Ficha Metodolgica 3

Las Ferias de biodiversidad:

Una herramienta para la educacin
ambiental intercultural

Gua para la exposicin y valoracin de especies y variedades de

los tres espacios de vida: el bosque, el agua y la chacra

Direccin Regional
de Educacin de Ucayali
El Proyecto Co-Ges n Amazona Per es un proyecto en el marco de la Inicia va Internacional de la Proteccin del Clima (IKI-BMUB) del Ministerio Federal de Medio
Ambiente, Proteccin de la Naturaleza y Obras Pblicas y Seguridad Nuclear de la Repblica Federal de Alemania, que es implementado por la GIZ (cooperacin alemana)
junto con el MINAM, SERNANP, ECOSIRA, ECOAshninka, EcoMaeni, MINAGRI, la SERFOR (ex - DGFFS), y el Gobierno Regional de Ucayali, MINEDU.

Alumnos de la Comunidad Nativa de Cutivireni

Ficha Metodolgica 3 / FiMe03-Co-Ges n-GIZ/BMUB

Las Ferias de biodiversidad: Una herramienta para la educacin ambiental intercultural.
Gua para la exposicin y valoracin de especies y variedades de los tres espacios de vida: el bosque, el
agua y la chacra.
Deutsche Gesellscha fr Interna onale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH
Proyecto Co-Ges n Amazona Per
Asesor Principal: Alois Kohler (alois.kohler@giz.de)
Calle Los Manzanos 119, Lima 27, San Isidro, Per.
Telfono: 51 1 2644239 anexo 104
Texto y fotos: Grimaldo Rengifo, Alois Kohler, Samay Kohler

Primera edicin: Sep embre 2014, Lima, Per. Tiraje: 3,000 ejemplares
El Proyecto Co-Gesn Amazona Per es un proyecto en el marco de la Iniciava Internacional de la
Proteccin del Clima IKI del Ministerio Federal de Medio Ambiente, Proteccin de la Naturaleza,Obras
Pblicas y Seguridad Nuclear de la Repblica Federal de Alemania.
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N: 2014-11307
Edicin, diseo y diagramacin: Gladys Faier
Fotogra as: Archivo GIZ y de Grimaldo Rengifo
Impreso en:

ALGRAF SAC. INDUSTRIA GRFICA

Av. Arica N 1831 Lima - Per Telef. (511)717 4515/(511) 717 4516 Fax (511)718 6669
algraf@igalgraf.com / www.igalgraf.com

Tabla de contenido
Presentacin y agradecimientos

A. Introduccin y justificacin

B. Objetivos de la Feria de biodiversidad

C. Preparacin y planificacin (Fase 1)

C1. Reconocimiento y colecta de las especies en los espacios de vida

10

C2. Preparacin de las exposiciones

11

C3. Construccin de los stands o malocas

12

C4. Identificacin y preparacin de los responsables de la documentacin

12

D. Organizacin y exposicin de las muestras (Fase 2)

14

D1. Etapa previa

14

D2. Etapa de ejecucin

16

E. Premiacin y evaluacin (Fase 3)

19

F. Registro y documentacin (Fase 4)

21

G. Devolucin de la documentacin (Fase 5)

22

H. Aplicacin e institucionalizacin de la herramienta (Fase 6)

22

Las ferias nos hacen recordar la importancia que tiene el saber que poseemos
y lo que tenemos en nuestra comunidad; es una oportunidad para que los
nios expongan sus conocimientos muchos de los cuales estamos perdiendo.
Las ferias nos hacen recordar el saber de los mayores. No somos pobres sino ricos
porque tenemos en la naturaleza abundancia. Aqu tenemos todo lo necesario
para vivir. En la ciudad no hay paz ni aire para respirar. Agradezcamos a la
comunidad y a la naturaleza porque sin ellos no hay vida.
Maril Encinas Amenpore, Ashninka, Jefa de la comunidad de Alto Aruya,
Tahuana, Ucayali. Setiembre del 2013
44

Presentacin y agradecimientos
Esta Gua para la exposicin y valoracin de especies y variedades de los 3 espacios de vida: el bosque, la chacra, y el agua es
el producto de un esfuerzo conjunto entre los actores de la co-gestin de las reservas comunales de la Amazona Peruana, que
son el Servicio Nacional de reas Naturales Protegidas por el Estado - SERNANP y los Ejecutores de Contrato de Administracin
(ECA), apoyados por el Proyecto Co-Gestin Amazona Per (CoGAP) de la cooperacin alemana GIZ, y las instituciones
educativas pblicas, as como los Ministerios de Educacin y del Ambiente.
Fueron incorporadas en esta gua las sugerencias de varias UGELes y de la Direccin Regional de Educacin de Ucayali (DREU)
en un proceso de consultas, reuniones, foros y validaciones que incluy a las comunidades nativas y organizaciones indgenas
de las zonas de amortiguamiento de las reservas comunales El Sira, Ashninka y Machiguenga.
Tambin han sido las comuneras y los comuneros de las comunidades nativas y sus hijos e hijas, quienes han colaborado con
sus conocimientos y aportes para mejorar y validar la feria como herramienta de la educacin ambiental intercultural.
El Proyecto Co-Gestin Amazona Per (CoGAP) es un proyecto en el marco de la Iniciativa Internacional de la Proteccin del
Clima (IKI) del Ministerio Federal de Medio Ambiente, Proteccin de la Naturaleza, Obras Pblicas y Seguridad Nuclear de la
Repblica Federal de Alemania. Es implementado con el apoyo de la Cooperacin Alemana (GIZ), junto con los Ejecutores
de Contrato de Administracin de las Reservas Comunales El Sira (ECOSIRA), Ashninka (EcoAshaninka) y Machiguenga
(EcaMaeni), el Servicio Nacional de reas Naturales Protegidas por el Estado (SERNANP), el MINAM, el MINAGRI y el Gobierno
Regional de Ucayali.
Como objetivo, el proyecto CoGAP busca que la co-gestin para la conservacin y el uso sostenible de la biodiversidad
sea efectiva, exitosa y sostenible, tanto en las reservas comunales seleccionadas (rea protegida) como en sus zonas de
amortiguamiento.
Bajo este marco, el proyecto apoya el desarrollo de las capacidades de los socios de la Co-Gestin ECA y SERNANP y su
articulacin con el sector educativo para lograr una mejor co-gestin de las reservas comunales y un mejor uso de los recursos
naturales. En este caso, se trata de que las ferias de biodiversidad como una herramienta de la educacin ambiental intercultural
sean parte de la estructura de actividades anuales en los centros educativos de la zona de amortiguamiento.
La feria de biodiversidad visibiliza la diversidad biolgica y cultural existente en una regin, identifica el potencial de la diversidad
y su uso y contribuye a la vida sostenible de las familias. Adems dignifica la vida indgena y campesina al valorizar los saberes
tradicionales asociados al mantenimiento de la diversidad, y estimula su conservacin en chacras, bosques, ros y cochas; una
actividad crucial en tiempos en los que, por el cambio climtico, se pierden cosechas y semillas. Las ferias no son actos aislados,
sino el inicio de una dinmica de empoderamiento de las comunidades por conservar la biodiversidad.
La herramienta de la Feria de biodiversidad desarrollada con el apoyo del CoGAP junto con representantes del sector educativo,
SERNANP, los ECA y las comunidades nativas, es una herramienta de la educacin ambiental intercultural, cuyo concepto y
enfoque es explicado en la publicacin Gua para contextualizar la educacin ambiental intercultural (CoGAP, 02/2014)1.
La Feria de biodiversidad ha podido ser institucionalizada en diferentes instancias del sector educativo y en el SERNANP, a
travs de convenios firmados con las Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL) de Puerto Bermdez, del Ro Tambo, de La
Convencin y a travs de la Resolucin Directoral Regional N. 000440-2014-DREU del 19.5.2014, segn la cual, el Gobierno
Regional de Ucayali dispone que la UGEL y los docentes implementen este instrumento en las 1.509 escuelas de la regin Ucayali.
Con las 24 ferias realizadas en 2013 (13) y 2014 (11) se ha revitalizado, validado y visualizado la importancia de la biodiversidad,
revalorando los conocimientos, identidad y prcticas tradicionales del aprovechamiento sostenible. Un resumen de estas
ferias de biodiversidad se puede ver en un video en internet va el link: http://youtu.be/iTErBIRv31Y.
Esta Gua forma parte de los esfuerzos para sintonizar los contenidos de la enseanza del sector educacin con las especificidades
de las zonas de amortiguamiento de las reservas comunales de la selva amaznica, contribuyendo as a la conservacin de la
biodiversidad. De este modo se contextualiza la educacin ambiental geogrfica y culturalmente.
La Gua pretende incentivar y orientar a los docentes y a las Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL) del Ministerio de
Educacin en sus esfuerzos por contextualizar la educacin ambiental intercultural en cada una de las escuelas de la Amazona
peruana. La Gua sirve adems de orientacin y apoyo a las jefaturas y guardaparques del SERNANP, a las ECA y a iniciativas y
proyectos de apoyo a la educacin ambiental en sus actividades en pro de la conservacin de la biodiversidad.
Agradecimientos
Agradecemos a las comuneras y a los comuneros de las comunidades nativas amaznicas de las reservas comunales y reas de
conservacin mencionados por su participacin y apoyo en las ferias de biodiversidad realizadas entre 2011 y 2014.
Agradecemos a las autoridades de las organizaciones indgenas y de las comunidades, las cuales se encuentran en las zonas
de amortiguamiento de las Reservas Comunales Ashninka, Machiguenga y El Sira y en el rea de Conservacin Regional
Imira, al SERNANP y sus guardaparques, sus especialistas y sus jefes, a los docentes de los centros educativos, a las Unidades de
Gestin Educativa Local (UGEL), a la Direccin Regional de Educacin de Ucayali (DREU), a los Gobiernos Regionales y Locales,
al equipo tcnico y administrativo del Proyecto Co-Gestin Amazonia Per, al consultor Grimaldo Rengifo por su orientacin
y conduccin, y a las practicantes que apoyaron la organizacin y documentacin de las ferias.
A todas y todos un agradecimiento muy cordial por sus ideas, propuestas, contribuciones y por sus aportes para mejorar la
metodologa de la feria. Esperamos que la feria de biodiversidad con el apoyo de esta gua sea incorporada al currculo escolar
de las instituciones educativas.
1

Proyecto Co-Ges n Amazona Per. 2014. Gua para contextualizar la Educacin Ambiental Intercultural Una Propuesta para Reservas
Comunales. Ficha metodolgica 1, segunda edicin, marzo 2014. Lima, Per.

A. Introduccin y justificacin

Jusficacin
El Per es centro de origen de muchas especies y
dispone de una gran diversidad biolgica y cultural,
en particular de plantas alimenticias cultivadas.
Brack2 indica que las plantas alimenticias nativas
en el Per suman alrededor de 787 especies,
que se consumen en diversas formas (verduras,
almidn, semillas, almendras, savia, ltex, fruta,
races, tubrculos, bulbos, corteza, flores y aceite).
De ellas 107 son domesticadas y exclusivamente
cultivadas; 160 se usan silvestres, pero tambin se
cultivan; y el resto son exclusivamente silvestres.
La mayor parte de las plantas usadas como
alimento son amaznicas (70%), de las cuales unas
164 especies se usan como verduras y hortalizas
bajo diversas formas: planta entera, hojas, penca,
brotes, tallos, legumbres y cogollos. Destaca
especialmente el consumo de hojas (96 especies),
plantas enteras (26 especies), cogollos (24
especies) y legumbres y vainas. Para la obtencin
y consumo en forma de almidn, fcula y polen se
han encontrado 3 especies. El consumo en forma
de semillas, granos, nueces y almendras es un
rubro importante, con 73 especies. El consumo
en forma de savia y ltex alcanza a 7 especies; y
en forma de races, rizomas, tubrculos, cormos
y bulbos 61 especies. De 3 especies se consume
la corteza, especialmente para condimento y
saborizante. De 8 especies se consumen las flores,
tanto en forma cruda como cocida. Las especies
que producen aceites comestibles suman un total
de 25, especialmente en el grupo de las palmeras

Las ferias de biodiversidad en las instituciones

educativas de las zonas de amortiguamiento de las
Reservas Comunales en la Amazona son eventos
pblicos de carcter pedaggico, que renen a
estudiantes, docentes y comuneros de una o ms
comunidades para escuchar los conocimientos
que poseen los estudiantes sobre la diversidad
biolgica y cultural que conocen y cultivan.
Las ferias de biodiversidad recrean la relacin
de cuidado y uso que los estudiantes tienen
con los productos provenientes de las Reservas
Comunales. La feria hace visible esta relacin, as
como las capacidades logradas por los estudiantes
para narrar y explicar lo que saben y estiman.
Es una actividad en la que estudiantes, docentes y
padres de familia cooperan para que los productos
de los 3 espacios de vida: bosque, chacra y agua
sean expuestos como expresin del patrimonio
biolgico y cultural de las Reservas Comunales y
sus zonas de amortiguamiento.
Es un evento en el que los y las estudiantes que
participan en las ferias como expositores tienen
un papel protagnico. Ellos y ellas relatan, ante la
atenta observacin de sus padres y madres y ante
un jurado externo, sus saberes sobre las formas de
cultivo, proteccin y uso de la biodiversidad que
han aprendido tanto de sus padres como en la
institucin educativa.
2
6

Brack Egg, A. Biodiversidad y alimentacin en el Per. En: h p://

www.parla no.org/es/temas-especiales/pnuma-ciudadaniaambiental/seminario-del-pnuma-en-el-peru/biodiversidad-yalimentacion-en-el-peru.html

y leguminosas. El mayor nmero de las especies

consumidas est en el rubro de frutos con un total
de 525 especies.
Esta diversidad biolgica no slo es expresin
de lo que brinda la naturaleza, es labor paciente,
creativa y generosa de las numerosas etnias que
pueblan la Amazona peruana. La biodiversidad,
ya sea cultivada o silvestre, es el resultado de
la relacin de cuidado, respeto y crianza que
se establece entre los humanos y la naturaleza,
entre lo biolgico y lo cultural. De all que sea tan
importante el cuidado de la diversidad biolgica
as como el de aquellos que lo sostienen con sus
saberes y prcticas, es decir de las familias que
habitan en los 42 pueblos diversos que viven en la
foresta amaznica.
Sin embargo, se observa que a pesar de los
esfuerzos para preservar este patrimonio gentico
nacional, en muchas de las comunidades indgenas
que viven en las zonas de amortiguamiento de
las reas Naturales Protegidas (ANP) persiste una
tendencia hacia la erosin y desaparicin de la
biodiversidad.
Las ANP estn asediadas. Al fenmeno del cambio
climtico se agrega la incansable extraccin de
especies maderables que tiene su cuota en el
descalabro climtico en curso. En las zonas de
amortiguamiento es ostensible la modificacin
sin rumbo ni orden de la foresta amaznica por
monocultivos, invasin de tierras, la siembra
clandestina de coca y la instalacin de pastizales
para el pastoreo extensivo. Todo esto est
contribuyendo de modo grave a la alteracin
de los ciclos de la bisfera: llueve menos y el
calor reinante en ciertas zonas est haciendo
insoportable la vida de todos.

En las Reservas Comunales existe oro, y a pesar

de los controles, se observa numerosas formas en
que este es extrado, socavando no slo los cursos
de ros y vertientes, desapareciendo enormes
extensiones de bosque, sino contaminando su
curso. Se afirma que minerales pesados (mercurio,
cianuro, etc.) reposan no slo en el cuerpo de
los peces sino tambin de las personas. Estos
factores presionan negativamente en contra de
la conservacin de la biodiversidad en las reas
Naturales Protegidas, y exigen medidas para
su remediacin. Una de ellas es la educacin
ambiental de la niez.
La educacin juega un rol de primer orden
en la conservacin de la diversidad biolgica
y cultural, pues puede colaborar o limitar la
valoracin de la sabidura que la mantiene.
Puesto que la desaparicin de la biodiversidad
empieza por la desvaloracin del saber asociado
a su conservacin, es necesaria e importante su
promocin en el espacio de la escuela.
Las ferias de la biodiversidad son una herramienta
para afirmar el saber asociado a la conservacin
de la biodiversidad, pero adems estimulan la
participacin de todos los actores educativos:
padres y madres de familia, docentes, y estudiantes.
Es una herramienta que vincula e integra la escuela
con la comunidad siendo los actores principales
los estudiantes. Las ferias destacan las capacidades
logradas por ellos y ellas en el conocimiento y
conservacin de la biodiversidad, haciendo visible
la identidad, orgullo y estima cultural por los
saberes de su respectivo pueblo.

B. Objetivos de la feria de biodiversidad

1. Visibilizar, fomentar y documentar los
conocimientos sobre la biodiversidad que
poseen los estudiantes de las instituciones
educativas de las Reservas Comunales.
2. Promover la exposicin de la diversidad
biolgica que conservan, protegen y usan las
familias nativas en los espacios de vida a los que
acceden: el bosque, el agua y la chacra
3. Estimular la conservacin de la biodiversidad
en los bosques, las chacras, los ros y las cochas.
Una actividad crucial en tiempos en que, por el
cambio climtico, se pierden cosechas y semillas.
4. Fortalecer la identidad cultural de los estudiantes
a travs de la valoracin de sus saberes, lengua,
vestimenta, medicina, comida y artesana
asociados al uso y conservacin sostenible de la
biodiversidad.
5. Contextualizar la educacin ambiental con un
enfoque intercultural en las escuelas de las zonas
de amortiguamiento de las Reservas Comunales
de la Amazona.
6. Explorar las potencialidades econmicas de los
productos del bosque, la chacra y el agua.
El primero y segundo son objetivos de carcter
pedaggico, aluden a la promocin y desarrollo de
competencias expositivas de los estudiantes, a su
capacidad de narrar y trasmitir saberes que l o ella
vivencian da a da con sus familias. Depende tanto
de su experiencia de vida, de la enseanza de sus
mayores, de sus dotes personales como orador y de
las destrezas expositivas que desarrolla la escuela.
Objevos

Vincula la diversidad biolgica expuesta con el

conocimiento que tiene el estudiante sobre lo que
cultiva, protege y cra.
El tercero es un objetivo ecolgico y est asociado al
patrimonio biolgico que cultivan, a la diversidad y
variabilidad que son capaces de conservar y conducir,
a las formas de cuidado y crianza de cada una de
ellas. Revela el estado del acceso y conservacin de
los bienes naturales que proporciona el bosque, el
agua y los que ellos y ellas domestican e incorporan
de manera innovativa en el espacio de la chacra.
El cuarto y quinto son de ndole cultural y se hallan
vinculados al auto-reconocimiento que siente el
estudiante como miembro de un pueblo indgena,
al orgullo de pertenecer a una etnia importante del
pas, a su capacidad de manifestarse sin vergenza
en su lengua y de llevar atuendos de su cultura sin
sentir timidez y temor; en resumen, de saberse parte
de un pueblo con un rico legado cultural.
El sexto es de naturaleza econmica. Las ferias
ofrecen una oportunidad para explorar las cadenas
de valor actual y potencial que tienen los productos
y saberes de la biodiversidad en los mercados locales
y extra-locales. Muchos productos expuestos tienen
ya nichos de mercado a los que se hallan vinculados
achiote, cacao, papaya, caf --, mientras que otros
aparecen como nuevos y con grandes posibilidades
de desarrollo, como la shiringa, la copaiba o las plantas
medicinales. Todo esto teniendo siempre presente
las relaciones de equilibrio que deben existir entre las
actividades productivas de subsistencia, el mercado
y la proteccin de la naturaleza.

Indicadores educavos

Supuestos

Fomentar los conocimientos sobre

la biodiversidad en estudiantes de
las ins tuciones educa vas.

Capacidad exposi va y de
argumentacin de los estudiantes:
comunicacin fluida y segura de
los conocimientos, seas, secretos
y prc cas, asociadas al cuidado,
crianza y uso de las especies
presentadas.

Preparacin an cipada por docentes y padres

de familia. del o la par cipante
Docente o tcnico preparado en la documentacin de especies y saberes

Fortalecer la iden dad cultural

de los estudiantes a travs de la
valoracin de las lenguas na vas,
la comida, medicina y artesana.

Presentacin sica del expositor:

ves menta pica, uso del idioma
na vo y arreglo de la muestra y del
stand.

Acuerdo previo entre docentes y padres de

familia sobre el atuendo que llevarn los
expositores, as como las formas en que se
expondrn la comida y artesanas.

Promover la exposicin de la
diversidad biolgica que cul van,
protegen y exhiben en los espacios
de vida a los que acceden.

Can dad de especies y variedades

por especie presentada por el
estudiante en los 3 espacios de
la biodiversidad: bosque, agua y
chacra.

Determinar en cada saln y con an cipacin

los productos del bosque, la chacra y del
agua que se van a exponer. Hacer un listado
de stos y ponerlos en conocimiento del
encargado de la documentacin.

Explorar las potencialidades

econmicas de los productos del
bosque, la chacra y el agua.

Descripcin de la variedad de
usos de las especies presentadas:
culinarias, medicinales, artesanales,
industriales.
Capacidad imagina va del
estudiante sobre el potencial
servicio a la humanidad de sus
productos.

Promocin en aula sobre el conocimiento

de mercados potenciales para productos
biodiversos y ecolgicos, que no socaven
la cultura y la diversidad que poseen los
estudiantes.

C. Preparacin y planificacin (Fase 1)

La preparacin de las ferias de biodiversidad
empieza semanas antes de la feria con acuerdos
previos entre la comunidad, la institucin
educativa y con la UGEL respectiva3.

las lderes de la actividad, as como los padres de

familia. Esta etapa tiene tres momentos: colecta
de las muestras, preparacin de los expositores y
construccin de los stands. Para cada momento
se tiene que saber dnde, cmo, cundo y quienes
sern los responsables de las actividades que
involucra cada momento.

Si todos estn de acuerdo y los docentes estn

dispuestos a preparar y organizar la feria, se
acuerda una asamblea comunal con el jefe de la
comunidad con el fin de explicar y socializar la
feria y de lograr un acuerdo comunal y una fecha
consensuada para hacerla.

Semanas antes de la fecha destinada se tiene

que buscar y organizar personas que asuman la
responsabilidad del registro y la documentacin
de la ferias. La experiencia ha mostrado que es
indispensable contar con un mnimo de dos
personas para tomar las fotos y registros de las
muestras, as como para realizar las entrevistas
y narraciones sobre los cuidados y usos de las
muestras expuestas.

Se debe determinar la fecha y hora propicia. Puede

ser al final del ciclo de siembras y cosechas agrcolas;
o con ocasin del aniversario del centro educativo,
la comunidad, o si est ya institucionalizado por la
UGEL, debe coincidir con uno de los das del logro
educativo4.
La preparacin y planificacin de la feria es una
tarea de los docentes, de los estudiantes; y si
existen brigadas ambientales stas deben ser

En la etapa de planificacin se deben tomar en cuenta las siguientes necesidades:

1. Humanas. Docentes, Asociacin de padres de
Familia (APAFA), sabios de las comunidades
y brigadas ambientales. Participacin
de especialistas que asesoren en temas
ambientales sean stos de la UGEL, Municipios
y organismos regionales. De existir una
institucin estatal o de cooperacin externa, se
pueden establecer acuerdos para ejecutar de
modo coordinado esta actividad.
2. Materiales y logsticas: Espacios locativos
con sillas, mesas suficientes para colocar las
muestras, papelgrafos, marcadores, cintas
adhesivas, instrumentos de filmacin y
fotogrficos. Para realizar la exposicin deben
preverse locales especiales dentro de la
Institucin Educativa, o comunidad. Se prefiere
para este tipo de eventos la construccin de
stands con materiales de la zona.
3. Financieras. Si la institucin educativa no
cuenta con un presupuesto se debe solicitar
el apoyo de Municipios, del comercio local, de
agencias de cooperacin para conseguir fondos
para el alojamiento, alimentacin, movilidades
y combustible, en particular cuando se
desplazan varias instituciones educativas. La
comunidad se hace cargo de la construccin
de la infraestructura (stands) necesaria para la
mejor presentacin de los productos llevados
por los estudiantes.

Si una ins tucin o proyecto externo desea promover las ferias,

se recomienda dar los siguientes pasos. Obtener el permiso de
la organizacin indgena respec va para visitar una determinada
zona de comunidades na vas; el segundo paso es una primera
reunin informa va y consulta a la UGEL: a) para iden ficar
comunidades que cumplen con las condiciones necesarias; b)
para tomar en cuenta las prioridades y sugerencias de la UGEL;
c) para saber si existen y dnde, docentes bilinges; y d) para
acordar responsabilidades y tareas prepara vas para una posible
feria. Adems se consultar al o a los guardaparques designados
a la zona respec va. El tercer paso es la visita a la comunidad,
donde se consulta al jefe de la comunidad y se le explican los
obje vos y pormenores de la feria. Si el jefe est de acuerdo con
realizar la feria, se consulta al director o a los directores de la
ins tucin educa va, as como a los docentes y se les explica las
implicaciones de una feria, buscando su compromiso con tareas
de preparacin y organizacin de la feria.

4.

Se propone que la feria sea uno de los dos das asignados al

denominado Logro educa vo, porque par cipan todos los
estamentos de las IE: padres de familia, estudiantes, docentes y
pblico. Es una manera prc ca de observar dos pos de logros:
la sabidura de la comunidad (cunto existe todava de sta y
ha sido transmi da de las generaciones de adultos hacia los
jvenes) y el conocimiento aprendido del saber oficial. Evala el
saber local y el saber oficial, este aspecto es crucial en ins tuciones de Educacin Intercultural Bilinge (EIB). En cuanto a reas
del currculo, existen dos reas privilegiadas que la feria muestra:
ciencia y ambiente; y comunicacin integral, pero tambin el
rea de personal social, as como educacin por el arte. Evaluar
matem cas en las ferias podra ser materia privilegiada del
segundo da del logro. Por otro lado, se aprecia que la feria es un
evento atrac vo para la comunidad. Los padres de familia estn
atentos sobre el comportamiento y desarrollo exposi vo que
hacen sus hijos e hijas. Evalan, a su modo, tanto los saberes que
son capaces de transmi r a sus hijos como los que los docentes
han sido capaces de lograr.

C.1. Reconocimiento y colecta de las especies en los espacios de vida

Determinada su realizacin, la actividad siguiente
es organizar una salida de estudiantes, docentes
y padres de familia reconocidos por su sabidura
en el conocimiento de la biodiversidad de la
comunidad. Tiene por fin identificar, seleccionar
y colectar las especies a exponer; capacitar a los
estudiantes en el conocimiento de los modos de
crianza, usos, secretos y seas de la diversidad
biolgica y cultural existente. Esta actividad
es complementaria a la que se desarrolla
cotidianamente en los espacios de vida familiar.

Bosque

Maderas,
Aves,
frutos, hongos,
insectos
medicinas,
cortezas, resinas

Usualmente en las comunidades indgenas el

bosque, la chacra y el agua se hallan cercanos a
los centros poblados, de modo que esta actividad
no debe demandar ms que un da, mejor si sta
se realiza en das previos a la feria para tener
productos frescos que exponer. La colecta se
puede organizar por grupos orientndose cada
uno al espacio de vida que le es ms conocido.

Chacra

Mamferos,
caracoles,
serpientes

Cul vos
alimen cios

Frutos

Agua

Plantas
condimen cias
y medicinales

Peces

Crustceos Moluscos

La colecta de los productos brinda la posibilidad de renovar la pedagoga ambiental. No existe

situacin que ms entusiasme a los estudiantes que salir del aula e ir a la chacra, al bosque y al
ro a colectar especies escuchando la sabidura de los comuneros de mayor edad. Estas salidas
tienen un efecto educativo insuperable, pues gran parte del problema educativo actual estriba
en que los docentes ensean la tradicin moderna exonerando el conocimiento que posee la
comunidad sobre su entorno.

10

C.2. Preparacin de las exposiciones

La feria enfatiza los conocimientos tradicionales
del cultivo y cuidado de la biodiversidad porque
en ellos reposa su conservacin, proteccin y
desarrollo. Estos saberes se hallan seriamente
amenazados por la hegemona y prestigio que
tiene el conocimiento moderno. Es urgente la
revaloracin del conocimiento tradicional.
Por esta razn, la preparacin que realizan los
docentes y padres de familia es crucial para
mejorar la capacidad expositiva de los y las
estudiantes. El padre y la madre de familia deben
acentuar la formacin de sus hijos e hijas, que
usualmente se realiza en casa. Esta preparacin
no slo debe realizarse das antes de la feria, sino
a lo largo del ao.
El docente debe estimular la capacidad narrativa
del expositor(a) sin tratar de encuadrarla en un
esquema rgido a memorizar. El estudiante debe ser
motivado a exponer sus conocimientos dentro de
los marcos de la narrativa de su pueblo.
Cuando se trata de instituciones educativas con una
poblacin estudiantil numerosa es preferible que el
docente seleccione a los estudiantes expositores.

Pueden ser dos alumnos por cada saln, o dos

por cada espacio de vida: bosque, chacra y agua.
El docente debe brindar el soporte emocional al
expositor, en especial a nios y nias indgenas,
para que venzan la timidez usual que implica hablar
en eventos pblicos. La seleccin y preparacin del
expositor no debe excluir a los dems estudiantes de
las tareas de organizacin, formas de presentacin y
arreglo de las muestras.
En la preparacin se debe estimular la presentacin
de los productos teniendo en cuenta los siguientes
aspectos del conocimiento indgena: la prctica de
su cultivo si se trata de una especie de la chacra;
el conocimiento de su forma de vida (crecimiento
y reproduccin) si se trata de plantas y animales o
muestras del agua y del bosque; los usos y formas
de preparacin de un producto, si es para alimento,
para medicina o para la artesana. Es deseable
que aadan las formas de dilogo y las normas de
respeto que tienen los indgenas con la naturaleza.
Esto hace legtima y autntica la exposicin.
11

C.3. Construccin de los stands o malocas

La construccin e instalacin de stands, tiendas

o arreglo de los ambientes salones escolares o
comunales -- donde se realizar la feria es una
actividad que se debe realizar con anticipacin
y con materiales locales. Esta es usualmente
una tarea de la comunidad con el apoyo de los
estudiantes y docentes. Estos deben construirse

con medidas que permitan acomodar a los y

las expositoras, as como mesas de tamao
adecuado que puedan exhibir las muestras de
los 3 espacios de la biodiversidad: bosque, agua
y chacra, evitando el amontonamiento de los
productos.

C.4. Idenficacin y preparacin de los responsables de la documentacin

Se identificarn dos personas dedicadas a
documentar la feria. Pueden ser docentes de
la misma escuela o estudiantes universitarios,
practicantes de un proyecto, guardaparques
o funcionarios de una institucin, ONG o
proyecto, que tengan la facilidad y habilidad
para escuchar, anotar, grabar, transcribir,
memorizar, sacar buenas fotos y/o videos,
documentar las muestras registradas, transcribir
los conocimientos de los usos y cuidados,
como tambin para dibujar y redactar textos
pedaggicos. Se prefiere personas que sepan de
plantas, animales y su taxonoma.
La documentacin de la feria ser devuelta a
la comunidad y a la Institucin Educativa para
su aprovechamiento en las clases. Una buena y
anticipada preparacin de los responsables que
se dedicarn a la documentacin es clave para
lograr documentar bien la enorme diversidad
de las muestras, que usualmente suman entre
50 hasta 800 en una feria.

12

Organizacin de una visita guiada a

3 espacios de vida:
terreno a cada espacio de vida en los
bosque, agua y
alrededores de la comunidad durante chacra.
el semestre. Esta visita ser conducida
por los sabios de las comunidades.

Seleccionar estudiantes y desarrollar

competencias narra vas respetando
las formas de expresin local de la
cultura indgena.

Produccin de envases hechos con

tejidos, cermica casera.

Diseo suficientemente amplio como

para que entren mesas y el expositor
se desplace con comodidad.

Reconocimiento y colecta de las

especies en los espacios de vida.

Seleccin de los estudiantes

expositores y preparacin de las
exposiciones.

Preparacin de los envases para

las muestras de los productos.

Construccin de los stands.

Quin

Con qu

Estudiantes y padres de
familia

El docente instruye a los

padres y sabios para apoyar
a los estudiantes en casa
en el desarrollo de sus
competencias narra vas y
las refuerza en el aula.

Docentes, estudiantes,
sabios y padres de familia.

Docentes y padres de
familia

Cunto cuesta

50 soles por stand: mano de obra y

materiales.,

Costear el material si no encuentra

en el paisaje

Considerar refrigerios para los

docentes, padres, estudiantes y
sabios.

Costear materiales.

Se saca una foto de los registros; si no Foto, papel, lpiz, 1 h de trabajo

existen, se escriben los datos manualmente
en una libreta

Hojas de palmera para los techos de stands,

mesas, sogas y lianas.

Materiales de la zona.

Materiales de la zona.

Desarrollo de la oralidad en base a un

esquema con los siguientes elementos:
prc cas de cul vo (preparacin del
terreno, siembra, labores de cul vo,
cosecha y almacenamiento) conocimiento
de las formas de vida, si se trata de
animales y peces; y principalmente de usos
y formas de preparacin de medicinas,
comidas y artesanas.

Lpices y block para tomar informacin;

machete; canasta para guardar productos.

Materiales: fichas para recojo de datos

sobre las especies y variedades de la
biodiversidad a recoger, cronograma,
papelgrafos, plumones, lapiceros, etc.
Resolucin de la UGEL declarando la Feria
de Biodiversidad como el da del logro.

Docentes, padres de familia Gua orientadora del proceso que explica

y sabios de la comunidad
los pasos y fases de realizacin.

Local comunal,
Padres de familia, y
escolar, campo
alumnos.
depor vo u otro
espacio donde
pueda circular el
pblico.
Organizar con los docentes el Se copia o se anota los registros Se hace en la Lo pueden hacer uno
registro de los estudiantes: grado, de todos los alumnos segn grado, escuela, antes de la o varios docentes o
nombre, sexo, etc.
incluyendo sus nombres y sexo
inauguracin de la personal de apoyo de otras
feria
ins tuciones par cipantes

En las casas y en
las IE

IE y comunidad

Asamblea comunal

En la Ins tucin
Educa va.

Se establece el da del logro

en el que se realizar la feria,
compa bilizndolo con alguna fecha
significa va para la comunidad.

Dnde
En la Ins tucin
Educa va o en el
local comunal.

Se vincula la feria con uno de

los das del logro normado en
las rutas de aprendizaje por el
MINEDU y se programa la fecha.

Cmo

El Director de la IE convoca al
equipo docente y a la Asociacin
de Padres de Familia para definir
responsabilidades y tareas
estableciendo un cronograma de
ejecucin.

Qu se hace

FASE 1: Preparacin y Planificacin

Se cons tuye el equipo

organizador de la feria para
programar las diferentes
ac vidades que involucra su
realizacin.

13

D.

Organizacin y exposicin de las muestras (Fase 2)

La organizacin combina la exposicin de la biodiversidad en stands con presentacin de danzas y
canciones alusivas, as como actividades recreativas. La feria es la culminacin y el inicio de un conjunto
de actividades pedaggicas con participacin de los padres de familia. Las actividades por etapas son:

D.1. Etapa previa

14

Se debe constituir un jurado compuesto de

preferencia por un docente, un representante de
la Asociacin de padres de familia (APAFA), una
autoridad de la comunidad o municipio o del
ECA (Ejecutor de Contrato de Administracin), o
funcionarios estatales como guardaparques del
SERNANP (Servicio Nacional de reas Naturales
Protegidas), de ONGs (Organizaciones no
gubernamentales), o de la cooperacin tcnica.
Con anterioridad los organizadores deben
elaborar criterios cuantitativos y cualitativos de
calificacin lo suficientemente claros y precisos
para evitar desacuerdos posteriores.

Sucede que, cuando los expositores son

numerosos y la diversidad presentada es
significativa, el tiempo resulta limitado para que
el jurado calificador y los asistentes escuchen
de modo calmado tanta riqueza expuesta. Por
ello, si la cantidad de expositores supera las 20
personas, debera nombrarse ms de un jurado.
Cualquier discrepancia respecto a la calificacin
la debe resolver el jurado.

La institucin o saln deber disponer de una

caja de herramientas en la que haya plumones,
cartulinas, tijeras, goma, masking, etc., para la
sealizacin de las especies que se van a exponer.
Si es en una comunidad nativa, debe colocarse
el nombre al producto a exponer en castellano
y en lengua nativa. En esto deben colaborar los
padres y madres de familia porque conocen
mejor que nadie los nombres indgenas de los
productos que se exponen.

Se recomienda evitar pegar el nombre al

producto. No hacer un letrero demasiado grande
que impida la visibilidad de lo que se expone. Es
deseable que en una cartulina, colocada al lado
del producto vaya de modo legible el nombre en
castellano y en el idioma local.

Las muestras deben estar dispuestas en depsitos

realizados con productos del lugar. Para ello, se
debe disear las formas de presentacin ms
adecuadas de la biodiversidad: canastitas, potes,
vasijas y mantas que las muestren adecuadamente
limpias y con respeto. Hay que evitar los plsticos.

El arreglo de los stands con mesas o tabladillos

donde colocar las muestras a exponer es
importante. Muchas muestras en poco espacio
limitan una buena exposicin.

Para aquellos que transitan por primera vez

en la comunidad, es importante diagramar
los ambientes en la comunidad, o institucin
educativa anfitriona, de modo que se conozca el
lugar de las exposiciones. Se recomienda hacer
y colocar un croquis en los lugares indicados.

Las comunidades y las entidades que apoyan

la actividad deben identificarse con carteles
y prendas como camisetas o gorras que
identifiquen la comunidad y la institucin a la
que pertenecen. Prever con anticipacin el uso
de carteles indicativos. Cada expositor debe
tener un cartel que lo identifique: nombre, edad
y grado que cursa.

Se debe evitar mezclar las actividades de

las ferias con propagandas comerciales e
institucionales. Debe ser un evento netamente
educativo. Debe existir un responsable global
de la feria y responsables por salones o temas,
quienes verificarn si se cumple con las
responsabilidades asignadas.

15

D.2. Etapa de ejecucin

16

Una vez terminados los preparativos de las

muestras a exponer y los arreglos de los stands,
los padres de familia, los comuneros y comuneras,
los visitantes y docentes inician la visita de
los stands y entrevistan a los expositores. Se
inicia as la exposicin y dilogo de cada uno
de los participantes expositores ante el jurado
calificador.

Cada participante debe realizar su exposicin

segn su consideracin y manera, de acuerdo a
la materia que expone. Para ciertos casos puede
ser necesario que se ayude de un esquema
que narre el proceso. Debe existir igualdad de
oportunidad en cuanto a espacios y tiempo para
todos.

Se debe considerar, dependiendo del contexto

cultural local, un ritual de inicio hacia la madre
naturaleza. Luego se inicia un programa de
inauguracin gil en el que se expone de
modo claro el objetivo de la feria, los criterios de
calificacin, la presentacin y papel del jurado y
el protocolo de su desarrollo.

La feria, como parte de las actividades a

desarrollar, puede incluir artesanas y la
presentacin de platos tpicos producto de la
diversidad culinaria indgena. Estos deben ser
presentados como provenientes de un escenario
diferente: el espacio domstico o de la casa.

Si la feria se planifica como da del logro

educativo, los participantes expositores y en
general los estudiantes encargados de unstand,
no slo deberan estar atentos a las preguntas
del jurado sino a las que puedan hacer los padres
y madres de familia, autoridades, estudiantes,
dirigentes indgenas, docentes, funcionarios y
tcnicos de otras instituciones que concurren a
las ferias.

Los estudiantes de la institucin educativa

(IE) pueden participar junto con sus padres
en el desarrollo secuencial o paralelo de
actividades deportivas y educativas asociadas
a la educacin ambiental. Juegos tradicionales,
representaciones en teatro, canto, video, tteres
y adivinanzas sobre el cuidado de la naturaleza,
pueden estar incluidos como actividades
concurrentes a la feria. Los organizadores deben
asegurar la toma de fotos y filmaciones de estas
actividades.

Si se programa un taller o foro de intercambio de

experiencias y mejores prcticas de conservacin
entre los participantes, ste debe hacerse al final
cuando la exposicin de los estudiantes haya
concluido. Si hubiese distribucin e intercambio
de semillas o venta de productos debe hacerse al
final de las exposiciones y ordenadamente.

El jurado inicia su calificacin empezando

por los expositores ms pequeos,
es mulando con preguntas los
conocimientos que enen sobre los
productos que exponen.

Calificacin de las
exposiciones.

En los stands

Expositores y miembros del

jurado.

Estudiantes expositores,
jurado y pblico en general.

Como da del logro los estudiantes

deben estar en disposicin de responder a
preguntas del pblico asistente a la feria.

Desarrollo y visita a las

exposiciones.

Ambientes de la feria

Sacerdote indgena local.

De acuerdo a la cultura del lugar se solicita En el ambiente donde se

a un maestro o sacerdote indgena un ritual encuentran los stands
de respeto a la madre naturaleza

Considerar una oracin o

ritual de inicio.

Docentes, estudiantes, y
padres de familia.

Este programa lo elaboran de

comn acuerdo los docentes
encargados de la realizacin
de la feria

De acuerdo a la can dad de productos, es

En el lugar des nado a
mejor consignar una mesa o ambiente para las exposiciones.
especies de cada espacio de vida.
El stand debe tener un rtulo que indique
el grado y el nombre de la IE. Las paredes
del stand pueden estar cubiertos con
telas artesanales y seales alusivas a la
conservacin del ambiente.

Arreglo de los stands:

diagramacin del ambiente
para los productos de cada
espacio de vida.

Lo realizan los alumnos, y

docentes, con la ayuda de los
padres de familia.

El jurado lo pueden conformar

docentes de otras IE invitadas.

Quin

Elaboracin de un programa El contenido del programa debe consignar

En la Ins tucin
de inauguracin y organizar las ins tuciones par cipantes, los obje vos Educa va
la apertura oficial formal.
de la feria, los criterios de calificacin, y el
protocolo de su desarrollo.

En una cartulina doblada en dos, colocar en Se puede realizar en

una de las caras el nombre del producto en el aula con la debida
an cipacin.
castellano y en el idioma na vo.

La designacin se hace
en la comunidad

Dnde

Sealizacin de los
productos con tarjetas.

Cmo

Un docente designa a otros docentes,

padres de familia, y tcnicos de
ins tuciones para que formen un jurado.

Qu se hace

El jurado ene una carpeta con el esquema

de preguntas.

Los expositores hacen uso de sus

capacidades exposi vas mostrando los
productos al que se refiere su exposicin.

Elementos rituales de la regin.

Papel, papelgrafos, plumones, etc.

Mesas, cartulinas, plumones, arreglos

florales, manteles artesanales, dibujos.

Disponer de una caja de materiales:

cartulinas, jeras, gomas, adhesivos.

Cada jurado debe disponer de una ficha

de registro donde estn los criterios de
evaluacin y el puntaje de cada criterio.
Los criterios sugeridos son 3:
arreglo del stand y del expositor;
mayor diversidad y variabilidad; y
capacidad narrativa del expositor.

Con qu

FASE 2: Organizacin y exposicin de las muestras

Cons tucin de un jurado

calificador y definicin de
los criterios de calificacin
(o evaluacin)

17

Cunto
cuesta

Solicitar al Municipio local un

equipo de filmacin
Estudiantes y padres de
familia.

Filmaciones y fotogra as del Sacar fotos y/o filmar las ac vidades del En los stands.
evento
evento, y en par cular las exposiciones.

Venta y/o intercambio de Al final de las exposiciones y del registro de la En el campus de la feria.
productos
informacin los estudiantes pueden vender
sus productos al pblico o intercambiarlos
con aquellos de otras escuelas.

Docentes, padres de familia,

y estudiantes, as como
ins tuciones ambientalistas
existentes en la regin.

Quin

De cada muestra se sacan una o varias En el stand mismo, en Lo hacen los docentes o
personal de apoyo de otras
fotos, se anota el nombre local y el nombre el lugar de la feria
ins tuciones o proyectos,
en espaol y en un registro o ficha de
como p.ej. prac cantes,
documentacin. Se entrevista a cada
guardaparques, colaboradores
expositor(a) acerca de las caracters cas
de la muestra, as como de sus usos. La
previa capacitacin y
preparacin
entrevista o exposicin oral se registra con
grabadora y se anota lo ms relevante, y/o
se hacen tomas de imgenes de video.

Local comunal, centro

educa vo, o espacios
comunales adecuados a
la ac vidad a realizar.

Dnde

Registro de los productos

o muestras expuestas con
nombre local y detalles de
su uso

Cmo

La feria es celebracin a la biodiversidad

existente en una comunidad. Teatro,
teres, y cantos, y pelculas sobre la
biodiversidad deben ser promovidas

Qu se hace

Con qu

Grabadora, una cmara fotogrfica,

filmadora (opcional), fichas de
documentacin, cartulina, cuaderno de
registro, lpiz, plumn,

Ambientes adecuados; grupos de teatro

y danzas existentes en las IE. Equipo de
sonido y video.

FASE 2: Organizacin y exposicin de las muestras

Desarrollo de ac vidades
depor vas, juegos
tradicionales, teatro,
canto, teres, foro sobre
biodiversidad, etc.

18
1 h de empo

2-5 horas de
trabajo de
dos personas
(dependiendo
de la can dad
de muestras)

Cunto
cuesta

E. Premiacin y evaluacin (Fase 3)

Para calificar y premiar las tiendas o stands y

a los expositores, el jurado calificador evala
las especies y variedades exhibidas, utilizando
un formato elaborado de comn acuerdo.
Los criterios de calificacin pueden ser los
siguientes:
a) presentacin de la muestra: cantidad de la
diversidad y variabilidad presentada;
b) conocimientos y capacidad expositiva del
estudiante, sea en el idioma nativo o en
castellano, o en ambos;
c) vestimenta tpica y arreglo del stand.
Es importante que padres de familia, docentes
y estudiantes estn de acuerdo con los criterios
de calificacin y premiacin para evitar malos
entendidos. Cualquier controversia debe ser
resuelta por el jurado.
La feria concluye con un acto de clausura
similar al de la inauguracin -- haciendo
un resumen de la actividad y su relacin
e importancia con la conservacin de la
biodiversidad.
Para la premiacin final de los participantes,
cada institucin educativa (IE) determina, en
acuerdo con otras instituciones, los estmulos
a otorgar segn categoras. Como es una
actividad en la que todos los estudiantes
participan, se debe considerar estmulos
para todos. Con la premiacin se incentiva la
diversidad y variabilidad de la biodiversidad
expuesta y no, como ocurre usualmente en
otro tipo de ferias, la especie ms grande ya
sea yuca, papaya, pltano u otro.
La premiacin es tanto una puesta en valor de
la diversidad y variabilidad expuesta, como de
los saberes sobre el uso y cuidado de cada una
de las especies y variedades.
Finalizada la feria, los docentes, estudiantes y
padres de familia, as como los tcnicos de las
instituciones que los apoyan deben realizar
una evaluacin de su realizacin analizando
las lecciones aprendidas, segn los objetivos
previstos. Se distinguirn aquellas capacidades
y metas que han sido logradas y otras que
requieren todava mayor refuerzo.

19

Qu se hace

En un saln o escenario Organizadores o autoridades

aparente que albergue a
las familias comuneras e
invitados.

Se premia segn grado y/o segn

ciclo; los cer ficados / diplomas y
premios sern entregados a cada uno
de los ganadores y par cipantes en
forma pblica por los organizadores o
autoridades

Un representante de los organizadores

resume los logros de la feria, y una o
varias autoridades comunales o de
una organizacin indgena clausura
formalmente la feria

Resumen de la ac vidad realizada

analizando los logros y lecciones
aprendidas.

Premiacin de los ganadores de la feria

entregndoles un diploma y de ser posible
un premio material como por ejemplo:
utensilios escolares o lmparas solares;
adems a cada par cipante se entregar un
cer ficado de par cipacin

Clausura oficial de la feria

Evaluacin de la feria

15 Min

Cunto
cuesta/
Tiempo

Saln o ambiente
comunal

Organizadores,
jurados,
proyectos e ins tuciones de
apoyo, familias comuneras

1h

En un saln o escenario Autoridades de la comunidad, Resumen de la feria y sus logros y 30 Min

aparente que albergue a o UGEL, o director del centro aprendizajes
las familias comuneras e educa vo
invitados

1h

1h

A base de los apuntes de cada uno 30 Min

de los miembros de los jurados

Con qu

o Los organizadores con la ayuda Los cer ficados /diplomas se

del personal de apoyo
preparan con an cipacin en
cartulinas prediseadas; y los
premios materiales se ges onan
con proyectos o ins tuciones de
apoyo.

Saln de escuela
ambiente comunal

o Los jurados

o Organizadores de la feria

Quin

Preparacin de los cer ficados o diplomas y Colocar los nombres de los ganadores
alistar los premios
y par cipantes en los diplomas y
organizar los premios segn ganadores

Saln de escuela
ambiente comunal

Dnde

Saln de escuela
ambiente comunal

Entre organizadores y docentes se

acuerdan los pormenores del acto de
clausura al finalizar la entrega de los
premios

Cmo

FASE 3: Premiacin y evaluacin

Anlisis de los resultados de calificacin El jurado brinda a los organizadores

por parte de los jurados e iden ficar los el resultado de las calificaciones
ganadores del concurso
premindose a los ganadores.

Preparar un programa de clausura

20

F. Registro y Documentacin. (Fase 4)

La institucin educativa deber nombrar a uno
o ms docentes o solicitar la colaboracin a
instituciones amigas, para llevar el registro de la
diversidad y variabilidad expuesta. El responsable
de la documentacin elabora la ficha y la discute
con el equipo de docentes. Esta ficha de registro
debe incluir, cuando menos, cuatro rubros para
cada muestra: nombres en castellano y en el idioma
indgena; datos etnogrficos, cientficos y una foto.
La ficha se reproduce en tantos ejemplares como
sean necesarios. El registro se realiza durante la feria
y se complementa y desarrolla luego en clases.
Es deseable que en este momento, en especial
los estudiantes de inicial y primaria que exponen
estn con sus padres y madres. As la informacin
es ms completa. Durante la fase de registro de las
especies expuestas en las ferias, se comunica a los
estudiantes que eviten retirar las muestras antes del
trmino del registro.

Ficha de registro de informacin. Institucin Educativa ...........................

Fecha: /../
Comunidad:
N

Distrito:
DESCRIPCIN
BIOLGICA

ESPECIE

Provincia
DESCRIPCION
ETNOGRFICA

Regin
FOTO

1
2

La documentacin final es el resultado de la

sistematizacin de todos los datos recogidos por
cada espacio de vida: bosque, agua y chacra y ser
ms rica mientras ms precisos y detallados sean
los datos recogidos.

3
5
5

FASE 4: Registro y documentacin

Qu se hace
Se prepara una ficha de registro de
informacin. Se capacita a las personas
que registran. Pueden ser los propios
docentes.
Se avisa a los estudiantes que se
registrar la informacin y que eviten
re rar las muestras.

Cmo
La ficha ene tres contenidos para cada
muestra:

etnogrfico (tradicional)

biolgico y

foto

Dnde

Quin

Con qu

Cunto cuesta

Se realiza durante la
feria. Se complementa
y desarrolla luego en
clases.

El docente o estudiantes
prac cantes,
universitarios, o tcnicos
de ins tuciones que
colaboran con las ferias.

Materiales:
fichas, tableros, y
lapiceros.

2 Prac cantes por

feria: 1 semana.
Ms pasajes y
vi cos.

Humanos:
prac cantes.

El responsable lo elabora y discute con el

equipo de docentes.
Esta ficha se reproduce en tantos
ejemplares como sea necesario.

Materiales: 20
Soles (aprox.)

Se organizan y ordenan los datos por

espacio de vida: bosque, agua y chacra,
para su posterior sistema zacin y
documentacin.
Procesar las informaciones, fotos y
videos

Se revisa y ordenan las fotos, se

comprimen y codifican digitalmente. Se
comprime a formato Documento. Se da
un nombre corto a la foto, c/u con fecha.
Se transcriben los nombres y narraciones
de cada expositor y se complementa
la informacin de cada muestra con el
saber tradicional y cien fico.

En las oficinas o
casas de las personas
responsables para la
documentacin.

Docentes, funcionarios
o prac cantes de
ins tuciones, ONGs o
proyectos de apoyo.

Una PC /Laptop
con Windows y
los programas MS
Word y Acces; se
necesita acceso a
internet.

1 persona 2
a 3 das por
feria (depende
de la can dad
de muestras
registradas)

Armar la documentacin final a

devolver a la comunidad y a la
ins tucin educa va

Se disea el formato para la documentacin

final en Word incorporando, aparte de los
nombres, las informaciones etnogrficas
adicionales y las fotos de cada una de las
muestras .

En las oficinas o
casas de las personas
responsables de la
documentacin.

Docentes, funcionarios
o prac cantes de
ins tuciones, ONGs o
proyectos de apoyo.

Un PC /Laptop
con Windows y
los programas MS
Word

2-3 das de una

persona

Revisin y control de calidad

La versin elaborada de la
documentacin es revisada por otros
docentes y alguien del grupo de
organizadores.

Docentes, grupo de
organizadores de
la feria, personal
de proyectos o
ins tuciones de apoyo.

Medio dia

21

G. Devolucin de la documentacin (Fase 5)

La informacin sistematizada de la biodiversidad presentada
debe regresar a la comunidad y a la institucin educativa (IE), y ser
motivo de debates entre los estudiantes mejorando la informacin
colectada al momento de las exposiciones. Esta profundizacin
recae en el docente y deber tomar la forma de materiales
educativos: cartillas de saberes, posters, dibujos u otro tipo de
materiales. Para su elaboracin, deben contar con la participacin
de los sabios de las comunidades. Los padres y madres de familia
validarn la informacin colectada de modo que el docente cuente
con material educativo con pertinencia cultural.
Esta informacin se constituye como biblioteca de la biodiversidad
de la Institucin Educativa y ser utilizada en los programas de
formacin en ciencia y ambiente, personal social y comunicacin.
La informacin colectada en el mbito de una Unidad de Gestin
Educativa (UGEL) debe ser convertida en material educativo de
uso en las institucin educativa (IE) de su jurisdiccin.

H. Aplicacin e institucionalizacin de la herramienta (Fase 6)

Para que la UGEL y los docentes puedan aplicar la herramienta de
la feria de biodiversidad se requiere de dos condiciones bsicas:
1. Capacidades pedaggicas, organizativas y de gestin
institucional en las Instituciones Educativas;
2. Un marco legal e institucional, que respalde su realizacin.
La experiencia de la ejecucin de 20 ferias muestra que los y
las docentes tienen experiencia en la realizacin de ferias y
exposiciones. Lo novedoso es el contenido y la finalidad. En las
ferias de biodiversidad se enfatiza el conocimiento tradicional y
la presentacin de la diversidad biolgica presente en las reas
Naturales Protegidas. Por su naturaleza esta feria no puede ser
realizada al margen de la participacin de la comunidad. Obliga
al docente y a la comunidad a acuerdos, consensos y a compartir
responsabilidades en su ejecucin.
Una forma de institucionalizar las ferias es declarar la realizacin
de ferias de biodiversidad como un da del logro educativo, que
el MINEDU impulsa a nivel nacional. Esto permitir que la feria en
las IE de las Reservas Comunales se convierta en un evento anual
y en una herramienta pedaggica para motivar y promover en las
comunidades los saberes vinculados al cuidado y proteccin de la
biodiversidad.

22

El marco normativo e institucional que respalda e incentiva la

aplicacin de esta herramienta Feria de Biodiversidad descrita
en este documento, se ordena en la Resolucin Directoral
Regional N. 000440-2014-DREU del 19.5.2014, segn la cual el
Gobierno Regional de Ucayali dispone que la UGEL y los docentes
implementen este instrumento en las instituciones educativas de
la regin Ucayali. A nivel local y provincial son las UGELes las que
pueden promover o decidir la aplicacin de esta herramienta en
las instituciones educativas de su respectiva jurisdiccin.

FASE 5: Devolucin de la documentacin

Qu se hace

Cmo

Dnde

Se devuelve al docente la informacin

escrita en dos copias para su desarrollo
y uso como material didc co en
clases.
El docente requiere de asesoramiento
para producir material didc co a
par r de la informacin recibida. La
informacin debe ser conver da en
texto de uso por el docente.
Devolucin de la documentacin a la
comunidad.

El equipo responsable
devuelve el informe a la IE con
copia a la UGEL. Se requiere
de una reunin especial con
docentes y comuneros.
La UGEL presta asesora a la IE
para conver r la informacin
en materiales educa vos

La devolucin
se hace a la
comunidad y a
la IE.

En una reunin pblica

oficial de la comunidad se
entrega la documentacin en
forma impresa y digital a las
autoridades de la comunidad

Casa comunal
u otro espacio
pblico de la
comunidad

Cunto
cuesta

Quin

Con qu

La ins tucin
encargada: UGEL, el
equipo de docentes,
o los prac cantes.
Si la informacin
requiere
ampliaciones lo
hacen docentes y
estudiantes.
Equipo responsable
de la documentacin
junto con los
organizadores

Se requiere de una
maana para devolver
la informacin a la
comunidad y capacitar
al docente si se necesita
ampliar la informacin.

Costo de
fotocopias.

FASE 6: Aplicacin e institucionalizacin de la herramienta

Qu se hace
La informacin requiere un
tratamiento pedaggico que lo
convierta en material educa vo:
fichas, posters, car llas.
La UGEL declara la feria de la
biodiversidad como uno de los das
del logro educa vo.

Se ges ona la firma de convenios

con la UGEL donde se acuerdan y/o
se dispone la aplicacin de la feria de
biodiversidad como herramienta de
la educacin ambiental intercultural
en la currcula escolar.

Cmo
El tratamiento pedaggico
involucra la edicin de la
informacin bajo la forma de
materiales educa vos.
La UGEL emite una norma
educa va que declara la feria
como da del logro.

Si la inicia va proviene de
una ins tucin o proyecto de
apoyo, se buscar un acuerdo
por escrito con la UGEL
respec va. Se complementa
la norma con una resolucin
de la Direccin Regional de
Educacin (DRE).

Dnde

Quin

Con qu

Cunto cuesta

El uso del material

educa vo se hace
en el aula y para
cada rea del
curriculo.
La norma de
la UGEL es de
aplicacin para
todas las IE de su
jurisdiccin.
El da del logro se
organiza en la IE
con par cipacin
de la comunidad.

El docente edita con

apoyo de la UGEL el
material educa vo.
La oficina de
Ges n Pedaggica
es la responsable
de la supervisin de
la aplicacin de la
norma para que sea
ins tucionalizada.

Para materiales
locales se necesitar
papeles, plumones,
etc.

Para car llas

locales hechas en
la IE se requiere de
crayola, plumones,
y papel.
El costo de la
edicin de 400
posters vara entre
1,000 soles y 2,500
soles dependiendo
del tamao,
nmero y calidad.

En las sedes administrativas de las instituciones promotoras y

educativas.

Ins tucin o
proyecto de apoyo,
UGEL, DRE, MINAM

Se requiere una
computadora y
un programa para
edicin del material
pedaggico.
Otro nivel de
edicin requiere de
la asistencia de un
especialista local.

3 das

23

24