VRIAS ABORDAGENS METODOLGICAS PARA O ENSINO DA EQUAO

DO SEGUNDO GRAU: UMA EXPERINCIA EM ESCOLA PBLICA

Ermnia de Lourdes Campello FANTI1
Aparecida Francisco da SILVA2
Ana Claudia Cossini MARTINS,
Ana de Ftima C. S. CUNHA33
Resumo:

Este trabalho, desenvolvido com alunos da 8a srie da E.E. Prof. Guines Affonso
Morales Neves Paulista, teve como objetivo principal o ensino da equao do
segundo grau utilizando vrias abordagens metodolgicas, incluindo jogos,
informtica, leitura de livros, pesquisa de campo, com destaque para um problema
concreto.

Palavras-chave: equao do segundo grau; rea de escape; jogos; informtica.

1. INTRODUO
O uso de jogos e informtica no ensino da Matemtica tem-se mostrado
ferramenta eficaz para o trabalho com adolescentes com o objetivo de fazer com que eles
gostem de aprender essa disciplina, mudando a rotina da classe e despertando o interesse do
aluno envolvido. Jogos e/ou informtica podem ser utilizados para introduzir, reforar o
aprendizado de certos contedos ou preparar o aluno para aprofundar os itens j trabalhados.
Tambm o uso de modelagem, aliado a jogos ou informtica, pode produzir seu real
aprendizado por meio de aulas nas quais os alunos participam ativamente do processo de
ensino-aprendizagem.
O trabalho descrito aqui foi desenvolvido na E. E. Prof. Guines Affonso Morales
de Neves Paulista (inicialmente, no ano de 2005, como uma atividade do Projeto Teia do Saber
UNESP - Secretaria do Estado da Educao, e em 2006, dentro do projeto do Ncleo de
Ensino Informtica e o Ensino de Matemtica, ocasio em que se trabalhou um pouco mais
com atividades envolvendo jogos e softwares matemticos). A idia de desenvolver tal trabalho
surgiu a partir de um modelo concreto que se encaixa na abordagem do estudo da equao do
2 grau. Em 1999 houve um acidente com vtima fatal na quadra poliesportiva da escola
mencionada (a tabela de basquete caiu na cabea de uma criana). Em conseqncia disso, o
governo

estadual liberou verba para reforma da mesma,

ocasio em que foi feita uma

cobertura.

Departamento de Matemtica do IBILCE UNESP SJRP, Coordenadora do projeto do NE da UNESP: Informtica e o Ensino de
Matemtica: do Concreto as Inovaes Tecnolgicas.
2
Departamento de Matemtica do IBILCE UNESP SJRP, Coordenadora do projeto do NE: Jogos no Ensino de Matemtica.
3
Professoras do Ensino Fundamental e Mdio (Matemtica) da Rede Pblica do Estado de So Paulo.

153

No entanto, observou-se que aps a reforma a rea de segurana ou escape

(regio compreendida entre a rea padro til da quadra e os pilares de sustentao de sua
cobertura) no ficou dentro dos padres desejados. Diante dessa situao foi proposto o
seguinte problema:
Qual a largura da rea de escape para que a rea total da quadra (rea til
mais rea de escape) seja 682m2, observando-se que a regio til da quadra tem a forma
retangular com 17m de largura e 26m de comprimento, que a rea de escape a rea da
regio que forma uma moldura em torno da rea til da quadra distando igualmente de cada
um dos lados, e que 682m2 a rea de uma quadra tendo rea de escape dentro dos padres
de segurana desejado (considerando a rea til)?
Note que esse problema se resume em resolver uma equao do tipo:
(2x+a).(2x+b)= c, onde a e b so, respectivamente, a largura (17m) e o comprimento (26m) da
quadra (rea til), x a largura da moldura (rea de escape) e c = 682, ou ainda (y+a).(y+b) =
c, se consideramos 2x = y.

Figura 1 Foto da quadra de esportes e esboo da situao problema.

154

2. DESENVOLVIMENTO E ATIVIDADES
Este trabalho, cujo objetivo principal foi o estudo de equao do segundo grau
motivado em um problema concreto, foi desenvolvido no perodo de onze semanas, por meio
de aulas prticas e tericas, utilizando durante sua execuo vrios recursos, como jogos,
informtica, pesquisa de campo, alm de vdeo e leitura de livro paradidtico, conforme descrito
a seguir.

Atividade 1. Vdeo Telecurso 2000

Num primeiro momento foi trabalhado o conceito de equao do 2 grau com
recurso do vdeo - Telecurso 2000 aula 75 - com a deduo da frmula de Bhaskara.

Figura 2 - Vdeo Telecurso.

Atividade 2 : Leitura de Livro Paradidtico

Uma atividade interessante foi a leitura do Livro Paradidtico As mil e uma
Equaes, que narra as aventuras de trs amigos, Ahmed, Kamal e Najla, jovens aventureiros,
que se vem s voltas com o poderoso emir Mustafa Al Malik e participam de sua caravana
pelos desertos da Arbia. Eles conhecem o famoso matemtico Omar Ibn Sinan que, a ttulo de
diverso, prope divertidas recreaes matemticas durante a viagem. O trio ainda participa
como coadjuvante numa disputa entre dois pretendentes pela mo da princesa, filha do emir,
por meio de um torneio intelectual. Em meio a todas essas aventuras, o trio tem de resolver
intrincados problemas matemticos propostos por Omar Ibn Sinan. So questes prticas, tais
como: a que preo um determinado comerciante deve vender suas cabras (para ter lucro), ou
qual a melhor maneira de construir uma cerca em certo terreno. As personagens elaboram um
mtodo para solucionar equaes do segundo grau, chegando a desenvolver uma frmula para
a resoluo de tais equaes, conhecida como frmula de Bhskara.
155

Figura 3 Capa do Livro - As Mil e Uma Equaes.

Atividade 3: O jogo Vai-e-vem das Equaes

Um jogo utilizado foi o Vai-e-Vem das Equaes, cujo modelo do tabuleiro
apresentamos na Figura 4. Os tabuleiros utilizados em sala de aula (em 2006) foram
construdos em EVA pelos bolsistas do projeto do NE, Informtica e o Ensino de Matemtica.

Figura 4 - Tabuleiro do jogo Vai-e-Vem das Equaes.

Ao trabalhar com tal jogo, observamos que os alunos apresentavam dificuldades

em reconhecer os coeficientes de uma equao do 2 grau e em trabalhar com as regras de
sinais houve mediao das professoras e bolsistas do projeto. Segundo os alunos, o jogo
tornou a resoluo da equao do 2 grau mais interessante e ajudou-os a esclarecer dvidas
em relao s dificuldades citadas.

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Figura - Alunos jogando vai-e-vem das equaes.

Atividade 4: O Algeplan
Um outro interessante material concreto utilizado foi o Algeplan, que um
importante recurso didtico no estudo de fatorao e da equao do 2 grau (que possua
razes inteiras e no muito grandes). O Algeplan e algumas atividades relacionadas esto
descritos num outro artigo (Fanti et al [2]) que foi submetido para publicao na revista do
Ncleo de Ensino.

Atividade 5: O Software Equao do 2 grau V 1.5

Figura 6 Equao do 2 grau V 1.5.

O software Equao do 2 grau V 1.5 um programa bastante simples, que faz

os clculos do Delta (discriminante),

= B2 - 4AC, e das razes de uma equao do tipo

Ax2 + Bx + C = 0, uma vez dados os coeficientes A, B e C. Foi utilizado juntamente com o jogo
vai-e-vem das equaes: enquanto a dupla que jogava fazia os clculos mentalmente, a dupla
adversria com, auxlio do software, verificava se a resposta estava correta.
157

Figura 7 Alunos trabalhando com o Software Equao do 2 grau V 1.5.

Atividade 6: Pesquisa de campo

A pesquisa de campo foi realizada com o auxlio dos professores de Educao
Fsica (Hildebrando Gonalves Borges, em 2005, e Joo Modesto Vasques, em 2006).

Figura 8 - Pesquisa de Campo Prof. Hildebrando G. Borges.

158

Figura 9 - Pesquisa de Campo Prof. Joo Modesto Vasques.

Na pesquisa de campo, os alunos tomaram conhecimento do problema da

quadra (rea de escape) e obtiveram algumas informaes (medida oficial da quadra para cada
tipo de jogo comprimento e largura, altura da curva da cobertura).

Figura 10 Cobertura da quadra de esportes.

Atividade 7. Resoluo do problema inicialmente proposto

Sabendo das dimenses da rea til da quadra, 26m de comprimento e 17m de
largura, os alunos calcularam qual seria a largura da faixa da rea de escape (que contorna a
rea til), se a rea total da quadra fosse 682 m2 , ou seja, resolveram a equao:
(17+2x).(26+2x) = 682 ou (17+y).(26+y) = 682 (considerando y = 2x).

159

Mais precisamente, tem-se

442 + 17y + 26y +y2 - 682 = 0, ou ainda, y2 + 43y - 240 = 0.
Aplicando ento a frmula de Bhaskara, obtm-se,

43+ 432 4.(240)

y=
2
Assim y = 5

ou y = - 48. Como as medidas, no problema, no podem ser

negativas, o resultado y = 5m. E, portanto x = 2,5 cm a medida da largura da faixa da rea

de escape em cada lado da quadra. Verificando o resultado obtido: 22m x 31m = 682m2 que
deve ser a rea total da quadra com a nova rea de escape.

Atividade 8: Representando, com o Winplot, a parbola associada a cobertura da quadra.

Para a representao da parbola associada cobertura da quadra (a partir da
viga) foi utilizando o software Winplot.

Primeiramente, utilizando as novas dimenses da

quadra (isto , incluindo as novas medidas da rea de escape) os alunos modelaram o

problema e calcularam, atravs da forma fatorada, a funo do 2 grau que descreve a
parbola a partir da viga:

Figura 11 Modelando os dados para obteno da funo quadrtica associada.

Mais precisamente, considerando os dados, obtem-se que y = a(x- 0)(x- 22) =

2

ax - 22ax. Agora, levando em conta o vrtice, isto , o ponto (xv, yv) = (11, 3), conclui-se que
3 = a(11)2 + 11(-22a), e assim a = - 3/121 = - 0,024793 (resultado aproximado). De onde
segue que b =(0,024793).22 = 0,545456. Portanto a funo que d origem parbola y = 0,024793x2 + 0,545456x, ou usando nmeros fracionrios y =

3 2
(x 22x) .
11

160

Figura 12 Grfico da funo quadrtica associada a cobertura da quadra (parbola)-Winplot.

Figura 13 Construo do grfico parbola Laboratrio de Informtica.

Atividade 9: Equao da Cobertura da Quadra (Parbola) e o Excel

O Excel tambm foi utilizado para a construo do grfico (parbola) com o
propsito de no somente interpretar o grfico, mas tambm explorar esse excelente programa
para clculos matemticos.

Figura 14 - Construindo o Grfico com o software Excel.

161

3. CONCLUSES
Com o desenvolvimento deste trabalho foi possvel introduzir algumas
curiosidades Matemticas relativas a equaes, trabalhar com conceitos bsicos como
coeficientes de uma equao e verificao de uma soluo, comprovar que h situaes reais
que recaem no estudo de tal equao, deduzir e aplicar a frmula (de Bhaskara) da resoluo
de equaes do 2 grau, alm de explorar a representao de uma parbola (grfico de uma
funo quadrtica) no plano cartesiano. Pudemos observar que o estudo de um determinado
tpico por meio de vrias formas/mtodos permite um aprendizado mais significativo por parte
dos alunos, pois as chances deles se identificarem com um desses mtodos so bem maiores.
Observamos tambm que quando tratamos de temas matemticos a partir de informaes
fornecidas pelo cotidiano dos alunos, as atividades ficam mais prazerosas e interessantes.
Utilizar diferentes metodologias de ensino, como jogos, pesquisa de campo e utilizao de
tecnologias, pode aproximar um pouco mais a matemtica do mundo real do estudante e
motiv-lo fortemente.
4. BIBLIOGRAFIA
[1] FANTI, E.L.C., BAGNAM, T., BOCCARDO, M., Explorando funes reais com o software
Winplot (minicurso). In: XVIII Semana da Matemtica UNESP S. J. R. Preto, 2005.
[2] FANTI, E.L.C; KODAMA, H. M. Y.; MARTINS, A. C. C.; CUNHA, A. F. S.; Ensinando
Fatorao e Funes Quadrticas com o Apoio de Material Concreto e Informtica; submetido
para publicao na rev. Pr-Reitoria de Graduao Ncleos de Ensino da UNESP.
[3] JAKUBOVIC, J., LELLIS, M. CENTURIN, M. Matemtica na Medida Certa. Editora
Scipione - 9 edio, p.36 69, 2005.
[4] MARTINS, A. C. C.; CUNHA, A. F. S.; SILVA, A. F.; FANTI, E.L.C; Estudo da Funo do 2
grau e Funo Quadrtica no Cotidiano. In: III Bienal da SBM - Goinia, 2006.
[5] Vdeo: Telecurso 2000 2 grau, aulas 31 e 75.

[6] www.abed.org.br/congresso2004/por/htm/135-TC-D2.htm
[7] http://www.eduquenet.net/jogosmatematicos.htm
[8] http://www.matematicahoje.com.br/telas/sala/didaticos/recursos_didaticos.asp
[9] http://www.mat.ibilce.unesp.br/laboratorio/
[10] http://revistaescola.abril.com.br/home/home.shtml

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