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REFORMA CURRICULAR
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL
PLAN DE ESTUDIOS 2006
DEFINICIN Y ADMINISTRACIN DE
CAPACITACIN PARA EL TRABAJO EN:
MANTENIMIENTO DE PC Y REDES
Formato
Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Snchez
Tobn, Emilio Miguel Soto Garca.
PROGRAMA ACADMICO:
SEMESTRE:
COMPONENTE DE FORMACIN:
CAPACITACIN PARA EL TRABAJO:
NMERO DE HORAS:
CRDITOS:
El contenido del programa de Definicin y Administracin de Proyectos est estructurado en las siguientes unidades:
Unidad I:
Actitud Emprendedora.
Sobre la capacidad de descubrirse como emprendedor, la importancia que tiene ser creativo e innovador en el desarrollo de cada una de
nuestras capacitaciones y la comunicacin como un eslabn para ejercer un liderazgo propositivo en el desarrollo del proyecto
productivo.
Unidad II:
Introduccin a la Administracin.
Acerca de cmo desarrollar una buena administracin de nuestros recursos bsicos para lograr objetivos, fundamentados en una buena
organizacin, capital humano idneo y de calidad en la planificacin del proyecto productivo.
Unidad III: Conceptos Bsicos de un Proyecto.
Trata la necesidad de definir un proyecto junto con sus etapas y su administracin que nos lleven a la satisfaccin de nuestras
necesidades dentro de la comunidad o regin donde se aplicar el proyecto productivo.
COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:
GENRICAS
Se conoce y valora a s miso y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Elige y practica estilos de vida saludables.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano de quienes lo rodean.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
PROFESIONALES BSICAS
Campo: Administracin
Propone la aplicacin del proceso administrativo para optimizar los recursos de la empresa.
Aplica las nociones bsicas de la gestin administrativa para el desarrollo de la empresa.
Determina y elabora el perfil productivo, econmico y social de la empresa.
UNIDAD I.
ACTITUD EMPRENDEDORA
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar los fundamentos bsicos de la Actitud Emprendedora.
En el nivel Entender, el alumno:
Comprender los conceptos de la Creatividad, Innovacin, Comunicacin y Liderazgo
En el nivel Juzgar, el alumno:
Analizar la importancia de una Actitud Emprendedora en el desarrollo socio-econmico
En el nivel Valorar, el alumno:
Elegir los aspectos ms significativos de la Actitud Emprendedora para alcanzar el xito en su Comunidad o Regin.
Horizonte de Bsqueda
Qu es la actitud
emprendedora?
ACTITUD
EMPRENDEDORA
Cmo se desarrolla
una actitud
emprendedora?
Cul es la
importancia de la
actitud emprendedora
en la vida diaria?
CREATIVIDAD E
INNOVACIN
Qu es creatividad?
Qu es innovacin?
Qu es liderazgo?
COMUNICACIN Y
LIDERAZGO
Qu es
comunicacin?
Por qu son
significativas la
creatividad y la
innovacin?
Cul es la
importancia de la
comunicacin para
quin ejerce el
liderazgo?
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:
Actitud.
Emprendedor.
Actitud emprendedora.
Creatividad e innovacin.
Comunicacin y liderazgo.
PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
Ficha de conclusiones.
Rotafolio con definicin de actitud
emprendedora.
Ficha de trabajo.
Tabla de tres columnas.
Cuartilla con utilidad de aplicar la creativa e
innovacin en los artculos utilizados para
la realizacin de la capacitacin para el
trabajo.
Rotafolio con observaciones de los
alumnos ms destacados en el trabajo y
las actividades que desempean.
Tabla de dos columnas con actividad y su
consecuencia.
Participacin,
reflexin
y
crtica
constructiva.
Responsabilidad y compromiso con el
trabajo personal y colaborativo.
Respeto.
Tolerancia.
Responsabilidad.
UNIDAD II.
INTRODUCCIN A LA ADMINISTRACIN
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar los fundamentos bsicos de la Administracin.
En el nivel Entender, el alumno:
Comprender los conceptos de Organizacin, Administracin, Capital Humano y Calidad.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Analizar la importancia de los elementos de la Administracin en la elaboracin de Proyectos sustentados en su capacitacin para el trabajo.
En el nivel Valorar, el alumno:
Aplicar los fundamentos bsicos de la administracin en el proyecto basado en la capacitacin para el trabajo que cursa.
Horizonte de Bsqueda
FUNDAMENTOS
ORGANIZACIONALES
Qu es la
Organizacin?
Cul es la ventaja de
organizarse?
Qu beneficios
aporta la
Organizacin a la vida
cotidiana?
SISTEMA
ADMINISTRATIVO
DEFINICIN DE
ADMINISTRACIN Y
SU PROCESO
CAPITAL
Qu es
Administracin?
Cules son las
etapas del Proceso
Administrativo?
A qu se conoce
Qu beneficios tiene
la administracin en la
vida diaria?
Por qu es
importante la
administracin en la
vida diaria?
Qu diferencia hay
Qu consecuencias
6. Novedades.
7. Objetivos.
Indague en distintas fuentes bibliogrficas los conceptos
de organizacin y el logro de objetivos.
En equipo proponga, con base a la actividad anterior, la
forma de alcanzar el objetivo en menor tiempo y sus
respectivas ventajas realizando una tabla de doble
columna.
Realice un reporte citando cinco situaciones de la vida
diaria donde puedan identificar los beneficios de una
organizacin.
En una lluvia de ideas comente cmo administra sus
recursos financieros, personales, materiales, morales,
etc. Mencione cules representan mayor problema y por
qu.
Investigue las definiciones de Administracin de
diversos autores, su aplicacin y uso. Presente
conclusiones por escrito.
En equipo, valore el rendimiento de sus recursos
cuando aplica una eficiente administracin y cuando no
lo hace, comparando para ello las experiencias de cada
miembro del equipo.
Reorganice sus actividades diarias para obtener
mejores resultados y elabore un reporte semanal para
evaluar las mejoras.
Disee por equipos un torneo deportivo y presente su
proyecto al grupo, lo compare con el de otros equipos y
decida cul es la mejor propuesta.
Indague en diferentes fuentes bibliogrficas
los
conceptos de las etapas del proceso administrativo,
compare con su propuesta inicial y realice los ajustes
necesarios reportando la importancia de la secuencia
del proceso administrativo.
En plenaria discuta las ventajas de aplicar el proceso
administrativo en el proyecto de la capacitacin para el
trabajo que cursa y registre los resultados en su libreta.
Mediante lluvia de ideas describa las funciones del
HUMANO/PERSONAL
IDNEO
como Capital
Humano?
Cundo se dice que
cierto personal es el
idneo
Qu es calidad?
CALIDAD
Cmo se determina
la calidad?
entre el personal
idneo y el
incorrectamente
seleccionado?
tiene no seleccionar
adecuadamente el
personal?
Por qu es
importante determinar
la calidad?
Qu implicaciones
socioeconmicas tiene
fijar la calidad en
productos y servicios?
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:
Organizacin.
Administracin.
Planeacin.
Integracin.
Direccin.
Control.
Capital humano/recursos humanos.
Calidad.
PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
UNIDAD III.
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar las premisas elementales de un proyecto.
En el nivel Entender, el alumno:
Precisar los conceptos de tipos, etapas y administracin de proyectos.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Demostrar la relevancia de las etapas de administracin de proyectos.
En el nivel Valorar, el alumno:
Aplicar las etapas de administracin de proyectos en la realizacin de sus actividades diarias.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Preguntas
Que el alumno:
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Revise situaciones familiares que hayan implicado el
desarrollo de un proyecto (fiesta, construccin de casa,
etc.) y su finalidad reportndolas en una tabla de dos
columnas.
Investigue en diferentes fuentes bibliogrficas la
Cmo se verifica la
DEFINICIN DE
Qu beneficios tiene definicin de proyecto.
Qu es un proyecto?
estructura un
PROYECTOS
elaborar un proyecto? Comente los beneficios que hubiese reportado a la
proyecto?
realizacin de los proyectos familiares si se conociera la
definicin y estructura de un proyecto.
Realice un mapa conceptual con los beneficios de
elaborar un proyecto aplicado a las actividades de la
capacitacin para el trabajo asignada.
A partir de la definicin del horizonte anterior, comente
con sus compaeros qu tipos de proyectos conoce.
Investigue en diferentes fuentes de informacin los tipos
de proyectos que existen y realice una ficha de trabajo.
Qu determina el tipo
Cules son las
Con base en la ficha anterior analice las caractersticas
Qu tipos de
TIPOS DE PROYECTO
de proyecto que se
ventajas de identificar socioeconmicas de su comunidad o regin y determine
proyectos existen?
debe implementar?
los tipos de proyectos? qu tipo de proyecto ser viable, con base en la
capacitacin para el trabajo que cursa y complemente
su ficha de trabajo.
Por equipos realice un collage de los diferentes
proyectos existentes en su entorno (regin, comunidad,
ETAPAS Y
ADMINISTRACIN DE
PROYECTOS
Qu es la
administracin de
proyectos?
Qu etapas integran
la administracin de
proyectos?
Por qu es
importante identificar
las etapas de la
administracin de
proyectos?
Qu beneficios
aportan las diferentes
etapas de la
administracin de
proyectos?
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:
Proyecto
Tipos de Proyectos
Etapas de un Proyecto
Administracin de Proyectos
PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
METODOLOGA
Si consideramos al mtodo como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se
plantea, desde una perspectiva humanista, una metodologa que dirija la prctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Mtodo Trascendental a la
activacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activacin, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiacin del proceso por medio de la actividad
consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la seleccin y ordenamiento correcto de los contenidos de enseanza, en la aplicacin de
mtodos apropiados, en la adecuada organizacin e implementacin de las actividades, y en la evaluacin sistemtica durante los procesos de enseanza y
aprendizaje. Precisamente por eso, la metodologa ms que exponer y sistematizar mtodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le
permiten justificar y construir el mtodo que responda a las expectativas educativas que cada situacin didctica le plantea.
En los programas, la metodologa debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Mtodo Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperacin de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generacin y manejo de datos y conceptos.
Crtica. Que promueva la generacin de juicios de hechos y la participacin crtica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generacin de juicios de valor, toma de decisiones.
Criterios generales para convertir la prctica docente en:
Atenta
Inteligente
El docente:
Identifica el contexto social en que est inmersa la comunidad educativa.
Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
Revisa los planes y programas de estudios.
Ubica el curso en relacin con el plan de estudios, la organizacin de la institucin (aspectos operativos), y las
caractersticas y expectativas del grupo.
Reconoce las propias competencias.
El docente:
Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el anlisis del entorno (horizonte global).
Planea cada sesin o secuencia didctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortalecindolas con
investigacin o consultas a diversas fuentes de informacin que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las
actividades del aula.
Disea tcnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.
Crtica
Libre - Responsable
El docente:
Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiacin de conceptos, significados y valores.
Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y gua.
Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonoma.
Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
Evala en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeo actitudinal consciente (alumno_
docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
El docente:
Autoevala peridicamente su prctica docente.
Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseanza y aprendizaje.
Valora la importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y
desarrollo del ser humano.
EVALUACIN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluacin se realiza antes de iniciar la implementacin del programa de estudios. La Evaluacin Diagnstica tiene
la finalidad de detectar las necesidades especficas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y adems, seala pautas para la adecuada planeacin didctica
por parte del docente. El resultado de esta evaluacin no se traduce en una calificacin para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje,
asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria.
En las secuencias didcticas que se presentan como modelo para cada horizonte de bsqueda, hay sugerencias implcitas o explicitas para realizar la
Coevaluacin y la Autoevaluacin que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de
los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluacin Formadora.
La heteroevaluacin continua aporta informacin importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentacin y por ello incide tanto
en el proceso de enseanza como en el de aprendizaje.
El Modelo de Evaluacin para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluacin se realizar en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominacin y apropiacin de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teoras,
postulados.
b) Procesos y Productos, evala la calidad de los procesos en la autoconstruccin del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.
c) Desempeo Actitudinal Consciente, evala las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que estn presentes las
actitudes que permiten la asuncin de valores y la personalizacin de las normas hacia una progresiva y autntica humanizacin del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluacin de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de
manera integral se d lugar a la Evaluacin Sumativa.
Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del nfasis que pretenda darse a cada eje de evaluacin. Para mayor referencia se recomienda
acudir al Manual del MOEVA.
Conocimientos
Procesos y productos
LISTA DE REFERENCIA
Bibliografa Bsica
ARIAS Galicia, L. Fernando. (2000).Administracin de Recursos Humanos. Mxico .Trillas.
BERENSON, Mark L., et al. (2000).Estadstica Bsica en Administracin. Mxico. Prentice Hall.
BOADA, Juan. (2002).Capital Humano. Mxico. Editorial Granica.
DAVID, Fred R. (2003).Administracin estratgica. Mxico. Editorial Pearson Prentice Hall.
FERRELl, O. C. et al. (2002).Marketing. Espaa. Editorial Thompson.
HERNNDEZ Y Rodrguez, Sergio. (2000). Fundamentos de Administracin. Mxico. Mc Graw Hill.
KOOTZ Harold. (2004). Administracin, una perspectiva global. Mxico. Editorial Mc Graw Hill.
KOTLER, Phillip. (2005). Principios de mercadotecnia. Mxico. Editorial Prentice Hall.
KOTLER, Phillip. (2005). Direccin de marketing. Mxico Editorial Prentice Hall.
MALARET, Juan. (2003).Liderazgo de equipos con entusiasmo estratgico. Espaa. Editorial Daz Santos.
MONTAO Garca, Agustn. (2002). Administracin de la produccin. Mxico. Editorial Pac.
MONTAO Garca, Agustn. (2002). Productividad. Mxico.
RAMREZ Padilla, Noel, et al. (2000). Empresas competitivas. Mxico. Mc Graw Hill.
Bibliografa Complementaria
ASTOLFI, Jean Pierre. (2004).El error, un medio para ensear. Mxico. SEP.
GIMENO, Sacristn y Prez Gmez. (1988).La enseanza, su teora y su prctica. Mxico. Morata.
NIRENBERG, O. et al. (2000).Evaluar para la transformacin. Mxico Paids.
SCHARGEL, Franklin P. (1997).Cmo transformar la educacin a travs de gestin de la calidad total. Espaa. Editorial Daz Santos.
Recursos Web