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TESIS
YEIMI YOMALI MOLINA CASTAEDA
2063808
VICERRECTORA ACADMICA:
VICERRECTOR DE
INVESTIGACIN Y
PELLECER S.J.
PROYECCIN:
VICERRECTOR DE
INTEGRACIN UNIVERSITARIA:
S.J.
VICERRECTOR ADMINISTRATIVO
SECRETARIA GENERAL
VICEDECANO:
SECRETARIA:
DIRECTORA DE CARRERA:
SUBDIRECTOR DE INTEGRACIN
UNIVERSITARIA:
SUBDIRECTOR ACADMICO:
SUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO:
INDICE
I.
INTRODUCCIN.................................................................................................7
II.
III.
ANTECEDENTES..............................................................................................10
4
IV.
MARCO TEORICO............................................................................................14
4.1 Desercin...............................................................................................................14
4.1.2 Estudiante...........................................................................................................15
4.1.3 Desercin Estudiantil..........................................................................................15
4.1.4 Consecuencias de la Desercin en la Educacin..............................................16
4.2 Factor.....................................................................................................................17
4.3 Factores que interfieren en la desercin estudiantil:.............................................17
4.4 Teora de la Autotrascendencia, Pamela G. Reed (23).........................................26
4.5 Contextualizacin Geogrfica:...............................................................................26
4.5.2 Contextualizacin................................................................................................26
V.
OBJETIVOS.......................................................................................................27
5.1 General:.................................................................................................................27
5.2 Especficos.............................................................................................................27
VI.
JUSTIFICACIN................................................................................................28
VII.
DISEO DE LA INVESTIGACIN....................................................................30
IX.
ANEXOS............................................................................................................67
I.
INTRODUCCIN
II.
instalaciones no son propias de la escuela, por ello han habido constantes cambios
lo que en algn momento crea incomodidad para los estudiantes y docentes.
Por lo anteriormente expuesto surgi la pregunta de investigacin Cules son los
factores que influyen en la desercin estudiantil de la Escuela de Auxiliares de
Enfermera del rea de Salud de Huehuetenango?
III.
ANTECEDENTES
de desercin y no hubieron
los factores
para sustentar gastos, seguido por factores acadmicos, dnde a mayor nmero de
estudiantes matriculados mayor es el nmero de desertores, y la unin de factores
econmicos y acadmicos es la tercera causa de desercin, debido a que algunos
estudiantes deben estudiar y trabajar y esto influye en el rendimiento acadmico. (11)
En el estudio titulado: Factores relacionados con la desercin escolar al programa
nacional de formacin del mdico integral comunitario, Venezuela, 2009. El estudio
fue cuantitativo y cualitativo, los sujetos de estudio fueron
instrumentos utilizados fueron
15 estudiantes, los
en modalidad
1389 estudiantes;
cuestionario con 18
13
IV.
MARCO TEORICO
IV.1 Desercin
La desercin se define como abandono que hace el alumnos a los cursos o carreras
a las que se ha inscrito, dejando de asistir a las clases y de cumplir las obligaciones
fijadas, lo cual afecta la eficiencia terminal del conjunto. Es un indicador que,
tomando en cuenta el total de las deserciones de los alumnos, aprecia el
comportamiento del flujo escolar de una generacin. (16)
La desercin es considerada un acto voluntario que toma la persona y que va
reforzando en su interior y lo manifiesta en la decisin definitiva de retirarse; antes
de tomar la decisin la persona entra en conflicto con la institucin y suele sentirse
abandonado. Se define desercin como el abandono acadmico voluntario y
mortalidad acadmica como el retiro forzoso. (17) (1)
La desercin se asocia al trmino abandono y la interpretacin est determinada a
las condiciones en las que se da el abandono. La desercin se define como: Fracaso
personal temprano que dura toda la vida, tambin se conoce como la interrupcin de
la trayectoria acadmica individual que genera una distancia en un proyecto
educativo y las posibilidades de llevarlo a trmino. (18)
4.1.2 Estudiante
Persona que cursa estudios en un centro educativo y se dedican a la aprehensin,
puesta en prctica y lectura de conocimientos de alguna ciencia, disciplina o arte, se
encuentran matriculados en un programa formal de estudios. (16)
4.1.3 Desercin Estudiantil
La desercin estudiantil es considerada como el abandono total o parcial de un
centro educativo por parte de la comunidad estudiantil. Algunos estudiantes desertan
de manera temporal y otros se cambian de carrera o establecimiento. (15) (16)
14
institucin.
Desercin Total: Cundo el estudiante abandona por completo sus estudios.
15
mantener una familia y cuidar hijos/as para lo que no estn preparados y trae
consigo problemas en el futuro. (1)
En muchas ocasiones los padres han desertado de algn establecimiento
educativo y esto se vuelve un circulo ya que los hijos estn propensos a
desertar, y esto influye en la economa familiar, las personas con bajo nivel de
escolaridad tienen menos oportunidades de empleo y por consiguiente su
nivel econmico ser bajo, en comparacin con las personas que se superan
acadmicamente, tienen ms oportunidades de adquirir un empleo estable y
con remuneracin apropiada. (16)
4.2 Factor
Es un elemento condicionante, evento o accin humana que puede provocar un
suceso o reaccin. (16) En el presente estudio se tomara como factor a todo
elemento, situacin o causa que determina la desercin estudiantil.
16
para
las actitudes
18
Una persona se puede sentir muy motivada por sus logros acadmicos, pero si
existe dficit en el funcionamiento bsico se le dificultara llegar a la meta aunque
sea corta, por lo que la motivacin es de suma importancia para mantenerse firme
hasta el final. La motivacin puede ser interna o externa. (16)
La motivacin interna: Consiste en los impulsos o el deseo que cada
persona experimenta para realizar cierta actividad, el deseo del logro
la desercin,
sienten muy inseguros y no tienen metas bien definidas y por lo tanto no confan
en lo que realizan y abandonan sus actividades. Una persona que tiene un nivel
apropiado de autoestima tiene una visin clara de lo que quiere lograr, y el tener
un nivel bajo de autoestima se pierde esa direccin y tienden al fracaso por la
falta de seguridad en s mismo. (8)
4.3.3 Factores Institucionales
Los factores institucionales tienen que ver las opciones que el centro educativo
ofrece a los jvenes para iniciar y/o continuar con sus estudios, tomando en cuenta
aspectos como infraestructura, insumos, materiales necesarios, personal docente y
administrativo que posea el perfil que se requiere, el trato que se le brinde al
estudiante debe ser acorde a la misin y visin del establecimiento para lograr que el
estudiante se sienta cmodo y satisfecho con el centro educativo. La institucin
influye en la retencin de los estudiantes, para ello es necesario tomar en cuenta la
calidad de docencia, utilizando una metodologa innovadora que involucre al
estudiante en el proceso de formacin, esto influye positivamente en la integracin
social del estudiante. (21)
19
Existen dos periodos en el recorrido del estudiante dentro de las instalaciones del
centro educativo. El primero consiste en el primer contacto del estudiante con el
centro educativo, es decir la primera impresin que se crea en el estudiante y l
formula sus propias expectativas. El segundo periodo consiste en la transicin es
decir, el cambio del nivel bsico al curso, en este segundo periodo es ms frecuente
la desercin debido al cambio de la pequea escuela, de la comunidad al mundo
impersonal del programa, en este momento es donde las instituciones educativas
deben actuar con eficacia para prevenir el abandono. Aprender las nuevas reglas
supone aprender un cambio radical en el estilo de vida de cada uno de los
estudiantes, superar este proceso depende de las costumbres, la capacidad de
adaptacin y el nivel de conocimientos de cada estudiante.
Para ello es necesario tomar en cuenta los siguientes criterios:
a. Nmero de alumnos por aula: El nmero de alumnos que tenga cada docente
en el aula determina el nivel de atencin que se preste a cada uno. Una aula
numerosa crea dificultades, tanto para el docente como para el alumno, el
docente se debe esforzar ms por mantener la atencin de todos los alumnos,
y l para el alumno, principalmente los que tienen problemas de aprendizaje
se le dificultar an ms debido a que no se le presta la atencin necesaria y
est ms propenso a desertar.
b. Ambiente poco acogedor: La infraestructura del establecimiento educativo
debe ser acorde a las necesidades de cada estudiante, se debe tomar en
cuenta el tamao de los salones, la iluminacin, ventilacin, equipo
audiovisual, entre otros, esto har sentir cmodo y satisfecho al estudiante y
estar motivado a asistir regularmente a clases. (16)
20
21
sugieren realizar evaluacin del desempeo por parte de los estudiantes para
analizar y fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje.
23
Con relacin a las costumbres y creencias culturales, las mujeres tienen menos
posibilidades de superacin acadmica, por la falta de apoyo por parte de los
familiares, en el pas en las comunidades existe mucha discriminacin hacia la mujer,
se piensa que ellas deben apoyar con los trabajos de la casa y que a cierta edad
deben casarse y servir a sus esposos, a diferencia de los hombres, tienen derecho a
estudiar y superarse, desde el nivel primario se observa el fenmeno de la desercin
y se enmarca ms en las mujeres que en los hombres. La cultura influye en muchos
aspectos en la vida del hombre, as como en las costumbres, lenguaje, creencias,
inclinaciones artsticas, influyen en su educacin. Por lo general los que viven en
pueblos o localidades tnicas no son requeridos los estudios para trabajar, influencia
cada vez ms arraigada a las costumbres y dejan de estudiar debido a que piensan
que los estudios no se necesitan para sobrevivir, ya que los padres as han vivido
toda su vida. (16)
4.3.7 Modelos de desercin:
La tercera etapa se refiere a las experiencias vividas por el estudiante una vez
dentro de la institucin, las que se dividen en dos: experiencias en el mbito
acadmico (como: rendimiento acadmico y relacin con el docente), y
experiencias en el mbito social (interaccin con los compaeros y
participacin en actividades extracurriculares). Una interaccin exitosa en
ambas reas producir mejores canales de comunicacin, apoyo de los
amigos, apoyo de la institucin, los cuales podran modificar los compromisos
iniciales del alumno en relacin con sus metas educativas.
La cuarta etapa se refiere a la integracin social y acadmica que logra el
alumno a partir de las experiencias que ha vivido en la etapa anterior. Un
estudiante con buen rendimiento e interaccin positiva, se sentir integrado en
el mbito acadmico y disminuir sus probabilidades de desertar. (22)
y desempeo. El
25
d. Los
factores
moderadores-mediadores:
Son
las
variables
personales
V.
OBJETIVOS
5.1 General:
Determinar los factores que influyen en la desercin de los estudiantes de la escuela
de Auxiliares de Enfermera del rea de Salud de Huehuetenango.
26
5.2 Especficos
a) Identificar las caractersticas personales de los sujetos de estudio.
b) Describir los factores que influyen en la desercin estudiantil de la escuela de
Auxiliares de Enfermera.
VI.
JUSTIFICACIN
28
VII.
DISEO DE LA INVESTIGACIN
29
30
Definicin
Conceptual
Caractersticas Son las
Definicin
Operacional
Las
Indicador
Edad
Personales
cualidades
caracterstica
Escolaridad
que posee
s personales
Gnero
cada persona
fueron
Grupo tnico
y la hace
indagadas en
Estado Civil
diferente de
la seccin I
Procedencia
los dems.
del
Comunidad
cuestionario
Lingstica
Escala de
Medicin
Nominal
tems
Razn
1-6
Razn
construido
por la
Factores que
La desercin
investigadora
Los factores
influyen en la
es el
de la
Individuales
Desercin
abandono de
desercin
Institucionales
Escolar
un centro
fueron
Psicolgicos
educativo por
indagados en
Pedaggicos
parte de la
la seccin II
Econmicos
poblacin
del
Culturales
estudiantil.
cuestionario.
En la
desercin
estudiantil se
toman en
cuenta varios
factores que
condicionan
el abandono.
(16)
31
Factores:
Nominal
7-23
VIII.
METODOS Y PROCEDIMIENTOS
IX.
33
34
Rango de Edad
18-20
21-25
26-30
31-35
Total
Frecuencia
4
14
5
1
24
Porcentaje
16.7
58.3
20.8
4.2
100
Segn los datos obtenidos la edad comprendida entre 21-25 aos representa el
58.3% de los estudiantes desertores, de 26-30 el 20.8%, 18-20 el 16.7%, y de 31-35
el 4.2%. Lo que indica que los alumnos tenan la edad apropiada para tomar
decisiones de estudiar el curso de auxiliares de enfermera.
Tabla Nm. 2
Grupo tnico
Maya
Meztiso
Frecuencia
10
14
36
Porcentaje
41.7%
58.3%
Garfuna
Xinca
Total
0
0
24
0%
0%
100%
58.3% de los desertores pertenece al grupo ladino y el 41.7% al grupo maya, lo que
indica que el mayor porcentaje de desertores pertenece al grupo ladino.
Tabla Nm. 3
Gnero
Masculino
Femenino
Total
Frecuencia
3
21
24
Porcentaje
12.5
87.5
100
En la tabla anterior se puede observar que el 87.5% de los desertores son de gnero
femenino y el 12.5% del gnero masculino, por que las mujeres representan el mayor
porcentaje de desercin.
Tabla Nm. 4
Estado Civil
Soltero (a)
Casado (a)
Total
Frecuencia
15
9
24
Porcentaje
62.5
37.5
100
37
En la tabla anterior se puede observar que el 62.5% de los desertores son solteros y
el 37.5% son casados, lo que nos indica que las personas solteras quizs desertaron
por falta de recursos econmicos o falta de tiempo y las personas casadas puede
deberse a los compromisos familiares.
Tabla Nm. 5
Procedencia
Urbana
Rural
Total
Frecuencia
3
21
24
Porcentaje
12.5
87.5
100
En la tabla anterior se puede observar que el 87.5% de los desertores provenan del
rea rural, y el 12.5% de rea urbana, lo que nos indica que el proceder del rea
rural trae ciertas dificultades en cuanto a tiempo y recursos econmicos para poder
desplazarse de un lugar a otro.
Tabla Nm. 6
Comunidad Lingstica
Mam
Kanjobal
Awacateco
Popti
Espaol
Total
Frecuencia
5
1
1
3
14
24
Porcentaje
20.8
4.2
4.2
12.5
58.3
100
38
Grfica Nm. 1
tu
G
ra
ac
M
ej
or
ar
re
c
ur
Es
so
cu
el
a
Vo
c
m
ic
o
ec
on
ita
i
n
4%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Tabla Nm. 7
Opcin de Respuesta
Mejorar sus recursos
Frecuencia
3
Porcentaje
13
econmicos
Vocacin
Escuela Gratuita
Total
20
1
24
83
4
100
uno de los factores que conlleva a los estudiantes a abandonar sus estudios, dentro
de los factores de desercin psicolgicos se encuentra la motivacin es decir, el
impulso que la persona siente para desempear ciertas actividades y en el presente
estudio se puede apreciar que la vocacin que sentan hacia la carrera los motivo a
estudiarla.
Grfica Nm. 2
42%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
SI
NO
Tabla Nm. 8
Opcin de Respuesta
SI
NO
TOTAL
Frecuencia
14
10
24
Porcentaje
58
42
100
Grfica Nm. 3
4%
SI
NO
Tabla Nm. 9
Opcin de Respuesta
Si
No
Total
Frecuencia
23
1
24
Porcentaje
96
4
100
En la grfica anterior se puede observar que el 96% de los desertores recibi apoyo
por parte de su familia durante su estancia en la escuela y el 4% no recibi apoyo por
parte de su familia. Dentro de los factores individuales se menciona que la falta de
apoyo familiar puede incidir en la desercin estudiantil, en este estudio se puede
observar que el mayor porcentaje de desertores si recibi apoyo familiar.
41
Grfica Nm. 4
En algn momento pens que no era capaza de seguir con sus estudios?
58%
60%
42%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
SI
NO
En algn momento pens que no era capaza de seguir con sus estudios?
Tabla Nm. 10
Opcin de Respuesta
Si
No
Total
Frecuencia
14
10
24
Porcentaje
58
42
100
Cul fue la razn principal que contribuy para no continuar con sus estudios ?
33%
35%
30%
25%
20%
13%
15%
13%
8%
10%
8%
4%
4%
8%
4%
4%
5%
le
s
do
ad
pe
er
In
t
Pr
ob
le
m
as
or
ar
io
H
rs
o
Pr
ol
on
na
ga
fe
rm
ed
En
Pr
ob
le
m
as
Fa
m
ili
a
re
s
0%
Cul fue la razn principal que contribuy para no continuar con sus estudios ?
Tabla Nm. 11
Respuesta
Problemas Familiares
No llegar a zona mnima
Perder Prctica
Enfermedad
Falta de Recursos Econmicos
Falta de tiempo
Horario Prolongado
Perder la Recuperacin
Resolucin de Parto
Problemas Interpersonales
Frecuencia
2
3
8
1
3
1
2
1
2
1
43
Porcentaje
8
13
33
4
13
4
8
4
8
4
Total
24
100
44
Grfica Nm. 6
8%
20%
0%
SI
NO
Tabla Nm. 12
Opcin de Respuesta
Si
No
Total
Frecuencia
22
2
24
Porcentaje
92
8
100
En la grfica anterior se puede observar que el 92% de los encuestados indica que si
se contaba con laboratorio para realizar las prcticas clnicas y el 8% indica que no.
En estudios realizados se menciona dentro de los factores institucionales que
influyen en la comodidad que el estudiante puede sentir al realizar ciertos
procedimientos y en el presente estudio, se contaba con las instalaciones para
realizar este tipo de actividades.
45
Grfica Nm. 7
29%
40%
30%
20%
8%
4%
10%
0%
Cmodas
Ventiladas
Buena Iluminacin
Higinicas
Tabla Nm. 13
Opcin de Respuesta
Cmodas
Ventiladas
Buena Iluminacin
Higinicas
Total
Frecuencia
14
2
1
7
24
Porcentaje
58
8
4
29
100
4%
SI
NO
Tabla Nm. 14
Opcin de Respuesta
Si
No
Total
Frecuencia
1
23
24
Porcentaje
4
96
100
En la grfica anterior se puede observar que el 96% de los desertores indica que el
cambio de maestras no influy en la desercin, el 4% indica que si el cambio de
docentes influy en su retiro. Tomando en cuenta los factores pedaggicos el
docente debe tener la preparacin acadmica apropiada para poder dar seguimiento
a los estudiantes y esto no debe influir en el rendimiento acadmico del estudiante.
Grfica Nm. 9
47
100%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
SI
El contenido de los cursos se llevaba en base a lo programado?
Tabla Nm. 15
Opcin de Respuesta
Si
No
Total
Frecuencia
24
0
24
Porcentaje
100
0
100
Grfica Nm. 10
48
21%
30%
20%
10%
0%
Adecuado
Muy Grande
Tabla Nm. 16
Opcin de Respuesta
Pequeo
Adecuado
Muy grande
Total
Frecuencia
0
19
5
24
Porcentaje
0
79
21
100
Grfica Nm. 11
49
48%
46%
44%
42%
SI
NO
Tabla Nm. 17
Opcin de Respuesta
Si
No
Total
Frecuencia
13
11
24
Porcentaje
54
46
100
Grfica Nm. 12
50
ls
i
n
Ex
pu
l
iro
es
cr
ito
co
co
Re
t
ex
pe
al
pi
a
ra
di
en
ba
Ve
r
ci
n
ta
es
Am
on
4%
te
4%
Te
m
po
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
ta
ci
n
po
Am
on
es
Tabla Nm. 18
Opcin de Respuesta
Amonestacin Verbal
Amonestacin por escrito
Frecuencia
5
1
Porcentaje
22
4
23
0
1
24
96
0
4
En la grfica anterior se puede observar que el 96% de los encuestados recibi una
sancin temporal, y de estos el 22% tuvo una amonestacin verbal y el 4%
amonestacin por escrito con copia al expediente, lo que indica que las personas
pueden regresar al curso de auxiliares de enfermera y concluir sus estudios,
mientras que el 4% de los encuestados es decir un estudiante recibi una expulsin
lo que indica que no puede regresar a ningn curso autorizado por el Ministerio de
Salud Pblica segn los lineamientos estipulados dentro del programa.
Grfica Nm. 13
51
60%
50%
40%
25%
21%
30%
20%
10%
0%
Excelente
Bueno
Regular
Tabla Nm. 19
Opcin de Respuesta
Excelente
Bueno
Regular
Total
Frecuencia
5
13
6
24
Porcentaje
21
54
25
100
52
38%
40%
35%
30%
25%
20%
12%
15%
10%
5%
0%
Excelente
Buena
Regular
Tabla Nm. 20
Opcin de Respuesta
Excelente
Buena
Regular
Total
Frecuencia
9
12
3
24
Porcentaje
38
50
12
100
53
92%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
8%
Si
No
Tabla Nm. 21
Opcin de Respuesta
Si
No
Total
Frecuencia
22
2
24
Porcentaje
92
8
100
Grfica Nm. 16
54
nsideraba que las tcnicas utilizadas por la maestra al impartir los contenidos de las fases
63%
70%
60%
50%
40%
29%
30%
20%
8%
10%
0%
Excelentes
Buenas
Regulares
Consideraba que las tcnicas utilizadas por la maestra al impartir los contenidos de las
fases eran?
Fuente: Boleta de Encuesta, Escuela de Auxiliares de Enfermera, Huehuetenango, ao 2016
Tabla Nm. 22
Opcin de Respuesta
Excelentes
Buenas
Regular
Total
Frecuencia
7
15
2
24
Porcentaje
29
63
8
100
Grfica Nm. 17
55
29%
30%
20%
4%
10%
0%
Excelente
Bueno
Regular
Tabla Nm. 23
Opcin de Respuesta
Excelente
Bueno
Regular
Total
Frecuencia
7
16
1
24
Porcentaje
29
67
4
100
Grfica Nm. 18
56
71%
80%
70%
60%
50%
29%
40%
30%
20%
10%
0%
Si
No
Tabla Nm. 24
Opcin de Respuesta
Si
No
Total
Frecuencia
17
7
24
Porcentaje
71
29
100
la
informacin por lo que otra causa pudo ser factor determinante para abandonar sus
estudios.
Grfica Nm.19
57
45%
40%
35%
30%
25%
20%
12%
15%
10%
5%
0%
Padres
Esposo (a)
Otros Familiares
Tabla Nm. 25
Opcin de Respuesta
Padres
Esposo (a)
Instituciones
Otros Familiares
Total
Frecuencia
12
9
0
3
24
Porcentaje
50
38
0
12
100
58
21%
30%
20%
10%
0%
Si
No
Trabajaba cundo estaba estudiando?
Tabla Nm. 26
Opcin de Respuesta
Si
No
Total
Frecuencia
5
19
24
Porcentaje
21
79
100
Grfica Nm.21
59
4%
Si
No
Tabla Nm. 27
Opcin de Respuesta
Si
No.
Total
Frecuencia
23
1
24
Porcentaje
96
4
100
Grfica Nm. 22
60
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Si
No
Tabla Nm. 28
Opcin de Respuesta
Si
No
Total
Frecuencia
3
21
24
Porcentaje
12
88
100
61
XI. CONCLUSIONES
En base a los datos obtenidos se llegan a las siguientes conclusiones:
1. Dentro de los factores individuales el 83% de los estudiantes desertores ingreso a
la Escuela de Auxiliares de enfermera por la vocacin que senta hacia la carrera,
pero influyeron factores que los oriento a abandonarla.
2. Uno de los factores de desercin es la poca confianza que siente el estudiante as
mismo debido a que el 58% de los desertores pens que no era capaz de
continuar con sus estudios, lo cual fue determinante para no continuar con el
curso.
3. Las causas principales de la desercin en la Escuela de Auxiliares de Enfermera
de Huehuetenango fue perder una prctica clnica con un 33%, no llegar a zona
mnima con 13% estos aspectos determinan el bajo nivel acadmico previo que el
estudiante posee.
4. En relacin a los factores institucionales el horario de clases fue considerado por
un 54% como bueno, sin embargo hay que tomar en cuenta que el 25% lo
considera regular.
5. Dentro de los factores pedaggicos se puede relacionar con el bajo nivel
acadmico previo debido a que el 29% de los encuestados manifest que no
comprenda la informacin debido a que desconoca algunas palabras.
6. En los factores econmicos el 50% de los estudiantes reciban el apoyo
econmico directamente de los padres de familia, tomando en cuenta que el 21%
trabajaba en fines de semana.
7. Los factores culturales tienen aceptacin en relacin a la utilizacin del uniforme
con un 96% y el idioma en el que se daban las clases con un 88%.
XII. RECOMENDACIONES
62
XIII. BIBLIOGRAFA
1. Ruiz Ramirez, Rosalva, Garca Cue, Jose Luis y et al. Causas y Consecuencias
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65
66
X.
ANEXOS
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