OA 6

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas,

relatos histricos, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacin
expl- cita e implcita haciendo inferencias a partir de la informacin del texto
y de sus experiencias y conocimientos relacionando la informacin de
imgenes, gr cos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual estn
insertos interpretando expresiones en lenguaje
gurado comparando
informacin formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos
previos.
Indicadores de logros.
Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.
Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han aprendido o
descubierto en los textos que leen.
Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al comentar o
escribir.
Identifican y registran las ideas relevantes de un texto ledo.
Escriben una explicacin de un texto discontinuo presente en un texto ledo.
Explican qu aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo:
La informacin que aparece en el recuadro es un ejemplo del concepto
explicado en el texto.
Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje
figurado.
Comparan dos elementos similares presentes en un texto ledo (si es
pertinente).
Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
Comparten una opinin sobre informacin del texto y la fundamentan con
informacin del texto o conocimientos previos.
Actividades sugeridas
1 Profundizar la comprensin de un artculo informativo El docente
prepara una gua con varias preguntas sobre un artculo informativo que se
relaciona temticamente con un cuento ledo en clases. Para fomentar la
reflexin de los alumnos, elabora preguntas que requieran fundamentacin y
formula algunas que permiten relacionar la informacin del artculo con el
cuento ledo previamente. Una vez que han contestado la gua por escrito, el
docente pide a algunos que compartan sus respuestas con el curso.
Posteriormente, organiza al curso en grupos y les entrega otro texto, similar en
complejidad al que acaban de leer y que tenga relacin con otra lectura
realizada en clases. Pide a los alumnos que elaboren preguntas sobre el
artculo, para que otro grupo las responda. Les indica que las preguntas:
deben ser abiertas pueden solicitar una opinin y su fundamentacin deben
relacionar el texto ledo en clases con otro ledo anteriormente Una vez que
cada grupo ha elaborado al menos dos preguntas sobre el texto, se las

intercambian y el grupo contrario las debe responder por escrito. Esta actividad
se puede repetir durante todo el ao con distintos textos, para habituar a los
estudiantes a leer con curiosidad, a ampliar sus conocimientos y a formarse
una opinin sobre lo que leen.

2 Interpretacin de imgenes El docente selecciona un texto mixto que

tenga varios prrafos y una imagen que los estudiantes puedan analizar. Por
ejemplo:
un texto sobre el descubrimiento y la conquista de Chile, que agregue un
mapa en que se muestre la ruta que siguieron Diego de Almagro y Pedro de
Valdivia.
un texto sobre terremotos, que contenga una infografa de cmo interactan
las distintas capas de la Tierra
un cartel sobre qu hacer para prevenir una enfermedad contagiosa, como
hanta, clera o gripe. Les pide que lean el texto en silencio y observen la
imagen con detencin. Luego solicita que redacten en uno o dos prrafos la
informacin que entrega la imagen. Una vez finalizado este ejercicio, discuten
acerca del aporte de la imagen al texto. Para guiar la discusin, el docente
puede hacer preguntas como: Le result fcil traducir la informacin de la
imagen a un texto escrito? Por qu? Qu ventaja tiene usar una imagen en
este caso, en vez de describir la informacin con palabras?
(Historia, Geografa y Ciencias Sociales; Tecnologa; Ciencias Naturales)
3 Comparar informacin El docente selecciona un texto sobre el
descubrimiento y la conquista de Chile y pide a los estudiantes que comparen
los trayectos que siguieron Diego de Almagro y Pedro de Valdivia, respondiendo
las siguientes preguntas: Explique qu ruta sigui cada conquistador espaol.
Explique las ventajas y desventajas de cada trayecto. Seale las
consecuencias que cada viaje tuvo para los conquistadores y sus
acompaantes. Una vez que han terminado, el docente gua un comentario en
el que los alumnos concluyen cul conquistador tom una mejor decisin y por
qu.
(Historia, Geografa y Ciencias Sociales)
Observaciones al docente: Para sacar el mximo provecho a estas
actividades, se recomienda seleccionar textos que tengan relacin con otras
asignaturas o que contribuyan a ampliar la comprensin de los textos ledos en
clases. Otra alternativa es involucrar a los estudiantes en actividades en las
que hagan algo a partir de la lectura; por ejemplo: proponer una solucin a un
problema, comunicar informacin que llama su atencin o investigar sobre un
tema interesante. De esta manera, se comprometen con su proceso de
aprendizaje y logran mejores resultados.