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MATEMTICAS II
PROFESOR:
PLANEACION DIDACTICA
Esc. Sec.:
BLOQUE 1
EJE
TEMA
CONTENIDOS
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
PROPOSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Justifiquen las
propiedades de rectas,
segmentos, ngulos,
tringulos, cuadrilteros,
polgonos regulares e
irregulares, crculo,
prismas, pirmides,
cono, cilindro y esfera
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Resolver problemas de manera
autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y
Resultados
Manejar tcnicas eficientemente
INDICADORES
Nivel de desempeo
1 Inaceptable
2 Bajo
3 Satisfactorio
4 Destacado
RUBRICA
Calificacin
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
NIVEL DE
DESEMPEO
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIO:
-
Establecern las relaciones de igualdad de ngulos que se forman al cortar dos rectas paralelas y una
transversal y busquen argumentos para justificar dichas relaciones.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
-
El alumno justificara que la suma de los ngulos interiores de cualquier triangulo es igual a 180
El alumno justificara que la suma de los ngulos interiores de un paralelogramo es equivalente a la suma de
los ngulos interiores de dos tringulos
ACTIVIDADES DE CIERRE:
-
Los alumnos resolvern ejercicios donde se demuestre la aplicacin respecto a la suma de los ngulos
interiores de un triangulo.
Los alumnos resolvern ejercicios donde se demuestre la aplicacin respecto a la suma de los ngulos
interiores de un paralelogramo.
ACTIVIDADES GENERALES:
-Propiciar que reconozcan las relaciones de igualdad entre los ngulos que se formen entre dos paralelas cortadas por
una secante, y que argumenten dichas relaciones sin recurrir a la medicin. Por ejemplo, para mostrar que la suma de
los ngulos interiores de un tringulo es de 180, puede partir hecho en papel, recortar dos de los puntos del tringulo
y colocarlas junto al ngulo que no se cort. As demostrarn que los ngulos, al formar un ngulo de media vuelta
suman 180.
- Favorecer un ambiente de respeto para que los integrantes del grupo sean escuchados al expresar sus argumentos y
al demostrar grficamente, si fuera el caso.
-Corroborar que los alumnos hayan comprendido el establecimiento de relaciones de igualdad entre los ngulos
interiores de un tringulo, solicitndoles que propongan nuevas situaciones por resolver.
-Plantear situaciones para que sumen los ngulos interiores de un cuadriltero propiciando que reconozcan la utilidad
de dividirlo en dos tringulos.
-Solicitar que argumenten las razones por las que usan procedimientos y lo expresen grficamente.