TAMAI - 1

TEST AUTOEVALUATIVO
MULTIFACTORIAL DE ADAPTACION
INADAPTACION

STANDARIZACION:
CESAR RUIZ ALVA
IEP. CHAMPAGNAT
LIMA - PERU
2009

1. DESCRIPCIN GENERAL
FICHA TCNICA
Nombre

: TEST AUTOEVALUATIVO MULTIFACTORIAL DE

ADAPTACION INADAPTACION (TAMAI) NIVEL 1

Autor
Procedencia
Adaptacin Per

: Pedro Hernndez Hernndez

: TEA, Madrid Edic revisada 1992
: Ps. Csar Ruiz Alva / Standardizacin Lima ,Versin 2002,
Reeditado en el 2009.
Individual / Colectiva

Administracin
Duracin
Significacin

: No tiene tiempo lmite, pero el trabajo debe ser rpido.

: Evala la Adaptacin Inadaptacin del nio en y nos
da una apreciacin de ella en general.

reas que explora

: Adaptacin Personal (P) Escolar ( E) y Social (S)

Aplicacin

: A partir de los 8 aos y hasta los 11 aos 6 meses

Tipificacin

Percentiles para muestra de escolares de Lima y Callao.

En esta prueba a mas alto percentil MAS ALTA LA
INADAPTACION

1.2 Fundamentos tericos

Etimolgicamente la palabra ADAPTACIN proviene del Latn adaptare (Ad, a y optar) que
significa acomodar. Coincide con el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola,
que lo indica como acomodar, ajustar una cosa a otra. Tambin opina igual Redl F. (1995),
quien refiere que adaptacin y ajuste son trminos sinnimos en Psicologa.
Varios autores sustentan que la adaptacin es un proceso de dos partes donde interaccionan
la continuidad de los esquemas existentes y la posibilidad de alterarlos, lo que segn J. Piaget
seria la Asimilacin y la Acomodacin; la asimilacin es la continuidad de conocer y el
conocimiento es resultado de la adaptacin; es decir una modificacin gradual del esquema
existente que involucra la novedad o exclusividad de cada experiencia.
As tambin Good L. Thomas (1997), seala que la adaptacin es un proceso continuo de
interaccin con el ambiente, para predecirlo y controlarlo
La Adaptacin Humana consiste en un proceso doble: ajuste de la conducta del individuo sus
propios deseos, gustos, preferencias y necesidades y ajuste de tal conducta a las circunstancias
del entorno en que vive, es decir a las normas, deseos, gustos, preferencias y necesidades de las
personas con quienes interactan ocasional o habitualmente, como lo manifiesta Garca Prez
(1998).
El ser humano se desenvuelve en diversos ambientes e intenta adaptarse, acomodarse, ajustarse y actuar,
con el fin de alcanzar un rendimiento satisfactorio en las reas en las que acta y en cada una de las
tareas que emprende.

Los estudiantes cada da, deben enfrentarse a pensamientos y emociones propias de su edad, con una
determinada forma de vida en familia,
de interaccin
con los dems para establecer adecuadas
relaciones interpersonales., pero adems, deben responder a las exigencias escolares.
Cuando no logra alcanzar un equilibrio o ajuste que le permita satisfacer sus expectativas, es decir
adaptarse y responder a las exigencias que el ambiente externo le demanda, entonces, hablamos de
inadaptacin, especficamente de la conducta, y es necesario tenerla en cuenta en las diferentes reas.
La dificultad en la Adaptacin de conducta en las situaciones en que vive el alumno, se podra ver reflejada
como: una autoestima baja, mala percepcin de s mismo, cambios de humor, poca tolerancia al fracaso,
poca asertividad, inestabilidad emocional, sentimientos de inferioridad, falta de aceptacin de los cambios
que sufre su cuerpo, entre otras. As tambin podran llevar a actitudes crticas hacia su familia, dificultades
en la convivencia, falta de aceptacin de las normas establecidas, llegando a sentir deseos de huir
fsicamente del ambiente familiar. Adems falta de inters por el estudio o la escasa dedicacin al mismo,
as tambin cuando surgen posturas de censura o rebelda frente a la organizacin de la institucin
educativa y a la relacin de los profesores y compaeros lo que se traduce en baja motivacin para el
estudio, falta de metas, falta de voluntad. No podemos dejar de lado la dificultad en la interrelacin social, el
exceso de introversin, falta de integracin al grupo, timidez, retraimiento, deseos de aislamiento, actitudes
crticas e inseguridad. Todo lo antes expuesto podra verse reflejado en el rendimiento acadmico del
alumno

II. SIGNIFICADO DE LAS AREAS QUE EXPLORA LA PRUEBA TAMAI NIVEL 1

III.

AREAS

P
Adaptacin
Inadaptacin
Personal

E
Adaptacin
Inadaptacin
Escolar
S
Adaptacin
Inadaptacin
Social

SUB AREAS CON ALTO PERCENTIL

(1) Pesimismo, huye de la realidad

(2) Miedos, se infravalora.
(3) Se auto castiga y desprecia
(4) Tristeza, preocupaciones
(5) Molestias corporales. Somatiza.
( 1+2+3) Sufre, siente insatisfaccin Personal
(4+5) Se carga sobre si mismo sus tensiones que no
maneja bien
(1+2+3+4+5) INADAPTACION PERSONAL
( 1) Poco aplicado. Indisciplinado
(2) Rechazo al colegio y profesor
(3) Rechazo a los estudios
( 1+2+3) INADAPTACION ESCOLAR
(1) Conflicto con las personas
(2) Conflicto con las normas
(3) Poca sociabilidad
(4) Desconfa de la gente
(1+2) Mal ajuste en su medio social
(3+4) Poca o limitada actividad Social
(1+2+3+4) INADAPTACION SOCIAL

PROIMAGEN : DISTORCIONA PARA DAR IMAGEN "POSITIVA"

CONTRADICCIONES : POCA CONFIABILIDAD DE LOS RESULTADOS

MATERIALES

IV.

Cuadernillo con 105 tems

Hoja de respuestas
Pautas de examen y tablas de interpretacin
Perfil TAMAI-1
ADMINISTRACION

Empiece motivando a los nios para que al responder lo hagan con veracidad, haga que
entiendan que de la forma como responden depender que los podamos ayudar a enfrentar ms
adecuadamente sus dificultades personales escolares y sociales.
Luego entregue la hoja de respuesta y un lpiz y pida que llenen los datos solicitados. Revise con ellos
la hoja de respuestas y diga que para cada nmero hay dos posibilidades de respuestas SI o NO y
que el alumno, al responder, debe colocar un aspa (X) segn lo considere. Todas deben ser
respondidas.
V.

CALIFICACION

P (1)
(2)
(3)
(4)
(5)

(1 punto )

RESPUESTAS SI
1 5 9 17 18 - 67
2 3 6 7 - 10
4 12 13 16 - 21- 22
8 - 11 14 15 19 - 20
-------------------------------

(1)
(2)
(3)
(4)
(5)

RESPUESTAS NO
--------------------------------68
61 - 63
62 - 66 - 75 - 76 - 77
64 -66 69 70 71 72 -73 -74

E (1)
(2)
(3)

24 -25 26 -27 -29 -30 -31

(1) 78 79 80 81 - 82
32 - 36 - 37 - 42
(2) 84 86 87 - 88
23 28 33 34 35 38 39(3) 83 - 85
40 - 41
S (1) 51 52 55 59 - 60
(1) ---------------------------------(2) 54 55 56 57 - 58
(2) 94 -97 -100- 101 -102 -104 -105
(3) 43 44 45 46 - 47
(3) 89 92 93
(4) 48 49 - 50
(4) 90 91 95 96 98 99 - 103
PROIMAGEN Respuesta SI a items 61 -62 -88 -90- 97 -98 -104-105 (1 pto)
CONTRADICCIONES respuestas iguales de SI/SI No/NO a parejas de items
14/75 29/82 - 41/88 46/93 49/95 51/96 (2 puntos por pareja)
VI.- ANALISIS
Se comparan los puntajes directos con el baremo para hallar los puntajes PERCENTILES.
EN ESTA PRUEBA A MAS ALTO PERCENTIL MAS ALTA SERA LA INADAPTACION EN EL
AREA EVALUADA Y A NIVEL GENERAL
PERCENTIL
99
90
80
40 - 60
20 a menos

NIVEL DE ADPATACION - INADAPTACION

INADAPTACION MUY ALTA
INADAPTACION ALTA
TENDENCIA A INADAPTACION
ADAPTACION NORMAL
ALTA ADAPTACION

VI.- BAREMOS
En la standardizacin Lima, Ruiz C. 2002, se disearon los Baremos con muestras de escolares entre
8 aos y 11 aos 6 meses (VER ANEXO)
VII.- JUSTIFICACION ESTADISTICA
7.1 Normalizacin
La standardizacin de una prueba psicolgica como el TAMAI por primera vez se lleva acabo en el
ao 1993 por Csar Ruiz Alva con una muestra de 1,235 alumnos de ambos sexos en Lima y Callao,
de edades entre 8 aos y 11 aos 6 meses, provenientes de los estratos socioeconmicos Alto, Medio y
Bajo. Todos pasaron antes una prueba de inteligencia general (Factor g de Cattell) y se consider un
C.I. de 90 como mnimo para ser incluido en el grupo de estudio. El mimo autor, en el ao 2002
actualiza Baremos, se amplia la muestra y se trabaja bajo los mismos procedimientos anteriores y
con 2,250 casos, dentro de un trabajo de Batera de Pruebas Psicolgicas adaptadas para el CEP
Champagnat, en Lima.
7.2 Confiabilidad
Los tests psicolgicos deben poseer una razonable fiabilidad si se pretende que sean tiles para el
trabajo prctico del Psiclogo o para la Investigacin.
Existen varios tipos de confiabilidad y modos para obtenerla. Aqu se trabaj con 2 modalidades de
Confiabilidad, una de la Consistencia Interna u homogeneidad a travs del Coeficiente Alpha de
Crombach y la otra por la Confiabilidad de la divisin del test en dos mitades con los siguientes
resultados
ESCALA

( Puntaje total)

ALPHA

P ADAPTACION- INADAPTACION PESONAL

0,78

DOS MITADES
V
M
0,79
0,77

E ADAPTACION- INADAPTACION ESCOLAR

0,79

0,75

0.78

S ADAPTACION- INADAPTACION SOCIAL

0,75

0,76

0,75

7.3 VALIDEZ
La validez de una prueba hace referencia evaluar si el instrumento mide lo que dice medir. Existen
varios tipos de validez y modos para obtenerla. En el presente trabajo se hicieron los estudios de
validez correlacionando TAMAI con otros tests y se alcanzaron los siguientes resultados:
PRUEBAS CORRELACIONADAS
TAMAI AIP - Autoestima 25
AIP - Factor C del CPQ
AIP - Factor O del CPQ
AIE - Bell (A - Escolar)
AIS - Bell (A - social)

r obtenido
0,62*
0,60*
0,55*
0,55*
0,60*

* Todos los r son significativos al 001 por ciento de confianza

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Aedo y Correa (2001), Relacin entre adaptacin de conducta y Ansiedad estado-Rasgo en Alumnas
del Primer y Segundo Ano de Secundaria en los Colegios Religiosos de la Ciudad de Trujillo, UCV.
Trujillo.
Hernndez Hernndez Test TAMAI, Edic. Tea Madrid, 1997
Garca Prez y otros (1998). Avancemos. Entrenamiento en habilidades Sociales Editorial consultores
en cc.hh. Bilbao Espaa.
Kevin Leman, 1994, Eduque a sus hijos sin hacerles dao, Javier Vergara Editor S.A. Buenos Aires,
Argentina
MOROCHO FLORES G. (2001) Adaptacin/Inadaptacin y el Rendimiento Escolar en Escolares del
cuarto Ao y Quinto ao de Secundaria de Colegios Nacionales de Lima. UNIVERSIDAD NACIONAL
MAYOR DE SAN MARCOS. Lima.
Olrtegui Miranda,F. Diccionario de Psicologa. Ed. San Marcos. Lima. Per
PAPALIA, Diane E.; WENDKOS OLDS, Sally; DUSKIN FELDMAN, Ruth. 2001, Psicologa del
desarrollo : de la infancia a la adolescencia.
Papalea, Diane E. y otros, 1997, Psicologa del desarrollo, compaa Editorial Ultra S.A,. de VC.
Mxico.
www.allexperts.com.
http://www.upch.edu.pe/duiict/jor_2003/Lst_Resumen.asp?gcCodi_Trab=0052
http://www.clinicapsi.com/problemas%20de%20conducta.htm

TEST TAMAI NIVEL 1

HOJA DE RESPUESTAS
(Adaptacin Lima, 2002)
Nombre: ______________________________ Apellidos: _________________________________
Edad: ________________ Grado Escolar: ______________________ Fecha: _________________
Centro Educativo: _________________________________________________________________

PSI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI

NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO

23.
24.
25.
26.
27.
28.
29
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.

SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI

S43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.

NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO

SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI

P+
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.

NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO

SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI

E+

NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO

78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.

SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI

S+

NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO

89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.

SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI

NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO

REVISE TODO ANTES DE ENTREGAR. NO DEJE NINGUNA SIN RESPONDER

FACTORES
NO ESCRIBA NADA EN ESTE CUADRO

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

E-

T
Pc
N

T
Pc
N

T
Pc
N

PI

Total

T
Pc

CC

Su

Ca

Total

Ma

As

Total

T
Pc

BAREMO DEL TEST TAMAI

PARA NIOS DE AMBOS SEXOS DE EDAD 8.0 a 11.6
Standarizacin Lima, Champagnat, 2002
N = 2,250 nios
FACTORES EVALUADOS

Cra/2002

20

40

PERCENTILES
60
80

95

99

TOTAL INADAPTACIN PERSONAL

(1+2+3+4+5)

04

57

8 10

11 13

14 16

17 22

23 a +

(1) Pesimismo. Huye de la realidad

(2) Miedos. Se infravalora
(3) Se auto castiga y desprecia
(4) Tristeza. Preocupaciones
(5) Molestias corporales. Somatiza
(1+2+3) Sufre. Siente insatisfaccin personal
(4+5) Se carga de tensin y no lo maneja

0
----02
02

1
--1
-34
34

2
-1
2
1
56
56

3
1
2
3
2
79
78

4
2
3
4
3
10 12
9 11

5
3
45
56
45
13 18
12 15

6
46
68
7 11
68
19 a +
16 a +

TOTAL INADPATCION ESCOLAR

(1+2+3)

--

12

34

57

8 12

13 17

18 a +

(1) Poco aplicado en el estudio .Indisciplina

(2) Rechazo al colegio y/o profesores
(3) Rechazo a los estudios

----

--1

1
1
2

2
2
3

34
3
45

58
4
68

9a+
58
9 11

TOTAL INADAPTACIN SOCIAL

(1+2+3+4)

13

46

78

9 10

11 14

15 18

19 a +

(1) Conflicto con las personas

(2) Conflicto con las Normas
(3) Introversin. Poca sociabilidad
(4) Desconfa de la gente
(1+2) Mal ajuste en su medio social
(3+4) Poca o limitada actividad social

----1
03

-1
1
1
2
4

-2
2
2
3
5

1
3
3
3
4
6

2
4
4
4
56
78

3
57
5
56
79
9 10

45
8a+
68
78
10 a +
11 a +

PROIMAGEN (Da una imagen positiva)

CONTRADICCIONES (Confiabilidad del test)

02
---

3
0

4
2

6
46

7
8

89
10 a +

PERFIL DEL TAMAI 1

(Standarizacin, Csar Ruiz Alva 2002, Lima Per)

NOMBRE Y APELLIDOS: ____________________________________FECHA DE

HOY: ___/___/___

FACTORES EVALUADOS

P E R C E N T I L E S
20 40
60
80
95

99

TOTAL INADAPTACIN PERSONAL

(1) Pesimismo. Huye de la realidad
(2) Miedos. Se infravalora
(3) Se auto castiga y desprecia
(4) Tristeza. Preocupaciones
(5) Molestias corporales. Somatiza
(1+2+3) Sufre. Siente insatisfaccin personal
(4+5) Se carga de tensin y no lo maneja

TOTAL INADPATCION ESCOLAR

(1) Poco aplicado en el estudio .Indisciplina
(2) Rechazo al colegio y/o profesores
(3) Rechazo a los estudios

TOTAL INADAPTACIN SOCIAL

(1) Conflicto con las personas
(2) Conflicto con las Normas
(3) Introversin. Poca sociabilidad
(4) Desconfa de la gente
(1+2) Mal ajuste en su medio social
(3+4) Poca o limitada actividad social
(1) Conflicto con las personas
PROIMAGEN (Da una imagen positiva)
CONTRADICCIONES (Confiabilidad del test)

OBSERVACIONES:

.
_______________

Psicologo(a)

TEST AUTOEVALUATIVO MULTIFACTORIAL DE ADAPTACIN

INADAPTACIN (TAMAI)
INSTRUCCIONES

De qu se trata?
De un cuestionario que tiene varias preguntas las que hay que contestar,
solamente con un SI o NO. Por ejemplo:
Me gusta nadar.....SI

NO

Para qu sirve?
Para comprender y ayudar a mejorar a los alumnos: por eso conviene ser lo
ms sincero posible. An en aquellas preguntas relacionadas con los
profesores hay que ser sincero. Es una cosa muy personal. Cada uno contesta
lo que el cree. Y no debes estar pendiente de lo que escribe el otro.
Cmo hay que contestar?
Se marca con una X encima del SI o el NO en la HOJA DE RESPUESTAS
(donde han puesto su nombre). Por ejemplo:
ltimamente estoy ms delgado.. SI

NO

Hay que contestar a todas las preguntas. No se puede dejar ninguna en blanco.
Hay que contestar SI o NO pero no SI y NO a la vez a una misma pregunta.
Si hay preguntas que pueden ser contestadas de forma intermedia, como SI y
como NO uno se decide por lo que ms pesa o por lo que es ms frecuente.
Por ejemplo, contesta a esta pregunta:
Creo que soy amble con los dems. SI

NO

Unas veces eres amable y otras no. Pero seala lo que es ms frecuente.
En caso de equivocacin, borra con cuidado, y marca la respuesta que
consideres adecuada para ti.
Hay alguna duda?
Antes de empezar conviene aclarar todas las dudas posibles. Diga Es el
momento de preguntar Alguien tiene una duda? (Resolverla) Luego insista,
si durante la prueba alguien tiene alguna otra duda levante la mano, y me
acercar a su sitio a atenderlo.
Dar la orden. Volteen la hoja y comiencen a responder en su HOJA DE
RESPUESTAS. Trabajen con cuidado, no demoren mucho ni piensen
demasiado. Recuerden que tienen que ser sinceros en responder. (Verificar
que se trabaje segn lo indicado).

RESPONDA SOLO EN LA HOJA DE RESPUESTAS

P1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

Me gustara tener menos edad de la que ahora tengo.

Me gustara nacer de nuevo y ser distinto de lo yo soy.
Todo me sale mal.
Pienso mucho en la muerte.
Los dems son ms fuertes que yo.
Me aburro rpido cuando estoy jugando.
Yo soy muy miedoso (a).
Casi siempre sueo cosas tristes.
Si hubiera un terremoto, seguro me morira.
Me da miedo la gente.
Me asusto y lloro muchas veces.
Creo que soy malo (a).
Creo que soy bastante tonto para muchas cosas.
Creo que soy vergonzoso.
Con mucha facilidad siento pena por todo y hasta lloro.
A veces siento que soy un desastre.
La vida muchas veces es triste.
Hay veces en que me cuesta concentrarme en lo que hago.
Algunas veces tengo ganas de morirme.
Con frecuencia tengo dolores y molestias por todo el cuerpo.
Me tengo rabia a mi mismo a veces.
A veces siento que soy un intil.

E23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.

Me fastidia mucho estudiar.

Saco malas notas en el colegio.
En el saln paso mucho tiempo distrado.
Estudio o cumplo tareas muy poco.
Creo que soy bastante flojo para los estudios.
Me canso rpidamente cuando estudio.
Reconozco que me porto muy mal en la clase.
En el saln me llaman la atencin por conversar o molestar.
Soy desobediente en el saln de clases.
Me da igual saber que no saber, en el colegio.
En verdad el estudiar es muy aburrido.
Me gustara que todo el ao fueran vacaciones.
Todo lo que ensean en el colegio me parece aburrido.
Me gustara tener otros profesores.
Me siento descontento con los profesores que tengo ahora.
Me gustara que los profesores fueran de otra manera.
Me fastidia mucho ir al colegio cada da.

40.
41.
42.

Deseo que se acaben pronto las clases para salir del colegio e irme a mi casa.
Siento que cada da que voy al colegio me aburro ms.
Preferira cambiar de colegio.

S43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.

Yo tengo muy pocos amigos.

Jugando solo (a) me siento mas contento (a).
Cuando estoy con los dems, yo casi siempre estoy callado(a).
Me resulta difcil hacerme amigo de los otros.
Prefiero estar con pocas personas.
Mis compaeros se estn metiendo siempre conmigo.
Pienso que los dems son malos y envidiosos.
Me gustara ser muy poderoso(a) para mandar.
Siempre estoy discutiendo con los dems.
Me molesto muchas veces y peleo con los dems.
Creo que tengo muy mal carcter (mal genio).
Me suelen decir que soy inquieto(a) movido(a).
Me sueles decir que soy revoltoso(a) (hago mucho desorden o bulla).
Me suelen decir que soy sucio y descuidado.
Me suelen decir que soy bastante desordenado en todo.
Rompo y ensucio enseguida las cosas.
Me aburro y me canso enseguida de lo que estoy haciendo.
Me molesto, discuto y peleo con mucha facilidad.

P+
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.

Creo que soy una buena persona.

Casi siempre estoy alegre, contento(a).
Los dems piensan que soy valiente.
Casi siempre estoy tranquilo(a) (sin estar nervioso o tener vergenza).
Normalmente me siento bien de salud (sin tener mareos o ahogos).
Creo que soy una persona sin mayores preocupaciones.
La culpa de lo malo que me pasa la suelen tener los dems.
Si naciera de nuevo me gustara ser de la misma forma como soy ahora.
Cuando me levanto por las maanas me siento bien y sin dolores de cabeza o estomago.
Normalmente siento que estoy sano (sin sentir nauseas, ni ganas de vomitar)
Casi siempre estoy bien del estomago.
Rara vez me duele la cabeza.
Como con buen apetito y duermo bien.
Creo que tengo buena salud en todo.
Hablo con las personas mayores, con tranquilidad y sin tener vergenza.
Creo que todo el mundo me quiere.
Soy una persona muy feliz.

E+
78.
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82.

Estudio bastante y cumplo todas mis tareas.

Saco buenas notas en el colegio.
Normalmente en el saln estoy atento y aplicado.
Acostumbro a estar en silencio en clase.
Mis profesores estn contentos con mi comportamiento.

83.
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88.

Me gusta mucho hacer las tareas de matemticas.

Me gusta mucho estudiar ciencias naturales y ciencias sociales.
Me gustan las tareas y ejercicios del curso de comunicacin (lenguaje).
Siento que mis profesores son buenos y amables.
Mis profesores ensean bien.
En el saln de clases estoy mas contento que en una fiesta.

S+
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105.

Me gusta estar donde hay mucha gente.

Creo que soy muy chistoso y conversador.
Me aburro cuando estoy solo.
Prefiero salir con los amigos que ver la televisin solo.
Rpidamente me hago amigo con los dems.
Me comporto igual cuando estoy solo y cuando estoy en grupo.
Casi todas las personas que conozco son buenas.
Normalmente prefiero quedarme callado antes que ponerme a discutir.
Me quedo muy tranquilo si se burlan de mi o me critican (no les hago caso).
Cuando pierdo en un juego, acepto y me alegro por los que ganan.
Prefiero ser uno ms del grupo y no el que manda.
Soy muy cuidadoso con las cosas.
Me dicen que soy una persona obediente.
Casi siempre hago las cosas sin protestar.
Trato con mucho cario a los animales.
Me suelen decir que me porto bien y soy buena persona.
Siempre, siempre, siempre, digo la verdad.

REVISE TODO ANTES DE ENTREGAR

NO DEBE DEJAR NINGUNA SIN CONTESTAR.