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OFICIAL N.
27 ASIGNATURA:
MATEMTICAS III
DE
SECUENCIA DIDCTICA
Secuencia Didctica
Propsito de la secuencia
Formular argumentos para justificar que cualquiera de los lados opuestos de un
paralelogramo son iguales. sta es una propiedad que ya se ha utilizado para medir
el permetro o el rea de estas figuras; ahora se va a justificar que los
paralelogramos tienen, efectivamente, esta propiedad con base en el hecho de que
sus lados opuestos son paralelos
Recursos
didcticos
Aprendizajes
esperados
Recorta de manera imaginaria cada una de las figuras a travs de una de sus
diagonales y contesta:
En cul de ellos obtendrs dos tringulos exactamente iguales?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
En equipo los alumnos realizan lo siguiente:
Cada integrante selecciona una de las figuras que se muestran en la actividad uno y
la trazan en una hoja de papel.
A cada figura trcenle una diagonal.
Obtienen dos tringulos exactamente iguales?
Los paralelogramos son cuadrilteros que tienen pares de lados paralelos entre s.
Segn el tipo de paralelogramo, sus lados, ngulos y diagonales cumplirn ciertas
propiedades.
Clasificando cuadrilteros
De manera individual el completa las oraciones y realiza las figuras geomtricas
Que el alumno
identifique
y
clasifique
Los cuadrilteros que solo tienen un par de lados paralelos son trapecios
Cuaderno de cuadrilteros
actividades
mediante
sus
caractersticas
generales
Hoja con
actividad
la
Que el alumno
aplique
lo
desarrollado
durante
las
sesiones pasadas,
como
la
congruencia
de
tringulos y las
propiedades de los
cuadrilteros
En la primaria los alumnos clasificaron las figuras con base en sus caractersticas y propiedades.
Los alumnos conocen varios tipos de tringulos as como sus propiedades
Durante segundo grado aplico criterios sobre congruencia de tringulos
A lo largo de los grados anteriores manejaron las relaciones de congruencia de los ngulos que se forman al
intersecarse dos rectas o al cortar una recta dos paralelas
Observaciones posteriores
ASIGNATURA:
MATEMTICAS III
GRADO Y GRUPO:
3 A Y B
PERODO
DEL:
27 DE SEPTIEMBRE
AL:
1 DE OCTUBRE
MODALIDAD DE TRABAJO:
SECUENCIA DIDCTICA
Secuencia Didctica
Propsito de la
secuencia
EL ECLIPSE SOLAR
Identificar las posiciones relativas entre rectas y una circunferencia, y entre circunferencias.
Caracterizar la recta secante y la tangente a una circunferencia.
Recursos
didcticos
Aprendizajes
esperados
Instrumentos
geomtricos:
escuadras, regla,
transportador y
comps
Identificar que
las
rectas tambin
se
pueden
caracterizar por
Traza:
a) Una recta e que no interseque a la circunferencia.
b) Una recta s que interseque a la circunferencia en dos puntos.
Cuaderno de
actividades
su
distancia
al
centro de la
circunferencia
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
De manera individual el alumno realiza la siguiente actividad
Cuaderno de
actividades
Que distingan
las propiedades
que
caracterizan a
la recta
tangente,
secante y
externa.
Se espera que
los
alumnos
puedan utilizar,
para
las
circunferencias,
los conceptos
de tangente y
secante
que
estudiaron para
las rectas en
las
sesiones
pasadas
Secantes
Tangentes
Tangente interna
Ajenas internas
Secantes
Ajena externa
Concntricas
Que
los
alumnos
analicen
la
diferencia entre
los conceptos
de externo e
interno.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Cabri (software)
Libro de
gratuito
texto
Que
alumnos
reafirmen
aprendido
durante
sesiones
anteriores
los
lo
las
De manera individual y como actividad
extraclase el alumno resuelve la leccin 3 del libro de
texto Circunferencias y rectas pp 36-41
Productos finales
El alumno deber entregar por cada sesin las actividades que se realizan en cada
clase, que debern estar plasmadas en su cuaderno y libro de texto gratuito.
Cada una de las actividades ser vlida siempre y cuando cumpla con las
caractersticas establecidas en cada una
Cuantitativa
El registro de
todas las
actividades se
llevara a cabo
de manera
sistemtica
Es probable que el trazo de la recta que interseca a la circunferencia en un solo punto (la tangente) no sea muy
preciso. No los corrija en este momento, en la siguiente sesin tendrn oportunidad de aprender cmo realizar ese
trazo.
Si algn alumno responde que las circunferencias concntricas se intersecan en un punto (el centro), hgale notar que
el centro es un elemento de la circunferencia, pero no es un punto de ella.
Observaciones posteriores
ASIGNATURA:
MATEMTICAS III
GRADO Y GRUPO:
3 A Y B
PERODO
DEL:
2 DE OCTUBRE
AL:
8 DE OCTUBRE
Secuencia Didctica
Propsito de la
secuencia
SECUENCIA DIDCTICA
TIRO A GOL
Determinar la relacin entre un ngulo inscrito y un ngulo central de una circunferencia, si
ambos abarcan el mismo arco.
Recursos
didcticos
Aprendizajes
esperados
ACTIVIDADES DE INICIO
Determinar la relacin
entre la medida de un
ngulo inscrito y un
ngulo central que
subtiendan el mismo
arco de una
circunferencia.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Libros e internet
Descubrir
las
propiedades de los
ngulos inscritos y
ngulos centrales en
la circunferencia.
De manera individual el alumno realiza las siguientes actividades.
a) Traza una circunferencia lo suficientemente grande para trabajar en su
interior.
b) Traza un ngulo central. Cul debe ser su vrtice?, qu son de la
circunferencia los lados de este ngulo?
c) Traza un ngulo inscrito de modo que abarque o intercepte al mismo
arco remarcado en la ilustracin que el ngulo central. En dnde se
ubica su vrtice? qu son de la circunferencia los lados de este ngulo?
d) Mide ambos ngulos y compara sus medidas. Qu relacin
encuentras entre stas?
e) Verifica si esta relacin se cumple en otros casos.
f) Enuncia la relacin que se da entre las medidas de este tipo de
ngulos.
Aula de Medios
Cabri
*En caso de que se
dificulte el acceso al
aula de medios la
actividad se realizara
con regla, compas y
transportador
Descubrir
las
propiedades de los
ngulos inscritos y
ngulos centrales en
la circunferencia.
cada tipo:
*Cuando uno de sus lados es un dimetro.
*Cuando el centro de la circunferencia est en el interior del ngulo.
*Cuando el centro de la circunferencia est en el exterior del ngulo.
ACTIVIDADES DE CIERRE
de
Como actividad de cierre el alumno realiza la leccin de sus libro Libro
gratuito
Circunferencias y ngulos pp. 42-47
Productos finales
Cualitativa
El alumno deber entregar por cada sesin las actividades que se Respeto
realizan en cada clase, que debern estar plasmadas en su cuaderno y Responsabilidad
libro de texto gratuito.
Tolerancia
Disposicin
Cada una de las actividades ser vlida siempre y cuando cumpla con Ser observada y
las caractersticas establecidas en cada una.
registrada
posteriormente de la
Las prcticas hechas en el aula debern entregarse va correo clase
electrnico
Observaciones previas y situaciones externas que alteran la dinmica de la clase
Cuantitativa
El registro de todas
las actividades se
llevara a cabo de
manera sistemtica
En Matemticas I los alumnos utilizaron el ngulo central y el ngulo interior para construir un polgono regular.
En Matemticas II establecieron la frmula para calcular la suma de los ngulos interiores de un polgono. Aunque una
circunferencia no tiene ngulos interiores y no tiene un nico ngulo central, se puede considerar que los ngulos
inscritos y centrales de la circunferencia son similares a aqullos, ya que tambin abarcan una parte de la figura. En esta
secuencia los alumnos van a establecer la relacin entre un ngulo inscrito y un ngulo central de una circunferencia.
Observaciones posteriores
ASIGNATURA:
MATEMTICAS III
GRADO Y GRUPO:
3 A Y B
BLOQUE: UNO
PERODO
DEL:
SUBTEMA(S): CIRCUNFERENCIAS Y ARCOS
MODALIDAD DE TRABAJO:
SECUENCIA DIDCTICA
9 DE OCTUBRE
AL:
11 DE OCTUBRE
Secuencia Didctica
EL STOP
Propsito de la
secuencia
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Cuaderno
de
actividades
y Resolver
problemas
estuche geomtrico
para
calcular
la
medida de arcos y de
sectores
circulares.
Los sectores circulares
son una parte del
crculo delimitada por
un ngulo central.
ACTIVIDADES DE CIERRE
De manera individual el alumno resuelve el siguiente problema
El corral de la cabra de Don Carlos tiene la forma de la siguiente
figura. Cul es el rea de pasto donde come la cabra?
Calcular la medida
Estuche geomtrico de arcos y el rea
y
cuaderno
de de
sectores
actividades
circulares
en circunferencias
que
tienen
su
centro en un vrtice
de
un
polgono
regular y su radio
es igual a la medida
del
lado
del
polgono.
Resolver problemas
para
calcular
la
medida del rea de
algunas
coronas
(seccin entre dos
circunferencias).
Cualitativa
El alumno deber entregar por cada sesin las actividades que se Respeto
realizan en cada clase, que debern estar plasmadas en su cuaderno y Responsabilidad
libro de texto gratuito.
Tolerancia
Disposicin
Cada una de las actividades ser vlida siempre y cuando cumpla con Ser observada y
las caractersticas establecidas en cada una.
registrada
posteriormente de la
clase
Observaciones previas y situaciones externas que alteran la dinmica de la clase
Cuantitativa
El registro de todas
las actividades se
llevara a cabo de
manera sistemtica
Los alumnos ya saben calcular el rea de un crculo y saben que un ngulo central determina una fraccin de ste. Con
esos elementos ahora van a resolver algunos problemas de reas y de medida de arcos
Observaciones posteriores
ASIGNATURA:
MATEMTICAS III
GRADO Y GRUPO:
3 A Y B
PERODO
DEL:
MODALIDAD DE TRABAJO:
12 DE OCTUBRE
AL:
16 DE OCTUBRE
SECUENCIA DIDCTICA
Secuencia Didctica
LA RAZON DE CAMBIO
Propsito de la
Analizar la razn de cambio de un proceso o fenmeno que se modela con una funcin lineal
secuencia
Aprendizajes
esperados
La intencin al
plantear
este
problema es que
los alumnos
recuerden
cuestiones que ya
han estudiado
acerca de las
relaciones lineales
en una situacin
que tambin les
es familiar: el
rendimiento de un
automvil,
entendido como la
constante
que
relaciona
la
cantidad
de
gasolina
consumida y la
distancia
recorrida.
a) Cmo son los cocientes que encontraron en las tablas anteriores para el
automvil
A, distintos o iguales?
b) Cmo son los cocientes que encontraron en las tablas anteriores para el
automvil C, distintos o iguales?
c) Cul es la constante de proporcionalidad que permite encontrar la distancia
recorrida por el automvil A, a partir de la cantidad de gasolina que consumi?
d) Cul es la constante de proporcionalidad que permite encontrar la distancia
recorrida por el automvil C, a partir de la cantidad de gasolina que consumi?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
De manera individual realiza la siguiente actividad
La siguiente grfica muestra las posiciones en las que, en determinados Hojas milimtricas,
tiempos, se encontraban dos automviles. Cada automvil mantuvo una cuaderno de
actividades, regla
velocidad constante. Adems, salieron de lugares diferentes.
y escuadra
Relacionar la
razn de cambio
con la pendiente
de la recta
asociada al
fenmeno o
situacin lineal.
A qu velocidad va el automvil A?
En qu kilmetro inici su recorrido el automvil A?
Si y es la distancia recorrida por el automvil A en el tiempo x, cul la
expresin algebraica que permite calcular y a partir de x? Subryala.
A qu velocidad va el automvil B?
En qu kilmetro inicio su recorrido el automvil B?
ACTIVIDADES DE CIERRE
Libro de
De manera individual y como actividad en casa los alumnos contestan la gratuito
leccin 6 Razn de cambio pp.54-63
Productos finales
Que el alumno
texto reafirme lo
desarrollado
durante las dos
sesiones pasadas
Cuantitativa
El alumno deber entregar por cada sesin las actividades que se realizan en
cada clase, que debern estar plasmadas en su cuaderno y libro de texto
gratuito.
Respeto
Responsabilidad
Tolerancia
Disposicin
Cada una de las actividades ser vlida siempre y cuando cumpla con las Ser observada y
caractersticas establecidas en cada una.
registrada
posteriormente de
la clase
El registro de
todas las
actividades se
llevara a cabo de
manera
sistemtica
ASIGNATURA:
MATEMTICAS III
BLOQUE: UNO
GRADO Y GRUPO:
3 A Y B
PERODO
MODALIDAD DE TRABAJO:
AL:
19 DE OCTUBRE
SECUENCIA DIDCTICA
Secuencia Didctica
Propsito de la secuencia
EL TOP TEN
17 DE OCTUBRE
Recursos
didcticos
Aprendizajes
esperados
Reflexionar
sobre
cules son las
preguntas
adecuadas para
recopilar,
organizar,
representar e
interpretar
datos,
dependiendo de
la situacin que
se
quiere analizar.
Emplear
encuestas para
recopilar datos.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Una vez que han recopilado la informacin ser necesario organizarla, para
esto pueden elaborar tablas donde se facilite contar las frecuencias obtenidas
por cada dato. Elaboren tablas como las siguientes:
Elegir
adecuadamente
una forma para
organizar
y representar los
datos.
ACTIVIDADES DE CIERRE
La informacin puede ser presentada en una grfica, qu tipos de grficas
conocen?, cul es la ms adecuada para presentar la informacin que
recopilaron?
Enseguida se muestran los resultados de una investigacin sobre la pelcula
preferida por los asistentes a unas salas de cine que exhiben cinco pelculas
diferentes.
Elaboren una grfica para representar los resultados del estudio que realizaron
y publiquen la informacin en un mural, un volante o un trptico informativo entre
los estudiantes de la escuela
Productos finales
Cualitativa
Respeto
El alumno deber entregar por cada sesin las actividades que se realizan en Responsabilidad
cada clase, que debern estar plasmadas en su cuaderno y libro de texto Tolerancia
gratuito.
Disposicin
Ser observada y
Cada una de las actividades ser vlida siempre y cuando cumpla con las registrada
caractersticas establecidas en cada una.
posteriormente de
la clase
Cuantitativa
El registro de
todas las
actividades se
llevara a cabo de
manera
sistemtica