Memorias Microcentro Docente

Eliana Ceballos Giraldo-Profesional de Apoyo a la Inclusin-CDI

Noviembre, 2014
MTODOS PARA LA ENSEANZA DE LA LECTOESCRITURA EN DISCAPACIDAD INTELECTUAL
SIMULTANEIDAD DE LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN LOS
MTODOS
Son
MTODOS
SINTTICOS

MTODOS GLOBALES

MTODOS ECLCTICOS

Tiene un
OBJETIVO
Es
DESCOMPONER UN TODO EN
ELEMENTOS
Entre ellos encontramos

es

va de

IDEOVISUAL

GENERAL

se presentan

TEXTOS

a lo
PARTICULA
R

retoma
MTODO ALFABTICO

MTODO FONTICO

MTODO SILBICO

Cuya

MOTIVACIN

como

Es
FONEMAS (sonido de
las letras)

CONTEXTO
SOCIAL
COTIDIANIDAD

PALABRA
ESCRITA
es

UNIDAD MNIMA

LETRA (nombre de las

letras)

UNIDADES DE SIGNIFICADO
COMPLETO

IMAGEN

SLABA

Que

evoca una
Su

IDEA

ENSEANZA
Considera
LETRA
REPRESENTACI
N GRFICA

SONIDO

LETRA
REPRESENTACI
N GRFICA

SONIDO

SLABA
REPRESENTACI
N GRFICA

La lectura y la escritura
se dan de manera
simultnea en stos
mtodos

Se trabajan procesos
grficos y de
pronunciacin de forma
paralela

MATERIALSOBJETIC
TIPO DE OBJETIVO

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PERCEPCIN
GLOBAL Y
RECONOCIMIENT
O DE LAS
PALABRAS
ESCRITAS
GENERAL:
reconocer
visualmente, de
un modo global
un
gran nmero
1. Tarjetas
foto

2. Tarjetas
palabra
3. Lotos
palabra

de

LECTURA
RECONOCIMIENTO
Y APRENDIJZAJE
DE SLABAS

PROGRESO EN
LA LECTURA

ATENCIN
TEMPRANA

GENERAL:
leer
con
fluidez
y
soltura
palabras
formadas
por
cualquier
1. Tablillas slaba,

GENERAL:
adquirir
soltura, fluidez
y
aficin
suficientes
1. Tarjetas-

GENERAL:
Desarrollar las
habilidades
perceptivas
y
motrices
para
1. Psicomotrici

slabas
de
madera
o
cartn grueso
2. Cartulinas

MTODOS GLOBALES:

palabra

2. Sobres-

sorpresa
3. Fichas
de

dad

2. Actividades
manipulativ
as previas a

ESCRITURA
ESCRITURA

PROGRESO EN LA
ESCRITURA

GENERAL:
trazar todas las
letras
del
alfabeto,
ser
capaza
unir
1. Letradescript

GENERAL:
utilizar
habitualmente
la
escritura manuscrita
para las actividades
de
vida diaria, para
1. la
Caligrafa

y
letra
cursiva
2. Enlace de
las
letras,

2. Ortografa
3. Vocabulario:

de
ste tem, est el
material elegido

1. Mtodo Mara Victoria Troncoso

2. Mtodo Comes Nolla:

1. Lectura de
cuento los
cuentos de
Teo.

2. Tomamos una
palabra-tipo
(Teo)

3. Aislamos la
letra que se
quiere
aprender

4. Presentamos
al el smbolo
grfico en
una tarjeta
grande

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5. Precisin del
grafismo de la
letra, repasndola
sobre punteado,
respetando su
punto de inicio y

9. Seguir el camino de la
letra y copia de la
letra a tamao
normal, dentro de una
pauta: en un principio
sobre una lnea,
despus entre dos

7. Reconocimien
to de la letra
entre varias

10.Unir la letra con

cada una de las
vocales. Copia y
dictado de las
mismas.

7. Hacer el grafismo de la
letra en tamao
grande: sobre pizarra,
en el aire, sobre papel
con ceras blandas,
pincel o lpiz, repasado
digital de la letra sobre

9. Reforzamos el
conocimiento de la
letra mediante un
gesto (Sistema
Onomatopyico)

10.Reconocimiento de las
slabas. Tomamos las
tarjetas de las
palabras,
descomponindola en
slabas, para lo cual le
aislamos una slaba,
tapndola.

3. Mtodo de lectoescritura emergente:

1. LOGOS: etapa logogrfica
Conocimiento temticas que el
nio reconoce

TRABAJO DE
ELEMENTOS DE
PERCEPCIN

Rutina
diaria 5-8
minutos

LECTURA DE IDEAS
CORTAS

LO IMPORTANTE ES QUE NOMINE

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Puedo ir
ampliando la
informacin

IDEOGRAMA

2. ETAPA ORTOGRFICA
A medida que va prosperando, se le reemplaza la imagen por la
palabra

El
El

4.Mtodo Escalera:

sol

es
es

y
amarillo

y
3. ORTOGRFICA: Cuentos para
leer y hacer
Leer con un objetivo que trascienda
la adquisicin del cdigo.
CONCRETO - ABSTRACTO

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Fichas de 30com
x 10cm

Vocales
rojas

Consonantes
negras

2. ALFABTICA: (24 unidades)

Primeras letras
en rojo

Unidades didcticas por letra

General a lo sinttico
No hay orden de las letras,
depende de las prioridades
del nio

1. LOGOGRFICA:

Reconocer palabra de forma

global
Diferenciar significado
Componer
y asociar (frente a
MTODOS
SINTTICOS:
la palabra)
1. Mtodo Pada:

Visual
Tactil

Auditivo
Propioceptivo

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SEMANA 1
Trabajo de la letra por todos los
canales

MTODO
PADA

SEMANA 5
Trislabos (slabas
conocidas)

SEMANA 2

SEMANA 4

Vocales + grafemas

Bislabos con sentido

(palabras)
SEMANA 3
Slabas + grafemas

ste mtodo es indicado para discapacidad intelectual, ya que con l se generan

engramas cerebrales

2. Mtodo Mapal:

PERPCEPCINDISCRIMINACIN

SNTESIS Y
SIMPLIFICACIN DE
SONIDOS

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USO DE GRAFEMAS
SEPARADOS

FORMAS DE LAS
IMGENES
ASOCIACIN IMAGENPALABRA

CONCIENCIA
ESCRITURAL

p a t o

BIBLIOGRAFA
Comes, G. (2006) Ensear a leer al alumnado con sndrome de Down, programas de intervencin
temprana. Espaa. Ed. Aljibe
Del Cerro, M. y Troncoso, M. (1998) Sndrome de Down: Lectura y escritura. Barcelona. Ed. Masson, S.A

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Jimenez, J. (1987) Mtodo de lectoescritura Mapal. Espaa. Ed. CEPE (Ciencias de la educacin
preescolar y especial).
Lpez, C. (2011) Mtodos de lectoescritura para alumnos con discapacidad intelectual. Revista
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Ruiz, J. (2001) Ensear a leer a las personas DI: una reflexin prctica. Revista Iberoamericana de
Educacin
la
Ciencia
y
la
Cultura.
Madrid,
Espaa.
Versin
electrnica
http://redalyc.uaemes.mx/pdf.800/80003409.pdf