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RESUMO
Neste artigo, ns defendemos a ideia de que a educao CTS no ensino de cincias engloba
objetivos comuns do que temos denominado de letramento cientfico, mas que, todavia, no
deve ser confundida como se ela correspondesse plenamente aos propsitos do letramento
cientfico. Inicialmente feita uma caracterizao da educao CTS no ensino de cincias em
suas diferentes vertentes e so apresentados dados que evidenciam o crescente movimento de
pesquisa no Brasil no campo CTS no ensino de cincias. Levando em conta essas
caracterizaes conclui-se, apontando contribuies da educao CTS para a educao
cientfica para a cidadania. Destaca-se que ela no deve ser vista apenas como slogan, mas
como um importante domnio do letramento cientfico, que possui parmetros bem definidos.
Aponta-se ainda que a educao cientfica no pode ser reduzida aos propsitos da educao
CTS, na medida em que outros domnios precisam ser assegurados para que ela alcance seus
objetivos que vo alm da compreenso das complexas relaes CTS.
Palavras-chave: educao cientfica, educao para cidadania, CTS, letramento cientfico.
ABSTRACT
In this article, we support the idea that STS education in science education encompasses
common goals of scientific literacy; but that, however, STS education should not be confused
as if it fully corresponds to scientific literacy purposes. In the beginning, it is made a
characterization of STS education in science education in its different views, and it is shown
data that demonstrate the growing movement in the research in Brazil in the STS science
education field. From these characterizations, we conclude, pointing out contributions of the
STS education to science education for citizenship. It is highlighted that STS education
should not be seen merely as a slogan, but as an important area to scientific literacy, which
has well-defined parameters. We point out also that science education cannot be reduced to
the purposes of education STS, since that other issues should be encompassed in science
education, so that it achieves its goals which go beyond understanding the complex STS
relationships.
AMAZNIA - Revista de Educao em Cincias e Matemticas V.9 n 17 - jul. 2012/dez. 2012, p.49-62.
O termo em ingls literacy tem sido traduzido para o Portugus tanto como alfabetizao, como letramento, no
entanto, temos preferido o termo letramento, no sentido de educao como domnio de uso social, conforme
discutimos em Santos (2007).
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inter-relaes entre os trs elementos da trade, como indicado na figura 1 e pela interseo de
propsitos entre o ensino de cincias, a educao tecnolgica e a educao para a cidadania
no sentido da participao na sociedade (figura 2). Assim pode-se caracterizar a proposta
curricular de CTS como correspondendo a uma integrao entre educao cientfica,
tecnolgica e social, em que os contedos cientficos e tecnolgicos so estudados juntamente
com a discusso de seus aspectos histricos, ticos, polticos e socioeconmicos (LUJN
LPEZ e LPEZ CEREZO, 1996).
Figura 1: As inter-relaes CTS
CINCIA
MEIO NATURAL
ALUNO
MEIO ARTIFICIAL
MEIO SOCIAL
TECNOLOGIA
SOCIEDADE
Ensino de
Cincias
C
T
Educao
tecnolgica
Educao para
cidadania
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Educao CTS
4. Preveno de consequncias.
Esta figura foi publicada na verso em papel do artigo Santos e Mortimer (2000), mas que foi omitida por erro
na verso on line em pdf.
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Inclui
Exclui
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Informao fornecida por Alvaro Chrispino, baseado em artigo de seu grupo de pesquisa que se encontra em
processo de submisso na revista Cincia & Educao.
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Website: http://aia-cts.web.ua.pt/
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de 2006 (BRASIL, 2006) e as Diretrizes Curriculares para o Ensino Mdio de 2012 (BRASIL,
2012).
Na reviso que Strieder (2012) realizou sobre pesquisas em educao CTS no ensino
de cincias no Brasil, identifica-se em vrios artigos a preocupao com os parmetros de
cincia, tecnologia e sociedade e com os propsitos mais voltados para a educao cientfica
para cidadania. Mas essa dualidade de caracterizao da educao CTS em torno de seus
parmetros e do papel da educao para a cidadania precisa ser refletida para evitar
reducionismos que podem limitar o papel da educao cientfica.
Deve-se destacar, todavia, que a educao para a cidadania envolve outras dimenses
alm das reflexes crticas sobre as inter-relaes CTS. No citado artigo acima, apresentamos
vrios domnios para a educao cientfica identificados em reviso sobre o assunto na
literatura e os sintetizamos em trs dimenses: natureza da cincia, linguagem cientfica e
aspectos sociocientficos.
Essas dimenses envolvem conhecimentos amplos. Assim, a natureza da cincia
engloba conhecimentos relativos filosofia e histria da cincia; a linguagem cientfica, o
conhecimento dos conceitos cientficos e sua linguagem; e os aspectos sociocientficos,
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questes relativas cincia e tecnologia. Assim, nos parece que buscar outro slogan para a
educao cientfica, em substituio denominao CTS, significar retirar da reflexo sobre
os papeis da educao cientfica um domnio bsico fundamental para a formao da
cidadania: o da compreenso crtica das complexas relaes CTS.
No Brasil, com o crescimento do interesse na pesquisa na educao CTS no ensino de
cincias e com a presena de orientaes curriculares relacionadas perspectiva CTS,
vivemos um momento rico para o avano de contribuies para a educao cientfica no
sentido de formao para a cidadania. Essa congruncia para a formao da cidadania, tanto
no movimento CTS, quanto no da educao cientfica possui um potencial, sobretudo, nas
propostas crticas dentro de uma perspectiva freireana.
A recente preocupao do Ministrio da Educao na busca do ensino mdio
integrador centrado em temas contextualizados, no pode ser vista simplesmente como
estratgia de facilitao para a aprendizagem, a fim de melhorar os indicadores de qualidade
educacional. Essas orientaes tem um potencial de contribuio para propiciar uma educao
cientfica significativa ser for vista como fortalecimento da formao para a cidadania, mas
sem perder de vista os demais domnios da educao cientfica que no pode prescindir da
aprendizagem conceitual de bases disciplinares requeridas para a formao ampla do cidado
no contexto de nossa sociedade cientfica e tecnolgica que requer uma cultura cientfica
ampla.
O fato que os currculos de ensino de cincias, sobretudo, os restritos preparao
para o acesso ao ensino superior muito pouco tem contribudo para a formao da cidadania e
sem dvida esses currculos no tem propiciado um avano na qualidade da aprendizagem.
Nesse sentido, o movimento CTS tem a contribuir para superao desses desafios, desde que
no se pera a necessidade de medidas que viabilizem prticas curriculares que consolidem a
formao da cultura cientfica fundamentada no aprendizado de conceitos estruturantes
disciplinares e na compreenso da tecnocincia.
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