INTRODUCCIN

El presente trabajo de sistematizacin, es el resultado de la experiencia realizada por

maestras y maestros de la Unidad Educativa Puerto de Guaqui del nivel secundario
productivo, el equipo de sistematizacin est conformado por tres maestras y un maestro
de las

reas: de Valores Espiritualidad y religiones; del rea de Comunicaciones y

Lenguajes (Lengua Castellana y Originaria); del rea de Qumica - Fsica y Educacin

Fsica y deportes que pretenden mostrar el desarrollo de las actividades a partir de la
implementacin del nuevo currculo en el sistema educativo plurinacional que es un
proceso que implica un gran desafo para las ms altas instituciones polticas del estado,
y sobre todo para las maestras y maestros , porque son los responsables directos de su
aplicacin en el aula, y como tal corresponde realizar un anlisis exhaustivo de la
propuesta, de la Nueva Estructura Curricular, tomando en cuenta que sta se estructura a
partir de campos de saberes, conocimientos, reas de saberes y ejes articuladores.
El Nuevo Enfoque Pedaggico del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo Ley
070 Avelino Siani y Elizardo Prez, busca implementar a travs de la prctica educativa,
una educacin transformadora en funcin a nuestro contexto, a partir de las experiencias
y vivencias, para reconstruir una sociedad con una mentalidad de cambio para vivir bien.
Es en este sentido presentamos este documento con los siguientes aspectos que
contiene el proceso de sistematizacin de nuestra experiencia en el Marco del Nuevo
Modelo Educativo: En primera instancia se enfoca el Marco Contextual en el cual damos a
conocer los datos del contexto de la Unidad Educativa Puerto de Guaqui, el origen de la
poblacin que son los participantes de esta sistematizacin donde los habitantes de esta
zona generalmente son de procedencia rural, especficamente del altiplano paceo de
origen aymara. Los mismos en busca de mejores oportunidades han migrado a la ciudad
y a pesar de ello mantienen sus costumbres y tradiciones y las practican en su diario vivir,
en tal sentido nuestro establecimiento educativo respeta la cosmovisin y los principios
sociocomunitarios que estn arraigados en la comunidad. La actividad econmica de los
padres de familia es variada como el comercio informal, en el mbito religioso tienen una
prctica, catlica, cristiana y otros. Tambin se describe los aspectos geogrficos,
socioculturales, lingsticos, polticos, la relacin institucional con la comunidad educativa,
la organizacin pedaggica con la administracin y personal docente.

Posteriormente se menciona el marco metodolgico de la sistematizacin donde se

detalla el PSP Estrategias sociocomunitarias para una comunidad sin alcohol, el objetivo
que fue elaborado con la articulacin del enfoque de cada campo, el currculo base,
currculo regionalizado y la problemtica del contexto que fue realizado con toda la
comunidad educativa, as mismo se indica los objetivos holsticos de los planes anuales
bimestralizados que fue trabajado por campos, adems se incorpor los objetivos
holsticos de cada plan de desarrollo curricular trabajados por las maestras y maestro del
grupo de sistematizacin. Nuestra experiencia se desarroll en la Unidad Educativa
"Puerto de Guaqui " del Municipio de El Alto del departamento de La Paz durante el primer
y segundo bimestre de la gestin 2015.
A continuacin se menciona los relatos, individuales de las experiencias transformadoras,
de cada maestra y maestro, los contenidos del plan de desarrollo curricular fueron
relacionados con el PSP, el plan anual bimestralizado La implementacin ha sido
beneficiosa para cada maestra y maestro, porque se relat los logros y dificultades de las
experiencias vividas con los estudiantes de la comunidad educativa. De esa manera al
implementar el trabajo comunitario con nuestros estudiantes se realizaron acciones
reflexivas para la vida.
Tambin se da a conocer la comparacin de la educacin tradicional con el nuevo modelo
Sociocomunitario Productivo, los dilogo, anlisis e interpretacin colectiva de la
experiencia de transformadora de las prcticas educativas y la descripcin del equipo de
sistematizacin donde cada maestra y maestro relata su experiencia de trabajo con los
estudiantes y la comunidad educativa mencionando lo ms relevante de la
implementacin del plan de desarrollo curricular. Como equipo de sistematizacin
realizamos trabajo comunitario con los estudiantes, realizando acciones reflexivas de
acuerdo a nuestro contenido en un ambiente favorable pese a las dificultades en
comunidad con debates, exposiciones, utilizando materiales del contexto, valorando
contenidos de la vida para vivir bien.
En tal sentido, no se reduce nuestro trabajo dentro del aula sino se interrelaciona en un
dialogo intercultural e intercientifico con los estudiantes entre los conocimientos locales
y la de ellos, para la construccin de nuevos conocimientos que permitan un paradigma
del vivir bien.

1. MARCO CONTEXTUAL
La Unidad Educativa Puerto de Guaqui se encuentra ubicada en la ciudad de El Alto del
departamento de La Paz, Zona Norte distrito N 1 de

la zona Alto Lima Segunda

Seccin. Est ubicada en la Plaza Guaqui entre la avenida Huayna Potos y la calle Tarija,
fue fundada el 9 de julio de 1993 con la resolucin ministerial 886 bajo la Direccin del
profesor Emilio Paz y los seores Idelfonzo Suxo, presidente y Bernardo Quisbert
vicepresidente de la asociacin de padres de familia. El establecimiento funciono con
cincuenta estudiantes inscritos y pasando clases en siete aulas con una infraestructura de
adobes, actualmente hoy cuenta con una infraestructura amplia, con 21 aulas, un
laboratorio de biologa, fsica y qumica que no cuenta con mobiliario ni energa elctrica,
razn por la cual no se puede utilizar el laboratorio para realizar experimentos, tenemos
una sala de informtica, un saln de actos que cuenta con mobiliario y es compartido con
el nivel primario y dos canchas para realizar las actividades deportivas.
El aspecto social del contexto de la comunidad educativa, los habitantes de esta zona
generalmente son de procedencia rural, especialmente del altiplano paceo con origen
aymara. Los mismos en busca de mejores oportunidades han migrado la ciudad y a pesar
de ello mantienen sus costumbres y tradiciones y las practican en su diario vivir, en tal
sentido nuestro establecimiento educativo respeta la cosmovisin y los principios
sociocomunitarios que estn arraigados en la comunidad. En lo poltico se basan con una
ptica distinta acerca del nuevo modelo educativo 070 Avelino Siani Elizardo Perez,
participando en las actividades y evaluaciones comunitarias que se realizan por bimestre.
La actividad econmica de los padres de familia es variada como el comercio informal, el
cual se plasma en la feria de 16 de Julio que se dan los das jueves y domingo, por lo que
muchos estudiantes ayudan a sus padres en la atencin de diferentes tiendas de
productos o alimentos, de igual manera algunos realizan emprendimientos como la
conformacin de micro empresas dedicadas a la carpintera, artesana, confeccin de
prendas de vestir, etc. Debido a esto muchos estudiantes deben priorizar esta actividad
para ayudar a sus padres y en algunos casos existen estudiantes que trabajan y se
mantiene por cuenta propia, trabajando para subsistir independientemente los cuales
quedan como responsables de sus hermanos menores por que sus papas viven en
provincia.

Tambin mencionar que los estudiantes son creativos, reflexivos analticos, participativos,
demuestran sus habilidades, saberes y conocimientos en forma oral y escrita, pero
algunos estudiantes en su mayora no practican las costumbres ni tradiciones de sus
padres y tienen vergenza de hablar el idioma originario, debido a que han sido
influenciados por los medios de comunicacin masivos como la radio, televisin, el
internet que promueven costumbres forneas, que en muchos casos carecen de valores y
principios con los que sus padres han crecido.
En el mbito pedaggico, la organizacin de nuestra Unidad Educativa est organizada
por comisiones: Comisin Pedaggica, Comisin Disciplinaria, Comisin Infraestructura,
Comisin Social, Comisin Deportiva. Cada una de ellas cumple una funcin importante
en diferentes actividades que se presentan en la unidad educativa de acuerdo a las
actividades curriculares y extra curriculares de las que se realizan. La Unidad Educativa
Puerto de Guaqui cuenta con 650 estudiantes inscritos, treinta maestros y once maestras
normalistas actualizadas (os) con el nuevo modelo educativo 070 Avelino Siani - Elizardo
Perez.
Cabe mencionar que existen instituciones aledaas al colegio como ser: CEMSE que se
encuentra a unas dos cuadras de nuestro establecimiento que brinda apoyo pedaggico a
los estudiantes que tienen necesidades en el campo educativo. Tambin indicar que
contamos con la institucin policial del regimiento

cinco, ellos nos colaboran

resguardando a nuestros estudiantes, desde el ingreso hasta la salida de las actividades

pedaggicas, por los peligros constantes que existen lo cual nos ayuda de gran manera a
nuestro colegio.
Al interior de la Unidad Educativa, contamos con un consultorio mdico dental y general
que es dependiente del Gobierno Autnomo Municipal de El Alto, el cual brinda apoyo
mdico a los estudiantes de forma gratuita, tambin realizan campaas de salud como el
cuidado del sentido de la vista y vacunas contra NH1 y ttanos. Estas instituciones nos
colaboran de gran manera a toda la comunidad educativa.

2. MARCO METODOLGICO
Datos referenciales:
- ESFM/UA: Escuela Superior de Formacin de Maestros y Maestras Tecnolgico
Humanstico El Alto
- Departamento: La Paz
- Ciudad: El Alto
- U. E.: Puerto de Guaqui
- SUBSISTEMA: Educacin Regular
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:
ESTRATEGIAS SOCIOCOMUNITARIAS PARA UNA COMUNIDAD SIN ALCOHOL
objetivo
Desarrollar actitudes de

conciencia y prcticas de convivencia comunitaria

de

respeto y cuidado de la madre tierra, a partir del abordaje propositivo sobre el

cuidado de la vida y la salud comunitaria, mediante actividades prcticas

de

investigacin y aplicacin de conocimientos, que respondan a las necesidades y

aspiraciones

locales de la comunidad,

que permitan transformar y tener una

comunidad sana previniendo el consumo de alcohol para vivir bien.

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

REA DE VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES
Fortalecemos la espiritualidad y los valores tico morales de la plurinacionalidad a
partir de las manifestaciones de espiritualidad, religiosidad y la historia de las
religiones, mediante la investigacin y el anlisis crtico equitativo de la diversidad
existente, que permita a su vez promover la convivencia y el dilogo en el ejercicio
pleno de la libertad de conciencia y de fe.

REA

DE

COMUNICACIN

LENGUAJES

(LENGUA

CASTELLANA

ORIGINARIA)
Asumimos actitudes de tica comunitaria en procesos comunicativos dialgicos y en
el empleo de los lenguajes, a travs del anlisis semitico del discurso en todas sus
manifestaciones y de las formas lingsticas, produciendo y creando textos literarios y
no literarios, signos y cdigos que expresen ideas, vivencias, conocimientos y
sentimientos propios y de la diversidad, para recuperar y fortalecer la riqueza cultural,
lingstica, comunicativa y productiva de los pueblos.
REA DE FISICA-QUIMICA
Asumimos la convivencia armnica de los diversos seres y componentes con la
Madre Tierra y el Cosmos, a travs de la comprensin de los principios y leyes que
rigen la vida y los fenmenos naturales, en relacin de interdependencia, realizando
prcticas productivas sustentables de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de
la regin, para contribuir en la salud integral y gestin socioambiental con soberana
territorial.
REA DE EDUCACION FISICA Y DEPORTES
Fortalecemos los principios y valores de las competencias deportivas, la actividad
fsica, y la recreacin, con base en el conocimiento cientfico y saberes comunitarios
de la psicomotricidad, el ejercicio fsico, las capacidades fsico condicionales, la
preparacin fsica, tcnica, tctica, psicolgica y terica de las disciplinas deportivas
individuales y de conjunto, mediante actividades motoras, cognitivas y socio afectivas,
para el fortalecimiento de la identidad cultural, la salud y produccin sociocomunitaria.

Maestro 1:
Prof.

Eulogia

Huanca Apaza

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

Fortalecemos el respeto a las distintas expresiones festivas del
contexto, mediante sus principales manifestaciones religiosas y
espirituales, a travs de la entrevista, para comprender algunas
actitudes sobre el consumo del alcohol en una fiesta. (3 Sec)
Desarrollamos el respeto a nuestra propia identidad, y el
reconocimiento a nosotros mismos, querindonos y aceptndonos

tal como somos, a travs del anlisis sobre testimonios y

parbolas, relacionadas al consumo de las bebidas alcohlicas
para sentirnos seguros y orgullosos de nuestra identidad.

(3 sec)

Fortalecemos el respeto sobre el vivir bien con la comunidad,

describiendo algunas costumbres andinas, a travs de la
representacin de algunos ritos y rituales, donde existen el
consumo

de

las

bebidas

alcohlicas

para

revalorizar

las

ceremonias espirituales que en ellos existe. (4 Sec.)

Fortalecemos el respeto hacia los valores humanos y morales,
comparando sus actitudes positivas y negativas, a travs de la
lectura de textos e investigaciones, para propiciar en la persona
acciones positivas de encuentro armnico con la naturaleza y el
cosmos para una vida sana y sin alcohol. (5 Sec.)
Maestra 2:
Martha Alarcn

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

Manuel

Desarrollamos actitud crtica frente a los mensajes verbales y no

verbales que se emiten investigando y reconociendo la existencia
de los diferentes tipos de mensaje realizando diversas practicas
comunicativas que permitan manifestar las ideas de nuestra cultura
y el contexto social en una comunidad sin alcohol.(4 Sec.)
Valoramos las formas de comunicaciones literarias empleadas en
diferentes culturas y su diversidad, a partir del reconocimiento de
las caractersticas del lenguaje literario, produciendo textos en
diferentes gneros, empleando la palabra en forma artstica, para
manifestar las ideas de las culturas y contexto social, para una
comunidad sin alcohol. (4 Sec.)
Desarrollamos relaciones comunicativas asertivas, comprendiendo
la importancia y caractersticas de la redaccin, elaborando textos
escritos inditos en diferentes lenguas y soportes materiales, para
fortalecer la produccin de textos con identidad. (3 Sec.)

Fortalecemos la prctica de valores y principios sociocomunitarios,

mediante las producciones literarias de los pueblos y naciones
indgenas originarias, y sus caractersticas lingsticas filosficas,
socioculturales

histricas

mediante

la

investigacin

comparacin con textos literarios de otros pueblos, para su rescate

y preservacin como parte de las manifestaciones culturales, para
una comunidad sin alcohol.(3 Sec.)
Maestra 3:
Maria
Cruz

Antonio

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

Desarrollamos actitudes de trabajo comunitario y respeto mutuo,
mediante el anlisis de diferentes textos referentes al tema de
equilibrio con la madre tierra y el cosmos, para promover la
importancia de su estudio y aplicacin en nuestro entorno.(4 Sec.)
Asumimos una posicin crtica y reflexiva sobre la industrializacin
y su efecto sobre la madre tierra, analizando y describiendo las
distintas reacciones qumicas que existen en la industria y la
naturaleza preservando la salud comunitaria, a partir de la
demostracin de la degradacin de los productos derivados del
petrleo y su reciclado, para desarrollar una consciencia ambiental
de cuidado de la

tierra, para una convivencia armnica y en

equilibrio con la madre tierra, para una comunidad sin alcohol.

(5 Sec.)
Desarrollamos actitudes de trabajo comunitario y respeto mutuo,
mediante el anlisis de diferentes textos referentes al tema de la
circulacin elctrica en la produccin de circuitos, para promover la
importancia de su estudio y aplicacin en nuestro entorno, para
una comunidad sin alcohol. (6 Sec.)
Escribimos textos informativos acerca del etanol y los compuestos
oxigenados, a travs de la construccin de materiales caseros,

obtencin del etanol y recuperacin de vivencias y experiencias del

entorno, socializando la aplicacin y los daos que causan el
consumo del etanol, para desarrollar el trabajo comunitario, la
prctica de valores y el buen trato con el fin de coadyuvar en la
solucin del problema del alcoholismo.(6 Sec.)

Maestro 4:

Promovemos relaciones de reciprocidad, analizando y realizando la

Guillermo

prctica deportiva, de manera individual y colectiva para el

Mercado Paz

desarrollo adecuado de los deportes con valores comunitarios,

organizando actividades comunitarias de proteccin contra el uso y
abuso de las bebidas alcohlicas en la comunidad educativa y as
mejorar los procesos de solucin sobre la realidad de nuestro
contexto para poder vivir bien. (3Sec)

Fortalecemos los principios y valores de las competencias

deportivas,

la actividad fsica, y la recreacin, con base en el

conocimiento
psicomotricidad,

cientfico
el

ejercicio

saberes
fsico,

comunitarios
las

capacidades

de

la

fsico

condicionales, la preparacin fsica, tcnica, tctica, psicolgica y

terica de las disciplinas deportivas individuales y de conjunto,
mediante actividades motoras, cognitivas y socio afectivas, para el
fortalecimiento de la identidad cultural, la salud y produccin
sociocomunitaria.(4 Sec.)

Promovemos relaciones de reciprocidad, analizando y realizando la

prctica deportiva, de manera individual y colectiva para el
desarrollo adecuado de los deportes con valores comunitarios,
organizando actividades comunitarias de proteccin contra el uso y
abuso de las bebidas alcohlicas en la comunidad educativa y as
mejorar los procesos de solucin sobre la realidad de nuestro

contexto para poder vivir bien.

(5 Sec.)

Fortalecemos los principios y valores de las competencias

deportivas,

la actividad fsica, y la recreacin, con base en el

conocimiento
psicomotricidad,

cientfico
el

ejercicio

saberes
fsico,

comunitarios
las

capacidades

de

la

fsico

condicionales, la preparacin fsica, tcnica, tctica, psicolgica y

terica de las disciplinas deportivas individuales y de conjunto,
mediante actividades motoras, cognitivas y socio afectivas, para el
fortalecimiento de la identidad cultural, la salud y produccin
sociocomunitaria.(6Sec.)

3. RELATO Y ANLISIS COLECTIVO - INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE

TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA
3.1.

RELATO COLECTIVO

10

El Proyecto Socioproductivo (PSP) es una estrategia metodolgica que nos permite La

ley N 070 de la educacin Avelino Siani Elizardo Prez, cambia la forma tradicional
de ensear, antes se enseaba en lo cognitivo o en el saber. La educacin actual se
sustenta en la sociedad, a travs de la participacin plena de las bolivianas y los
bolivianos en el Sistema Educativo Plurinacional, respetando sus diversas expresiones
sociales y culturales, en sus diversas formas de organizacin, con los anteriores modelos
educativos no se desarrollaban actividades comunitarias.
Este modelo tiene como finalidad: contribuir

a la consolidacin de la educacin

descolonizadora, universalizar saberes y conocimientos propios, fortalecer el desarrollo de

la interculturalidad, Intracultural y plurilingismo, ayudar a la convivencia armnica del
hombre con la Madre Tierra, garantiza la participacin de todos en la educacin y por
ultimo impulsar la investigacin cientfica y tecnolgica.
Cabe sealar tambin que es el nico medio que sirve para aportar

sobre la

transformacin que se est haciendo, el nuevo paradigma que se llama modelo educativo
Sociocomunitario Productivo, llega a las expectativas esperadas segn su estructura
curricular. Los enfoques del currculo del modelo educativo sociocomunitario Productivo
son: el enfoque descolonizador se sustenta en la construccin poltica del estado y se
establece en las bases de la ley educativa 070; es integral y holstica. (en las dimensiones
y metodologa) el enfoque se plantea a partir de las formas y escenarios de aprendizaje
propios de las diferentes culturas de nuestra diversidad; comunitario (modo de
aprendizaje) el enfoque comunitario toma como base los saberes y conocimientos de los
pueblos y culturas de Bolivia, para potenciar los procesos educativos, con conciencia de
la diversidad de culturas y lenguas y las diversas formas de aprendizaje; productivo, como
nos ense la escuela Ayllu de Warisata (en la orientacin y formacin) este enfoque tiene
dos tipos de produccin, la produccin en educacin es un recurso pedaggico para
poner en prctica los saberes y conocimientos; en ese sentido todo proceso educativo es
productivo.
Este modelo es una propuesta a los anteriores modelos, es muy importante para la
planificacin de una clase, antes se planificaba individualmente cada docente, ahora por
ejemplo los docentes del rea de qumica - fsica tienen que planificar una clase
articulando con otras reas como ser: de Valores espiritualidad y religiones,
comunicaciones y lenguajes y otros.

11

La implementacin del nuevo currculo en el sistema educativo plurinacional es un

proceso que implica un gran desafo para las ms altas instituciones polticas del estado,
y sobre todo para los docentes, porque somos los responsables directos de la aplicacin
en el aula, y como tal corresponde realizar un anlisis exhaustivo de la propuesta, de la
Nueva Estructura Curricular, tomando en cuenta que esta se estructura a partir de campos
de saberes, conocimientos, reas de saberes y ejes articuladores.
Despus de la promulgacin de la nueva norma educativa surgen muchas informaciones
del uso de nueva terminologa a utilizarse en el mbito educativo, as como se detalla en
la U.F. 5, Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo Curricular como ser: currculo
base,

currculo

regionalizado,

campos

de

saberes,

momentos

metodolgicos,

dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, temtica orientadora, objetivos holsticos, ejes
articuladores,

orientaciones

metodolgicas,

planificacin

de

desarrollo

curricular,

estrategias metodolgicas, proyectos sociocomunitario productivo, educacin intercultural

y plurilinge. . Esto nos permite de alguna manera detallar la estructura del nuevo modelo
educativo.
Al principio pensamos que la forma de implementar el nuevo modelo educativo iba a ser
similar a la anterior reforma conocido como la ley 1565 promulgada en 1994 en la que
tambin muchos docentes trataron de implementar, sin embargo no fue as debido a que
se abocaron a elaborar proyectos educativos de ncleo en la que se daba ms
importancia al componente de equipamiento y pedaggico, no tanto al componente
infraestructura y relaciones con la comunidad. Donde incluso los estudiantes eran
considerados como simples receptores de la informacin, la educacin tradicional se ha
desarrollado bajo el supuesto de que los nios no saben y no conocen, donde la labor del
maestro es realizar una educacin bancaria (Freire: 1970, Ministerio de Educacin, 2013,
p.18). De la misma manera Vygotsky considera al individuo como el resultado de un
proceso histrico y social, donde el lenguaje desempea un papel esencial.
Como manifestamos anteriormente, en este periodo de la aplicacin del modelo educativo
constructivista los asesores pedaggicos, buscaron dar nfasis al componente
pedaggico, mediante la capacitacin en talleres y seminarios al personal docente, como
tambin a los directores en el manejo de los mdulos de aprendizaje y elaboracin de
proyectos educativos de unidad, fue insuficiente, porque esa ley fue rechazada por el
magisterio organizado, apenas alcanzo hasta octavo de primaria, para los que llegaron los
mdulos de aprendizajes. En diferentes lugares rechazaron los mdulos de aprendizaje

12

en aymara porque ellos consideraban un retroceso en la educacin de sus hijos, por su

lado los profesores del rea urbana, en su mayora eran monolinges castellano, siendo
otra de las dificultades que imposibilit la implementacin del modelo educativo 1565.
En los ltimos aos nuestro pas sufre una serie de cambios gracias a la llegada al poder
por un nuevo gobierno identificado con los intereses de las clases ms necesitadas de
nuestro pas, producto de este cambio se promulga el modelo educativo Avelino Siani y
Elizardo Prez. Una manera de aportar a la transformacin del modelo educativo, se
toma en cuenta los planteamientos de la educacin Sociocomunitario productivo, donde
nos referimos a la profundizacin de la misma, la cual se desarrolla en la prctica por
medio de la concrecin de los elementos curriculares de nuestro plan de desarrollo
curricular, el equipo de sistematizacin tomamos mucho nfasis a la concrecin de los
elementos curriculares que nos planteamos y trabajamos en el aula con los estudiantes
relacionando con nuestro PSP.
Los elementos curriculares con el nuevo modelo educativo cambia la forma tradicional de
ensear, antes se enseaba en lo cognitivo o en el saber. Estos elementos curriculares
hace que las clases sean ms dinmicas y participativas donde a todos se los incluye y
fortalece, al mismo tiempo se obtiene el rendimiento satisfactorio de los estudiantes, a
partir de sus experiencias y partiendo de la realidad hasta acabar en la prctica. Con los
anteriores modelos educativos no se desarrollaban actividades comunitarias y el Docente
solo imparta los conocimientos de aprendizaje, esta metodologa se hizo costumbre en
los estudiantes solo el recibir el esperar que el docente le diga que hacer en clase o en
casa para que aprenda, es por eso que con las actividades que realizamos en nuestro
plan de desarrollo curricular y con la ayuda de los elementos curriculares queremos
romper esta estructura de que el docente solo imparta conocimientos, lo que se quiere es
que nuestros estudiantes construyan sus propios conocimientos y saberes a partir de sus
experiencias, el docente llega a ser el apoyo, el que fortalece esas experiencias

vivencias de su diario vivir.

El enfoque metodolgico del nuevo modelo se extiende en una secuencia de los
elementos curriculares, porque refleja un modo especfico y esencial de la construccin de
conocimientos. El proceso educativo se desarrolla con la temtica orientadora que est
constituida dentro de los planes y programas de estudio del currculo base, la que gua la
formulacin de los objetivos holsticos, los contenidos, las orientaciones metodolgicas,
criterios de evaluacin y productos o resultados que trabaja directamente con los

13

elementos curriculares, la misma articula los saberes y conocimientos de las reas y

campos, la cual es un nuevo elemento curricular que no exista en los anteriores modelos
educativos.
La temtica orientadora es la que articula las reas y campos de saberes y conocimientos
de la cual se desprenden de los ejes articuladores respondiendo a los objetivos holsticos,
es a partir de sta que el equipo de sistematizacin articul sus contenidos en las reas,
de: Valores y espiritualidad y religiones, comunicaciones y lenguajes y fsica-qumica,
educacin Fsica y deportes en las que nos desenvolvemos como maestras y maestro del
nivel secundario de la Unidad Educativa Puerto de Guaqui. Considerando que el PSP es
el eje principal que va relacionado con los contenidos que trataremos sobre la estrategias
de nuestras temticas que estn orientadas a los valores sociocomunitarios reflexionando
en las diferentes actividades programadas tomando en cuenta nuestro contexto,
analizando la utilizacin y los daos que provocan el consumo del alcohol.
Evidentemente si hablamos de los aportes en la aplicacin del Modelo Educativo Socio
Comunitario Productivo, existe la voluntad de cambio en la forma de trabajar de los
docentes en la Unidad Educativa Puerto de Guaqui, generar procesos educativos,
productivos, articulados y relacionados con la realidad inmediata. Tiene una importancia
fundamental porque constituye un mecanismo clave de interrelacin e interaccin entre la
escuela y la comunidad.
Por ello el PSP de la Unidad Educativa surge a raz del contexto de la comunidad porque
las tradiciones y costumbres que tienen son muy arraigadas desde sus ancestros, razn
por la cual algunas familias

consumen bebidas alcohlicas en exceso en algunos

acontecimientos (fiestas patronales y otros) y los hijos de ellos asisten al colegio, por todo
ello algunos estudiantes del establecimientos caen en las influencias del consumo de
bebidas alcohlicas. Razn por la cual surge la necesidad de concientizar al estudiante y
la comunidad educativa a travs del PSP con el ttulo: Estrategias sociocomunitarias
para una comunidad sin alcohol.
Los estudiantes de nuestra institucin son jvenes adolescentes creativos, analticos,
trabajadores y estudiosos, su pensamiento filosfico, psicolgico y social se diferencia del
uno al otro, porque cada curso es un ambiente distinto, cada maestro y maestra
trabajamos con diferentes reas en diferentes periodos y horarios, de esa forma llegamos
a la conclusin de adecuarnos a un ambiente flexible favorable para ellos, Tambin
mencionar que hay algunos estudiantes que carecen de valores como en cualquier
14

colegio lo cual influye psicolgicamente en algunos estudiantes su comportamiento de

las malas influencias.
.
Luego de haber identificado esta problemtica que aqueja a nuestra establecimiento, nos
reunimos en fecha primero de diciembre del ao 2014, toda la Comunidad Educativa
conformada por

el personal administrativo, profesores, estudiantes, junta escolar

representantes de padres de familia, para elaborar el proyecto socioproductivo de la

Unidad Educativa Puerto de Guaqui, donde se analiz el anterior proyecto socio
productivo comunitario ah debatimos todos los maestros, maestras y participantes de la
comunidad educativa para fortalecer y complementar el Proyecto Socio comunitario
Productivo ya que no se concretizo en la anterior gestin 2014.
.
En el debate hubo varias intervenciones de parte de los docentes participantes, los cuales
indicaron que debemos seguir trabajando con el mismo proyecto debido a que no hubo
cambios significativos en nuestra comunidad educativa, porque la aplicacin del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP), se estaba implementando de manera
paulatina, por todo ello debatimos para sustentar nuestro PSP, e implementar durante la
gestin 2015.
Todas las opiniones en las que intervinieron todos los docentes fueron de gran beneficio
para la comunidad educativa porque todos llegaron al mismo punto de opinin de realizar
e implementar el PSP de la Unidad Educativa Puerto de Guaqui, de acuerdo a las
intervenciones que realizaron todos los profesores indicaron modificar el ttulo del PSP
del 2014, porque el anterior ttulo tena por nombre, Jornadas de convivencia para una
comunidad sin alcohol. Ahora el actual ttulo del PSP de nuestro colegio del presente ao
2015 es: Estrategias sociocomunitarias para comunidad sin alcohol. Con estos cambios
empezamos a programar las siguientes actividades del plan de accin por bimestres: el
primer bimestre se trabajara concientizando; el segundo bimestre con las jornadas de
convivencia por cursos; el tercer bimestre plan mochila y el cuarto bimestre con la marcha
de temperancia.
Posteriormente a la cabeza del Director todos los maestras y maestros nos organizamos
para trabajar nuestro plan anual bimestralizado, cada campo nombro a un profesor
representante, el cual nos organiz por reas para realizar nuestro plan anual, porque
cada campo tiene diferentes reas. Para realizar nuestro plan anual bimestralizado y los

15

planes de clase lo realizamos de acuerdo al grado que cursa el estudiante y sus

necesidades desde primero de secundaria a sexto de secundaria.
Una vez realizado el diagnstico de la evaluacin del PSP de la Unidad Educativa Puerto
de Guaqui Estrategias sociocomunitarias para una comunidad sin alcohol, se pudo
observar que algunos estudiantes aun infringen con las bebidas alcohlicas a los
alrededores de nuestra institucin, demostrando comportamientos inadecuados como ser:
falta de respeto al colegio y la irresponsabilidad por su inconciencia, a partir de ese
diagnstico empezamos a realizar actividades de concientizacin.
Para el desarrollo de nuestro PSP realizamos las siguientes actividades: en primera
instancia iniciamos con la concientizacin a los estudiantes por cursos programada
anteriormente por la comisin pedaggica con la coordinacin del director del
establecimiento se realiz las gestiones correspondientes para invitar a la INSTITUCION
POLICIAL que dieron charlas de concientizacin sobre las bebidas alcohlicas y los
efectos que causan ellas.
Tambin se invit a una institucin de salud Virgen de Candelaria quienes hablaron de
los daos que causan a nuestra salud. Ellos indicaron que provoca enfermedades a
nuestro organismo a los aparatos cardio- respiratorio, endocrina, muscular, metablica,
neurolgica y psicopatologa El impacto que causa el alcohol son daos irreversibles que
ocasionan a la sociedad. El alcohol es una droga etlico o etanol, que produce dao
permanente al

cerebro provocando

daos psicolgicos

y fsicos que

causan

desintegracin familiar y otros. Como tambin se realiz la concientizacin a los padres

de familia con la ley 259 promulgada en la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional
de Bolivia en las evaluaciones comunitarias de bimestre.
Otra de las actividades que se realiz fue con

nuestro plan de accin que son: las

jornadas de convivencia con los estudiantes donde se confraternizo y se reflexiono acerca

de los problemas que causan y daos que ocasiona el consumo excesivo de alcohol por
lo tanto los maestras, maestros y estudiantes construimos carteles, afiches con mensajes
de reflexin.
El elemento principal de nuestro desarrollo curricular es indispensable para el desarrollo
de la sistematizacin, es el PSP Estrategias sociocomunitarias para una comunidad
sin alcohol la cual responde a la necesidad de reflexionar y analizar sobre la utilizacin
del alcohol. Fue el eje principal de la primera actividad ya descrita en el relato colectivo, la
16

participacin de los actores fue de manera responsable, activa, solidaria, participativa, y

reflexiva, donde observamos que tanto maestros y maestras, estudiantes y padres de
familia compartimos una jornada de convivencia de reflexin, con intercambio de
experiencias y testimonios sobre el consumo excesivo del alcohol, los daos que provoca
al organismo y aplicacin de la misma. Adems la colaboracin mutua entre diferentes
cursos. Las dificultades que se presentaron en esta actividad fueron que los padres de
familia no asistieron en su totalidad a las actividades programadas, tambin algunos
estudiantes no trajeron sus materiales

necesarios para realizar las actividades

programadas por lo que tuvieron que acudir a la solidaridad de otros. Como aspecto
negativo fue el tiempo que no dejo concretizar las actividades programadas debido a que
cada maestra y maestro de rea trabaja por periodos.
Las orientaciones metodolgicas nos sirvieron para el desarrollo del proceso educativo,
donde se plane una serie de acciones y se centran bsicamente en la prctica en la que
partimos de la experiencia y realizamos contacto directo con la realidad. Por ejemplo: una
de las actividades que realiz el equipo de sistematizacin en rea de Fsica - Qumica
fue la aplicacin del alcohol en los productos industriales, donde muchos estudiantes
demostraron conocimientos previos sobre la elaboracin de productos, esta aplicacin no
se notaba con el modelo educativo tradicional, actualmente se puede observar que los
estudiantes demuestran sus potencialidades cientficas y creativas. En el rea de Valores,
Espiritualidad y Religiones los estudiantes, realizaron

diferentes actividades con un

sentido reflexivo como ser: exposiciones, dramatizaciones con tteres con mensajes
reflexivos mediante afiches, en el rea de Comunicaciones y Lenguajes, realizaron relatos
de testimonios vividos de la experiencia de individuos que ha ingerido bebidas alcohlicas
que les causaron daos fsicos psicolgicos en su vida, exposiciones de las causas y
efectos del alcohol con materiales del contexto, esta actividad fue de gran beneficio para
todos porque es reflexionativa,

y en el rea de Educacin Fsica y Deportes, los

estudiantes salieron a observar el contexto de la comunidad educativa, donde vieron

personas que consumen bebidas alcohlicas en exceso y luego reflexionaron del cmo
influye en una actividad fsica el consumo del alcohol.
La prctica es la base para la teora y no al revs, solo podemos garantizar que la teora
ser usada crticamente cuando partimos de la realidad, de lo contrario vamos a
reproducir el sentido colonial del conocimiento, en este sentido al partir de problemas de
la realidad de nuestro entorno de la comunidad, la teorizacin se convierte en un ejercicio
de re significacin (UF 4 Ministerio de Educacin 2013 pg. 36). Este aspecto tambin
17

nos facilit para la problematizacin de los contenidos promoviendo en los estudiantes el

anlisis, reflexin, discusin y dialogo. En este sentido nos dimos la tarea de investigar,
analizar los saberes y conocimientos de nuestra cultural en las reas de valores,
espiritualidad y religiones, comunicaciones y lenguajes (lengua castellana y originaria) y
Fsica Qumica, para luego fusionarlos con los conocimientos.
La valoracin se expresa en los momentos metodolgicos del proceso educativo y est
orientado en dos sentidos: la valoracin del proceso educativo donde nos ponemos a
reflexionar juntamente con nuestros estudiantes. La valoracin de los saberes y
conocimientos donde realizamos un anlisis colectivo con los estudiantes, donde se
convierte en una herramienta que nos permite mejorar nuestra prctica educativa. En
cuanto a la valoracin del proceso educativo como equipo de sistematizacin realizamos,
a partir de la observacin del desenvolvimiento de las experiencias desarrolladas se
rescat el trabajo comunitario, utilizacin de materiales del contexto, solidaridad
colaboracin, reflexin, durante el proceso de nuestra implementacin.
Con esta finalidad nos dimos a la tarea de formar estudiantes capaces de reflexionar
acerca del consumo excesivo del alcohol y las consecuencias que causan a nuestra
sociedad. Tambin se detecta como una debilidad en el momento metodolgico ha sido el
tiempo para la concrecin optima de las actividades programadas, debido a que en el
nivel secundario contamos con periodos limitados de clase, lo que impide el desarrollo
amplio de los contenidos.
Los criterios de evaluacin tienen la caracterstica de ser cualitativos que orientan a los
cuantitativos donde valoramos los logros de los objetivos holsticos y el desarrollo de las
dimensiones del ser humano. En el ser se evalu el desarrollo de los valores en
situaciones reales de la convivencia cotidiana, la valoracin de esta dimensin es prctica
y no mediante pruebas objetivas, pues la observacin y el seguimiento son las tcnicas
ms pertinentes para una valoracin de los estudiantes. En el saber se verificaron las
manifestaciones del anlisis, la comprensin, reflexin con respecto a los saberes y
conocimientos abordados desde su realidad, contexto y experimentacin, lo cual le da
ms sentido al conocimiento. Por otra parte en el hacer se valora las aplicaciones, uso de
los materiales, manejo de los instrumentos y la prctica de los conocimientos, para valorar
las destrezas desarrolladas en los estudiantes en cuanto a la produccin intelectual
(textos, teoras e ideas), como la habilidad de disear herramientas, materiales y otros,
con instrumentos como el registro pedaggico, diario de campo y otros. Finalmente en el

18

decidir se verifica el impacto social del proceso educativo, para realizar esta valoracin
debemos verificar resultados que no solo repercutan en la escuela, sino tambin fuera de
ella.
Los criterios de evaluacin que se desarrollaron en nuestros planes de desarrollo
curricular estuvieron orientados al objetivo holstico, como seala la UF 7 de
PROFOCOM, donde cada plan a su vez estuvo orientado al PSP, de acuerdo con esta
afirmacin la evaluacin de las cuatro dimensiones planteadas en el objetivo holstico (ser,
saber, hacer y decidir), estuvieron orientadas al desarrollo de la reflexin y la
concientizacin, en el consumo de las bebidas alcohlicas. En la implementacin de los
elementos curriculares la participacin de los estudiantes, fue un medio de apropiacin de
las actividades a desarrollarse por parte de los estudiantes, fortaleciendo sus cuatro
dimensiones.
Como equipo de sistematizacin realizamos trabajos comunitarios con los estudiantes,
realizando acciones reflexivas de acuerdo a nuestro contenido en un ambiente favorable
pese a las dificultades en comunidad con debates, exposiciones, utilizando materiales del
contexto, valorando contenidos de la vida para vivir bien.

3.2. RELATO

ANLISIS

INDIVIDUAL

DE

LA

EXPERIENCIA

DE

TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA.

3.2.1

RELATO DE LA EXPERIENCIA DE LA MAESTRA: EULOGIA HUANCA

APAZA

19

Mi nombre es Eulogia Huanca Apaza, maestra del rea de Valores Espiritualidad y

Religiones de la Unidad Educativa Puerto de Guaqui. turno tarde del nivel secundario,
que se encuentra ubicada en la zona Alto Lima Segunda Seccin, del Distrito 1 de El Alto.
Quiero iniciar el relato de mi experiencia mencionando que el Programa de Formacin
Complementaria de Maestras y Maestros en ejercicio, nos coadyuvo y con ello nos
fortalecimos con los contenidos que trae el nuevo modelo educativo de la 070 Avelino
Siani Elizardo Perez, a base de ella nos ayud a ponerlas en prctica y a sistematizar
las experiencias de las clases que pasamos en aula con los estudiantes. De tal forma que
comenc a trabajar los planes de desarrollo curricular donde se aplic mejor el proceso
del MESCP, tomando en cuenta lo ms relevante de mi experiencia en aula con los
estudiantes, fue el trabajo comunitario. Para el desarrollo y la ejecucin de la
sistematizacin se tom en cuenta la accin del PSP de la Unidad Educativa, el plan
anual bimestralizado, los planes de desarrollo curricular y los diarios de campo.
Inicindose con el primer bimestre.
TEXTOS CORTOS REFLEJADAS EN AFICHES SOBRE LA FIESTA.
Voy a relatar mi experiencia del curso 3ro. B del nivel secundario que cuenta con 31
estudiantes de los cuales 18 son varones y 13 seoritas aproximadamente entre 14 y 15
aos.
Iniciamos la clase con el control de asistencia en la que todos estaban presentes
afortunadamente nadie falto posteriormente empec a desarrollar el tema: LAS FIESTAS
DE LA COMUNIDAD, comenc con la lluvia de ideas sobre las siguientes preguntas:
Qu es la fiesta? Les pregunte y los estudiantes respondieron: la fiesta es derroche de
dinero, comer bien en la fiesta, orgullo, consumo de bebidas alcohlicas, cerveza y otros.
Posteriormente se les dio tarea para la casa a los estudiantes, para que realizaran
cuestionarios con preguntas e

hicieran interrogantes

a sus padres sobre la fiesta,

preguntando de la siguiente manera: Qu es la fiesta?, Cmo se realiza la fiesta en tu

pueblo?, Cmo se realiza la fiesta en la Zona Alto Lima?, Qu opinas sobre el consumo
del alcohol en una fiesta?. Una vez realizadas las preguntas y obtenidas las respuestas
de las que realizaron a sus padres, se los transcribi en fichas para que lo presenten en la
siguiente clase.
En la clase compartimos los resultados sobre las preguntas propuestas en la anterior
clase, todos los estudiantes fueron responsables con sus tareas asignadas con excepcin
de dos estudiantes los cuales afirmaron que sus padres no son del rea rural eso hizo que

20

no conocieran algunas vivencias comunitarias. Y luego conceptualizamos todas las

respuestas obtenidas, aunque algunas eran distintas pero tenan una misma idea, otro
estudiante trajo un ejemplo de la fiesta de los cristianos y sus caracterstica haciendo una
breve explicacin sobre las caractersticas de cmo lo realizan y entre los aspectos ms
relevantes se percibi el no consumo de bebidas alcohlicas por ningn motivo, con
todos los dems que hicieron sus tareas asignadas facilito a realizar y elaborar los
papelografo y posterior exposicin. Posteriormente se hizo comparaciones sobre las
fiestas del campo y la Zona para luego hacer algunas puntualizaciones sobre Qu es
una fiesta? Como ser en el rea rural los habitantes realizan la fiesta como un
agradecimiento a la pachamama por la buena cosecha o la buena produccin sin hacer
exageraciones con el consumo de las bebidas alcohlicas, de la misma forma tambin se
puntualizo que en las fiestas

zonales, privadas y sindicales se percibe un consumo

excesivo del alcohol.

Seguidamente despus de escuchar las exposiciones de cada estudiante, decidimos
organizarnos en trabaj comunitario, para la construccin de textos cortos reflejadas en
afiches con textos sencillos de reflexin acerca del consumo del alcohol. Con el objetivo
de concientizar acerca de los efectos y las consecuencias que causan del consumo del
alcohol, los mismos que fueron distribuidos al entorno de la comunidad educativa. En
donde se evalu la participacin y la responsabilidad demostrando respeto a su cultura,
trabajando en equidad y en comunidad. Con el curso 3ro. A, no se desarroll
regularmente

la actividad percibiendo la falta de un valor importante que es la

responsabilidad y mala organizacin de los mismos

estudiantes de algunos grupos

integrantes y con el curso de 3ro. C no se pudo concluir satisfactoriamente con lo

planificado debido a las actividades extracurriculares.
LA CRUZ ESCALONADA SOLAR (LAS ESTACIONES DEL AO) REPRESENTADA EN
MAQUETA
Este es el curso de 3ro. B de secundaria, los estudiantes son creativos demuestran una
participacin activa, en cuanto a la prctica de valores: estos son solidarios, respetuosos,
existe un ambiente de compaerismo cualquier actividad que se les asigna las realizan.
Ingrese al curso, los salude y en la toma de asistencia percib la ausencia de un
estudiante, luego se me acerco el presidente del curso haciendo notar que la falta de su
compaero se deba a problemas de salud.

21

Nos organizamos en tres grupos de trabajo, despus se les explico a cada grupo deba de
salir a observar el clima, el medio ambiente y lo que sucede en esos momentos en ese
lugar durante seis minutos, de acuerdo a sorteo un grupo sali a la cancha, otro se fueron
a los rincones del colegio y el otro grupo sali fuera del colegio a la plaza Guaqui.
Despus regresaron a la hora prevista, cada grupo se reunieron para responder a la
pregunta en el que los jefes de grupo escribieron todo lo que vieron. Y el primer grupo
sali a explicar lo que observaron, la estudiante Jesica dijo: todo es vacio en hora de
clase y el tiempo est un poco frio y va a llover.
La estudiante Valeria explica que en todos los alrededores del Colegio da mucho miedo y
la pared no es alto y el tiempo est bien. El estudiante Gonzalo del tercer grupo explica:
nosotros hemos salido afuera y en la plaza hemos visto tres personas tomando alcohol,
algunos nios jugando en la plaza, algunas personas pasando por la puerta del colegio,
los autos pasando, las tiendas abiertas y en la cancha de csped en ese momento
estaban jugando un partido de futbol de los choferes, tambin observamos que en la
plaza no hay plantas y al ingreso del colegio si los hay arbolitos y el tiempo esta con
viento y frio.
Una vez terminada las explicaciones de cada grupo sobre la actividad asignada. Nos
hemos dado la tarea de investigar para la siguiente clase las respuestas de las siguientes
preguntas: Qu es la Pacha? Qu es un ritual? Qu es la cruz escalonada solar? Era
otro da, los estudiantes de los tres grupos, se alistaban sus tareas que haban realizado,
unos haban investigado, otros grupos haban recortado peridicos, revistas, algunos
textos de consulta, algunos haban realizado entrevistas a las personas mayores. Cada
grupo armo sus tareas en un papelografo para que se muestre un concepto claro de la
pregunta asignada. Posteriormente se hizo comparaciones sobre valorar y cuidar a la
madre naturaleza, que a veces cuando existe fiestas en las calles se produce mucha
basura y el ambiente es un olor a licor, dejando un mal aspecto en ese lugar.
Al final los estudiantes por grupos expusieron con maquetas sus tareas asignadas el
primer grupo trajo la estacin del ao, el segundo los elementos que se utiliza para una
ceremonia de un ritual para agradar a la madre tierra y el tercero realizaron la cruz
escalonada solar y lunar, cada grupo explico los contenidos logrados en su investigacin
concluyendo con una breve reflexin. Ese da

se percibi en los estudiantes la

complacencia de haber hecho bien, contentos, y comprometidos con su trabajo. Para

luego cada lder de cada equipo reparti afiches con mensajes de reflexin alusivos sobre
las fiestas, el cuidado de la vida y a la naturaleza sin tomar mucho en las fiestas las

22

bebidas alcohlicas. Los logros que se obtuvieron en esta temtica fue que los
estudiantes quedaron satisfechos, aprendieron, trabajaron en equipo y reflexionaron a
partir de sus conocimientos sobre las consecuencias que sucede cuando existe malos
hbitos.
Con el curso 3ro. A Ingrese al curso inicie con la toma de asistencia en a que se percibi
la inasistencia de varios estudiantes o algunos que tenan permisos por problemas de
salud. La otra experiencia que voy a relatar, se refiere al curso 3ro. C Con este curso
como las clases siempre son irregulares ya que algunas veces se suspende las clases,
reunin con los padres, o se presentan otras actividades extracurriculares.

TESTIMONIOS SOBRE LAS OFRENDAS A LA PACHAMAMA

La experiencia que voy a relatar se desarroll con el 4to. C del nivel de Educacin
Secundaria Productiva con 27 estudiantes de los cuales 17 varones y 10 seoritas
aproximadamente entre 15- 16 aos. Con este curso tengo los dos primeros periodos del
da y por ello los estudiantes llegan siempre a la hora actan con responsabilidad. Ya que
el curso tienen un reglamento interno para los estudiantes atrasados. Iniciamos la clase,
con el control de asistencia, luego desarrollamos con una lluvia de ideas sobre la
siguiente pregunta: Qu es una ofrenda? Los estudiantes respondieron: la ofrenda es
dar algo con la finalidad recibir algn bien, una forma de agradecimiento, gasto de dinero
y otros.
En esta clase se les oriento, reflexiono y a la vez se revalorizo las tradiciones y
costumbres andinas de nuestro pas, para desarrollar mi planificacin nos organizamos
por grupos de trabajo para realizar investigaciones sobre las ofrendas o rituales a la
pachamama. Los estudiantes de este curso como son responsables, investigaron y
cumplieron sus tareas sobre los temas propuestos, Cada grupo demostr en forma
creativa su exposicin. Antes de comenzar cada grupo presentaron sus informes sobre
sus temas y sus anlisis para buscar conceptos sobre el significado las costumbres y sus
tradiciones que ms practica las personas en la cultura aymara. Se propusieron
conceptos precisos sobre los elementos y ritos que se practica como ofrendas a la
Pachamama. Tambin valoramos la importancia de vivir bien en convivencia con la madre
tierra y sobre todo buscar siempre la armona con el cosmos.

23

El primer grupo de Wilancha se trajeron todo sus elementos completo hasta sangre (tinte)
y los estudiantes de este grupo lo haban realizado un animal hecho de botellas
reciclables en forma de una cabra.(sullu). El grupo de Challa que es el segundo en la
participacin lo armaron con todo sus elementos que se utilizan, en la explicacin lo hizo
el estudiante que no le gusta hacer su tarea pero ese da se observ que l explicaba con
tanto conocimiento sobre el tema, con una formal personalidad que todos sus
compaeros se admiraban escuchaban con tanta atencin.
El grupo de Camila como ya estaban listos para explicar antes de comenzar este grupo
reparti invitaciones muy creativas (que deca: Quedan invitados a la exposicin de la
Waxta) sus compaeros se admiraron ah se observ que estaban muy animados de
escuchar a cada grupo, se alistaba con gran participacin que se rean juntos a uno de su
compaero le haban vestido de yatiri con materiales reciclables. Lo explicaron los
elementos de la Wajta con mucha seguridad y una participacin activa, sin diferencias a
nadie, sino todos unidos, tambin mencionaron

que algunos yatiris toman el alcohol

excesivamente y ellos indicaron que as eso es malo.

El producto de esta actividad fue el trabajo testimonial sobre las costumbres, tradiciones
fundamentadas con los ritos, resaltando el uso del alcohol como parte de la prctica
ceremonial de los rituales y ofrendas ceremoniales, Luego de la exposicin reflexionaron
que el alcohol se puede utilizar en el ritual solamente para challar y no as para tomar y
excederse confundiendo o tergiversando para aplicar el alcohol sin tomar en cuenta que
su aplicacin puede causar perjuicios en todo aspecto.
En el curso 4to. A, algunos estudiantes son pocos activos por falta de valores que no
practican a menudo y los dems son responsables en las tareas asignadas y participan de
las actividades del desarrollo curricular. Como dificultad se presentan actividades extra
curriculares por esa situacin no se pudo ejecutar la implementacin y otro aspecto en el
trabajo se observ que en cada grupo de los estudiantes no habran realizado su tarea
por falta de materiales, pero los cuales se subsanaron.
Tambin debo mencionar las dificultades que se presentaron con los estudiantes del curso
4to. B, con estos estudiantes no se pudo concretar lo planificado debido actividades
extracurriculares y otro fue que los dos primeros periodos que paso clases con ellos son
los das lunes y justamente ese da se realiza el acto cvico, por ello algunos estudiantes

24

llegan a clases retrasados y no cumplen con sus tareas asignadas todo porque no
practican el valor de la responsabilidad.
LOS EVENTOS SOCIALES, SON EL REFLEJO DE ESTA HISTORIA RELATADA EN
TITERES.
La experiencia que voy a relatar, se desarroll con 4to. C. Ingrese al curso inicie con la
toma de asistencia que como pasamos los dos periodos de clase los estudiantes no tratan
de atrasarse en mis actividades y estaban presente todos. Primero les pregunte: Alguna
vez te has sentido solo? Y luego observe que estaban tan pensativos y de pronto el
estudiante Jos toma la palabra y responde profe yo me he sentido solo cuando mis
paps han viajado al campo. Y luego yo les pregunto y los dems que dicen: toma la
palabra la estudiante Camila que dice profe yo me he sentido sola cuando mis paps han
peleado borrachos porque yo tengo ms confianza con mi pap y ese momento pens y
ahora que voy hacer, empec a llorar y me fui a mi cuarto y en mi cuarto estaba sola. El
estudiante Brayan dice sonriendo yo siempre vivo solo porque mis paps trabajan mi pap
es profesor y trabaja en el rea rural, y no viene mi mam va con su negocio y yo no les
importo. Pero ms a quien confi son mis amigos y mi celular.
Nos organizamos por grupos para realizar trabajos sobre la buena convivencia en la
comunidad y con la naturaleza mediante un dialogo a fin de sacer conceptos positivos y
negativos sobre nuestra vivencia. Cuando estaban en trabajando en grupos dialogando.
Observe que los estudiantes se vea que trabajaban con tanto inters, discutan,
dialogaban aqu se observaba la equidad de gnero, la responsabilidad y el respeto entre
ellos.
Posteriormente cada

grupo presentaron sus trabajos con la exposicin de dos

estudiantes de cada grupo sobre la importancia del dialogo, los desafos que tiene el
joven, y la importancia del dialogo para la solucin de los problemas. Y al final todos
sacamos la conclusin que dialogando podemos hacer muchas cosas buenas para vivir
bien en la comunidad y con la naturaleza. Reflexionamos la importancia que haba sido
con un dialogo entre todos podemos ser felices. Como producto se hizo la presentacin
de los tteres con dramatizacin de pequeas historias reflexivas sobre la temtica de un
dialogo sincero. Tomando en cuenta sobre las consecuencias por la falta de dialogo, como
una de las consecuencias es el consumo del alcohol en los jvenes

25

Con el curso 4to. B Ingrese al curso inicie con la toma de asistencia en a que se percibi
la inasistencia de varios estudiantes o algunos que tenan permisos ya que muchos de
ellos trabajan. La otra experiencia que voy a relatar, se refiere al curso 4to. A Con este
curso como las clases siempre son irregulares ya que algunas veces se suspende las
clases, reunin con los padres, o actividades extracurriculares.
LA HISTORIA EN MI PERIODICO MURAL SOBRE LA EVANGELIZACION.
Con el curso 6to C, la clase son los dos primeros periodos de los das lunes despus del
acto cvico pasan a los cursos lo cual me dificulta concretar las actividades planteadas, en
el desarrollo de la implementacin porque el tiempo de los periodos son cortos. Pero a
pesar de ello teniendo en cuenta esta dificultad iniciamos la clase con la asistencia de los
estudiantes y continuando con una breve motivacin sobre lo que se quiere desarrollar en
la clase, entonces a travs de lluvia de ideas pregunte hice las siguientes preguntas:
Asistes a alguna parroquia? Hiciste la primera comunin y confirmacin? Y t en
quin crees? Y hubo muchas respuestas algunas que si asisten y otros que no, otros que
no son de esa religin. Otros respondieron que los abuelos en el campo tenan sus
creencias en el sol, los animales, en la cruz y en el tiempo de cmo se presenta las
estaciones. Pero en su mayora si tienen conocimiento sobre algunas enseanzas de la fe
cristiana.
Luego nos organizamos en grupos de trabajo a los cuales se les asigno un cuestionario
sobre aspectos de la evangelizacin durante la poca colonial, la actual y la diferencia de
entre las dos realidades. Y por ltimo las expresiones o manifestaciones religiosas de los
aymaras. Todo esto se los dio la tarea para que busquen informacin como una
investigacin.
En la siguiente clase se hizo la socializacin de los trabajos de investigacin por los
equipos presentaron sus trabajos y expusieron todo la informacin y en ello cada grupo
presentaron sus informes de forma se realiz la construccin de los conceptos ms
relevantes para que lo copiaran en sus carpetas. Luego en la produccin se dispuso que
cada equipo de trabajo con ese mismo material que consiguieron y con su propia
creatividad construyen un peridico mural tomando todos los aspectos vistos desde la
misma realidad actual de percibieron los estudiantes.
El producto fue los peridicos murales y folletos con breves historias, pensamientos,
imgenes reflexivas sobre aspectos positivos de la evangelizacin y las consecuencias

26

sobre los excesos en algunas prcticas religiosas (fiestas patronales, el consumo de las
bebidas alcohlicas).

SOCIODRAMAS SOBRE LAS COMUNIDADES DEL ORIENTE.

Era el da martes en los periodos quinto y sexto periodo despus del recreo, ingrese al
curso 5to C del nivel de Educacin Secundaria Productiva, salude al curso y tome la
asistencia. Comenc a desarrollar mi planificacin organizndonos en tres grupos de
trabajo y a manera de motivacin se entrego a cada grupo imgenes sobre caractersticas
de las distintas religiones orientales para que cada grupo pueda distinguir a que religin
correspondan cada imagen. En el ejercicio se percibi que uno de los grupos los
estudiantes reconocieron una mayora de las imgenes la correspondencia a que
religiones se refera, otro, se percibi el poco inters por el desconocimiento de los
mismos y el ltimo grupo se noto inters de conocer ms su origen y caractersticas de
estas religiones. Despus de haber terminado los tres grupos me han entregado sus
tareas asignadas, luego nos damos la tarea de investigar con el primer Cul es la
vivencia de la religin del hinduismo? Para el segundo Qu se entiende por culto? Y por
ultimo Cules son las creencias de los aymaras? Entonces ese da todos quedamos en
realizar la tarea para la prxima clase.
Era otro da, los estudiantes en la clase siguiente hicieron su presentacin con los
materiales que consiguieron para poder compartir con sus compaeros sobre la vivencia
actual de la Religion del hinduismo. El primer grupo donde estn las estudiantes gemelas
(Lizet y Lizbet) mostraron las caractersticas religiosas y su forma de vida que llevan esta
religin en papelografos, disfrazndose cmo es la vestimenta de los hinduistas. El otro
grupo presentaron su trabajo con algo impactante, mostraron sobre los distintos cultos
sobre el cristianismo y otros denominaciones religiosas, iniciaron con msica cristiana El
Todo Poderoso y al igual que el otro grupo tambin estos se disfrazaron como lo hacen
los cristianos para luego hacer la explicacin sobre lo que es culto y las distintas
expresiones religiosas sobre sus cultos, el ltimo grupo hicieron la explicacin sobre las
creencias y costumbres de los aymaras sobre cmo lo vivan, a quienes crean y quienes
eran sus Dioses, incluso se hizo algunas comparaciones entre estas religiones valorando
aquello que propicia actitudes de bsqueda sobre el vivir bien en armona con la madre
tierra y el cosmos. Tomando en cuenta sobre que tipo de bebidas utilizaban para la
prctica de sus ceremonias rituales y como lo realizaban haciendo algunas

27

comparaciones con la religin de los aymaras. Posteriormente en el momento de la teora

cada grupo resalto sus conceptos y extractamos los conceptos mas significativos para
construir mapas conceptuales, luego cada estudiante tenia que copiar en su carpeta estos
mapas conceptuales. Ya en el momento de la valoracin nuevamente se puso en la
importancia de saber y conocer algunos aspectos relevantes sobre la practica de todas
estas religiones o expresiones religiosas. De esta forma el estudiante Wilmer dijo:en la
cultura andina, nuestros abuelos siempre han utilizado el alcohol, el vino y la coca para la
practica de distintas ceremonias rituales, fiestas acontecimientos y otros. Toma la palabra
el estudiante Alexis y hace la siguiente observacin y dice as: profesora y compaeros
se sabe que el alcohol es un elemento necesario pero existe algunas personas o jvenes
se equivocan en su utilizacin no con fines ceremoniales sino como una forma de
diversin y oportunidad para embriagarse y el estudiante Juan Carlos con una voz muy
fuerte afirma: El alcohol en exceso tiene consecuencias si o no compaeros. Y al final
cada grupo realizo un sociodrama sobre la importancia de la prctica de valores en torno
a las expresiones religiosas. Y en ello se percibi que los sociodramas siempre mostraron
aspectos resaltantes sobre la prctica de valores en el culto. Que luego cada grupo
realizaron dibujos con sus respectivos mensajes de reflexin sobre los efectos negativos
que causan las bebidas alcohlicas en las personas y en los jvenes para tomar una
conciencia sana.

Al final en cada grupo se observ una participacin activa en la

ejecucin de las actividades, habiendo una equidad de gnero, demostrando el valor de la

colaboracin.
Con el curso 5to A, la clase hubo algunas dificultades que se presentaron con los
estudiantes, se pudo concretar lo planificado debido actividades extracurriculares y otros a
causa de algunos estudiantes llegan a clases retrasados y no cumplen con sus tareas
asignadas todo porque no practican el valor de la responsabilidad.

SEGUNDO BIMESTRE
LAS HUELLAS DE MI PALMA Y DE MI PIE COMO UN ALTO EN MI VIDA COMO
ACTIVIDAD DIDACTICA
La experiencia que voy a relatar se desarroll

con el curso de 3ro. B del nivel

secundario de educacin productiva. La clase con este curso son los lunes despus del
recreo el quinto y sexto periodo esta clase empec a desarrollar con una pregunta
Quines somos nosotros?, Quin eres?, luego de la pregunta se observ que los

28

estudiantes no quera responder se vea que tenan miedo de responder, entonces les di
la tarea de que se dibujaran en sus carpetas con las respuestas a las dos preguntas.
Posteriormente entramos en un acuerdo de realizar los grficos en las tarjetas, luego
escribir las cualidades y las virtudes de cada uno de ellos.
La mayora de los estudiantes haba realizado y algunos solo haban hecho la imagen,
despus empezamos a analizar sobre nuestra personalidad, valoramos nuestras actitudes
positivas para ayudarnos a tomar una conciencia sana. Por su parte los estudiantes
indicaron que los trabajos realizados les sirvieron para reflexionar acerca de las actitudes
de su personalidad. Luego intervine para reflexionarlos porque son adolescentes a esa
edad generalmente tienen una personalidad inestable un da quieren una cosa al da
siguiente otra, por eso hay que ser muy paciente con los adolescentes. Tambin les
explique de algunos estudiantes de baja autoestima que se dejan influir fcilmente en
consumir bebidas alcohlicas.
Luego de esa reflexin los estudiantes empezaron a trabajar, dialogar entre compaeros
haciendo notar sus cualidades positivas y negativas de cada uno de ellos. Luego cada
estudiante realizo un estampado de la silueta de sus manos y de sus pies en una hoja de
papel con un fin didctico y entretenido. Las cualidades que tiene cada estudiante son
importantes para su personalidad, luego hicimos un pequeo compromiso de cuidar y
formar bien en el proceso de su desarrollo de la personalidad. El producto fue un afiche
en forma de la silueta una mano y pie conteniendo una reflexin sobre la verdadera
identidad del joven acompaado de una brevsima frase muy resaltante sobre

la

personalidad y el autoestima.
Con el curso de 3ro. A, no se alcanz a desarrollar el contenido porque se presentaron
actividades extracurriculares, una minora no hicieron la tarea asignada de lo que se les
haba pedido esto porque realizaron otra actividad en otras reas. Con el curso 3ro. C, la
clase no se pudo en su totalidad por los dos ltimos periodos y porque en el aula es
oscura no cuenta con energa elctrica, por ello no se concret la actividad.
DIBUJOS CREATIVOS SOBRE LOS RITUALES, PARA CONVIVIR EN ARMONIA CON
LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS.

29

Se desarrollo con el 4to. A del nivel de Educacin Secundaria productiva con 28

estudiantes de los cuales 14 son varones y 14 son seoritas aproximadamente entre 14 a
16 aos.
Los estudiantes de este curso se destacaron y tienen habilidad en la parte de la
creatividad, que les gusta realizar sus trabajos asignados con muchos detalles.
Cuando uno ingresa al curso, este curso tiene una peculiar forma de saludo ya que ellos
siempre te responden: Buenas tardes profesora que Dios le bendiga y la guie siempre.
Tome asistencia afortunadamente estaban todos. Desarrolle el contenido SIGNIFICADO
DE LOS ELEMENTOS QUE SE UTILIZA PARA UNA CEREMONIA RITUAL mediante
lluvia de ideas les realice la siguiente pregunta: Por qu al mes de Agosto algunas
personas le dicen que tiene boca? Luego les explique a que dialogaran con sus
compaeros de lado sobre esta pregunta apuntando sus respuestas en una hoja de
carpeta. Observe que los estudiantes conversaban con sus compaeros del lado, pero
algunos le era indiferente la pregunta. El estudiante Felipe y su compaero nos comparte
expresndose: en mi casa mis padres siempre cada ao realizan la Wajta, trayendo un
yatiri. Mi papa y mi mam compran la mesa y las cosas que se utiliza para quemar,
cuando viene el yatiri mis padres preparan comida y nos hace sentar alrededor del yatiri.
Cuando est preparando el yatiri este se saca primero el alcohol y se challa, despus de
preparar lo quema y se va. En cambio mi compaero menciona que en su casa no existen
esas costumbres.
Posteriormente toma la palabra la estudiante Shirley y dice: en mi casa de mi compaera
no realizan solo challan en carnavales y en mi familia no hay esa costumbre porque
nosotros somos cristianos que participamos en el culto los das sbados, en esa
congregacin los pastores nos apoyan en la alimentacin, materiales escolares, algunas
veces incluso recibimos dinero que nos envan nuestros padrinos de otros pases por eso
para nosotros todos los das son sagrados como Dios creo, as comento a sus
compaeros del curso que los dems le escucharon con atencin. La estudiante Paola
cuenta: yo me fui con mi mam a yungas que hemos llevado a vender al pasar hemos
visto el ao pasado el mes de agosto en la cumbre haban muchas personas donde
estaban realizando la Wajta, as he visto al pasar y en la flota han hablado que este mes
tiene boca por eso deben estar realizando la Wajta y en la casa de mi compaera no
realizan solo se piden de Dios. Posteriormente nos hemos asignado en tres grupos de
trabajo, el primer grupo estaban a cargo de Jhonny la tarea es que deban hacer es
realizar una entrevista a un sabio para conocer los significados de los elementos. El

30

segundo grupo buscar en internet toda informacin referente a los elementos rituales. Y el
ltimo grupo deba de realizar una investigacin sobre la importancia y sus consecuencias
sobre el exceso del uso del alcohol en las ceremonias rituales andinas.
Luego de haber recolectado la informacin sobre los trabajos asignados, comenzamos
con el primer grupo su exposicin el estudiante Jhonny dijo que su pap es yatiri el cual
haba grabado y esta grabacin hizo escuchar al curso y al mismo tiempo tambin trajo
algunos elementos para mostrar al escuchar se percibi en los mismos una cierta
curiosidad por conocer y tocar los elementos que haba trado incluso obsequio algunos
elementos a sus compaeros sobre todo aquellos elementos que tenan la bondad de
atraer el dinero que era como una especie de incienso el cual deba de quemarse en la
casa. El segundo grupo trajeron su tarea escrito en un papelografo los elementos rituales
que posteriormente fue explicados por los mismos el significado de cada uno de ellos
aunque tambin aclararon que no todos los yatiris utilizan los mismos elementos sino que
antes tiene que verse cual es el motivo para el uso adecuado de estos elementos como
ser: Salud, limpia, negocio, dinero, estudio, casa, amor, etc. Luego se reparti su informe
del grupo para que lo copiaran en su carpeta cada estudiante. Y el ultimo grupo para
explicar hicieron circular en el curso un recipiente pequeo que contena un poco de
alcohol a fin de que olieran los mismos, despus preguntaron a sus compaeros Qu
era lo que acababan de oler? Y casi todos respondieron que era Alcohol y en medio de
ellos haba estudiantes cristianos que no les ha gustado esta dinmica realizada por sus
compaeros. Y para concluir este grupo explico sobre las bondades del alcohol como ser
el uso medicinal, industrial, ritual, y al mismo tiempo tambin sus consecuencias sobre el
uso excesivo sobre todo en la prctica ritual.

Luego conceptualizamos en un mapa

conceptual haciendo algunas diferenciaciones sobre uso y exceso del alcohol, al mismo
tiempo tambin se hizo comparaciones sobre el uso de los elementos teniendo en cuenta
las costumbres familiares en la prctica de los mismos. Y valoramos la importancia del
uso de los elementos en el momento de su prctica en los ritos.
Finalmente se realizo a que cada grupo realizaran dibujos explicativos sobre los
elementos y las circunstancias para su uso. Y al mismo tiempo haciendo reflexiones sobre
los excesos de las bebidas alcohlicas. Teniendo como producto folletos con dibujos
reflexivos sobre la buena prctica ritual dentro las costumbres y frases reflexivos sobre el
exceso del uso del alcohol y para concluir la clase se termino con un aplauso y la
convivencia de compartir con algunas cosas que cada grupo trajo como ser un grupo trajo
pipocas, otro dulces y el ultimo trajo fresco de naranja. Al final en cada grupo se observ

31

una participacin activa en la ejecucin de las actividades, habiendo una equidad de

gnero, demostrando el valor de la colaboracin.
Con el curso 4 B no se pudo concretar el plan de desarrollo curricular por los siguientes
factores: Actividades extracurriculares. Con el curso 4 C al igual que anterior los factores
fue: la visitas de delegaciones a la unidad educativa, da del desafo, feriados, etc.
EN BUSCA DE LOS VALORES PERDIDOS.
Voy a relatar del curso 5to. A de secundaria, inici mi clase y observe que los
estudiantes estaban haciendo tareas de otras reas. Les pregunte Cmo estn? Ellos
me respondieron mal, tenemos mucha tarea dijeron, primeramente realice control de
asistencia , despus realice una pregunta Qu son los valores? Ellos respondieron con
lluvia de ideas,

expresando de la siguiente manera: para m los valores son

responsabilidad y respeto, los dems dijeron es la solidaridad y el estudiante Leo se

expres y en forma de un relato de experiencias hablo de la honradez que hay que ser
honrado en la vida as Dios bendice. Posteriormente se organizaron en grupos de cuatro
estudiantes y luego dialogaron acerca de los valores y luego clasificar e investigar sobre
los valores. El primer grupo trabajo con los valores humanos y personales, el segundo con
los morales y antivalores y el ltimo grupo reflexin acerca del alcohol como desafo del
joven, luego se organizaron para traer los informes.
Posteriormente la siguiente clase los estudiantes trajeron su informe explicaron cada
grupo sobre un valor importante que hay, dijeron que los valores no se compran sino se
actan y se practica para ser personas de bien. Tambin hicieron una comparacin lo
bueno y lo malo, ellos se expresaron que como hoy en da por falta de prctica de valores
de algunas personas existe las desviaciones de nuestra conducta como ser: egosmo,
hipocresa, individualismo, ambicin y otros el siguiente grupo expresaron acerca del
consumo de las drogas, el consumo del alcohol indicando la frase Golpee a mi amigo
hasta dejarlo inconsciente porque estaba en un estado ebriedad no me recuerdo, los
estudiantes se rieron ante la frase, pero los integrantes continuaron con la exposicin
explicando las causas y las consecuencias del alcohol. Ante esta situacin surge la
necesidad de valorarse uno mismo y reflexionar. Como producto fue la construccin de
peridicos murales y folletos con breves historias, pensamientos, imgenes reflexivas
sobre la importancia de los valores y mensajes breves sobre la falta de valores en las
personas dejndose llevar a algunos vicios del consumo de las bebidas alcohlicas. Para

32

terminar con el curso se realizo una convivencia a fin de resaltar algunos valores
comunitarios vividos y resaltados en el presente tema.
3.2.2. RELATO DE LA EXPERIENCIA DE LA MAESTRA: MARTHA ALARCN
MANUEL
Mi nombre es Martha Alarcn Manuel, maestra de la Unidad Educativa Puerto de
Guaqui regento el rea de comunicaciones y lenguajes (lengua castellana y originaria).
El colegio se encuentra ubicada en la ciudad de El Alto del departamento de La Paz, Zona
Norte distrito N 6, en la zona Alto Lima Segunda Seccin.
En este bimestre tengo pensado trabajar con diferentes actividades con los estudiantes de
cuarto de secundaria y tercero de secundaria de educacin comunitaria productiva, en el
rea de comunicaciones y lenguajes, lo cual me permitir aplicar, el plan de desarrollo
curricular bimestralizado relacionndolo con el PSP de la Unidad Educativa Estrategias
sociocomunitarias para una comunidad sin alcohol. Por tanto esta actividad me facilitar
para la implementacin del Nuevo Modelo Educativo Socioproductivo. El primer momento
en clase es muy importante las actividades planteadas ya estn articuladas en los planes
de clase lo cual permite tener un desenvolvimiento bueno en aula con los estudiantes.
Organizare trabajos comunitarios, se les pedir textos cortos, dinmicos para realizar
lecturas comprensivas y anlisis literario y otras actividades ms.
UTILIZACIN DE MEDIOS INFORMATIVOS ANALGICOS
Los estudiantes son adolescentes creativos, analticos, trabajadores y estudiosos, cada
curso tiene un ambiente distinto y trabajas con diferentes tipos de estudiantes, me refiero
en el aspecto pedaggico todos tienen un pensamiento

psicolgico distinto al otro,

Tambin mencionar que hay estudiantes que carecen de valores como en cualquier
colegio lo cual influye psicolgicamente en algunos estudiantes. Como cada clase les
salude y empec a realizar una charla dinmica de las tradiciones y costumbres que tiene
el contexto de la comunidad educativa, lo cual a veces algunos de nuestros habitantes
incurren en las bebidas alcohlicas tergiversan una tradicin sana por otra (el alcohol),
esto me permiti hablarles acerca PSP de la Unidad Educativa, indicando el contexto y el
aspecto social donde viven. Algunos padres de familia toman y esa accin puede influir
en los hijos. Razn por la cual

surge el PSP de la Unidad

sociocomunitarias para una comunidad sin alcohol

33

Educativa Estrategias

Los estudiantes asimilaron y admitieron, tambin indicaron que es muy cierto que los
padres de alguno de los estudiantes ingieren bebidas alcohlicas y no solamente ellos
tambin sus compaeros de estudio y estaban de acuerdo con el PSP que se plante.
Luego de dialogar se les indico los trabajos que bamos a realizar, les ped para la
siguiente clase textos periodsticos y narrativos relacionados con el alcoholismo para
saber e informarse las causas y las consecuencias que puede causar el alcohol.
Nos organizamos para las siguiente clase realizar las lecturas del peridico para clasificar
los textos informativos, porque cada peridico tiene diferentes caractersticas de
informacin las cuales tienen: Noticias, informacin deportiva, farndula,
policial, informaciones educativas biologa, geografa,

historia y

Informacin

literatura

acciones

narrativas Del ms all. Cada estudiante lee un texto narrativo del peridico de su
revista Del ms all, con el objetivo de mejorar su expresin oral. Los contenidos de
este texto son bastante dinmicas narraciones cortas y motivadoras, los estudiantes no se
aburren por lo contrario les da gusto leer, porque cada historia es distinta de una a la otra,
hay algunas lecturas que hablan de mitos, leyendas, valores y orientaciones.
Llego la clase de la siguiente semana los primeros periodos paso con los estudiantes de
cuarto A de secundaria, les salude y empezamos con la actividad, todos los estudiantes
han trado diferentes textos relacionados con el alcoholismo, porque clasificaron la clase
anterior, luego se les indico que trabajaran en do para clasificar las causas y
consecuencias que pueden ocasionar al ingerir bebidas alcohlicas.
Luego les pregunte a ellos que opinaban acerca del tema que estbamos abordando, uno
de ellos dijo que el alcoholismo causa mucho dao a nuestro organismo y arruina la salud
de una persona que bebe mucho, posteriormente todos levantaron la mano para opinar
con respecto del consumo de las bebidas alcohlicas y expresar su opinin de lo que
sienten, viendo los textos graficados. Melania una de las estudiantes de este curso -dijo
que el tema que estbamos abordando esta interesante de esa manera se intentar
concientizar a nuestros compaeros de estudio. Todos tenan diferentes opiniones,
posteriormente toco el timbre del colegio, me desped hasta la siguiente clase.
En esta clase continuamos con la actividad de las lecturas de los peridicos y otros textos
que estn relacionados con el alcoholismo, algunos estudiantes investigaron en el internet

34

historias bastante conmovedoras con respecto a las personas que consumen bebidas
alcohlicas, y como stas afectan a su vida personal. En este curso no hay estudiantes
que carecen de valores se continu la actividad de lo que estbamos empezando como
la anterior clase dieron una lectura a los peridicos, comprendieron y analizaron. En esta
clase tienen que clasificar y analizar, las causas, consecuencias y efectos que pueda
ocasionar el alcoholismo. Realizaron mapas conceptuales en sus empastados, contaron
historias, escribieron en papelografos para exponer las causas y consecuencias del
alcoholismo y otros realizaron narraciones para contar historias, testimonios de vida
relacionadas con el alcoholismo, la actividad estaba dinmica porque los estudiantes se
preparaban para su exposicin que sera la siguiente clase, este trabajo representara uno
de los momentos metodolgicos que es la practica.
Esta es otra semana donde se continua con esta actividad, me siento bien con este curso
(cuarto A de secundaria), porque trabajan sin ningn problema con excepcin de un
estudiante que no asiste a menudo a clase porque tiene problemas familiares. Bueno
empezaron con la exposicin, Erik narro la historia verdica de un minero, sta era
bastante llamativa en la cual relata que haba una vez un seor bastante conversador de
edad muy avanzada, en la cual despus de su jubilacin de un centro minero se dedic a
tomar porque no tena nada que hacer, as pasaron los das y meses. Un da de pronto se
le complico su salud como todo minero sufra de los pulmones y empez a decaer por el
consumo excesivo consumo del alcohol, los mdicos le indicaron que puede morir en
cualquier momento, sus familiares se quedaron tristes, l reaccion y dijo que no se
preocuparan porque ya estaba viejo, pero les aconsejo a sus hijos y nietos que no
tomaran porque acabaran como l, porque el alcohol es daino para la salud.
Un da sali de su casa y fue donde los seores que consumen bebidas alcohlicas para
concientizarles y aconsejarles, ellos no le hicieron caso y lo agredieron y luego empez a
charlar a los jvenes en la plaza minero por donde vive l, algunos le escucharon y otros
no. Don juan se sinti satisfecho con realizar charlas en plazas y en otros lugares porque
se senta bien consigo mismo.
Esta historia que narr Erik estuvo buena, le pregunte en que peridico lo haba ledo, l
me dijo que su padre le narr la historia, con esto llego a la conclusin que es importante
explotar los saberes y conocimientos de los padres para que

35

los estudiantes conozcan,

Luego les dije que lo resumieran la historia que narr Erik en sus carpetas para producir
textos. Posteriormente todos continuaron la exposicin acerca de este tema que
contemplo dos clases ms.
Con este curso se trabaj bien, por ello se concluy con la temtica que se abord
relacionado con el PSP, sin dejar de lado los dems ejes articuladores que estn
planteadas en el plan de aula, porque se relacionan bastante con la temtica en las
exposiciones se realizan debates, dilogos, lecturas y narraciones y otros. Algunas veces
se tuvo dificultades pero paso por desapercibido que no perjudico mucho como en el otro
curso.
Con este tema se trabaj los cuatro momentos metodolgicos, como las clases fueron
tericas, expositivas, prcticas y productivas porque se lleg a la a valorar la salud en
primer lugar; en segundo lugar la reflexin; en tercer lugar la de textos narrativos contadas
y ledas de diferentes textos, es as que se lleg a la conclusin de que el alcohol hace
dao irreversible a las personas.
El impacto que causo fue los daos irreversibles que ocasiona el alcohol, lo que puedo
compartir con esta temtica es las diferentes opiniones de los estudiantes porque todos
tenan opiniones distintas como la narracin de Erik acerca del minero que consuma
bebidas alcohlicas y de los daos que causo a su salud. La exposicin de Melania de
las consecuencias que causa el alcohol en especfico los accidentes fatales mortales que
ocasiona cuando una persona conduce en estado etlico; la exposicin de Gnesis acerca
de una muchacha que consuma bebidas alcohlicas estando embarazada y otras
historias ms.
Una de las dificultades que se presentaron fue por las actividades extracurriculares de la
Unidad Educativa, razn por la cual no se pudo concretar la actividad de todas maneras
se subsanaron con las siguientes clases posteriores. Tambin mencionar que algunos
estudiantes no practican el valor de la responsabilidad y no traen material de trabajo
(textos), lo cual perjudica el desenvolvimiento en aula en leer, analizar, producir textos
cortos, papelografos para exponer y debatir.
Los logros que se obtuvo con esta temtica es que los estudiantes aprendieron y
reflexionaron y la vez expresaron sus saberes y conocimientos con ello se realiz las
evaluaciones con las cuatro dimensiones: ser, saber, hacer y decidir

36

Se aprendi a cuidar nuestra salud fsica, psicolgica y social si una persona no se

autocuida de esos daos que causa el alcohol es irreversible por ello es necesario tener
precaucin y prevenir. Se ha indagado e investigado que el alcohol es una droga etlico o
etanol, que produce dao permanente al cerebro y la violencia domstica, daos a la
salud de nuestro organismo a los aparatos cardio- respiratorio, endocrina, muscular,
metablica, neurolgica y psicopatologa
En el segundo bimestre las clases fueron ms tericas, porque no puedo dejar de lado lo
que est planteado en mis ejes articuladores, de esa manera puedo indicar que trabaj y
coordin con los estudiantes. Porque si voy a impartir de nuevo el tema el alcoholismo los
estudiantes se van a aburrir (tanto hablar del alcoholismo), como son adolescentes ellos
tienen un pensamiento distinto del uno del otro ya sea psicolgico, social y cultural, como
profesora comprendo tambin fui algn da un estudiante de esa edad, las clases tienen
que ser dinmicas y no aburridas.
MATERIAL DIDCTICO DE INVESTIGACIN COMO ESTRATEGIA DE ENSEANZA
El segundo bimestre se trabaj con investigaciones para realizar monografas. En esta
clase se dio una investigacin a los estudiantes de la historia de la literatura universal: el
renacimiento, representantes del periodo de transicin, literatura latinoamericana

del

barroco, literatura boliviana, literatura incaica, literatura azteca y la literatura maya. En

esta clase se les indic a los estudiantes, que investigaran acerca de todos estos temas
porque son de mucha importancia para el conocimiento de todos ellos, para ello se les
explic que se planteara en una monografa porque cada estudiante tiene su propio tema
de investigacin.
La monografa es un trabajo de investigacin a largo plazo, porque cada estudiante tiene
que consultar diferentes bibliografas para plantear una buena justificacin, objetivos, el
marco terico, la conclusin, los anexos y todas las caractersticas que tiene una
monografa. En esta clase se les explic las caractersticas de la monografa de forma
terica, porque la clase anterior no se pudo, toc el timbre de la hora del recreo y
solamente se les dio los ttulos de cada tema en especfico a cada estudiante, tambin se
les indico y explico con ejemplos para realizar una monografa.

37

Tambin en esta clase se les dijo a los estudiantes a que se compraran un texto para
leer, del autor Alcides Arguedas de la novela Raza de Bronce, cuya obra contempla
todas las tradiciones, valores y costumbres culturales de nuestros ancestros lo cual es de
mucha importancia que conozcan para revalorizar y valorar a nuestra gente y nuestras
races as como lo plantea la nuevo modelo educativo, el de revalorizar los saberes y
conocimientos de nuestros ancestros.
En clase anterior se les indic que compraran un texto para leer, ellos no lo hicieron,
tambin se les explic con ejemplos todas las caractersticas del texto, y no cumplieron
con las tareas que se les asigna, de los veinticinco estudiantes unos cuantos compraron
el libro, ese da no fue bueno para m quede indignada por las actitudes de los
estudiantes. Como docente debo tener paciencia con ellos porque son jvenes
adolescentes, posteriormente les indique que conformaran grupos para leer en el aula,
pero era algo incmodo para el grupo no se pudo trabajar ni realizar un anlisis literario
porque no se puede leer un solo libro entre varios estudiantes unos entienden otros no,
como el texto tiene varios captulos, el tiempo no les favoreci fue muy corto ese da.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA A TRAVS DE LOS CONTROLES DE LECTURA Y
ANLISIS LITERARIO
Ese da se perjudicaron, perdieron nota de un casillero pero algunos estudiantes tomaron
conciencia valoraron que es necesario tener un texto personal para leer. En esta clase se
les hizo leer la novela Raza de Bronce, en el aula porque cuando se les da lectura para
su casa no leen, por ello es necesario que lean en aula para que tengan hbitos de
lectura y sepan analizar una obra literaria para lo cual les divid por captulos a cada
estudiante porque era necesario. Como la anterior clase no realizaron ni una actividad en
aula por todo ello a cada estudiante se les asigno un captulo determinado para leer y
realizar un resumen de forma escrita para realizar el anlisis literario.
Esta novela consta de captulos los cuales tienen que ser expuestas oralmente de esa
manera se va evaluando constantemente a cada estudiante de forma individual. Raras
veces trabajan de forma grupal, porque he observado que cuando se les da trabajos
grupales solamente trabaja una sola persona los dems estudiantes ya no lo hacen dejan
el trabajo para la estudiante ms aplicado

38

En esta clase se evalu a todos los estudiantes de forma escrita, la evaluacin fue con
preguntas abiertas y opcionales lo cual facilita al estudiante a responder con objetividad,
la evaluacin duro treinta minutos en la cual algunos estudiantes se sentan muy tensos
porque no haban estudiado y no podan responder adecuadamente buscaban como
hacer su famoso chanchullo, o copiarse de su compaero.
Despus de la evaluacin me puse a revisar como tenemos cuatro periodos seguidos
tena el tiempo suficiente para revisarlos exmenes del 100% de los estudiantes el 30%
de ellos obtuvo una nota regular y 70% obtuvo una nota psima. Posteriormente se indic
de nuevo para el prximo examen con ejemplos y todas las caractersticas necesarias En
esta clase se revis los borradores de la monografa porque se les dio una investigacin a
los estudiantes de la historia de la literatura universal: el renacimiento, representantes del
periodo de transicin, literatura latinoamericana del barroco, literatura boliviana, literatura
incaica, literatura azteca y la literatura maya.
En esta clase se les indic y explic sobre los objetivos y la justificacin, porque para
plantear una monografa tienen que leer bastante e investigar otros textos ms para
respaldar su marco terico. Posteriormente se les dio otro examen para mejorar su nota y
recuperar la mala evaluacin que dieron la clase anterior
MATERIAL INFORMATIVO ANALGICO COMO ESTRATEGIA DE ENSEANZA
Despus del cambio de los dos periodos paso con los estudiantes de cuarto B de
secundaria, con ellos estoy trabajando la misma actividad, trabajar con textos cortos,
dinmicos y lecturas comprensivas para lo cual se les pedir textos periodsticos, revistas
y otros. A este curso se les explico el PSP de la Unidad Educativa, por ello quiero saber
cmo reaccionan ante la temtica que estoy abordando Estrategias sociocomunitarias
para una comunidad sin alcohol relacionndolo con el PSP del colegio. Como haba
indicado a un inicio que cada curso es un ambiente distinto de uno al otro.
Este es uno de los cursos donde hay siete estudiantes bastante indisciplinados, como
siempre esa tarde ingrese al aula los salude, despus les pregunte si haban trado los
textos (artculos periodsticos y otros textos con narraciones cortas) que les ped, de los
veinticinco estudiantes solamente quince estudiantes fueron responsables en traer textos.

39

En esta clase todos tenan que leer y realizar una lectura comprensiva, as que les hice
trabajar en grupos de tres estudiantes, un estudiante irresponsable y dos estudiantes
responsables, termino la clase de los dos periodos decidimos continuar la prxima clase.
Esta es otra semana continuamos con la actividad de la anterior clase les pregunte si
haban ledo y no lo hicieron, porque quera realizar y evaluar (dos los criterios evaluativos
del ser y el saber), as que les di veinticinco minutos de lectura para que comprendieran y
analizar la lectura, luego de ello, les pregunte que les pareca la lectura todos tenan
diferentes opiniones acerca del alcoholismo,

a uno de los estudiantes

le pareci

inspido ver uno de los grficos con contenido sangriento y le dio naucias por poco
vomita.
Este tema llamo la atencin algunos estudiantes a otros no porque segn ellos es normal
ver a personas o a sus compaeros consumir bebidas alcohlicas en algunas fiestas o
acontecimientos culturales tradicionales. De todas maneras admitieron que son dainas
para la salud fsica y psicolgica. Lo importante de este da, es que se reflexion bastante
acerca del consumo de las bebidas alcohlicas, reconociendo que es daina para la
salud.
La anterior semana no pase clase con este curso por una actividad extra curricular, para
que la actividad a veces estas situaciones pasan que perjudican al estudiante y al
maestro. Para que esta temtica contine y no quede frustrada a veces el maestro tiene
que

darse formas de enseanza en

el aula, para poder calificar

los momentos

metodolgicos y los criterios evaluativos, esta clase fue muy corta no me dio mucho
tiempo para trabajar, as que quedamos de continuar la prxima clase.
Los estudiantes de este curso solamente se prepararon para exponer acerca de las
causas y consecuencias del alcoholismo, porque siempre se presentaba cualquier
actividad en los periodos que paso con ellos lo cual perjudico bastante en la temtica que
estbamos abordando, de todas formas las clases que pasbamos se aprovech a lo
mximo para debatir, exponer y dialogar con respecto al alcoholismo se aprendi, se
concientizo a algunos estudiantes. Esos son los logros de sus saberes y conocimientos
con ello se realiz las evaluaciones con las cuatro dimensiones: ser, saber, hacer y decidir
Tambin indicar que una de las dificultades que se tuvo cuando se abord esta temtica
fueron algunas clases que no se pasaron por actividades extra curriculares de la Unidad
Educativa, razn por la cual no se pudo implementar. Tambin mencionar que algunos
estudiantes que son indisciplinados que no traen material de trabajo (textos), lo cual

40

perjudica el desenvolvimiento en aula en leer, analizar, producir textos cortos,

papelografos para exponer y debatir.
Se aprendi, ense y concientiz a cuidar nuestra salud fsica, si una persona no se
autocuida de esos daos que causa el alcohol es irreversible por ello es necesario tener
precaucin y prevenir. Se ha indagado e investigado que el alcohol es una droga etlico o
etanol, que produce dao permanente al cerebro y la violencia domstica, daos a la
salud de nuestro organismo a los aparatos cardio-respiratorio, endocrina, muscular,
metablica, neurolgica y psicopatologa.
En el segundo bimestre las clases fueron ms tericas, porque no puedo dejar de lado lo
que est planteado en mis ejes articuladores, de esa manera puedo indicar que trabaj y
coordin con los estudiantes. Porque si voy a impartir de nuevo el tema el alcoholismo los
estudiantes se van a aburrir (tanto hablar del alcoholismo), solamente les reflexione y les
concientice. Como son adolescentes ellos tienen un pensamiento distinto del uno del otro
ya sea psicolgico, social y cultural, como profesora comprendo yo tambin fui algn da
un estudiante de esa edad, las clases tienen que ser dinmicas y no aburridas.
TEXTOS DIDCTICOS COMO MATERIAL DE ENSEANZA
El Director de la Unidad Educativa Puerto de Guaqui me indico que lo colaborara con los
cursos 3 B y 3 C en los espacios libres que tena, As que trabaje adonore de forma
voluntaria durante el primer bimestre con ambos cursos. Las clases con este curso fuero
muy pocas a la semana pase dos periodos con ellos para que no se vean perjudicados los
estudiantes. Aclarar que el profesor se fue a otro colegio como Director de la Unidad
Educativa FAB, on este curso no se pas en su totalidad todo el primer bimestre
Esta clase se inici con una actividad que es de mucha importancia para m, realice un
diagnstico a los estudiantes, realizamos una recapitulacin de las clases anteriores que
pasaban con el profesor de lenguaje.
Esta clase se dedicaron a producir textos cortos y amplios como ser: redaccin de textos
cortos y relatos. Tomando en cuenta la acentuacin y la gramtica, uno de los puntos ms
importantes en una redaccin es que la accin narrativa tenga cohesin, coherencia y
sintaxis. Despus de hacer estas actividades llega la semana de las evaluaciones del
primer bimestre, tomando en cuenta el ser, saber, hacer y decidir. El segundo bimestre

41

las clases ya fueron normales con este curso de tercero B de secundaria. Aclarar que el
primer bimestre pase con los estudiantes de primero A,B ,C con el rea de sicologa
razn por la cual no pase clases con este curso de tercero B. Posteriormente el Director
de la Unidad Educativa Puerto de Guaqui acomodo los horarios e hizo prevalecer la
pertinencia acadmica.
En esta clase ingrese y les salude a los estudiantes y les indique que las clases iban ser
ya normales y ellos estuvieron contentos, ese da hablamos de la literatura y sus
clasificaciones indicando que la literatura tiene diferentes caractersticas. Tambin
aproveche

para reflexionarlos acerca del consumo de las bebidas alcohlicas,

posteriormente les indique que investigaran los daos que causan el alcoholismo. Para
que se reforzaran un poco ms con la informacin les dije que investigaran los daos y
causas que ocasiona el consumo del alcohol, o que trajeran algn testimonio de una
persona que ha consumido bebidas alcohlicas. En las siguientes clases posteriores ellos
tuvieron que exponer y reflexionar acerca de ella. Posteriores exposiciones nos vemos
perjudicados por las clases extracurriculares que se presentaron en el colegio y el horario
a veces como docente me causa indignacin todas las actividades se llevan en los das
viernes. Bueno paso dos semanas despus continuamos con las exposiciones acerca de
las bebidas alcohlicas que va relacionado con nuestro PSP.
En las clase se les hizo leer leyendas de mi tierra del Autor: Antonio Diaz Villamil
realizaron resmenes anlisis literario relato todas estas actividades se realizaron en el
aula porque cuando se les da lectura para su casa no leen, por ello es necesario que lean
en aula para que tengan hbitos de lectura y sepan analizar una obra literaria para lo cual
les divid por captulos a cada estudiante porque era necesario. Como la anterior clase no
realizaron ni una actividad en aula por todo ello a cada estudiante se les asigno un
captulo determinado para leer y realizar un resumen de forma escrita. Esta leyenda
consta de captulos los cuales tienen que ser expuestas oralmente de esa manera se va
evaluando constantemente con los criterios de evaluacin a cada estudiante de forma
individual para que realice sus resmenes y a travs de ella pueda tener un buen
vocabulario en su forma de expresar, porque la lectura es buena te corrige la ortografa, la
redaccin y la forma de escribir les dije a los estudiantes, de esa forma ellos reflexionaron.
3.2.1. RELATO DE LA EXPERIENCIA DE LA MAESTRA: MARA ANTONIO CRUZ

42

RELATO Y ANLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN DE

LA PRCTICA EDUCATIVA
Soy la profesora, Mara Antonio Cruz docente del rea de Fsica - Qumica del nivel
secundario y egresado del Instituto Normal Superior Simn Bolvar en la gestin 1998.
Actualmente trabajo en la unidad educativa Puerto de Guaqui, ubicada en la zona de Alto
Lima (segunda seccin) de la ciudad del Alto, soy profesora del Campo Vida Tierra
Territorio y desempeo funciones en el rea de Fsica y Qumica con los cursos de 4to,
5to y 6to de secundaria, paralelos A, B y C respectivamente en cada grado.
ELABORACION DE MAQUETAS CON LA APLICACIN DE LAS MAQUINAS
SIMPLES.
Se desarroll el plan de clase con el curso de 4to C

de secundaria que cuenta con 14

seoritas y 21 varones los cuales muestran inters en el desarrollo de los contenidos,

donde se aplic el mtodo experimental para la construccin de maquetas con poleas y
tornos para describir esttica y las maquinas simples.
Primeramente nos organizamos por grupos conformados por cinco estudiantes por
afinidad.
Luego les di el tema para investigar y adems una gua de laboratorio para que en grupo
se organicen y traigan los materiales que se va usar en la construccin de las maquetas y
para que posteriormente nos ayude a describir las caractersticas que tienen cada uno.
Para iniciar la clase primeramente nos saludamos, luego con la lluvia de ideas les
pregunte cul es el objetivo del experimento? A lo que ellos respondieron construir el
torno, poleas para determinar la fuerza que se debe utilizar para alzar una masa mayor a
nuestra fuerza. Posteriormente se agruparon los estudiantes del grupo en una sola mesa
para construir sus maquetas a escala.
En el momento de la construccin de las maquetas se observ que el primero, segundo,
quinto y sexto grupo contaban con su material el grupo tercero y cuarto no contaban con
todos sus materiales por que faltaron sus compaeros que tenan que traer el material
donde los grupos que tenan sus materiales compartieron sus materiales con lo cual
todos los estudiantes lograron realizar sus materiales tambin se observ solidaridad
porque se ayudaron al cortar la madera porque haba estudiantes que manipulaban
correctamente demostrando sus habilidad en el manejo de las herramientas como el
serrucho, martillo y la lija lo cual es tomado como calificacin en el ser y hacer. Una vez

43

culminada el material con la ayuda de la investigacin del tema realizaron sus

papelgrafos para exponer y compartir con los dems compaeros que fue realizado por
grupos en el momento de la exposicin utilizaron sus maquetas para explicar las
caractersticas las ecuaciones matemticas de las maquinas simples como el torno y la
polea fija y mvil donde mencionaron sus aplicaciones de las maquinas simples y
propusieron realizar maquetas con la aplicacin de las poleas y tornos, en el momento de
la exposicin de las ecuaciones matemticas se vio que tenan dificultad en aplicarlo es
ah donde aclare todas las variables y los smbolos de estos como tambin las unidades
del sistema internacional y cegsagecimal para luego realizar ejercicios

con la

participacin individual de los estudiantes con la siguiente consigna la presentacin de los

cinco primeros ser por un puntaje de 100 puntos los otros cinco estudiantes ser por 90
puntos y los otros cinco estudiantes ser por 80 puntos y as sucesivamente se calificara
a todos los estudiantes donde todos estudiantes deben presentar para realizar el
seguimiento se les coloca por nmeros los sello en sus cuadernos, lo cual es registrado
como la participacin en el aula que es parte de la evolucin del saber.
Luego de haber culminado la actividad se program realizar la aplicacin de las poleas
que fue propuesto por el grupo uno y que fue aceptado por los dems grupos donde hubo
maquetas construidas del puente de EEUU por el primer grupo y el telefrico elaborado
por tres grupos y hubo dos grupos que no lograron realizar sus maquetas porque les sali
mal, luego presentaron sus maquetas: empez

el primer grupo a exponer como

construyo y como funciona sus puente movible as mismo se vio que hablo no solo del
torno sino tambin nos hable del movimiento del mvil que era el siguiente tema cuando
realizo el movimiento de sus mvil se desvi a un extremo es ah donde uno de sus
compaeros hablo de los accidentes que sucede cuando existe exceso de velocidad en
ese momento tambin otro compaero dijo no es solo por exceso de velocidad tambin se
da accidentes por conducen en estado de ebriedad es ah donde se les reflexiona acerca
de los daos que causan el alcohol al organismo, pero debemos tambin considerar que
tiene tambin aplicaciones en la medicina, perfumera, cosmticos, ceras de piso y otros,
razn por lo cual tambin se qued que podramos realizar experimentos con la aplicacin
del alcohol para la prxima clase que van a ser trabajados por grupos lo cual se planifico
realizar la investigacin sobre cmo elaborar un producto que tenga como reactivo al
alcohol y se les dio un ejemplo elaboracin del perfume con aplicacin del mtodo
cientfico

44

Finalmente se logr elaborar gel en alcohol, perfumes y jabn lquido, donde se observ
inters en la elaboracin, responsabilidad en a la presentacin de sus materiales,
solidaridad en la colaboracin y prstamo de sus materiales y compromiso porque cada
estudiante del grupo tena que traer sus materiales y as mismo se vio seguridad elige los
materiales, construye sus materiales y elaboran sus informes.
Para reforzar el contenido del tema se realiz crucigramas por grupos y sopa de letras
que le dieron el nombre de quimigrama donde entregaron como parte de su evaluacin
con la entrega a del quimigrama a computadora y anillado donde se observ la creatividad
en la elaboracin donde utilizaron una aplicacin para construir el crucigrama a
computadora con diseos en el fondo mostrando conocimiento en la aplicacin de la
tecnologa que es parte de la evaluacin del decidir.
Con la prctica experimental e investigacin ellos lograron describir:
Conceptos de equilibrio y mquinas simples?
Resolver los problemas de equilibrio y maquinas simples usando las ecuaciones
matemticas. Construyeron y describieron las aplicaciones que tienen las maquinas
simples.
As mismo los estudiantes reflexionaron acerca de la aplicacin de las maquinas simple
en las mquinas industriales y relacionaron el desequilibrio que tienen las personas que
consumen alcohol por lo cual se trabaj un material escrito de un ensayo acerca de los
daos y efectos y aplicaciones del alcohol donde tambin se aprovech en describir las
caractersticas del yo del sper yo y ello que tiene una persona lo cual se lleva en la
materia de psicologa.
Se logr construir las maquetas de las maquinas simples. Adems se construy maquetas
con la aplicacin de las maquinas simples, en lo cual se observ que los estudiantes se
colaboraron en prestarse los materiales. Los estudiantes presentaron un informe escrito,
aplicando el mtodo cientfico que cuenta como producto y tambin como una evaluacin
escrita.
Con la aplicacin de este mtodo cientfico, se logr que los estudiantes descubran los
conceptos, caractersticas y aplicaciones que tienen las maquinas simples.

45

Las dificultades en este grado se dieron con el tiempo porque no contaban en su

momento sus materiales lo cual hizo que no se realice en el tiempo planificado el
desarrollo del plan curricular con los curso de 4to A y B
El objeto del mtodo experimental en laboratorio es de familiarizar al estudiante con
tcnicas de trabajo en fsica y qumica, permite que si se forme una idea clara con la
manipulacin en la prctica y observacin acerca del tema, despierta el inters
proponiendo otros experimentos.
Con el trabajo grupal comunitario que se realiza en cada experimento en laboratorio se
desarrolla actitudes como ser: cooperacin, colaboracin, respeto, responsabilidad,
puntualidad, compromiso, reflexivo, propositivo y creatividad en la construccin y armado
de los materiales y obtencin de los productos cosa que no se ve en los trabajos
individuales.
Y as

con la aplicacin de los momentos metodolgicos podemos construir un

aprendizaje integral y holstico.

CONSTRUCCIN DE BASUREROS USANDO MATERIAL DE RECICLAJE PARA
DESCRIBIR LAS REACCIONES QUMICAS.
Para desarrollar el tema se trabaj con el curso de 5to A de secundaria que cuenta con
14 seoritas y 16 varones los cuales son responsables, creativos y reflexivos en la
prctica pedaggica. Se aplic el mtodo experimental con grupos de cinco estudiantes
conformados por afinidad, donde los estudiantes contaban con una gua de laboratorio
para realizar la prctica que se les entrego en una clase anterior para que puedan
conseguir todos los materiales y reactivos para realizar el experimento en una clase
anterior.
Para iniciar la clase primeramente nos saludamos posteriormente se hizo una pregunta
Qu tipos de reacciones vamos a estudiar? Qu materiales necesitamos para realizar
las reacciones? Luego de responder empezamos a realizar las reacciones en donde cada
grupo experimento y por medio de la observacin lograron describir sus cambios fsicos y
qumicos as mismo contestaron un cuestionario acerca de las reacciones y la igualacin
que se debe hacer a cada reaccin, donde hubo al principio dificultades en la igualacin
de las reacciones porque no conocan los mtodos de igualacin de las reacciones es

46

donde ah intervine y les di los pasos del mtodo del tanteo, mtodo algebraico, ion
electrn y redox para luego trabajar por grupos.
Luego por grupos nos repartimos el contenido por subttulos para describir concepto,
caractersticas y clasificacin de las reacciones y as mismo nombrar a las sustancias
encontradas en la experimentacin, donde se observ que los grupos se desenvolvieron
con facilidad en la descripcin de cada reaccin.
Donde tambin

reflexionaron acerca de los cambios que sufren las plantas en la

fotosntesis (biologa) por efecto del calor y la contaminacin que tienen los plsticos al
ser calentados por los rayos solares que son los ms contaminantes a comparacin de los
dems sustancias compuestas, lo cual hizo que los estudiantes propusieron la
construccin de basureros reciclando los materiales como ser las botellas de plstico,
papel y bolsas nylon.
En la experimentacin se observ la facilidad de adaptacin en la manipulacin de los
materiales pero en algunos grupos necesitaron ayuda para manipular los materiales de
vidrio en las reacciones de descomposicin, adicin y neutralizacin.
En todo el desarrollo del contenido el curso de 5to A y D fueron los cursos que
trabajaron con mayor inters, cooperacin, responsabilidad, creatividad, puntualidad y
preparacin mientras en los paralelos B y C no se pudo observar cooperacin y
responsabilidad en la parte de los materiales, lo cual hizo que no se complete la prctica
como se planifico pero si se construy los basureros con creatividad propia de los grupos.
En la construccin de los basureros cada grupo trajo su modelo para construir sus
basureros y as mismo utilizaron materiales distintos pero si fueron reciclados como el
primer grupo uso plsticos para realizar basureros de guisantes que fue uno de los
trabajos ms interesante porque era juegos actuales de los zombis, el segundo grupo izo
al personaje de Homero, el tercer grupo izo a Gualy, el cuarto grupo realizo a Minion
donde uso material de plstico con goma eva y el quinto grupo realizo una tablero de
basquetbol.
Con la aplicacin de este mtodo cientfico, se logr que los estudiantes descubran los
conceptos fundamentales y clasificacin de las reacciones qumicas, tambin lograron

47

verificar los cambios que se producen una reaccin qumica al unir dos o ms sustancias,
como reactivos.
El objetivo de un trabajo en laboratorio es: familiarizar al estudiante con tcnicas de
trabajo en quimica, permite que si se forme una idea clara acerca del tema, no como la
memorizacin de frmulas sino como el conocimiento de los principios que gobiernan el
estudio de la estructura intima de la materia y los cambios de las mismas.
Con el trabajo grupal comunitario que se realiza en cada experimento en laboratorio se
desarrolla actitudes como ser: cooperacin, colaboracin, respeto, responsabilidad,
puntualidad, compromiso, reflexivo, propositivo y creatividad en la construccin y armado
de los materiales y obtencin de los productos cosa que no se ve en los trabajos
individuales. Las dificultades en este trabajo se dieron con el tiempo en los cursos de 5to
C
ELABORACION DE MENSAJES REFLEXIVOS CON LA APLICACIN DE LOS
CIRCUITOS
El curso de 6to C de secundaria cuenta con 14 seoritas y 16 varones los cuales son
estudiantes creativos en cuanto a la participacin y desarrollo de actividades
pedaggicas, donde se logr desarrollar la clase experimental DE LA CONSTRUCCION
DE CIRCUITOS EN SERIE Y PARALELO que se planifico con anterioridad con los
siguientes pasos:
Primero nos organizamos por grupos conformados por cinco estudiantes por afinidad.
Nos sorteamos los subttulos para que cada grupo investigue.
Luego se les dio un gua de experimento donde indica los materiales que deben traer
cada grupo y los pasos que se deben seguir para la construccin de las asociaciones en
serie y en paralelo y las caractersticas que tienen cada uno.
El mtodo que se uso es la experimentacin para lo cual nos basamos con una gua de
laboratorio. Los estudiantes construyeron sus maquetas de conexiones de circuitos en
serie y paralelo donde los estudiantes lograron describir sus caractersticas de cada uno
de ellos y la aplicacin de cada elementos (conductor, receptor, interruptor, etc.) que tiene
un circuito elctrico y por medio de la observacin ellos lograron descubrir que la
intensidad de la corriente elctrica era diferente en las dos conexiones, esto se debe a la
conexiones por ejemplo: en una conexin en serie el voltaje se divide por lo tanto la

48

intensidad de la corriente elctrica es dbil mientras en la conexin en paralelo el voltaje

es la misma y la intensidad de la corriente elctrica es ms alta y as mismo describieron y
construyeron maquetas con diferentes formas de empalmes que se debe realizar en una
conexin y el nmero de conductor que se debe usar .
Con el experimento se logr despertar el inters de los estudiantes en la construccin de
las maquetas (conexiones en serie y en paralelo) y de los diferentes nmeros de
conductores que existen para realizar las conexiones, posteriormente construimos unos
mensajes de reflexin sobre el alcohol con circuitos elctricos como articulacin al PSP
Por medio de la prctica y observacin los estudiantes lograron describir con facilidad:
Qu es un circuito elctrico?
Cules son los elementos de un circuito?
Cules son las conexiones que existen en los circuitos elctricos?
Cules son las caractersticas que tienen las conexiones de circuitos en serie y en
paralelo? y
Qu aplicaciones tienen los circuitos elctricos?
En esta parte se logr observar la facilidad con que describieron los conceptos, los
elementos de un circuito y las caractersticas de las conexiones en serie y paralelo.
Luego se realiz papelografos para compartir cada grupo en plenaria.
Luego los estudiantes reflexionaron acerca de la aplicacin de los circuitos elctricos en
el rea de ciencia y tecnologa y en los diferentes oficios que existe como ser: los
electricistas, radiotcnicos, mecnicos, los que arreglan los celulares y artefactos
elctricos necesitan saber sobre este tema de los circuitos elctricos y son justamente
ellos quienes estn ms familiarizados con uso de estos artefactos da a da.
Se logr construir las conexiones de circuitos en serie y en paralelo y una maqueta con la
descripcin de los diferentes conductores que es usado en las diferentes conexiones,
donde se observ en los estudiantes la colaboracin mutua de los grupos en la
construccin y prstamo de los materiales que les faltaban en algunos grupos y el
desprendimiento y cooperacin de los estudiantes en el momento de realizar la
experimentacin, como tambin construyeron sus mensajes reflexivos acerca del alcohol.
Luego construyeron un crucigrama para reforzar el contenido los conceptos,
caractersticas y unidades con el nombre de fisigrama.

49

Adems los estudiantes presentaron un informe escrito, aplicando el mtodo cientfico

que cuenta tambin como producto y evaluacin.
Tambin se realiz mensajes de reflexin con la aplicacin de los circuitos elctricos.
Con la aplicacin de este mtodo cientfico, se logr que los estudiantes descubran los
conceptos fundamentales de los circuitos elctricos y los elementos que tiene un circuito
elctrico tambin lograron verificar la intensidad de la corriente elctrica en una conexin
en serie y conexin en paralelo, el cual no fue difcil de construir por que fueron con
materiales de fcil consecucin.
El objetivo de un trabajo en laboratorio es: familiarizar al estudiante con tcnicas de
trabajo en fsica, permite que si se forme una idea clara acerca del tema, no como la
memorizacin de frmulas sino como el conocimiento de los principios que gobiernan el
estudio de la estructura intima de la materia y los cambios de las mismas.
Con el trabajo grupal comunitario que se realiza en cada experimento en laboratorio se
desarrolla actitudes como ser: cooperacin, colaboracin, respeto, responsabilidad,
puntualidad, compromiso, reflexivo, propositivo y creatividad en la construccin y armado
de los materiales y obtencin de los productos cosa que no se ve en los trabajos
individuales. Las dificultades en este trabajo se dieron con el tiempo en los cursos de 6to
A y 6to C
ELABORACION DE PRODUCTOS PARA LA VIDA CON LA APLICACIN DEL
ALCOHOL
Se logr desarrollar la clase experimental con el curso de 6to B para la obtencin del
etanol que cuenta con 15 seoritas y 13 varones los cuales son estudiantes creativos y
responsables, se destacan ms de los dems cursos en el proceso de aprendizaje que se
planifico con anterioridad con los siguientes pasos:
Primeramente nos organizamos por grupos conformados por cinco estudiantes por
afinidad.Nos sorteamos los subttulos para que cada grupo investigue.
Luego se les dio un gua de laboratorio donde indica los materiales que deben traer cada
grupo y los pasos que se deben seguir para la obtencin del etanol y describir las
caractersticas que tienen cada uno.

50

Primeramente se empez con la practica con una gua de laboratorio donde los
estudiantes construyeron sus materiales para armar el sistema de destilacin y obtencin
del etanol a travs de la fermentacin de la uva negra, en la construccin de los
materiales los estudiantes utilizaron material reciclado como ser fieros de construccin de
50cm, tubo fluorescente para construir el refrigerante casero, como tubos de conexin se
utiliz mangueras de suero y para el baln se utiliz los focos de 100 watts donde los
estudiantes lograron describir sus caractersticas y propiedades del etanol y la aplicacin
de la misma en lo cual los estudiantes propusieron elaborar perfumes, desinfectantes y
medicina casera para el resfri con el uso del alcohol, lo cual se les tom la palabra para
elaborar los perfumes que posteriormente se planifico para otra clase.
Con la prctica e investigacin los estudiantes lograron describir:
Que son los compuestos oxigenados?
Usar la formula y nomenclatura IUPAC.
Cul es la clasificacin que presentan los alcoholes?
Caractersticas y propiedades fsicas y qumicas de los alcoholes.
La obtencin de los alcoholes como propiedad qumica. Donde tambin lograron verificar
el punto de ebullicin y el grado de concentracin, cuando esta fermentado las uvas solo
tiene un 10% de concentracin para que tenga una concentracin de 95 % a 96 % se
debe realizar la destilacin del jugo fermentado con enzimas que en este caso se utiliz la
levadura de cerveza.
Adems se habl y reflexiona del lugar de produccin de las uvas y la temperatura que
debe tener para la produccin.
Aplicaciones de los alcoholes en la industria y medicina en lo cual estudiantes lograron
describir con facilidad los conceptos, nombrar y formular a los alcoholes y as mismo
mencionar las aplicaciones y la obtencin del alcohol. Lo cual se logr realizar
papelografos para compartir en plenaria.
Los estudiantes reflexionaron acerca de la aplicacin del etanol en la industria, medicina
en la elaboracin de perfumes, jabones lquidos y otros, donde propusieron elaborar los
desinfectantes y perfumes como experimento en una prxima clase adems describieron
los daos que causan al organismo el consumo del alcohol y se aprovech en hablar
acerca de los cuidados y preservacin de la salud en los rganos afectados mencionando
los alimentos y plantas medicinales para conservar y contrarrestar las enfermedades en
sistema respiratorio, aparato digestivo y el sistema nervioso que son temas de biologa.

51

Se logr obtener el alcohol para describir las propiedades del etanol con una gua de
laboratorio.
Adems se construy los materiales para armar el sistema de destilacin, en lo cual se
observ que los estudiantes se colaboraron en prestarse los materiales y tambin se
observ en algunos estudiantes que tenan cualidades en el armado del sistema que lo
hacan con mucho cuidado y precisin.
tambin se logr realizar las aplicaciones con la obtencin de perfumes donde solo dos
grupos lograron obtener el perfume porque respetaron las proporciones y cantidades que
se deben usar con precisin al pesar cada uno de sus reactivos. Adems los estudiantes
presentaron un informe escrito, aplicando el mtodo cientfico que cuenta como producto
y tambin como una evaluacin escrita.
Con la aplicacin de este mtodo cientfico, se logr que los estudiantes descubran los
conceptos fundamentales del compuesto de los alcoholes,

verificar las propiedades

fsicas y propiedades qumicas con la destilacin del jugo de uvas fermentadas y filtradas
posteriormente, el cual no fue difcil de construir porque fueron los materiales de fcil
consecucin para construir su material casero, donde se construy el refrigerante Leyvin
con tubos fluorescentes, mangueras de suero, tapones de goma, el soporte universal se
iz con material metlico con fierro de construccin y una plancha metlica y pinzas con
suncho metlico y as poder armar su sistema de destilacin.
Con el trabajo grupal comunitario que se realiza en cada experimento en laboratorio se
desarrolla actitudes como ser: cooperacin, colaboracin, respeto, responsabilidad,
puntualidad, compromiso, reflexivo, propositivo y creatividad en la construccin y armado
de los materiales y obtencin de los productos cosa que no se ve en los trabajos
individuales.
Las dificultades en este trabajo se dieron con el tiempo y falta de materiales que no
trajeron en el momento pero si se logr realizar con tres periodos ms de lo planificado
con el curso de 6to A y 6to C.
3.2.4. RELATO DE LA EXPERIENCIA DEL MAESTRO: GUILLERMO WILSON
MERCADO

52

APRENDIENDO A TRAVES DE JUEGOS Y EL DEPORTE COMUNITARIO

Mi nombre es Guillermo Wilson Mercado Paz soy profesor de Educacin Fsica y
Deportes, de la Unidad Educativa Puerto de Guaqui. El trabajo que desarrollo en mi
asignatura tendra que ser diferente en cada grado, pero despus de un diagnostico en
todos mis cursos not que desde los primeros cursos a sexto estn en una etapa de
adaptacin y transicin de nivel, lo cual hace que tarden un poco en adecuarse al nivel
que les corresponde y esto produzca algunos desfases en la planificacin, hay que tomar
en cuenta que vienen de diferentes unidades educativas y el nivel de formacin no es el
mismo, presentan dificultades al desarrollar ejercicios de orden, giros, marchas, la parte
fsica y de coordinacin que en muchos casos no est bien desarrollada. Por tal razn
opt por generalizar algunos contenidos para nivelar y que mis estudiantes tengan una
base para las actividades posteriores.
Por lo general mi clase comienza en la cancha de la unidad y algunas veces dentro del
aula cuando se trata de dar algunas recomendaciones importantes, el saludo lo de
costumbre como una norma importante dentro de los valores humanos, el control de la
asistencia, material de aseo, alguna fruta o agua que deben traer los estudiantes a mi
asignatura, esto con el fin de promover la salud y la higiene en los mismos hago la
introduccin del tema para luego realizar la actividad programada.
GIMNASIA

EDUCATIVA:

ESTRATEGIAS

DE

ENSEANZA

DE

POSTURAS

CORPORALES A TRAVS DE LOS EJERCICIOS DE ORDEN

Esta actividad la realice con todos los cursos con los que paso por que es una de las
bases para mis clases, ya que con la gimnasia de orden y la realizacin de los ejercicios
de orden se va delineando como los estudiantes deben realizar las diferentes
formaciones, posturas, giros, marchas, etc. Como en todo comienzo de gestin una de
mis primeras actividades fue realizar los ejercicios de orden.
Para ello primero se indic a los estudiantes la manera correcta de formar e indicar que
existen distintas formaciones (formacin en lnea, formacin en crculo y formacin en
cuadro gimnstico)

en la formacin en lnea indiqu

los diferentes giros, (por la

izquierda, por derecha y medias vueltas). As mismo expliqu la correcta posicin de

brazos y piernas, en posicin firme y en posicin de descanso.
Posteriormente despus de dadas las indicaciones y recomendaciones se formaron
grupos de 6 estudiantes para que ellos mismos puedan corregirse. Esta actividad

53

correspondi al momento de la Prctica. Hago una pausa en la clase para dar nuevas
recomendaciones haciendo nfasis en las fallas que not durante sus prcticas por
grupos, para que as puedan ir mejorando progresivamente sin olvidar los conceptos.
Una de las dificultades que not es que en algunos estudiantes en la mayora de los
cursos y paralelos no estaban preparados para realizar este tipo de actividad de gimnasia
educativa.
El logro obtenido en las clases se dio cuando se otorg la iniciativa a los mejores
estudiantes para que sean lderes de escuadra o de grupo y as ellos mismos se
controlasen lo cual dio el resultado de inters en mejorar y corregirse. Luego al finalizar
reflexionamos todos y notamos que a varios les faltaba trabajar muchsimo en el aspecto
de los ejercicios de orden, recomend tomar conciencia para ir mejorando en lo que
respecta a la gimnasia de orden, porque este tipo de ejercicios, posturas, giros las
realizamos siempre hasta en las formaciones de inicio de semana ms conocidas como
saludo a la bandera, actos cvicos y en todas las clases de educacin fsica.
Atletismo: Mejorando la capacidad la capacidad fsica de reaccin a travs de la carrera
de Velocidad.- Primero de Secundaria. Dentro del aula explique y recomend

a los

estudiantes toda la actividad que vamos a realizar, ya que la clase la pasaremos fuera del
establecimiento, porque para esta actividad no contamos con el espacio suficiente para
realizar la carrera de velocidad. En la prctica realizamos la tcnica especfica para la
partida baja, partida media y partida alta que se requiere para la prueba de velocidad.
En varios grupos de 3 a 4 estudiantes, practicamos los diferentes tipos de partidas y a
su vez, ir mejorando progresivamente la posicin de manos y piernas al momento de
partir. Se nota el inters por aprender en los estudiantes ya que les agrada realizar este
tipo de pruebas atlticas y ms an cuando se trata de competir entre ellos. Lo cual
ocurri casi al finalizar la clase este momento seria nuestro producto, la competencia
entre pares solo en una distancia de 50 metros libres.
Posterior a la competencia reflexion a los estudiantes, que dedicar un tiempo especfico
en practicar la tcnica y los fundamentos de las distintas disciplinas deportivas, har que
ellos puedan ir mejorando en sus capacidades fsicas.
Tambin hice nfasis sobre la manera que deben cuidar su alimentacin ya que realizar
mucha actividad fsica provoca desgaste fsico en el ser humano, sin dejar de lado lo

54

que concierne a la higiene personal que se debe tener en cuenta siempre y a cada
momento. Antes de finalizar la clase di las recomendaciones necesarias para corregir la
tcnica en las diferentes partidas, la postura del cuerpo, oscilacin de brazos, y elevacin
de piernas.
ATLETISMO: MEJORANDO LA CAPACIDAD LA CAPACIDAD FSICA DE REACCIN A
TRAVS DE LA CARRERA DE VELOCIDAD.- SEGUNDO DE SECUNDARIA.
Tambin para estos paralelos inicie la clase dentro del aula explique y recomend a los
estudiantes de segundo de secundaria que esta actividad que vamos a realizarla fuera
del establecimiento y deben tomar todas las medidas de seguridad. Ya en la clase
realizamos la tcnica especfica para la partida, partida alta que se requiere para la
prueba de velocidad.
En varios grupos de 3 a 4 estudiantes, practicamos los diferentes tipos de partidas y a
su vez, ir mejorando progresivamente la posicin de manos y piernas al momento de
partir. Una vez realizado los ejercicios de las diferentes partidas, pasamos a la
competencia entre ellos. Lo cual ocurri casi al finalizar la clase utilizando una distancia
de 60 metros libres y planos. Posterior a la competencia reflexion a los estudiantes, que
dedicar un tiempo especfico en practicar la tcnica y los fundamentos de las distintas
disciplinas deportivas, har que ellos puedan ir mejorando en sus capacidades fsicas.
Tambin hice nfasis sobre la manera que deben cuidar su alimentacin ya que realizar
mucha actividad fsica provoca desgaste fsico en el ser humano, sin dejar de lado lo
que concierne a la higiene personal que se debe tener en cuenta siempre y a cada
momento. Antes de finalizar la clase di las recomendaciones necesarias para corregir la
tcnica en las diferentes partidas, la postura del cuerpo, oscilacin de brazos, y elevacin
de piernas.
ATLETISMO: MEJORANDO LA CAPACIDAD LA CAPACIDAD FSICA DE REACCIN A
TRAVS DE LA CARRERA DE VELOCIDAD
Una vez realizada la formacin en lnea proced a llamar la asistencia respectiva para ver
quien haba faltado a clase, en 3ro B casi una mayora del curso no haban asistido con el
uniforme que se les haba recomendado para nuestras clases lo cual produjo que gran
parte de la clase nuevamente se hizo las respectivas recomendaciones y as hacer
entender a mis estudiantes que deben venir a las clases de Educacin Fsica con la

55

polera, pantaln corto, medias deportivas y zapatillas deportivas, ya que as tendremos

mayor comodidad y movilidad al momento de realizar los diferentes ejercicios y toda las
actividades deportivas.
Con el 3ro C no sucedi lo mismo ms al contrario si pudimos realizar la actividad
normalmente a excepcin de dos estudiantes Noem y Juan Carlos que se encontraban
muy resfriados. Ya en la cancha realizamos el calentamiento muscular antes de entrar a lo
especifico y fundamental la tcnica especfica para la partida baja, partida media y partida
alta que se requiere para la prueba de velocidad. En varios grupos de 3 a 4 estudiantes,
practicamos los diferentes tipos de partidas y a su vez, ir mejorando progresivamente la
posicin de manos y piernas al momento de partir.
Luego pasamos a la competencia en si en un recorrido o distancia de aproximadamente
80 metros libres y planos. Posterior a la competencia reflexion a los estudiantes, que
dedicar un tiempo especfico en practicar la tcnica y los fundamentos de las distintas
disciplinas deportivas, har que ellos puedan ir mejorando en sus capacidades fsicas.
Tambin hice nfasis sobre la manera que deben cuidar su alimentacin ya que realizar
mucha actividad fsica provoca desgaste fsico en el ser humano, sin dejar de lado lo
que concierne a la higiene personal que se debe tener en cuenta siempre y a cada
momento. Antes de finalizar la clase di las recomendaciones necesarias para corregir la
tcnica en las diferentes partidas, la postura del cuerpo, oscilacin de brazos, y elevacin
de piernas.
ATLETISMO: MEJORANDO LA CAPACIDAD LA CAPACIDAD FSICA DE REACCIN A
TRAVS DE LA CARRERA DE VELOCIDAD.
La clase la comenc dentro del aula explicando y dando conceptos especficos sobre la
carrera de velocidad, despus de la explicacin pasamos a formar a la cancha de la
unidad educativa una vez ah llame asistencia y se revis el uniforme lo cual me dejo con
una grata impresin ya que en los tres 5tos de Secundaria los estudiantes se presentaron
a las clases correctamente uniformados. Realizamos los ejercicios de calentamiento
muscular para luego entrar en materia. Se record las tcnicas especficas para la partida
baja, partida media y partida alta que se requiere para la prueba de velocidad. En varios

56

grupos de 3 a 4 estudiantes, practicamos los diferentes tipos de partidas y a su vez, ir

mejorando progresivamente la posicin de manos y piernas al momento de partir.
Despus de recordar y corregir las posturas de brazos y piernas salimos a la calle para
realizar la competencia en 100 metros libres y planos, se not un inters en todos los
estudiantes y un nivel de compaerismo alto ya que en cada carrera el aliento moral entre
ellos fue constante. Posterior a la competencia reflexion a los estudiantes, que dedicar
un tiempo especfico en practicar la tcnica y los fundamentos de las distintas disciplinas
deportivas, har que ellos puedan ir mejorando en sus capacidades fsicas.
Tambin hice nfasis sobre la manera que deben cuidar su alimentacin ya que realizar
mucha actividad fsica provoca desgaste fsico en el ser humano, sin dejar de lado lo
que concierne a la higiene personal que se debe tener en cuenta siempre y a cada
momento. Antes de finalizar la clase di las recomendaciones necesarias para corregir la
tcnica en las diferentes partidas, la postura del cuerpo, oscilacin de brazos, y elevacin
de piernas.
ATLETISMO: MEJORANDO LA CAPACIDAD LA CAPACIDAD FSICA DE REACCIN A
TRAVS DE LA CARRERA DE VELOCIDAD.
Esta clase la comenc directamente en la cancha de la Unidad ya que solamente con este
grado es solamente recordar y afianzar los conceptos necesarios para la prueba de
velocidad. El trabajo es ms concreto y fuerte en grupos de 4 estudiantes, practicamos
en carreras cortas de 10 a 20 metros los diferentes tipos de partidas corrigiendo la
posicin de manos, brazos y piernas al momento de partir.
Nos dirigimos hacia la calle para realizar la competencia en su plenitud se les indica el
cuidado que deben tener para no sufrir algn percance durante la prueba, utilizando 100
metros libres y planos. Como en la mayora de los cursos que paso, posterior a la
competencia reflexion a los estudiantes, que dedicar un tiempo especfico en practicar la
tcnica y los fundamentos de las distintas disciplinas deportivas, har que ellos puedan ir
mejorando en sus capacidades fsicas.
Tambin hice nfasis sobre la manera que deben cuidar su alimentacin ya que realizar
mucha actividad fsica provoca desgaste fsico en el ser humano, sin dejar de lado lo
que concierne a la higiene personal que se debe tener en cuenta siempre y a cada

57

momento. Antes de finalizar la clase di las recomendaciones necesarias para corregir la

tcnica en las diferentes partidas, la postura del cuerpo, oscilacin de brazos, y elevacin
de piernas.
CARRERA DE VELOCIDAD.- COMPITIENDO ENTRE NOSOTROS EVALUACIN
Este plan de desarrollo curricular lo aplique a todos los cursos y niveles tomando en
cuenta las marcas que cada estudiante obtuvo cronometrando el tiempo que realizo en la
prueba de velocidad.
Se not que mis estudiantes van adquiriendo nuevos hbitos como el de presentarse
siempre con su respectivo uniforme (polera, corto y medias deportivas) aunque algunos
por alguna razn no vinieron con su uniforme de educacin fsica, pero eso no impide
que ellos, que no son muchos, participen de la clase de alguna manera (ayudando al
control de evaluacin y con el material a utilizar) de igual manera vi que las formaciones
cada vez son mejor realizadas.
Antes de la evaluacin realizamos ejercicios para el calentamiento muscular y as
preparar al cuerpo para dicha exigencia, pasamos a reforzar lo aprendido en la anterior
clase, los estudiantes realizan todos los ejercicios como una especie de recordatorio y
practica antes de la evaluacin, nuevamente se les explic los cuidados que se debe de
tener y las reglas de la competencia, esta clase tambin la realizamos fuera del
establecimiento.
Se record a los estudiantes que antes y despus de realizar su prueba deben de ingerir
cierta cantidad de agua esperando que hayan dedicado un tiempo especfico en practicar
la tcnica de las distintas partidas y mejorado en la postura de su cuerpo durante la
partida. Se tom dos evaluaciones una en grupo (competencia) y luego individualmente
para evaluar la tcnica de la partida, de la carrera y tambin se toma el tiempo en
segundos.
Una vez que concluy la prueba, como siempre antes de finalizar la clase di las
recomendaciones necesarias para una prxima evaluacin y tambin prepararlos para el
nuevo contenido que avanzaremos.

58

La dificultad con la que tropec fue el de no disponer con el espacio suficiente, adecuado
para realizar este tipo prueba como es la carrera de velocidad, haciendo notar a mi
Director y junta escolar que pasar o realizar una actividad fsica en la calle tiene sus
riesgos. Uno de los logros que se consegu en mis estudiantes fue el de captar y mejorar
la atencin, su aceptacin a realizar este tipo de prueba atltica e inculcar nuevos
conocimientos en ellos.
Una vez terminada la prueba de velocidad not en cada estudiante la alegra por haber
alcanzado su objetivo y en otros la decepcin por no haber cumplido satisfactoriamente
en su evaluacin. Atletismo: Carrera de Resistencia.- el test de Cooper como una
herramienta para medir la capacidad fsica de la resistencia de 1ro a 6to de Secundaria.
Aplique la prueba de resistencia a todos mis cursos con una prueba muy conocida como
la es de Cooper que sirve para ver la capacidad de recuperacin que puedan tener los
atletas, en este caso mis estudiantes y as ver en qu condiciones fsicas se encuentran y
que capacidad de recuperacin tendrn.
Entonces despus de haber llamado asistencia y de controlar el uniforme respectivo para
las clases de educacin fsica expliqu a los estudiantes toda la actividad que bamos a
realizar, para esta actividad utilizamos la cancha de nuestra unidad educativa. Antes de
realizar la prueba de resistencia pregunt a los y las estudiantes si se alimentaron antes
de venir a la unidad educativa, esto para evitar alguna descompensacin fsica en ellos
(desmayos, vmitos, etc.) y que despus de la prueba no consuman gaseosas ms al
contrario solo se recomienda beber agua, que en la anterior clase se les dijo que trajeran
para este tipo de prueba.
Antes de ingresar a la prueba se realiz un calentamiento muscular especfico localizado.
En la fase fundamental de la clase divid al curso en dos grupos (varones y mujeres).
Fueron las Seoritas quienes comenzaron la prueba que consiste en correr a un ritmo
moderado ya que tiene una duracin de 12 minutos en la cual debern llegar en los tres
primeros puestos y realizar la mayor cantidad de vueltas. Son los varones quienes
conjuntamente con mi persona vamos controlando los puestos y el nmero de vueltas
que van dando sus compaeras. Cuando es el turno de los varones se cambia los roles.
En los 1ros curso (A-B-C) no tuve ningn problema la prueba se realiz de manera
normal. En el 2do A la seorita no pudieron completar la prueba ya que su capacidad de

59

resistencia no era del todo buena y solo hicieron un recorrido de 5 minutos. En los 3ros
cursos no tuve ningn inconveniente por lo cual todo se realiz con normalidad.
En 5tos cursos dos seoritas del 5to A que tienen problemas en la cadera no realizaron la
carrera de resistencia pero colaboraron en el control de sus compaeros. Es en estos
cursos donde pude evidenciar la buena preparacin y capacidad de recuperacin fsica de
mis estudiantes tanto en los varones como en las seoritas.
Sent y vi que el inters en los estudiantes no es del todo favorable ya que se siente un
cierto temor a fallar en la prueba de resistencia. Al finalizar la prueba de resistencia
reflexion a los estudiantes que deben dedicar un tiempo especfico en practicar para
mejorar sus marcas. Tambin hice nfasis sobre la manera que deben cuidar su
alimentacin ya que para este tipo de pruebas se requiere por lo menos alimentarse bien
y beber mucha agua.
CARRERA DE RESISTENCIA: EVALUACIN Y CONCRECIN DE LO ADQUIRIDO A
TRAVS DE LA CONSTANTE BSQUEDA DE LA RESISTENCIA FSICA.
En esta clase reforzamos lo aprendido en la anterior clase mediante explicaciones y toda
la experiencia adquirida en lo vivido anteriormente. Di las recomendaciones respectivas
antes de iniciar la evaluacin (prueba de resistencia). Realizamos el respectivo
calentamiento muscular especfico y localizado antes de realizar la prueba de resistencia.
Ya conociendo la modalidad y las reglas de la prueba se lleva a cabo la evaluacin.
Como en la anterior evaluacin se nota la ansiedad y nerviosismo en los estudiantes para
realizar su evaluacin, Como siempre se recuerda a los estudiantes que antes y despus
de realizar su prueba deben de ingerir cierta cantidad de agua. Una vez terminada la
prueba de Resistencia reflexione a los estudiantes dando palabras de felicitacin y de
sugerencias a unos y a otros. Uno de los logros que evidencie en algunos estudiantes fue
la satisfaccin por haber alcanzado sus objetivos.
Tendra que decir que una dificultad evidente es la mala alimentacin de algunos de mis
estudiantes, que no estn muy preparados fsicamente, y eso conllevo a una decepcin
por no haber cumplido satisfactoriamente en su evaluacin.

60

Como siempre antes de finalizar la clase di las recomendaciones especficas y adems

prepararlos para el nuevo contenido que avanzaremos.

ATLETISMO: LANZAMIENTO DE DISCO.- TRABAJANDO EN EL ENTORNO DE

NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA
La experiencia solo pude aplicarla con el 5to de secundaria B y C ya que con el quinto D
no pude pasar clases por razones organizativas para los juegos Plurinacionales. Con la
formacin acostumbrada (formacin en lnea) para el respectivo control de asistencia y
revisin de uniforme comenzamos la clase, luego se pas

a la fase del calentamiento

precompetitivo para luego entrar en materia. Ya en el momento de la prctica realizamos

la tcnica especfica para realizar el lanzamiento de disco.
Para ello dividimos al curso en varios grupos de

estudiantes, ah realizamos los

diferentes driles o ejercicios para la realizacin del lanzamiento de disco y a su vez ir

mejorando progresivamente la tcnica del lanzamiento.
Note poco de desinters por aprender algo diferente de lo que ellos estn acostumbrados
A medida que la clase va avanzando, la

actitud en los estudiantes con relacin al

comienzo de la clase es muy diferente porque cada vez que ellos van realizando el
lanzamiento del disco y ver sus progresiones, el inters y la emotividad de mejorar sus
marcas va cambiando.
A la mitad de la actividad hice una pausa para explicar y reflexionar a mis estudiantes que
existen varias disciplinas deportivas en las cuales ellos pueden ser mejores y que no
siempre tiendan o se inclinen a una especfica disciplina deportiva como lo es en el
contexto de mi unidad educativa, donde la disciplina del futbol es la preferida de todos mis
estudiantes.
Volviendo a la prctica mis estudiantes realizaron la actividad con ms empeo y ah
podra decir que logr cambiar la actitud de mis estudiantes. Posteriormente a la prctica,
doy las recomendaciones necesarias para corregir la tcnica del lanzamiento y como

61

recompensa a su esfuerzo les di resto del tiempo que falta para que ellos puedan jugar lo
que ms les agrada.
PREPARACIN FSICA: CIRCUITO.- LOS EJERCICIOS ESPECFICOS COMO UN
MEDIO DIRECTO

PARA FORTALECER LA SALUD FSICA DEL ESTUDIANTE

(SEGUNDO BIMESTRE) APLICADO DE 1RO A 6TO DE SECUNDARIA.

Esta actividad tambin est dirigida de forma general para todos los grados y niveles ya
que es una prueba de suficiencia fsica que me permite ver en qu situacin o estado
fsico se encuentran mis estudiantes y a la vez sirve para un acondicionamiento fsico En
esta clase comenc dentro del aula, con una explicacin detallada dando conceptos
especficos sobre lo bamos a trabajar en la parte netamente de preparacin fsica.
En los primeros cursos note que no hubo mucho compaerismo como el trabajo era en
grupo ellos se escogieron o eligieron a los que podan realizar el trabajo de manera
correcta dejando de lado a los que no tenan muchas aptitudes. Con los 2dos y 3ros de
secundaria no se aplic el respectivo PDC porque en esos das las selecciones de
nuestra unidad educativa tenan partidos del campeonato plurinacional en las diferentes
disciplinas.
Con los quintos cursos y sexto de secundaria el trabajo fue dinmico y muy satisfactorio
porque al final cada uno vio de lo que era capaz de realizar.
Entonces volviendo a la descripcin de la clase salimos a la cancha y es ah donde los
estudiantes ya instruidos forman grupos de 6 estudiantes y se van ubicando de acuerdo a
las especificaciones ya mencionadas en el aula.
Realizamos el respectivo calentamiento muscular especfico y localizado antes de realizar
el trabajo fsico en circuito. A medida que van pasando los minutos de trabajo fsico se
nota en los estudiantes cierto cansancio fsico lo que me hace ver que el trabajo est
siendo realizado con esmero.
Algunos de mis estudiantes no estn preparados para realizar este tipo de trabajo fsico.
Despus terminada la prueba fsica reflexionamos todos y notamos que a varios les falta
trabajar muchsimo en el aspecto fsico, y se recomienda tomar conciencia para ir

62

mejorando en el aspecto fsico. Como siempre voy recordando a mis estudiantes que
antes y despus de realizar su prueba deben de ingerir cierta cantidad de agua.
Al finalizar la clase doy las recomendaciones haciendo nfasis en lo que note que les falta
mejorar y aprovechar para hablarles sobre como el ingerir bebidas alcohlicas influye en
el rendimiento del deportista y ms an en adolescentes como ellos, tomando como
ejemplo la actividad que realizamos donde se requiere un esfuerzo fsico considerable y
que si a nuestro cuerpo le exigimos con este tipo de actividad y sobre eso se ingiere
bebidas alcohlicas estaramos daando notablemente a nuestro cuerpo.
VOLEIBOL: APRENDIENDO A TRAVS DEL JUEGO Y LA RECREACIN DIGITACIN
Para esta clase ya se evidencio que mis estudiantes dominan lo que es la formacin en
lnea, formacin en crculo, formacin en cuadro gimnstico, como quien dice la prctica
te va mejorando cada vez ms, posteriormente realice el control de asistencia y revisin
de uniforme, y lo que concierne a la higiene personal y del vestir. Luego pasamos a la
fase del calentamiento precompetitivo para luego realizar los ejercicios especficos de
voleibol. Una vez realizado el calentamiento muscular, pasamos al momento de la
prctica, en esta oportunidad realizamos los fundamento bsico de la digitacin.
Para ello dividimos al curso en varios grupos de 4 estudiantes, posicionados dos
estudiantes frente a otros dos estudiantes, ah realizamos los diferentes driles o ejercicios
para la digitacin y a su vez ir mejorando paulatinamente la tcnica de la digitacin, hice
varias pausas durante la prctica para ir corrigiendo la postura del cuerpo, la colocacin
de las manos, a qu altura debemos elevar el baln, posicin de las piernas, buscando
que despus de cada explicacin mis estudiantes vayan mejorando cada vez ms.
Antes de finalizar la clase doy las recomendaciones necesarias para corregir el
fundamento de la digitacin en la tcnica y a su vez dar pautas para lo que vamos a
avanzar la prxima clase (fundamento bsico Digitacin). Mis estudiantes aceptan que
cuando pones inters se puede aprender y mejorar en la tcnica y fundamentos de
cualquier disciplina deportiva.
Uno de los logros es haber reflexionado durante cada clase a los distintos cursos y
estudiantes, haciendo, que crean en ellos mismos, que la prctica no les har invencibles
pero si los har mejores, la palabra es una de las armas ms poderosas que tiene el ser

63

humano para poder convencer a otro ser humano y ms an, a adolescentes que estn
en una etapa de formacin, por eso estoy convencido que el mayor logro hasta este
momento es haber podido influir en mis estudiantes para que puedan cambiar de actitud.
Obviamente, no puedo dejar de lado las dificultades que tuve, mala alimentacin,
estudiantes con escasos recursos materiales, campos o espacio adecuados para la
realizacin de una especfica actividad deportiva, la desatencin de parte de los padres de
familia, estudiantes que tienen que trabajar y estudiar a la vez, lo cual incide en su
rendimiento fsico y mental. Lo que s es cierto es que mis estudiantes aprendieron el
valor del trabajo en conjunto, el de darse cuenta que si le dedicas o colocas empeo
puedes superarte, de que no solo el rea de educacin fsica haba sido jugar solo futbol,
si no que haban existido otras disciplinas deportivas en las cuales ellos pueden ser
mejores. Mis clases tuvo el impacto de mejorar la calidad de vida de mis estudiantes
desde lo moral, pasando por la higiene personal, la correccin de la postura del cuerpo, el
cuidado de su alimentacin, de adquirir el hbito de ingerir siempre agua y ya no lo
acostumbrado, y siempre haciendo nfasis en lo que concierne al consumo de bebidas
alcohlicas que es el PSP de mi unidad educativa.

64

4. COMPARACIN,

ANLISIS

INTERPRETACIN

COLECTIVA

DE LA

EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN DE LAS PRCTICAS EDUCATIVA

Mara: profesora Martha cmo

te sentas con las anteriores leyes y cmo lo

trabajabas?
Martha: Con las anteriores leyes me senta incomoda tena que someterme a un plan
anual a lo que nos indicaba el Director o las autoridades del ministerio tenamos que
trabajar con un tronco comn no tomaban en cuenta a los estudiantes. Y t profesora?
Eulogia: Como profesora con la anterior ley trabajaba solamente empleando la forma de
enseanza que estaba basada solo a la teora y adems el aprendizaje era individualista.
Guillermo: Yo como maestro, anteriormente solo me basaba en el programa de estudio
tratando de cumplir todas las unidades.
Mara: Yo de igual forma como profesora con la anterior ley trabajaba solamente
empleando teoras y nada prcticas porque carecamos de materiales y laboratorios.
Martha: Bueno colegas como maestra del rea comunicaciones y lenguajes, para m ha
sido de gran beneficio trabajar e implementar nuestra sistematizacin con los estudiantes
de nuestro colegio Puerto de Guaqui, relacionar el PSP estrategias sociocomunitarias
para una comunidad sin alcohol relacionndolo con nuestros ejes articuladores fue
bueno, en mi rea ms que todo,
estudiante,

porque con esta temtica sea concientizado al

y la comunidad educativa, ya que el ao pasado el 2014 no lo hemos

ejecutado en su totalidad es porque la nueva ley estaba en un proceso de implementacin

65

no solamente paso en nuestro colegio sino tambin paso con otras Unidades Educativas,
hay que ser sinceros en ese aspecto. Actualmente ya tenemos conocimiento de la nueva
ley 070 Avelino Siani Elizardo Perez, sabemos que

la educacin es comunitaria,

productiva y participativa y plurulingue. Tambin reconocer que nuestra sociedad ha

perdido los valores que nos inculcaron

nuestros antecesores, el objetivo

es que

debemos rescatarla esos saberes y conocimientos para ponerlas en prctica

Eulgia: Complementando yo como maestra desde mi rea de valores, espiritualidad y
religiones, conjuntamente con los docentes del campo de Cosmos y Pensamiento hemos
realizado un seminario sobre el consumo de las bebidas alcohlicas en el mes de
septiembre del 2014, de esa forma para realizar esa actividad hemos invitado a personas
de una institucin de los alcohlicos annimos para que den su testimonio de vida con los
estudiantes y padres de familia, con el objetivo de hacer conocer las causas y las con
secuencias del alcoholismo con un sentido reflexivo. Mediante esa actividad se aport a
nuestro PSP
Mara: En mi rea fsica qumica tampoco sea podido ejecutar porque no se conoca en
su profundidad el nuevo modelo educativo, por ello los contenidos que se desarrollaron
fueron ms tericos que prcticos.
Guillermo: En mi caso y en el rea de Educacin Fisca las modificaciones curriculares
no tuvieron gran cambio en los contenidos, solo hubo una reorganizacin de los mismos
por grados y niveles adems la inclusin de contenidos tradicionales siendo as que para
el rea de Educacin Fisca no existe nuevos contenidos y solo nos resta adecuar y
contextualizar las actividades, la forma de trabajo tampoco cambio mucho ms al
contrario se adiciono ms trabajo con el campeonato plurinacional ya que hay que
tenemos que buscar el tiempo para los entrenamientos en otro turno o fuera de clases
porque no contamos con el permiso necesario de parte de la Direccin en horas de
clases.
Martha: Desde mi punto de vista tambin indicar que la ley 1565 de la Reforma Educativa
aprovechada en las anteriores gestiones de gobierno fueron

empleadas desde otro

enfoque, y no se nos permiti que como profesores crear nuestros propios instrumentos
de trabajo, hoy con la nueva aplicacin del Currculo Base Educativo Plurinacional, Trae
consigo que los docentes debemos leer, interpretar, producir y la debemos aplicar, de
esa forma nosotros lo estamos realizando nos hemos

enriquecido pasando clases en

PROFOCOM y hoy lo aplicamos con nuestros estudiantes.

66

Eulgia: Es que la ley 1565 tena un tronco comn que a base de ella las asignaturas
eran de aplicar como recetas, cuando yo estudiaba en el colegio el profesor enseaba
de una forma memorstica y solamente era teora, como por ejemplo mi profesor de
religin nos enseaba los dogmas de la iglesia catlica. Con la nueva aplicacin del
Currculo Base Educativo Plurinacional, Trae consigo que los docentes de valores
espiritualidad y religiones debemos ensear actitudes de convivencia que ponga como
centro de la vida antes que el inters individual y revalorizando los saberes y
conocimientos.
Mara: Eso es cierto porque en mi rea tambin se enseaba ms la teora y sin sentido
aplicativo en la vida cotidiana y slo dentro de las cuatro paredes de la sala de clases
olvidando que los fenmenos fsico-qumicos se dan en la naturaleza que constituye el
laboratorio. Hoy con la nueva ley 070 se debe dar ms nfasis al respeto de la vida para
el cuidado y transformacin sustentable de la Madre Tierra que permita mantener el
equilibrio de la naturaleza
Guillermo: Con relacin a la antigua ley educativa 1565 el apoyo a la prctica deportiva
no exista mucho apoyo para los estudiantes, el nuevo modelo educativo de la actual ley
070, hay apoyo donde es evidente con la realizacin del campeonatos Plurinacionales
Presidente Evo Morales Ayma, con la participacin de

ambos niveles Primario y

Secundario.
Martha: Este nuevo

modelo educativo,

tiene como finalidad: contribuir

a la

consolidacin de la educacin descolonizadora, universalizar saberes y conocimientos

propios, fortalecer el desarrollo de la interculturalidad, Intracultural y plurilingismo que
ayuda a la convivencia armnica del hombre con la Madre Tierra donde garantiza la
participacin de todos en la educacin y por ultimo impulsar la investigacin cientfica y
tecnolgica. Con esa visin se debe trabajar e implementar lo que nos hemos propuesto
en nuestro plan bimestral anual que est

relacionado con el PSP. Estrategias

sociocomunitarias para una comunidad sin alcohol

Eulgia: Tambin indicar

que esta estrategia nos sirve para aportar

sobre la

transformacin que se est haciendo, el nuevo paradigma que se llama modelo educativo
Sociocomunitario Productivo, llega a las expectativas esperadas segn su estructura
curricular. Los enfoques del currculo del modelo educativo sociocodemunitario Productivo
son: el enfoque descolonizador que se sustenta en la construccin poltica del estado y se
establece en las bases de la ley educativa 070, que es
67

integral y holstico. (en las

dimensiones y metodologas). De esa forma trabajaremos con la participacin de nuestros

estudiantes as como la nueva ley lo indica.
Mara: Continuando que el enfoque se plantea a partir de las formas y escenarios de
aprendizaje propios de las diferentes culturas de nuestra diversidad; comunitaria
productiva, el enfoque comunitario toma como base los saberes y conocimientos de los
pueblos y culturas de Bolivia, para potenciar los procesos educativos, con conciencia de
la diversidad de culturas y lenguas y las diversas formas de aprendizaje; productivo, como
nos ense la escuela Ayllu de Warisata (en la orientacin y formacin), con todos esto
nos fortalecemos para ensear mejor.
Guillermo: Mencionar que este enfoque tiene dos tipos de produccin, la produccin en
educacin es un recurso pedaggico para poner en prctica los saberes y conocimientos;
en ese sentido todo proceso educativo es productivo. La otra produccin es un medio
para desarrollar cualidades y capacidades articuladas a polticas estatales, como la
soberana alimentaria, ligada a la autonoma con la cual producimos y la transformacin
de la matriz productiva, para desarrollar y dotarnos de otros medios de vida, as como el
desarrollo de las potencialidades y vocaciones productivas territoriales. Con este proyecto
se pretende concientizar, organizar para proteger y disminuir el consumo de las bebidas
alcoholicas.
Martha: Este modelo educativo (MESCP), es muy importante para la planificacin de una
clase, ahora todos los docentes lo planificamos y cuando lo realizamos lo hacemos por
campos y reas, articulando los contenidos segn a las necesidades de los estudiantes y
el contexto donde viven. Cuando empezamos a plantear nuestro PSP, lo realizamos
todos los docentes en comunidad con la participacin de la comunidad educativa, antes
se planificaba individualmente cada docente,
Eulogia: Tambin la participacin de los estudiantes es muy importante para nosotros los
profesores porque, los elementos curriculares con el nuevo modelo educativo cambia la
forma tradicional de ensear, antes se enseaba en lo cognitivo o en el saber. Estos
elementos curriculares hace que las clases sean ms dinmicas y participativas donde a
todos se los incluye y fortalece, al mismo tiempo se obtiene el rendimiento satisfactorio de
los estudiantes, a partir de sus experiencias y partiendo de la realidad hasta acabar en la
prctica.
Mara: Con los anteriores modelos educativos no se desarrollaban

actividades

comunitarias y el Docente solo imparta los conocimientos de aprendizaje, esta

68

metodologa se hizo costumbre en los estudiantes solo el recibir el esperar que el docente
le diga que hacer en clase o en casa para que aprenda, es por eso que con las
actividades que realizamos en nuestro plan de desarrollo curricular y con la ayuda de los
elementos curriculares queremos romper esta estructura de que el Docente solo imparta
conocimientos, lo que se quiere es que nuestros estudiantes construyan sus propios
conocimientos y saberes a partir de sus experiencias, el docente llega a ser el apoyo, el
que fortalece esas experiencias y vivencias de su diario vivir.
Guillermo: El enfoque metodolgico del nuevo modelo se extiende en una secuencia de
los elementos curriculares, porque refleja un modo especfico y esencial de la
construccin de conocimientos. El proceso educativo se desarrolla con la temtica
orientadora que est constituida dentro de los planes y programas de estudio del currculo
base, la que gua la formulacin de los objetivos holsticos, los contenidos, las
orientaciones metodolgicas, criterios de evaluacin y productos o resultados que trabaja
directamente con los elementos curriculares, la misma articula los saberes y
conocimientos de las reas y campos, la cual es un nuevo elemento curricular que no
exista en los anteriores modelos educativos.
ASPECTOS RELEVANTES

Trabajo comunitario con estudiantes realizando acciones reflexivas

Actividades expositivas mediante textos con mensajes reflexivos

Valorando contenidos de la vida, para la vida para vivir bien

Ambiente favorable realizando debates de reflexin para la vida

Trabajo comunitario utilizando material del contexto, valorando actitudes

reflexivas para la vida

Mara: Cmo desarrollas tus contenidos con el nuevo modelo educativo y cmo lo
trabajas?
Martha: Con el nuevo modelo educativo los estudiantes ahora ya pueden participar
pueden dar a conocer sus saberes y conocimientos. Como profesora del rea de
comunicaciones y lenguajes primeramente voy desarrollando segn el plan anual
bimestralizado antes de implementar, al inicio como cada clase les salude a mis
estudiantes y empec a realizar una charla dinmica de las tradiciones y costumbres que
tenemos lo cual a veces

algunos

de nuestros habitantes
69

incurren en las bebidas

alcohlicas tergiversan una tradicin sana por otra (el alcohol), esto me permiti hablarles
acerca PSP de la Unidad Educativa, indicando el contexto y el aspecto social donde
viven. Algunos padres de familia toman y esa accin puede influir en los hijos. Razn por
la cual surge el PSP de la Unidad Educativa Estrategias sociocomunitarias para una
comunidad sin alcohol

t cmo has desarrollado tus contenidos en clases y cmo lo

has relacionado con el PSP?.

Eulogia: En mi rea de Valores Espiritualidad y Religiones, para desarrollar mi clase les
salude, luego les pregunte mediante lluvia de ideas relacionados sobre los efectos que
causa el alcoholismo con los contenidos del plan de clase y fui explicando a los
alumnos para que

asimilen de una mejor manera con la prctica de valores para

concientizar, porque el estudiante tambin quiere saber y conocer lo positivo y negativo

sobre el consumo del alcohol.
Martha: Y t profesora cmo has desarrollado tus contenidos en clases y cmo lo has
relacionado con el PSP?
Mara: En el rea de fsica- qumica, el PSP se trabaj con los cursos de 4to, 5to y 6to de
secundaria comunitaria productiva, por grupos de cinco estudiantes conformados por
afinidad que se inici con una pregunta Cules son los elementos del alcohol que daa
el organismo? Con la ayuda de ellos se describe que el grupo funcional oxidrilo es el
compuesto que daa el organismo por ser una sustancia acida, las cuales perforan las
clulas del organismo daando as los rganos como los riones y las neuronas, sin
olvidar que tambin daa todo el aparato digestivo, respiratorio y urinario. Para articular
el PSP con los contenidos se trabaj en grupos con la aplicacin del alcohol elaborando
perfumes, desodorantes, desinfectante y ceras.
Martha: Y t profesor cmo has desarrollado tus contenidos en clases y cmo lo has
relacionado con el PSP?
Guillermo: En mi asignatura adecu los contenidos, mismos de la materia incluyendo
algunas temticas que coadyuvan en el cumplimiento del Proyecto Socio comunitario
Productivo, los contenidos para el primer bimestre tienen que ver con la Disciplina del
Atletismo y tambin la importancia de la higiene, el cuidado de la salud comunitaria y
la informacin suficiente sobre el alcoholismo las causas y efectos en el rendimiento del
deportista y adolescentes entre 14 a 18 aos. Para el segundo bimestre propuse la
disciplina del Voleibol y la Prevencin del consumo de alcohol y drogas y su influencia en

70

el deporte, contenidos que fueron realizados a travs de los Planes de Desarrollo

Curricular.
Mara: Y t profesora cmo has desarrollado tus contenidos en clases y cmo lo has
relacionado con el PSP?
Martha: Nos organizamos en trabajo comunitario utilizando material analgico para
realizar las lecturas del peridico para clasificar los textos informativos, porque cada
peridico tiene diferentes caractersticas de informacin las cuales tienen: Noticias,
informacin deportiva, farndula, Informacin policial, informaciones educativas biologa,
geografa, historia y literatura acciones narrativas y otros. Lo cual me beneficio para
trabajar con ellos, porque analizaron, reflexionaron de los contenidos de los peridicos
porque encontraron las causas y consecuencias que tienen el consumo del alcoholismo
Eulogia: En mi rea desarroll por grupos de trabajo con los contenidos y articulado
con el PSP

se logr concientizar y reflexionar al estudiante mediante actividades,

realizando socio dramas a travs de tteres y afiches con mensajes se evalu tomando
en cuenta los criterios de evaluacin. Y t Mara cmo has desarrollado tus contenidos
con el PSP?
Mara: Para desarrollar mis contenidos se trabaj por grupos utilizando como estrategia la
experimentacin en laboratorio donde el estudiante por medio de la observacin y
manipulacin

construye

su

propio

aprendizaje

donde

fcilmente

describe

las

caractersticas, propiedades fsicas y qumicas y con la ayuda de la investigacin en la

parte terica se refuerza para describe el conceptos, definiciones, caractersticas y
adems clasifican a los diferentes contenidos que estn dentro de nuestros planes
curriculares de acuerdo a cada grado as mismo logran utilizar las ecuaciones
matemticas donde utilizan las cuatro operaciones matemticas, ecuaciones con una y
dos incgnitas, factorizan y despejan las variables, donde tambin reflexionan acerca de
los contenidos realizando maquetas con la aplicacin de los contenidos donde
construyeron un puente a escala con la aplicacin de los tornos y poleas que son parte
del contenido de equilibrio y esttica y modelos atmicos del hidrogeno y del alcohol, para
describir las caractersticas de los elementos de la tabla peridica lo cual se trabaj con el
curso de 4to de secundaria comunitaria productiva. Con el curso de 5to de secundaria
comunitaria tambin se trabaj por grupos y como estrategia la experimentacin donde
elaboraron basureros con material de reciclaje como el plstico que es un producto que
reacciona y contamina el medio ambiente cuando est expuesto al sol y tambin lograron
71

encontrar las variables de un movimiento rectilneo uniforme y acelerados en una

caminata y una carrera de los mismos integrantes del grupo, en el curso de 6to de
secundaria tambin se trabaj con la experimentacin y ellos elaboraron el alcohol para
describir sus propiedades fsicas y qumicas y mensajes de reflexin con la aplicacin con
de los circuitos elctricos, donde todos los grupos mencionados anteriormente construyen
sus propios materiales para la vida donde se observa los cualidades en la manipulacin
de los materiales y reactivos y utilizarlo para la construccin de sus conocimientos.
Guillermo: Por ejemplo yo realice travs de la reflexin del dialogo a los estudiantes hice
nfasis en lo que concierne al consumo de bebidas alcohlicas a temprana edad y ms
an en etapa de crecimiento y desarrollo esperando

que los estudiantes tomen

conciencia o por lo menos tomen en cuenta lo expuesto. Otra actividad que realizamos
fue ver en nuestro contexto y realidad la problemtica sobre el consumo de bebidas
alcohlicas en el entorno mismo de nuestra comunidad si evidentemente existe esta
situacin como por ejemplo; en las canchas de la zona los das sbados y domingos que
ocurre al terminar un encuentro deportivo un cierto grupo de personas van a servirse
bebidas alcohlicas dando as una mala imagen y por otro lado un mal ejemplo a los nios
y jvenes demostrando de esta manera que no estamos formados y educados
culturalmente del todo, esa manera conocemos el entorno de nuestro trabajo a travs de
visitas y observaciones de la realidad de nuestra comunidad educativa con relacin a
la prctica deportiva y el consumo de bebidas alcohlicas.
Martha: La participacin de los estudiantes con este curso estaba activa les agrado la
temtica que estbamos abordando. Luego les pregunte a ellos que opinaban acerca del
tema que estbamos implementando, uno de ellos dijo que el alcoholismo causa mucho
dao a nuestro organismo y arruina la salud de una persona que bebe mucho,
posteriormente todos levantaron la mano para opinar con respecto del consumo de las
bebidas alcohlicas y expresar su opinin de lo pensaban, as que fue bueno utilizar
materiales analgicos del contexto para trabajar con nuestros estudiantes que han sido
participes de la implementacin reflexiva, concientizadora y participativa.
Tambin mencionar las dificultades que se presentaron en la ejecucin de la
implementacin, algunos estudiantes no trajeron material analgico educativo para poder
trabajar y faltaron a clases con algunos cursos no se ejecut en su totalidad por falta de
tiempo y actividades extra curriculares. Por todo ello cabe mencionar lo aprendido tuvo un
gran impacto en los estudiantes ya que fue otra forma de trabajo y no el tradicionalista

72

que antes se trabajaba, las actividades que se realizaron acerca del alcoholismo fueron
de gran beneficio, porque se reflexion y concientizo a los estudiantes y a la vez estaba
relacionado con los ejes articuladores y se trabaj con los momentos metodolgicos y los
criterios de evaluacin.
Eulogia: Quiero mencionar tambin las dificultades que se me presentaron en la
ejecucin de mi implementacin, algunos estudiantes no cumplieron con tal actividad por
que faltaron, otros no traen material por falta de prctica de valores de responsabilidad y
pocos son los activos y responsables en las tareas asignadas, tambin se presentaron
actividades extracurriculares por tal situacin no se pudo ejecutar lo planificado. En el
trabajo se observ que en cada equipo de trabajo los estudiantes participaron activamente
con responsabilidad para el cumplimiento de sus tareas de esa forma se evalu con los
momentos metodolgicos
Mara: Como dificultad se presentaron al realizar

los productos porque no estn

acostumbrados a realizar los experimentos y les sala mal los productos porque no
tomaban en cuenta las mediadas exactas de reactivos, posteriormente se analiz porque
sali mal, llegando a la conclusin que se debe tomar las medidas exactas para aquello
se debe usar los materiales de mediada , cosa que no se cuenta en el laboratorio de
Fsica - Qumica, otra dificultad fue de algunos grupos que no contaban con todos sus
materiales para realizar la experimentacin lo cual retardo la planificacin es ah donde se
realiz las adaptaciones curriculares con un cuestionario que ellos responden al finalizar
la experimentacin. Tambin el tiempo es una dificultad ya que en secundaria se trabaja
por periodos lo cual no se logra concretizar con algunos grupos la experimentacin y la
falta de concientizacin de algunos padres de familia que no colaboran a sus hijos.
Guillermo: La esperanza que se tiene es que a travs de estas actividades y ejemplos
latentes y reales nuestros estudiantes tomen conciencia y cambien de actitud, el gran
problema radica en las mismas familias donde an no estamos formados de manera
madura con relacin al consumo de bebidas alcohlicas.
Martha: Como equipo de sistematizacin se puede mencionar que esta experiencia fue
reflexionativa y conscientizadora ya que en el transcurso de la realizacin de los planes
de desarrollo curricular en el proceso de ejecucin de nuestras experiencias
sistematizadoras se tuvieron dificultades pero se subsanaron, pudimos superarlas gracias
al esmero de cada uno de nosotros y de los estudiantes.

73

5. PRODUCTOS Y RESULTADOS
Trabajo comunitario Convivencia con la comunidad educativa
Con esta estrategia metodolgica podemos trabajar con los estudiantes de cuarto de
secundaria de Educacin Comunitaria Productiva a partir del desarrollo y la practica en la
cotidianidad de principios y valores sociocomunitarios rescatando vivencias que se dan en
las familia y la comunidad educativa. Lo que se pretende es promover la interrelacin
comunitaria y

disminuir el consumo del alcohol a travs de la comunicacin oral

practicando principios y valores sociocomunitarios en el contexto de nuestra comunidad

educativa.
Los contenidos que se desarrollan con esta estrategia metodolgica se relacionan con las
reas de: Valores, espiritualidad y religiones, se trabajan los valores y costumbres en el
rea de comunicaciones y lenguajes el oral, corporal y escrita en la interrelacin
comunitaria que corresponden a la planificacin y relacin de los contenidos.

PRACTICA

74

Observando la dramatizacin con la aplicacin de tteres en el que se manifiesta la

prctica de principios y sociocumintarios, considerando el contexto de la
comunidad educativa.

Aplicando la dinmica los colores se organizan grupos de trabajo, en los que el

nmero de participantes debe ser impar, tomando en cuenta la equidad de gnero.

TEORIA

Mediante una gua de preguntas, previamente elaboradas, relacionadas a la

dramatizacin de los tteres: Qu observo en la dramatizacin de los tteres?
Qu hacen los personajes? Cmo fue el comportamiento de los personas de los
tteres? Cmo se relacionan los personajes de los tteres? Quines son los
personajes que se identifican con tu familia?

Para esta actividad se establece un tiempo de 10 min

sobre tema tratado e

identificado de las ideas o hechos ms relevantes.

Una o un representante presenta las conclusiones del dialogo en Papelografos

con esquemas creativos (dibujos, grafitis y otros).

VALORACION

Dialogamos sobre los principios y valores sociocomunitarios practicando con base

en lo observado en la dramatizacin de tteres.

En el proceso, la maestra puntualiza los principios y valores sociocomunitrios,

relacionndolos con los ejemplos de la cotidianidad, que suceden en la familia y en
el contexto.

Reflexionamos sobre las diversas actitudes y comportamiento de los estudiantes.

PRODUCCION

En trabajo comunitario organizamos y se realiz representaciones mediante tteres

realizando acciones dramticas mostrando el comportamiento y las consecuencias
que traen el consumo del alcohol en la comunidad educativa.

Se recomienda a las y los estudiantes a practicar los principios y valores

sociomunitarios para evitar el consumo de bebidas alcohlicas.

75

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1. CONCLUSIONES
El nuevo modelo educativo plasmado en la ley 070 Avelino Siani y Elizardo Prez,
plantea que la Interculturalidad es la base para el desarrollo armnico de los estudiantes,
en este sentido, es importante crear espacios de dilogo entre los conocimientos
cientficos y los saberes y conocimientos locales, para que a partir de este dilogo se
genere un sincretismo en el que ambos saberes sean utilizados en beneficio de la
comunidad.
El pensamiento colonial que todava se vive en nuestro pas ha hecho que los
conocimientos y saberes de las Naciones y Pueblos Indgena Originarios sean
marginados y subvalorados, dando preferencia a conocimientos poco aplicables a nuestra
realidad. Es as que los estudiantes conocen ms lo que est fuera del pas y hasta en
otro continente, pero conocen poco del patrimonio cultural y natural de nuestro pas. Un
ejemplo de esto es cuando se pregunta a los estudiantes sobre: en la cultura aymara
como se utilizaba el alcohol?, todos conocen que se utilizaba en las tradiciones, fiestas

76

comunitarias, costumbres tradicionales del contexto como el agradecimiento a la

pachamama y otros.
El pensamiento colonial todava est presente, pero es un importante avance cuando se
generan espacios donde se pueda reflexionar, analizar y estudiar sobre nuestras races, la
obligacin como ciudadanos es primero conocer los orgenes de nuestro pas para as
poder cuidarlo y respetarlo, aprovechando sus riquezas de manera sustentable. Por otra
parte el neocolonialismo trasciende con la subordinacin poltica, social y jurdica aunque
con cierto tipo temor, por las actitudes planteadas.
Nuestra Unidad Educativa, la mayor parte de los estudiantes proviene de familias
migrantes del altiplano, los mismos se adaptan a la ciudad de acuerdo a las
oportunidades de vida que llevan juntamente con sus padres. Sin duda alguna que los
maestros tenemos una misin muy importante para la primera lnea en este proceso,
tenemos que coadyuvar con nuestra comunidad educativa. Debatiendo con algunos
maestras/os con

el equipo de sistematizacin analizamos la problemtica de la

participacin de algunos padres de familia, llegamos a la conclusin de que los padres

an estn acostumbrados a la enseanza tradicional, desconocen hasta nuestro PSP
Estrategias sociocomunitarias para una comunidad sin alcohol del colegio, asimismo
desconocen sobre las caractersticas de la ley 070 Avelino Siani Elizardo Prez, esta
problemtica, debe afrontarse con campaas informativas a los padres y a la comunidad,
para superar la falta de informacin acerca del rol que cumplen los padres de familia en
este nuevo escenario que propicia la ley 070.
Al tener el desconocimiento de la nueva ley educativa el padre de familia no participa
frecuentemente en la educacin, pero si con el apoyo econmico hacia su hijo, al inicio de
la gestin escolar lo primero que hace es

inscribir a los hijos al colegio, despus

mandarlos y luego aparecerse a fin de ao, sin preocuparse de las otras actividades que
se hace dentro de las aulas, por lo tanto, se debe trabajar para que los padres de familia
sean componentes activos con este nuevo modelo educativo.
Finalmente podemos decir que todo proceso de construccin de conocimientos debe ser
meticulosamente planificado para el logro de los objetivos, si bien la planificacin siempre
es flexible y en su ejecucin pueden presentarse contingencias o dificultades, estas
fueron superadas, por ejemplo el tema de los cortos periodos pedaggicos,

77

que en

algunas ocasiones tuvieron que subsanar dosificando la planificacin, otra dificultad

importante es la relacionada a la apata de algunos estudiantes y maestros por participar
y colaborar con la experiencia, pero dentro de la planificacin se prev este aspecto en el
momento de la prctica, con actividades para motivar a los estudiantes.
Como equipo de sistematizacin, por ello realizamos

trabajos comunitarios con los

estudiantes, realizando acciones reflexivas de acuerdo a nuestro contenido en un

ambiente favorable pese a las dificultades en comunidad con debates, exposiciones,
utilizando materiales del contexto, valorando contenidos de la vida para vivir bien.
6.2. RECOMENDACIONES
Se debe tomar en cuenta que para lograr la articulacin de los campos de saberes es
preciso acudir al Proyecto Socio Productivo de la Unidad Educativa, el mismo que brinda
los insumos para la preparacin de nuestros planes de desarrollo curricular, con los
cuales se logra articular las diferentes reas de saberes y conocimientos.
Se debe concientizar e informar a la comunidad educativa sobre el papel que debemos
desempear cada una de las autoridades en el actual modelo educativo, para lograr el
desarrollo de las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir en cada uno de sus
integrantes.
Recomendamos a las autoridades correspondientes, el equipamiento de materiales
pertinentes a la Unidad Educativa, para fortalecer el desarrollo curricular y la
implementacin de los momentos metodolgicos dentro del actual Modelo Educativo, sin
estos recursos materiales las actividades planificadas no se efectivizaran en su totalidad.
Recomendamos que debemos tener en cuenta que es importante revalorizar los saberes
conocimientos, en especfico los valores del respeto como educadores.

78

7. BIBLIOGRAFA Y FUENTES
Ministerio de Educacin (2013a). Unidad de Formacin N 1. Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo
PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin (2013b). Unidad de Formacin N 2. Estructura Curricular
y sus elementos en la Diversidad Saberes y Conocimientos propios. Cuadernos
de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin (2013f). Unidad de Formacin N 6. Evaluacin
Participativa en los Procesos Educativos. Cuadernos de Formacin Continua.
Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin (2014a). Unidad de Formacin N 6. Produccin de
Materiales Educativos. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM.
La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin (2013a). Unidad de Formacin N 7. Produccin de
Materiales Educativos. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM.
La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin (2013h). Unidad de Formacin N 8. Produccin de
Conocimientos en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Cuadernos
de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
79

 Ministerio de Educacin (2013j). Unidad de Formacin N 10. Herramientas

Metodolgicas para la Sistematizacin de Experiencias Transformadoras.
Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin (2014a). Unidad de Formacin N 13. Educacin
Comunitaria Vocacional. Articulacin y complementacin de los Niveles de
Concrecin Curricular. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM.
La Paz, Bolivia.
Ley 070, Avelino Siani - Elizardo Perez

80