Nivel Medio Sup en Jazz Octubre 2005

Consejo Nacional para
la Cultura y las Artes
Instituto Nacional de Bellas Artes
Subdireccin General de Educacin

e Investigacin Artsticas
Escuela Superior de Msica
Plan de estudios del

Nivel Medio Superior en Jazz con orientacin en:
Flauta, Trompeta, Trombn, Percusiones, Batera, Violn, Contrabajo, Guitarra, Piano,
Canto y Scat
Abril de 2005
NDICE
Presentacin . 5
Antecedentes Histricos... 7
Justificacin . 9
Fundamentacin ..10
Fines Institucionales 12
Objetivo General .13
Modelo Pedaggico .14
Metodologa de Enseanza-Aprendizaje ....17
Evaluacin ...18
Estructura Curricular .. 19
Tronco Comn 21
Asignaturas Comunes .21
Caractersticas y tipo de Asignaturas ..21
Organizacin Curricular . 22
Perfil de Ingreso ..23
Perfil de Egreso .. 23
Requisito de Ingreso ... 24
Requisito de Egreso ... 25
Cambio de Nivel .... 25
Tira de Materias .... 26
Claves de los Instrumentos .27
Mapa Curricular .... 28

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Mapa Curricular para Piano . 28
Solfeo I ...... 30
Solfeo II . 40
Solfeo III .... 48
Cultura Musical .... 54
Piano Complementario I ... 55
Piano Complementario II ...... 56
Armona Tradicional Diatnica .... 57
Conjuntos Corales I .. 60
Conjuntos Corales II ......... 61
Jazz especialidad en Piano ....... 63
Jazz especialidad en Guitarra ....... 66
Jazz especialidad en Contrabajo 69
Jazz especialidad en Batera .. 72
Jazz especialidad en Trompeta ...75
Jazz especialidad en Trombn ....... 78
Jazz especialidad en Flauta 81
Jazz especialidad en Violn ....... 84
Jazz especialidad en Canto y Scat .............. 87
Jazz especialidad en Percusiones ....... 90
Criterios de Evaluacin .. 93
Criterios Generales ........... 93
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Evaluacin ........ 94
Modalidades de Exmenes . 95
Acreditacin por Suficiencia .. 95
Ordinario .95
Extraordinario . 95
Examen a Ttulo de Suficiencia ..................... 95
Asignacin y Registro de Calificaciones ... 95
PRESENTACION
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Con el fin de ofrecer una preparacin acadmica slida, que sustente las bases para una formacin
profesional, la Escuela Superior de Msica ofrece a travs del presente Plan de Estudios del Nivel
Medio Superior en Jazz, una adecuada planeacin curricular, que procurar un desarrollo acadmico
ptimo a fin de preparar a sus alumnos para acceder al nivel superior.
El presente Plan de Estudios se encuentra integrado por los siguientes rubros:
ANTECEDENTES HISTRICOS
En este apartado se presenta una semblanza de los cambios ms importantes que la Escuela Superior de
Msica ha experimentado desde su fundacin hasta la actualidad.
JUSTIFICACIN
En ella se exponen los fundamentos que motivaron la creacin del Plan de Estudios que la Escuela
Superior de Msica aplicar a partir de su autorizacin correspondiente, aqu tambin se describen los
problemas sustantivos de carcter social, cultural y educativo a los que se pretende dar respuesta.
FUNDAMENTACIN
Se describen todos aquellos elementos que respaldan la elaboracin de la propuesta curricular, tomando
en cuenta las bases filosficas, sociolgicas y psicopedaggicas. Son las directrices que permiten
analizar y establecer los conceptos y argumentos que sustentan este plan.
FINES INSTITUCIONALES
En este apartado se explica la misin institucional y las caractersticas que definen la identidad del
servicio educativo que ofrece la Escuela Superior de Msica.
OBJETIVO GENERAL
Constituye una descripcin sinttica de los aprendizajes genricos que habrn de ser logrados por los
alumnos al trmino de sus estudios en este nivel.
PERFILES DE INGRESO
En ellos se sealan las caractersticas generales en lo relativo a conocimientos, habilidades, actitudes,
aptitudes y destrezas, que deber contar el aspirante para el ingreso a algunas de las especialidades que
se ofrecen en este nivel, detallando las caractersticas especficas necesarias para cada una de ellas.
PERFILES DE EGRESO
En este apartado se expresan los conocimientos, actitudes, habilidades, capacidades y destrezas, que
como resultado del proceso de formacin, el estudiante deber poseer y dominar al concluir los
estudios correspondientes a este nivel.
REQUISITOS DE INGRESO
Comprende el conjunto de requerimientos acadmico-administrativos que deber cubrir el aspirante
que desee ingresar a alguna de las especialidades.
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REQUISITOS DE EGRESO Y CAMBIO DE NIVEL
En este apartado se sealan los requisitos acadmico-administrativos que el alumno deber cubrir para
egresar y acceder en su caso al nivel superior.
MODELO PEDAGGICO.
En este apartado, se presentan los elementos que explican la propuesta curricular contenida en este Plan
de Estudios, desde el punto de vista pedaggico y de la enseanza musical.
ESTRUCTURA CURRICULAR.
Se describe la organizacin curricular del Plan de Estudios, las caractersticas de cada rea
(especialidad, terico musical, piano complementario y msica grupal), las horas asignadas para cada
una de las asignaturas que conforman las diferentes especialidades que se ofrecen. Se incluyen los
Mapas Curriculares y Tiras de Materias, que representan en forma grfica la estructura curricular que
corresponde a cada una de las especialidades y, por ltimo, los contenidos mnimos a cubrir por cada
asignatura.
EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN.
En este apartado se sealan de manera general, las normas y procesos inherentes a la evaluacin y
acreditacin del presente plan de estudios: las diferentes modalidades y momentos de exmenes, las
caractersticas de la escala de calificaciones que se aplicar y los criterios para la promocin de
grados. As como la acreditacin de las asignaturas tericas y terico-prcticas.
ANTECEDENTES HISTRICOS
La Escuela Superior de Msica se cre por decreto presidencial en el ao de 1936, con el propsito de
atender a una poblacin, demandante de conocimientos musicales y que no cubra el perfil de ingreso
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del Conservatorio Nacional de Msica, sta fue una iniciativa de maestros y alumnos del mismo
Conservatorio.
En sus inicios la funcin de la escuela era ofrecer enseanza musical predominantemente a jvenes y
obreros, as como a msicos que se desempeaban en bandas y orquestas populares que deseaban
complementar su formacin musical.
La Escuela Superior de Msica ha obtenido a travs de los aos un reconocimiento por los resultados
exitosos que se han plasmado en una poblacin escolar constante de 600 alumnos aproximadamente,
por lo que en 1979 las autoridades del Instituto Nacional de Bellas Artes, se dieron a la tarea de
conformar un equipo de trabajo integrado por msicos destacados, entre ellos: instrumentistas,
compositores, directores de orquestas, as como pedagogos, que fueron convocados a formalizar una
educacin musical integrada con la escolaridad a nivel nacional, a travs de planes de estudio nicos.
La mencionada escolaridad, no se implant por falta de recursos adecuados, sin embargo, la planeacin
dirigida a la educacin musical, se cristaliz con el registro ante la Direccin General de Profesiones de
la Secretara de Educacin Pblica, de sus planes de estudios para otorgar ttulos profesionales, que
constaban de ocho aos, cuatro dentro del ciclo bsico y cuatro en el ciclo superior.
A partir de entonces, la vida acadmica de la escuela ha sufrido cambios importantes, que se vertieron
en problemticas originadas por la superposicin de planes de estudio. En 1987 se instrument una
estrategia de solucin mediante la aplicacin de un proceso de Regularizacin Acadmica, que
propici un mejor nivel acadmico de los estudiantes y que logr un mayor nmero de egresados. Esto
ha quedado demostrado con los diversos casos de alumnos que han obtenido los primeros lugares en
diferentes concursos nacionales, as como los que han ganado becas para continuar su formacin
profesional en el extranjero.
Por otro lado, en septiembre de 1980 se elaboraron programas de estudio para iniciar los cursos del
Taller de Jazz. En un principio eran clases de improvisacin en el instrumento y debido a la necesidad
de ofrecer una formacin acadmica ms completa, se han venido estructurando diversas propuestas
curriculares y a partir del ciclo escolar 1991-1992, se concreta un plan de estudios con una estructura
curricular de cuatro aos, obteniendo los egresados un diploma.
En el ao de 1992, en el marco de la reordenacin acadmica impulsada por el Instituto Nacional de
Bellas Artes, la Direccin de la escuela promovi la revisin del Plan de Estudios a partir de la
aplicacin de cuestionarios dirigidos a docentes y alumnos, cuyo propsito fue detectar la problemtica
acadmica en los diferentes rdenes del servicio educativo. Esta iniciativa se sum a la Evaluacin
Institucional realizada por la Subdireccin General de Educacin e Investigacin Artsticas a travs de
la Direccin de Asuntos Acadmicos en 1993. De estos trabajos surge un nuevo Plan de Estudios para
el Nivel Medio Superior y Licenciatura.
Para el ao de 1998 el nuevo Plan de Estudios (1998) es registrado, autorizado e implantado para el
rea de clsico en los niveles de Medio Superior y Licenciatura, as como para la nueva licenciatura en
jazz.
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En 2005, y con base en la experiencia de la aplicacin del plan de licenciatura, y a efectos de responder
a las necesidades que implica la formacin profesional dentro del jazz, se elabor el presente plan de
estudios de Nivel Medio Superior a fin de asegurar una continuidad en el proceso formativo.
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JUSTIFICACIN
La Escuela Superior de Msica, como uno de los centros de enseanza musical del Instituto Nacional
de Bellas Artes, contribuye a la importante tarea de formar futuros msicos profesionales, mediante la
aplicacin de sus diferentes planes de estudio. En los diversos niveles que la escuela ofrece, se favorece
la fundamental labor social y cultural de la difusin y del enriquecimiento de las manifestaciones
musicales propias y las de carcter universal.
Las principales razones por las que se dise este Plan de Estudios, estn relacionadas con la
importancia de brindar al alumno las bases de conocimientos fundamentales que le permitan acceder al
nivel superior, as como orientar su vocacin en lo relativo a la carrera musical. Otros elementos
importantes que sustentan este nivel son los que conciernen a los resultados obtenidos en la evaluacin
realizada a partir de que se puso en marcha el plan de estudios 1998 para el Nivel Licenciatura de Jazz,
estos evidenciaron la necesidad de contar con un Nivel Medio Superior para el rea del jazz. Entre las
necesidades ms importantes se destacan:
Una organizacin curricular por ciclos, regularidad acadmica, evitar un alto grado de desercin
escolar y bajos ndices de egreso y titulacin. Entre los obstculos ms relevantes del Plan de
Estudios 1998 es que no exista una profunda formacin profesional dentro de la curricula del rea
de jazz, por lo que la oferta musical se basaba en un corto proceso formativo que careca de salidas
alternas o terminales, generando una gran desercin escolar, irregularidad acadmica y en
consecuencia una eficiencia terminal muy baja.
En virtud de lo anterior y atendiendo a la necesidad de actualizar los procesos de formacin mediante

nuevos contenidos de aprendizaje, acordes con los desafos del nuevo siglo, se consideraron como
lineamientos rectores del actual proyecto educativo los siguientes:
Propiciar el desarrollo acadmico del alumno en un nuevo nivel de estudios.
Establecer una estructura curricular sustentada en asignaturas y reas de formacin con una
duracin de tres aos que permitan garantizar un proceso adecuado a las caractersticas de la
disciplina y necesidades de los alumnos.
Definir de manera detallada los contenidos mnimos por asignatura, as como considerar el avance
en cuanto a tcnica y repertorio para cada grado en las asignaturas de especialidad que dan la
continuidad requerida en la formacin de los alumnos.
Establecer un nivel de formacin que permita preparar egresados que puedan acceder al nivel
superior.
La Escuela Superior de Msica asume la responsabilidad de atender a la poblacin joven interesada en

formarse acadmicamente como msico, garantizando los recursos acadmico-pedaggicos y la
infraestructura suficiente para ofrecer una educacin de alto nivel.
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FUNDAMENTACIN
La msica es una manifestacin artstica del ser humano que ha estado inmersa en el proceso evolutivo
del mismo. A travs del ritmo y del sonido, como elementos primordiales de la msica, el hombre
manifiesta parte de sus necesidades de expresin y comunicacin con el mundo que lo rodea, la msica
ha estado ligada a las actividades humanas ms inmediatas, a la caza, al trabajo, a la interrelacin con
su sociedad y hasta las actividades existenciales, a sus ritos mgicos y religiosos, a la recreacin de su
realidad y de su pensamiento.
La msica es un importante generador y vehculo de expresividad y creatividad del hombre. Al educar
musical, intelectual y formalmente al individuo, se favorece de manera significativa su potencial
imaginativo y se contribuye a su desarrollo integral y armnico; se propicia su sensibilizacin hacia el
goce esttico; se adquiere el gusto de escuchar y tambin se adquieren tcnicas y herramientas para
ejecutar, crear y recrear la msica misma.
El impacto social que tiene la enseanza musical, trasciende la mera accin de entretenimiento, para
convertirse en una disciplina que posibilita un nuevo sentido de responsabilidad que fortalece la
reflexin colectiva, as como la cultura en general. En el actual contexto social, la educacin musical a
un nivel acadmico, se ve reflejada en los ltimos aos en el notable incremento de profesionales que
participan en diversas actividades dentro del mbito musical.
La formacin profesional de los egresados de esta escuela, ha destacado significativamente en la
prctica profesional, ya sea como solistas, en orquestas y coros dentro del campo del jazz, lo cual
repercute en el nivel artstico de la vida cultural en nuestro pas.
Por medio del presente Plan de Estudios, la Escuela Superior de Msica, ofrece a sus estudiantes la
posibilidad de una slida formacin musical, sustentada acadmicamente y que se basa en tres ejes
fundamentales:
El conocimiento y la prctica de la tcnica de su especialidad, la cual es la base de la

ejecucin y la interpretacin musical para los instrumentistas.
El conocimiento y la aplicacin prctica del lenguaje y la teora musical, elementos

indispensables para la creacin y recreacin musical en su sentido integral.
El fortalecimiento de acciones que apoyen la actividad acadmica y que determinen sus

estudios superiores en algn instrumento o especialidad definida.
La Escuela Superior de Msica ofrece una alternativa real y confiable para el estudio previo a la
profesin musical, fundamentada en una adecuada planeacin curricular y de acuerdo con los fines
institucionales que le dan sentido.
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Las asignaturas que integran el presente Plan de Estudios abordan tanto la tcnica del instrumento o
especialidad, as como la teora musical, necesarias para manejar y profundizar convenientemente los
elementos bsicos de la msica, que intervienen en el proceso formativo para la interpretacin y
creacin musical. Asimismo, se han contemplado las asignaturas que se encargan de proporcionar un
desarrollo interpretativo de carcter grupal.
Lo anterior se explica en el modelo pedaggico, en el que se enfatiza la necesidad de aplicar un
currculo apropiado y congruente para el proceso educativo del alumno, respetando su desarrollo
individual.
Para lograr lo anterior, se implementarn procedimientos acadmico-administrativos que establezcan
los lineamientos necesarios para la adecuada aplicacin del presente plan, stos se describen de manera
general en el apartado de evaluacin para la acreditacin para el egreso de este nivel de estudios.
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FINES INSTITUCIONALES
La Escuela Superior de Msica, como Institucin de Educacin Musical se plantea los siguientes fines:
Atender a una poblacin de distintos grupos de edad, mediante planes y programas de estudio
acordes con las caractersticas de los diferentes niveles considerados en la educacin musical.
Ofrecer programas de educacin formal en los niveles Medio Superior y Licenciatura, en el mbito
de la msica de jazz.
Formar profesionales en los campos de la ejecucin instrumental y vocal dentro del rea de jazz.
Contribuir a la formacin de pblicos sensibles a las manifestaciones de la msica del gnero de
jazz.
En el Nivel Medio Superior en Jazz se ofrecen las siguientes orientaciones:

Flauta, Trompeta, Trombn, Percusiones, Batera, Violn, Contrabajo, Guitarra, Piano, Canto y Scat.
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OBJETIVO GENERAL
Mediante el presente Plan de Estudios de Nivel Medio Superior en Jazz, la Escuela Superior de Msica
se propone lograr el objetivo de:
Ofrecer al alumno una formacin acadmica slida dentro del rea de jazz, con las bases
terico-musicales y tcnicas de su especialidad, que le permitan obtener un nivel adecuado y
elementos indispensables para la interpretacin y la creatividad musical; que al mismo tiempo
le permitan accesar a los estudios en el nivel de licenciatura.
PROPSITOS DE FORMACIN
Considerando que la educacin musical en esta escuela, dentro del nivel superior, se da en el mbito de
la msica de concierto y de jazz; se prev un complejo desarrollo psicomotriz, siendo relevante la edad
de ingreso, as como la duracin en el Nivel Medio Superior. Para cubrir ntegramente los objetivos
planteados es necesario proporcionar al alumno lo siguiente:
Las bases tcnicas de la especialidad en los campos de la ejecucin instrumental, a fin de prepararlo
para el ingreso al nivel superior.
Los elementos terico musicales que le permitan manejar adecuadamente el lenguaje musical de
este nivel.
Las bases para que el alumno adquiera la disciplina y habilidades de estudio necesarios para su
adecuado desarrollo formal como msico.
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MODELO PEDAGGICO
Bajo el marco conceptual que lo sustenta, el modelo pedaggico tiene como finalidad establecer los
principios y lineamientos necesarios para la adecuada implementacin del presente Plan de Estudios.
Esta nueva propuesta parte de la necesidad de adecuar la educacin formal de la msica con base en la
realidad prctica, y permitir delimitar los alcances en cuanto al proceso de enseanza-aprendizaje se
refiere. Se propone un curriculum que proporcione la formacin previa para abordar convenientemente
el Nivel Licenciatura de Jazz con una slida preparacin acadmica en lo tcnico, terico, cultural y
creativo.
I.
Principios bsicos de la Educacin musical
El modelo pedaggico en el que se basa la propuesta acadmica del Nivel Medio Superior en Jazz de la
Escuela Superior de Msica parte en primera instancia de ir formalizando la prctica individual de la
msica fuera de clase, la cual representa el xito de la formacin general del alumno, indispensable
para su formacin acadmica; por lo que se reconocen siete principios fundamentales de la educacin
musical. Dichos principios orientan la ubicacin de asignaturas y contenidos de aprendizaje conforme a
las reas de formacin, adems de servir como elementos que fundamenta tanto la propuesta
metodolgica como la estructura curricular.
Estos principios son los siguientes:
1. Fortalecimiento de la vinculacin entre la teora y la prctica.
La construccin del conocimiento en la msica se caracteriza, entre otros aspectos, por la
interrelacin continua de la teora y la prctica. Es por ello que el aprendizaje concreto de lo
musical cruza por el conocimiento de elementos terico-conceptuales que propician que el alumno
desarrolle hbitos de estudios que debern reflejarse en una adecuada ejecucin del instrumento.
De esta manera, la formacin disciplinaria del msico, requiere de la aprehensin de aspectos
tcnicos, del manejo suficiente de un marco terico-conceptual de la msica y del desarrollo de su
capacidad para aplicarlos y ejecutarlos en la prctica musical.
2. Integracin, secuencia e interrelacin de contenidos.
Resulta indispensable asegurar que para la educacin musical se establezcan estrategias
curriculares que posibiliten una adecuada integracin, secuencia e interrelacin de contenidos, que
conduzcan al estudiante a una formacin integral. Por tal razn, la adquisicin y aplicacin de los
conocimientos de la tcnica en la especialidad, de los contenidos de las asignaturas tericomusicales, as como la prctica en grupo, conducirn al estudiante a un aprendizaje que le permita
asociar los elementos de estos saberes, de tal manera que es fundamental que este tipo de
asignaturas tengan una adecuada definicin en el tiempo y espacio curricular.
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3. Articulacin entre aspectos sensoriales, emotivos y cognitivos.
En el aprendizaje de la msica, se requiere de una equilibrada sntesis de aspectos sensoriales,
emotivos y cognitivos. Es por esto, que en el diseo curricular se incorporan contenidos en las
diferentes asignaturas que estimulan las esferas auditiva, visual y cinestsica, as como los
elementos que promueven el desarrollo de habilidades de comunicacin que adiestran al alumno
para aplicar las formas y los principios escnicos de la interpretacin musical y del manejo del
lenguaje no verbal.
4. La importancia del desarrollo individual y grupal.
En la educacin musical profesional es importante considerar la atencin individualizada que
implica el aprendizaje del alumno, ya que cada uno tiene habilidades y caractersticas especficas,
que requieren una continua y personalizada asesora por parte de su maestro de especialidad. De
manera simultnea el aprendizaje grupal le proporciona los referentes para una adecuada
interpretacin.
5. El papel del alumno en el aprendizaje musical.
El alumno juega un papel fundamental dentro del proceso enseanza-aprendizaje de la msica, ya
que para lograr una correcta ejecucin y/o manejo de la tcnica en cada especialidad, este debe
tener una prctica constante, sistemtica y disciplinada; aplicando la teora musical y los
conocimientos adquiridos en el aula, y ejercitndolos de manera contina.
6. El papel del maestro en el proceso enseanza-aprendizaje.
Considerando el aprendizaje individual y grupal, la prctica docente se caracteriza de la siguiente
manera: por un lado, el maestro que proporciona los conocimientos de la especialidad tiene
fundamentalmente una funcin de asesor permanente en el desarrollo acadmico del alumno, es la
figura que posibilita la integracin de los aprendizajes a partir de los conocimientos tericomusicales adquiridos por el alumno. Por otro lado, los maestros que imparten las asignaturas
grupales, son quienes otorgan los conocimientos terico-musicales y del desarrollo de la msica en
grupo. En el mismo sentido los maestros apoyan y enriquecen la reflexin del alumno en relacin
con su formacin histrico-social y cultural. Todo ello, le permite aplicar e integrar esos
conocimientos y habilidades en la interpretacin y creacin musical.
7. La importancia de la tcnica.
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Uno de los elementos sustantivos de la educacin musical es el conocimiento y manejo de una buena
tcnica que permita resolver adecuadamente los problemas que se presenten, ya sea tanto en el mbito
terico como en el prctico. Contempla la comprensin, resolucin y la prctica del estudio que se
aborde.
La comprensin se fundamenta en el conocimiento terico. La tcnica en la ejecucin se refiere al
adiestramiento fsico que le permita tocar, componer o dirigir correctamente, en este Nivel Medio
Superior, y que se refleje en el repertorio que aborde el alumno.
II.
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Metodologa de enseanza-aprendizaje
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La definicin terico conceptual que sustenta la metodologa de enseanza en el rea de la msica es
muy diversa y se encuentra en continuo desarrollo. Es por ello, que en este modelo curricular la
propuesta metodolgica se basa en dos principios sustantivos: la enseanza individualizada y la grupal.
1. Enseanza individualizada y la funcin del maestro de la especialidad.
La relacin personalizada del maestro-alumno que se da en la clase individual de la asignatura de
especialidad permite que el alumno adquiera y desarrolle la tcnica necesaria para aplicarla en la
ejecucin de un modelo de repertorio preestablecido por las Academias, para cada grado. En esta
clase, el maestro indica, revisa y corrige al alumno los ejercicios, tcnica y estudios, que le
permitirn abordar piezas, as como los elementos interpretativos del estilo de la obra a ejecutar de
acuerdo a su grado.
Cada alumno presenta caractersticas diferentes en cuanto a su habilidad, talento, capacidad e
intuicin, por lo que la labor del maestro en esta clase, consiste en resolver caso por caso las
diversas problemticas, que se presenten en cada uno de ellos, para que adquieran la tcnica y
desarrollen su musicalidad.
2. La enseanza grupal.
En las clases grupales, el alumno adquiere el conocimiento y las habilidades de la teora musical
para desarrollar su sensibilidad y capacidad creativa, trasladando la informacin hacia la
experiencia musical, as como el tocar msica con otros individuos. El maestro con una base terica
explicar a los alumnos cmo se debe aplicar el conocimiento para que posteriormente se aplique
en la prctica, para que el conocimiento adquirido sea aplicado y apoye los estudios de su
especialidad.
Evaluacin
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La evaluacin es una parte integral del proyecto acadmico de la Escuela Superior de Msica.
Constituye una actividad sistemtica que permite corroborar que el proceso de enseanza-aprendizaje
es el adecuado para la implementacin del presente Plan de Estudios, y que responde a los principios
bsicos de la educacin musical. Se identifican dos mbitos sustantivos:
1. Evaluacin de los aprendizajes de los alumnos.

La evaluacin de los aprendizajes es un proceso que determina en qu grado un estudiante alcanz
los objetivos de aprendizaje, concretados en la manifestacin de los saberes establecidos en estos
objetivos.
Para esta comprobacin de conocimientos, se plantea una integracin continua entre los
conocimientos terico-conceptuales y la prctica constante que realiza el alumno dentro y fuera del
aula, tanto en la especialidad como en la teora musical, a fin de integrarlos durante el curso
escolar. Esta integracin de conocimientos es parte sustantiva del proceso de evaluacin. Mediante
las calificaciones y el desempeo escolar durante el curso, as como el examen final, se permitir
que el alumno pueda promoverse a los siguientes grados y niveles.
2. Evaluacin del plan de estudios.
Se reconoce que si se disea y se aplica un Plan de Estudios, es imprescindible instrumentar desde
el inicio de su operacin mecanismos de evaluacin que proporcionen informacin sobre el impacto
en relacin con las metas propuestas, la revisin de las metodologas de enseanza, de los recursos
didcticos disponibles y de su utilizacin, logrando as una reflexin continua sobre los alcances de
esta propuesta curricular.
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ESTRUCTURA CURRICULAR
Ante el sustento del modelo pedaggico, se ha diseado una estructura curricular que responde a las
caractersticas de formacin de la educacin musical en el Nivel Medio Superior, con lineamientos y
principios que posibiliten que los objetivos del aprendizaje sean alcanzados, potenciando la vinculacin
entre la teora y la prctica.
En este sentido es que se ha optado por un modelo curricular, que logre la adecuada sntesis entre el
diseo curricular por asignaturas y el curriculum por reas del conocimiento, lo cual facilita obtener
una adecuada relacin entre asignaturas, contenidos y objetivos de aprendizaje.
Con esta organizacin curricular se promueve la relacin directa entre contenido y mtodo,
favoreciendo la instrumentacin de metodologas de enseanza y evaluacin; se establecen pautas para
el trabajo docente, as como para las actividades de aprendizaje del alumno y su participacin en su
formacin. Asimismo, favorece una mayor amplitud de acciones que posibiliten un alto desarrollo de
las capacidades individuales del alumno.
De tal manera, se asume que la enseanza de la msica en el Nivel Medio Superior en Jazz tiene las
siguientes consideraciones:
Lograr mediante la organizacin curricular, que cada sujeto de aprendizaje incorpore los
conocimientos musicales de una manera progresiva, conforme a sus capacidades y habilidades.
Lograr que se adquiera el soporte que interviene en la interpretacin y creacin musical a travs de
los conocimientos de la prctica de la tcnica de su especialidad, as como de los aspectos tericos
musicales de manera paralela.
Valorar el trabajo y prctica independiente que realiza el alumno fuera del aula, para as desarrollar
las destrezas y habilidades necesarias aplicando los conocimientos tericos-prcticos para la
ejecucin, interpretacin y creacin musical.
El estudio de las asignaturas ubicadas en el presente Plan de Estudios, debe realizarse desde el grado en
que se ubican, en estricto apego a los criterios de secuencia y seriacin establecidos, en virtud de que
constituye uno de los criterios para la promocin escolar y por ende, la continuidad de los estudios.
Con base en lo anterior, la organizacin y prctica del Plan de Estudios est bajo las siguientes
directrices:
I.
reas de formacin
Las reas de formacin establecidas en el presente Plan de Estudios, agrupan asignaturas a partir del
campo de conocimiento al que pertenecen sus contenidos y objetivos de aprendizaje. La conformacin
de cada rea en lo que a nmero y tipo de asignaturas se refiere, depender de las caractersticas y de
las necesidades de formacin que se plantea para cada especialidad y conforme al perfil de egreso
correspondiente. A continuacin se especifican las caractersticas de cada rea.
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1. Especialidad.
Est constituida por las asignaturas que corresponden a los ejes sustantivos en la formacin
disciplinaria de cada especialidad musical, con el propsito de brindar los elementos tcnicos y el
desarrollo de habilidades y destrezas para la ejecucin del instrumento. Este campo de
conocimientos tiene la caracterstica de ser el espacio curricular en el que confluyen los
aprendizajes de la teora musical, brindando la posibilidad de verificar la apropiacin, dominio y
aplicacin de contenidos.
Las asignaturas de esta rea en las diferentes orientaciones, implican el aprendizaje de los
elementos tcnicos e interpretativos aplicados a un desarrollo adecuado de las habilidades y
destrezas necesarias, por lo que se requiere del estudio individual fuera del mbito escolar por parte
del estudiante. Se imparten durante todo el proceso formativo.
2. Terico Musical.
Agrupa asignaturas que proporcionan al alumno las herramientas de carcter terico conceptual de
la msica, cuyo propsito es garantizar la formacin de hbitos de estudio que permitan desarrollar
en el alumno su capacidad de discriminacin auditiva, lectura y comprensin de diferentes obras,
entender como se organizan las relaciones de tensin y distensiones y el manejo de acordes dentro
del discurso musical. Por otro lado, se integran los elementos histrico-culturales que influyen en
la esttica musical. De igual manera se requiere del estudio fuera del aula para concretar el
conocimiento adquirido.
3. Piano complementario.
Permite el desarrollo de habilidades tcnicas, psicomotrices, auditivas, rtmicas y de lectura
correspondientes al manejo de un instrumento polifnico, lo cual permite al alumno incorporar
este conocimiento al de su formacin principal.
4. Msica Grupal.
Esta rea permite el desarrollo prctico de la msica del alumno a fin de que logre escucharse y
escuchar a los dems, hacer coincidir ritmos, sonoridades, volmenes, lneas meldicas y en
general conceptos de la obra a interpretar, asimismo, posibilita la interrelacin entre las diversas
especialidades que se ofrecen.
En el caso de conjuntos corales, el maestro da las referencias tericas de la historia y del estilo de
los compositores y las obras que los alumnos interpreten, estos debern conocer y saber seguir las
indicaciones del maestro, adems, de preparar la parte musical que les corresponda, para poder
desempearse adecuadamente en las diferentes audiciones corales que se organicen.
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II.
Tronco Comn
La estructura curricular de este Plan de Estudios concentra una serie de asignaturas que son comunes y
que corresponden a todas las orientaciones, este conjunto de asignaturas se encuentran ubicadas en las
reas terico-musicales y de msica grupal.
Tambin estas asignaturas propician la interrelacin entre alumnos de las diferentes orientaciones que
se ofrecen en este nivel y les da la experiencia del trabajo en grupo.
III.
Asignaturas Comunes
De acuerdo a la situacin expresada en el apartado anterior, es importante sealar que dentro de la

estructura curricular se reconocen asignaturas comunes que se imparten para la mayora de las
orientaciones.
IV.
Caractersticas y tipo de asignaturas
La caracterizacin de las asignaturas se establece a partir de sus propsitos particulares, as como de

los contenidos y metodologa de trabajo que cada una de ellas plantea dentro de la formacin y del
desarrollo musical del estudiante. As, las diferentes reas, requieren de una relacin continua de la
teora a la prctica y de la prctica a la teora, garantizando con ello no slo la interpretacin y
ejecucin de una obra, sino el anlisis de los aspectos terico-conceptuales que se necesitan para
comprenderla.
Lo anterior explica el porqu, bajo los principios pedaggicos y disciplinarios de la educacin que
brinda la Escuela Superior de Msica, no existen materias exclusivamente prcticas en este plan de
estudios.
Las asignaturas que se cursan en las diferentes licenciaturas se han caracterizado como:
MATERIAS TERICO-PRCTICAS. Las materias terico-prcticas por sus contenidos y

enfoques requieren de la reflexin y la prctica para su desarrollo, proporcionan adems los
elementos tcnicos para desarrollar habilidades y destrezas.
MATERIAS TERICAS. Las materias tericas son aquellas que por sus contenidos y enfoques
requieren un desarrollo terico-conceptual. Corresponden fundamentalmente a las asignaturas
del rea histrico-social, las cuales requieren de una comprensin e interpretacin crtica de los
aspectos sociales y culturales necesarios para entender el significado de la funcin social de la
msica.
21
22
V.
Organizacin curricular
Desde la perspectiva acadmico-administrativa es necesario precisar la duracin y la ubicacin

curricular de cada una de las asignaturas que conforman un Plan de Estudios. Esta definicin permitir
identificar la secuencia de aprendizajes para las asignaturas seriadas, as como la determinacin de
criterios y procedimientos para el seguimiento escolar y el fortalecimiento acadmico de los
estudiantes de acuerdo con los requerimientos del proceso educativo, evaluacin y construccin del
conocimiento musical.
La relacin que se deriva de los contenidos y objetivos da como resultado los trminos de seriacin
entre las asignaturas. La asignacin de claves de asignaturas es un proceso que permite especificar la
secuencia de los aprendizajes.
La clave de cada una de las asignaturas est conformada por ocho caracteres alfanumricos. La
asignacin de estas claves corresponde a los criterios que se ejemplifican a continuacin:
Armona tradicional Diatnica

MS
TM
TC
Nivel educativo rea Terico Tronco Comn
Musical
Piano Complementario I
MS
ES
CO
Nivel educativo rea de
Dos o ms
Especialidad especialidades
Solfeo I
MS
TM
TC
Nivel educativo rea Terico Tronco Comn
Musical
Conjuntos Corales I
MS
MG
TC
Nivel educativo rea de
Tronco Comn
Msica Grupal
04
Consecutivo
03
Consecutivo
01
Consecutivo
06
Consecutivo
En el caso de las orientaciones especficas, la clave refiere al instrumento que se cursar:

Jazz Piano I
MS
JZ
PI
Nivel educativo Especialidad Instrumento
22
01
Consecutivo
23
En la tira de materias y mapas curriculares de las diferentes opciones que propone la Escuela Superior
de Msica, se describen en forma grfica las reas, el tipo de asignaturas, las horas-clase y horas de
prctica musical. El Plan de Estudios del Nivel Medio Superior en Jazz de la Escuela Superior Msica,
tiene una duracin de tres aos para todas las orientaciones que ofrece, las cuales son:
Flauta, Trompeta, Trombn, Percusiones, Batera, Violn, Contrabajo, Guitarra, Piano, Canto y Scat.
Perfil de ingreso para el Nivel Medio Superior en Jazz

El aspirante a cursar el Plan de Estudios de Nivel Medio Superior en Jazz, deber reunir una serie de
caractersticas que permitan asegurar una trayectoria acorde a las demandas de los estudios del jazz, las
caractersticas que sern evaluadas para el ingreso son:
Poseer conocimientos histrico-musicales bsicos.

Presentar una actitud positiva y destacado inters ante el estudio del jazz en cualquiera
de sus modalidades.
Tener habilidades auditivas para reconocer melodas, acordes y secuencias armnicas de
baja dificultad.
Aptitudes de memoria musical.
Destrezas manuales bsicas para el aprendizaje de la tcnica del instrumento.
Habilidades psicomotrices.
Perfil de egreso para el Nivel Medio Superior en Jazz
Dentro de su formacin terica, el alumno habr adquirido conocimientos bsicos en lo

que se refiere a la simbologa y terminologa del jazz.
En el rea de conocimientos histrico-musicales, el alumno poseer un acervo
importante dentro de los diferentes perodos, estilos y gneros musicales del jazz.
El alumno habr desarrollado habilidades dentro de la lectura, improvisacin y audicin
de obras.
El alumno habr concientizado la importancia y diferencia de trabajar en grupo y de
manera individual en el rea del jazz.
El alumno mostrar seguridad en actividades musicales tales como la reproduccin,
transcripcin, interpretacin y el reconocimiento de obras.
23
24
Requisitos de Ingreso.
Nivel Medio Superior en Jazz
Todo aspirante a ingresar al Nivel Medio Superior en Jazz deber cumplir con los requisitos que a
continuacin se mencionan:
a.
b.
Escolaridad:
Presentar certificado del ltimo nivel de estudios aprobado (mnimo secundaria aprobada).
Administrativo:
Pagar cuota de inscripcin.
Presentar los siguientes documentos: Acta de nacimiento original y copia, carta de anuencia del
padre o tutor para realizar los estudios musicales en caso de ser menor de edad.
Fotografas.
c. Salud e Integridad Fsica.
Certificado de buena salud.
Contar con las condiciones fsicas adecuadas.
d. Edad:
Entre 14 y 18 aos con conocimientos musicales (canto: de 15 a 18 aos sin conocimientos
previos).
Contar con instrumento propio para el estudio.
Examen de admisin:
a. Aptitudes musicales: Presentar examen de admisin que compruebe su capacidad auditiva en
los siguientes aspectos:
Discriminacin de altura del sonido.
Discriminacin de volumen.
Reconocimiento de ritmo.
Discriminacin de timbres.
Demostracin de memoria tonal.
Este examen se complementar con la batera de exmenes tericos, psicolgicos y con las respectivas
entrevistas personales que con fines de orientacin vocacional, se sostiene con cada aspirante. Como
requisito mnimo el aspirante presentar los exmenes de admisin, trabajos en su instrumento o voz,
que demuestren su musicalidad, sentido rtmico y desarrollo auditivo. El aspirante deber exponer en
dicho examen las razones por las que desea cursar sus estudios musicales en esta rea y hablar de sus
preferencias acerca de lo que escucha; con lo cual los maestros tendrn el panorama necesario para
decidir quienes muestran aptitudes e inters para el ingreso a este nivel.
24
25
Requisitos de Egreso
Los estudiantes que concluyan el Nivel Medio Superior en Jazz, contarn con:
1.- Constancia de Estudios de Nivel Medio Superior en Jazz expedida por la escuela indicando:
a).- La aprobacin de todas las asignaturas que se estipulan.
b).- La acreditacin de todas las audiciones obligatorias.
CAMBIO DE NIVEL
Para continuar estudios de Nivel Superior en la carrera de Jazz, el egresado del Nivel Medio Superior
deber cubrir los siguientes requisitos:
Haber cubierto ntegramente el Nivel Medio Superior en los aos establecidos.
Contar con un promedio mnimo de 8.0 (ocho punto cero) en la especialidad en el tercer ao
del Nivel Medio Superior.
En el caso de los estudiantes que no cubran con los puntos anteriores, debern acreditar los
exmenes de admisin correspondientes.
Documentacin requerida:
Certificado total de estudios musicales correspondientes al Nivel Medio Superior, o en su
caso, constancia de trmino de estudios.
Certificado de bachillerato,o en su caso, constancia del grado que se est cursando.
25
26
Tira de Materias Nivel Medio Superior en Jazz,

con orientacin en:
Piano, Guitarra, Contrabajo, Batera, Percusiones, Trompeta,
Trombn, Flauta, Violn, Canto y Scat
Lista de Asignaturas
Clave
Seriacin
Tericas
Horas
Semana
Prctica
1
3
1
5
Prctica
Musical
Total
1
3
1
5
10
12
6
2
20
1
3
1
1
6
1
3
1
1
6
15
1
3
2
1
3
2
15
3
17
6
7
1
1
8
1
1
8
4
4
26
6
6
42
19
19
59
97
Primer Ao
Jazz Instrumento I
Solfeo I
Cultura Musical
MSTMTC01
MSTMTC05
Subtotal
10
Segundo Ao
Jazz Instrumento II
Solfeo II
MSTMTC02 MSTMTC01
Piano Complementario I * MSICCO04
Conjuntos Corales I
MSMGTC06
Subtotal
4
4
23
17
6
6
6
35
Tercer Ao
Jazz Instrumento III
Solfeo III
MSTMTC03 MSTMTC02
Armona Tradicional
MSTMTC04
Diatnica
Piano Complementario II * MSICCO05 MSICCO04
Conjuntos Corales II
MSMGTC07 MSMGTC06
Subtotal
Total
* Excepto para la especialidad de Piano
26
27
CLAVES DE LOS INSTRUMENTOS (Orientacin)
Horas
Semana
INSTRUMENTO
PIANO I
PIANO II
PIANO III
GUITARRA I
GUITARRA II
GUITARRA III
CONTRABAJO I
CONTRABAJO II
CONTRABAJO III
BATERA I
BATERA II
BATERA III
TROMPETA I
TROMPETA II
TROMPETA III
TROMBN I
TROMBN II
TROMBN III
FLAUTA I
FLAUTA II
FLAUTA III
VIOLN I
VIOLN II
VIOLN III
CANTO Y SCAT I
CANTO Y SCAT II
CANTO Y SCAT III
PERCUSIONES I
PERCUSIONES II
PERCUSIONES III
CLAVE
MSJZPI01
MSJZPI02
MSJZPI03
MSJZGU01
MSJZGU02
MSJZGU03
MSJZCO01
MSJZCO02
MSJZCO03
MSJZBA01
MSJZBA02
MSJZBA03
MSJZTA01
MSJZTA02
MSJZTA03
MSJZTN01
MSJZTN02
MSJZTN03
MSJZFL01
MSJZFL02
MSJZFL03
MSJZVI01
MSJZVI02
MSJZVI03
MSJZSC01
MSJZSC02
MSJZSC03
MSJZPE01
MSJZPE02
MSJZPE03
TERICA
PRCTICA
PRCTICA
MUSICAL
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
15
15
10
15
15
10
15
15
10
15
15
10
15
15
10
15
15
10
15
15
10
15
15
10
15
15
10
15
15
SERIACIN
MSJZPI01
MSJZPI02
MSJZGU01
MSJZGU02
MSJZCO01
MSJZCO02
MSJZBA01
MSJZBA02
MSJZTA01
MSJZTA02
MSJZTN01
MSJZTN02
MSJZFL01
MSJZFL02
MSJZVI01
MSJZVI02
MSJZSC01
MSJZSC02
MSJZPE01
MSJZPE02
27
28
MAPA CURRICULAR
Nivel Medio Superior en Jazz con orientacin en: Piano, Guitarra,
Contrabajo, Batera, Percusiones, Trompeta, Trombn, Flauta, Violn,
Canto y Scat
reas
Grados
ESPECIALIDAD
Primero
Segundo
Tercero
JAZZ INSTRUMENTO I
JAZZ INSTRUMENTO II
JAZZ INSTRUMENTO III
T/P
T/P
PM
TOTAL
SOLFEO I
TERICO/MUSICAL
T/P
PM
TOTAL
PM
TOTAL
T/P
PM
PM
TOTAL
TOTAL
T/P
PM
TOTAL
ARMONA TRADICIONAL
DIATNICA
TOTAL
T/P
PIANO COMPLEMENTARIO
I
INSTRUMENTO
COMPLEMENTARIO
PM
SOLFEO III
CULTURA MUSICAL
T/P
T/P
SOLFEO II
T/P
PM
TOTAL
CONJUNTOS CORALES I
MUSICA GRUPAL
T/P
PM
TOTAL
PM
TOTAL
PIANO COMPLEMENTARIO
II
T/P
PM
TOTAL
CONJUNTOS CORALES II
T/P
PM
TOTAL
EXCEPTO PIANO (ver mapa curricular para piano) *

T/P: Horas Tericas / Horas Prcticas
PM: Horas de Prctica Musical Independiente
TOTAL: Total de horas
* MAPA CURRICULAR PARA PIANO

reas
Grados
ESPECIALIDAD
T/P
Primero
Segundo
Tercero
JAZZ PIANO I
JAZZ PIANO II
JAZZ PIANO III
PM
TOTAL
T/P
SOLFEO I
TERICO/MUSICAL
T/P
TOTAL
T/P
PM
T/P
PM
PM
TOTAL
SOLFEO III
TOTAL
T/P
PM
TOTAL
ARMONA TRADICIONAL
DIATNICA
TOTAL
T/P
CONJUNTOS CORALES I
T/P
28
TOTAL
CULTURA MUSICAL
T/P
MUSICA GRUPAL
PM
PM
SOLFEO II
PM
TOTAL
PM
TOTAL
CONJUNTOS CORALES II
T/P
PM
TOTAL
29
Asignaturas del tronco comn
29
30
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera: jazz

Solfeo I
Terico Musical
Primero
Clave
Seriacin
Tronco Comn
Horas
Tericas Prcticas Prctica
Total
Musical
Solfeo I
MSTMTC01
Propsito:
El alumno obtendr los conocimientos y habilidades necesarias para que pueda leer msica y tomar
dictado de la misma.
Desarrollar su capacidad rtmica y de entonacin mediante ejercicios en donde utilice la voz y las
palmas.
Comprender la importancia de desarrollar su propio mtodo de estudio.
Contenido Temtico:
PRIMER SEMESTRE
Prctica
1
Rtmica
1.1
en una lnea
1.1.1 compases de 2/4, 3/4 y 4/4

1.1.2 hasta un segundo nivel de subdivisin
1.1.3 frmulas rtmicas regulares
1.1.4 sin sincopas ni contratiempos
1.1.5 sin ligaduras de prolongacin
1.2
en dos lneas
1.2.1 compases de 2/4, 3/4 y 4/4

1.2.2 hasta un primer nivel de subdivisin
1.2.4 sin sincopas ni contratiempos
2
30
Lectura
31
2.1
en una lnea
2.1.1 compases de 2/4, 3/4 y 4/4

2.1.4 sin sncopas ni contratiempos
2.1.6 en claves de sol y fa simultneas, en sistema doble
2.1.7 en un registro de do 3 a do 7
2.2
en dos lneas (birritmia)
2.2.1 compases de 2/4, 3/4 y 4/4

2.2.6 en claves de sol y fa simultneas, en sistema doble
2.2.8 con un nivel de dificultad inferior al de lectura en una sola lnea
3
Entonacin
3.1
intervalos
3.1.1
de 2 y 3 mayores y menores, 4, 5 y 8 justas, ascendentes y descendentes.
3.2
escalas
3.2.1 mayores
3.2.2 ascendentes y descendentes
3.2.3 sin nombres de notas
3.3
arpegios
3.3.1 mayores y menores

3.4
series de notas sueltas
3.4.1 en claves de sol o fa

3.4.2 sin valores
3.4.3 en modo mayor
3.4.4 en un registro mximo de undcima
3.4.5 con los intervalos, escalas y arpegios arriba citados
31
32
4
Entonacin Rtmico-Meldica
4.1
lneas meldicas
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
hasta un primer nivel de subdivisin

frmulas rtmicas regulares
sin sincopas ni contratiempos
sin ligaduras de prolongacin
en claves de sol o fa
en modo mayor
en un registro mximo de undcima
con intervalos mximos de 2 y 3. Mayores, menores y de 4, 5 y 8 justas
Audicin
1
Dictado Rtmico
1.1
en una lnea
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
hasta un segundo nivel de subdivisin

compases de 2/4, 3/4 y 4/4
Dictado Meldico
2.1
intervalos
2.1.1
2.1.2
2.1.3
de 2 y 3 mayores y menores y 4, 5 y 8 justas

ascendentes y descendentes
en un registro de do 3 a do 7
2.2
escalas
2.2.1
2.2.2
2.2.3
mayores
2.3
arpegios
2.3.1
mayores y menores
32
33
2.3.2
2.3.3
2.4
notas sueltas
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
sin valores
en modo mayor
con los intervalos, escalas y arpegios arriba citados
2.5
lneas meldicas
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.5.5
2.5.6
2.5.7
2.5.8
2.5.9
2.5.10
2.5.11
2.5.12
valores simples y compuestos

hasta un primer nivel de subdivisin, aplicado a giros fciles
con intervalos de 2 y 3 mayores y menores y 4, 5 y 8 justas
en modo mayor
armnica y temticamente bien definidos
con un nivel de dificultad intervlica menor que el de los ejercicios de dictado del rubro de
notas sueltas
2.5.13 con una extensin mxima de 10 compases
3
Dictado Armnico
3.1
intervalos
3.1.1
3.1.2
de 2 y 3 mayores y menores y 4, 5 y 8 justas

3.2
acordes
3.2.1
3.2.2
mayores y menores
en estado fundamental y posicin cerrada
Teora
1
Las Figuras de Notas
33
34
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
valo
plica
corchete
barra
silencio
Los Valores
2.1 la divisin binaria

2.2 los niveles de subdivisin
3
El Comps
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
simple
compuesto
de amalgama
tiempos fuerte y dbil
principios ttico y anacrsico
finales masculino y femenino
El Registro
4.1
4.2
4.3
4.4
ndices acsticos
claves de sol, fa y do
pentagrama
lneas adicionales
Las Barras
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
inicial
de comps
de repeticin
final
casillas
El Tono y el Semitono
6.1 el semitono diatnico

6.2 el semitono cromtico
7
Los Intervalos
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
genricos y especiales
simples y compuestos
armnicos y meldicos
consonantes y disonantes
diatnicos y cromticos
34
35
Las Alteraciones
8.1 sostenido
8.2 bemol
8.3 becuadro
9
Los Arpegios
9.1 de 5 mayor y menor

10
Los Acordes
10.1 de 5 mayor y menor

11
La Tonalidad
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
11.6
las funciones
el modo mayor
la escala mayor
los tetracordes y su encadenamiento
el crculo de quintas
las armaduras de las tonalidades mayores
Segundo semestre
Prctica
1
Rtmica
1.1
en una lnea
1.1.1
1.1.2
compases simples de 2, 3 y 4 tiempos y 6/8

frmulas rtmicas regulares con sncopas y contratiempos y hasta un segundo nivel de
subdivisin en compases simples
puntillo de aumentacin en valores de uno, dos y tres tiempos
ligaduras de prolongacin en valores de uno, dos y tres tiempos y hasta un primer nivel de
subdivisin
tresillos y dosillos simples, a un primer nivel de subdivisin en dos lneas (birritmia)
compases simples de 2, 3 y 4 tiempos y 6/8
frmulas rtmicas regulares hasta con un segundo nivel de subdivisin en una lnea y un primer
nivel en la otra, en compases simples
con ligaduras de prolongacin en valores de uno, dos , tres y cuatro tiempos
aplicada a la lectura en claves de sol y fa
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.1.7
1.1.8
1.1.9
35
36
2
lectura
2.1
En una Lnea
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6

frmulas rtmicas regulares y hasta un segundo nivel de subdivisin
sincopas regulares de hasta un primer nivel de subdivisin
ligaduras de prolongacin en valores de uno, dos, tres y cuatro tiempos y hasta un primer nivel
de subdivisin
en claves de sol y fa simultneas en sistema doble
Entonacin
3.1
intervalos
3.1.1
de 2,3,4,5 y 8 justos, mayores y menores, ascendentes y descendentes
3.2
escalas
3.2.1
menores en sus tres formas, ascendentes y descendentes
3.3
arpegios
3.3.1
arpegios mayores y menores , ascendentes y descendentes
3.4
lneas meldicas
3.4.1
3.4.2
3.4.3
3.4.4
en modo menor
sin valores
con los elementos arriba citados
Entonacin Rtmico Meldica
4.1
lneas meldicas
4.1.1
4.1.2
en compases de 2/4, 3/4 y 4/4

con frmulas rtmicas regulares de hasta un primer nivel de subdivisin, aplicadas a giros
fciles
en clave de sol o clave de fa
con intervalos de 2, 4, 5 y 8 justos, mayores y menores, ascendentes y descendentes
en modo menor, en su forma armnica
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
36
4.1.8
37
armnica y temticamente bien definidos, con un nivel de dificultad intervlica menor que los
ejercicios de entonacin del rubro anterior
Audicin
1
Dictado Rtmico
1.1
en una lnea
1.1.1
1.1.2
1.1.3
compases de 2, 3 y 4 tiempos
frmulas rtmicas regulares de hasta un segundo nivel de subdivisin
ligaduras de prolongacin en valores de uno, dos, tres y cuatro tiempos y en frmulas de hasta
un primer nivel de subdivisin
Meldico
2.1
intervalos
2.1.1
2.1.2
2.1.3
de 2, 3, 4, 5, 6 , 7 y 8 justos, mayores y menores adems el tritono

2.2
escalas
2.2.1
menores en sus tres formas, ascendentes y descendentes
2.3
arpegios
2.3.1 mayores y menores

2.3.2 de sptima a dominante
2.4
notas sueltas
2.4.1 sin valores

2.4.2 en modo mayor y menor
2.4.3
2.5
dictado rtmico-meldico
2.5.1 en compases de 2, 3 y 4 tiempos

2.5.2
con frmulas rtmicas regulares de hasta un primer nivel de subdivisin aplicadas a giros
fciles
37
38
2.5.4 en clave de sol o clave de fa
2.5.5 con intervalos de 2, 3, 5, 6, 7 y 8 justos, mayores y menores, adems el trtono y la 2
aumentada, ascendentes y descendentes
2.5.6 en modo menor, en su forma armnica
2.5.7 en un registro mximo de dcima
2.5.8 armnica y temticamente bien definidos
2.5.9 con un nivel de dificultad intervlica menor que el alcanzado en el dictado de notas sueltas
3
Dictado Armnico
3.1
dictado de acordes
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
mayores, menores y de sptima dominante

en estado fundamental y posicin cerrada
con funciones de tnica, dominante y subdominante
Teora
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
La Meloda y el Ritmo
la sincopa
el contratiempo
la ligadura de unin o de prolongacin
la ligadura de fraseo
la ligadura de articulacin
El Modo Menor
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
la relatividad de los modos mayor y menor

las armaduras de las tonalidades menores
las funciones tonales
la escala menor natural
la escala menor armnica
la escala menor meldica
las tonalidades vecinas en el modo menor
La Armona
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
la cadencia
los acordes de quinta o acordes triadas
el acorde mayor
el acorde menor
el acorde disminuido
el acorde aumentado
38
39
3.7 el acorde de sptima de dominante
Contenido Temtico 1 - Jazz Ciclo Medio Superior - Solfeo I).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera: jazz

Solfeo II
Terico Musical
Segundo
Clave
Seriacin
Tronco Comn
Horas
Total
Musical
39
40
Solfeo II
MSTMTC02
MSTMTC01
Propsito:
El alumno desarrollar sus conocimientos y habilidades para que pueda leer msica y tomar dictado de
la misma.
Desarrollar su capacidad rtmica y de entonacin mediante ejercicios con un mediano grado de
dificultad, en donde utilice la voz y las palmas.
Contenido Temtico:
PRIMER SEMESTRE
Prctica
1
Rtmica
1.1
en una lnea
1.1.1 compases simples de 2, 3 y 4 tiempos y denominadores de mitades a dieciseisavos

1.1.2 frmulas rtmicas regulares de hasta un segundo nivel de subdivisin
1.1.3 sincopas regulares e irregulares
1.1.4 frmulas rtmicas irregulares (tresillo)
1.1.5 ligaduras de prolongacin
1.1.6 compases compuestos de 6/8, 9/8 y 12/8, con batimientos a 6, 9, 12 y 2, 3 y 4 tiempos (a la
breve)
1.1.7 con sncopas y contratiempos
40
41
2
Lectura
2.1
en una lnea

2.1.2 hasta un segundo nivel de subdivisin en los compases simples y un primer nivel en los
compuestos
2.1.3 con ligaduras de prolongacin
2.1.4 en clave de do en 3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
en dos lneas (birritmia)

hasta un segundo nivel de subdivisin en una lnea y un primer nivel en la otra
con sncopas y contratiempos regulares de hasta un primer nivel de subdivisin
con ligaduras de prolongacin
en claves de sol y fa
Entonacin
3.1
intervalos
3.1.1 de 2, 3, 6 y 7 mayores y menores, de 4, 5 y 8 justos, de 2 y 4 aumentadas y 5 y 7

disminuidas, ascendentes y descendentes
3.2
escalas
3.2.1 mayores y menores en sus tres formas, ascendentes y descendentes, en tonalidades hasta con
cuatro alteraciones en la armadura
3.3
arpegios
3.3.1 mayores y menores en estado fundamental

3.4
series de notas sueltas
3.4.1 lneas meldicas en modo mayor, en un registro mximo de undcima, con los elementos arriba
enumerados e inflexiones a las tonalidades vecinas
entonacin rtmico-meldica
4.1
lneas meldicas
41
42
4.1.1 hasta un segundo nivel de subdivisin
4.1.2 con sncopas y contratiempos regulares de hasta un primer nivel de subdivisin
4.1.3 con ligaduras de prolongacin en valores de uno, dos y tres tiempos
4.1.4 en claves de sol o fa
4.1.5 con intervalos de 2, 3, 4, 5 y 8 justas, mayores y menores, 2 y 4 aumentadas y 5 disminuida,
4.1.6 en modos mayor y menor
4.1.8 con un nivel de dificultad intervlica menor que los ejercicios de entonacin de notas sueltas
4.1.9 con principios tticos o anacrsicos
4.1.10 con finales masculinos o femeninos
4.1.11 con ligaduras de fraseo
4.1.12 con barras de repeticin
Audicin
1
Dictado Rtmico
1.1
en una lnea
1.1.1 compases simples de 2,3 y 4 tiempos y denominadores de cuartos y octavos

1.1.2 frmulas rtmicas regulares de hasta un segundo nivel de subdivisin
con sncopas regulares
1.1.3 con contratiempos regulares
1.1.4 con tresillos
1.1.6 compases compuestos de 6/8, 9/8 y 12/8
1.1.7 frmulas rtmicas regulares de hasta un primer nivel de subdivisin
2
Dictado Meldico
2.1
intervalos meldicos
2.1.1 de 2 , 3, 4, 5, 6, 7 y 8 justas, mayores y menores

2.1.1 de 4 aumentada y 5 disminuida, ascendentes y descendentes
2.2
Arpegios
2.2.1 de 7 sensible y 7 disminuida

2.3
42
notas sueltas
43
2.3.1 sin valores
2.3.2 en modos mayor y menor
2.3.3 en tonalidades de hasta cuatro alteraciones en la armadura
2.3.5 con intervalos compuestos
2.4
rtmico-meldico
2.4.1 en compases simples y compuestos

2.4.2 con frmulas rtmicas regulares de hasta un segundo nivel de subdivisin
2.4.4 en claves de sol o fa en 4
2.4.5 con intervalos de 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 justas, mayores y menores, 2 y 4 aumentada y 5 y 7
disminuida, ascendentes y descendentes
2.4.6 en modos mayor y menor en sus tres formas
2.4.9 con un nivel de dificultad intervlica menor que el alcanzado en el dictado de notas sueltas
2.4.10 con un nivel de dificultad rtmica menor que el alcanzado en el dictado rtmico
3
Dictado Armnico
3.1
intervalos armnicos
3.1.1 de 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 justas, mayores y menores

3.1.2 de 4 aumentada o 5 disminuida
3.2
acordes
3.2.1 de 5 mayor, menor, aumentado y disminuido

3.2.2 en estado fundamental y posicin cerrada
3.2.3 de 7 de dominante, sensible y disminuida
3.2.4 en estado fundamental y posicin cerrada
Teora
1
2
3
4
5
las frmulas rtmicas irregulares

la dinmica: pp, p, mp, mf, f, ff, cresc., dim., sf, fp y reguladores
la octava alta, octava baja y loco
la primera aumentada y el semitono cromtico
la escala cromtica libre
6
7
la sptima de sensible
la sptima disminuida
43
44
8
las inversiones de los acordes de quinta
Segundo semestre
Prctica
1
Rtmica
1.1
en una lnea
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
compases compuestos de 6, 9 y 12 tiempos, con batimientos a 6, 9, 12 y 2, 3 y 4

con denominadores de cuartos a dieciseisavos
con frmulas rtmicas de hasta un segundo nivel de subdivisin en los batimientos a 6, 9 y 12
con frmulas rtmicas de hasta un primer nivel de subdivisin en los batimientos a 2, 3 y 4
con sesquialteras en los batimientos a 2, 3 y 4
1.2
en dos lneas
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
compases simples con denominadores de cuartos y octavos

con frmulas rtmicas regulares en una lnea e irregulares (tresillo) en la otra
sin sncopas ni contratiempos
compases compuestos
con frmulas rtmicas regulares en una lnea e irregulares (dosillo, cuatrillo) en la otra
sin sncopas ni contratiempos
Lectura
2.1
en una lnea
2.1.1
compases de 2/4, 3/4 y 4/4 y de 6/8, 9/8 y 12/8
2.1.2
con frmulas rtmicas regulares
2.1.3
hasta un segundo nivel de subdivisin en los compases simples y un primer nivel en los
compuestos
2.1.4
con sncopas y contratiempos regulares de hasta un primer nivel de subdivisin
2.1.5
2.1.6
en clave de do en 4
2.1.7
en un registro de la 3 a la 5
2.2
en dos lneas
2.2.1
compases simples y compuestos
44
45
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
frmulas rtmicas regulares e irregulares sin aplicarlas al mismo tiempo

hasta un segundo nivel de subdivisin en ambas lneas
aplicado a la lectura de las claves de sol y fa
en un registro de la 2 a mi 7
Entonacin
3.1
intervalos compuestos
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5
de 9 y 10, mayores y menores, de 11 y 12 justas

arpegios mayores y menores en 1 y 2 inversiones
arpegios de 5 aumentada y diminuida, en estado fundamental
arpegios de 7 de dominante en estado fundamental
4.2
notas sueltas
4.2.1
4.2.2
en modos mayor y menor, en un registro mximo de duodcima

con los elementos arriba citados e inflexiones a las tonalidades vecinas
4.3
entonacin rtmico-meldica
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
en compases simples y compuestos

con frmulas rtmicas regulares e irregulares de hasta un segundo nivel de subdivisin
con sncopas y contratiempos regulares de hasta un segundo nivel de subdivisin
con intervalos de 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 justas, mayores y menores, de 2 y 4 aumentadas y 5
y 7 disminuidas
4.3.9 con principios tticos o anacrsicos
4.3.11 con un nivel de dificultad intervlica menor que los ejercicios de entonacin de notas sueltas
4.3.12 con un nivel de dificultad rtmica que permita la resolucin de la entonacin propuesta
Audicin
1
Dictado Rtmico
45
46
1.1 en una lnea
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.1.7
1.1.8
compases simples de 2, 3 y 4 tiempos y denominadores de mitades a dieciseisavos

frmulas rtmicas regulares de hasta un segundo nivel de subdivisin
con sncopas regulares e irregulares
con contratiempos regulares e irregulares
compases compuestos de 6/8, 9/8 y 12/8
frmulas rtmicas regulares de hasta un primer nivel de subdivisin
con sesquialteras
Dictado Meldico
2.1
intervalos meldicos compuestos
2.1.1 de 9, 10, 11 , 12 y 15 justas, mayores y menores

2.2
arpegios
2.2.1 mayores y menores en 1 y 2 inversiones

2.3
notas sueltas
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
sin valores
en modos mayor y menor
en tonalidades de hasta seis alteraciones en la armadura
con intervalos compuestos
2.4
notas sueltas
2.4.1 sin valores

2.5
rtmico-meldico
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.5.4
en compases simples y compuestos

con frmulas rtmicas regulares de hasta un segundo nivel de subdivisin
en clave de sol o fa en 4
46
47
2.5.5 con intervalos de 2, 3, 5, 6 ,7 y 8 justas, mayores y menores, 2 y 4 aumentada y 5 y 7
disminuida, ascendentes y descendentes
2.5.6 en modos mayor y menor en sus tres formas
3
Dictado Armnico
3.1
intervalos armnicos compuestos
3.1.1 de 9, 10, 11, 12 y 15 justas, mayores y menores

3.2 acordes
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
de 5 mayor, menor, aumentado y disminuido

en inversiones y posicin abierta
de 7 de dominante, sensible y disminuida
en inversiones y posicin abierta
Teora
1
2
3
4
5
6
7
la hemiola o sesquiltera
las abreviaturas
legato, portato y staccato
los adornos: mordente, grupeto, apoyatura, trino
la escala cromtica tonal
los acordes de novena de dominante mayor y menor
las inversiones de los acordes de sptima
(Contenido Temtico 2 - Jazz Ciclo Medio Superior - Solfeo II).
Carrera:
Asignatura:
rea:

Solfeo III
Terico Musical
Tronco Comn
47
48
Ao:
Carrera: jazz
Tercero
Clave
Seriacin
Horas
Total
Musical
Solfeo III
MSTMTC03
MSTMTC02
Propsito:
El alumno desarrollar sus conocimientos y habilidades para aplicarlas a la lectura y dictado de la
msica.
Profundizar en el desarrollo de su capacidad rtmica y de entonacin mediante ejercicios de mayor
grado de dificultad, en donde utilice la voz y las palmas.
Contenido Temtico:
PRIMER SEMESTRE
Prctica
1 Rtmica
1.1 en una lnea
1.1.1 compases simples de 2, 3 y 4 tiempos con denominadores de mitades a dieciseisavos
1.1.2 compases compuestos de 6/8, 9/8 y 12 /8 con batimientos a 6, 9, 12 y ala breve (en 2, 3 y 4
tiempos)
1.1.3 ejercicios con cambio de comps a cualquiera de los de arriba mencionados y frmulas rtmicas
con hasta un segundo nivel de subdivisin
1.1.4 ejercicios sin cambio de comps con frmulas rtmicas de hasta un 4 nivel de subdivisin
1.1.5 figuras irregulares
1.1.5.1 dosillos en uno y tres tiempos
1.1.5.2 tresillos en uno, dos y cuatro tiempos
1.1.5.3 cuatrillos en uno y tres tiempos
1.1.5.4 quintillos en uno y dos tiempos
1.1.5.5 seisillos en un tiempo
1.1.5.6 septillos en un tiempo
1.2
en dos lneas
1.2.1 combinacin de los elementos anteriores y de las figuras siguientes:

1.2.1.1 2 contra 3
48
49
1.2.1.2 2 contra 5
1.2.1.3 2 contra 6
1.2.1.4 2 contra 7
1.2.1.5 3 contra 2
1.2.1.6 3 contra 4
1.2.1.7 3 contra 6
1.2.1.8 4 contra 3
1.2.1.9 5 contra 2
1.2.1.10 7 contra 2
2
Lectura
2.1 lectura en todas las claves (sol, fa y do) alternadas (cambio de claves), aires desde un adagio hasta
un allegro y subdivisiones de hasta un 4 nivel, intervalos hasta la 10, compases simples, compuestos e
irregulares
2.2 prctica de lectura a 1 vista en todas las claves sin alternar, birritmias a varias claves con figuras
simples y compuestas y hasta un 2 nivel de subdivisin
2.3 lectura polifnica en claves de sol y fa en cuarta hasta un mximo de 5 voces
2.4 lectura con transporte mental utilizando cambio de claves y subdivisiones hasta un 2 nivel
3
Entonacin
3.1 libre
3.1.1 todos los intervalos hasta una 10, incluyendo intervalos enarmnicos, arpegios mayores,
menores, 7 de dominante y con inversiones, bajos cifrados con acordes de 5 mayores, menores,
aumentados y disminuidos ellos dentro de un contexto tonal con modulacin a tonos cercanos
3.2
rtmico-meldica
3.2.1 entonacin de melodas tonales incluyendo todos los intervalos hasta la 10 con compases
simples y compuestos, figuras rtmicas simples y compuestas, solo dosillo, tresillo y cuatrillo, ligaduras
de prolongacin, fraseo y articulacin, puntillo de aumentacin, sncopas y contratiempos regulares
hasta un 2 nivel de subdivisin con cambio de mayor a menor o viceversa y a tonos cercanos en el
crculo de quintas, haciendo nfasis en la dinmica, aggica y articulacin, sin nombrar las notas.
Audicin
4.1 dictados rtmicos a una voz con figuras simples y compuestas de hasta un 3er nivel de subdivisin,
sincopas, contratiempos, ligaduras de prolongacin y puntillos de aumentacin, figuras irregulares
hasta el quintillo medido en dos tiempos
49
50
4.2 dictado rtmico-meldico
4.2.1 a una voz.- con melodas tonales todos los intervalos hasta la 10 en compases simples y
compuestos con figuras simples y compuestas hasta un 2 nivel de subdivisin y en figuras compuestas
hasta el quintillo medido en un tiempo, ligaduras de prolongacin, puntillos de aumentacin, sincopas
y contratiempos regulares e irregulares, cambio de mayor a menor y viceversa, cromatismos y
modulaciones a tonos cercanos en el crculo de quintas
4.2.2 a dos voces.- nota contra nota en tonalidades mayores y menores, con cromatismos y
modulaciones a tonos cercanos
4.3 dictado meldico
4.4 intervalos
5
Teora
5.1 principios elementales de la acstica

5.1.1 vibracin simple y doble o compuesta
5.1.2 vibraciones transversales y longitudinales
5.1.3 vibraciones relativas y forzadas
5.1.4 vibraciones libres y forzadas
5.1.5 vibraciones por influencia
5.1.6 vientres y nodos de vibracin
5.1.7 sistema vibratorio simple y compuesto
5.1.8 caractersticas vibratorias
5.1.9 armnicos concomitantes o alcuotas
5.1.10 sonido generador y sus armnicos
5.1.11 serie armnica hasta el armnico 16
5.1.12 intervalos que forman entre si los 16 primeros sonidos de la serie armnica
5.2 el sistema modal de Glareanus
SEGUNDO SEMESTRE
Rtmica
1
50
En una lnea
51
1.1 Compases de amalgama con numeradores de 5, 7 y 8, y denominadores de cuartos, octavos y
dieciseisavos
1.2 Ejercicios con cambio de comps
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
De compases simples o compuestos, a compases simples o compuestos con mismo

denominador
De compases simples o compuestos, a compases irregulares con mismo denominador y
viceversa
De compases simples a los compases compuestos derivados y viceversa. Sin cambio de
batimiento y con indicacin de equivalencia de unidad de tiempo
De compases simples o compuestos a compases simples o compuestos con cambio de
denominador y/o de numerador, indicando la equivalencia de unidad de tiempo
De compases simples o compuestos a compases irregulares con cambio de denominador y
viceversa, con indicacin de la equivalencia de unidad de tiempo
Todas las combinaciones anteriores con figuras que contengan hasta un tercer nivel de
subdivisin
En dos lneas
2.1
Combinacin de los elementos anteriores pero hasta un segundo nivel de subdivisin
2.2
Ejercicios polirrtmicos
2.3
Ejercicios con la lnea superior en comps simple y la inferior en su derivado compuesto y
viceversa
2.4
Ejercicios con la lnea superior que contenga comps con mismo numerador pero diferente
denominador que el de abajo y viceversa
2.5
Ejercicios con comps simple o comps compuesto arriba, y comps irregular simple o
compuesto abajo y viceversa, con mismo o diferente numerador o denominador
Lectura
1
Prctica de lectura a primera vista en claves de sol, fa en cuarta lnea y do en tercera y cuarta
lneas, alternando entre s
2
Lectura polifnica hasta un mximo de 5 voces y alternando claves de sol, fa en cuarta lnea y do
en tercera y cuarta lneas
Entonacin
1
Libre
1.1 Entonacin de escalas por tonos enteros y pentgonas mayores y menores
51
52
2
Rtmico-meldica
2.1 Entonacin con transporte mental utilizando claves de sol, fa en cuarta lnea y do en tercera y
cuarta lneas, sin alternar y hasta un tercer nivel de subdivisin
Audicin
1
2
3
Dictado rtmico a dos voces con los elementos citados en el rubro de rtmica
Dictado atonal de notas sueltas haciendo uso de todo el diapasn del piano
Dictados rtmico-meldicos a una voz
3.1 Con compases de amalgama a 5, 7 y 8 tiempos y denominadores de cuartos, octavos y dieciseisavos

3.2 Con notas de adorno ( apoyaturas, grupetos, trinos y mordentes)
4
Dictados rtmico meldicos a dos voces independientes
4.1 En el sistema modal de H. Glareanus, tonales con notas de adorno (apoyaturas, grupetos, trinos,
mordentes) y en claves de sol y fa en cuatro lneas
Teora
1
2
3
Notas de adorno
Apoyaturas
Mordentes
3.1 Mordente de una nota

3.2 Mordente de dos notas
3.3 Mordente superior e inferior y sus signos
3.4 Mordente de 3 o 4 notas
4
4.1
4.2
4.3
Grupetos
Ascendente y descendente
Anterior y posterior
Grupeto de 3 y 4 notas
4.4
4.5
4.6
4.7
Trino
Simple
Con preparacin
Con resolucin
Arpegiado
52
53
6
La fioritura
La cadenza o fermatta
Escalas pentgonas mayores y menores
La dodecafona y el minimalismo (introduccin a)
10 Escalas por tonos enteros

11 Los instrumentos transpositores, su escritura, su lectura y funcionalidad
(Contenido Temtico 3 - Jazz Ciclo Medio Superior - Solfeo III).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:

Cultura Musical
Terico Musical
Primero
Tronco Comn
Horas
53
54
Carrera: jazz
Clave
Seriacin
Total
Musical
Cultura Musical
MSTMTC05
Propsito:
El alumno estudiar teora y los principales aspectos de la msica; su naturaleza, sus elementos, su rol
social, etc.
Conocer los aspectos bsicos de los principales perodos, estilos y gneros de la msica, as como de
sus compositores y las obras representativas.
Contenido Temtico:
1 Definicin de la msica.
2 Cmo estudiar la msica?.
3 La msica como arte y su relacin con las dems expresiones artsticas.
4 La msica como patrimonio cultural de la humanidad y su relacin con la sociedad.
5 Los elementos de la msica.
6 La aggica y la dinmica como elementos expresivos de la msica.
7 Naturaleza del sonido.
8 Naturaleza del rgano del odo.
9 Clasificacin auditiva y visual de los instrumentos musicales.
10 Naturaleza del rgano vocal.
11 Clasificacin de las voces de nios, mujeres y hombres en la msica.
12 Clasificacin de los diferentes grupos musicales, vocales e instrumentales.
(Contenido Temtico 4 - Jazz Ciclo Medio Superior - Cultura Musical).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera: jazz
54

Msica Grupal
Segundo
Clave
Seriacin
Tronco Comn
Horas
Tericas Prcticas Prctica Total
55
Musical
MSICCO04
Propsito:
El alumno conocer los recursos de su instrumento polifnico, su sonoridad, su amplia gama meldica,
sus posibilidades armnicas, para hacer msica.
Desarrollar sus facultades psicomotrices, auditivas (monofona, homofona, polifona), artsticas,
creativas; coordinando diferentes movimientos y ritmos en cada mano y la lectura en diferentes claves
simultneamente.
Contenido Temtico:
1 Introduccin a la lectura en dos claves.
2 Tcnica:
2.1 Escalas.
2.2 Tradas.
2.3 Digitaciones.
2.4 Cadencias.
2.5 Transportacin.
3 Lectura a primera vista.
4 Improvisacin.
5 Armonizacin.
6 Repertorio.
7 Arpegios.
(Contenido Temtico 5 - Jazz Ciclo Medio Superior - Piano Complementario I).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera: jazz

Piano Complementario II
Msica Grupal
Tercero
Clave
Seriacin
Tronco Comn
Horas
Musical
55
56
Piano Complementario II
MSICCO05
MSICCO04
Propsito:
El alumno manejar los recursos de un instrumento polifnico, su sonoridad, su amplia gama meldica,
sus posibilidades armnicas para hacer msica.
Desarrollar sus facultades psicomotrices, auditivas (monofona, homofona, polifona) y rtmicas en
cada mano y la lectura en diferentes claves.
Contenido Temtico:
1 Escalas.
2 Arpegios.
3 Lectura a primera vista.
4 Lectura preparada.
5 Tradas.
6 Repertorio.
7 Armonizacin.
8 Improvisacin.
(Contenido Temtico 6 - Jazz Ciclo Medio Superior - Piano Complementario II).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera: jazz
56

Armona Tradicional Diatnica
Comn
Terico Musical
Tercero
Clave
Seriacin
Tronco
Horas
57
Musical
Armona Tradicional
Diatnica
MSTMTC04
Propsito:
El alumno manejar, de manera elemental, los procedimientos armnicos fundamentales tericos y
prcticos que le permitirn una comprensin del fenmeno de la simultaneidad sonora y que, as
mismo, le prepararn para abordar con una mayor eficacia el estudio de la armona.
Contenido Temtico:
1 Triadas
1.1 notas del acorde
1.2 tipos de triadas
1.3 inversiones
1.4 escritura a cuatro voces. Rangos de las voces
1.5 duplicacin
1.6 posicin meldica del acorde. posicin 3, 5 y 8, posicin abierta y posicin cerrada
2
Modo mayor. Acordes en posicin fundamental
2.1 triadas sobre los grados de la escala

2.2 tabla de progresiones armnicas ms comunes
2.3 enlaces de acordes
2.4 principios de conduccin de las voces
2.5 movimiento de las voces
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.5.5
movimientos paralelos prohibidos

movimientos consecutivos
quintas y octavas directas
traslape y cruzamiento
movimiento directo en las cuatro voces
Modo menor. Acordes en posicin fundamental
3.1 escalas menores

3.2 triadas sobre los grados de la escala
3.3 principios de conduccin de las voces particulares al modo menor
3.4 enlaces armnicos al modo menor
4
Tonalidad y modalidad
57
58
4.1 funciones tonales (grados tonales y grados modales)
4.2 funcin de la dominante y su importancia en la armona tonal
4.3 fuerza tonal de los acordes
5
Acordes en primera inversin
5.1 notacin. bajo cifrado

5.2 duplicaciones
5.3 conduccin de las voces
5.4 enlaces de acordes en estado fundamental con acordes en primera inversin
5.5 enlaces de acordes consecutivos en primera inversin
6
Notas ajenas al acorde (no armnicas)
6.1 concepto de disonancia meldica

6.2 caractersticas y reglas de las notas de adorno
6.2.1 nota de paso
6.2.2 bordado, doble bordado
6.2.3 anticipacin
6.2.4 retardo
6.2.5 apoyatura. apoyatura preparada y no-preparada
6.2.6 escape
6.2.7 cambiata
7
Acordes en segunda inversin
7.1 notacin
7.2 el acorde cadencial
7.3 los acordes en segunda inversin
7.3.1 acorde de paso
7.3.2
8
acorde auxiliar
Cadencias
8.1 cadencia autntica (perfecta e imperfecta)

8.2 semi-cadencia
8.3 cadencia plagal
8.4 cadencia rota
9
El acorde de sptima de dominante
9.1 origen de la disonancia armnica

9.2 resolucin regular
9.3 la primera inversin
58
59
9.4 la segunda inversin
9.5 la tercera inversin
(Contenido Temtico 7 - Jazz Ciclo Medio Superior - Bases de la Armona).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera: jazz

Conjuntos Corales I
Msica Grupal
Segundo
Clave
Seriacin
Tronco Comn
Horas
Musical
Conjuntos Corales I
MSMGTC06
6
59
60
Propsito:
El alumno comprender la importancia de trabajar en grupo para lograr juntos un fin comn.
Desarrollar su sensibilidad y cultura a travs de vivencias en el mundo de la msica vocal - coral.
Desarrollar su habilidad para reconocer estilos, formas musicales, parmetros histricos y formular
definiciones sobre conceptos vistos en clase.
Conocer y aplicar el lenguaje musical por medio de la voz.
Desarrollar su formacin esttico - auditiva.
Contenido Temtico:
1 Identificacin de piezas, autores y estilos
2 Canto Gregoriano
2.1 Arsis y tesis
2.2 Respiracin
2.3 Emisin
2.4 Diccin
2.5 Voz: dosificacin y tesituras
3 La msica en las culturas de la antigedad
3.1 Vocalizacin individual y grupal
3.2 Ensamble
4 Renacimiento: la polifona, msica sacra motetes y madrigales
4.1 Tcnica vocal
4.2 Lectura de partes y partituras
5 Barroco: Coral, oratorio, cantatas
5.1 Tcnica vocal aplicada
5.2 El contrapunto
(Contenido Temtico 8 - Jazz Ciclo Medio Superior - Conjuntos Corales I).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera: jazz

Msica Grupal
Tercero
Clave
Seriacin
Tronco Comn
Horas
Musical
60
MSMGTC07
MSMGTC06
61
Propsito:
El alumno comprender la importancia de trabajar en grupo para lograr un fin comn.
Desarrollar su sensibilidad y cultura a travs de vivencias en el mundo de la msica vocal - coral.
Desarrollar su habilidad para reconocer estilos, formas musicales, parmetros histricos formular
definiciones sobre conceptos vistos en clase.
Conocer y aplicar el lenguaje musical por medio de la voz.
Desarrollar su formacin esttico - auditiva.
Contenido Temtico:
1 Clsico.
1.1 Tcnica vocal aplicada.
2 Romanticismo.
2.2 Efectos vocales.
3 Post-romanticismo e impresionismo.
3.2 Efectos vocales.
4 Siglo XX: los diferentes cambios.
4.2 Mezza voce, partes habladas o entonacin indeterminados.
4.3 Efectos especiales.
4.4 Lectura de la simbologa contempornea.
(Contenido Temtico 9 - Jazz Ciclo Medio Superior - Conjuntos Corales II).
61
62
Asignaturas del rea de especialidad
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Piano I
Especialidad
Primero
Clave
Seriacin
Horas
Musical
Jazz Piano
62
MSJZPI01
10
12
63
Propsito:
El alumno lograr una adecuada posicin frente al instrumento. Desarrollar una tcnica adecuada
para la improvisacin y ejecutar un repertorio dirigido al anlisis y estudio de sta. Implementar un
sistema de estudio que le permita abordar las obras que estudie desde el punto de vista tcnico y
musical. Practicar la lectura a primera vista. Aprender sobre la extensa literatura pianstica con la
finalidad principal de aplicarla como base de sus prcticas de improvisacin.
Contenido Temtico:
Mtodos: Beyer, Le Coupey. Lebert Stark Koehler Op. 249 o equivalentes. Estudios de Czerny
Germer. Estudios Op. 655 de Czerny.
Repertorio: El Pequeo libro de Ana Magdalena Bach. Pequeos preludios de Bach (8 como mnimo).
Mikrokosmos de Bela Bartok. Piezas para nios de Tansmann o similares en dificultad.
Sonatinas de Clementi, Dussek, Kuhlau, Beethoven.
Tcnica de jazz: Enlace de Acordes. Escalas. Improvisacin en base a los arpegios. Inicio al estudio del
Jazz con ejercicios elementales.
Bibliografa Bsica:
Coker, Jerry Patterns of Jazz Part I.
Mehegan, John: Jazz Improvisation 1.-Tonal and Rhythmic Principles
Real Book I (Temas Elementales).
(Contenido Temtico 10 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Piano I).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Piano II
Especialidad
Segundo
Clave
Seriacin
Horas
Musical
Jazz Piano
MSJZPI02 MSJZPI01
15
17
63
64
Propsito:
musical. Practicar la lectura a primera vista, as como la memoria en base al anlisis musical.
Aprender sobre la extensa literatura pianstica con la finalidad principal de aplicarla como base de
sus prcticas de improvisacin.
Contenido Temtico:
Mtodos: Burgmller Op. 100. Lebert Stark Koehler Op. 249. Estudios de Czerny Germer. Pequea
velocidad de Czerny o equivalentes.
Bach: Invenciones de Bach a 2 voces (mnimo cuatro obras).
Obras: Sonatinas de Clementi, Dussek, Kuhlau, Beethoven. Pequea Romanza de Schumann. Preludios
de Chopin. Las aventuras de Ivn de Khachaturian. Msica para nios Op. 65 de Prokofiev. Piezas
10,12,13,14 para nios de Bartok o similares
Tcnica de Jazz: Enlace de Acordes. Escalas. Escalas Modales. Improvisacin en base a los arpegios.
Inicio al estudio del Jazz con ejercicios elementales. Inicio al estudio del Jazz con ejercicios
elementales en arpegios y escalas en Blues, Baladas, Standards de Jazz.
Bibliografa Bsica:
Coker, Jerry Patterns of Jazz Part II.
Mehegan, John: Jazz Improvisation 2.-Jazz Rhythm and The Improvised Line
Dobbins, Bill: The Contemporary Jazz Pianist Volume I.
Real Book I.(Temas adecuados al nivel del estudiante)
(Contenido Temtico 11 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Piano II).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Piano III
Especialidad
Tercero
Clave
Seriacin
Horas
Musical
Jazz Piano
64
MSJZPI03 MSJZPI02
15
17
65
Propsito:
musical. Practicar la lectura a primera vista, as como la memoria en base al anlisis musical.
Aprender sobre la extensa literatura pianstica con la finalidad principal de aplicarla como base de
sus prcticas de improvisacin.
Contenido Temtico:
Tcnica: Ejercicios de Tcnica Diarios de Berenguer o equivalente.
Mtodos: Burgmller Op. 100. Lebert Stark Koehler Op. 249. Estudios de Czerny Germer. Pequea
velocidad de Czerny Op. 299 y 553 o equivalentes.
Bach: Invenciones de Bach a 3 voces. (mnimo cuatro obras)
Obras: Sonatinas o Sonatas de Clementi, Mozart, Haydn, Dussek, Kuhlau, Beethoven. Preludios y
Nocturnos Mazurckas de Chopin. Canciones sin palabras Op. 19 de Mendelssohn. Piezas lricas Op. 12
de Griega. Variaciones Op. N 1 y 2 de Kabalevsky.
Tcnica de Jazz: Enlace de Acordes. Escalas. Escalas Modales. Escala Blue, Simetrical y Disminuida.
Improvisacin en base a los arpegios y escalas. Inicio al estudio del jazz con ejercicios elementales de
Patterns . Inicio al estudio del jazz con ejercicios elementales en Blues, Baladas, Standards de jazz.
Estudio de la improvisacin en el jazz a travs de pequeas transcripciones de Blues, Baladas, y
Standards del repertorio jazzstico.
Bibliografa Bsica:
Coker, Jerry Patterns of Jazz Part III. Part IV.
Mehegan, John: Jazz Improvisation 3.-Swing and Early Progressive Piano Styles.
Dobbins, Bill: The Contemporary Jazz Pianist Volume II.
Real Book II. (Temas de mediana dificultad).
(Contenido Temtico 12 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Piano III).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Guitarra I
Especialidad
Primero
Clave
Seriacin
Horas
Musical
Jazz Guitarra
MSJZGU01
10
12
65
66
Propsito:
El alumno ejecutar un repertorio dirigido al manejo de la plumilla (plectro) para la tcnica de la mano
derecha, que incluya obras de autores clsicos universales.
Contenido Temtico:
Mnimo 50 o ms transcripciones para lnea meldica.
Como sentarse.
Cinco escalas pentatnicas y escalas mayores.
Acordes abiertos y movibles.
Progresiones meldicas en las escalas.
Obras enfocadas a los aspectos tcnicos, metodologa sugerida:
A Modern Methodo for Guitar. Volumen 1 by William G. Leauit.
Bibliografa Bsica:
A Modern Method For Guitar By William G. Leavitt Vol I
Mtodo para Guitarra Elctrica By Abner Loss.
How To Play Jazz And Improvise By Jamey Aebersold.
Sal Salvador, Sight Reading Snide For Guitar By Melboy Presents.
(Contenido Temtico 13 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Guitarra I).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Guitarra II
Especialidad
Segundo
Clave
Seriacin
Horas
Musical
Jazz Guitarra
Propsito:
66
MSJZGU02
MSJZGU01
15
17
67
El alumno desarrollar sus conocimientos y habilidades para ejecutar la Guitarra dentro de un
repertorio dirigido al manejo de la plumilla (plectro) para la tcnica de la mano derecha, que incluya
obras de autores clsicos universales.
Contenido Temtico:
Inicio al estudio de la improvisacin en el jazz en base a escalas y arpegios.
Escalas mayores (7 formas).
Lectura meldica a primera vista (posiciones uno a siete).
Arpegios de modos y de sptima.
Progresiones meldicas.
Acordes en Drop 2.
Metodologa sugerida:
A Modern Methodo for Guitar. Volumen 2 by William G. Leauit.
Studies for Guitar by William G Leauit Volumen 1.
Bibliografa Bsica:
A Modern Method For Guitar By William G. Leavitt Vol II.
Complete Book Of Harmony Theory And Voicing By Mel Boy Publications, inc.
How To Play Jazz An Improvise A New Approach.
Reading Contemporary Guitar Rhythms By M.T. Szymczak.
(Contenido Temtico 14 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Guitarra II).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Guitarra III
Especialidad
Tercero
Clave
Seriacin
Horas
Musical
Jazz Guitarra
MSJZGU03
MSJZGU02
15
17
Propsito:
67
68
El alumno desarrollar sus conocimientos y habilidades para ejecutar la Guitarra dentro de un
repertorio dirigido al manejo de la plumilla (plectro) para la tcnica de la mano derecha, que incluya
obras de autores clsicos universales.
Contenido Temtico:
La improvisacin en las estructuras de Blues, Modal, Balada, Standard en el Jazz.
Escalas menores (7 formas).
Lectura meldica y rtmica a primera vista.
Arpegios, progresiones meldicas.
Acordes Drop 3 y Drop 2 y 4.
Acordes en Drop 2.
Metodologa sugerida:
- A Modern Methodo for Guitar. Volumen 3 by William G. Leauit.
- Studies for Guitar by William G Leauit Volumen 2.
- Relation Conteporany Guitar Rhythms by M.T. Szymczak.
Bibliografa Bsica:
A Modern Method For Guitar By William G. Leavitt Vol III.
Complete Book Of Harmony Theory And Voicing By Bret Willmott.
Scale Studies And Etudes For Guitar By Allen Hanlon.
La Verticalidad y la Horizontalidad en la Msica Eduardo Piastro.
Tcnicas de Construccin de Arpegios en la Guitarra Eduardo Piastro.
(Contenido Temtico 15 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Guitarra III).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Contrabajo I
Especialidad
Primero
Clave
Seriacin
Horas
Musical
Jazz Contrabajo
Propsito:
68
MSJZCO01
10
12
69
El alumno conocer los fundamentos tcnicos, interpretacin, memorizacin musical y calidad de
sonido. Desarrollar un criterio con respecto a los diferentes caracteres musicales. Practicar la lectura
a primera vista. Tendr la capacidad de interpretar msica en diversos conjuntos musicales. Tendr una
formacin parcial de solista. Obtendr conocimientos del inicio de la improvisacin en el jazz y sus
diversos elementos y conocimientos bsicos del bajo.
Contenido Temtico:
Teora: Descripcin del instrumento, disposicin de las manos.
Tcnica: Posiciones: 1, 2, 3, 4 e intermedias. Cambio de posiciones. Valores rtmicos hasta
dieciseisavos, tresillos, octavo con punto y dieciseisavos. Tiempo "lento" y "moderato". Dinmica.
Arco: completo y medio. Arcadas: detach, legato hasta cuatro notas, portato, staccato en dos notas.
Escalas: Mayores y menores hasta 4 sostenidos y 4 bemoles a una octava.
Mtodos: Chrestomodia Pedagogic Rakov, Simondl o similar.
Repertorio mnimo: 3 escalas y arpegios a una octava. Una pieza con acompaamiento de piano.
Repertorio de jazz: Blues, Baladas, Standards en su nivel de estudio.
Bibliografa Bsica:
Mtodo para Bajo Building Walking Bass Lines By Ed Friedland.
Mtodo para Bajo Elctrico. Jazz Electric Bass By Warren Nunes And Steve Doherty.
(Contenido Temtico 16 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Contrabajo I).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Contrabajo II
Especialidad
Segundo
Clave
Seriacin
Horas
Musical
Jazz Contrabajo
MSJZCO02
MSJZCO01
15
17
Propsito:
69
70
El alumno conocer el desarrollo de fundamentos tcnicos, interpretacin, memorizacin musical y
calidad de sonido. Desarrollar un criterio con respecto a los diferentes caracteres musicales.
Practicar la lectura a primera vista. Tendr la capacidad de interpretar msica en diversos conjuntos
musicales. Tendr una formacin parcial de solista. Conocer los elementos de la improvisacin en el
jazz, como escalas, arpegios y armona. Desarrollar sus habilidades en la ejecucin del bajo.
Contenido Temtico:
Tcnica: Posiciones 5, 6, 7 y 8. Escalas: Mayor y menor hasta 7 sostenidos y 7 bemoles a una
octava. Progresiones en terceras.
Continuacin de los mtodos elegidos o similares.
Repertorio: Escalas y arpegios a una octava. E mayor, E menor, F mayor y F menor a 2 octavas.
Dos piezas con acompaamiento de piano.
Repertorio de jazz: Blues, Baladas, Standards Modal, de acuerdo con su nivel de estudio.
Bibliografa Bsica:
Bajo Elctrico AvanzadoJazz Bass Elec. Solo Technical of Jazz By Steve Doherty And Warren
Nunes.
Mtodo de Contrabajo. How To Play Jazz Bass Lines By Clarence P. Jackson.
(Contenido Temtico 17 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Contrabajo II).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Contrabajo III
Especialidad
Tercero
Clave
Seriacin
Horas
Musical
Jazz Contrabajo
Propsito:
70
MSJZCO03
MSJZCO02
15
17
71
El alumno conocer los fundamentos tcnicos, interpretacin, memorizacin musical y calidad de
sonido. Desarrollar un criterio con respecto a los diferentes caracteres musicales. Practicar la lectura
a primera vista. Tendr la capacidad de interpretar msica en diversos conjuntos musicales. Tendr una
formacin parcial de solista. Obtendr conocimientos del inicio de la improvisacin en el jazz y sus
diversos elementos y conocimientos bsicos del bajo.
Contenido Temtico:
Tcnica: Posicin de 9 en adelante con uso del pulgar. Escalas Mayores y menores hasta 7 sostenidos
y 7 bemoles a 2 octavas.
Repertorio mnimo: Escalas, arpegios y estudios.
Repertorio: Tres obras con acompaamiento de piano.
Repertorio de jazz: Blues, Baladas, Standards Modal, de acuerdo con su nivel de estudio.
La improvisacin como solista en el jazz.
Bibliografa Bsica:
Patrones para Improvisar sobre los Modos Recopilacin de Enrique Valadez y Ssimo Hernndez.
Building Jazz Bass Lines By Ron Carter.
(Contenido Temtico 18 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Contrabajo III).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Batera I
Especialidad
Primero
Clave
Seriacin
Horas
Musical
Jazz Batera
MSJZBA01
10
12
Propsito:
71
72
El alumno conocer los recursos de la batera utilizada dentro de la msica de jazz. Desarrollar sus
capacidades motrices e independencia rtmica. Practicar la lectura a primera vista. Acompaar
diversos ritmos con los elementos bsicos. Desarrollar la tcnica necesaria para tocar Blues, Baladas,
Standards, entre otros.
Contenido Temtico:
Lectura en el tambor:
El Roll cerrado.
Acompaamiento en la batera.
Partituras simples de lectura.
Las escalas mayores y menores (armnica y meldica).
Los arpegios.
10 estudios de batera.
Bibliografa Bsica:
Musicalidad y Conceptos Para Solos de Batera en el Jazz (Gene Krupa, Kenny Clarke, Art Blakey,
Philly Joe Jones) Lucas Lede.
(Contenido Temtico 19 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Batera y Percusiones I).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Batera II
Especialidad
Segundo
Clave
Seriacin
MSJZBA02
MSJZBA01
Horas
Musical
Jazz Batera
Propsito:
72
15
17
73
El alumno aplicar los diversos recursos de la batera utilizada dentro de la msica de jazz.
Desarrollar sus capacidades motrices e independencia rtmica. Seguir practicando la lectura a
primera vista. Acompaar diversos ritmos con la batera. Desarrollar la tcnica necesaria para tocar
Blues, Baladas, Be-Bop, Standards, Modal, etc.
Contenido Temtico:
Tcnica en figuras irregulares, dinmica, golpe doble, apoyatura simple, Roll cerrado, apoyatura doble,
acentos y fraseo.
Independencia en la batera.
Arpegios y escalas en la batera.
10 estudios como mnimo para batera de jazz.
Diversos sistemas para acompaar en la batera Swing, Bop, Hard-Bop.
En el teclado tocar Blues, Baladas, Standards de acuerdo a su nivel.
Bibliografa Bsica:
Musicalidad y Conceptos Para Solos de Batera en el Jazz (Max Roach, Roy Haynes, Elvin Jones,
Jimmy Cobb, Art Taylor) Lucas Lede.
(Contenido Temtico 20 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Batera y Percusiones II).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Batera III
Especialidad
Tercero
Clave
Seriacin
Horas
Total
Musical
Jazz Batera
MSJZBA03
MSJZBA02
15
17
Propsito:
73
74
El alumno obtendr un conocimiento profundo de los recursos de la batera utilizada en la msica de
jazz y en la msica afroamericana. Desarrollar sus capacidades motrices e independencia rtmica.
Seguir practicando la lectura a primera vista. Acompaar diversos ritmos con la batera. Desarrollar
la tcnica necesaria para tocar Blues, Baladas, Be-Bop, Standards, Modal, etc. a una velocidad mayor.
Crear solos de batera de acuerdo a su nivel.
Contenido Temtico:
Diversos recursos de la msica africana, latina y caribea.
Ritmos bsicos de msica latina, independencia para batera, aplicar la armona bsica del jazz en la
batera como arpegios y escalas blue, y simtrica.
Mtodos y estudios de dificultad intermedia de diversos autores.
Transcripciones de msica de jazz.
Diversos sistemas para acompaar en la batera Swing, Bossa Nova, Jazz Latino, Bop, Hard-Bop a una
velocidad mayor y con solos.
Bibliografa Bsica:
Musicalidad y Conceptos Para Solos de Batera en el Jazz (Ed Blackwell, Louis Hayes, Jack De
Johnette, Aloisius Foster, Tonny Williams) Lucas Lede.
(Contenido Temtico 21 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Batera y Percusiones III).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Trompeta I
Especialidad
Primero
Clave
Seriacin
Horas
Total
Musical
Jazz Trompeta
Propsito:
74
MSJZTA01
10
12
75
El alumno manejar la correcta forma de respirar, encontrar el punto de vibracin en los labios;
comenzar a construir una embocadura adecuada para la ejecucin de la trompeta; ejercitar la
articulacin simple; conocer las siete posiciones de la trompeta y sus armnicos, profundizar en el
estudio de las escalas mayores y menores; y estudiar la trompeta en Bb.
Contenido Temtico:
Ejercicios:
- Ejercicios de respiracin.
- Ejercicios de vibracin.
- Ejercicios de labios.
- Ejercicios de digitacin.
- Ejercicios de notas largas.
- Ejercicios de las siete posiciones.
Las escalas mayores C, G, F y sus arpegios.
Las escalas menores A, E, D y sus arpegios.
25 lecciones del mtodo "Elementary Studies" de Herbert L. Clarke (primeros estudios).
27 lecciones del Gran Mtodo para Trompeta de J.B. Arban's (primeros estudios).
Inicio al estudio del jazz con ejercicios elementales.
Bibliografa Bsica:
Gran Mtodo de Trompeta (Primeros Estudios) J. B. Arbans.
Jazz Trompeta Vol. I Warren Nunes.
Patterns of Jazz By Jerry Coker. Part I.
(Contenido Temtico 22 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Trompeta I).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Trompeta II
Especialidad
Segundo
Clave
Seriacin
Horas
Total
Musical
Jazz Trompeta
MSJZTA02
MSJZTA01
15
17
Propsito:
75
76
El alumno desarrollar una disciplina y manejar una respiracin adecuada; fortalecer la construccin
de una embocadura adecuada; ejercitar la articulacin simple, desarrollar las 7 posiciones; practicar
el estudio de las escalas mayores y menores y sus arpegios; y estudiar con la trompeta en Bb.
Contenido Temtico:
Ejercicios:
- Ejercicios de los labios.
Las escalas mayores y menores de D, Bb, A, Eb y sus arpegios.
Las escalas menores de B, G, C, F sostenido y sus arpegios.
Los primeros estudios del Gran Mtodo para Trompeta de J.B. Arban's (Lecciones de la 28 a la 50).
12 lecciones del estudio de la sncopa del Gran Mtodo para Trompeta de J.B. Arban's.
6 lecciones del estudio de octavo con puntillo dieciseisavo del Gran Mtodo para Trompeta de J.B.
Arban's.
10 duetos de trompeta del Gran Mtodo para Trompeta de J.B. Arban's.
Inicio al estudio del Jazz con ejercicios elementales en arpegios y escalas.
Bibliografa Bsica:
Gran Mtodo de Trompeta (Duetos) J. B. Arbans.
Jazz Trompeta Vol. II. Warren Nez.
Patterns of Jazz By Jerry Coker. Part II.
(Contenido Temtico 23 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Trompeta II).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Trompeta III
Especialidad
Tercero
Clave
Seriacin
Horas
Total
Musical
Jazz Trompeta
Propsito:
76
MSJZTA03
MSJZTA02
15
17
77
El alumno habr madurado una respiracin adecuada, la construccin de una buena embocadura, la
prctica de la articulacin simple, la prctica de las siete posiciones y terminar con el estudio de las
escalas mayores y menores con sus arpegios a un nivel adecuado, reforzar el estudio de la trompeta
en Bb.
Contenido Temtico:
Ejercicios:
- Ejercicios de los labios.
Las escalas mayores de E, B, Ab, Db, Gb, y sus arpegios.
Las escalas menores de los relativos menores de los tonos anteriores y sus arpegios.
Nueve estudios complejos del Gran Mtodo para Trompeta de J.B. Arban's.
Once estudios en 6/8 del Gran Mtodo para Trompeta de J.B. Arban's.
Los primeros estudios del mtodo de Max Schlossberg.
10 duetos de trompeta del Gran Mtodo para Trompeta de J.B. Arban's.
La sonata en D menor de Henry Purcell.
Standards.
Bibliografa Bsica:
Gran Mtodo de Trompeta (Duetos) J. B. Arbans.
Jazz Trompeta Vol. III. Warren Nez.
Patterns of Jazz By Jerry Coker. Part III. Part. IV.
(Contenido Temtico 24 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Trompeta III).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Trombn I
Especialidad
Primero
Clave
Seriacin
Horas
Total
Musical
Jazz Trombn
MSJZTN01
10
12
Propsito:
77
78
El alumno ejecutar los estudios y ejercicios basados en el modelo de repertorio indicado. Ejecutar
tanto en las audiciones pblicas, como en el examen de fin de nivel; repertorio similar al indicado
como modelo para este ao, ajustndose la cantidad al sistema de evaluacin correspondiente.
Contenido Temtico:
Modelo de repertorio de estudios tcnicos:
Lafosse "Methode Complete", Vol. I
Arbans "Melodious Studies", Vol. I
Estudios meldicos y piezas pequeas de los estudios del Arbans.
Bibliografa Bsica:
Gran Mtodo de Trombn (Primeros Estudios) J. B. Arbans.
Jazz Trombn Vol. I Warren Nunes.
Patterns of Jazz By Jerry Coker. Part I.
(Contenido Temtico 25 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Trombn I).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Trombn II
Especialidad
Segundo
Clave
Seriacin
Horas
Total
Musical
Jazz Trombn
Propsito:
78
MSJZTN02
MSJZTN01
15
17
79
tanto en las audiciones pblicas, como en el examen de fin de nivel, repertorio similar al indicado como
modelo para este ao, ajustndose la cantidad al sistema de evaluacin correspondiente.
Contenido Temtico:
Lafosse "Methode Complete", Vol. I
Arbans "Melodious Studies", Vol. I
Estudios meldicos y piezas pequeas de los estudios del Arbans.
Inicio al estudio del jazz con ejercicios elementales en arpegios y escalas.
Bibliografa Bsica:
Gran Mtodo de Trombn (Duetos) J. B. Arbans.
Jazz Trombn Vol. II. Warren Nez.
Patterns of Jazz By Jerry Coker. Part II.
(Contenido Temtico 26 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Trombn II).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Trombn III
Especialidad
Tercero
Clave
Seriacin
Horas
Total
Musical
Jazz Trombn
MSJZTN03
MSJZTN02
15
17
Propsito:
79
80
tanto en las audiciones pblicas como en el examen de fin de nivel, repertorio similar al indicado como
modelo para este ao, ajustndose la cantidad al sistema de evaluacin correspondiente.
Contenido Temtico:
Lafosse "Methode Complete", Vol. II.
Rochut "Melodious Estudes", Vol. II.
Kopprasch 60 Studies.
Barat "Andante y Allegro".
Guilmant "Morceau Symphonique".
Pryor "Blue Bells of Scotland".
Standards.
Bibliografa Bsica:
Gran Mtodo de Trombn (Estudios Avanzados) J. B. Arbans.
Jazz Trombn Vol. III. Warren Nez.
Patterns of Jazz By Jerry Coker. Part III. Part IV.
(Contenido Temtico 27 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Trombn III).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Flauta I
Especialidad
Primero
Clave
Seriacin
Horas
Total
Musical
Jazz Flauta
Propsito:
80
MSJZFL01
10
12
81
El alumno lograr ejecutar los estudios y ejercicios tcnicos del modelo de repertorio indicado.
Ejecutar tanto en las audiciones pblicas como en el examen de fin de nivel, repertorio similar al
indicado como modelo para este ao, ajustndose la cantidad al sistema de evaluacin correspondiente.
Contenido Temtico:
El modelo de repertorio de Phillipo: La Flute Classique, Vols. I y II.
El modelo de repertorio de estudios tcnicos: mtodo Alts Lecciones de la 1 a la 15.
Bibliografa Bsica:
Mtodo de Flauta Alts (Lecciones 1 a la 15).
Patterns of Jazz (Part. I.) by Jerry Coker.
(Contenido Temtico 34 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Flauta I).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Flauta II
Especialidad
Segundo
Clave
Seriacin
Horas
Total
Musical
Jazz Flauta
MSJZFL02 MSJZFL01
15
17
Propsito:
81
82
El alumno desarrollar y lograr ejecutar los estudios y ejercicios tcnicos del modelo de repertorio
indicado. Ejecutar tanto en las audiciones pblicas, como en el examen de fin de nivel; repertorio
similar al indicado como modelo para este ao, ajustndose la cantidad al sistema de evaluacin
correspondiente.
Contenido Temtico:
El modelo de repertorio: Phillipo La Flute Classique, Vols. III y IV.
El modelo de repertorio de estudios tcnicos: mtodo Alts, lecciones 16 a la 22.
Inicio al estudio del jazz con ejercicios elementales en arpegios y escalas.
Bibliografa Bsica:
Mtodo de Flauta Alts (Lecciones 16 a la 22).
Patterns of Jazz (Part. II)by Jerry Coker.
(Contenido Temtico 35 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Flauta II).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Flauta III
Especialidad
Tercero
Clave
Seriacin
Horas
Total
Musical
Jazz Flauta
Propsito:
82
MSJZFL03 MSJZFL02
15
17
83
El alumno madurar su aprendizaje y lograr ejecutar los estudios y ejercicios tcnicos del modelo de
repertorio indicado. Ejecutar tanto en las audiciones pblicas, como en el examen de fin de nivel;
repertorio similar al indicado como modelo para este ao, ajustndose la cantidad al sistema de
evaluacin correspondiente.
Contenido Temtico:
El modelo de repertorio indicado: Sonatas de Haendel y Telemann, Il Pastor Fido de Vivaldi, y
Andaluza de Pessard.
El modelo de repertorio de estudios tcnicos siguientes: Mtodo Alts: Lecciones restantes, Andersen:
Estudios (Vol. I), y Berbiguer: Estudios (Vol. I).
Standards.
Bibliografa Bsica:
Mtodo de Flauta Alts (Lecciones 22 en adelante).
Andersen Studies (Vol. I).
Berbiguer Studies (Vol I.).
Patterns of Jazz (Part. III y IV)by Jerry Coker.
(Contenido Temtico 36 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Flauta III).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Violn I
Especialidad
Primero
Clave
Seriacin
Horas
Total
Musical
Jazz Violn
MSJZVI01
10
12
Propsito:
83
84
El alumno adquirir una correcta postura y sistema de estudio. Tendr movimiento vertical de los
dedos de la mano izquierda y movimiento del arco. Ser capaz de ejecutar las escalas bsicas, arpegios,
piezas de repertorio y ejercicios de memoria.
Contenido Temtico:
Escalas: Escalas empezando con el 3er dedo hasta la 7 posicin. Escalas y arpegios de 2 octavas
cambiando de posicin. Escalas en terceras y sextas.
Tcnica: Vibrato. Introduccin al trino. Spiccato en el taln. Martell al taln. Ejercicios sencillos de
dobles cuerdas. Ejercicios de 4 y 5 posicin. Ejemplo de quintas pisando con un dedo. Lectura a
primera vista.
Mtodos de escalas: Hrimaly: Scale Studies. Violn Nr. 5, 6, 7. Carl Flesh: Scale System. Ivan
Galanian: Scala System.
Estudios: Kayser Op.20 Nr. 12-40. Sevcic: Changes of Position and Preparatory Scale Studies. Sevcic:
School of Bowing Tecnique Op.2 parte II.
Repertorio: Vivaldi: Concierto A menor. Seitz: Conciertos. Corelli: Sonatas. Handel: Sonatas.
Evaluacin: 2 escalas mayores y menores con los respectivos arpegios. 2 estudios. 2 Movimientos
contrastantes de concierto o sonata.
Tcnica de Jazz: Todas las escalas pentatnicas hasta la 3 posicin. Todas las escalas Blue hasta la 3
posicin. Modos. Arpegios. Arcada Swing. Sncopa. Progresin de Blues en G, C, F, Bb, y D.
Progresin de II-V-I en G, C, F, Bb, y D. Riffs en G, C, F, Bb, y D.
Repertorio de Jazz: All Blues, C Jam Blues, Footprints, Bags Groove, Nows the Time, Freddie the
Freeloader.
Bibliografa Bsica:
Patterns of Jazz (Part. I.) By Jerry Coker.
(Contenido Temtico 37 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Violn I).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Violn II
Especialidad
Segundo
Clave
Seriacin
Horas
Total
Musical
Jazz Violn
Propsito:
84
MSJZVI02 MSJZVI01
15
17
85
El alumno ser capaz de incrementar su velocidad en la mano izquierda, tendr conocimientos de
nuevas arcadas. Tendr capacidad de realizar cambios de posicin (hasta 1 y 3) y prctica con otras
escalas, el vibrato y la produccin de sonido. Podr interpretar msica mexicana y contempornea. Se
iniciar al estudio de las dobles cuerdas.
Contenido Temtico:
Escalas: Escalas y arpegios de 2 octavas en arcadas de 3, 4, 6, 8, 12, y 16. Escalas cromticas en 2
octavas. Escalas de dobles cuerdas empezando por sextas.
Tcnica: Perfeccionamiento de la 2 posicin. Vibrato. Ejercicios con diferentes golpes de arco.
Spiccato. Martell. Saltellato. Picchettato. Staccato. Combinacin de golpes de arco. Trino. Matices.
Lectura a primera vista.
Mtodos de escalas: Hrimaly: Scale Studies Nr. 9. Carl Flesh: Scale System. Ivan Galamian: Scale
System.
Estudios: Kreutzer: 42 Estudios Nr. 1 - 20. Mazas: Op. 36. Sitt: Op.32.
Repertorio: Corelli: Sonatas. Handel: Sonatas. Piezas: Bohm, Veracini.
Evaluacin: 2 escalas mayores y menores de 2 octavas con los respectivos arpegios. 2 Estudios. 1
movimiento de concierto o sonata. 1 pieza.
Tcnica de Jazz: Escalas pentatnicas hasta la 5 posicin. Escalas Blue hasta la 5 posicin. Modos.
Arpegios. Arcada de Swing. Tremolo. Staccato. Sncopa. Cambios rtmicos en G, C, F, Bb.
Progresin de II-V-I en G, C, F, Bb y D. Riffs. Licks.
Repertorio de Jazz: I Got Rhythm, Ornithology, My Little Suede Shoes, Red Cross.
Bibliografa Bsica:
Patterns of Jazz (Part. II.) By Jerry Coker.
Real Book I (Temas de mediana dificultad).
(Contenido Temtico 38 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Violn II).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Violn III
Especialidad
Tercero
Clave
Seriacin
Horas
Total
Musical
Jazz Violn
MSJZVI03 MSJZVI02
15
17
Propsito:
El alumno tocar las escalas, arpegios y desmangues hasta la 5 posicin, estudios en dobles cuerdas,
los estudios orquestales, bsqueda de un bello sonido, lectura a primera vista y diversos golpes de arco.
85
86
Contenido Temtico:
Escalas: Escalas de 2 octavas cambiando de posicin. Ejercicios de cambios de posicin en una cuerda
hasta la 7 posicin. Ejercicios de escalas en una cuerda. Escalas y arpegios de 3 octavas. Escalas de
dobles cuerdas.
Tcnica: Perfeccionamiento de la media posicin. Velocidad. Vibrato. Dobles cuerdas con cambio de
cuerdas. Arcadas de 16 notas con cambio de cuerdas. Preparacin de 8as y 5as.
Extensiones de la mano izquierda.
Trino.
Combinacin de golpes de arco. Lectura a primera vista.
Mtodo de escalas: Hrimaly: Scale Studies Nr. 7, 8, 9, y 10.
Flesh: Scale System. Galamian: Scale System.
Estudios: Kreutzer: 42 Estudios Nr. 21-42.
Mazas: Op. 36.
Sitt: Op. 32.
Fiorillo: 36 Estudios 1-18
Repertorio: Sonatas y sonatinas: Corelli, Handel, Mozart Em, Telemann, adems una partita o sonata
de Bach (6 2). Conciertos: Accolay, Bach Am y E, Mozart, Telemann. Piezas: Beethoven, Fiocco,
Kraiser, Massenet, Paganini.
Evaluacin: 2 escalas mayores y menores de 3 octavas con los respectivos arpegios. 1 movimiento de
Sonata o Partita de Bach. 1 movimiento de un concierto o sonata (con cadencia). 1 Pieza.
Tcnica de Jazz: Escalas pentatnicas hasta la 7 posicin. Escalas Blue hasta la 7 posicin. Modos.
Arpegios. Escala simetrical y disminuida. Arcada Swing. Staccato, Sncopa. Progresin II-V-I en todas
las tonalidades. Patrones en todas las tonalidades.
Repertorio de Jazz: Autumn Leaves, Blue Bossa, Green Dolphyn Street, Impressions, Satin Doll, So
What, St. Thomas, Tune Up.
Bibliografa Bsica:
Patterns of Jazz (Part. III. Part. IV) By Jerry Coker.
Real Book I (Blues, Standards, Rhythms Changes, Ballads).
(Contenido Temtico 39 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Violn III).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Canto y Scat I
Especialidad
Primero
Clave
Seriacin
Horas
Total
Musical
Jazz Canto y Scat
Propsito:
86
MSJZSC01
10
12
87
El alumno conocer su cuerpo como instrumento musical por medio de ejercicios de respiracin.
Desarrollar su sensibilidad y aprender a reconocer diferentes sensaciones al ser capaz de controlar el
manejo de su voz.
Contenido Temtico:
10 Ejercicios de respiracin basados en el Yoga adaptados al manejo de la voz.
Vocalizaciones con notas largas y boca cerrada.
Vocalizaciones, abarcando notas largas y motivos rpidos.
Fortalecimiento de la confianza y seguridad de su sonido.
Bibliografa Bsica:
Scat! Vocal Improvisation Techniques By Bob Stoloff. (Part. I).
(Contenido Temtico 40 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Canto y Scat I).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Canto y Scat II
Especialidad
Segundo
Clave
Seriacin
Horas
Musical
Jazz Canto y Scat
MSJZSC02 MSJZSC01
15
17
Propsito:
87
88
El alumno conocer su cuerpo como instrumento musical por medio de ejercicios de respiracin.
Desarrollar su sensibilidad y aprender a reconocer diversas sensaciones al ser capaz de controlar el
manejo de su voz.
Contenido Temtico:
Tcnica vocal mediante ejercicios progresivos, con el fin de ir logrando flexibilidad y ampliar su
extensin vocal.
Acordes mayores, menores, aumentados y disminuidos.
Acompaamiento al piano y trabajo sobre progresiones de Blues y enlaces V-I, II-V-I cantando
fundamentales 3as, 5as, 7as, y arpegios para sentar las bases de improvisacin.
Ejercicios vocalizaciones del mtodo Marchez en su forma original y se usarn escalas con alteraciones
para vocalizar sobre patrones que vayan dando al alumno el color del fraseo jazzstico.
Ejercicios rtmicos vocales (Mtodo Stoloff adaptado al silabeo propio de nuestro idioma).
Ejercicios de entonacin basados en el libro de Roque Cordero.
Bibliografa Bsica:
Scat! Vocal Improvisation Techniques By Bob Stoloff. (Part. II).
Mtodo de Vocalizacin Marchez.
Mtodo de Solfeo Roque Cordero.
(Contenido Temtico 41 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Canto y Scat II).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Canto y Scat III
Especialidad
Tercero
Clave
Seriacin
Horas
Musical
Jazz Canto y Scat
Propsito:
88
MSJZSC03 MSJZSC02
15
17
89
El alumno conocer y reconocer su cuerpo como instrumento musical por medio de ejercicios de
respiracin. Desarrollar su sensibilidad y aprender a reconocer diversas sensaciones al ser capaz de
controlar el manejo de su voz.
Contenido Temtico:
Conocimientos jazzsticos de temas como Satn Doll o similares.
Vocalizacin.
Guiones en la tonalidad apropiada a su voz.
Repertorio acompandose al piano y realizar arreglos para grupo.
Ensambles vocales para entender el manejo de la armona y la improvisacin sobre msica
especialmente compuesta para dicho ensamble.
Bibliografa Bsica:
Scat! Vocal Improvisation Techniques By Bob Stoloff. (Part. III).
Mtodo de Vocalizacin Marchez.
Mtodo de Solfeo Roque Cordero.
(Contenido Temtico 42 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Canto y Scat III).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Percusiones I
Especialidad
Primero
Clave
Seriacin
Horas
Total
Musical
Jazz Percusiones
MSJZPE01
10
12
89
90
Propsito:
El alumno reconocer los diversos recursos de los instrumentos de percusin utilizados en la msica de
jazz. Desarrollar sus capacidades motrices e independencia rtmica. Practicar la lectura a primera
vista. Acompaar diversos ritmos con los elementos ms sencillos. Desarrollar la tcnica necesaria
para tocar Blues, Baladas, Standards, entre otros.
Contenido Temtico:
La tcnica bsica que permite leer en el tambor
El Roll cerrado.
Acompaamiento de las percusiones.
Lectura de partituras simples
En el teclado, conocer y ejecutar todas las escalas mayores y menores (armnica y meldica).
Los arpegios.
Blues, Baladas, Standards de acuerdo a su nivel.
Bibliografa Bsica:
(Contenido Temtico 19 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Batera y Percusiones I).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Percusiones II
Especialidad
Segundo
Clave
Seriacin
Horas
Total
Musical
Jazz Percusiones
90
MSJZPE02 MSJZPE01
15
17
91
Propsito:
El alumno madurar el estudio de los recursos de los instrumentos de percusin utilizados en la msica
de jazz. Desarrollar sus capacidades motrices e independencia rtmica. Seguir practicando la lectura a
primera vista. Acompaar diversos ritmos con los instrumentos de percusin. Desarrollar la tcnica
necesaria para tocar Blues, Baladas, Be-Bop, Standards, Modal, entre otros.
Contenido Temtico:
La tcnica en figuras irregulares, dinmica, golpe doble, apoyatura simple, Roll cerrado, apoyatura
doble, acentos y fraseo.
Piezas y transcripciones de memoria, como Blues, Baladas, Standards, Modal y Bop.
Arpegios y escalas en el teclado.
El acompaamiento de un set de percusiones.
Diversos sistemas para acompaar en las percusiones Swing, Bop, Hard-Bop.
Blues, Baladas, Standards en el teclado conforme a su nivel.
Bibliografa Bsica:
Real Book I.(Temas adecuados al nivel del estudiante)
(Contenido Temtico 20 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Batera y Percusiones II).
Carrera:
Asignatura:
rea:
Ao:
Carrera:

Jazz Percusiones III
Especialidad
Tercero
Clave
Seriacin
Horas
Total
Musical
Jazz Percusiones
MSJZPE03 MSJZPE02
15
17
91
92
Propsito:
El alumno aprender y madurar el estudio de los recursos de los instrumentos de percusin utilizados
en la msica de jazz y en la msica afroamericana. Desarrollar sus capacidades motrices e
independencia rtmica. Lectura a primera vista. Acompaar diversos ritmos con los instrumentos de
percusin. Desarrollar la tcnica necesaria para tocar Blues, Baladas, Be-Bop, Standards, Modal, etc.
a una velocidad mayor.
Contenido Temtico:
Los instrumentos de percusin diversos recursos de la msica africana, latina y caribea.
Ritmos bsicos de msica latina, aplicara la armona bsica del jazz en el teclado como arpegios y
escalas Blue, y Simtrica.
Los diversos instrumentos de percusin, mtodos y estudios de dificultad intermedia de diversos
autores.
Transcripciones de msica de jazz.
Msica africana dentro de un set de percusiones.
Blues, Baladas, Standards de acuerdo a su nivel con pequeas improvisaciones para teclado.
Bibliografa Bsica:
Real Book II. (Temas de mediana dificultad).
(Contenido Temtico 21 - Jazz Ciclo Medio Superior - Jazz Batera y Percusiones III).
CRITERIOS DE EVALUACIN
Para la acreditacin de los estudios de las diferentes especialidades que ofrece la Escuela Superior de
Msica, mediante el presente Plan de Estudios, se ha considerado un manejo en trminos de las
caractersticas propias de la educacin musical, la cual tiene como objetivo la acreditacin de las
asignaturas, de acuerdo con el desarrollo de las facultades del alumno o a sus propias capacidades, y
con base en los siguientes lineamientos:
I Criterios generales
92
93
La admisin de los alumnos a cualquiera de las especialidades de este nivel, estar sujeta a la
disponibilidad de lugares en cada Academia y nivel, as como lo que se establece en los criterios de
Perfiles de Ingreso y Requisitos de Ingreso del Nivel Medio Superior en Jazz.
Los alumnos de primer ingreso tendrn la oportunidad de acreditar asignaturas mediante
exmenes de acreditacin por suficiencia, debiendo acreditar todas las asignaturas establecidas
en cada ao, para ubicarse en un grado posterior.
Durante el primer grado, el alumno tendr que acreditar, ya sea en examen ordinario o
extraordinario, todas las asignaturas sealadas en su tira de materias; de no aprobarlas, ser
dado de baja definitiva de la Escuela.
Las asignaturas establecidas en el plan de estudios para cada especialidad se acreditarn
mediante las diferentes modalidades de exmenes. En todos los casos de acreditacin, se deber
respetar la seriacin obligatoria como requisito previo para continuar su desarrollo tcnico,
terico-musical y/o conceptual con el fin de tener las bases para abordar un nuevo
conocimiento; esto es, una vez que se acredite alguna asignatura seriada ser obligatorio
continuarla en el siguiente ciclo escolar, hasta concluir su secuencia.
La oportunidad de recursar alguna asignatura, ser por nica vez slo de los grados segundo y
tercero, siempre y cuando se tenga derecho a la reinscripcin, de no aprobarla, slo podr
acreditarla mediante examen extraordinario; de no ser as ser sujeto de baja definitiva.
El alumno deber terminar sus estudios de acuerdo a los tres aos marcados en el presente
nivel, en caso de ser necesario, tendr derecho a un ao ms de permanencia en la escuela,
solamente en caso de requerirlo para concluir.
El alumno tendr derecho a solicitar por una sola ocasin, una baja temporal, por un periodo de
un ao; el cual se contabilizar para su permanencia en la escuela.
II Evaluacin
La evaluacin como parte del proyecto acadmico de la Escuela Superior de Msica responde a los
principios bsicos de la educacin musical en donde se ubican dos esferas primordiales:
La evaluacin del aprendizaje de los alumnos. En la cual se deber comprobar el dominio
tcnico-conceptual aunado a la prctica constante que realiza el alumno dentro y fuera del
aula.
La evaluacin del Plan de Estudios. En donde habrn de evaluarse los alcances de esta
propuesta curricular, as como el impacto en relacin con las metas propuestas, las
metodologas de enseanza y los recursos didcticos disponibles.
93
94
En sentido estricto, se entiende por evaluacin, el proceso por medio del cual se establece el grado de
avance y conocimientos del alumno con respecto a los objetivos del curso. En ese sentido la evaluacin
adquiere un carcter de investigacin, en tanto que proporciona informacin sobre el desarrollo del
aprendizaje; esto a su vez, permite la toma de decisiones con respecto al Plan de Estudios. Asimismo,
para los fines de acreditacin, la evaluacin en su sentido administrativo, se traduce en calificaciones,
escalas y mediciones.
Criterios generales para la evaluacin del curso:
Para la evaluacin de cada una de las asignaturas se tomarn en cuenta los siguientes criterios
generales durante el seguimiento del curso:
Asistencia mnima del 80%

Participacin y grado de avance del alumno
Desarrollo de habilidades
Dominio tcnico
Creatividad
La evaluacin de las asignaturas del presente plan, en las diferentes modalidades de exmenes, se
efectuar mediante sinodalas de la Academia respectiva, salvo las asignaturas de cultura musical y
conjuntos corales I y II, que podrn ser evaluadas por el maestro de la ctedra.
III Modalidades de exmenes

Acreditacin por Suficiencia (para procesos de ubicacin)
Podrn presentar exmenes de acreditacin por suficiencia aquellos alumnos de primer ingreso que con
base en sus conocimientos, capacidades y habilidades, se consideren aptos para aprobarlos. El grado de
ubicacin estar determinado por la acreditacin de todas las asignaturas establecidas en cada grado de
cada especialidad. Se aplicarn al inicio del curso por nica vez.
Ordinarios:
94
95
Para tener derecho a examen ordinario, el alumno deber tener un buen desempeo durante el curso;
haber cubierto como mnimo el 80% de asistencia, as como cubrir con las obligaciones especficas de
la asignatura. Se aplicarn al final de cada curso.
Extraordinario:
Aquellos alumnos que no aprueben asignaturas mediante exmenes ordinarios, podrn presentar en
exmenes extraordinarios un mximo del 50% de asignaturas cursadas del grado anterior a fin de
regularizar su situacin acadmica. Se aplicarn en el tiempo marcado por el calendario oficial.
A Ttulo de Suficiencia:
Aquellos alumnos que no aprueben asignaturas mediante exmenes ordinarios, y que tengan derecho a
reinscribirse, podrn presentar un mximo de dos asignaturas cursadas del grado anterior en exmenes
a ttulo de suficiencia, a fin de regularizar su situacin acadmica y promoverse de grado, presentando
la solicitud ante la Secretara Acadmica de la Escuela, y de no aprobarlas, el alumno deber cursar las
asignaturas por nica vez y no tendr derecho a promocin. Se aplicarn al inicio de clases y por nica
vez.
IV Asignacin y Registro de Calificaciones
Para la asignacin y registro de las calificaciones en las diferentes modalidades de exmenes, se
utilizar la escala oficial constituida por seis valores numricos que van del 5 al 10. Cinco son
aprobatorios (6, 7, 8, 9 y 10) y uno es reprobatorio, el 5; siendo la calificacin de 6 el mnimo
aprobatorio.
95

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Consejo Nacional para

la Cultura y las Artes

Instituto Nacional de Bellas Artes

Subdireccin General de Educacin

Escuela Superior de Msica

Plan de estudios del

Escuela Superior de Msica

Mapa Curricular .... 28

Escuela Superior de Msica

Criterios Generales ........... 93

Escuela Superior de Msica

Escuela Superior de Msica

Escuela Superior de Msica

Escuela Superior de Msica

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Escuela Superior de Msica

En virtud de lo anterior y atendiendo a la necesidad de actualizar los procesos de formacin mediante

Propiciar el desarrollo acadmico del alumno en un nuevo nivel de estudios.

La Escuela Superior de Msica asume la responsabilidad de atender a la poblacin joven interesada en

Escuela Superior de Msica

El conocimiento y la prctica de la tcnica de su especialidad, la cual es la base de la

El conocimiento y la aplicacin prctica del lenguaje y la teora musical, elementos

El fortalecimiento de acciones que apoyen la actividad acadmica y que determinen sus

Escuela Superior de Msica

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En el Nivel Medio Superior en Jazz se ofrecen las siguientes orientaciones:

Escuela Superior de Msica

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Principios bsicos de la Educacin musical

Escuela Superior de Msica

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1. Evaluacin de los aprendizajes de los alumnos.

Escuela Superior de Msica

Escuela Superior de Msica

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De acuerdo a la situacin expresada en el apartado anterior, es importante sealar que dentro de la

Caractersticas y tipo de asignaturas

La caracterizacin de las asignaturas se establece a partir de sus propsitos particulares, as como de

MATERIAS TERICO-PRCTICAS. Las materias terico-prcticas por sus contenidos y

Escuela Superior de Msica

Desde la perspectiva acadmico-administrativa es necesario precisar la duracin y la ubicacin

Armona tradicional Diatnica

En el caso de las orientaciones especficas, la clave refiere al instrumento que se cursar:

Escuela Superior de Msica

Perfil de ingreso para el Nivel Medio Superior en Jazz

Poseer conocimientos histrico-musicales bsicos.

Perfil de egreso para el Nivel Medio Superior en Jazz

Dentro de su formacin terica, el alumno habr adquirido conocimientos bsicos en lo

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Tira de Materias Nivel Medio Superior en Jazz,

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JAZZ INSTRUMENTO III

EXCEPTO PIANO (ver mapa curricular para piano) *

* MAPA CURRICULAR PARA PIANO

JAZZ PIANO III

Escuela Superior de Msica

Asignaturas del tronco comn

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Nivel Medio Superior en Jazz