Orientao coletiva: uma experincia bem-sucedida

Collective orientation: a successful experience

Orientacin colectiva: una experiencia exitosa

Patricia Brant Mouro Teixeira Mendes, doutora em Sade

Ambiental pela Faculdade de Sade Pblica da Universidade de
So Paulo (FSP-USP), ps-doutora em Sociologia Urbana pelo
Laboratoire Cresson - UMR CNRS 1563 Ambiances - Architecturales
et Urbaines, Grenoble, France, e diretora de projetos da Participare
Instituto de Meio Ambiente e Cidadania. E-mail: patricia.brant@
gmail.com.
Wanderley da Silva Paganini, doutor e mestre em Sade Pblica
pela Faculdade de Sade Pblica da Universidade de So Paulo
(FSP-USP), livre docente em Saneamento Bsico e Ambiental,
professor associado da Faculdade de Sade Pblica da Universidade
de So Paulo (FSP-USP) e Superintendente de Gesto Ambiental
da Companhia de Saneamento Bsico do Estado de So Paulo
(Sabesp). E-mail: paganini@usp.br.
Miriam Moreira Bocchiglieri, doutora em Cincias (Sade Pblica)
pela Faculdade de Sade Pblica da Universidade de So Paulo
(FSP-USP) e coordenadora de Comunicao Ambiental da
Companhia de Saneamento Bsico do Estado de So Paulo
(Sabesp). E-mail: miriam.moreira@sabesp.com.br.
Resumo
Este artigo versa sobre uma metodologia utilizada para
complementar a orientao individual dos ps-graduandos em seus
projetos de pesquisa. Essa metodologia foi desenvolvida coletivamente
a partir da experincia pessoal de um professor da ps-graduao. O
objetivo da proposta foi o de amenizar o processo solitrio e desconhecido
vivenciado por seus orientandos, bem como possibilitar a construo
de novos conhecimentos na medida em que compartilhassem suas
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descobertas e apoiassem uns aos outros durante a elaborao da sua

pesquisa.
Palavras-chave: Metodologia de Orientao Interdisciplinar. Orientao
Coletiva. Espao de Aprendizagem. Espao de Acolhimento.

Abstract
This article is about a methodology used to complement the
individual orientation of graduate students in their research projects.
This methodology was developed from the personal experience of a
graduate-level professor. The aim of this methodology is to ease the
solitary and inscrutable process experienced by advisees, as well as
make possible new knowledge acquired by sharing discoveries and by
providing mutual support during the development of research.
Keywords: Guideline of Interdisciplinary Methodology. Collective
Orientation.Learning Space. Welcoming Ambiance.

Resumen
Este artculo trata acerca de una metodologa utilizada para
complementar la orientacin individual de los estudiantes de posgrado
en sus proyectos de investigacin. Esta metodologa fue desarrollada
de forma colectiva desde una experiencia personalde un profesor del
posgrado. El objetivo de esta propuesta fue facilitar el proceso solitario
y desconocido experimentado por sus alumnos, as como permitir la
construccin de nuevos conocimientos en la medida en que compartieran
sus descubrimientos y se apoyaran mutuamente durante la elaboracin
de sus investigaciones.
Palabras clave: Metodologa de Orientacin Interdisciplinaria. Orientacin
Colectiva. Espacio de Aprendizaje. Espacio de Acogimiento.
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Introduo
A ps-graduao um momento de reflexo sobre o cotidiano
profissional e a necessidade de se produzir conhecimento sobre ele.
Diferentemente da prtica profissional em que o fazer rotineiro
e imediatista, a ps-graduao possibilita repensar essa trajetria
teoricamente e reconstru-la metodologicamente por meio de teorias,
tcnicas e instrumentos cientficos.
Aberto ao desconhecido, o ps-graduando em especial o
mestrando busca compreender a sua nova paixo: o projeto de
pesquisa com o qual espera transformar o seu olhar profissional.
O cotidiano profissional do orientando radicalmente modificado
na ps-graduao, pois velhas concepes profissionais vo sendo
redefinidas, novas atividades so introduzidas, novos conceitos so
incorporados e novas habilidades precisam ser desenvolvidas a escrita
acadmica uma delas. O orientando passa a se relacionar com uma
grade curricular diferente da graduao, uma vez que tem autonomia no
que se refere escolha das disciplinas, bem como a liberdade de curslas em outras reas da universidade, pois as escolhas so feitas em razo
da temtica a ser pesquisada. Dessa forma, o aluno faz um levantamento
das disciplinas de interesse para o perodo, apresentando-as ao
orientador, que apontar aquelas que efetivamente podero contribuir
para a obteno do embasamento necessrio ao desenvolvimento da
pesquisa.
Os desafios so muitos e vo surgindo no prprio processo de
desenvolvimento do projeto o medo do desconhecido, a solido, a
ansiedade de se apropriar de um novo conhecimento, as dvidas sobre
o projeto, a insegurana em relao aos instrumentos escolhidos etc.
Segundo Ciampa (1987), tambm o momento da construo de uma
nova identidade no fazer acadmico: a de orientando/pesquisador.
De certa forma, a ps-graduao pe em suspenso a vida
profissional cotidiana do aluno. Uma nova rotina se instala aos poucos,
reintroduzindo algo do velho cotidiano e algo do novo.
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[...] esta suspenso da vida cotidiana no fuga: um circuito, porque

se sai dela e se retorna a ela de forma modificada. medida que estas
suspenses se tornam frequentes, a reapropriao do ser genrico
mais profunda e a percepo do cotidiano fica mais enriquecida (FALCO;
NETTO, 2012, p. 127).

A solido um dos maiores desafios do orientando no

gerenciamento do seu projeto de pesquisa, pois nesse processo so
poucos os que podem orient-lo. O orientador o seu interlocutor principal
e, muitas vezes, ele no consegue entender as expectativas apresentadas.
A grande preocupao do orientando na ps-graduao a
administrao do tempo e das etapas a cumprir, as matrias a serem
cursadas, a qualificao, a pesquisa e a elaborao do trabalho e,
finalmente, a defesa. O processo vivenciado na ps-graduao denso,
lana o orientando a uma montanha-russa solitria de emoes, ora ele
experimenta a euforia, a produo catica e rica de ideias, ora o marasmo,
a impotncia total, a dificuldade de colocar as ideias no papel e a falta
de vontade de trabalhar o tema escolhido. Nesse processo, o orientador
tem de ter sensibilidade para entender esse vendaval de emoes e
transformar-se em um quase terapeuta.
A ps-graduao na Faculdade de Sade Pblica principalmente
na rea de Sade Ambiental traz consigo um diferencial intrnseco
a esse campo do conhecimento: o olhar multidisciplinar oriundo da
heterogeneidade de formaes profissionais dos orientandos e dos
professores. Como bem pontua Mendes (2011), a relao homem/meio
ambiente o cenrio principal da sade ambiental. nessa relao
dual e pendular que as aes so pensadas, planejadas, pesquisadas,
articuladas, avaliadas e gerenciadas. Dessa forma, todas as aulas, assim
como os debates em classe, os livros e os trabalhos em grupo, carregam
esse olhar multidisciplinar e instigam uma leitura mais complexa sobre
o cenrio objeto de discusso, desencadeando momentos de intensa
reflexo para serem compreendidos e internalizados de imediato.
Este artigo faz uma reflexo sobre a metodologia utilizada
para complementar a orientao individual dos alunos dos cursos de
ps-graduao da Faculdade de Sade Pblica na realizao de seus
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projetos de pesquisas na rea de Sade Ambiental. Essa metodologia

de orientao coletiva foi desenvolvida com base na experincia pessoal
de um professor de ps-graduao. A inteno foi buscar uma forma
de amenizar o processo solitrio e desconhecido vivenciado por seus
orientandos, criando um espao de acolhimento no qual todos pudessem
compartilhar descobertas, apoiar-se mutuamente e se solidarizar,
sobretudo nos momentos difceis, alm de construir coletivamente
novos conhecimentos.

A orientao coletiva
a. A dinmica das relaes orientador/orientando, orientador/
orientandos, orientando/orientando
A relao entre orientador e orientando na ps-graduao
dinmica e recproca, um intercmbio de experincias que se encontram
em fases diferentes. Como bem pontuam Ferreira, Furtado e Silveira
(2009), o orientando um pesquisador em potencial em busca do seu
desenvolvimento terico, mas que ainda necessita de orientaes para
a sua autonomia cientfica.
Nas reunies de orientao coletiva, a relao proposta
interpessoal, pois h um compromisso e um objetivo comum entre todos
os membros. Esse compromisso fundamental para o desenvolvimento
da orientao coletiva.
[...] a relao interpessoal possibilita um processo rico de trocas, criando
oportunidades de catarse, reflexo, (re)elaborao e (re)significao dos
papis de orientador e orientando (MENDES, 1998, p. 173).

Nesse sentido, podemos dizer que as orientaes coletivas

contribuem tambm para a autonomia cientfica do orientando,
considerando-se ainda que, nas orientaes coletivas, os participantes
atuam sob o compromisso de se envolver com o projeto do outro,
trocar informaes, solidarizar-se em momentos difceis, produzir
conhecimento coletivamente, enfim, de formar um grupo de fato. Esse
compromisso acordado igualmente uma relao sujeito/sujeito, pois
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[...] construda face a face, envolvendo movimentos intensos de

subjetividade/objetividade, expressos num espao social definido,
mediados por papis distintos que ambos desempenham (orientador/
orientando e orientando/orientando) (Ibidem, p. 184).

O espao social, porque a atividade de orientao exercida

coletivamente em uma sala da universidade, possibilitando a reflexo
sobre as atividades que permeiam as relaes de todos os participantes:
orientador/orientandos; orientador/orientando-pesquisador;
orientador/orientando-bolsista; orientando/orientando; orientandopesquisador/sujeitos da pesquisa; orientando-aluno/professores da
ps-graduao e entre outros personagens1 construdos ao longo do
processo.
A dinmica das reunies propicia a troca de experincias
vivenciadas pelos orientandos e fornece tambm a distncia necessria
para que o orientando possa refletir sobre as mudanas que ocorreram
ao desenvolver uma ideia, ao apresentar o seu projeto e at mesmo ao
cumprir a responsabilidade que exerce na situao em que se encontra.
Ao utilizar orientaes coletivas centradas nos projetos de
pesquisa dos orientandos, o orientador propicia um processo de reflexo
sobre a elaborao desses projetos para todos os presentes, de formas
diversas. Para o orientando que est expondo o seu projeto, funciona
como mediao na reorganizao do seu contedo e do caminho a ser
perseguido; para os outros, como contato com um novo conhecimento
e, s vezes, como mecanismo de insights para o seu prprio projeto.

b. Proposta baseada na experincia pessoal

Entende-se

persona-

gem aqui, segundo Ciampa

(1987), como aquele que
definido no papel vivenciado pelo sujeito da ao,
sendo ele, portanto, nico e
singular.

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A experincia se inicia no ano de 2003 no Departamento de Sade

Ambiental da Faculdade de Sade Pblica, com seis ps-graduandos,
quatro orientandos do mencionado professor e dois mestrandos
interessados no processo. O Departamento de Sade Ambiental tem
como objetivo formar pesquisadores e docentes que possam contribuir
na concepo e na implantao de polticas pblicas de meio ambiente,
sade pblica e saneamento.

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Como bem pontua Severino (2009), a ps-graduao destinada

produo do conhecimento atravs da pesquisa articulada formao
de novos pesquisadores. Fazer cincia exige uma ambincia de
reflexo e de estmulos, para poder problematizar, articular e elaborar
consideraes a respeito.
Tendo por base sua experincia pessoal na ps-graduao, o
orientador idealizou uma proposta inicial de orientao coletiva para ser
apresentada aos seus orientandos. Sua trajetria na ps-graduao lhe
mostrou o quanto esse intenso processo solitrio e os vrios desafios
e preocupaes que precisam ser enfrentados e conquistados. Intercalar
orientaes individuais com coletivas poderia ser um processo rico e
acolhedor para seus orientandos.
Com tal quadro em mente e buscando formas de super-lo, a
proposta de orientao coletiva nasce como a possibilidade de ser um
instrumento complementar s orientaes individuais e um espao
facilitador para os orientandos refletirem sobre o seu cotidiano de
pesquisador, amenizando a solido desse processo, apoiando e alterando
suas percepes sobre o que faz e sobre o alcance dessas aes.

c. O desenho da proposta inicial

A orientao coletiva foi estruturada mediante reunies
mensais com os orientandos, nas quais os projetos de pesquisa seriam
trabalhados coletivamente, assim como os sentimentos difusos que
permeiam o processo de ps-graduao.
As reunies tiveram como premissa bsica ser um espao
de acolhimento, de interlocuo dos saberes vividos no cotidiano
profissional e dos saberes tcnicos e cientficos nos processos das
pesquisas. Como pontua Carvalho (2014), esse espao pode possibilitar
a capacidade de combinar os saberes vividos decorrentes das
aprendizagens acumuladas na vida profissional, com a compreenso
do conhecimento formal, tcnico e cientfico, e construir um olhar
multidimensional e (re) totalizante.
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Como hiptese metodolgica, apostou-se na inverso lgica

usual de aprendizagem partindo do raciocnio verbal, da fluncia
comunicativa, para a elaborao escrita do projeto de pesquisa. Ou
seja, os projetos de pesquisa so construdos a partir de apresentaes
orais para o grupo de orientandos, por meio de uma itemizao bsica,
aprimorada a cada apresentao, de modo que, conforme as ideias ficam
claras para os presentes, o orientando passa para a fase de escrever o
projeto, conforme ser detalhado adiante. Outra proposta metodolgica
adotada foi a incluso de um roteiro de compromissos para facilitar o
gerenciamento do projeto de pesquisa do orientando.
Diferentemente de outras, a graduao em Sade Pblica
uma rea nova; assim, a convivncia de profissionais de diversas
formaes embrionria, um trao dessa rea na qual se busca um
olhar multidisciplinar. Os orientandos do grupo vm de diversas reas:
Engenharia, Biologia, Servio Social, Arquitetura e Administrao, entre
outros. Um grupo rico, com diferentes demandas e enfoques, temticas
e abordagens diversificadas e reas de pesquisas semelhantes.
Dessa forma, alguns princpios embasaram a proposta:
-

As palavras de Freire (2007, p. 23): no h docncia sem

discncia ... Quem ensina aprende ao ensinar e quem
aprende ensina ao aprender;

A construo de uma relao de confiana entre orientador

e orientando;

A construo de uma ambincia de acolhimento, de

solidariedade e de trocas entre os participantes.

O reconhecimento das competncias e habilidades de cada

um. Todos portam uma histria profissional e, portanto,
um conhecimento. Respeitar os saberes do outro
fundamental para fortalecer competncias e desenvolver
novas habilidades (FREIRE, 2007).

O reconhecimento da capacidade de autonomia de cada

um para desenvolver o seu projeto, pois ele o seu bem
maior. Como diz Freire (2007, p. 59), ningum sujeito da
autonomia de ningum.

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Assim, na primeira reunio com os ps-graduandos, a proposta

de orientao coletiva foi apresentada pelo orientador, que enfatizou a
necessidade da participao ativa e do compromisso dos orientandos
para que os benefcios esperados pudessem se concretizar no processo.

Metodologia empregada nas orientaes coletivas

Na fase inicial da orientao coletiva, foram apresentadas
algumas diretrizes e normas para auxiliar nesse processo, tanto do
ponto de vista administrativo a documentao envolvida , quanto
em relao a questes de ordem tcnica:
- Elaborao de uma agenda anual das reunies mensais de
orientao coletiva, buscando garantir a presena de todos.
As datas das orientaes individuais seriam agendadas
conforme a necessidade levantada pelo orientando;
- Montagem de uma pasta individual na sala do orientador,
na qual seriam arquivados todos os documentos produzidos
durante a ps-graduao: cpia de todos os documentos
enviados para secretaria da universidade, atividades
programadas, artigos, inscries e certificados de participao
em seminrios, congressos, verses parciais da tese/
dissertao e o texto final do trabalho, propriamente dito.
Essa pasta seria manipulada tanto pelo orientador como
orientando, exigindo um esforo maior do orientando para
documentar a sua vida acadmica, bem para organizar esse
dossi para os momentos de necessidade;
- Elaborao de um cronograma detalhado e dinmico
das atividades do orientando durante a ps-graduao,
identificando todas as atividades e fases do projeto, com
estimativas realistas de prazo para o seu desenvolvimento.
Os cronogramas seriam fixados na sala do orientador,
sendo sistematicamente atualizados depois das alteraes
observadas pelos orientandos durante o desenvolvimento
do projeto;
- Produo de um artigo2 por ano, preferencialmente de autoria
coletiva, buscando enriquecer o currculo acadmico (essa
questo foi proposta como meta e no como obrigao);
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Esta proposta foi apresen-

tada tambm para treinar a

escrita, a fundamentao, a
reflexo terica dos orientandos. Trabalhar em pares
ou mais (houve artigo com
mais de cinco autores) em
temas comuns mais fcil
e ajuda a treinar a comunicao escrita.

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Realizao do exame de qualificao ainda no primeiro

ano da ps-graduao, para o orientando poder se dedicar
ao desenvolvimento do projeto na Faculdade de Sade
Pblica, ressalte-se, o aluno deve realizar o exame de
qualificao em at 16 meses aps a sua primeira matrcula
no curso;
Cumprimento da pauta das tarefas estabelecidas nas
orientaes.

Esse rol de compromissos visa ajudar o orientando a organizar

seus documentos, controlar o tempo de mestrado e doutorado, que hoje
muito curto3, e tornar a sua trajetria acadmica mais produtiva. As
intercorrncias e os obstculos fazem parte do cenrio da ps-graduao,
portanto, ao administrar o tempo, o orientando tem a possibilidade de
realizar ajustes, caso ocorra algum incidente no decorrer do percurso.
A metodologia empregada nas orientaes coletivas foi
construda coletivamente, assim o rol de compromissos e a dinmica
das reunies foram discutidos e aprovados pelo grupo.
Foi decidido em conjunto que as reunies mensais teriam duas
horas de durao, sendo a primeira hora dedicada aos informes sobre
congressos, indicao de textos, reflexes sobre formas de trabalhar
o projeto e recomendaes para expor um trabalho oral, entre outros.
A segunda hora seria destinada exposio oral dos trabalhos, na
nomeada sesso pinga-fogo4. Ficou acordado tambm que, aps cada
apresentao, seria feita uma reflexo coletiva sobre os pontos notveis
dos projetos, tanto os positivos quanto os negativos.

Momento dos informes

3

Mestrado: dois anos e seis

meses; doutorado: quatro

anos.
4

Assim foi nomeado pelo

grupo por ser um momento

de grande exposio, ressaltando-se que a grande
maioria dos participantes
tem dificuldade de falar em
pblico, expor suas ideias e
ser avaliada por outros.

616

Trata-se do momento de integrao do grupo, das trocas de

informaes sobre as disciplinas, congressos, livros, textos, artigos de
jornais, dicas para facilitar a reviso bibliogrfica, indicaes de sites
e peridicos, discusses sobre como trabalhar os tpicos do projeto
de pesquisa, mtodos para exposio oral de um trabalho e at para o
planejamento de aulas.

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Nas primeiras reunies de orientao coletiva, esse momento

praticamente ocupava todo o tempo, pois o grupo discutia os
instrumentos e metodologias para a elaborao da itemizao dos
projetos de pesquisa e as formas para a exposio oral dos trabalhos. Eco
(2002), Tobar (2001), Jay (1973), Minayo (1996) e o Guia de Apresentao de
Teses (UNIVERSIDADE DE SO PAULO, 2006) foram as referncias tericas
para as discusses no grupo acerca do desenvolvimento dos itens
bsicos dos projetos: Introduo, Justificativa, Objetivos, Metodologia,
Resultados e Concluso, alm das formas para a sua apresentao. Com
base nessas discusses, o grupo elaborou um roteiro para a redao
de teses e dissertaes, que retrata de forma bastante simplificada as
etapas percorridas ao se redigir um trabalho de ps-graduao.
Nesse nterim, tambm foi construdo um Manual de Conselhos
para apresentao oral de trabalhos, fundamentado em um texto de Jay
(1973), nas experincias do orientador e nas observaes levantadas
pelos orientandos nas sesses pinga-fogo.
Muitas dessas recomendaes, extradas de manuais e da
literatura especfica, foram traduzidas para uma linguagem simples
e se tornaram lemas para o desenvolvimento das pesquisas: Faa
promessas que voc possa cumprir; No centralize a obteno dos
dados da pesquisa em uma pessoa especfica; Equacione a questo
dos recursos; Evite adversidades; No corra riscos; O ideal
inimigo do possvel; fundamental manter o controle da amplitude
a ser dada ao tema durante todas as etapas do trabalho; Evite ser
muito abrangente, pois pode levar perda do foco e da objetividade,
dificultando o fechamento das ideias e o alcance dos resultados e
objetivos propostos.

Momento das sesses pinga-fogo

As sesses pinga-fogo consistem na apresentao oral do
projeto de pesquisa e da dissertao/tese pelos orientandos, geralmente
no segundo momento da reunio. Essas apresentaes ocorrem
especialmente durante trs fases do processo de ps-graduao, ou seja,
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na etapa inicial da pesquisa, quando o foco do orientando est voltado

para a itemizao bsica do trabalho, na fase de qualificao do projeto
e, finalmente, na fase de desenvolvimento e defesa pblica.
Na fase de elaborao da itemizao bsica do projeto de
pesquisa5, o orientando tem dez minutos cronometrados para exposio
oral da estrutura do trabalho. Ele distribui cpia para todos os presentes,
para o acompanhamento da sua exposio e anotaes. Ante a
diversidade das reas e dos temas dos orientandos, essas apresentaes
precisam ser claras, pois a maioria dos ouvintes no domina o assunto
e, s vezes, at desconhece a temtica exposta pelo colega. Durante a
apresentao oral, o orientando consegue no somente perceber se os
assuntos apresentados esto conectados em uma sequncia coerente,
mas tambm identificar aqueles que esto apresentados de forma clara
e aqueles que precisam ser melhorados.
Aps a apresentao, todos os orientandos fazem perguntas e
sugestes sobre o projeto. Nesse momento, o orientando percebe quais
assuntos precisam ser clareados e, ao final das arguies, o orientador
faz sua anlise, com enfoque tcnico em relao ao contedo e s
metodologias, alm de observaes quanto forma de apresentao. O
momento de perguntas possibilita tanto a reflexo do orientando sobre
o trabalho quanto o vislumbre de possveis redirecionamentos, trazendo
elementos que precisem ser aprofundados, includos ou retirados.
Na fase da itemizao do trabalho, o orientando chega a fazer trs
apresentaes, buscando alcanar a objetividade e o sequenciamento
lgico dos assuntos abordados no seu projeto. Essa etapa muito
importante, pois um momento de reflexo e de amadurecimento da
proposta de pesquisa, uma vez que ela servir de roteiro para escrever o
projeto, facilitando sua construo. O projeto de pesquisa s elaborado
aps a itemizao ser amadurecida e esgotada exaustivamente nas
sesses pinga-fogo.
5

Nessa fase o orientando

ainda no escreveu o seu

projeto de pesquisa, e est
fazendo um exerccio das
intenes que povoam a
sua mente.

618

A durao dessas sesses ampliada para vinte minutos quando

o projeto de pesquisa do orientando est pronto para a qualificao.
Aqui tambm o orientando distribui cpia do seu projeto para todos
os presentes. O orientando expe ao grupo vrias vezes a itemizao
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de seu projeto, em mdia de duas a trs apresentaes. Nessa fase,

o orientando trabalha muito a conceituao terica do seu projeto e
a metodologia de pesquisa a ser trilhada. Muitas vezes, durante as
apresentaes, o orientando percebe que os seus conceitos no esto
muito claros, que alguns dados precisam ser mais bem pesquisados ou
que a metodologia proposta merece ser revista. As vrias apresentaes
tambm ajudam o ps-graduando a ter mais confiana no seu projeto,
a expor suas ideias de forma mais clara e com firmeza, preparando-o
para o exame de qualificao. O orientador busca o momento no qual
o orientando est seguro e confiante de seu projeto para autorizar o
agendamento dos exames.
Aps o exame de qualificao, tem incio outro momento, no
qual o orientando foca a pesquisa de campo, a reviso bibliogrfica, a
anlise dos dados e a redao da dissertao/tese. Nessa fase, esto
previstas novas apresentaes orais para o grupo sobre as metodologias
adotadas, a evoluo do cronograma e a anlise dos dados levantados,
o que funciona tambm como uma preparao para a defesa pblica.
Nessas apresentaes, o orientando encontra o estmulo do grupo e
o incentivo de que precisa para prosseguir, diante dos altos e baixos
comuns no processo de produo. Desse modo, alm de refletir sobre o
desenvolvimento dos captulos do trabalho, vai formatando aos poucos
a defesa pblica.
Na fase de apresentao oral da defesa da dissertao/tese,
pode ocorrer mais de uma apresentao, e a ltima feita ao grupo
ocorre antes da defesa pblica, quando o orientando tem 30 minutos
para expor o trabalho. Nessa etapa, a observao dos ouvintes est
voltada para buscar a compreenso global da pesquisa, portanto todos
os tpicos so avaliados, slide por slide, sendo apontados os aspectos
que funcionaram como informao clara e outros a serem melhorados,
buscando a valorizao das informaes levantadas durante todo o
processo da ps-graduao.
Nas apresentaes, em qualquer uma das fases da pesquisa,
alm de observar a conduo tcnica das pesquisas, o orientador faz uma
anlise da conduta do orientando durante a sua exposio, alertando
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sobre vcios de linguagem, ensinando tcnicas para auxiliar na correo

de posturas, buscando melhores resultados na explanao dos projetos.
Essa proposta tem como objetivo trabalhar a confiana do orientando,
seja para dar uma aula, seja para expor um trabalho, seja para treinar a
defesa pblica. A anlise da postura tambm observada pelos outros
orientandos, buscando-se, assim, vrios olhares e contribuies para
melhorar a exposio oral.

Os instrumentos utilizados
a. A itemizao como ferramenta para o desenvolvimento do projeto
A proposta de itemizao dos trabalhos partiu da experincia
do orientador e foi adotada pelo grupo. Ela tem como objetivo, entre
outros, ajudar o orientando a organizar suas ideias, a traar o caminho
que ir percorrer, a clarear o objeto de estudo e a delimitar o universo e
os objetivos da pesquisa.
A seguir, apresenta-se um exemplo da itemizao parcial de um
projeto de pesquisa.
Ttulo: Comunicao e gerenciamento de risco em cortios verticais
1. Introduo
1.1. O projeto temtico interdisciplinar entre FAU/USP no cortio da
Rua Solon
1.2. O processo de encortiamento nas regies urbanas brasileiras
1.3. O processo de encortiamento na regio central do municpio de
So Paulo
1.4. O perigo existente nos cortios versus a ausncia de polticas pblicas
voltadas para a comunicao e o gerenciamento de risco
2. Objetivos
2.1. Objetivo geral
Desenvolver metodologia de comunicao e gerenciamento de risco
ambiental para ser aplicada em comunidades que vivem em habitaes
precrias verticalizadas.
2.2. Objetivos especficos
2.2.1. Capacitar os moradores de cortios em brigada de incndios e
em gerenciamento de risco, para que possam monitorar e at prevenir
situaes de risco.
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2.2.2. Oferecer subsdios para os rgos pblicos no gerenciamento e na

comunicao de risco ambiental em comunidades que vivem em reas
perigosas.

A elaborao de um projeto de pesquisa no uma tarefa

fcil, principalmente para os mestrandos que esto percorrendo esse
caminho pela primeira vez. O pr-projeto apresentado para o ingresso
na ps-graduao precisa ser desenvolvido e detalhado, pois consiste
apenas em um esboo das ideias. A elaborao do projeto de pesquisa
para submisso ao exame de qualificao exige do ps-graduando um
detalhamento e aprofundamento maior. Exige o desenvolvimento da
escrita acadmica, o que, muitas vezes, o orientando no domina.
A itemizao um exerccio inicial de reflexo sobre a temtica
a ser abordada na pesquisa do orientando, composta por frases curtas,
indicativas do contedo a ser desenvolvido no projeto. Essa itemizao
elaborada segundo os itens exigidos nas normas para a redao dos
trabalhos, por exemplo, organizada em tpicos, tais como: Introduo,
Justificativa, Reviso bibliogrfica, Objetivos, Materiais e mtodos,
Resultados esperados e Concluses. um exerccio que ir auxiliar
o orientando a construir e desenvolver o seu projeto. A itemizao
submetida avaliao pelo grupo nas sesses pinga-fogo com durao
de dez minutos.
O orientando faz e refaz a itemizao vrias vezes antes de
escrever o seu projeto de pesquisa, pois, ao exp-la nas sesses pingafogo, ir perceber quais questes precisam ser revistas, clareadas
ou aprofundadas no projeto. Na apresentao oral, os pontos fracos,
obscuros e conflituosos do projeto aparecem de forma ntida para os
ouvintes, que devolvem ao orientando perguntas sobre o seu projeto,
visando auxili-lo na organizao das ideias e propostas. O momento
de perguntas torna-se, para o orientando, uma oportunidade de
reelaborao do trabalho e de reflexo sobre o projeto.
A conceituao terica necessria para o embasamento da
pesquisa e a metodologia de investigao so bastante exploradas nessa
fase, assim como uma varredura quanto aos dados que precisam ser
levantados, sua viabilidade e a forma de obt-los.
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O orientando trabalha exaustivamente para consolidar a

definio do tema do projeto e o caminho a ser percorrido, e essa
etapa importante, pois representa um momento de reflexo e de
amadurecimento da proposta de pesquisa. A itemizao ser um roteiro
para o projeto de pesquisa, facilitando a construo e a sequncia dos
temas abordados no trabalho. O projeto de pesquisa s elaborado aps
a itemizao ser amadurecida e esgotada exaustivamente nas sesses
pinga-fogo.
A itemizao usada durante todo o processo da ps-graduao,
pois ela servir de roteiro para as apresentaes orais do projeto nas
diferentes fases: no desenvolvimento do projeto de pesquisa para o
exame de qualificao e no desenvolvimento da dissertao/tese do
orientando.

b. Manual de Conselhos
Conforme mencionado, o grupo construiu uma lista de
recomendaes, que compem o Manual de Conselhos,
- Acertar o foco do equipamento antes de comear a
apresentao e levar uma caneta laser para apontar os dados
na tela. Treinar vrias vezes a apresentao. Cronometrar o
tempo.
- Buscar um lugar confortvel prximo ao computador para
poder se locomover e se expressar melhor um local que
permita que o orientando se movimente sem passar na frente
do equipamento de projeo e que lhe permita enxergar o
pblico e ser visto por todos os presentes.
- Ao iniciar uma exposio, cumprimentar a todos e se
apresentar, buscando olhar para a sala. Agradecer a todos
a presena, lembrando que, em uma banca, essa uma
postura simptica e denota confiana e segurana por parte
do examinado. Caso seja um convite para palestra ou outro
tipo de apresentao, no esquecer de agradecer.
- Olhar e falar para todos durante a apresentao fundamental,
pois ajuda a criar um elo com os presentes e a perceber se os
ouvintes esto envolvidos e compreendendo o que est sendo
exposto. recomendvel que o orientando evite se manter
esttico durante a apresentao, da a importncia de, sempre
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que possvel, buscar um bom posicionamento na sala, a fim

de ter mobilidade para se locomover, o que ajuda a prender a
ateno dos ouvintes. Manter uma boa postura, olhar para
todos, sorrir, evitar pr a mo no bolso ou no cabelo, assim
como pass-la no nariz e apoiar-se sobre uma perna ou na
mesa, so aspectos que merecem ser observados durante uma
apresentao. Segurar uma caneta ou laser-point ajudar a
manter as mos ocupadas. Cuidar para apontar apenas para a
tela, evitando movimentos constantes e giratrios com o laser
sobre a apresentao, pois isso pode desviar a observao
de quem est assistindo. Quando usar dados secundrios
em uma exposio pblica, citar a fonte. Buscar no repetir
palavras de apoio e/ou grias, como, por exemplo: n?, no
mesmo?, com certeza!, tipo assim.... Apresentar os
slides pausadamente, discutindo cada um deles e dando
destaque aos aspectos mais importantes em cada etapa da
apresentao.
- Jamais ultrapassar o tempo estipulado em qualquer
apresentao, seja congresso, seja palestra, seja aula. No caso
do exame de qualificao e da defesa pblica, evite falar muito
rpido, no utilizando integralmente o tempo disponibilizado,
pois isso pode denotar pouco domnio do apresentador/
examinado sobre o assunto, que esgotou rapidamente o
assunto.
- Um trabalho de ps-graduao, alm de ser bom, precisa
ser apresentado como tal. Assim, a forma de apresentao
importante, pois dar credibilidade, consistncia e
qualidade ao trabalho. No utilizar cores escuras, no
sobrepor informaes e imagens, porque isso pode dificultar
a visualizao dos textos, figuras e mapas de apoio. Nunca
colocar textos longos nas apresentaes e especialmente,
evitar ao mximo a leitura de textos durante a explanao.
Mapas, tabelas e grficos geralmente auxiliam a elucidar as
informaes.
Esse tipo de observao bastante trabalhado nas apresentaes
dos orientandos, pois a incorporao de tais conceitos decorrente da
prtica, e o orientando, muitas vezes, no se percebe repetindo alguns
vcios de linguagem e posturas no recomendadas, caso no seja
alertado quanto a isso.
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Resultados alcanados
Pode-se dizer que toda a metodologia construda no coletivo
oxigena os processos de ao no contexto e na conjuntura do seu
grupo, bem como nas suas demandas e potenciais. Essa metodologia de
orientao foi construda e transformada ao longo do tempo pelos seus
participantes, alcanando seu objetivo inicial e ampliando outros. Nestes
11 anos, passaram pelo grupo alunos regulares de outros orientadores,
profissionais interessados em fazer ps-graduao na Faculdade de
Sade Pblica, professores da faculdade e alunos da iniciao cientfica
(Pibic) interessados na dinmica e na possibilidade de discutir projetos
de pesquisa. Desde a criao do grupo, 17 orientandos concluram seus
trabalhos, sendo seis doutorados e 11 mestrados.
A formatao atual do grupo conta com 20 participantes, alm
do orientador. Destes, nove so orientandos em processo de psgraduao: trs alunos do mestrado profissionalizante, trs do mestrado
acadmico e trs doutorandos. Os demais participantes so mestres
e doutores egressos do Programa de Ps-Graduao da Faculdade de
Sade Pblica, ex-orientandos do professor/coordenador do Grupo de
Orientao Coletiva.
Todos os orientandos concluram seus trabalhos no prazo
exigido pela faculdade, mostrando e validando a eficcia da metodologia
utilizada. As orientaes coletivas se consolidaram como espao de
construo de novos conhecimentos.
Finalmente, pode-se afirmar que a metodologia empregada nas
orientaes coletivas possibilitou:
- A elaborao de projetos de pesquisa consistentes;
- O sucesso nos exames de qualificao, conforme as normas
estabelecidas;
- A realizao dos exames de qualificao e defesas pblicas
sem traumas para os examinados;
- O desenvolvimento de novas habilidades cognitivas:
comunicao oral sinttica, noes bsicas da didtica e
aprimoramento da escrita acadmica e do discurso oral;
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- O desenvolvimento da confiana no trabalho e na capacidade

de comunicao para transmitir as informaes necessrias;
- O fortalecimento da identidade coletiva do grupo;
- A produo de mais de 60 artigos coletivos pelo grupo,
levando-os a entrar em contato com temas diferentes do
seu projeto de pesquisa;
- A criao de um grupo de pesquisa no CNPq chamado Ncleo
de Pesquisa, Meio Ambiente e Sade Pblica;
- A produo de conhecimento consistente pelo grupo de
pesquisa;
- A ampliao do saber tcnico-cientfico de todos os membros
do grupo, em razo do contato com os projetos dos outros
orientandos.

Consideraes finais
A metodologia construda coletivamente nesse grupo de
orientao mostrou efetividade nestes 11 anos ao levar todos os
orientados a fazer o exame de qualificao no primeiro ano e a defender
suas dissertaes e teses nos prazos exigidos pela faculdade.
A produo dos artigos coletivos desenvolvidos pelos
participantes e a criao de um grupo de pesquisa so resultados da
dinmica da metodologia da orientao coletiva.
A permanncia de mestres e doutores, ex-orientandos do
professor no grupo de orientao, outro dado que refora a efetividade
da metodologia utilizada.
As reunies mensais de orientao coletiva mostraram tambm
sua fora e sua capacidade de desvelar a particularidade da dinmica.
Como bem afirma Augoyard (1979), esse espao passa a ser qualificado
de outra maneira, a partir da vivncia que a experincia traz para todos,
passando a funcionar como:
- Espao de reflexo e empoderamento dos orientandos,
levando-os a articular e a repensar seus projetos e processos,
coletivamente;
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- Espao de construo de novos conhecimentos a partir dos

projetos de pesquisa debatidos nas reunies;
- Espao de aprendizagem de novas habilidades no cognitivas:
confiana, segurana e uma comunicao mais clara e
objetiva;
- Espao de dilogo entre os diferentes saberes tcnicos
dos orientandos, ampliando o olhar interdisciplinar e os
conhecimentos individuais com a apresentao dos projetos
dos outros orientandos.
- Espao de acolhimento e, por conseguinte, de unio e de
fortalecimento da relao entre os membros do grupo.
- Espao de produo de trabalhos coletivos e de novos projetos
alm do doutorado.
Por fim, pode-se dizer que a relao do saber/fazer profissional nas
orientaes coletivas se fez no entrelaamento de redes alimentadas por
fluxos contnuos de conhecimento, informao e interao. Movimentou
tambm processos e aes multidimensionais; potencializando o agir
profissional, porque arranca cada ao do seu isolamento e assegura
uma interveno agregadora, totalizante e inclusiva.
Recebido em 11/04/2014
Aprovado em 23/07/2014
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