EDUCAO: CURSO DE APRIMORAMENTO PROFISSIONAL SUPERIOR

CESB icsb - Instituto de Cincias Sociais e Humanas / Portaria MEC 1508/1999

FORTIUM Grupo Educacional / Portaria MEC 117/2008

2 Graduao
em
Pedagogia

Turma II - 2016

QSA 11 Lote 13 1 Andar Comercial Sul, Taguatinga-DF (61) 3036 6321

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Calendrio
PEDAGOGIA II 2016/2017
Mdulos

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10

Didtica Geral
Fundamentos Histricos, Filosficos da Educao Brasileira
Organizao e Funcionamento da Educao Bsica
Metodologia Cientifica (Pasta de Estgio /Artigo) - I
Lngua Portuguesa: Leitura e Produo de texto
Tecnologias da Educao
Gesto Escolar .
Orientao Educacional .
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Dificuldade do Ensino da Aprendizagem

DATAS
DAS
AULAS

20/08
03/09
17/09
01/10
15/10
29/10
05/11
19/11
03/12
10/12

RECESSO
Correo do Artigo Cientifico e Aplicao da Prova Interdiciplinar .

04/02

11
12

Currculo e Cultura
Avaliao Escolar.

18/02
04/03

13

Psicomotricidade

18/03

14

Metodologia do Ensino de Cincias Sociais

01/04

15

Metodologia do Ensino de Cincias Naturais

15/04

16
17
18

Metodologia do Ensino de Matemtica

Metodologia do Ensino de Lngua Portuguesa
Fundamentos e Prticas da Educao Inclusiva
Correo da Pasta de Estgio e da Monografia
RECESSO
Fundamentos e Prticas da Educao Infantil
Literatura Infantil
Educao de Jovens e Adultos
Coordenao Pedaggica Formao Docente
Prticas em Pedagogia
Entrega da Pasta de Estgio e Monografia

29/04
13/05
10/06
24/06

19
20
21
22
23

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01/07
05/08
19/08
26/08
02/09
16/09

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Os nossos materiais encontram-se disponveis em nosso

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ESTRUTURA DO CURSO
O curso de segunda graduao, ter um total de mil horas/aula (1000h/a) semi - presenciais, divididas em mdulos,
(Terico, Estgio e TCC). A carga horria restante de duas mil e duzentas horas/aula (2.200h/a) ser utilizada como
crdito concedido da primeira. Totalizando trs mil e duzentas horas/ aula (3.200 h/a), conforme Legislao do curso de
Licenciatura em Pedagogia.
LEGISLAO
Art. 63. Os institutos superiores de educao mantero:
I - cursos formadores de profissionais para a educao bsica, inclusive o curso normal superior, destinado formao de
docentes para a educao infantil e para as primeiras sries do ensino fundamental;
II - programas de formao pedaggica para portadores de diplomas de educao superior que queiram se dedicar
educao bsica;
III - programas de educao continuada para os profissionais de educao dos diversos nveis.
Resoluo MEC/CNE/CEB N 02/1997
Dispe sobre os programas especiais de formao pedaggica de docentes
para as disciplinas do currculo do ensino
fundamental, do ensino mdio e da educao profissional em nvel mdio.
Art. 2 - O programa especial a que se refere o art. 1 destinado a portadores
de diploma de nvel superior, em cursos relacionados habilitao pretendida, que ofeream slida base de conhecimentos
na rea de estudos ligada a essa habilitao.
Art. 4 - O programa se desenvolver em, pelo menos, 540 horas, incluindo a parte terica e prtica, esta com durao
mnima de 300 horas.
AVALIAO
A avaliao dar-se- por meio de trabalhos e tarefas didticas (resumos, resenhas, provas, seminrios e outros) a serem
apresentados ao trmino de cada uma das disciplinas e a partir da orientao do corpo docente por meio de resenhas ou trabalhos
outros de similaridade pedaggica. A mdia a ser alcanada dever ser 7 (sete) tanto nos trabalhos como na monografia, de acordo
com as normatizaes da ABNT.

No disponibilizamos de convnio de estgio, somente documentao.

Colao de Grau prevista para Outubro de 2017 ou Maro de 2018

O agendamento da colao de grau feita somente com a entrega da monografia,

pasta de estgio, documentao completa e quitao do curso.

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Ementrio do curso de Licenciatura em Pedagogia (2 graduao)

Mdulo 1
Didtica Geral
Ementa
A didtica como atividade pedaggica escolar. A estruturao do trabalho docente e a interao professor-estudante na construo
do conhecimento. Fundamentao terica e dimenso tcnica do planejamento de ensino e suas etapas. O processo de ensino e
suas relaes. A relao teoria-prtica na formao docente. A sala de aula como objeto de anlise: objetivos, contedos,
organizao. O cotidiano escolar, a ao docente e o projeto poltico-pedaggico. Tendncias pedaggicas da prtica escolar. A
pesquisa como princpio educativo e formativo.
Referncias
CANDAU, V. M. A Didtica em Questo. 20 ed., Petrpolis: Vozes, 2001.
LIBNEO, J. C. Didtica. 18 ed. So Paulo: Cortez, 2008.
RAYDT, R. C. C. Curso de Didtica Geral. 8 ed. So Paulo. Editora: tica, 2006.
TAVARES, R. H. Didtica Geral. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2011.
VEIGA, I. P. A. (org.) Repensando a didtica. So Paulo: Papirus, 1991.

Mdulo 2
Fundamentos Histricos, Filosficos e Sociolgicos da Educao Brasileira
Ementa
Estudo dos conceitos estruturadores da educao sob o enfoque histrico, filosfico e sociolgico, relacionados s tendncias
pedaggicas; o papel da escola nas formaes sociais e suas dimenses poltico-pedaggicas como direito social; o fenmeno
educativo e suas dimenses terico prticas.
Referncias
ALARCO, Isabel. Professores Reflexivos em Uma Escola Reflexiva. So Paulo: Cortez, 2003.
ARANHA, M. L. de A. Histria da educao. 2. ed. So Paulo: Moderna, 2000.
BRANDO, C. R. O que Educao. So Paulo: Brasiliense, 1995.
GADOTTI, M. Pensamento Pedaggico Brasileiro. So Paulo: tica, 2000.
LUCKESI, C. C. Filosofia da Educao. So Paulo: Cortez, 1994.
SAVIANI, D. Histria das Ideais Pedaggicas no Brasil. 3 ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2010.
Mdulo 3
Organizao e Funcionamento da Educao Bsica
Ementa
Estudo analtico das polticas educacionais no Brasil com destaque para: a poltica educacional no contexto das polticas pblicas;
organizao dos sistemas de ensino considerando as peculiaridades nacionais e os contextos internacionais; polticas educacio nais
e legislao de ensino; estrutura e funcionamento da educao bsica e do ensino superior; impasses e perspectivas das polticas
atuais em relao educao.

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Referncias
ALARCO, I. Professores Reflexivos em Uma Escola Reflexiva. So Paulo: Cortez, 2003.
ARANHA, M. L. de A. Histria da educao. 2. ed. So Paulo: Moderna, 2000.
BRANDO, C. R. O que Educao. So Paulo: Brasiliense, 1995.
GADOTTI, M. Pensamento Pedaggico Brasileiro. So Paulo: tica, 2000.
LUCKESI, C. C. Filosofia da Educao. So Paulo: Cortez, 1994.
SAVIANI, D. Histria das Ideais Pedaggicas no Brasil. 3 ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2010.

Mdulo 4
Metodologia da Pesquisa Cientfica
Ementa
A cincia e a produo do conhecimento cientfico, leitura e tcnicas de estudo. Trabalhos cientficos acadmicos e aplicabilidade
de normas tcnico-cientficas (ABNT). A pesquisa cientfica e a pesquisa cientfica em educao: abordagens, tipos e orientaes
metodolgicas. O projeto de pesquisa e etapas para sua construo. Informtica e Internet como ferramentas da pesquisa cientfica.
O artigo cientfico enquanto produo para o trabalho de concluso de curso.
Referncias
ANDR, M. E. D. A. de. LDKE, M. Pesquisa em Educao: abordagens qualitativas. So Paulo: EPU, 1986;
GIL, A. C. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2008;
NETTO, A. A. de O. Metodologia da Pesquisa Cientfica: Guia Prtico para Apresentao de Trabalhos Acadmicos. 4 ed.
So Paulo: Saraiva, 2002.
SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Cientfico. 21 ed. So Paulo: Cortez, 2000.

Mdulo 5
Lngua Portuguesa: Leitura e Produo de Texto
Ementa
Estudo da teoria da comunicao, de tcnicas de leitura, interpretao e produo de textos. Apresentao as normas bsicas de
Comunicao e Expresso em Lngua Portuguesa a partir da anlise, interpretao, compreenso e produo de textos diversos.
Regras normativas da lngua culta em toda a sua complexidade: gramatical, semitica, pragmtica, discursiva, etimolgica,
filolgica e semntica.
Referncias
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para Entender O Texto: Leitura E Redao. 18 ed. So Paulo: tica, 2007.
KOCH, I. V. e ELIAS, V. M. Ler e compreender os sentidos do texto. So Paulo: contexto, 2006.
KCHE, V. S.; BOFF, O. M. B.; MARINELLO, A. F. Leitura e produo textual. Petrpolis: Vozes, 2010.
KCHE, V. S.; BOFF, O. M. B.; PAVANI, C. F. Prtica textual. 6.ed. Petrpolis: Vozes, 2009.
MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In: DIONSIO, ngela Paiva et al. Gneros textuais e
ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2005.

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Mdulo 6
Tecnologias da Educao
Ementa
Conceito de tecnologia. Estudo sobre a evoluo da tecnologia e suas consequncias para a vida do homem e as possibilidades e
limites na educao. As mudanas no ensino brasileiro devido presena das tecnologias digitais. Recursos pedaggicos
tecnolgicos e o ensino da comunicao e expresso, estudos sociais, raciocnio matemtico e das cincias naturais. A utilizao
dos dispositivos tecnolgicos na educao. Aprendizagem colaborativa. A Inteligncia coletiva.
Referncias
CHAVES, E. O. Tecnologias e Educao. 3 ed. Campinas/ SP: Mindware/ UNICAMP, 2002.
KENSKI, V. M. Educao e tecnologias: o novo ritmo da informao. 8. ed. Campinas/SP: Papirus, 2012.
LACERDA SANTOS, G.; ANDRADE, J. B. F. de. Virtualizando a escola: migraes docentes rumo sala de aula virtual.
Braslia: Liber Livro, 2010.
PERRENOUD, P. Dez novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SEEPR. Diretrizes para o uso de tecnologias educacionais. Curitiba: SEEPR, 2010.

Mdulo 7
Gesto Escolar
Ementa
Viso da escola como contexto sociocultural que influencia e influenciado por normas e princpios emanados da sociedade. O
trabalho do gestor escolar no cotidiano das instituies e a ao docente. Funo, objetivos e atribuies do Gestor Escolar no
contexto educativo contemporneo. O processo de construo de uma gesto participativa. O gestor participativo e a construo de
uma equipe na escola. Relaes de poder no cotidiano da escola e suas implicaes para o trabalho pedaggico.
Referncias
Estudos e Pesquisas Educacionais da Fundao Victor Civita. Disponveis em <http://www.fvc.org.br/estudos-epesquisas/pesquisas-fvc/>. Acesso em 06/06/15, s 20h46.
LIBNEO, J. C. Organizao e Gesto da Escola: teoria e prtica. 4 ed. Goinia, 2003.
LCK, H. Dimenses da gesto escolar e suas competncias. Curitiba: Editora Positivo, 2009.
__________. Liderana em gesto escolar. 7. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2011.
PARO, V. H. Gesto Democrtica da Escola Pblica. 2 ed. So Paulo: tica, 1998.
VIERIA, S. L. Educao Bsica: poltica e gesto da escola. Braslia: Lber Livro, 2009.

Mdulo 8
Orientao Educacional
Ementa
Reflexo sobre a ao do Orientador Educacional, alicerada em princpios tericos e na anlise da prtica profissional,
considerando os diferentes nveis de ensino e os diversos espaos no-escolares. Estudos que fortaleam uma proposta de ao

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conjunta do Servio de Orientador Educacional (SOE) com a Comunidade Escolar, com foco na Gesto Democrtica;
Encaminhamento de questes sobre o cotidiano e a dinmica escolar. Tcnicas e mtodos em Orientao Educacional (dinmicas
de grupo; entrevista com os sujeitos escolares; mapeamento institucional; projetos preventivos e interventivos; montagem de rede
social na escola; comunicao institucional; etc.). Liderana: o papel do orientador.
Referncias
GIACAGLIA, L. PENTEADO, W. Orientao educacional na prtica: princpios, tcnicas e instrumentos. So Paulo:
Pioneira, 1996.
GRINSPUN, M. P. S. Z. A orientao Educacional: conflito de Paradigmas e alternativas para a escola. 3 ed.. So Paulo:
Cortez, 2006.
__________. (org.). A prtica dos orientadores educacionais. So Paulo: Cortez, 1994.
LCK, H. Planejamento em Orientao Educacional. 11 ed. Petrpolis/ RJ: 1999.
SEEDF. Orientao Pedaggica: Servio de Orientao Educacional. Braslia: SEEDF/ GDF, 2010.

Mdulo 9
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Ementa
Orientaes tericas da Psicologia do Desenvolvimento. Fases do desenvolvimento, teorias sexuais infantis e sexualidade.
Interao entre aprendizagem e desenvolvimento. Atividades ldicas no desenvolvimento infantil. A diferena entre educao e
ensino. As diferentes concepes de aprendizagem. Teorias educacionais. O professor frente s diferentes teorias de
aprendizagem.
Referncias
COLL, C. et al. Psicologia do ensino. Porto Alegre: Artmed, 2000.
COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, . Desenvolvimento psicolgico e educao. Vol. I e II. Porto Alegre: Artmed,
2004.
NUNES, A. I. B. L. SILVEIRA, R. do N. Psicologia da Aprendizagem: processos, teorias e contextos. Fortaleza, Liber
Livro, 2008;
SANTOS, M. S. dos. XAVIER, A. S. NUNES, A. I. B. L. Psicologia do Desenvolvimento: teorias e temas
contemporneos. Fortaleza, Liber Livro, 2008.

Mdulo 10
Dificuldades do Ensino e da Aprendizagem
Ementa
Reflexo crtica relativa pesquisa e prtica pedaggica a partir dessas teorias da aprendizagem. Condies de aprendizagem:
biolgicas, psicolgicas e pedaggicas. Anlise de contribuies anteriores e atuais de diversas teorias da aprendizagem em seus
respectivos contextos histricos. Dificuldades do ensino e da aprendizagem. Os distrbios da aprendizagem. A didtica na
docncia. A ao dos educadores frente s dificuldades de aprendizagem. Estratgias de trabalho para os estudantes que
apresentam dificuldades de aprendizagem.
Referncias
BOSSA, A. N. Dificuldade de aprendizagem: o que so? Como trata-las? Porto Alegre: Artmed, 2000.

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SMITH, C. STRICK, L. Dificuldade de Aprendizagem de A a Z: um guia completo para pais e educadores. Traduo
Dayse Batista. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.
TEIXEIRA, G. Manual dos transtornos escolares: entendendo os problemas de crianas e adolescentes na escola. 5 ed. Rio
de Janeiro: Best Seller, 2014.
SANA, C. C. Por que meu filho no aprende? Blumenau, SC: Eko, 2005.

Mdulo 11
Currculo e cultura
Ementa
A produo do currculo na histria. Concepes contemporneas de currculo. O discurso curricular: fragmentos e totalidades. O
cotidiano da escola e seus currculos: prticas discursivas, cultura escolar, identidade e diversidade. Currculo e ideologia.
Contribuies da pesquisa sobre currculo para a formao de educadores.
Referncias
APPLE. M. Ideologia e currculo. Porto Alegre: Artmed, 2006.
SILVA, T. T. da. Documentos de Identidade: uma introduo s teorias do currculo. Belo Horizonte: Autntica, 1999.
__________ (org.). Aliengenas na sala de aula: uma introduo aos estudos culturais em educao. Rio de Janeiro: Vozes,
1995.

Mdulo 12
Avaliao Escolar
Ementa
Estudo da Avaliao da Aprendizagem. Relaes entre planejamento e os diversos elementos que constituem o processo de
ensino. Anlise dos fatores internos e externos que permeiam o processo avaliativo. Exame da prtica avaliativa, evidenciando
seus fundamentos terico-metodolgicos e criando um quadro de referncias que suscite a reelaborao crtica da avaliao da
aprendizagem. Poltica pblica e educacional como objetos de avaliao. Avaliao institucional em educao: objetivos,
princpios, caractersticas e finalidades. Anlise de modelos avaliativos aplicados Educao Bsica.
Referncias
DEMO, P. Avaliao Qualitativa. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1998;
HAYDT, R. C. Avaliao do Processo Ensino-Aprendizagem. 6 ed. So Paulo: tica, 2002.
HOFFMAN, J. Avaliao: mito e desafio - uma perspectiva construtivista. 38 ed. Porto Alegre: Mediao, 2007;
LUCKESI, C. C. Avaliao da Aprendizagem Escolar. 12 ed.So Paulo: Cortez, 2002;
PERRENOUD, P. Avaliao: da excelncia regulao das aprendizagens - entre duas lgicas. Porto Alegre: Artmed,
1999;

Mdulo 13
Psicomotricidade
Ementa
A psicomotricidade em seu movimento dinmico. O crebro na Aprendizagem. A interdisciplinaridade Psicomotricidade e
Educao. Abordagem pluridimensional da psicomotricidade: contribuies de Wallon, Piaget e Freud. As bases do

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desenvolvimento psicomotor. Caracterizao psicomotora: as funes e distrbios. Estudo das abordagens metodolgicas
psicomotoras no desenvolvimento humano. Formao relacional do docente com os estudantes em atividades ldico-educativa.
Construo terico-prtica do ldico na ao pedaggica. Abordagem de tcnicas de utilizao da ludicidade na aprendizagem.
Referncias
DE MEUR, A.; STAES, L. Psicomotricidade: educao e reeducao. Rio de Janeiro: Manole, 1984.
FONSECA, V. Psicomotricidade e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2008.
MACEDO, L. de; PETTY, A. L. S.; PASSOS, N. C. Os jogos e o ldico na aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed,
2005.
NICOLA, M. Psicomotricidade: Manual Bsico. Rio de Janeiro: Revinter, 2010.

Mdulo 14
Metodologia do Ensino de Cincias Sociais
Ementa
O ensino de Cincias Sociais no contexto das transformaes paradigmticas. A didtica no ensino de Cincias Sociais: a
organizao dos contedos e metodologias de trabalho, em classes de Educao Infantil e de Anos Iniciais do Ensino
Fundamental. O saber histrico e geogrfico em Cincias Sociais na sala de aula e a anlise das propostas curriculares. Processo
de planejamento e de avaliao do ensino de Cincias Sociais: concepo e implementao de sequncias didticas. estudo das
diretrizes e Referencias Curriculares Nacionais.
Referncias
CALLAI, H. C. (org.) O ensino em Estudos Sociais. 2 ed. Iju: UNIJU Editora, 2002.
CASTROGIOVANNI, A. C. et al. (org.) Ensino de Geografia: prticas e textualizaes no cotidiano. Porto Alegre:
Mediao, 2000.
PENTEADO, H. D. Metodologia do Ensino de Histria e Geografia. Cortez,SP,1993.

Mdulo 15
Metodologia do Ensino de Cincias Naturais
Ementa
Abordagem dos pressupostos tericos e metodolgicos dos conceitos inerentes ao ensino de Cincias Naturais. Reflexes sobre o
uso e produo de tecnologia e condies de vida no mundo atual. O papel do professor e o ensino de cincias na formao do
cidado. A soluo de problemas em Cincias da Natureza como eixo central para anlise e reflexo da prxis pedaggica e suas
especificidades; concepo, planejamento, elaborao e avaliao de sequncias didticas. estudo das diretrizes e Referencias
Curriculares Nacionais.
Referncias
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. Metodologia do Ensino de Cincias. So Paulo: Cortez, 1990.
WEISSMAMN, H. (org). Didtica das cincias naturais. Contribuies e reflexes. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

Mdulo 16
Metodologia do Ensino de Matemtica
Ementa

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Abordagem terica dos objetivos do ensino de Matemtica na Educao Infantil, no Ensino Fundamental Anos Iniciais e na
Educao de Jovens e Adultos (1 segmento); estudo de temas, conceitos, tcnicas e recursos aplicados no ensino de Matemtica;
estudo das tendncias histricas no ensino da Matemtica; anlise das tendncias atuais do ensino e da pesquisa em educao
matemtica; estudo das diretrizes e Referencias Curriculares Nacionais.
Referncias
BRANCO, M. da G. F. Metodologia e prtica do ensino da Matemtica. Santo Amaro/ SP: UNISA, 2010
CARRAHER, T. CARRAHER, D. SCHLIEMANN, A. Na vida dez na escola zero. 10 ed. So Paulo: Cortez, 1995;
KAMII, C. A criana e o nmero. 25 ed. Campinas/ SP: Papirus, 1990;
NETO, E. R. Didtica da Matemtica. 12 ed. So Paulo: tica, 2010;

Mdulo 17
Metodologia do Ensino de Lngua Portuguesa
Ementa
Estratgias de leituras aplicadas ao ensino. Relao texto e ilustrao. Alfabetizao e letramento. Concepes tericas de
aquisio e desenvolvimento da linguagem escrita. Prticas lingustico-discursivas e formao do leitor e do escritor. Processo de
planejamento e avaliao do ensino de Lngua Portuguesa: concepo e representao de sequncias didticas.
Referncias
FERREIRO, E. TEBEROSKY, A. Psicognese da lngua escrita. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1991.
NEMIROVSKY, M. O ensino da linguagem escrita. Porto Alegre: Artmed, 2002.
SCLIAR-CABRAL, L. Guia prtico de alfabetizao. So Paulo: Contexto, 2003.
TEBEROSKY, A.; COLOMER, T. Aprender a ler e escrever: uma proposta construtivista. Porto Alegre: ARTMED, 2003.
VYGOTSKY, L. S. Formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1984.

Mdulo 18
Fundamentos e Prticas da Educao Inclusiva
Ementa
Anlise dos aspectos tericos e metodolgicos da temtica da Educao Especial, que se direciona para uma Educao Inclusiva;
os processos de implementao da proposta de educao inclusiva no sistema escolar, a dinmica da incluso no cotidiano da sala
de aula, a docncia, os estudantes e a perspectiva culturalista no contexto da temtica em questo; panorama geral do atendimento
ao estudante com necessidades educativas especiais; trajetria da Educao Especial Educao Inclusiva: modelos de
atendimento, paradigmas: educao especializada/ integrao/ incluso; polticas pblicas para Educao Inclusiva - Legislao
Brasileira: o contexto atual; acessibilidade escola e ao currculo; adaptaes curriculares; tecnologia assistiva.
Referncias
BRASIL. Ministrio da Educao. Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica. Secretaria de
Educao Especial - MEC/ SEESP, 2001;
GOFFREDO, V. F. S. Fundamentos de Educao Especial. Rio de Janeiro: UNIRIO, 2007.
MAZZOTTA, M. J. S. Educao Especial no Brasil: histria e polticas pblicas. 4 ed. So Paulo: Cortez, 2003.
SEEDF. Orientao Pedaggica: Ensino Especial. Braslia: SEEDF/ GDF, 2010.

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Mdulo 19
Fundamentos e Prticas da Educao Infantil
Ementa
Abordagem histrica do conceito de infncia; especificidades e caractersticas prprias da infncia na histria da civilizao. A
construo dos conceitos de infncia apresentados na literatura existente. O lugar da criana na histria da cultura brasileira e a
diversidade que a compe; a formao das crianas e os papis estabelecidos nas sociedades: famlias, escolas, educao,
brincadeiras e jogos, o trabalho; papel social da infncia. A legislao atual sobre a infncia. Polticas pblicas e legislao atual
para a infncia; movimentos sociais e infncia.
Referncias
BRASIL. Ministrio da Educao. Referenciais Curriculares Nacionais para a Educao Infantil. 3 v. Braslia: MEC/SEF,
1998.
KUHLMANN JR. M. Infncia e Educao Infantil - uma abordagem histrica. Porto Alegre: mediao, 1998.
PACHECO, E. D. (org). Televiso, Criana, Imaginrio e Educao. Campinas, SP.: Papirius, 1998.

Mdulo 20
Literatura Infantil
Ementa
Conceituao e abrangncia da Leitura Infantil. Funes e adaptaes no gnero. Relao texto e ilustrao. Tendncias
contemporneas. Fantasia como realizao de desejo. Simbolismo dos contos de fadas. Recriao de mitos. Literatura e tradio
oral: a arte de contar histrias.
Referncias
BETTELHEIM, B.. A Psicanlise dos contos de fadas. 21 ed. So Paulo: Paz e Terra, 2007;
CORSO, D. L. CORSO, M.. Fadas no Div: Psicanlise nas histrias infantis. Porto Alegre: Artmed, 2006;
CUNHA, M. A. A. A literatura infantil, teoria e prtica. So Paulo: tica, 1991.
FIORIN, J. L. Linguagem e ideologia. So Paulo: tica, 1993. (Srie Princpios).
KLEIMAN, A. Oficina de leitura - teoria e prtica. Campinas, SP: Pontes, 1993.
ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. So Paulo: Global, 1994.

Mdulo 21
Educao de Jovens e Adultos
Ementa
Anlise histrica do ensino de jovens e adultos na realidade educacional brasileira. Fracasso escolar e excluso social.
Caracterizao do pblico em face dos determinantes econmicos, sociais e pedaggicos. Processos de ensino, aprendizagem de
jovens e adultos. Procedimentos didticos e ao docente. Andragogia e as Habilidades de Aprendizagem. Aprendizagem
direcionada, auto direcionada, transformadora e vivencial.
Referncias
BRANDO, C. R. O que o mtodo Paulo Freire. So Paulo. Brasiliense. 2004
DI PIERRO, M. C. GRACIANO, M. A educao de Jovens e Adultos no Brasil. So Paulo. Ao Educativa. 2003.
GADOTTI, M. ROMO, J. E. Educao de Jovens e Adultos: Teoria, prtica e proposta. So Paulo. Cortez. 2001.

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EDUCAO: CURSO DE APRIMORAMENTO PROFISSIONAL SUPERIOR

CESB icsb - Instituto de Cincias Sociais e Humanas / Portaria MEC 1508/1999
FORTIUM Grupo Educacional / Portaria MEC 117/2008

PINTO, A. V. Sete lies sobre educao de adultos. So Paulo: Cortez Ed. 2000.

Mdulo 22
Coordenao Pedaggica e Formao Docente
Ementa
Fundamentos tericos da ao do coordenador pedaggico e seu perfil profissional. Planejamento, organizao, coordenao e
assessoria do trabalho pedaggico e do cotidiano escolar frente s novas abordagens pedaggicas. Organizao do trabalho
escolar. Proposta pedaggica, recursos da estruturao funcional da escola e construo do projeto poltico-pedaggico na escola.
Coordenao Pedaggica e multirreferencialidade. Projeto de Formao Continuada docente. Profissionalizao da docncia.
Processos de constituio das identidades profissionais dos professores.
Referncias
ALMEIDA, L. R. de. PLACCO, V.M.N. de Souza (org.). O coordenador pedaggico e o espao da mudana. 3. Ed. So
Paulo: Edies Loyola, 2003.
GUIMARES, A. A. et alii. (org.) O coordenador pedaggico e a educao continuada. 7. Ed. So Paulo: Edies Loyola,
2004.
PIMENTA, S. G. Nascimento, E. et al. Saberes pedaggicos e atividade docente. So Paulo: Cortez, 1999.

Mdulo 23
Prticas em Pedagogia
Ementa
Reviso geral das didticas para Educao Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Articulao do processo de produo
de conhecimentos e realidade cultural e pedaggica. Discusso sobre a relao pedaggica na escola. O perfil profissional.
Processo pessoal de aprendizagem. Turmas diversificadas. Oficinas de construo de material didtico. Pedagogia de projetos.
Referncias
ANTUNES, Celso. Como desenvolver as competncias em sala de aula. Petrpolis: Vozes, 2001.
DALLA Z. M. I. H. Projetos Pedaggicos: cenas de salas de aula. Porto Alegre: Mediao, 1999.
TARDIF, M. LESSARD, C. O trabalho docente. Petrpolis, RJ: Vozes, 2007.
WEISZ, T. O dilogo entre o ensino e a aprendizagem. So Paulo: tica, 2000.

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