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Universidad Pedaggica Nacional

Francisco Morazn
Centro Universitario de Educacin
a Distancia
C.U.E.D.
Espacio Pedaggico:
Evaluacin de los aprendizajes en
matemticas.
Tema:
Ensayo: bases para la conceptualizacin de la
evaluacin.
Catedrtico:
Ing. Manuel Baide
Presentado por:
Sarbia Yosibel Canales
Registro:
1608-1991-00052

Comayagua, Marzo 2016

Bases para la
conceptualizacin de la
evaluacin.
Cuando realizamos una actividad, queremos conocer los resultados obtenidos,
independiente sean los que esperbamos o no, queremos saber, esto le da
sentido a lo que realizamos a diario, a esto le llamamos evaluacin, este trmino
en sociedades pasadas solo era utilizado en un centro de estudio, refirindose a
una nota obtenida en un examen oral o escrito. En la actualidad este trmino
puede usarse en cualquier mbito social.
El concepto de evaluacin ha sido usado por el ser humano desde la
antigedad, es decir desde siempre, imaginemos un hombre primitivo cazando,
el hace uso de la evaluacin, repitiendo los trucos que mejor le resultaron para
cazar, pero es hasta el siglo XIX que se tom a consideracin el uso de los
conceptos de evaluacin, desarrollando test estandarizados, donde se permita
evaluar conocimientos ms a profundidad.
En el siglo pasado es donde ms revuelo tuvo la evaluacin educativa, que pasa
de aplicacin de exmenes para identificar aciertos y errores a evaluar en bases
a objetivos midiendo el alcance de estos, los responsables de

esta fuerte

transformacin fueron Tyler, seguido por Bloom y replanteado por Popham.


En la actualidad la evaluacin es un trmino complejo que ve implicado no solo
durante el proceso de enseanza aprendizaje, sino que va ms all donde los
sistemas educativos toman la responsabilidad de entregar un producto
competente, de esto se emite juicios si el pas ha desarrollado una educacin de
calidad, esto es verificable ante los ojos de cualquier persona cuando se ve si
este producto es desenvuelve y autorregula en la sociedad de manera adecuada.

Es preciso mencionar que la evaluacin tiene que ser evaluada, tenemos que dar
un sentido y una explicacin para que estamos evaluando, qu significado tiene,
para que sirve esta evaluacin en la poblacin a quien se aplica, adems
podemos evaluar el respeto y la transparencia que la propia evaluacin tenga
para que esta sea tica.
El lector de este escrito se preguntara para qu evaluar a la poblacin, en
particular a la poblacin estudiantil? Si nos pusiramos a dar detalles del para
que evaluar sera muy difcil terminar este ensayo, y se nos volvera una tarea
redundante, as que resumiremos el para que de la evaluacin; en general
preparamos y supervisamos el proceso preparacin de la sociedad para que esta
sea capaz de desarrollar competencias.
Las competencias en el sentido educativo son n conjunto de habilidades,
destrezas, capacidades, conocimientos organizados para realizar una tarea que
exige la sociedad, el mundo laboral y nuestra vida personal. Un ejemplo de
competencias de un docente es hablar y escribir correctamente el idioma con el
que ensea.
Retomando el tema de evaluacin en los ltimos das se ha determinado que el
objetivo sobre la evaluacin no es ver la manera de cmo mejorar las prcticas
evaluadoras sino como insertar estas prcticas como un aprendizaje, por tanto
es preciso pensar de otra manera cuando se habla de evaluacin

del

aprendizaje. Sera difcil entender y utilizar las nuevas estrategias que se


proponen de evaluacin sin un cambio de mentalidad y actitud.
Algunos estudiosos de la evaluacin sostienen que hay tres aspectos claves para
entender los actuales planteamientos de la evaluacin los cuales son: La
evaluacin desde las teoras del aprendizaje, La necesidad de evaluaciones meta
cognitivas para el desarrollo de la capacidad de Aprender a aprender, La
necesidad de la evaluacin en una sociedad en cambio permanente.

El primero de estos aspectos explica que la evaluacin no debe ser estar


divorciada del aprendizaje ya que si somos objetivos podremos validar nuestro
aprendizaje. Debido a las necesidades y particularidades de cada estudiante la
evaluacin debe ser plantada desde una perspectiva que ofrezca al estudiante la
adquisicin de un aprendizaje significativo.
El segundo aspecto donde lo ms relevante es desarrollar la capacidad de
aprender a aprender, es sublime hablar de esta frase que tiene tanto significado
en el mundo educativo, ya que es tan poderosa, pero ms an la prctica de ella,
porque aprender a aprender no es una tarea que se consigue de la noche a la
maana, pero una vez que lo logramos podemos hacer de la evaluacin un
proceso placentero y no un calvario de dudas y confusin. Esto es facilitar el
autoconocimiento y autorregulacin de los estudiantes, que ellos sepan qu y
cmo estudiar para lograr los objetivos del aprendizaje, para ello es necesario
que se conozcan los indicadores y criterios que se han de tomar en cuenta para
valorar sus acciones, con ello evitamos que el estudiante se nos desvi del
objetivo que pretendemos lograr. Las diferentes estrategias metacognitivas
convierten a la evolucin en un poderoso instrumento para que el estudiante aprenda a
evaluar y a entender cul es su aprendizaje individual y de esta manera desarrollar una
de las habilidades clave del aprender a prender (Gua metodolgca de Evaluacion
de los aprendizajes en Educacion Superior Tecnolgica, 2009)
Tenemos el ltimo aspecto que es la necesidad de la evaluacin en una sociedad en
cambio permanente.
Con los constantes avances cientficos tecnolgicos es de suma importancia que
la educacin se adapte a estos cambios de manera constante y por consiguiente
tambin la evaluacin, en la actualidad el estudiante egresado debe estar
preparado y contar con las competencias necesarias para integrar el moderno
mundo laboral. Por esto es relevante evaluar estas competencias ya sean
adquiridas directa o indirectamente, por ello es preciso dar a los ciudadanos

estrategias y herramientas de evaluacin para autoevaluarse y evaluar, ya que


los formadores no estaremos para hacerlo por ellos.

En tal sentido la educacin est comprometida en modelar a personas para que


estas puedan tener las competencias necesarias para la resolucin de los
problemas que la colectividad impone tambin para que la persona despus de
salir del sistema educativo y entre al mundo laboral tome conciencia de su
propio proceso de pensamiento, que lo examine y contraste con el de otros de
tal manera que puedan desenvolverse de manera eficiente, contribuyendo a esta
sociedad que tanto los necesita.

Bibliografa
Per, M. d. (2009). Gua metodolgca de Evaluacion de los aprendizajes en
Educacion Superior Tecnolgica. Lima, Per: Secretaria de Educacin.

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