SESIN DE APRENDIZAJE N 1

DATOS INFORMATIVOS
AREA
:MATEMTICA
I.E.
: N 6090 Jos Olaya Balandra
NIVEL
: Secundaria
GRADO
: 5
DURACIN
: 3 horas pedaggicas
DOCENTE
: Eustaquio Pomarrosa Nez
ECHA
23-24-27 / 5 / 2016

II. APRENDIZAJES ESPERADOS: Contabilizando las caloras en nuestra dieta diaria

COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
ACTA Y PIENSA
Matematiza
Determina relaciones no explcitas en situaciones de equivalencia
MATEMTICAMENTE
situaciones
al expresar modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales.
Comunica y
Emplea la representacin simblica de un sistema de ecuaciones
EN SITUACIONES DE
representa ideas
lineales para expresar otras representaciones.
REGULARIDAD,
matemticas
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
PROCESOS
PEDAGOGICOS

ACTIVIDADES
DE

INICIO
Motivacin

Recuperacin de
saberes previos

Conflicto
cognitivo

ACTIVIDADES
DE
DESARROLLO
Construccin de
los aprendizajes
Sistematizacin

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
(PROCESOS CONITIVOS)

RECURSOS
Y
MATERIAL
E

El docente da la bienvenida a los estudiantes y los organiza para realizar una mesa de dilogo.
El docente hace el siguiente comentario: ustedes creen que la obesidad y el sobrepeso
aumentan el riesgo de adquirir una amplia gama de enfermedades crnicas.
El docente pregunta: Por qu la mayora de los adolescentes tienen malos hbitos
alimenticios?
El docente promueve el dilogo y la reflexin entre los estudiantes.
El docente organiza los grupos de trabajo y presenta la situacin significativa de la unidad:
Todo adolecente necesita una adecuada alimentacin y practicar deportes para su
desarrollo integral.
Pero en nuestra institucin educativa se observa que nuestros estudiantes ingieren
generalmente comida chatarra y no siempre practican algn deporte, Observndose por ello
estudiantes con sobre peso o desnutricin.
De qu manera influye la alimentacin y el deporte en el desarrollo del adolescente?
Qu tipo de alimento debera consumir de acuerdo a la medida de tu cuerpo?
Qu tipos de alimentos consumimos con mayor frecuencia?
Qu ocurre si consumimos menos de lo necesario?
Cmo saber la cantidad de caloras que necesitamos consumir?
Tu ndice de masa corporal es el adecuado de acuerdo a los parmetro determinados por
OMS?
Cunto tiempo mnimo de actividad fsica recomienda la OMS realizar diariamente?
Qu debemos considerar para tener una vida saludable?

El docente entrega a los estudiantes el anexo 1 para realizar la actividad 1, la cual

consiste en
aplicar estrategias diversas para determinar la cantidad de
carbohidratos, protenas y grasas que debe consumir un adolescente.
El docente hace nfasis en la comprensin del problema, y en establecer relaciones
entre los datos. El docente solicita a uno de los estudiantes que lea nuevamente el
problema as como las interrogantes que se plantean para ayudar a la comprensin
del problema.
El propsito de esta actividad es plantear un sistema de ecuaciones lineales a partir
de una situacin problemtica y resolverla haciendo uso de la tabulacin. Los
estudiantes resuelven en grupo las preguntas de la actividad 1.
1.

Qu quiere decir que el 50% de las caloras consumidas provengan de los

carbohidratos?
Los estudiantes explican qu significa el 50%, entienden que es la mitad del total.
Si necesito consumir 2000 caloras, cuntas caloras deben provenir de los
carbohidratos?
Comprueban su respuesta aplicando porcentaje recuerdan las clases de la
primera unidad) :
50(2000)/100= 1000 caloras

Ficha de
trabajo

Consume 1000 caloras provenientes de los carbohidratos.

2.Un gramo de carbohidrato proporciona 4 caloras, entonces, 10 gramos de
carbohidratos cuntas caloras proporcionan? 20 gramos? 100 gramos?
Los estudiantes responden haciendo uso de su razonamiento.
3.

Si 1000 caloras provienen de carbohidratos, cuntos gramos de carbohidratos

debo consumir?
Los estudiantes empiezan a determinar la cantidad de caloras a travs de la
induccin, hasta determinar la cantidad de carbohidratos consumidos.
Pueden apoyarse en el siguiente cuadro.
Carbohidratos (g)
1
10
.
100
200
250

Nmero de caloras
4
40
.
400
800
1000

Deben consumir 250 gramos de carbohidratos.

Se llega a determinar la operacin: 1000/ 4, como producto del anlisis de
cada carbohidrato = 4 caloras).
4.

Qu entendemos? Se sabe que 1 gramo de carbohidratos proporciona 4

caloras, un gramo de protenas 4 caloras y un gramo de grasa 9 caloras?
Margarita consume un total de 2000 caloras en su dieta? Cmo representaras
matemticamente dicha expresin?
Los estudiantes plantean una ecuacin con la ayuda del docente:

4C + 4P + 9G = 2000 caloras
Se induce al razonamiento, que la cantidad de caloras consumidas ya se conoce y
puede ser reemplazado:
4(250) + 4P + 9G = 2000 caloras
4P + 9G = 1000 caloras.(1)
5. Qu entendemos? Margarita consume en su dieta diaria 440 gr entre
carbohidratos, protenas y grasas Cmo lo representamos matemticamente?
C + P + G = 440
El mismo razonamiento anterior: Se conoce la cantidad de caloras
P + G = 190 caloras (2)

El docente hace
caractersticas:

nfasis

en

las

ecuaciones

lineales

formadas,

resaltando

sus

4P + 9G =
1000.(1)

El docente pregunta:
Qu valores
(Protenas) y
satisfagan
condiciones?

P+G=
190(2)

puede tomar
P
G (Grasas) que
ambas

6.

Si la cantidad de protenas excede a 100 g, cuntos gramos de cada uno debe

consumir Margarita?
El docente menciona lo siguiente: La cantidad de protenas excede a 100 g.
El docente sugiere inducir los valores a partir de tablas.

ACTIVIDADES DE
CIERRE
Evaluacin Meta
cognicin
Transparencia del

El docente realiza preguntas metacognitivas:

Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? De qu manera lo realizado
en la clase te ayuda a reflexionar sobre tu salud?
Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.

Aprendizaje
EVALUACIN:
CAPACIDAD

INDICADOR

ACTA Y PIENSA Determina relaciones no explcitas en situaciones de equivalencia al

MATEMTICAMENT
expresar modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales.
E EN
SITUACIONES DE Emplea la representacin simblica de un sistema de ecuaciones
REGULARIDAD,
lineales para expresar otras representaciones.
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

INSTRUMENTOS
Registro auxiliar
Lista de cotejo
Metacognicin

SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
AREA
:MATEMTICA
I.E.
: N 6090 Jos Olaya Balandra
NIVEL
: Secundaria
GRADO
: 5
DURACIN
: 3 horas pedaggicas
DOCENTE
: Eustaquio Pomarrosa Nez
ECHA
27/ 06/ 2016

II. APRENDIZAJES ESPERADOS: Determina soluciones factibles

COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
PROCESOS
PEDAGOGIC
OS

CAPACIDADES
INDICADORES
Matematiza
Determina relaciones no explcitas en situaciones de equivalencia al
situaciones
expresar modelos referidos a soluciones factibles.
Comunica y
Emplea la representacin simblica de un sistema de ecuaciones lineales
representa ideas
para resolver problemas de programacin lineal.
matemticas

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
(PROCESOS CONITIVOS)

ACTIVIDADES El docente da la bienvenida a los estudiantes y los organiza para realizar una mesa de dilogo.
DE
El docente plantea un problema con situacin de contexto
INICIO
Motivacin
Recuperacin de
saberes previos
Conflicto
cognitivo
ACTIVIDADES

El docente entrega a los estudiantes el anexo 1 para realizar la actividad 1,

DE
la cual consiste en aplicar estrategias diversas para determinar la cantidad
DESARROLLO
de carbohidratos, protenas y grasas que debe consumir un adolescente.
Construccin de

Los estudiantes grafican inecuaciones lineales en el plano cartesiano

los aprendizajes

Los estudiantes determinan solucin factible de un sistema de inecuaciones

Sistematizacin

Los estudiantes resuelven problemas de programacin lineal

1.- Un herrero con 80 kgs. de acero y 120 kgs. de aluminio quiere hacer bicicletas
de paseo y de montaa que quiere vender, respectivamente a 20.000 y 15.000 soles
cada una para sacar el mximo beneficio. Para la de paseo emplear 1 kg. De acero
y 3 kgs de aluminio, y para la de montaa 2 kgs. de ambosmetales. Cuntas
bicicletas de paseo y de montaa vender?
2.- Un autobs ofrece plazas para fumadores al precio de 10.000 soles y a no
fumadores al precio de 6.000 soles. Al no fumador se le deja llevar 50 kgs. de peso y
al fumador 20 kgs. Si el autobs tiene 90 plazas y admite un equipaje de hasta
3.000 kg. Cul ha de ser la oferta de plazas de la compaa cada tipo de pasajeros,
con la finalidad de optimizara el beneficio?

RECURSO
SY
MATERIA
LE

Ficha de
trabajo

3.- Un estudiante dedica parte de su tiempo al reparto de propaganda publicitaria.

La empresa A le paga 5 soles.. por cada impreso repartido y la empresa B, con
folletos ms grandes, le paga 7 soles. por impreso. El estudiante lleva dos bolsas:
una para los impresos A, en la que caben 120 y otra para los impresos B, en la que
caben 100. Ha calculado que cada da es capaz de repartir 150 impresos como
mximo. Lo que se pregunta el estudiante es: Cuntos impresos habr que repartir
de cada clase para que su beneficio diario sea mximo? Sean las variables de
decisin: x= n: de impresos diarios tipo A repartidos.
ACTIVIDADES DE
CIERRE
Evaluacin Meta
cognicin
Transparencia del
Aprendizaje

Los estudiantes trabajan en equipo de dos

El docente realiza preguntas metacognitivas:
Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? De qu manera lo realizado
en la clase te ayuda a reflexionar sobre tu salud?
Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.

EVALUACIN:
CAPACIDAD

INDICADOR

ACTA Y PIENSA Determina relaciones no explcitas en situaciones de equivalencia al

MATEMTICAMENT
expresar modelos referidos a soluciones factibles.
E EN
SITUACIONES DE Emplea la representacin simblica de un sistema de ecuaciones
REGULARIDAD,
lineales para resolver problemas de programacin lineal.
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

INSTRUMENTOS
Registro auxiliar
Lista de cotejo
Metacognicin