Taller N 1 Primera Infancia

Etapas del Desarrollo en la Primera Infancia

PRIMERA INFANCIA

TALLER N 1 ETAPAS DEL DASAROLLO EN LA PRIMERA INFANCIA

PRESENTADO POR:
EMI JOHANNA FLOREZ POLO
CC: 1.072.259.709

PROFESOR(A):
CIRIS PUELLO FIGUEROA

TECNICO LABORAL EN ATENCION A LA PRIMARA INFANCIA

(PREESCOLAR)
CENTRO DE ESTUDIOS TECNICOS - (CEPRODENT)
SAN ANDRES DE SOTAVENTO - CORDOBA
2016

Emi Johanna Flrez Polo

Taller N 1 Primera Infancia

Etapas del Desarrollo en la Primera Infancia

TABLA DE CONTENIDO

Pginas

1. Portada..1
2. Tabla de contenido....2
3. Introduccin..3
4. Temtica a investigar4
4.1.
Etapas del desarrollo en la primera infancia
4
5. Conclusiones.7
6. Referencias bibliogrficas.7

3. INTRODUCCIN
La primera infancia es definida como una etapa importante de la vida de ser humano, es el
perodo de tiempo comprendido entre la concepcin y los seis aos de edad; en donde es

Emi Johanna Flrez Polo

Taller N 1 Primera Infancia

Etapas del Desarrollo en la Primera Infancia

necesario pensar y comprender el desarrollo del beb-nio desde la vida intrauterina y no

slo a partir del nacimiento.
Con la realizacin de esta actividad, abarcaremos las etapas del desarrollo en la primera
infancia, adems nos vincularemos en pensar y reflexionar las funciones centrales que
cumpliramos a desempear como padres y tambin las funciones que en un futuro como
maestros(a), y/o las cuidadoras principales del beb y del nio, con relacin al desarrollo
emocional del beb-nio, a partir de las necesidades que presenta, y necesita que sean
cubiertas durante el tiempo que se encuentra al cuidado nuestro como padres pero tambin
como cuidadores y/o maestros(a), y de la institucin de la que forma parte.

4. TEMTICA A DESARROLLAR

4.1.

Etapas del desarrollo en la primera infancia:

4.1.1. Bebs de 0 a 1 ao:

Emi Johanna Flrez Polo

Taller N 1 Primera Infancia

Etapas del Desarrollo en la Primera Infancia

En esta etapa predomina como forma de comunicacin y de vinculacin la accin

principalmente en busca del contacto, comunica sus necesidades fsicas y emocionales por
medio de diferentes conductas como: la succin, la alimentacin, el aferramiento,
seguimiento (en un primer momento es un seguimiento visual ya que sigue a los adultos
significativos con la mirada y luego con el gateo y el caminar), tambin utiliza la sonrisa, el
llanto, y sus iniciativas nicas e individuales.
Estas iniciativas se expresarn por medio de sus acciones, en la bsqueda de contacto, en la
exploracin, en la experimentacin y en el juego. A lo largo del primer ao este proceso de
dependencia se ir modificando, en un proceso de integracin de su Yo y su s-mismo.
A medida que el beb va madurando las formas de sostn se van modificando. Por
momentos ser principalmente el contacto fsico y en otras circunstancias la mirada, la voz,
un gesto, esto va depender de la necesidad del beb o nio segn su desarrollo madurativo,
su propio ritmo y caractersticas personales. En esta etapa lo que predomina es la necesidad
de un vnculo didico (de a dos), en el cul el adulto responsable de su cuidado, responda
favorablemente a sus iniciativas, a la expresin de su individualidad. El beb necesita
sentirse amado, seguro y obtener la experiencia que el mundo que lo rodea es confiable.
4.1.2. Nios de 1 a 2 aos:
En esta etapa el nio ha adquirido importantes logros en su desarrollo. Su forma de
conocer, representar y pensar todo aquello que lo rodea y de vinculacin se ampla con
relacin al campo de accin ya que comienza a afianzarse el proceso de adquisicin del
lenguaje. Su manera de comunicarse y de vincularse cambi, ya que comienza a expresar lo
que le sucede a travs de claros gestos, algunas palabras y frases.
A partir de sus nuevos logros (ej.: caminar, correr, etc.), cambia la visin del mundo, a
partir de la etapa de suelo, sentarse, luego al pararse y desplazarse, se observan los objetos,
las personas y el mundo externo de forma diferente. Y se producen vivencias y experiencias
de s-mismo y del mundo que lo rodea muy intensas que posibilitan cambios emocionales
profundamente significativos. El nio logra nuevas experiencias, registros y
representaciones de l mismo y el mundo, esto lo puede lograr por medio de la expresin de
sus iniciativas en la interaccin con la madre-maestra-cuidadora, que le va presentando el
mundo.
La funcin de la madre-maestra-cuidadora es de manipulacin (quiere decir el manejo y de
cuidado fsico que hagamos con el beb-nio, acompaarlo con los cuidados correctos para
su edad), las necesidades del beb-nio cambiaron, por lo tanto la forma de vincularse con
l tambin. La necesidad de contacto corporal contina (sobre todo en aquellos momentos
que el nio se encuentra abrumado, triste, ansioso, enojado, acongojado, etc.)
4.1.3. Nios de 2 y 3 aos:

Emi Johanna Flrez Polo

Taller N 1 Primera Infancia

Etapas del Desarrollo en la Primera Infancia

En esta etapa se integran an ms lo planteado en las etapas anteriores, como la

importancia de la comunicacin y vinculacin por medio de la accin y el lenguaje. Pero
comienza a adquirir mayor relevancia el Juego, y la relacin con el mundo externo. A travs
del juego el nio expresa aspectos internos, lo utiliza como herramienta para crear,
procesar, elaborar y representar las diferentes situaciones que incorpora del mundo externo.
El nio busca activamente el intercambio, la exploracin y la experimentacin. En esta
etapa comienza el proceso de control de esfnteres, ya que el nio se encuentra ms maduro
tanto emocional como fsicamente para lograrlo. Es muy importante comprender y ser
pacientes frente a la expresin de la agresin, con el acompaamiento adecuado y la
regulacin afectiva por parte del adulto el nio podr ir desarrollando la capacidad de
manejar su agresin, al mismo tiempo que la posibilidad de reparacin, y la adquisicin de
la empata en los vnculos y relaciones.
Entre el final de esta etapa y la siguiente comienza una etapa muy intensa con relacin a su
desarrollo, en las cul comenzarn una etapa de intensos y diferentes sentimientos con
relacin a su mam y su pap, comienza afianzarse su propia identidad. Se afianza el
proceso de construccin de lmites y normas en un plano externo, constituyendo los
ensayos para la futura internalizacin de las mismas.
Al finalizar esta etapa el nio se encuentra emocionalmente ms fuerte, ms autnomo
(independiente). Incorpora la nacin de Temporalidad (comienza a comprender el pasadopresente-futuro).
4.1.4. Nios de 4 y 5 aos:
En esta etapa lo que va a predominar como modo de comunicacin y de vinculacin, ser el
juego simblico, reglado y el de competencia. Tambin ser muy importante la utilizacin
del lenguaje como expresin de sus intensas emociones y pensamientos. Prevalece la
bsqueda de exploracin, experimentacin y el logro de nuevas habilidades motoras,
cognitivas y sociales.
A los 4 y 5 aos el juego y el aprendizaje van de la mano, el nio busca activamente en el
juego expresar sus emociones ms intensas y muchas veces conflictivas, expresa tambin
sus fantasas, sus miedos, pero tambin enriquece su imaginacin, su creatividad y logra
nuevos aprendizajes. Es esta etapa, el nio consolida el proceso de construccin e
internalizacin de lmites y normas, lo cual favorece la socializacin.
Necesita an ms ampliar su mundo de relaciones y de vnculos fuera del hogar, aunque
muchas veces necesita retomar al vnculo con su madre para sentirse seguro. Se intensifica
an ms el proceso de socializacin y la diferencias de gnero. Es caracterstica la intensa
curiosidad por el mundo que lo rodea, realizan muchsimas preguntas, esto est asociado a
su deseo de comprender qu lugar ocupan ellos en el mundo, y con el logro de su propia
identidad.
5

Emi Johanna Flrez Polo

Taller N 1 Primera Infancia

Etapas del Desarrollo en la Primera Infancia

Uno de los logros centrales de esta etapa con relacin al desarrollo emocional del nio, es
su capacidad emptica, el nio es capaz de mostrar empata, capaz de ponerse en el lugar de
los dems y de imaginar cmo se sienten. Es muy importante estimular y favorecer en el
nio la posibilidad de expresar sus sentimientos con palabras, necesitan un adulto que los
escuche, los comprenda y los acompae a pensar aquello que estn vivenciando y
experimentando.
Muchas veces se sienten abrumados por emociones intensas que no alcanzan comprender,
es en estos momentos cundo necesitan una madre, un padre, (maestra-cuidadora) que los
ayude a pensar, hasta que puedan volver hacerlo por s solos. Necesitan que los
acompaemos a asignar un nombre a las emociones para as poder significarlas, aceptarlas
y asumirlas.
El perodo que comienza al final de los 5 y se extiende hasta los 11 o 12 aos, corresponde
a una nueva etapa, a partir de la cual los nios dejan por un tiempo prolongado de lado las
intensas y apasionadas emociones, y el nio dedica principalmente toda su energa a
aprender, conocer y a establecer relaciones sociales.

5. CONCLUCIONES

Emi Johanna Flrez Polo

Taller N 1 Primera Infancia

Etapas del Desarrollo en la Primera Infancia

Con la realizacin de esta actividad, nos ensea como futuros Tcnicos en atencin a la
primera infancia, es observar al nio desde una mirada integradora a y vincular, implica
comprender de forma sensible, activa y empticamente el momento del desarrollo y del
proceso madurativo en el que se encuentra los nios en su primera infancia, y tambin su
historia personal (familiar y cultural). Lo cual nos ayudar a acompaarlo y respetarlo
logrando un ambiente facilitador para que lleve a cabo su desarrollo que es nico e
individual.
Durante la primera infancia, los bebs y los nios expresan todo aquello que les sucede ya
sea un aspecto propio del desarrollo como seran las posibles crisis o saltos del
desarrollo, por medio de cuatro ejes de expresin: el desarrollo psicomotor (las
conductas), la alimentacin, el sueo y el juego.
Estas conductas dan cuenta de la importancia de detectar a tiempo las necesidades que el
beb-nio presenta para poder responder a las mismas de forma adecuada, y de esta manera
cumplir como cuidadores la tarea preventiva de la salud tanto fsica como emocional.
Es importante como futuros padres, cuidadores y educadores, nuestra funcin de promocin
y de prevencin de la salud durante la primera infancia, centrndonos en los siguientes
objetivos y valores: observar, comprender (ser empticos), contener, sostener, significar
(acompaar a pensar y nombrar emociones), integrar, acompaar, facilitar, brindar
seguridad y confianza, respetar, y crear.

6. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Jov, Rosa. (2010). La crianza feliz. Espaa: La esfera de los libros.
Maroni, Lesley. (2008). Comprendiendo a tu hijo de 4-5 aos. Espaa, Barcelona: Paids.
Winnicott, D.W. Los bebs y sus madres. Espaa: Paids, 1990.

Martn, L. M. (31 de marzo de 2016). http://www.fundalam.org.ar/wp. Obtenido de PsiclogaEspecialista en Primera Infancia: http://www.fundalam.org.ar/wpcontent/uploads/2012/10/Etapas-del-Desarrollo-Infantil.pdf
http://lainfancia.tumblr.com/post/23907281968/la-infancia-y-sus-etapas

Emi Johanna Flrez Polo