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Secretaria de Educacin Pblica

Jardn de nios XXXXXXXXXXXXXXXXXX


C.C.T.: XXXXXXX Zona Escolar: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Grado: X Grupo: X
Situacin didctica del mes de agosto
Fecha

Primera semana del mes de agosto.


Lenguaje y comunicacin.
Observar si los nios muestran confianza
para expresar, dialogar y conversar, si
manifiestan capacidad de escuchar,
respetar turnos para participar. Identificar
sus prcticas de escritura.

Propsito

Tiempo

Estndares

Lenguaje y comunicacin

Competencia

Diagnstico
Secuencia # 1
ESTANDARES DE ESPAOL
2. Produccin de textos escritos.
2.5. Reconoce algunas caractersticas del sistema de
escritura para escribir lo que quiere expresar.
2.6. Usa dibujos y otras formas simblicas, marcas
grficas o letras para expresar sus ideas y
sentimientos.
3. Participacin en eventos comunicativos.
3.1 Comunica estados de nimo, sentimientos,
emociones y vivencias mediante el lenguaje oral.
3.2.
Participa
con
atencin
en
dilogos
y
conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta
turnos al hablar.
3.3. Comunica informacin acerca de s mismo y de
su familia.
3.4. Entiende y usa las convenciones comunes de la
conversacin.
3.9. Presenta informacin sobre un tema, usando
soporte grfico y objetos de su entorno.
Obtiene y comparte informacin mediante diversas
formas de expresin oral

Aspecto: Lenguaje oral


Campo formativo

*Utiliza el lenguaje para regular su conducta en


distintos tipos de interaccin con los dems.
Aspecto: Lenguaje escrito
*Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte
de la tradicin oral.
*Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar

y las verbaliza para construir un texto escrito con


ayuda de alguien.
*Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
*Reconoce caractersticas del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para
expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes
esperados

Conocimientos

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.
Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismos, del lugar donde vive y de su familia.
Describe personas. Personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno de manera cada vez ms precisa.
Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como sucesos o
eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas.
Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, despus, tarde, ms
tarde, para construir ideas progresivamente ms completas, secuenciadas y precisas.
Comparte preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que realiza dentro
y fuera de la escuela.
Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u
objetos de su entorno.
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a
familiares o a otras personas.
Solicita la palabra y respeta turnos de habla de los dems.
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas: expresa que sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Niveles de
escritura
Nombre
Datos personales
Referencias
temporales

Actividades diarias

Habilidades

Expresa
Registra
Describe
Expone
Conversa
Cuestiona
Representa

Actitudes

Pase de lista
Calendario: Registrar con color el cuadro del da.

Situacin de aprendizaje
HAY QUE CONOCERNOS

Colaborar
Participar
Socializar
Atencin
Escuchar
Observar
Analizar

Respeta
Comparte
Responsable
Valores

INICIO:
Recibir a los nios en la puerta del saln.
Elegir un espacio cmodo y amplio dentro del saln y formar un crculo.
Mostrar la lista de los integrantes del grupo. Y ubicarla en un lugar visible.
Individualmente dirn su nombre, lo marcaremos en la lista y ubicarn una estrella.
Presentarme, decir mi nombre y escribirlo frente a ellos, leerlo en el transcurso de las maanas.
Jugar al avin cargado dey al veo, veo.
Animarlos para que mencionen que es lo que ms les gusta hacer, juegos, actividades, juguetes preferidos, etc.
Mencionar constantemente el grado y el grupo del que formaran parte todo este ao escolar.
Entregarles su nombre escrito en tarjetas y expresar lo que les gusta de l, si conocen la letra con la que empieza, etc.
Preguntar en casa porque se llaman as, quien eligi su nombre, porque tienen apellidos y de donde provienen. TAREA.
En coordinacin con la familia reconocer sus apellidos, domicilio y telfono particulares. (los que no los reconozcan.) TAREA.
Leer un cuento del acervo del grupo.
Cuestionar a los nios sobre lo siguiente:
Saben dnde estn ahora?
Quin los trajo al jardn de nios?
Qu creen que van hacer aqu?
Qu les gustara hacer?
Registrar sus respuestas en el pizarrn.
Observar si solicitan la palabra y respetan turnos para hablar.
DESARROLLO: Quin soy?
Les dar una hoja en blanco donde elaborarn un dibujo de s mismo con su nombre y edad.
Mi ficha de identificacin
Ofrecer a los nios una hoja en donde registrarn de acuerdo a sus posibilidades su nombre, edad, grado y grupo, as como el
dibujo de s mismos. Expondrn al resto del grupo la informacin que registr utilizando su ficha de identificacin. Esto servir
para observar si utilizan y conocen informacin sobre s mismos y su familia y si utilizan apoyos grficos para exponer
informacin.
Quin eres?
Solicitar a los nios que elijan a un compaero con el cual platicarn acerca de quines son. Para despus socializarlo de
manera grupal. Cada alumno dir lo que el compaero le mencion. Observar si mencionan datos de s mismo, del lugar
donde vive y de su familia. As tambin si usan el lenguaje para comunicarse y relacionarse con los dems.

Conformar una ficha grupal. Solicitar a los nios que busquen el letrero de su nombre, los cuales estarn pegados en el
pizarrn para observar si los identifican, despus se formar la ficha en un papel bond que estar divida en tres partes: en la
primera parte pegar sus nombres; en el segundo apartado cuestionar a los nios sobre las actividades que les gustara o les
gusta hacer en la escuela y en el tercer apartado lo que no les gusta hacer. Se ofrecern imgenes de cosas que pegarn en
el apartado que mencionen, por ejemplo pincel: que significa que les gusta pintar, materiales de construccin que les gusta
construir, rompecabezas que les gusta armar.
Analizar la ficha grupal. Por ejemplo: comentarn quin tiene el nombre ms largo, quin el ms corto, quienes inician o
terminan con la misma letra.
Mi gafete
Preguntar a los nios como podemos identificarnos en el aula y escuela. Preguntar si conocen lo que es un gafete y que
datos lleva. Proporcionar un cuadro de cartulina, mencionar los datos que deben registrar los nios. Por ejemplo:
Nombre del alumn@, Jardn de Nios, Grado y grupo.
*Propondr a los nios organizar una fiesta de bienvenida al nuevo ciclo escolar ahora que ya nos presentamos y saben
quines son. Preguntar qu necesitamos para hacer una fiesta? Partir de sus conocimientos para prepararla, por ejemplo
Quines sern los invitados? Solicitar a los nios hacer una lista de los nombres de sus compaeros, ya que tengan la lista
deliberar qu se da para que se enteren que sern invitados? (invitaciones), preguntar qu es una invitacin y que datos
lleva. Elaborar las invitaciones para la fiesta de bienvenida escolar.
*Elaborar una lista de las cosas que ocupamos para fiesta.
CIERRE:
*Elaborar un registro para recordar. Esta actividad se realizar al final de cada da. En papel bond registrar las actividades
que realizamos durante la maana de trabajo, lo nios pasarn a registrar o pegar algunos trabajos que se hayan realizado. Al
final de la situacin de aprendizaje recordar todas las actividades: qu se hizo primero, qu despus.
*Lista de cotejo.
*Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse.
Instrumentos
Criterios
de evaluacin
de
*Mantiene la atencin y sigue la lgica en las
evaluacin conversaciones.
*Utiliza informacin de nombres que conoce, datos
sobre s mismos, del lugar donde vive y de su familia.
*Describe personas.
*Evoca y explica las actividades que ha realizado
durante una experiencia concreta.
*Utiliza expresiones como aqu, all hoy, ayer, esta
semana, antes, primero, despus, para construir ideas
progresivamente ms completas, secuenciadas y

Evidencias de
aprendizaje

*Trabajos de los nios.


*Gafete.
*Fichas de identificacin grupal e
individual.
*Calendario.
*Lista de cosas que se ocupan para la
fiesta.
*Registros de las actividades.
*Diario.
*Instrumento de evaluacin.

precisas.
*Comparte
preferencias
por
juegos,
alimentos,
deportes, cuentos, pelculas.
*Expone informacin sobre un tpico utilizando apoyos
grficos u objetos de su entorno.
*Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber
acerca de algo o alguien.
*Solicita la palabra y respeta turnos de habla de los
dems.
*Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fbulas: expresa que sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.
*Utiliza marcas grficas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica que dice su texto.
*Reconoce la escritura de su nombre en diversos
portadores de texto.
*Escribe su nombre con diversos propsitos.
*Compara las caractersticas grficas de su nombre
con los nombres de sus compaeros y otras palabras
escritas.
Hojas, lpices, crayolas, cartulinas, lista de asistencia,
etiquetas, ttere.

Recursos

Observaciones
El tiempo de la situacin de aprendizaje es la que usted determine de acuerdo a sus necesidades tanto grupales como de
colectivo. En esta planificacin se disearon ms actividades que pueden prolongarse segn las caractersticas de los
alumnos. Las actividades que se abordan son de manera global para los nios de 2 y 3 grado, mismas que sern
adaptadas de acuerdo al nivel que considere que estn los alumnos.
SUGERENCIAS: Resulta importante y necesario registrar observaciones en cada una de las evidencias de trabajo que

complementarn con el instrumento de evaluacin. Ser de gran apoyo los registros que se puedan hacer en papel bond,
frisos, cartulinas; ya que propiciarn el anlisis y reflexin que permitir la movilizacin de saberes. Se sugiere que est de
manera visible y permanente. Adems propicia la sistematizacin del trabajo.
Vo.
Bo.
Nombre de la educadora

Directora

del jardn de nios

_____________________________
______________________________________
Maestra: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Maestra:

Secretaria de Educacin Pblica


Jardn de nios XXXXXXXXXXXXXXXXXX
C.C.T.: XXXXXXX Zona Escolar: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Grado: X Grupo: X
Situacin didctica del mes de agosto
Fecha

Primera semana del mes de agosto


Pensamiento Matemtico

Propsito

Tiempo
Estndare
s

Conocer los saberes de los nios con respecto


a la identificacin y escritura de los nmeros
as como su capacidad de razonamiento
numrico en situaciones que le demanden
poner en juego los principios del conteo.

Diagnstico
Secuencia # 2
ESTANDARES DE MATEMATICAS
1. Nmero.
1.1. Conteo y usos de nmeros.
1.1.1.
Comprende
relaciones
de
igualdad
y
desigualdad; esto es: ms que, menos que, y la
misma cantidad que.
1.1.2. Comprende los principios del conteo.
1.1.3. Observa que los nmeros se utilizan para
diversos propsitos.
1.1.5. Usa estrategias para contar.
1.2. Solucin de problemas numricos.
1.2.2. Resuelve problemas numricos elementales en
situaciones cotidianas.
1.2.3. Comprende problemas numricos elementales y
estima resultados.
1.2.4. Explica su proceder para resolver un problema
numrico.
1.4. Patrones y relaciones numricas.
1.4.1. Enuncia una serie elemental de nmeros en
orden ascendente y descendente.
1.4.3. Identifica algunos usos de los nmeros en la
vida cotidiana.
2. Forma, espacio y medida.
2.1. Nombres y propiedades de las figuras.
2.1.1. Identifica los nombres y las propiedades de
algunos objetos bidimensionales comunes.
2.1.2. Usa algunos trminos
elementales para
describir
y comparar caractersticas medibles de
algunos objetos comunes, por ejemplo: grande, largo,
pequeo, fro, caliente, alto, lleno y vaco.

2.2.1. Identifica y usa expresiones elementales que

denotan desplazamientos y posiciones.

Utiliza los nmeros en situaciones variadas que


implican poner en prctica los principios del conteo.
Pensamiento Matemtico.

Campo formativo

Aspecto: Nmero
ASPECTO: Forma, espacio y medida.

Compete
ncia

*Construye objetos y figuras geomtricas tomando en


cuenta sus caractersticas.

*Utiliza unidades no convencionales para resolver


problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para
qu sirven algunos instrumentos de medicin.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos
que, la misma cantidad que
*Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre
conteo
*Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros
diferentes al uno ampliando el rango de conteo.
Aprendizajes
esperados

*Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango del conteo segn
sus posibilidades.
*Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
*Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. *Usa
procedimientos propios para resolver problemas.
*Comprende problemas numricos
dibujos, smbolos y/o nmeros.

que se le plantean, estima sus resultados y los representa

usando

*Explica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron
sus compaeros.

*Nmeros.
*Observa.
*Colabora.
*Respeta.
*Secuencia
*Describe.
*Participa.
*Comparte.
numrica.
*Ordena.
*Socializa.
*Principios
*Explica.
*Atencin.
bsicos del
*Compara.
conteo.
*Estima
*Estrategias de
caractersticas
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Valores
conteo.
medibles.
*Resolucin de
problemas.
*Figuras
geomtricas.
*Referencias
temporales.
*Pase de lista.
*Contar cuntos nios asisten al da, y registrar en el control de asistencia (cartulina divida en
asistencia de nios, asistencia de nias y total)
*Calendario. Registrar con color el cuadro el da.
Cuestionar a los nios:
Actividades diarias
Cuntos das han transcurrido en el mes?
Cuntos das faltan para la fiesta?
Cmo se llama el da en que ser la fiesta?
Cul es el nmero que corresponde?

Situacin de aprendizaje
MI NOMBRE?
INICIO:
Expresar en mesa redonda su investigacin realizada.
Reflexionar lo que pasara si perdieran su nombre.
jugar al nombre perdido en el patio (tarjetas individuales)
Buscarlas como el gran tesoro.
Visualizar su nombre y buscarlo entre todos.
Jugar el juego de la rata y el ratn, aprendiendo el coro y las reglas.
Llevar su nombre a casa, enmicarlo y poner imn para que forme parte del aula.
jugar con nachito el chilito para decir nuestros nombres y aprenderlos. Continuamente dndole variantes, primero decir su
nombre, despus el del compaero que le pasa a chilito, continuando diciendo los nombres del compaero de la derecha e
izquierda,etc

Discutir con los nios si les gusta la pizza y si les parece si se lleva una al saln para comer en la fiesta de bienvenida.
Indagar sobre los conocimientos que tienen con respecto a la pizza.
Colocare una imagen de una pizza con sus ingredientes para poder trabajar con los alumnos.
Cul es su pizza preferida?
En qu momento del da comen pizza?
Cul es su ingrediente preferido?
Qu cantidades tiene de cada ingrediente?
Cuntos ingredientes trae una pizza?
Qu forma tiene una pizza?
Qu tamaos son?
Dnde venden?
Quin ha comprado alguna?
DESARROLLO: Indagar los conocimientos de los nios acerca de los principios bsicos del conteo a travs de la propuesta de
llevar pizza para la fiesta escolar. Por ejemplo preguntar cmo podemos saber de qu ingredientes ser la pizza? Observar
si identifican la votacin como un proceso democrtico, para definir un ganador, en este caso el ingrediente que tenga ms
votos. Registraremos los votos que tuvo cada ingrediente en un cuadro de manera colectiva. Deliberaremos con los nios si
identifican por percepcin el ganador o si recurre al conteo.
Solicitar a los nios que verifiquen el conteo de votos de cada uno de ingredientes, esto permitir observar si comparan
colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, preguntar dnde hay ms que y donde menos que, o la misma
cantidad que, en este caso de los votos.
La representacin del cuadro de resultados se realizar con el material que elijan en grupo, puede ser regletas, cubos de
material didctico, palitos, etc.
Preguntar a los nios sobre cuntas pizzas debemos encargar para que todos alcancen a comer, si debe ser una pizza chica,
mediana o grande. Haremos un ejercicio por equipos para poder utilizar cantidades pequeas y observar mejor. Dividir al
grupo por equipos, cada equipo elaborar una pizza geomtrica utilizando diversas figuras que se les ofrecern, por ejemplo:
tringulos que sern la pia, crculos rojos= peperoni, cuadros rosas=jamn, rectngulos blanco= queso. Cada equipo elegir
una hoja que tendr forma geomtrica (cuadrado, crculo, rectngulo) que son las formas que comnmente observan que tiene

una pizza, as tambin el tamao que quieran. Observar si todos participan como equipo desde la eleccin de la forma de su
pizza y elaboracin. Cuando hayan terminado pedir que la dividan en rebanadas y se las dividan entre los miembros del
equipo.
En lo individual cada nio elaborar una pizza geomtrica de acuerdo a la cantidad de ingredientes que se dicte. Por ejemplo: 3
tringulos, 5 crculos, 4 cuadros, 6 rectngulos.
Interrogar a los nios cuntas rebanadas les toc y de qu tamao. Permitir que analicen y reflexionen sobre cuantas pizzas
tendremos que comprar.
Debatiremos cmo podemos hacer para que lleven la pizza a la escuela. Preguntar si conocen lo que es un nmero
telefnico y qu se necesita saber para marcar. Dictar a los nios un nmero telefnico utilizando los primeros 10 nmeros,
por ejemplo 3124657890. Solicitar a los nios que ordenen los mismos nmeros que se les dictaron (serie numrica).
Preguntar a los nios qu se le tiene que proporcionar a la persona que nos llevar la pizza para que pueda llegar a la
escuela. Preguntar si saben qu es domicilio y si conoce el de la escuela. Tambin solicitar que den referencias para que
llegue hasta la escuela.
Solicitar algunos volantes de pizzeras para que los nios(as) identifiquen el nmero telefnico, el precio de cada tamao de
pizza, el nmero del local, el nmero de rebanadas. Observaremos el croquis para llegar a la pizzera
Pedir a los alumnos que diseen un volante en una hoja blanca.
Pedir a los nios que dibujen el trayecto de su casa a la pizzera ms cercana.
CIERRE: Plantear un problema a los nios y solicitar que lo registren en una hoja y lo resuelvan, para despus socializarlo y
observar si comprenden problemas numricos, si estiman resultados y los representan usando dibujos, smbolos o nmeros.
La maestra compr una pizza grande que traa 8 rebanadas para compartir con 3 alumnos. Cuntas rebanadas le toca a
cada uno?

Instrumentos de
evaluacin

Criterios de
evaluacin

Compara
colecciones,
ya
sea
por
correspondencia o por conteo, e identifica
donde hay ms que, menos que, la
misma cantidad que.

Utiliza estrategia de conteo: organizacin en


fila.
Utiliza estrategia de conteo: Sealamiento
de cada elemento.
Utiliza
estrategia
de
conteo:
Desplazamiento de los ya contados.
Utiliza estrategia de conteo: Aadir objetos
o repartir uno a uno los elementos por
contar.
Utiliza estrategia de conteo: sobre conteo.
Lista de cotejo

Usa y nombra los nmeros que sabe, en


orden ascendente.
Usa y menciona los nmeros en orden
descendente.
Conoce algunos usos de los nmeros en la
vida cotidiana.
Identifica el orden
forma escrita.

de los nmeros en

Usa procedimientos propios para resolver


problemas.
Comprende problemas numricos que se le
plantean, estima sus resultados y los
representa usando dibujos, smbolos y/o
nmeros.
Explica que hizo para resolver un problema
y compara sus procedimientos o estrategias
con los que usaron sus compaeros.
Hace referencia a diversas formas que
observa en su entorno y dice en que otros

objetos se ven esas mismas formas.


Observa, nombra, compara objetos y figuras
geomtricas.
Describe atributos de las figuras con su
propio lenguaje.
Disea y representa, tanto de manera
grfica como concreta, recorridos,
laberintos y trayectorias, utilizando
diferentes tipos de lneas y cdigos.

Evidencias de
aprendizaje

Cuadro de registro de votaciones.


Trabajo de la serie numrica.
Trabajo de resolucin de problemas.
Pizza geomtrica grupal e individual.
Volante donde identificaron los nmeros.
Volante elaborado por ellos.
Trayecto de su casa a la escuela.
Fotos.
Diario de la educadora.
Instrumento de evaluacin.

Realiza estimaciones y comparaciones


perceptuales sobre las caractersticas
medibles de sujetos, objetos y espacios.
Hojas, lpices, crayolas, cartulinas, papel bond,
figuras geomtricas de papel, volantes de pizzeras,
Imgenes de pizzas y sus ingredientes

Recursos

Observaciones
El tiempo de la situacin de aprendizaje es la que usted determine de acuerdo a sus necesidades tanto grupales como de
colectivo. En esta planificacin se disearon ms actividades que pueden prolongarse
segn las caractersticas de los
alumnos.
Las actividades que se abordan son de manera global para los nios de 2 y 3 grado, mismas que sern adaptadas de
acuerdo al nivel que considere que estn los alumnos.
SUGERENCIAS: Resulta importante y necesario registrar observaciones en cada una de las evidencias de trabajo que
complementarn con el instrumento de evaluacin. Ser de gran apoyo los registros que se puedan hacer en papel bond,
frisos, cartulinas; ya que propiciarn el anlisis y reflexin que permitir la movilizacin de saberes. Se sugiere que est de
manera visible y permanente. Adems propicia la sistematizacin del trabajo.

Vo.
Bo.
Nombre de la educadora

Directora

del jardn de nios

_____________________________
______________________________________
Maestra: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Maestra:

Secretaria de Educacin Pblica


Jardn de nios XXXXXXXXXXXXXXXXXX
C.C.T.: XXXXXXX Zona Escolar: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Grado: X Grupo: X
Situacin didctica del mes de agosto
Fecha

Primera semana del mes de agosto


Exploracin y conocimiento del medio
Identificar los saberes de los nios con
respecto al conocimiento del medio
natural, los seres vivos que lo habitan y
caractersticas fsicas de su entorno. Si
logran describir lo que observan,
preguntan, predicen, registran, elaboran
explicaciones y si ponen en prctica
medidas para su cuidado.

Propsito

Estndares

Exploracin y Conocimiento del


Mundo
Campo formativo

Tiempo

Aspecto: Mundo Natural


Aspecto:
Cultura y Vida Social.

Competencia

Diagnstico
Secuencia # 3
ESTNDARES DE CIENCIAS
1.Conocimiento cientfico:
1.1. Comprende que los seres vivos se clasifican.
1.2. Distingue entre plantas y animales, e identifica las
diferentes caractersticas de cada uno.
1.3. Identifica las caractersticas de una persona, las de
otros animales y las que distinguen a los seres humanos de
otros animales, entre las que se incluyen partes bsicas del
cuerpo, externas e internas, y sus funciones.
1.6. Comprende que los animales y las plantas tienen
necesidades para sobrevivir por ejemplo, oxgeno, agua,
sol, comida y refugio.
3. Habilidades asociadas a la ciencia:
3.4. Usa informacin para resolver problemas basndose en
observacin, registro de datos, recoleccin de muestras,
dibujos, entrevistas y recursos escritos.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y
experimentos en forma oral.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
4.1. Tiene una actitud favorable hacia la conservacin del
medio ambiente y sus sustentabilidad.
4.6. Disfruta y aprecia los espacios naturales, disponibles
para la recreacin.

Observa caractersticas relevantes de elementos del


medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con
sus propias palabras.

Establece relaciones entre el presente y pasado de su


familia y comunidad mediante objetos, situaciones

cotidianas y prcticas culturales.

Aprendizajes esperados

Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio
natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.
*Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas a la mitad, un
perico y una paloma un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural.
*Describe las caractersticas que observa en la vegetacin, la fauna, las montaas, el valle, la
playa, y los tipos de construcciones del medio en el que vive.
*Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un
ventarrn, la lluvia, el
desplazamiento de las nubes, la cada de las hojas de los rboles, el desplazamiento de los
caracoles, de las hormigas.
*Describe las caractersticas de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal y
el color, tamao, textura y consistencia de elementos no vivos.
*Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del
medio natural que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades bsicas.
*Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas, como animales, segn el
nmero se patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran,
vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.
*Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus
compaeros o de otros adultos, sobre el mundo que los rodea, como funcionan y de que estn
hechas las cosas.
*Propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo
natural.
*Recolecta muestras de hojas , semilla, insectos o tierra para observar e identificar algunas
caractersticas del objeto o proceso que se analiza.
*Distingue entre revistas de divulgacin cientfica, libros o videos, las fuentes en las que puede
obtener informacin acerca del objeto o proceso que se estudia.
*Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya
en dichos registros para explicar lo que ocurri.
*Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridos y favorables para la
vida de las plantas y animales de su entorno.
*Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la
recreacin y la convivencia.
*Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales, las plantas.
Indaga acerca de su historia personal y familiar.
*Comparte ancdotas de su historia personal a partir de lo que cuentan sus familiares y de ser

posible con apoyo de fotografas y diarios personales o familiares.


Identifica seres
*Registra.
*Conserva.
vivos.
*Clasifica.
*Preserva.
*Elementos de la
*Comunica.
*Observa.
naturaleza.
*Manipula.
*Propone.
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
*Necesidades de
*Describe.
*Promueve
los seres vivos.
*Propone.
*Cuidados del
*Identifica.
medio ambiente.
Registro de fecha en el pizarrn
*Pase de lista.
Actividades diarias
*Registro en el calendario.

*Respeta.

Valores

Situacin de aprendizaje
RECONOCER EL JARDN DE NIOS Y NUESTRO SALN.
INICIO:
Jugar a la adivina, adivinador para descubrir objetos, lugares, espacios del aula y el jardn de nios, dando pistas que describan
el lugar y/o objeto seleccionados.
Desplazarnos al lugar correspondiente, observar la zona y reconocer sus caractersticas.
Dialogar si existen riesgos en las zonas y reconocerlos.
Elaborar y ubicar carteles de sealizacin en el saln y en los lugares que se necesite
Invitarlos, jugar y empezar a recorrer los espacios de aprendizajes de su aula y el jardn de nios.
Visitar a las personas que trabajan en el jardn de nios, conversar con ellas e ir a las otras aulas.
Representar grficamente recorridos de su casa al jardn de nios. del aula a los baos, a los juegos, a los patios, al aula de
usos mltiples, a la direccin, de la entrada al saln, etc.
Observar el plano del jardn de nios e identificar las zonas.
Jugar a las siete maravillas del jardn de nios. (consiste en encontrar los elementos de una lista que puedan estar en cualquier
lugar y es necesario que todos lo busquen se incluyen elementos de todo el jardn de nios.)
Qu otros objetos del medio natural encuentran y qu caractersticas tienen?
Preguntar que espacio les gustara para realizar la fiesta de bienvenida escolar.
DESARROLLO:
*Cuestionar si el rea verde en el que nos detuvimos es propicio para hacer la fiesta. Preguntar a los nios cmo podemos
saber si no hay peligro en este espacio. Exploraremos el lugar y observar si hay un hormiguero cerca para propiciar la
observacin del desplazamiento de las hormigas. (si no existiera un hormiguero puede ser cualquier otro insecto, bicho o
animal que viva en ese espacio). Preguntar a los nios qu conocen de las hormigas y qu cuidados debemos de tener
cuando estn cercas. Registrar las ideas de los nios en una libreta para contrastar despus de la observacin.

*Observar si los nios plantean algunas preguntas que surjan de su inters e inquietud por explorar el espacio.
*Permitir explorar el espacio para que encuentren un hormiguero, discutiremos qu instrumento podemos utilizar para ver
cosas pequeas (lupa). Dar el tiempo para que ellos manifiesten lo que ven de acuerdo a sus posibilidades. Indagar ms
sobre los conocimientos de los nios a travs de los siguientes cuestionamientos: cuntas hormigas haban?, si estn en
grupo o solas?, qu comen?, dnde viven?, de qu color son y tamao?, son seres vivos?, Qu necesitan para ser un ser
vivo? , Qu caractersticas tienen de un no ser vivo?
*Dibujarn lo que observaron del hormiguero y explicarn su registro.

*Debatiremos con los nios que prefieren sol o sombra para estar en la fiesta?. Pedir que busquen un lugar donde puedan
tener sombra. Interrogar por qu eligieron ese lugar?, qu es lo que hace que haga sombra? Quines nos dan sombra?
Hay plantas o rboles en el rea verde? Conocen como se llaman las plantas y rboles que hay? Qu color son los rboles y
las plantas? Son seres vivos? Qu necesitan las plantas o rboles para estar vivas? Cules son las partes de una planta y
un rbol? .
*Ofrecer a los nios un dibujo de un rbol genealgico. Deliberarn que observan, a qu se parece, y las partes que tiene.
Identificarn los espacios de crculos donde se les solicitar que dibujen los miembros de su familia, quienes son los hijos,
pap, mam y los abuelos. Permitir que expongan su rbol mencionando ancdotas de su historia familiar y de lo que se
dedican cada uno. Dar la oportunidad de que ellos lo nombren como deseen (rbol de la familia) u otro que propongan.
*Pedir que lleven un lbum familiar para presentarlos y compartan con sus compaeros alguna ancdota.
*Elaborarn un dibujo sobre lo que necesitan las plantas para poder vivir.
*Invitar a los nios a recolectar diversas hojas de rboles o plantas que estn en el suelo para que clasifiquen de acuerdo al
tamao y forma que tengan.
*Ofrecer a los nios diferentes portadores de texto que contengan diversa informacin por ejemplo libros de cuentos, revistas
de entretenimiento, catlogos, revistas cientficas o ecolgicas, esto para que elijan cul de estas fuentes puede obtener ms
informacin de animales o plantas y por qu lo creen as.
*Cuestionar a los nios sobre las condiciones de limpieza en la que se encuentra el rea verde. Qu es necesario hacer para
que este espacio se encuentre limpio? Qu pasa si hay basura? Qu provoca la basura para los seres vivos? Cmo podemos
evitar que la basura este en pasto o en las jardineras?
*Elaboraremos un cuadro de doble entrada donde los ni@s grafiquen seres vivos y no vivos que encontraron en el recorrido,

ubicndolos en las columnas correspondientes.


CIERRE:
* Leeremos el cuento La Fiesta Sorpresa de Gabriela Fleiss de la biblioteca escolar del aula.
Preguntar a los nios acerca de Cmo organizaron la Fiesta Sorpresa para el Camalen?
A quin se le ocurri la idea?
Quines seran los invitados?
Cules fueron las confusiones de cada animal?
Qu pas el da de la Fiesta?
Cmo se sintieron los animales al ver semejante Fiesta?
Se sorprendi el Camalen?
Qu animales podemos encontrar en esta rea, los mismos del cuento?
Te gustara que te sorprendieran en la Prxima Fiesta?
*Registrar las respuestas de los nios en un friso de papel bond que servir para recordar el trabajo.

Instrumentos de evaluacin

Criterios de evaluacin

Lista de cotejo.

Manipula elementos del medio natural.


*Conoce lo que es un ser vivo.
*Describe lo que observa de las hormigas
(desplazamiento, hbitat, comida).
*Describe las partes que conforma
un
animal o planta.
*Identifica los seres vivos de elementos no
vivos.
*Clasifica elementos y seres de la
naturaleza segn sus caractersticas.
*Elabora explicaciones.
*Propone que hacer para indagar y saber
ms acerca de los seres vivos.
*Plantea preguntas.
*Recolecta muestras de hojas las observa e
identifica caractersticas.
*Distingue fuentes de consulta adecuadas
para obtener informacin cientfica.
*Identifica condiciones
favorables para la
vida de las plantas.
*Propone acciones para el cuidado de reas
verdes.

Evidencias de aprendizaje

Libreta de registro de
respuestas a los
cuestionamientos.
*Dibujo de la observacin
del hormiguero.
*Trabajo de clasificacin
de hojas.
*Cuadro de clasificacin
de los seres vivos.
*rbol de la familia.
*Listado de acciones para
cuidar el rea verde.
*Diario.
*Instrumento de
evaluacin.

*Indaga acerca de su historia personal y


familiar.
*Comparte ancdotas de su historia
personal.
Lupas, hojas, crayolas, libreta revistas, libros, lbum de
fotografas, rea verde.

Recursos

Observaciones
El tiempo de la situacin de aprendizaje es la que usted determine de acuerdo a sus necesidades tanto grupales como de
colectivo. En esta planificacin se disearon ms actividades que pueden prolongarse segn las caractersticas de los
alumnos.
Las actividades que se abordan son de manera global para los nios de 2 y 3, grado mismas que sern adaptadas de
acuerdo al nivel que considere que estn los alumnos.
SUGERENCIAS: Resulta importante y necesario registrar observaciones en cada una de las evidencias de trabajo que
complementarn con el instrumento de evaluacin. Ser de gran apoyo los registros que se puedan hacer en papel bond,
frisos, cartulinas, ya que propiciarn el anlisis y reflexin que permitir la movilizacin de saberes. Se sugiere que est de
manera visible y permanente. Adems propicia la sistematizacin del trabajo.

Vo.
Bo.
Nombre de la educadora
del jardn de nios

Directora

_____________________________
______________________________________
Maestra: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Maestra:

Secretaria de Educacin Pblica


Jardn de nios XXXXXXXXXXXXXXXXXX
C.C.T.: XXXXXXX Zona Escolar: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Grado: X Grupo: X
Situacin didctica del mes de agosto
Fecha

Propsito

Primera semana del mes de agosto


Desarrollo fsico y salud.
Identificar sus habilidades de coordinacin,
control, manipulacin y desplazamiento.
Indagar sobre sus conocimientos de hbitos
de higiene y salud alimentaria. Conocer sus
actitudes y medidas que implementan ante
situaciones de riesgo.
*Desarrollo Fsico y Salud

Tiempo

Estndares

Aspecto:
Coordinacin, fuerza y equilibrio.
Campo formativo

Competencia

Diagnstico
Secuencia # 4
ESTANDARES DE CIENCIAS
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
3.7Aplica el conocimiento cientfico para el cuidado
de s mismo, en relacin con su higiene personal y la
preparacin de alimentos, evitando riesgos y
protegindonos de enfermedades contagiosas.
Mantiene el control de movimientos que implican
fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades
de ejercicio fsico.
*Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le
permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas.

Aspecto:
Promocin de la salud

Aprendizajes
esperados

Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad


para preservar su salud, as como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
*Participa en juegos que implican habilidades bsicas.
Participa en juegos que le demanden ubicarse dentro-fuera, lejos-cera, arriba-abajo.
*Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando
mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos.
*Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.

Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta despus
de estar en actividad fsica contante.
*Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades.

*Aplica medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos.
*Atiende a reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar
algunas actividades en la escuela.
*Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus
compaeros y entre los adultos.
*Identifica algunos riesgos a los que pueda estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica
que se tiene que hacer en caso.

Conocimientos

Partes del cuerpo.


*Nociones infra
lgicas.
*Medidas de
higiene.
*Reglas de
seguridad.
*Situaciones de
riesgo.

Actividades diarias

Movimiento.
*Atrapa, salta,
corre, lanza.
*Desplaza.
*Coordina.
Habilidades
*Equilibrio,
velocidad y fuerza.
*Relajacin.
*Arma
rompecabezas
Rutina de activacin colectiva.

Participa.
*Colabora.

Actitudes

Respeta.
*Honesto.
*Tolerante.
*Confianza.
Valores

Situacin de aprendizaje
INICIO:*Cuestionar a los nios:
Les gusta jugar?
A qu juegan?
Cul es su juego favorito?
Con quin o quines juegan?
Qu juegos hay cuando van a una fiesta?
A qu juegan cuando van a una fiesta?
Estn sentados cuando van a una fiesta?
*Elaborar un fichero de Juegos:
Los nios harn la descripcin de un Juego en Fichas de trabajo Blancas. Anotando el nombre del juego, el nmero de
jugadores y acompaarla de imgenes que ellos mismos realicen.
Se har la presentacin de las Fichas de manera individual, colocndolas despus en un Fichero Grupal.
DESARROLLO: *Platicar sobre qu necesita nuestro cuerpo para estar sano (ejercicio, hbitos de higiene y una buena
alimentacin).

*Solicitar a los nios que dibujen cules son sus hbitos de higiene que tienen en casa. Retomar cul de estos deben de
tener en una fiesta.
*Conversaremos sobre qu alimentos se consumen en una fiesta. Clasificaremos cules de estos son nutritivos y cules no.
Mostrar una imagen del plato del bien comer y que identifiquen cules alimentos consumen ellos.
*Solicitar que dibujen su juego preferido, pasarn a exponer su dibujo y explicarn por qu es su favorito. Elaborar una
lista de los juegos que mencionen, proponer jugar algunos de ellos sobre todo los que impliquen identificar y mover distintas
partes de su cuerpo. Por ejemplo: Jugar a los encantados, la traes, los quemados, saltar la cuerda, jugar a las estatuas de
marfil, el stop, entre otros. Discutiremos si cuando juegan, su cuerpo se cansa. Qu necesitan hacer para que su cuerpo se
sienta mejor?. Observar si reconocen y expresan qu cambios not en su cuerpo al estar en movimiento y posteriormente en
reposo.
*Debatir sobre qu medidas de seguridad deben de tener cuando juegan en una fiesta. Preguntar si alguno de ellos ha
tenido algn accidente en una fiesta o cuando juegan?. Elaborar un encuadre sobre las acciones que expresen sobre la
siguiente pregunta: qu es necesario establecer para prevenir accidentes?
*Jugaremos a la ruleta qu hacer en caso de? Esta ruleta estar divida en una situacin de riesgo. Los nios pasarn a darle
vuelta y donde la flecha se quede respondern que hacer ante la situacin que se mencione. Por ejemplo:
-Ests es una fiesta y llega un desconocido y te pide que se vayan de la fiesta.
Qu haras?
-Si ests en una fiesta y alguien desconocido te pide hacer algo que no quieras.
Qu haras? Etc.
CIERRE:
*Elaborar un encuadre sobre las reglas cuando vamos a jugar.
Lista de cotejo.
Participa en juegos.
*Identifica partes del cuerpo externas.
*Desarrolla habilidades bsicas.
*Conoce nociones infra lgicas.
*Tiene equilibrio.
*Presenta reposo posterior a una actividad
fsica.
Instrumentos de
Criterios de evaluacin
*Aplica medidas de higiene.
evaluacin
*Identifica alimentos nutritivos.
*Atiende a reglas de seguridad.
*Respeta reglas durante el juego.
*Conoce situaciones de riesgo.
*Explica cmo debe actuar ante una
situacin de riesgo.

Evidencias de
aprendizaje

Dibujos de hbitos de higiene.


*Encuadre grupal
*Fichero de juegos.
*Diario.
*Instrumento de evaluacin.

Pelotas, aros, globos, soga, hojas, crayolas, ruleta de


cartn.
Recursos

Observaciones
El tiempo de la situacin de aprendizaje es la que usted determine de acuerdo a sus necesidades tanto grupales como de
colectivo. En esta planificacin se disearon ms actividades que pueden prolongarse segn las caractersticas de los
alumnos. Las actividades que se abordan son de manera global para los nios de 2 y 3 grado, mismas que sern
adaptadas de acuerdo al nivel que considere que estn los alumnos.
SUGERENCIAS: Resulta importante y necesario registrar observaciones en cada una de las evidencias de trabajo que
complementarn con el instrumento de evaluacin. Ser de gran apoyo los registros que se puedan hacer en papel bond,
frisos, cartulinas; ya que propiciarn el anlisis y reflexin que permitir la movilizacin de saberes. Se sugiere que est de
manera visible y permanente. Adems propicia la sistematizacin del trabajo.
Vo.
Bo.
Nombre de la educadora

Directora

del jardn de nios

_____________________________
______________________________________
Maestra: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Maestra:

Secretaria de Educacin Pblica


Jardn de nios XXXXXXXXXXXXXXXXXX
C.C.T.: XXXXXXX Zona Escolar: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Grado: X Grupo: X
Situacin didctica del mes de agosto
Fecha

Propsito

Primera semana del mes de agosto


*Observar si los nios usan la iniciativa y
creatividad para expresarse por medio de
los lenguajes artsticos.
*Expresin y Apreciacin Artstica

Campo formativo

Aspectos:
Expresin y apreciacin musical.

Tiempo

Estndares
Competencia

Diagnstico
Secuencia # 5
ESTANDARES DE ESPAOL.
3. Participacin en eventos comunicativos orales.
3.1. Comunica estados de nimo, sentimientos,
emociones y vivencias mediante el lenguaje oral.
*Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al
interpretar o crear canciones y melodas.
*Comunica las sensaciones y los sentimientos que le
producen los cantos y la msica que escucha

Expresin Corporal y Apreciacin de


la Danza

Expresa por medio del cuerpo, sensaciones y


emociones en acompaamiento del canto y de la
msica.

Expresin y Apreciacin de la Visual

Expresa sus ideas, sentimientos y fantasas mediante


la creacin
de representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados.
*Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o
ella al contemplar obras pictricas, escultricas,
arquitectnicas, fotogrficas y cinematogrficas.

Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le
producen.
*Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
*Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
*Escucha piezas musicales de distintas pocas, regiones de su entidad, del pas o de otros pases, y
comenta cules le gustan ms y por qu.
*Identifica el nombre de una cancin al escuchar parte de ella, recuerda algunos fragmentos o como
continua la letra.
*Escucha melodas de distinto gnero, canta y/o baila acompandose e ellas.
Aprendizajes
esperados

Baila libremente al escuchar msica.


*Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos espontneos de su cuerpo.
*Participa en actividades colectivas de expresin corporal desplazndose en el espacio y utilizando
diversos objetos.

Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida.
*Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin
artstica.
*Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el
modelado, las esculturas, la arquitectura, as fotografas y/o cine.
Conocimientos

Gneros de
msica.
*Letras de
msica.

Habilidades

Expresa
verbalmente.
*Escucha.
*Expresa

Actitudes

Comparte.
*Participa.

Valores

Confianza.
*Amistad.
*Respeto.
*Tolerancia.

corporalmente.
*Intercambia ideas.
*Reflexiona.
*Explica.
*Baila.
*Imagina.
*Sigue el ritmo de
la msica.
Actividades diarias

Pase de lista.
*Registro de calendario, observar cuantos das falta para la fiesta de bienvenida.

Situacin de aprendizaje
EL ENCUADRE DEL SALN
INICIO:
En mesa redonda relatarles a los nios y presentarles imgenes de situaciones y ancdotas de diversos personajes actuando
de forma negativa y otras en forma positiva: - Pepito ir dice a Anita que es una nia gorda panzona.
Al trmino de cada relato preguntarles a los nios si creen que lo que hacen las personas est bien o mal y porque creen que
estuvo mal o bien.
Que los nios en cada situacin justifiquen sus respuestas. (- Pedro tomo unas galletas de la tienda sin pagarlas -Liliana se
llev a su casa una la mueca de su amiga sin pedrsela- la abuelita de panchito se cay y Juanito le ayudo a levantarseJos ayuda en su casa a limpiarla etc.)
Hablar de la importancia que tiene el buen comportamiento y las reglas tanto en casa como en la escuela para una adecuada
convivencia.
Expresar que es lo que entienden por RESPETO.
Escribirlo en un papelote.
Colocar los carteles con las reglas y/o normas de comportamiento en el saln, en un lugar visible para ellos y asimilando de
una en una por da
Cuestionar a los nios si en una fiesta hay msica.
Realizar una serie de preguntas para indagar sobre los conocimientos de los nios con respecto a la msica:
Te gusta or msica?
Cules son sus canciones favoritas?
Qu tipo de instrumentos conoces con los que hacen msica?
DESARROLLO: *Los nios escucharn sonidos de algunos instrumentos musicales, como son la guitarra, tambor, trompeta y
maracas. Al escuchar el sonido, identificarn coloreando en una hoja impresa, el dibujo del instrumento que le corresponde.
Llevar diferentes tipos de gneros de msica para escuchar y que los nios mencionen qu tipo es, por ejemplo de msica
clsica, banda, reguetn, disco y pop.

Pondr msica infantil por ejemplo de cri- cri e indagar si conocen los nombres de las canciones.
Los alumnos escucharn la cancin estrellita dnde ests y se motivar para seguir la msica al ritmo de instrumentos
musicales previamente seleccionados. Los alumnos elegirn el orden de participacin de los instrumentos conforme el ritmo y
se pegarn en el pizarrn tarjetas con los dibujos de instrumentos, para que recuerden el orden que ellos mismos
establecieron. Se motivar a un nio para que sea el Director de orquesta, guiando con un palito de madera.
Se orientar para que los alumnos analicen que tambin se puede crear msica con las partes del cuerpo. Escucharn la
cancin infantil La cucaracha ya no puede caminar y entre todo el grupo, elegiremos con que partes del cuerpo podemos
seguir el ritmo de la cancin. Al organizar la cancin, se repetir la actividad anterior de las tarjetas y el director de orquesta.
Solicitar a los nios que les cuestionen a sus abuelos qu canciones escuchaban cuando eran nios y jvenes. Llevar msica
de distintas pocas para que escuchen y distingan algunas caractersticas de la msica actual.
Escucharemos canciones de diferentes idiomas y cuestionar a los nios sobre diferencias y semejanzas que encuentran.
Haciendo coreografas. Observarn un tipo de coreografa sencilla que puede buscarse en internet, solicitar a los nios que la
observen y que traten de seguirla.
Pedir a los nios que elaboren algunos adornos para nuestra fiesta de bienvenida, cuestionar qu adornos observan en
una fiesta y cules pueden hacer ellos. Despus los nios platicarn sobre el tipo de adorno que hicieron y lo acomodarn en
el lugar que ellos elijan.
Llevarn imgenes de diferentes tipos de fiesta. Solicitar
provocan las imgenes.

que los nios describan lo que observan y qu emociones le

CIERRE: Jugaremos a la disco. Adaptar el aula como una disco, se puede oscurecer un poco, llevar algunas luces y poner
msica para que bailen libremente.
Jugaremos al karaoke. Los nios elaborarn un micrfono con un tubo de papel y una bola de unicel, despus poner un poco
de msica y dar pausa para que los nios continen la cancin.
Elaborarn una pintura sobre cmo se imaginan que ser su fiesta con todos los elementos para animarla.
Lista de cotejo.
Instrumentos de
Criterios de evaluacin * Identifica diferentes fuentes sonoras y
evaluacin
reacciona comentando o expresando las
sensaciones que le producen.
*Escucha, canta canciones y participa en

juegos y rondas.
*Sigue el ritmo de canciones utilizando las
palmas, los pies o instrumentos musicales.
*Escucha piezas musicales de distintas
pocas, regiones, pases, y comenta cules
le gustan ms y por qu.
*Identifica el nombre de una cancin al
escuchar parte de ella, recuerda algunos
fragmentos o como continua la letra.
Escucha melodas de distinto gnero, canta
y/o baila acompandose e ellas.
Baila libremente al escuchar msica.
Sigue el ritmo de la msica mediante
movimientos espontneos de su cuerpo.
Participa en actividades colectivas de
expresin corporal desplazndose en el
espacio y utilizando diversos objetos.
Crea mediante el dibujo, la pintura, el
grabado y el modelado, escenas, paisajes y
objetos reales o imaginarios a partir de una
experiencia o situacin vivida.
Explica y comparte con sus compaeros
las ideas personales que quiso expresar
mediante su creacin artstica.
Reflexiona
y expresa sus ideas
y
sentimientos al observar diversos tipos de
imgenes en la pintura, las fotografas y/o
cine.

Evidencias de
aprendizaje

Dibujo de la fiesta.
Diario.
Instrumento de evaluacin.
Fotografas.

Recursos

Bolas de unicel, tubos de cartn, pintura, papeles de


colores, cartulinas, video, grabadora, discos, panderos,
tambores, claves, maracas, libro, fotografas.

Observaciones
El tiempo de la situacin de aprendizaje es la que usted determine de acuerdo a sus necesidades tanto grupales como de
colectivo. En esta planificacin se disearon ms actividades que pueden prolongarse
segn las caractersticas de los
alumnos.

Las actividades que se abordan son de manera global para los nios de 2 y 3 grado, mismas que sern adaptadas de
acuerdo al nivel que considere que estn los alumnos.
SUGERENCIAS: Resulta importante y necesario registrar observaciones en cada una de las evidencias de trabajo que
complementarn con el instrumento de evaluacin. Ser de gran apoyo los registros que se puedan hacer en papel bond,
frisos, cartulinas; ya que propiciarn el anlisis y reflexin que permitir la movilizacin de saberes. Se sugiere que est de
manera visible y permanente. Adems propicia la sistematizacin del trabajo.

Vo.
Bo.
Nombre de la educadora

Directora

del jardn de nios

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Maestra: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Maestra:

Secretaria de Educacin Pblica


Jardn de nios XXXXXXXXXXXXXXXXXX
C.C.T.: XXXXXXX Zona Escolar: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Grado: X Grupo: X
Situacin didctica del mes de agosto
Fecha

Propsito

Primera semana del mes de agosto


Desarrollo personal y social
Observar las prcticas de valores y
principios necesarios para la convivencia, si
resuelven conflictos por medio del dialogo,
si trabajan en colaboracin y toman
iniciativas.
Desarrollo Personal y Social.

Campo formativo

Aspecto:
Identidad Personal.
Aspecto:
Relaciones Interpersonales

Tiempo

Estndares

Competencia

Diagnstico
Secuencia # 6
ESTANDARES DE ESPAOL
5. Actitudes hacia el lenguaje.
5.1. Considera las consecuencias de sus palabras y
sus acciones para s mismo y para otros.
5.3. Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa
apropiadamente para la resolucin de conflictos.
Acta gradualmente con mayor confianza y control de
acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los diferentes mbitos en
los que participa.
Acepta a sus compaeros y compaeras como son, y
aprende a actuar de acuerdo con los valores
necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en

su vida cotidiana.
*Establece relaciones positivas con otros, basada en el
entendimiento, la aceptacin y la empata.
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una
situacin que le causa conflicto.
*Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el
grupo, o que el mismo propone.
Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es
importante la colaboracin de todos en una tarea compartida.
*Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una
mejor convivencia.
*Habla sobre sus experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y
la identificacin entre pares.
*Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el
respeto, y las pone en prctica.
Valores.
Escucha.
Empata.
Compartir.
*Derechos y
*Dialoga.
*Equidad.
*Amistad.
responsabilidades
*Colaboracin
*Respeto.
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Valores
.
.
*Responsabilidad
*Acuerdos de
*Participacin
.
convivencia.
.
*Compromiso.
*Pase de lista.
*Registro del calendario.
*Hoy me siento
Registrar su estado de nimo en un cuadro donde estar su nombre. En una cartulina hacer un listado
Actividades diarias
de los nombres de los nios y cuestionar cmo se sienten el da de hoy, pasar a dibujar una carita feliz,
triste o enojada. Cuestionar por qu motivo se siente as y qu podemos hacer para mejorar el estado
de nimo segn sea el caso.
Aprendizajes esperados

Situacin de aprendizaje
LA FIESTA
INICIO:
Cuestionar lo siguiente:
Qu es una fiesta?
Quines son los invitados a una fiesta?
Por qu los invitan?

Quin ha ido a una fiesta?


Quines los han invitado?
Cmo se sienten?
A quin le han hecho una fiesta de cumpleaos?
DESARROLLO:
Llevarn una foto de alguna fiesta de cumpleaos que hayan tenido o algn familiar. Compartirn con el grupo sobre lo que
recuerdan de esa fiesta sobre todo quienes fueron sus invitados y por qu los invitaron. Cuestionar sobre su fecha de
cumpleaos.
Preguntar sobre qu tipo de convivencia debe existir en una fiesta. Cuestionar a los nios sobre las actitudes positivas y
negativas. Haremos un listado sobre qu actitudes pertenecen a cada una.
Indagar sobre qu valores conocen y para qu nos sirve practicarlos.
Elaborarn un cartel de las actitudes que deben tener los nios durante la fiesta
Narrar el cuento la fiesta de la biblioteca del aula.
Organizaremos la fiesta, cuestionar cmo podemos hacerlo, quien har el acomodo de las mesas y silla, la decoracin, la
msica, los juegos, la comida, etc.
CIERRE:
Participaremos en la gran fiesta de bienvenida en la cual jugaremos, comeremos pizza, bailaremos, disfrutaremos del rea
verde.
Elaboraremos un Collage de fotografas capturadas durante la FIESTA, acomodarlas en una Secuencia de Actividades.
Lista de cotejo.

Instrumentos de evaluacin

Evidencias de aprendizaje

Listado de actitudes
positivas y negativas.
*Collage.

Utiliza el lenguaje para hacerse entender.


*Expresa lo que siente en situaciones de
conflicto.
*Se muestra participativo en actividades
individuales.
*Se involucra en actividades colectivas.
Criterios de evaluacin *Colabora en las actividades colectivas.
*Acepta desempear distintos roles.
*Conoce los valores.
*Acta conforme a los valores que conoce.
*Habla sobre sus experiencias.
*Acepta gradualmente normas de relacin
y comportamiento.
Recursos Cartulinas, crayolas, libro, comida, adornos de fiesta, agua
para beber, fotografas, msica, grabadora, sillas para el
juego, globos, costales.

*Fotografas.
*Cartel.
*Diario.
*Instrumento de
evaluacin.
Observaciones
El tiempo de la situacin de aprendizaje es la que usted determine de acuerdo a sus necesidades tanto grupales como de
colectivo. En esta planificacin se disearon ms actividades que pueden prolongarse segn las caractersticas de los
alumnos.
Las actividades que se abordan son de manera global para los nios de 2 y 3, grado mismas que sern adaptadas de
acuerdo al nivel que considere que estn los alumnos.
SUGERENCIAS: Resulta importante y necesario registrar observaciones en cada una de las evidencias de trabajo que
complementarn con el instrumento de evaluacin. Ser de gran apoyo los registros que se puedan hacer en papel bond,
frisos, cartulinas; ya que propiciarn el anlisis y reflexin que permitir la movilizacin de saberes. Se sugiere que est de
manera visible y permanente. Adems propicia la sistematizacin del trabajo.

Vo.
Bo.
Nombre de la educadora

Directora

del jardn de nios

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Maestra: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Maestra:

LISTA DE COTEJO BASADA EN LOS PROPSITOS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

INDICADORES
Regula sus emociones.
Trabaja en colaboracin.
Resuelve conflictos mediante el dilogo.
Respeta las reglas de convivencia en el aula.
Respeta las reglas de convivencia en la escuela.
Respeta las reglas de convivencia fuera de ella.
Acta con iniciativa y autonoma.
Tiene buena disposicin para aprender.
Muestra confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna.
Muestra mejora en su capacidad de escucha.
Enriquece su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Muestra inters y gusto por la lectura.
Usa diversos tipos de texto y sabe para qu sirven
Practica la escritura al expresar grficamente las ideas que quiere comunicar.
Reconoce algunas propiedades del sistema de escritura.
Usa el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer
relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar.
Usa el razonamiento matemtico en situaciones que demanden estimar, reconocer
atributos comparar y medir.
Comprende la relacin entre los datos de un problema y usa estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.
Se interesa en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de los
seres vivos.
Participa en situaciones de experimentacin que lo llevan a describir, preguntar,
predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones
sobre procesos de transformacin del mundo natural y sociales inmediato.
Manifiesta actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
Se apropia de valores y principios necesarios para la comunidad.

Momentos
1
2
3

Reconoce que las personas tenemos rasgos culturales distintos.


Acta con base en respeto a las caractersticas y los derechos de los dems, el
ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y
aprecio a la diversidad lingstica, cultura, tnica y de gnero.
Usa la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse por
medio de los lenguajes artsticos (msica, artes visuales, danza y teatro).
Aprecia las manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros
contextos.
Mejora sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento.
Practica acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una
vida saludable.
Comprende qu actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en
riesgo su integridad personal.

Escala
Poco desarrollado
En proceso, desarrollo
medio
Logrado, desarrollo ptimo

C
B
A

La Fiesta

Anexo Pizzas