LA FUNCIN EDUCADORA FAMILIAR

La familia educa mltiples facetas de la personalidad, a distintos niveles. Los ms

superficiales de estos niveles (Educacin intelectual, Educacin cvica, Educacin esttica,
etc.), son los que pueden confiarse a otras instituciones sociales, como a la escuela. Los ms
fundamentales, en cambio, como la intimidad y el calor familiar, es muy discutible que
puedan transferirse.
Lo que de un modo ms insustituible ha de dar la familia a un nio, es la relacin afectiva y
ms cuanto ms pequeo es el hijo. En los primeros aos de su vida esa corriente afectiva es
para l, una verdadera necesidad biolgica, como base de la posterior actividad fisiolgica y
psquica. Se le inducen actitudes y habilidades necesarias (andar, hablar, respuesta afectiva
-sonrisa-, etc.), que, sino se educan en el momento oportuno, luego ya no es posible
imprimirlas en el nio.
A medida que el nio va creciendo, cuenta menos el papel condicionante del afecto materno
y el familiar para dar creciente entrada a factores externos a la familia, aunque la primera
situacin nunca llega a romperse del todo.
El papel de la familia consiste en formar los sentimientos, asume este papel no enseando,
sino contentndose con existir, es decir, amando; y la accin educadora se extiende a los
padres tanto como a los hijos. Esta formacin de los sentimientos abarca: Educacin de las
relaciones humanas, Educacin religiosa, Educacin sexual, Educacin esttica, Educacin
moral y Educacin de la sensibilidad. Si en estas cosas falla la familia, es dudoso que alguien
ms pueda sustituirla. Tambin compete a los padres el educar la voluntad de sus hijos su
capacidad de esfuerzo, de entrega y de sacrificio, su espritu de cooperacin y su capacidad
para el amor.
Otros mbitos de la educacin familiar
La socializacin es una de las formas bsicas y esenciales de la Educacin familiar. El nio
entra en contacto con los dems empezando por el contacto con sus familiares. Al nio se le
exigen una serie de comportamientos , con lo cual se le internalizan las normas sociales:
esto forma parte de la Educacin, pues as le hace controlar su "temperamento",
posibilitando la aparicin de su carcter.
La primera etapa de socializacin ha de ser completada con el posterior contacto con
personas externas a la familia: el grupo de amigos y, sobre todo, la relaciones entabladas en
la escuela.
La accin de otras instituciones sociales, ha de consistir sobre todo en cultivar la semilla
plantada por la accin familiar. La familia es una magnfica escuela de Educacin
permanente. Estableciendo en ella un buen clima cultural, un buen nivel de dilogo y una
alta calidad de convivencia, todos sus miembros se vern estimulados a trabajar en su
perfeccionamiento personal.
La familia se ve sujeta a posibles y frecuentes fallos y defectos que la incapacitan para
desempear bien su funcin educadora. Entre tales fallos podemos mencionar el echo de
limitaciones econmicas (del cual hablaremos a continuacin), culturales o sociales que
coartarn las posibilidades de Educacin de los hijos; desequilibrios afectivos, perturbaciones
ambientales o anomalas personales de los padres que marcar quizs para siempre el tono
de sus hijos.
Relaciones familiares y educacin
LOS ROLES PARENTALES. En las relaciones familiares y Educacin, se hallan diversos roles
familiares. Esos roles se forman en parte en la naturaleza, pero es la cultura de cada
sociedad quien ms contribuye a determinarlos. Es muy frecuente que el padre personifique
la autoridad, y la madre, el afecto. La exageracin o exclusivismo de ambos roles es muy
perjudicial para una buena Educacin de los hijos. El padre ha de tener autoridad con cario,
y la madre, cario con autoridad.
En el tipo de rol que cada padre y madre tratan cuenta la experiencia que tuvieron en su

edad infantil, la cultura adquirida, las costumbres de la propia clase social y las normas
pedaggicas aprendidas.
LAS RELACIONES PADRES-HIJOS. En el caso de las relaciones padres e hijos los fallos
pueden venir tanto de unos como de otros; pero siendo los primeros los que por definicin,
no deberan tenerlos. Veamos casos ms frecuentes y lamentables en los que pueden
establecer relaciones indeseables y antipedaggicas:
1) Padres autoritarios. Hay personas que necesitan colmar sus frustraciones dominando a los
dems y teniendo los sujetos a su voluntad. La situacin de los padres puede posibilitarles el
convertir fcilmente a sus hijos en vctimas de sus necesidades despticas. Causa
sufrimiento al nio, lo perjudica y lo trata con injusticia.
2) Padres permisivos. Es el caso contrario. Hay padres flojos y tolerantes que son incapaces
de poner lmites a las pretensiones excesivas de algunos hijos. El resultado es que, a parte
de malcriar a los hijos, los defraudan profundamente.
3) Padres represivos. La familia reprime muchas cosas en los hijos, precisamente las que la
sociedad obliga a reprimir. Algunos ven en esto un mal; puede verse igualmente un bien;
todo depender del tipo de represiones del que se trate.
4) Padres explotadores. Algunos padres, en vez de considerar su misin como la de
posibilitar el lanzamiento de sus hijos para que realicen su conquista personal de la vida,
tratan de sacar de estos el partido que puedan en el cultivo de sus propios intereses
individuales.
5) Padres inhibidos. Son los que no cultivan la relacin con sus hijos. Se encierran en un
mutismo, descuidan los problemas y las ilusiones de sus hijos.
6) Padres protectores. Cultivan demasiado la relacin con los hijos, en el sentido de que
llegan a decidir por ellos y a imponerles un ritmo de vida perfectamente prefabricados y
dulcemente asfixiante.
Segn Groothoff "las relaciones entre padres e hijos son irreversibles". Los padres han de
existir para sus hijos, y no estos para aquellos. Esta relacin irreversible entre padres e hijos
es propiamente la fuente de la hominizacin: se experimenta el amor y se ensea a amar,
uno es tratado responsablemente y ensea a ser responsable.
La familia y su poder moldeador sobre los hijos
De todos los grupos sociales ninguno es capaz de un influjo tan definitivo como el ejercido
por la familia y, ms en concreto, por los padres sobre los hijos, en el carcter personal e
individual de esas relaciones, en la gran frecuencia de las mismas y, sobre todo, en la
tendencia del nio a la imitacin y, ms an, a la identificacin subconsciente con sus
padres. Adems de estos resortes psicolgicos, se dan una serie de circunstancias sociales
que hacen de la familia una verdadera escuela en la que se inician los hijos. Se reconoce a
los padres el derecho de educar a sus hijos segn el propio criterio ideolgico (eleccin de
escuela, religin); la mera relacin entre hermanos es a menudo una situacin de enseanza
y aprendizaje; los padres tienen una actitud educadora hacia los hijos, y la misma vida
familiar est llena de estmulos educativos.
LA FAMILIA CONDICIONA LA FORMACION INTELECTUAL DE LOS HIJOS. El desarrollo de la
inteligencia infantil necesita estmulos y contenidos por parte del ambiente. La familia
representa un depsito de conocimientos que gradualmente va asimilando el nio.
La familia lleva a acabo algo ms que una mera transmisin cultural; ejecuta tres funciones
adicionales:
1. Selecciona lo que se va a transmitir, sacndolo del entorno existente.
2. Da al nio una interpretacin de todo ello.
3. Valora para l lo transmitido. El nio, pues, contempla la herencia cultural a travs de los
ojos de la familia.
Cuentan mucho las actitudes que los padres suscitan en los hijos respecto a los estudios y al
inters por aprender. En esto se diferencian las distintas clases sociales. Lo que en general

abunda en la clase obrera es una actitud menos favorable a la Educacin. En las familias
campesinas predomina tambin menos inters que en otros grupos sociales por los estudios
de los hijos: en cambio, las familias de funcionarios, y subalternos, muestran gran inters en
los estudios de sus hijos. Por lo tanto las actitudes de los padres son el factor ms fuerte de
la motivacin de los hijos en los estudios. Otros factores seran que a mayores ingresos
econmicos familiares habra un mejor rendimiento escolar de los hijos, y las perturbaciones
emocionales en el hogar ocasionan, por el contrario, un bajn en los resultados acadmicos.
Parece que la misma composicin de la familia tiende a determinar tambin el rendimiento
escolar.
PECULIARIDADES EDUCACIONALES DE LAS FAMILIAS NUMEROSAS. E. Frazer menciona que
en familias muy numerosas se da un menor rendimiento escolar en los hijos. Otras
investigaciones comentan que a veces presenta un menor coeficiente de inteligencia. Una
posible causa sera la relacin personal menos frecuente de los padres con cada hijo (menos
lenguaje, menos estmulos).
La Educacin de los hijos en tales familias presenta una serie de peculiaridades:
1. Los miembros aprenden muy pronto a aceptar las realidades. Cada individuo de esa
familia ha de conformarse a tales situaciones, externas a l y ms fuertes que l, dejando
poco lugar a proyectar su vida a su gusto y talante.
2. Se da una primaca del grupo sobre el individuo. No puede proceder anrquicamente,
tiene que tener en cuenta las necesidades y derechos de los dems. Esto obliga a atender a
la situacin conjunta.
3. Entre miembros de familias numerosas se desarrolla una peculiar conciencia familiar. Se
dan cuenta de la situacin que los distingue de otros individuos.
4. La familia numerosa tiene una estructura algo autoritaria. Los padres y los hermanos
mayores adquieren un papel predominante.
5. Se incuba la virtud de la cooperacin y un espritu de equipo.
6. Hay una cierta disciplina, expresin de una regla de convivencia.
7. Se da una diferenciacin de funciones y roles entre los miembros. Cada cual halla bien
definida su situacin en el grupo (deberes y derechos).
8. Se da una mayor interaccin familiar.
9. El sistema de familia numerosa aporta cierto equilibrio y cordura en cuanto a la formacin
integral del nio.
10. Hay menos proteccionismo hacia los hijos, con lo cual salen ms capacitados y con
mayor posibilidad de abrirse camino por s mismos.
11. Se da un mayor proceso de la socializacin de los hijos, han de aprender a adaptarse a
las personas, a colaborar con ellas, compartir lo propio.
EFECTOS EDUCACIONALES EN LAS FAMILIAS REDUCIDAS. Las familias de pocos hijos tienen
peculiaridades educacionales contrarias al caso anterior, y algunas distintas, son las
siguientes:
1. Tendencia a planificar y a proyectar. Procuran tenerlo todo previsto.
2. La paternidad es intensiva, ms bien que extensiva. Cada hijo es objeto de especial
atencin y se toman muy en serio las responsabilidades y tareas educadoras.
3. En la relacin interpersonal se da una actitud ms cooperativa y una gestin ms
democrtica. Los hijos tienen ms oportunidades de expresar sus opiniones y de participar
en las decisiones familiares.
4. Los padres tienden a comparar a sus hijos con los de sus vecinos o conocidos.
5. Se es ambicioso con respecto a los hijos. Se procura que tengan una profesin prestigiosa,
o suban de clase social, o hagan un matrimonio ventajoso.
6. Los padres intentan satisfacer a sus hijos ambiciones personales que ellos no pudieron
realizar. Se trata de un mecanismo de compensacin.
7. Proteccionismo paterno con respecto a los hijos. Se atiende a sus problemas individuales,
se los anima, se les dan facilidades y ayudas.
8. Existe una mayor concentracin afectiva en las relaciones interpersonales.

9. Los hijos se ven sometidos a una ambivalencia afectiva que puede desconcertarlos. Los
padres se vuelcan afectivamente en sus hijos pero tambin son sus correctores y
sancionadores.
10. En la familia pequea el nio encuentra cierto aislamiento social. Tiene pocas personas
con quienes compartir su vida, su juego o su conversacin.
11. El nio se halla sujeto a una muy fuerte compaa de adultos, debiendo acostumbrarse a
sus formas de pensar y de sentir, madurando as un poco precozmente.