Ensayo sobre el prlogo de Hacia una pedagoga del conocimiento de Flores

Ochoa
En el prlogo de su obra Hacia una pedagoga del conocimiento, Flores Ochoa
expresa una queja sobre la debilidad principal de los sistemas de enseanza, la
cual radica en su dificultad terico-prctica de argumentar su validez y orientacin
por fuerza del proceso poltico, debido a esto, la reflexin y prctica pedaggica
solo llevan al control social, lo que ha empobrecido de manera cultural y cientfica
nuestros procesos educativos.
Al momento de preguntarnos cmo debe ser el maestro del futuro, Flores Ochoa
nos dice que hay que evitar dos grupos de futurlogos engaosos y extremistas:
Primero al que pronostica la sustitucin del maestro por el computador ya que cifra
sus pronsticos para el siguiente ao, piensa que no hay cambios y que todo
permanece constante; segundo al que pronostica un salto revolucionario radical ya
que desconoce el presente y sus procesos de transformacin.
Sin aventurarnos a pronosticar el maestro que se necesitar en el futuro, Flores
Ochoa nos menciona cuatro rasgos que debe tener el maestro que requerimos
para la prxima generacin.
Como primer punto nos habla acerca de las condiciones de vida del nio,
asumiendo que estas no deben estar sometidas a lo cultural y econmico, con
esto se entiende que el maestro debe comprender y valorar a sus alumnos por
igual, destacando lo valioso de cada uno de ellos dentro de su sociedad.
En segundo lugar resalta la importancia de que el maestro ejerza sus derechos
ciudadanos aqu y ahora, el maestro como un profesional capacitado debe hacer
prevalecer sus opiniones y su ideologa que aporten al avance del proceso
educativo, existe muchos docentes con grandes ideas que si se dieran a conocer
aportaran en gran medida al desarrollo de la educacin en cada pas.
En tercer lugar demanda que el maestro debe abandonar toda pretensin de
erudicin o de enciclopedista que descargar la informacin en sus alumnos, el
perfil del maestro hacia un futuro es que este pueda brindar las herramientas de
sntesis que ahonden en lo sustancial de las materias.
En cuarto y ltimo lugar nos dice que el maestro deber de constituirse en un
especialista de los procesos de inteleccin, intuitivos y lgico formales aplicados a
la ciencia que ensea y al desarrollo intelectual de sus alumnos. Aqu el maestro
cumple el rol de habilitador del conocimiento cientfico de acuerdo a su
especialidad en el cual tendr que trabajar para convertir los vastos conocimientos
que l tiene en trminos que el alumno comprenda, teniendo en cuenta el contexto
cultural, ya que l debe ser quien presente de manera clara y sinttica la amplitud
de su materia.

Como conclusin, el maestro debe pensar, ensayar, experimentar, formular

hiptesis, es decir debe ser investigador contribuyendo con su reflexin, a la
descripcin y explicacin aportando lineamientos que el mismo puede analizar
comparando con otro contexto de enseanza contribuyendo as al progreso de la
pedagoga y su prctica.