OS CADERNOS MEC DE HISTRIA E MATEMTICA: DISPOSITIVOS

PEDAGGICOS E CONSTITUIO DA CULTURA ESCOLAR1

Juliana Miranda Filgueiras
Universidade Federal de So Paulo
jufilgueiras@gmail.com
Palavras-chave: Cadernos MEC, Fename, Cultura escolar
Introduo
Segundo Chervel (1990), para compreendermos por que a escola ensina o que
ensina (p. 190), preciso considerar a relao entre as finalidades prescritas e reais da
instituio, entendendo a escola em sua prpria cultura, a cultura escolar, e os elementos que a
constituem, como as disciplinas e os materiais didticos. Nessa perspectiva, Julia (2001)
ressalta que o estudo das disciplinas escolares permite identificar as prticas utilizadas nas
salas de aulas. Como parte fundamental dessa cultura, os manuais didticos veiculam
contedos e mtodos de aprendizagem das disciplinas escolares (CHOPPIN, 2002, p. 14).
Nesta comunicao, considerando o manual didtico como parte da cultura escolar,
analiso os Cadernos MEC, material didtico produzido pelo governo federal para as
disciplinas do ensino bsico, por meio da Campanha Nacional de Material de Ensino (CNME)
e a partir de 1967 pela Fundao Nacional do Material Escolar (Fename). A anlise dos
Cadernos MEC, que decorre de minha pesquisa de ps-doutoramento, procura averiguar o que
foram esses materiais de ensino, por que foram produzidos e quem os produziu.
Para este texto foram analisados os Cadernos MEC de Histria e Matemtica, por
serem duas reas que tiveram produes considerveis entre 1960 e 1970. At 1971 os
Cadernos MEC de Histria receberam seis publicaes. Na segunda metade dos anos 1970
foram priorizadas as publicaes para matemtica. Alm do nmero de produes, levou-se
em considerao seus autores, professores de importantes instituies educacionais do Rio de
Janeiro. Para Histria foram publicados: Cadernos MEC Histria do Brasil 1, 2, 3 e Histria
da Amrica para o ensino ginasial; Histria Geral 1 e 2 para o ensino colegial. Para
Matemtica foram publicados Aritmtica, Geometria e lgebra para o ensino ginasial. Entre
1976 e 1977 foram lanados novos livros de matemtica: Anlise Matemtica: introduo,

Investigao apoiada por CNPq e bolsa Capes.

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Geometria 2 e lgebra 2 para 2o grau; Aritmtica e Geometria 1 para 1o grau, com a
denominao para a rea de Cincias.
Os Cadernos MEC foram examinados tomando como referncia a discusso de
Chartier (2002) sobre os dispositivos como prticas pedaggicas que estruturam os saberes
escolares, a hierarquia desses saberes, orientam condutas e representaes. Logo, procurou-se
identificar os objetivos da produo dos Cadernos MEC pela CNME e apela Fename, alm de
analisar quem eram os seus autores. Em seguida, verificou-se a forma e a proposta dos livros,
com a finalidade de apreender os saberes veiculados por eles, com nfase nos dispositivos
didticos propostos. Por meio da anlise buscou-se investigar se os manuais indicavam a
conformao das prticas escolares e orientao da estrutura das aulas, por exemplo por meio
das atividades divididas em unidades, os tipos de exerccios, etc. Props-se compreender
como tais dispositivos contriburam na configurao das prticas pedaggicas e na prpria
hierarquizao das disciplinas escolares.
Problematizou-se ainda os Cadernos MEC e suas propostas pedaggicas para as
histria e matemtica no contexto das reformas educacionais dos anos 1960 e 1970, que
contriburam para a formao de um novo pblico escolar, sobretudo com a promulgao da
LDB n. 4.024 que efetivou a obrigatoriedade do ensino primrio, e a Lei n. 5.692, de 1971,
que reorganizou os nveis de ensino, com a criao do 1o grau obrigatrio e do 2o grau
profissionalizante, alm de estabelecer um currculo mnimo nacional.
Da CNME Fename: a produo de materiais didticos pelo MEC
Os Cadernos MEC foram produzidos inicialmente pela CNME, criada em 1956 com o
objetivo de combater elevao do custo do ensino e dar assistncia ao estudante carente.
Instituda junto ao Departamento Nacional de Educao, a CNME deveria produzir e
distribuir material didtico com a finalidade de contribuir para a melhoria de sua qualidade,
do seu emprego, bem como para a sua progressiva padronizao (Decreto n. 38.556/56). Em
1957, artigo publicado na revista oficial do MEC indicava que a CNME deveria tambm
tornar esse material acessvel aos alunos e s escolas dos diversos nveis de ensino (Revista
MEC, 1957, n. 8, p. 60).
Assim, a CNME iniciou seus trabalhos com a produo de obras de consulta, atlas,
enciclopdias, dicionrios e antologias. A partir de 1962, aps a implantao da LDB n.
4.024, a Campanha comeou a publicar os Cadernos MEC, manuais didticos para disciplinas
do ensino secundrio. Os primeiros cadernos correspondiam s disciplinas obrigatrias
estabelecidas pelo CFE: Portugus, Matemtica, Histria, Geografia e Cincias.

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A CNME produziu materiais didticos at 1967, quando seu acervo e produes foram
incorporados Fename, criada por meio da Lei n. 5.327. A Fename permaneceu vinculada ao
MEC e deveria produzir e distribuir materiais escolares e didticos para as escolas, de modo
a contribuir para a melhoria de sua qualidade, preo e utilizao (Lei n. 5.327/67). Os
materiais produzidos pela Fundao continuariam a ser distribudo ou a preo de custo. Em
1968, uma matria publicada na Revista MEC, informava que a Fename teria nascido para
ampliar o campo de produo e distribuio do material escolar, pois as limitaes de
natureza legal da CNME no permitiam acompanhar o crescimento das solicitaes do
mercado consumidor do Pas, no setor escolar (Revista MEC, n. 41, 1968, p 30).
Tal fato indicava que o governo militar procurava dar continuidade e aumentar a
produo e distribuio dos materiais escolares pelo MEC. Contudo, a Fename fora criada sob
as marcas da ditadura. Logo aps sua implantao, Helosa Arajo pediu demisso do cargo
de Diretora Executiva, depois de uma obra ser acusada pelo SNI de ser subversiva2. Em seu
lugar assumiu o Humberto Grande que permaneceu at 1976.
Os autores dos Cadernos MEC de Histria e Matemtica
Os Cadernos MEC para Histria (1963, 1971) e para Matemtica, Aritmtica,
lgebra, Geometria (1965, 1966), estavam entre os primeiros manuais publicados pela
CNME e foram produzidos por docentes de destacadas instituies do ensino bsico e
superior do Rio de Janeiro que participavam ativamente dos debates sobre o ensino
secundrio, as mudanas metodolgicas em suas disciplinas e a formao de professores para
este nvel de ensino.
Os quadros 1 e 2 indicam os autores dos Cadernos MEC de Histria e Matemtica e
seus lugares de atuao:
Quadro 1 Cadernos MEC de Histria e Matemtica e Guias para o professor
Ttulo

Autor

Histria do Brasil 1

Elvia Roque Steffan

Histria do Brasil 2
Histria do Brasil 3
Matemtica Aritmtica
Matemtica lgebra

Manoel Mauricio de Albuquerque

Arthur Bernardes Weiss
Manoel Jairo Bezerra
Francisco Diniz Junqueira
Raimundo Nonato Tavares
Manoel Jairo Bezerra

Ano de 1a
edio
1963
1963
1963
1965
1966

Em novembro de 1967 a obra Pequena Enciclopdia de Moral e Civismo foi denunciada como subversiva pelo
chefe do Servio de Segurana e Informaes do MEC, coronel Valdemar Turolla, vinculado ao SNI.

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Matemtica Geometria

Histria Geral 1 - Antiga e Medieval

Histria Geral 2
Contempornea
Histria da Amrica

Moderna

Anlise Matemtica Introduo

lgebra 2
Geometria 1
Geometria 2
Aritmtica

Francisco Diniz Junqueira

Raimundo Nonato Tavares
Manoel Jairo Bezerra
Lydina Gasman
James B. Vieira da Fonseca
Lydina Gasman
James B. Vieira da Fonseca
Carlos Delgado de Carvalho
Anna Maria Delgado de Carvalho Riemer
Pedro Paulo Marques de Mendona
Dulio Nogueira
Pedro Paulo Marques de Mendona
Dulio Nogueira
Manoel Jairo Bezerra
Otto Schwarz
Roberto Zaremba Bezerra
Sady Carvalho
Manoel Jairo Bezerra
Roberto Zaremba Bezerra

1966

1971
1971
1971
1976
1976
1977
1977
1977

Quadro 2 - Autores e lugares de atuao3

Autor
Arthur Bernardes Weiss

Manoel Mauricio de Albuquerque

Lydina Gasman

James Braga Vieira da Fonseca

Carlos Delgado de Carvalho

Anna Maria Delgado de Carvalho
Riemer
Manoel Jairo Bezerra
Roberto Zaremba Bezerra
Otto Schawrz
Sady Carvalho
3

Lugares de atuao
4

Prof. de Histria e Geografia do Colgio de Aplicao da UFRJ

Assistente de Histria Moderna e Contempornea na UFRJ
Colaborador da Revista Escola Secundria
Prof. de Histria e Geografia do Colgio de Aplicao da UFRJ
Assistente de Histria do Brasil na UFRJ
Prof. de Histria Econmica do Brasil na PUC/RJ
Ex-profa. de Histria do Colgio de Aplicao da UFRJ;
Profa. de Didtica Geral e Especial de Histria na FE da UFRJ;
Profa. de Histria do Colgio Pedro II
Colaboradora da Revista Escola Secundria
Ex-coordenador da seo de Histria e Geografia do Colgio de
Aplicao da UFRJ
Prof. de Didtica Geral e Especial de Geografia na FE da UFRJ
Colaborador da Revista Escola Secundria
Prof. catedrtico de Histria Contempornea da UFRJ
Catedrtico de Sociologia do Instituto de Educao do RJ
Profa. de Histria do IFCS da UFRJ

Prof. de Didtica da Matemtica do Instituto de Educao do RJ

Prof. de Matemtica do Colgio Pedro II
Colaborador da Revista Escola Secundria
Prof. de Didtica da Matemtica do Instituto de Educao do RJ
Prof. do Colgio Metropolitano
Prof. da Escola de Engenharia do RJ Universidade Gama Filho
Prof. da FFCL de Nova Iguau
Prof. de Matemtica do Colgio Nova Friburgo da FGV

No foram localizadas informaes sobre Elvia Roque Steffan, Francisco Diniz Junqueira e Raimundo Nonato
Tavares
4
At 1965 a UFRJ era denominada Universidade do Brasil.

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Pedro Paulo Marques de
Mendona
Dulio Nogueira

Prof. do Colgio Pedro II

Prof. do Colgio Central do Brasil
Prof. do Colgio Santo Incio e So Vicente de Paula
Prof. do Colgio Estadual Camilo Castelo Branco
Prof. do Colgio Estadual Andr Maurois
Prof. do Colgio So Vicente de Paula

Os autores de Histria eram docentes ou ex-docentes do Colgio de Aplicao, de

Didtica e do curso de Histria da FNF5. J os autores de Matemtica eram professores do
Colgio Pedro II, do Instituto de Educao, do Colgio Nova Friburgo da FGV, alm de
docentes da rede particular e estadual de ensino e de universidades particulares. Parte dos
autores eram ainda colaboradores da revista Escola Secundria, publicao organizada pela
CADES entre os anos 1950 e 1960, destinada aos professores das instituies municipais e
particulares. A identificao dos lugares de atuao dos autores dos Cadernos MEC permitiu
compreender algumas relaes entre a poltica do MEC para a formao continuada dos
professores por meio da CADES e a parceria com docentes de instituies que pensavam o
ensino secundrio e as novas metodologias para as disciplinas desse nvel de ensino. O editor
chefe da revista Escola Secundria era o professor Luiz Alves de Mattos, catedrtico de
Didtica da FNF, idealizador do Colgio de Aplicao, do Colgio Nova Friburgo e
profissional atuante na organizao do campo da Didtica e a formao de professores para o
ensino secundrio. Com o objetivo de melhorar a qualidade do ensino e dos materiais
didticos, pode-se compreender o convite para escrever os Cadernos MEC docentes dessas
instituies.
As finalidades e atividades dos Cadernos MEC Histria e Matemtica
Praticamente todos os Cadernos MEC estavam estruturados com prefcio inicial do
diretor executivo da CNME ou Fename e apresentao dos autores, que apontavam as
finalidades para a produo dos Cadernos. Heloisa Arajo explicava em seus prefcios que os
materiais didticos tinham sido cuidadosamente planejados com o objetivo de oferecer ao
estudante brasileiro material didtico de alto valor por preo acessvel. Os Cadernos
pretendiam despertar o interesse dos alunos, estimular o esprito de iniciativa, de pesquisa e
de trabalho (Caderno MEC lgebra, 1966).
Posteriormente, os prefcios de Humberto Grande apresentavam teor panfletrio que
combinava discusses tericas e filosficas sobre a disciplina prefaciada, com a defesa do
5

FNF Faculdade Nacional de Filosofia da UFRJ. Foi extinta em 1968 aps a implantao da Reforma
Universitria por meio do Lei n. 5.540.

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governo militar. Seus prefcios, sobretudo dos livros para Histria, imprimia conotao
patritica s finalidades da disciplina, com a exaltao das qualidades morais, cvicas e
militares dos brasileiros. Nos prefcios dos Cadernos MEC Matemtica, Humberto Grande
indicava que os livros de exerccios seguiam os princpios da moderna pedagogia das
matemticas (Caderno MEC Aritmtica, 1970).
Por outro lado, os autores se preocupavam em mostrar que os Cadernos MEC eram
elaborados com a cuidado de fornecer exerccios organizados de forma curiosa, interessantes,
atraentes e que colaborariam para a melhor compreenso dos conhecimentos da disciplina.
Outra preocupao dos autores era indicar que os cadernos de exerccios no substituam o
livro didtico e os professores. Os Cadernos MEC precisavam ser utilizados com a
colaborao de ambos.
Os prefcios e apresentaes dos Cadernos de Matemtica publicados a partir de 1976
mantinham o argumento da publicao dos manuais com o objetivo de dar continuidade ao
trabalho de assistncia ao estudante e colaborar para a melhoria da qualidade dos manuais,
mas acrescentavam a informao de que procuravam proporcionar apoio rea das Cincias,
como indicava a Lei n. 5.692.
Os Cadernos MEC publicados at 1969 eram editados em brochura, com capa sem
acabamento de verniz e formato de 18 cm X 24 cm. Os livros produzidos a partir de 1970
apresentam capa em verniz, o que garantia maior durabilidade dos livros e formato um pouco
menor, 16 cm X 23 cm. As ilustraes presentes nos livros de ambas as disciplinas eram
desenhos ou reprodues fotogrficas em branco e preto. Os Cadernos MEC Histria do
Brasil e os Cadernos MEC Matemtica produzidos nos anos 1960 e indicados aos alunos do
ginsio, possuam selos coloridos no fim do livro que deveriam ser colados nos espaos
reservados. Segundo Msculo (2008), os manuais dos anos 1960 possuam poucas ilustraes
produzidas para os prprios livros ou reprodues em preto e branco, o que barateava os
manuais (p. 56-69). Os Cadernos MEC seguiam assim um padro da poca j que
apresentavam o objetivo de venda a preo de custo. Com os selos procuravam tornar os
cadernos de exerccios mais interessantes para os alunos.
A primeira caracterstica dos Cadernos MEC Histria era a organizao dos exerccios
em Unidades. Os trs cadernos de histria do Brasil seguiam a mesma periodizao: das
navegaes e o descobrimento ao Brasil imprio e a repblica. O Caderno Histria da
Amrica iniciava com as naes amerndias, seguido da colonizao, aspectos administrativos
e econmicos das Amricas Francesa, Inglesa, Espanhola, Holandesa e Portuguesa, as
independncias, a formao das estruturas polticas, a evoluo econmica e as relaes

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internacionais, com destaque para os conflitos interamericanos, o pan-americanismo, o livre
comrcio latino-americano e a relao da Amrica com as guerras mundiais. Os dois
Cadernos de Histria Geral estavam divididos em Antiga, Medieval e Moderna e
Contempornea. A proposta de organizao dos Cadernos por unidades didticas j era
orientao da reforma curricular de 1951, sendo discutido por Fonseca em artigo de 1957, da
revista Escola Secundria. No artigo, o professor manifestava a preocupao entre a
legislao e os programas curriculares e a realidade dos professores, que mantinham a
organizao do contedo com pontos estruturados em ordem cronolgica crescente (p. 55).
importante observar tambm que os Cadernos MEC Histria seguiam as indicaes do CFE
de 19626.
As unidades dos Cadernos MEC de Histria do Brasil e Histria da Amrica eram
compostas por vrios tipos de exerccios organizados em uma sequncia que se
complementava e construa o panorama do assunto tratado na unidade. Contudo, como os
livros no possuam contedos que poderiam ser consultados para a realizao dos exerccios,
os alunos precisavam buscar as informaes por meio da memria, com o professor ou em
outros livros, como orientado por Arthur Bernardes Weiss:
Para realizar com mais proveito os exerccios deste caderno, use o seguinte
material:
- Atlas Histrico Escolar e Atlas Geogrfico Escolar, editados pelo
Ministrio da Educao e Cultura;
- livros didticos de Histria do Brasil, de Histria Geral e de Geografia
- dicionrio de Portugus;
- lpis preto e de cores, borracha, tesoura e goma (Prefcio de Arthur
Bernardes Weiss, Cadernos MEC Histria do Brasil 3, 1968).

Todas as unidades apresentavam o quadro Voc sabia que..., com breves informaes
histricas. O exerccios consistiam de modo geral dos seguintes tipos: identificar contedo
por meio de mapas e elaborar legendas; desenhar mapas; descrever, explicar ou elaborar
legenda para imagens; questes que solicitavam informaes histricas, explicar personagens,
artefatos ou fatos histricos; produzir textos a partir de palavras chaves; palavras cruzadas;

Amplitude e Desenvolvimento das matrias obrigatrias, Documenta n. 8, out. 1962. Segundo as

recomendaes, o ensino de Histria no grau mdio deveria proporcionar ao educando elementos de
compreenso e avaliao da grande experincia que tem a evoluo da humanidade, buscando tratar das
origens, formao e desenvolvimento do Brasil, com destaque para os aspectos culturais e econmicos, o estudo
do Brasil no continente americano, as civilizaes euro-americanas, a relao com os EUA e o PanAmericanismo, alm do sentido cronolgico da Histria, com a histria universal apresentada atravs dos
sculos, abrangendo as diversas partes do mundo, incluindo sia e frica, sincronizando, sempre que
possvel, a evoluo histrica da humanidade. O ensino da histria culminaria, por fim, com a interpretao do
processo histrico.

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completar frase; relacionar nomes de duas colunas e enumerar colunas com respostas
correspondentes; procurar palavra no dicionrio; questionrios, e testes - de completar lacuna,
de mltipla escolha, para escolher a alternativa correta Alguns dos exerccios dos Cadernos
MEC, sobretudo os testes e exerccios de interpretao eram considerados importantes
recursos didticos por Arthur Weiss na revista Escola Secundria. Weiss indicava os testes
como importantes recursos de verificao da aprendizagem para medir a capacidade de
memorizao dos alunos (1958, p. 90-94). As questes de interpretao de texto teriam
objetivo de capacitar os alunos para compreenderem qualquer tipo de texto e manter contato
direto com as realidades histricas por meio da anlise de personalidades, interesses, ideia e
tendncias de uma poca; despertar o senso crtico e aplic-lo em novas interpretaes
(1959, p. 83).
Os Cadernos MEC de Histria Geral 1 e 2, apresentavam uma proposta conjunta para
os dois manuais que integrados constituam um curso. Logo na Introduo do livro de
Histria Antiga e Medieval, os autores indicavam como o curso deveria ser organizado, com
orientaes para a cooperao entre alunos e professores. Um destaque presente na Introduo
referia-se s responsabilidades do professor e do aluno. Segundo Fonseca e Gasman:
O professor deve conduzir o estudo dos alunos, mas a estes cabe pesquisar e
resolver suas dvidas. O professor orienta como pesquisar. O professor que
esclarece tudo subordina o aluno a sua pessoa. No tendo depois o orientador,
o aluno no saber resolver novas questes. Quem aprende a usar o livro
inteligentemente capaz de continuar resolvendo novos problemas pela vida
inteira. O curso de Histria visa, entre outros valores, ensinar a estudar
(Introduo, Caderno MEC Histria Geral 1, 1971, p. 11).

A Introduo do livro demonstrava a metodologia adotada pelos autores, ensinar aos

estudantes tcnicas de trabalho que orientassem para diversos procedimentos - ler texto,
organizar esquemas, fazer resumo, elaborar redao, entrevistas, atividades em grupo,
seminrios, etc. - em que o professor tornar-se-ia o orientador da aula em classe. Em
consonncia com a proposta dos mtodos ativos e da pedagogia renovada, o objetivo do
ensino de Histria para os professores de Didtica e ex-professores do Colgio de Aplicao
da FNF era difundir prticas pedaggicas que ensinassem aprender a aprender.
O Caderno MEC Histria Gera1 l estava estruturados em captulos que iniciavam com
o item Sntese, uma breve introduo do tema abordado no captulo, seguido de subitens com
os exerccios e encerravam com o item Sntese do captulo, onde o aluno deveriam escrever o
que foi aprendido. Os captulos eram construdos com exerccios de interpretao e

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compreenso de textos, anlise de documentos escritos, iconografias e mapas. Os exerccios
apresentavam uma correlao, com questes e atividades que deveriam ser progressivamente
realizadas pelos estudantes. O Caderno MEC Histria Geral 2 estava organizado em Unidades
que abriam com questes problematizadoras do tema, por exemplo: Como estava a Frana s
vsperas da Revoluo Francesa? (p. 149). As unidades iniciavam com um breve texto sobre
o tema ou um documento de poca, seguido das atividades. As propostas eram direcionadas
diretamente aos estudantes Faa uma linha do tempo ... (p. 41); Execute agora a tarefa
referente ao item 4 (p. 39) -, para serem realizadas individualmente ou em grupo, alm de
questes do tipo pergunta e resposta, atividades de anlise de documentos, elaborao de
pesquisas, etc.
Os Cadernos MEC de Histria foram produzidos com exerccios diretamente voltados
para os alunos, com proposta semelhante s instrues programadas e os estudos dirigidos,
novas tcnicas de ensino que tornaram-se predominantes a partir de 1970 (FILGUEIRAS,
2006, p. 110). Com essa nova orientao para a organizao da prtica discente, mais ativo e
autnomo, apreende-se que os autores pretendiam tambm modificar a prtica pedaggica dos
professores, tornando-os orientadores do processo de estudo e de aquisio de habilidades dos
alunos.
Os Cadernos MEC para Matemtica foram divididos em dois grupos: os trs livros
Aritmtica, lgebra e Geometria -, publicados sob superviso de Manoel Jairo Bezerra entre
1965 e 1966; e os livros publicados entre 1976 e 1977 lgebra 2, Geometria 2, Anlise
Matemtica: introduo, Aritmtica e Geometria 1 -, publicados para 1o e 2o grau.
Os Cadernos MEC Aritmtica, lgebra e Geometria publicados em 1965 e 1966
estavam divididos de acordo com os temas ou atividades:
Quadro 3 Cadernos MEC matemtica publicados nos anos 1960
Aritmtica
*Numerao
*Operaes fundamentais
*Problemas clssicos
*Regras prticas para o
clculo mental ou abreviado
* Estrelas Mgicas
*Mltiplos e divisores
*Fraes
*Nmeros decimais
*Sistema legal de unidade de
medida
*As seis unidades
fundamentais do SI
*Definio da unidade legal

lgebra
*Nmeros relativos
*Expresses algbricas
*Produtos notveis
* Fatorao
* Mnimo Mltiplo comum
*Problemas do 1o grau
*Sistemas do 1o grau
*Equao do 2o grau
* Discusso da equao do 2o
grau
*Equaes redutveis a
equao do 2o grau
*Sistemas do 2o grau
*Reviso

Geometria
*Paralelas
*Retngulos
*ngulos
*Tringulo issceles
*Exerccios sobre paralelas
*Nota histrica sobre
paralelas, geometria
euclidiana
*Teorema angular de Thales
e problemas
*Exerccios sobre tringulos
*Exerccios sobre Teorema
angular de Thales
*Distncia da Terra Lua

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de comprimento
*Nmeros complexos
*Propores-mdias e
nmeros proporcionais
*Juros simples
*Matemtica moderna

*Polgonos problemas
*Circunferncia
*Escalas
*Relaes mtricas no
crculo

Os trs Cadernos apresentavam uma organizao que inclua exerccio de tipos

variados, estudo dirigido e informaes histricas, que poderiam aparecer nos itens Voc
sabia que..., Notas Histricas ou Curiosidades. Em vrios exerccios, os autores
relacionavam a biografia de um matemtico conhecido com sua realizao. Com a mesma
proposta dos Cadernos MEC Histria do Brasil, os cadernos de Aritmtica e lgebra
continham desenhos no fim dos livros que deveriam ser recortados e colados nos locais
indicados do manual para em seguida serem utilizados na realizao dos exerccios.
Os exerccios dos Cadernos MEC Aritmtica e lgebra estavam divididos em blocos,
de acordo com o tpico tratado. Cada grupo de atividades continham vrios exerccios que
iniciavam com perguntas simples e progressivamente caminhavam para questes mais
complexas. Os exerccios variavam entre questes para responder verdadeiro ou falso,
completar frase, problemas, atividades de clculo, exerccios de fatorao e equaes de 1o e
2o graus, alm dos estudos dirigidos que serviam como dispositivos de organizao das
atividades, pois estabeleciam as etapas do trabalho dos alunos, como se observa a seguir:
Exerccio 15
Estudo Dirigido
Responda s seguintes perguntas, consultando, se necessrio o seu livro
didtico:
1. Qual o quociente da diviso de 40 por 5?
2. A diviso exata?
3. Por qu?
4. Se a diviso exata, podemos dizer que 40 divisvel por 5?
Podemos dizer tambm que 40 mltiplo de 5? [...]
(Caderno MEC Aritmtica, 1970, p. 37)

O Caderno de Geometria apresentava algumas diferenas em relao aos livros para

lgebra e Aritmtica. No possua as gravuras para serem coladas nas partes indicadas e no
era totalmente consumvel, com recomendaes de problemas para serem resolvidos do
caderno de rascunhos. Alguns dos temas tratados, entre eles paralelas e retngulos,
comeavam com a exposio de um fotografia articulada pequenas explicaes, com a
funo de instigar a curiosidade do aluno e iniciar a resoluo dos exerccios e problemas.

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Embora Humberto Grande indicasse nos prefcios dos Cadernos de Matemtica que
eram seguidas as propostas da renovao do ensino, Manoel Jairo Bezerra apresentava na
ltima parte do Caderno MEC Aritmtica de 1970, no assunto Matemtica Moderna,
explicao sobre aa ausncia nas primeiras edies da obra de exerccios da Matemtica
Moderna. Segundo o autor, a temtica no aparecia nos livros didticos, alm de no ser
tratada na escola de grau mdio no comeo dos anos 1960, momento em que escrevera o
manual. Desse modo, no volume de 1970, o autor inclura ao fim do livro cinco exerccios
que abordavam conjuntos e estruturas. De acordo com Valente (2003), os estudos sobre a
renovao do ensino da matemtica comeou no Brasil a partir de 1961 quando o professor
Oswaldo Sangiorgi organizou um curso para professores na Universidade Mackenzie (2003,
p. 248) Nesse mesmo ano foi criado o Grupo de Estudos do Ensino da Matemtica, que
impulsionou no Brasil o Movimento da Matemtica Moderna (VALENTE, 2003, p. 248).
Assim, foi a partir da segunda metade da dcada de 1960 que o ensino da matemtica
moderna se expandiu. Sem a efetiva disseminao e possvel desconhecimento por parte do
professorado, o docente do Colgio Pedro II preferiu trabalhar com exerccios j conhecidos
dos professores, parte dos programas de 1951 e que constituam a cultura escolar, priorizando
os aspectos metodolgicos do ensino.
No Guia metodolgico publicado em 1970, Bezerra reforava a necessidade de
planejamento do curso e preparao das aulas pelo professor, pois considerava as aulas
improvisadas um dos maiores problemas do ensino da disciplina. Desse modo orientava para
a organizao dos planos de aula, com destaque para a utilizao de materiais didticos,
recreaes e curiosidades matemticas como recursos para tornar as aulas mais interessantes,
alm de indicar que era preciso existir uma cultura histrica da matemtica, que permita
fixar os fatos principais do progresso matemtico e seu paralelismo com o progresso tcnico
da humanidade (p. 26). De fato, o autor expunha ao longo dos trs Cadernos MEC, vrias
passagens sobre o desenvolvimento da histria da Matemtica. O autor defendia tambm o
ensino por meio dos estudos dirigidos considerada tcnica eficaz para o ensino de matemtica.
Os Cadernos MEC para Matemtica produzidos a partir de 1976 destinavam-se ao 1o e
2o grau, nveis de ensino institudos aps a lei n. 5.692/71. Na capa dos livros aparecia a
indicao de que pertenciam rea de Cincias, o que demonstrava a reorientao dos
manuais conforme as mudanas introduzidas pela reforma do ensino, que organizou o
currculo em matrias do ncleo comum Comunicao e Expresso, Estudos Sociais e
Cincias. A Matemtica constitua um dos contedos de Cincias. Destacava-se, alm disso, o
fato de os cadernos terem sido publicados aps o CFE divulgar o Parecer n. 4.833 de 1975

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que estabeleceu o mnimo de conhecimento e conceitos que os alunos deveriam adquirir para
cada matria do ncleo do 1o grau. A matria de Cincias deveria desenvolver o pensamento
lgico e a vivencia do mtodo cientfico, o esprito de investigao e iniciativa, a noo
da universalidade das leis cientficas e matemticas.
Diferente dos Cadernos MEC dos anos 1960, os novos Cadernos de Matemtica no
eram somente manuais de exerccios mas livros com matrias e atividades. Portanto, os
livros estavam divididos em captulos que iniciavam com algumas pginas de explicao do
assunto tratado e definies de conceitos, em seguida existiam exemplos de exerccios
resolvidos e exerccios propostos para desenvolvimento dos alunos. Todos os livros exibiam
no fim dos captulos as respostas dos exerccios.
O Caderno Anlise Matemtica, continha cinco captulos que tratavam da Teoria dos
conjuntos, Mdulo ou valor absoluto de um nmero real, Produto Cartesiano, Relaes
Binrias, Funo, Limite de uma funo e Derivadas. O Caderno lgebra 2 inclua em seus
captulos: Progresses aritmticas; Progresses geomtricas; Logaritmos; Equaes
exponenciais; Fatorial; Anlise combinatria; Binmio de newton; Potenciao dos
polinmios; Determinantes; e Sistema de equaes lineares. J o Caderno de Geometria 2
apresentava as unidades: Prismas; Paraleleppedos; Pirmides; Poliedros regulares; Cone
cilindro; Sees planas nos poliedros; e Esfera. Com destaque para a teoria dos conjuntos,
funes, relaes e equaes, os manuais demonstravam ter incorporado orientaes da
matemtica moderna. Os contedos dos trs cadernos eram semelhantes s indicaes
estabelecidas pelo GEEM em 1965 nas Sugestes para um roteiro de Programa para a
cadeira de Matemtica. Os Cadernos seguiam portanto as orientaes da renovao do ensino
de Matemtica que, segundo Brigo (2012), apresentavam como maior novidade a
abordagem de tpicos tradicionais pelo uso das noes de conjunto e estrutura (p. 285).
De modo geral, os trs cadernos eram compostos por grande quantidade de exerccios
que envolviam clculos abstratos, com menos direcionamento para o aluno do 2o grau, apenas
o enunciado simples, como nos exemplos:
Exerccios propostos
62) Inserir meios aritmticos entre a + b e -3 (a + b)
63) Quantos meios aritmticos devemos inserir entre 10 e 32 para obtermos
uma progresso aritmtica de razo 2?
64) Qual a razo para a insero de 4 meios aritmticos entre m + n 1 e m +
n + 9? (Caderno MEC lgebra 2, 1976, p. 21).

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Os dois ltimos Cadernos MEC de Matemtica - Aritmtica e Geometria 1 -, foram
produzidos novamente por Manoel Jairo Bezerra, com o auxilio de seu filho Roberto Zaremba
Bezerra e Otto Schwarz. Os dois livros eram destinados aos alunos do 1o grau. O Caderno
Aritmtica estava dividido em unidades que priorizavam a anlise da teoria dos conjuntos,
relaes, funes e as operaes com nmeros naturais. Esta ordenao dos contedos era
semelhante a organizao dos manuais didticos de Oswaldo Sangiorgi analisados por Alves
(2005, p. 117). Nesse novo manual, Manoel Jairo Bezerra assumia a Matemtica Moderna,
destacado pelo autores na apresentao inicial.
As unidades do Caderno MEC Geometria 1 iniciavam com definies dos contedos,
os exerccios e suas respostas. Embora o Caderno MEC Geometria 1 fosse diferente do
Caderno publicado em 1966, os autores aproveitaram alguns contedos do livro anterior.
Como os outros livros produzidos neste perodo, o manual no apresentava grande
direcionamentos ao aluno, apenas indicava os contedos e as atividade. Observa-se, desse
modo, que os cadernos MEC publicados na dcada de 1970, momento de consolidao da
matemtica, no apresentavam mais a indicao direta aos alunos ou mesmo para os
professores. Tal fato pode estar relacionado com as orientaes da Lei n. 5.692, que
determinava estar a cargo do professor o desenvolvimento do currculo.
Reformas, dispositivos pedaggicos e cultura escolar
A anlise dos Cadernos MEC de Histria e Matemtica possibilitou observar a relao
entre a produo dos materiais didticos, as reformas curriculares e os dispositivos propostos
pelos manuais. Os primeiros Cadernos MEC foram produzidos durante a vigncia da LDB n.
4.024/61, momento em que rea das humanidades ainda exercia papel significativo nos
currculos para o ensino bsico com o objetivo da formao geral dos estudantes. Desse
modo, compreensvel verificar o destaque dado produo dos Cadernos MEC para
Histria trs de Histria do Brasil, dois de Histria Geral e um de Histria da Amrica. Para
Matemtica foram produzidos trs cadernos, Geometria, Aritmtica e lgebra, componentes
bsicos de constituio da disciplina.
A partir de meados dos anos 1970, com a implantao da Lei n. 5.62/71, as reas
cientficas foram consolidadas e as humanidades perderam espao no currculo escolar. Com
a insero de Estudos Sociais, a Histria foi descaracterizada. J a Matemtica foi incentivada
como disciplina central para o desenvolvimento do raciocnio lgico e o conhecimento das
novas tecnologias pelos alunos, o que pode explicar a publicao dos cinco novos livros entre
1976 e 1977. Constatava-se, assim, a mudana da hierarquia das disciplinas entre os anos

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1960 e 1970, em decorrncia do novo pblico escolar e das reformas curriculares. Os
Cadernos MEC possibilitaram apreender essas mudanas, ao evidenciar a passagem da
valorizao do ensino de Histria nos anos 1960 para a predominncia nos anos 1970 da
Matemtica.
Os Cadernos MEC produzidos nos anos 1960, cadernos de exerccios consumveis,
indicavam dispositivos de orientao da prtica de estudos dos alunos que poderiam interferir
nas aulas. Os Cadernos para o ensino ginasial foram organizados com exerccios divertidos
que buscassem prender a ateno dos alunos. Arthur Weiss destacava a necessidade de os
professores utilizarem exerccios de divertir aprendendo como palavras cruzadas, palavrachave, mapas e interpretao de gravuras no ensino (1957, p. 65). Os Cadernos de Histria
Geral estabeleciam todo um roteiro de estudo, com orientaes para a realizao das
atividades pelos alunos e orientao do professor. Preocupados com a mudana do ensino
secundrio, como enfatizavam os autores nos guias metodolgicos, era preciso propor novas
metodologias de trabalho para os professores, a partir da nova realidade da escola e dos
alunos. Assim, os Cadernos MEC apresentavam atividades que se adequavam s novas
tcnicas de ensino que entravam em foco no perodo e comeavam a fazer parte da cultura
escolar - os estudos dirigidos e as instrues programas -, disseminadas pelos professores de
Didtica, nas revistas para professores e nos livros didticos.
Os manuais dos anos 1960 explicitavam as transformaes que se efetivavam na
sociedade e no ensino secundrio: a presso das camadas populares por acesso educao
secundria e a entrada de um novo pblico nas escolas; a necessidade de um novo currculo e
novas propostas de ensino diante do desenvolvimento tecnolgico. Diante das mudanas no
ambiente escolar era preciso orientar os professores, que se empobreceram durante a ditadura
militar em razo da desvalorizao dos seus salrios, o que levou ao aumento da jornada, a
reduo do tempo de estudo e de preparo de suas atividades (SAMPAIO, 1998, p. 174), alm
d m formao, como destacava Bezerra. Em meio ao contexto de transformao, os autores
dos Cadernos MEC, como docentes de cursos de formao de professores, procuravam atuar
na conformao de novas prticas pedaggicas. Contudo, os Cadernos de Matemtica
produzidos na segunda metade dos anos 1970 no apresentavam mais atividades direcionadas,
apenas grandes listas de exerccios, o que indicava uma mudana na proposta da Fename e
dos autores dos manuais, talvez em razo da autonomia estabelecida pela lei n. 5.692/71 para
a organizao dos currculos pelos estados e escolas.
Referncia Bibliogrfica

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