Planeacion Lae-Iii - Tamaulipas PDF

ENCUADRE
Apertura del curso

Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluacin diagnstica
Actividades
Fecha de
sesin
ENCUADRE
Qu voy a hacer?
Cmo voy a hacerlo?
Qu materiales de apoyo
voy a utilizar?
1. Presentacin de la
asignatura
El maestro presenta el programa de Se pedir que tomen nota del mismo y

la asignatura e informa sobre las
expresen su punto de vista.
competencias disciplinares con que
se van a trabajar.
2. Actividades de
aprendizaje
Informar sobre las actividades de

aprendizaje de la materia a impartir.
Se informar a los alumnos las diferentes

actividades y la manera en que estas
debern de entregarse.
3. Evidencias
Explicarles que sus evidencias de

aprendizaje sern: participaciones
en juego de roles, presentaciones
orales en equipo cuadros de
informacin y/o comparativos,
collage, redacciones breves, videos
,trabajos individuales y grupales
Referirse a la importancia de las

Pintarrn, plumones
evidencias en su clase y citar cuales son
entregndoles un listado de las evidencias
a entregar y valor porcentual para la
calificacin.
Explicar en qu consiste las tareas

integradoras y exponer la
importancia de llevarlas a cabo.
Fechas de entrega:
Bloque 1: 24 de ago. al 16 de sept.
Bloque 2: 21 de sept al 13 de oct.
Bloque 3: 14 de oct. al 9 de nov.
Bloque 4: 10 nov. al 4 de dic.
Definir lo que es la tarea integradora y en

qu consiste.
Bloque 1: Mi comunidad y yo.
Bloque 2: Comparto mi lbum familiar
Bloque 3: Los sucesos ms importantes de
Tamaulipas
Bloque 4: Los Deberes y
Responsabilidades dentro de la Escuela
4. Tarea integradora
Pintarrn, marcadores o
presentacin en power
point.
Cuaderno de notas, pluma
Copias
17 de
agosto
17 de
agosto
17 de
agosto
Copias
18 de
agosto
5. Portafolio
6. Instrumentos de
Evaluacin
7. Formas y Momentos
de la Evaluacin
8. Criterios y
Porcentajes de la
Evaluacin de cada
bloque.
9. Acuerdos y normas
de trabajo
10. Evaluacin
diagnstica
Definir el trmino portafolio de

evidencias y su relacin e
importancia de su elaboracin y
entrega.
Estar formado por:

Evidencias de los 4 bloques con sus
instrumentos de evaluacin
Definir Qu es un instrumento de
evaluacin?
Indicar que para la evaluacin nos
apoyaremos en: rbricas, listas de
cotejo y guas de observacin
Definir formas y momentos de
evaluacin y cmo se llevarn a
cabo. diagnstica, formativa y
sumativa,
Los instrumentos de evaluacin que se

consideran en L.A.E. III:
1. Lista de cotejo de lluvia de ideas
2. Gua de observacin
3. Lista de cotejo
Proporcionar las formas y momentos de
evaluacin de la asignatura L.A.E. III
Explicar los tipos de evaluacin y cmo se
llevarn a cabo al inicio, durante y al
trmino de cada bloque , mediante
evaluacin diagnostica, autoevaluacin,
coevaluacin y evaluacin final
El docente da a conocer la cantidad A travs de una esquematizacin en el
de bloques del programa, el valor
pintarrn para cada uno de los bloques
total de las tareas integradoras y el que incluya Nombre del bloque, criterios
portafolio de evidencias de manera
de evaluacin y de tareas integradoras
desglosada.
Presenta los criterios de evaluacin
1. Ejercicio de lluvia de ideas
para cada bloque.
2. Investigacin
3. Resolucin de problemas
4. Juego de roles,
Establece compromisos docenteSe revisar que los alumnos anoten los
alumno
acuerdos y normas de trabajo respecto al
bloque y en lluvia de ideas expongan su
punto de vista.
Reconocer las
habilidades y conocimientos que ha
adquirido el alumno previamente.
Reconocer las
habilidades y conocimientos que ha
adquirido el alumno previamente.
Copias
18 de
agosto
Copias
18 de
agosto
Pintarrn, marcadores
point.
18 de
agosto
Copia del registro de

evidencias.
Pintarrn, marcadores
19 de
agosto
Pintarron, marcadores o
point.
19 de
agosto
El docente aplica al alumno

un quiz.
El alumno proporciona datos
generales de s mismo de
manera oral
19 de
agosto
PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA
NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE I: Describes situaciones de causa y efecto_

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Mi comunidad y yo. Causa y efecto (presentacin)
PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: _24 agosto- 2014 FECHA DE TRMINO: _16-sept.-2014__
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
4.Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados
4.1 Expresa ideas
4.3 Identifica ideas clave
4.4 Se comunica en situaciones cotidianas
9 Participa con conciencia cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el mundo.
9.5 Acta de manera propositiva frente a los fenmenos de la
sociedad y se mantiene informado
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y
la diversidad de creencias, valores, ideas, y prcticas sociales.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de
integracin y convivencia
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos

explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el
que se gener y en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
nuevos.
10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de
un mensaje oral y escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contextos.
11- Se comunica en una lengua extrangera mediante un discurso
logico, oral y escrito, congruente con la situacin comunicativa.
12. Utiliza las tecnologias de la informacin y la comunicacin
para investigar, resolver problemas, producir materiales y
trasmitir informacin.
DESEMPEOS A LOGRAR:
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Localiza las ideas principales de un texto oral o escrito

Condicional cero
Primer Condicional IF + will
IF
+
simple
present
Describe de manera oral y escrita, causas y efectos de hechos
Emplea las estructuras gramaticales del primer condicional y el
condicional cero para intercambiar informacin sobre causa y Primer Condicional
IF + modales de posibilidad (may, might)
efecto.
Consejo (should)
Contextualiza
cin de la TI:
Instrucciones
Generales:
En nuestra comunidad existen problemas sociales y ambientales como: la anorexia, el racismo

discriminacin, corrupcin, falta de empleo, desigualdad, contaminacin, etc. Estos problemas se manifiestan en
diferentes sectores como en la escuela, el hogar, la calle. Depende de cada uno de nosotros y de que tomemos
conciencia para que estos problemas desaparezcan o disminuyan, involucrndonos, tomando acciones, formando
parte de la solucin y as salir del problema o mejorar una situacin adversa.
Tienes la oportunidad de presentar y promover alternativas de solucin para uno de los problemas de tu
comunidad planteando las causas, consecuencias y posibles soluciones de un problema de tu comunidad, as
como de crear un comercial que invite a la reflexin sobre dicho problema.
En equipos mixtos de 4 o 5 personas presenta de manera oral una problemtica social o ambiental que afecte su
entorno as como las acciones que sugieren se lleven a cabo para mejorar la situacin identificando causas,
consecuencias y posibles soluciones. Posteriormente crea un comercial que invite a la reflexin sobre dicho
problema en el que utilizar condicionales: 0. 1er condicional y modals. Fecha de entrega 15 de septiembre. Se
evaluar con rbrica. 50%
Actividades
Actividades a
realizar en la
T.I.:
MI COMUNIDAD Y YO.
Presenta imgenes, videos o canciones con temtica de
problemticas actuales para que el alumno identifique cules
se presentan en su entorno. imgenes futuristas
http://www.youtube.com/watch?v=31-Y2BHSHzs/
Pollution Ft. Earth song
https://www.youtube.com/watch?v=Kzci6_lSkXk
FASE 1 El docente presenta ejemplos en videos sobre
algunas problemticas de nuestro entorno. Los equipos se
integran para decidir sobre la manera en que abordaran la T.I
y el problema en su comunidad a elegir.
http://www.youtube.com/watch?v=1pj2ZoXdEzU how to lose
weight watching T.V.
http://www.youtube.com/watch?v=jRiAchoVm9E teen bullying
http://www.youtube.com/watch?v=1keyUptzf9g anorexa
nervosa
FASE 2 Los equipos elaboran frases que indican generalidad
sobre la relacin entre la causa y consecuencia del problema
en su comunidad elegido(condicional cero)
FASE 3 Los equipos elaboran las frases sobre causas y
posibles consecuencias del problema de su comunidad elegido
Evaluacin
D
F S
evidencias e instrumentos
Peso
%
Hojas de trabajo
5%
Hojas de trabajo
Rbrica
Hojas de trabajo
10%
Video
10%
(primer condicional con will y modals).

FASE 4 Los equipos se renen para conformar hoja de trabajo
impresa con el mensaje final a presentar en el video comercial
y presentacin.
Eligen y organizan las frases del condicional cero, 1ro. y
Modals
Presentacin final de la tarea integradora:
Cules son las problemticas ms comunes de mi
comunidad? Qu consecuencias trae? Qu puedo hacer
para contribuir a su solucin?
25%
X
Recursos
Bibliografa, pgina de internet, http://www.lapbandaustralia.com.au/obesity.html http://www.oboulo.com/causesconsequences-obesity-46366.html Pollution Ft. Earth song https://www.youtube.com/watch?v=Kzci6_lSkXk
Materiales
Videos, hojas de ejercicios, keep going, Michael Rost,editor. Pearson 2012
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: __ MI COMUNIDAD Y YO : CAUSA Y EFECTO (PRESENTACIN)
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.
CRITERIOS
NIVELES DE LOGRO
MUY BIEN
.
Investigacin impresa
del tema
Muestra la investigacin
impresa que incluye:
2 ms fuentes de
informacin.
Del problema en su
comunidad:
6 o ms causas.
6 o ms consecuencias.
6 o ms alternativas de
solucin.
Imgenes de acuerdo al
tema.
Ponderacin:
La presentacin incluye
frases que indican
generalidad sobre la
relacin entre la causa y
consecuencia del
problema (condicional
cero)
Ponderacin:
La presentacin incluye
frases sobre causas y
posibles consecuencias
del problema (primer
condicional con modals
y will.)
Actividad Formativa
Elabora 6 frases sin
errores ortogrficos y
gramaticales.
Presenta hoja de trabajo
impresa.
5%
Elabora 6 frases sin
errores ortogrficos y
gramaticales.
Presenta hoja de trabajo
impresa.
BIEN
SUFICIENTE
NECESITA MEJORAR
impresa que slo incluye:
1 fuente de informacin
Del problema en su
comunidad:
4 5 causas
4 5 consecuencias.
4 5 alternativas de
solucin.
Imgenes de acuerdo al
tema.
impresa que slo incluye:
1 fuente de informacin
Del problema en su comunidad:
3 2 causas.
3 2 consecuencias.
3 2 alternativas de solucin.
Imgenes no corresponden al
tema.
impresa:
Omite fuentes de
informacin.
Del problema en su
comunidad:
Incluye slo una o ninguna
causa
3 2 consecuencias.
1 o ninguna alternativa de
solucin.
Imgenes no corresponden
al tema o las omite.
Elabora 4 5 frases.
Presenta errores
ortogrficos y
gramaticales.
Se comprende
parcialmente los
enunciados.
4%
Elabora 4 5 frases.
Presenta algunos errores
ortogrficos y
gramaticales.
Se comprende
parcialmente los
enunciados.
Elabora 2 3 frases
Presenta errores ortogrficos y
gramaticales.
Se comprende con dificultad los
enunciados.
Elabora frases con errores

ortogrficos y gramaticales
que dificultan la
comprensin total de los
enunciados.
3%
Elabora 2 3 frases.
Presenta errores ortogrficos y
gramaticales importantes.
Se comprende con dificultad los
enunciados.
2%
Elabora las frases
incompletas y con errores
gramaticales que dificultan
la comprensin total de los
enunciados
Ponderacin:
10%
El mensaje promueve
mejorar las condiciones
que contribuyan a la
solucin de la
problemtica presentada.
Presenta el mensaje de
manera clara e
interesante.
10%
Muestra ideas
innovadoras e imgenes
impactantes que captan la
atencin de la audiencia.
8%
El mensaje promueve
mejorar las condiciones
que contribuyan a la
solucin de la
problemtica.
Presenta el mensaje de
manera clara pero poco
interesante.
8%
Muestra ideas
convencionales e
imgenes comunes no
logra captar la atencin de
la audiencia.
6%
El mensaje promueve
pobremente mejorar las
condiciones que contribuya a la
solucin de la problemtica.
Presenta de manera poco clara
e interesante el mensaje.
5%
El mensaje no cumple al
promover mejorar las
condiciones que contribuyan
a la solucin de la
problemtica.
El mensaje es irrelevante al
tema.
6%
Muestra ideas simples.
Las imgenes no tienen
relacin con el mensaje. Pierde
la atencin de la audiencia.
Ponderacin:
Utiliza las TICs para
recabar informacin y
proyectar su
presentacin de manera
eficaz
10%
recabar informacin y
proyectar su presentacin
eficazmente.
Sonido claro, uso de
colores contrastantes,
letra legible y visibles.
6%
Utiliza las TICs para recabar
informacin pero de manera
deficiente e ineficaz para su
presentacin.
Ponderacin:
Presenta trabajo
colaborativo
5%
Participa activamente y se
integra al trabajo de
equipo
Exponen todos los
integrantes del equipo en
forma respetuosa y
colaborativa.
5%
8%
recabar informacin pero
de manera deficiente e
ineficaz para su
presentacin. Presenta
algunos problemas con el
sonido, uso de colores
contrastantes, letra y
visibilidad
4%
Participa y se integra
parcialmente al trabajo de
equipo al trabajo de
equipo parcialmente.
Exponen todos los
forma colaborativa.
4%
4%
Muestra ideas simples y
pocas imgenes o stas no
tienen relacin con el
mensaje.
Pierde la atencin de la
audiencia.
4%
recabar informacin pero de
manera deficiente e ineficaz
para su presentacin
Hoja de trabajo impresa

con el mensaje final a
presentar en el video
comercial y
presentacin
Ponderacin:
Muestra creatividad
Ponderacin:
3%
Participa y se integra poco al
trabajo de equipo al trabajo de
equipo. . Exponen todos los
integrantes del equipo en forma
colaborativa.
2%
Participa poco y se integra
con dificultad al trabajo de
equipo. Expone
individualmente.
3%
2%
Se expresa con
propiedad, fluidez y
entonacin en la
presentacin del
comercial.
Ponderacin:
Se expresa siempre con

propiedad, fluidez y con
entonacin correctamente
las palabras o enunciados
utilizados en la
presentacin
5%
Se expresa casi siempre

con propiedad, fluidez y
con entonacin las
palabras o enunciados
utilizados en la
presentacin
4%
Se expresa rara vez con

propiedad, fluidez y con
entonacin correcta las
palabras o enunciados
utilizados en la presentacin
Se expresa con deficiencia

en la fluidez y entonacin
las palabras o enunciados
utilizados en la
presentacin.
3%
2%
PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES ___12____

Sesin
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

APERTURA:
Encuadre Se presentan los criterios de evaluacin del bloque 1. Reporte
escrito sobre actividades hipotticas,10% Ejercicio de audio 15%
Presentacin de anuncio publicitario 15% Quiz sobre condicionales vistos en
el bloque 10%
Tarea integradora 50%. Fecha de entrega: 14 al 15 de sept. FASE 1:
Investigacin impresa del tema, FASE 2: elaboran frases que indican
generalidad sobre la relacin entre salud y sobrepeso (condicional cero) 10%.
FASE 3: Elabora las frases sobre causas y posibles consecuencias del
sobrepeso (primer condicional con modals y will) 10% FASE 4 Presenta un
mensaje que promueve mejorar la condicin de salud 10%. Presentacin de
video-comercial 25%: Muestra creatividad 5%, utiliza las TICs para recabar
informacin y proyectar su presentacin de manera eficaz 5%. Presenta
trabajo colaborativo 5% Se expresa con propiedad, fluidez y entonacin en la
presentacin del comercial 5%.
ACTIVIDAD DE CONEXION: El docente presenta en power point palabras
relacionadas con los artculos a llevar a la playa y a las montaas para que el
alumno relacione las palabras del vocabulario que conforman una sola (hiking
boots) y luego clasifique los artculos que llevarn a cada lugar. (keep going 3
pag. 1)
Evaluacin diagnstica: En parejas el alumno interacta con su compaero
sobre lo que puede pasar si no lleva los artculos al viaje a la playa y a las
montaas. If you dont take a sleeping bag to the mountains, you have to
sleep on the ground Act.1
TIPO DE
EV.
D
Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
Participacin en la
evaluacin
diagnstica.(Act. 1)
Gua de Observacin. -D-
Peso
%
DESARROLLO:
El docente comenta sobre sus obligaciones y responsabilidades en su trabajo
y repasa el uso de Modal Verbs (power point: modal verbs). El alumno en tros
complementa un cuadro de informacin con may, may not, might, might not,
could, and couldnt segn su uso. Posteriormente escribe un mensaje a un
amigo describiendo todas las cosas que podra hacer en las siguientes
semanas o meses. Utilizando los modal verbs de posibilidad. Libro Keep going
3 pag. 3 ejercicios 3a, 3b, No. 5
co-evaluacin Act. 2
El alumno, con base en conocimientos previos comenta las responsabilidades
en su casa, escuela, etc. (could, may, might, have to, must, mustnt) para que
en tros genere una lluvia de ideas y analicen lo que pasa si no llegan a dormir
a su casa, no asisten a la escuela, y/o reprueban una materia obteniendo
todas las posibles consecuencias de dichos actos y las anota en un cuadro de
doble entrada. El docente posteriormente hace uso del cuadro comparativo
de los alumnos para ejemplificar en el pintarrn el uso del condicional
IF+modals y el alumno elabore los enunciados de causa y efecto ejem. If I
dont study hard, I may fail the exam. Resuelve ejercicios tipo: Language focus
workbook- 1. Keep going 3 Pag. 14
Heteroevaluacin Act. 3
El docente proporciona una lectura How do you behave? y explica
vocabulario para guiar en el ejercicio de comprensin lectora.
El alumno en equipos mixtos relaciona los verbos dados con su antnimo
correspondiente; posteriormente realiza ejercicio de complementacin. El
alumno en parejas identifica y evala la informacin de causa y efecto en el
cuestionario sobre lo que hacemos regularmente segn las situaciones dadas
y completa el cuadro de complementacin sobre el present real conditional
(keep going 3, pag. 4 ejercicio 1, 1b, 1c. y pag. 5, 3a , 3b) Coevaluacin
Act. 4
Descripcin de actividades
mediante un mensaje a un
amigo. (Act. 2) Lista de
cotejo -P-
Reporte escrito sobre

actividades hipotticas.
(Act. 3) Lista de cotejo -P-
Lectura de comprensin.
(Act. 4) Rbrica. -D-
10%
FASE 1: En extraclase los equipos se integran para decidir sobre la

manera en que abordaran la T.I e investigan el problema en su
comunidad que eligieron.(causas, consecuencias)
http://www.youtube.com/watch?v=1pj2ZoXdEzU how to lose weight watching
T.V.http://www.youtube.com/watch?v=jRiAchoVm9E teen bullying
http://www.youtube.com/watch?v=1keyUptzf9g anorexa nervosa
1/2
FASE 2: Los equipos elaboran frases que indican generalidad sobre la

relacin entre la causa y consecuencia del problema en su comunidad
elegido(condicional cero) Hetero-evaluacin
El docente presenta un fragmento de la pelcula Gattaca short version

http://www.youtube.com/watch?v=q_mP9y_wC6k
imgnes fuuristas http://www.youtube.com/watch?v=31-Y2BHSHzs/
Top 10 foods of the future https://www.youtube.com/watch?v=vgSYtac-gSI (o
cualquier otra pelcula o reportaje futurista) para presentar el modelo
lingstico que expresa condiciones en futuro IF + will. Posteriormente el
alumno en equipos mixtos de 4 personas distingue las similitudes y
diferencias entre las condiciones de vida actuales y aquellas en el futuro para
elaborar una tabla de triple entrada en la cual enlista las acciones y
condiciones que se requieren para un mejor futuro, empleando el presente
simple as como el futuro simple en su forma afirmativa y negativa para
expresar el primer condicional + will. Resuelve en extra-clase ejercicio 3 y 4
pag. 15 Keep going 3. El alumno revisa la informacin en co-evaluacin con
sus compaeros. Pag. 9 ejercicio 3a 3b Act.5
Investigacin impresa del

tema
(Fase 1) Rbrica

con las causas y posibles
consecuencias de un
problema en su
comunidad (Fase 2)
Rbrica
Tabla de triple entrada con

acciones cotidianas del
presente y futuro. (Act. 5)
Lista de cotejo (P).
5%
1/2
El docente solicita que el alumno subraye los adjetivos adecuados para

completar los enunciados acerca de los productos. El alumno en binas
identifica la relacin de causa-efecto en audio de una entrevista a un ejecutivo
de publicidad para responder a un breve cuestionario sobre futuras
posibilidades. Posteriormente el alumno en binas da lectura al texto: talking
back to Ads, para identificar los enunciados que contengan future real
conditional (if+wil/wontt) Keep going 3. Pags. 6 y 7
Heteroevaluacin Act. 6
FASE 3 Los equipos elaboran las frases sobre causas y posibles

consecuencias del problema de su comunidad elegido (primer
condicional con will y modals).
Hetero-evaluacin
El docente explica el uso de unless y da un repaso de los condicionales en

presentacin en power point (conditionals UNLESS) y gua al alumno para
que en equipos de tres redacten y presenten un anuncio publicitario en el que
empleen los condicionales cero, primer condicional y unless. Keep going 3
Pag. 7 No. 4 y 5. Act 7
El docente solicita al alumno anotar un problema que tenga un amigo o
pariente para que ste escriba una carta dando consejos sobre el problema. El
docente gua al alumno en el uso de los verbos modals should, shouldnt
could and ought to para dar consejos. Ejem. If you feel nervous when you do
an exam you should take a hot shower the night before. Resuelve ejercicios
tipo del libro keep going 3a. 3b. ejercicio 4 pag. 11. Act. 8 co-evaluacin
Ejercicios de audio
(Act. 6) Rbrica. -D-

con las causas,
consecuencias y
alternativas de solucin
sobre l una problemtica
de su comunidad. 1er
condicional + will
/modals. (fase3 )
Presentacin de anuncio
publicitario. Rbrica (Act. 7)
-D.
Participacin Oral.
(Act. 8.) -D-
15%
10%
15%
FASE 4 Los equipos se renen para conformar hoja de trabajo impresa

con el mensaje final a presentar en el video comercial y su presentacin.
Eligen y organizan las frases del condicional cero, 1ro. y Modals
Hetero-evaluacin
CIERRE: Individualmente resuelve ejercicios escritos con los condicionales
vistos en el bloque: condicional cero, 1er. Condicional con will y modals.
Hetero-evaluacin
FIRST CONDITIONAL
http://www.englishmedialab.com/Quizzes/preintermediate/first%20conditi
onal.htm http://www.learnenglishonline.com/grammar/tests/zeroconditional.html
ZERO CONDITIONAL Act 9.

con el mensaje final en el
video comercial y
presentacin
10%
Quiz sobre condicionales

vistos en el bloque. (Act. 9)
10%
Presentacin de una
problemtica en su
comunidad y videocomercial. (Act. 9 Rbrica
25%
X
Presentacin final de la tarea integradora. Hetero-evaluacin. Act. 10
En extraclase, el alumno evala su desempeo durante el bloque utilizando

una hoja de autoevaluacin
Act. 10.
Hoja de autoevaluacin
(Act. 10)
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: imgnes fuuristas http://www.youtube.com/watch?v=31-Y2BHSHzs/ Our Health, Our Environment, Our Future
http://www.youtube.com/watch?v=qLakVzPHiG8 /exercises: http://perso.wanadoo.es/autoenglish/gr.zero.p.htm Gattaca short version
http://www.youtube.com/watch?v=q_mP9y_wC6k supertitions using first conditional https://www.youtube.com/watch?v=8Fb1xw3eURQ
Videos, hojas de ejercicios, keep going, Michael Rost,editor. Pearson 2012

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: II Comparas hbitos y costumbres realizadas en diferentes entornos sociales
.TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Presentacin Comparto mi lbum familiar.
PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: 21 de Septiembre FECHA DE TRMINO: 13 de Octubre.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en 1.-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos
distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se genero
y herramientas apropiados.
y en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 10.-Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.
11.-Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso
lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir
informacin
DESEMPEOS A LOGRAR:
Localiza informacin especfica en un texto, oral o escrito,
Vocabulario:
sobre hbitos y costumbres.
Prendas de vestir.
Comprende las expresiones de tiempo para el pasado en
Medios de transporte
textos orales o escritos.
Alimentos.
Describe y compara, de manera oral y escrita, hbitos y
Actividades de esparcimiento
costumbres de las mujeres y los hombres de su comunidad,
Actividades escolares
as como de otras culturas.
Actividades deportivas
Emplea las estructuras gramaticales del used to para Forma Verbal del Used to para describir hbitos en sus forma
describir usos y costumbres en el pasado de diferentes grupos interrogativa, afirmativa y negativa
sociales.
Uso de las palabras how, when, where, what y who para elaborar
preguntas.
Expresiones de tiempo para el pasado
Contextualizaci
n de la TI:
Instrucciones
Generales:
La familia es parte importante del ser humano por lo que en la clase de Ingls se va a compartir socialmente parte de
la vida del pasado de los miembros de varias familillas, dentro de su comunidad para exponerlo en aula de clases y
as conocer sus costumbres y hbitos.
En equipos mixtos de 4 o 5 integrantes elaboran y comparten un lbum familiar que involucra tres miembros de
diferentes generaciones para presentarlos oralmente mediante el uso de power point. Incluye informacin de
vestimenta, recreacin trasporte, vivienda, alimentacin, hbitos y rutinas en el que utiliza al modelo lingstico para
expresar hbitos y rutinas en el pasado(used to, didnt use to , Did you use to..?) as como su frecuencia (always,
sometimes, seldom, never. Fecha de entrega del 12 al 13 de Octubre con un peso de 50%.
Actividades
FASE 1.-En equipo acuerdan quienes sern los tres
miembros de la familia de diferente generacin que se
incluirn en la presentacin y recaban la informacin de cada
uno de ellos referente a sus hbitos y rutinas en el pasado.
FASE 2.-Los equipos recaban informacin referente a la
vestimenta y medio de transporte de acuerdo a la poca en
el pasado de cada uno de los miembros de la familia
acordados previamente, de la misma manera agregan
informacin sobre hbitos y costumbres utilizando la forma,
interrogativa y negativa de la forma verbal used to.
Actividades a
realizar en la T.I.:
FASE 3.- Los equipos recaban informacin referente al tipo

de alimentacin y esparcimiento de sus familias de acuerdo a
la poca en el pasado establecido conjuntamente con su
frecuencia. Utiliza la forma afirmativa y negativa de used to
en sus frases.
FASE 4.- Los equipos se renen para elegir las frases a
emplear, las imgenes a utilizar y se organizan para la
presentacin de comparto mi lbum familiar
FASE 5.- Presentacin final de la tarea integradora
Para qu tomamos fotografas?con quienes las
compartes? Qu semejanzas y diferencias encuentras
entre tu forma de vida y la de tus paps, abuelos etc? En
qu has cambiado?
Evaluacin
D
F
X
Peso
Hoja
de
trabajo
con
la %
informacin de los tres miembros
----de la familia. Rbrica.
Evidencias e instrumentos
X Hoja de trabajo con ms

informacin de los miembros de 10%
la familia. Rbrica.
Hoja de trabajo con el resto de la

X informacin de los miembros de 15%
familia. Rbrica.
Creacin de las diapositivas con
la informacin de los miembros 15%
X de familia. Rbrica.
X Presentacin de las diapositivas. 10%
Rbrica.
Recursos
Materiales
Laptop, can, internet proyector,

cartulinas, imgenes, pintarrn, marcadores. Videos, hojas de ejercicios, keep going, Michael Rost,editor. Pearson
2012,
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:
Presentacin Comparto mi lbum familiar.
NOMBRE DEL ALUMNO(S): ____________________________________________________________________.

NIVELES DE LOGRO
CRITERIOS
MUY BIEN
Hoja de trabajo
con la
informacin de
los tres
miembros de la
familia.
Redacta ms de 10 frases
sobre tres miembros de
diferentes generaciones
acerca de por lo menos 4
hbitos y rutinas en el
pasado de cada uno de
ellos.
Ponderacin:
Actividad Formativa
Hoja de trabajo
con ms
informacin de
los miembros de
la familia.
Ponderacin:
Hoja de trabajo
BIEN
SUFICIENTE
NECESITA MEJORAR
Redacta por lo menos 10

frases sobre tres
miembros de diferentes
generaciones acerca de
por lo menos 3 hbitos y
rutinas en el pasado de
cada uno de ellos.

frases sobre tres
por lo menos 2 hbitos y
rutinas en el pasado de
cada uno de ellos.

frases sobre tres
por lo menos 1 hbito y
rutina en el pasado de
cada uno de ellos.
sobre los tres miembros
de la familia acerca de por
lo menos 4 prendas de
vestir y 2 medios de
transporte de acuerdo a la
poca en el pasado de
cada uno de los miembros
de la familia, de la misma
manera agregan
informacin sobre 4
hbitos y costumbres
utilizando la forma,
interrogativa y negativa de
la forma verbal used to.

frases sobre los tres
miembros de la familia
prendas de vestir y 2
medios de transporte de
acuerdo a la poca en el
los miembros de la familia,
de la misma manera
agregan informacin sobre
4 hbitos y costumbres

prendas de vestir y 2
medios de transporte de
los miembros de la familia,
de la misma manera
agregan informacin sobre
3 hbitos y costumbres
10%
8%
6%

prenda de vestir y 1
medio de transporte de
los miembros de la
familia, de la misma
manera agregan
informacin sobre 2
hbitos y costumbres
interrogativa y negativa
de la forma verbal used
to.
4%
con el resto de la
informacin de
los miembros de
familia.

de la familia acerca de por
lo menos 4 tipos de
alimentacin y 4
actividades de
esparcimiento de acuerdo
a la poca en el pasado,
establecido conjuntamente
con su frecuencia. Utiliza
la forma afirmativa y
negativa de used to en
sus frases.

tipos de alimentacin y 4
actividades de
sus frases.

tipos de alimentacin y 3
actividades de
sus frases.
Ponderacin
Creacin de las
diapositivas con
la informacin de
los miembros de
familia.
15%
Elige y compila las 15
frases a emplear en la
presentacin (5 frases por
miembro de familia),
busca y elige las 15
imgenes a utilizar y se
organiza para la
presentacin.
9%
Elige por lo menos 9
busca y elige las 9
organiza para la
presentacin.
Ponderacin
Presentacin de
las diapositivas.
15%
Comparte y presenta las
15 frases hechas de
manera clara, fluida y sin
errores gramaticales.
Expone haciendo uso de
las diapositivas en todo
momento.
Exponen todos los
forma respetuosa y
colaborativa.
10%
12%
Elige y compila por lo
menos 12 frases a
emplear en la
busca y elige las 12
organiza para la
presentacin.
12%
12 frases hechas de
manera clara, fluida y sin
Expone haciendo uso de
las diapositivas en todo
momento.
Exponen todos los
forma colaborativa.
Ponderacin:
8%
9%
Comparte y presenta las 9
frases hechas de manera
confusa, fluida y con
algunos errores
gramaticales.
Expone haciendo uso
delas diapositivas en todo
momento.
Exponen todos los
forma colaborativa.
6%

de la familia acerca de
por lo menos 2 tipos de
alimentacin y 2
actividades de
esparcimiento de
pasado, establecido
conjuntamente con su
frecuencia. Utiliza la
forma afirmativa y
sus frases.
6%
Elige por lo menos 6
presentacin (2 frases
por miembro de familia),
busca y elige las 6
organiza para la
presentacin.
6%
9 frases hechas de
manera confusa, sin
fluidez y con muchos
Expone sin hacer uso
delas diapositivas en la
presentacin.
Exponen algunos
integrantes del equipo.
4%

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES _11 HRS/ 11 SESIONES_
Sesin
instrumentos
D F S
APERTURA:
El docente enuncia los criterios de evaluacin del Bloque II:
TAREA INTEGRADORA: Comparto mi lbum familiar. Fecha de entrega del
12 Y 13 de octubre.
El docente enuncia las actividades de las fases a desarrollar para conformar la
tarea integradora: FASE 1.-Hoja de trabajo con la informacin de los tres
miembros de la familia. Formativa. FASE 2.-Hoja de trabajo con ms informacin
de los miembros de la familia. (10%) FASE 3.-Hoja de trabajo con el resto de la
informacin de los miembros de familia. (15%) FASE 4.-Creacin de las
diapositivas con la informacin de los miembros de familia. (15%) FASE 5.Presentacin de las diapositivas. (10%)
ACTIVIDAD DE CONEXIN: El docente muestra imgenes comunes en la
infancia y cuestiona al alumno qu tan difcil eran esas actividades en la infancia
y las compartir con sus compaeros de clase de manera oral.
Posteriormente pregunta: Cmo se sentan cuando aprendieron a brincar la
cuerda? O cualquier otra actividad tpica de la infancia y resuelve en binas
ejercicio en Pg. 19 keep going 3. .(Act. 1)
TIPO
DE
EV.
El docente solicita al alumno de manera individual realice dibujos que

representen actividades en la casa, familia, escuela, deportes que regularmente
haca en su niez pero que no hacen en el presente (ej. play with marbles, watch
cartoons, etc.) y las comparte de manera oral con sus compaeros, utilizando el
modelo lingstico, para expresar hbitos y rutinas en el pasado. used to. El
alumno en binas, compara las costumbres de las personas en el pasado con
las actuales compartiendo ideas para redactar un texto de lo que haca cuando
era nio que ya no hace y las cosas que no solia hacer pero ahora hace. El
alumno co-evalua la actividad. Pag- 21 libro keep going Co-evaluacn (Act. 2)
Cuadro de triple entrada y

descripcin de las emociones
Gua de observacin act. 1
-D-
Participacin oral y escrita de

eventos del pasado y actuales
y de su niez. (L.C) D y PAct. 2
Peso
%
DESARROLLO:
El docente cuestiona al alumno:Qu prefieren leer sobre libros impresos en
lnea? Posteriormente solicita al alumno en binas lea el texto Will printed books
disappear? Pag. 22 libro keep going 3, y enliste ventajas y desventajas de los
libros digitales as como discutir cuestionamientos del ejercicio 1a y 1b de la pag.
22 libro keep going 3. El docente gua al alumno en el llenado de un cuadro de
complementacin sobre las reglas de used to y would y en el llenado de cuadro
de actividades y hbitos en el pasado . pag. 23 keep going 3. (Act. 3)
http://www.shertonenglish.com/resources/es/miscelaneous-topics/used-to.php
X Lectura de comprensin sobre

el libro digital. (L.C.) Act. 3 -D-
1/2
FASE 1.- En equipo acuerdan quienes sern los tres miembros de la familia de
diferente generacin que se incluirn en la presentacin y recaban la informacin
de cada uno de ellos referente a sus hbitos y rutinas en el pasado.
15%
Hoja de trabajo con la

informacin de los tres
miembros de la familia.
Rbrica.
El docente presenta un ejemplo de un mapa mental sobre diferentes categoras:

Prendas de vestir, alimentacin, actividades de recreacin (hobbies, lugares,
juegos infantiles) vividas en su niez para que el alumno individualmente
presente de manera grfica su propio mapa mental sobre lo que sola vestir,
comer y hacer en su niez y lo comparta de manera oral y escrita haciendo uso
del modelo lingstico para expresar hbitos y rutinas en el pasado used to .
Posteriormente compara los festivales de msica en el pasado y los de hoy en
da resolviendo ejercicios tipo. Pag. 24 y 25 Keep going 3. (Act. 4)
Participacin oral con mapa

X mental y frases sobre su 20%
niez. (Rbrica) Act. 4 -D-
1/2
FASE 2.-Los equipos recaban informacin referente a la vestimenta y medio de

transporte de acuerdo a la poca en el pasado de cada uno de los miembros de
la familia acordados previamente, de la misma manera agregan informacin
sobre hbitos y costumbres utilizando la forma, interrogativa y negativa de la
forma verbal used to.
X Hoja de trabajo con ms

informacin
de
los
miembros de la familia.
Rbrica.
10%
El docente utiliza la actividad 4 para guiar al alumno en la resolucin de

ejercicios de lectura de comprensin sobre la infancia en pag.- 28 keep going 3 .
Posteriormente presenta un audio de una cancin con el modelo lingstico used
to para que el alumno en parejas escuche y complemente la letra de la cancin
y resuelva ejercicios de comprensin auditiva. Pag. 28 y 29 ejercicio 3a y 3b keep
going 3 (Act. 5)
X Ejercicio
de
comprensin
auditiva. (Rbrica)
15%
1/2
FASE 3.- Los equipos recaban informacin referente al tipo de alimentacin y

esparcimiento de sus familias de acuerdo a la poca en el pasado establecido
conjuntamente con su frecuencia. Utiliza la forma afirmativa y negativa de used
to en sus frases.
CIERRE:
El docente solicita al alumno que en parejas cuente de manera oral una
historia sobre uno de sus familiares (abuelo, padre, ta etc) donde reafirma las
actividades de recreacin y alimentacin vividas en su niez y establecer la
frecuencia con las que las realizaba (My family and I usually used to go to the
amusement park and we used to at cotton candy) y las comparte oralmente con
sus compaeros. Pag. 29 ejercicio 4 y 5 Co-evaluacin. (Act.6)
http://www.englishpractice.com/improve/position-frequency-adverbs
Hoja de trabajo con el resto

X de la informacin de los
miembros
de
familia.
Rbrica.
15%
Hoja de trabajo con la historia

familiar. (Rbrica)
Act.6 -D-
El docente presenta un cuestionario para que el alumno resuelva ejercicios tipo:

used to en su forma afirmativa y negativa, pasado simple y uso de would. Act. 7
1/2
FASE 4.- Los equipos se renen para elegir las frases a emplear, las imgenes a
utilizar y se organizan para la presentacin de comparto mi lbum familiar
Creacin de las diapositivas

X con la informacin de los
miembros
de
familia.
Rbrica.
FASE 5.- Presentacin final de la tarea integradora
Presentacin
de
las
10%
X diapositivas. Rbrica.
Registro de autoevaluacin.
2
En extraclase el alumno evala su desempeo durante el bloque utilizando una
hoja de autoevaluacin.
Resolucin de cuestionario
Act. 7. . -P-
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Michael Rost Editor (2012) Keep going 3 students Book. Pearson.
http://quizlet.com/22713367/childhood-toysgames-vocabulary-flash-cards/
http://www.usingenglish.com/forum/ask-teacher/186957-adverbs-frequency-used.html
http://www.englishpractice.com/improve/position-frequency-adverbs/
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/youmeus/learnit/learnitv93.shtml
http://www.insideout.net/blog/elessons/video-lesson-3-childhood
http://www.soundguideweb.com/fhdforeifjifvjqvjfiogapjgigjqvqiojqiogfiqopoii/springsteen/page1.htm
http://www.shertonenglish.com/resources/es/miscelaneous-topics/used-to.php
15%
NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE:

Bloque III Describe Actividades que se Desarrollaron en el
Pasado
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto Social Los Sucesos ms Impactantes en
Tamaulipas
PERIODO: FECHA DE INICIO: 14 de Octubre
FECHA DE TRMINO: 9 de Noviembre SESIONES: 4
1/2
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas
4.4 Se comunica en situaciones cotidianas
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un
propsito especfico.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara.
10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio
democrtico de igualdad.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos

explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en
el que se gener y en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
nuevos.
8.- Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en
su vida cotidiana y acadmica.
10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo
de un mensaje oral y escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y
contextos.
11- Se comunica en una lengua extrangera mediante un
discurso logico, oral y escrito, congruente con la situacin
comunicativa.
12. Utiliza las tecnologias de la informacin y la comunicacin
para investigar, resolver problemas, producir materiales y
trasmitir informa.
DESEMPEOS A LOGRAR:
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE:
Explica, de manera oral y escrita, las actividades que se llevaron a

cabo en distintos contextos.
Identifica informacin especfica en un texto, oral o escrito, sobre
actividades que se realizaron en su regin, otras partes de su
estado, el pas y el mundo.
Utiliza las estructuras gramaticales del pasado simple y pasado
continuo para describir las actividades que sucedieron en un
momento determinado.
Vocabulario referente a vestuario, comida, msica.

Pasado simple para describir actividades que interrumpieron
una accin en progreso en el pasado.
Pronombres relativos when y while.
Para describir acciones en el pasado.
Conectores: First, then, after, later, after a while
Contextualizacin En Tamaulipas han existido diferente tipos sucesos impactantes por lo tanto es importante disear medidas
preventivas ante estos. En el mbito escolar los alumnos tendrn la oportunidad de expresar lo que estaban
de la TI:
haciendo cuando sucedieron algunos de estos hechos.
Instrucciones
Generales:
En equipos mixtos de 4 o 5 integrantes realizan un cortometraje, reportaje o entrevista de lo que estaban

haciendo cuando sucedieron algunos hechos relevantes en su regin utilizando las TICS, el pasado
progresivo con when y while as como los conectores: First, then, after, later, after a while. Los equipos
exponen su T.I el da 9 de Noviembre.
Actividades
Actividades a
realizar en la T.I.:
Evaluacin
Los sucesos ms impactantes en Tamaulipas

D F S
FASE 1.- En equipos mixtos de 4 o 5 alumnos X
recuerdan algn suceso importante de la regin y
escriben frases sobre lo que l o ella estaban
haciendo en ese momento.
FASE 2.- Junto a los recuerdos del suceso importante
X
de su regin enlista nombres de personas u objetos
especficos relacionados con el evento as como su
importancia en ese momento.
FASE 3.-En los equipos usan las frases escritas sobre
X
lo que estaba realizando cuando un suceso importante
se gener en su regin y lo unen con los personajes u
objetos relevantes usando los conectores para escribir
acciones paralelas usando como medio de
comunicacin el guion del cortometraje, el reportaje o
la entrevista.
X
FASE 4.- Realizan las tomas sobre las actividades de
lo que estaban haciendo en ese momento cuando
sucedieron los hechos.
X
FASE 5.- Reunidos en equipos analizan el video o
reportaje para posteriormente editarlo.
FASE 6.- En plenaria presentan el video o reportaje.

El docente realiza las siguientes preguntas:
Hoja de trabajo con 5
enunciados usando pasado
progresivo. (Rbrica)
Peso
%
Hoja de trabajo con listado de

sustantivos. (Rbrica)
Guion
escrito
de
actividades(Fases 1 y 2 )
(Rbrica)
15%
Video
de
reportaje
o
(Rubrica)
10%
cortometraje,
entrevista.
5%
Edicin del video realizado.
(Rubrica)
20%
Presentacin
del
video.
Para qu te sirve recordar el pasado?

Cmo te ayuda en tu vida diaria recordar los sucesos
ms importantes?
Recursos
Bibliografa: Keep Going 3. Editorial Pearson. Autor: Michael Rost.
Materiales
Cmara, laptop, Plumas, Marcadores, hojas de maquina, copias.
(Rubrica)
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto Social: Los Sucesos ms Impactantes en
Tamaulipas
NOMBRE DEL ALUMNO(S): ____________________________________________________.
CRITERIOS
NIVELES DE LOGRO
MUY BIEN
BIEN
SATISFACTORIO
NECESITA MEJORAR
Hoja de trabajo
con 5
enunciados
usando pasado
progresivo.
Escribe 5 o ms
enunciados haciendo
uso del pasado
progresivo y sus
experiencias.
Escribe 5 o 4
enunciados haciendo
uso del pasado
progresivo y sus
experiencias.
Escribe 3 enunciados
incompletos haciendo uso del
pasado progresivo y sus
experiencias.
Escribe menos de 3
enunciados incompletos e
incorrectos y evita hacer
uso del pasado
progresivo y sus
experiencias.
Ponderacin
Hoja de trabajo
con listado de
sustantivos.
(Rbrica)
Diagnostica
Escribe un listado de 10
sustantivos donde
resalte a personas u
objetos relevantes para
su historia.
Escribe un listado de 8
sustantivos donde
resalte a personas u
objetos relevantes para
su historia.
Escribe un listado de 6 o 5
sustantivos donde nombra a
personas u objetos relevantes
para su historia.
Escribe un listado de
menos de 4sustantivos
donde resalte a personas
u objetos nada relevantes
para su historia.
Ponderacin
Guion escrito de
actividades
(Fases 1 y 2 )
(Rbrica)
Formativa
Escribe 2 prrafos con
las frases de la Fase 1 y
2, usa When/ While y
conectores para
desarrollar el guion de su
cortometraje, reportaje o
entrevista.
Escribe 1 prrafo y
medio con las frases de
la Fase 1 y 2, usa When/
While y conectores para
desarrollar el guion de
su cortometraje,
reportaje o entrevista.
Escribe un prrafo con las

frases de la Fase 1 y 2, usa
when/ while y conectores para
entrevista.
Ponderacin
Video de
cortometraje,
reportaje o
entrevista.
(Rubrica)
15%
Utiliza de forma
adecuada las TICs, para
producir, editar y
presentar su
12%
Utiliza de forma
adecuada las TICs para
producir, editar y
presentar su
9%
Utiliza las TICs para producir
y editar su cortometraje,
reportaje o entrevista con una
parte de la informacin
recabada pero evita usarlas
Escribe un prrafo con

frases de solo una de las
dos Fases, usa
when/while y evita
integrar conectores para
entrevista.
6%
Utiliza de forma
totalmente inadecuada las
tecnologas de la
informacin para producir
editar su presentacin.
Edicin del
video realizado.
Rubrica
Ponderacin
Presentacin
del video.
(Rubrica)
Ponderacin
entrevista con la
informacin recabada en
las Fases anteriores.
entrevista con solo una

parte de la informacin
recabada.
en la presentacin.
15%
Describe el suceso
elegido de manera clara,
fluida y sin errores
gramaticales.
Expone haciendo uso del
entrevista en todo
momento.
Participan todos los
forma respetuosa y
colaborativa.
20%
12%
Describe el suceso
elegido de manera clara,
fluida y sin errores
gramaticales.
Expone haciendo uso
del cortometraje,
reportaje o entrevista en
todo momento.
Exponen todos los
integrantes del equipo
en forma colaborativa.
9%
Describe el suceso elegido de
manera confusa, fluida y con
algunos errores gramaticales.
entrevista en todo momento.
Exponen todos los integrantes
del equipo en forma
colaborativa.
6%
Describe el suceso
elegido de manera
confusa, sin fluidez y con
muchos errores
gramaticales.
Expone sin hacer uso del
entrevista en la
presentacin.
Exponen algunos
16%
12%
6%

EVALUACION
NO. HRS./ SESIONES ________11/11__________

Sesin
1
Sesin
TIPO DE
EV.
D
1/2
Sesin
APERTURA:
El docente presenta los criterios de evaluacin para el bloque III: Ejercicio de
audio 10%, Ejercicio escrito 15%, Ejercicio auditivo10%, Ejercicio escrito 15%.
TAREA INTEGRADORA Los Sucesos ms Impactantes en Tamaulipas
Fecha de entrega 9 de Noviembre. El docente enuncia las actividades de las
fases a desarrollar para conformar la tarea integradora: FASE 1.- Hoja de trabajo
con 5 enunciados usando pasado progresivo. (Rbrica) (Diagnostico). FASE 2.Hoja de trabajo con listado de sustantivos. (Rbrica) (Diagnostico). FASE 3.Guion escrito de actividades (Fases 1 y 2) (Rbrica) (10%) FASE 4.- Video de
cortometraje, reportaje o entrevista. (Rubrica) (5%). FASE 5.- Edicin del video
realizado. (Rubrica) (15%). FASE 6.- Presentacin del video. (Rubrica) (20%).
ACTIVIDAD DE CONEXIN:
El docente pide a los alumnos respondan los ejercicios 1 y 2 de la pgina 37 del X
libro Keep going 3.
El alumno describe en su cuaderno de trabajo las actividades que estaba
llevando a cabo en ese momento usando el pasado progresivo y las comparte
con sus compaeros. Coevaluacin.
1/2
Sesin
instrumentos
DESARROLLO:
El alumno de manera individual resuelve el ejercicio 1 a, 1b del pasado
progresivo utilizando vocabulario referente a: vestuario y lo coevalua.(Act.1)
Hoja de trabajo
descripcin
de
actividades. (L.C)
FASE 1.En equipos de 4 o 5 recuerdan algn suceso importante de la regin y X

escriben frases sobre lo que l o ella estaban haciendo en ese momento.
FASE 2.Junto a los recuerdos del suceso importante de su regin enlista
con
las
Ejercicio escrito
(L.C) C.
Hoja con 5 enunciados
en pasado progresivo.
Rbrica. C
Hoja con un listado de
Peso%
Sesin
sustantivos. Rbrica. C
nombres de personas u objetos especficos relacionados con el evento as como

su importancia en ese momento.
X
1/2
Sesin
1/2
Sesin
El docente proporcional un material audio y da las indicaciones para su

heteroevaluacin. El alumno escucha un audio ejercicio 2 donde describe
acciones importantes en el pasado. Keep Going 3 pag.38. (Act.2)
El docente por medio de una presentacin electrnica explica la estructura
gramatical del pasado simple y del pasado continuo. Los alumnos integrados en
triadas resuelven el ejerci 1,2 Keep Going 3 pag 50. Se realiza una
autoevaluacin (Act. 3)
Ejercicio
(Rubrica). D.
X
1
Sesin
1
Sesin
1
Sesin
1
Sesin
1
Sesin
CIERRE:
El docente presenta un material audio sobre un hombre que narra una serie de
eventos que le ocurrieron a el. .El alumno individualmente escucha el audio y
contesta dos preguntas. El docente realiza una heteroevaluacion. Keep Going 3
ejercicio 2 pag 42. (Act.5)
FASE 4.Realizan las tomas sobre los estaban haciendo en ese momento cuando
sucedieron los hechos.
FASE 5.Reunidos en equipos analizan el video o reportaje para posteriormente
editarlo.
Escrito.
Ejercicio Escrito
(LC) P.
15%
Guin
escrito
de
actividades
(Fases 1 y 2). Rbrica P.
15%
Ejercicio Auditivo
(LC) D.
10%
Video de las Fases 4 y 5

se evaluarn dentro de
un mismo parmetro.
Rbrica
10%
El docente por medio de un esquema explica la estructura gramatical del pasado

progresivo utilizando When y While 3 a, 3b. Pag. 41
Los alumnos integrados en parejas completan oraciones utilizando when y while.
El docente realiza una heteroevaluacion. Keep Going 3,ejercicio 3 y 4 Pgina 51.
(Act. 4)
FASE 3.En equipos de 4 o 5 integrantes usan las frases escritas sobre lo que
estaba realizando cuando un suceso importante se gener en su regin y lo unen
con los personajes u objetos relevantes de ese momento para terminar
escribiendo acciones paralelas usando como medio de comunicacin el
cortometraje, el reportaje o la entrevista.
10%
Ejercicio Auditivo
(L.C) P.
X
X
5%
Biografa (Rubrica). D.
1
Sesin
X
El docente solicita una investigacin de los conectores: First, then, after, later,
after a while con las expresiones when y while. Los alumnos en equipo de 5
escriben una biografia de cantante, actriz o actor favorito para que aplique los
conectores y las expresiones del pasado progresivo when o while. El docente
realiza una heteroevaluacion. Keep Going 3 Ejercicio 5 Pagina 45 (Act.6)
X
1
Sesin
15%
Presentacin de video
frente a la clase. Rbrica
P.
FASE 6.Exponen el video o reportaje con coherencia.

X
El docente proporciona un ejercicio de autoevaluacin
El alumno realiza una actividad de autoevaluacin. Keep Going 3 Pagina 54.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Keep Going 3 Editorial Pearson Michael Rost.
Check
list
autoevaluacin.
de
20%
PLANEACIN DE LA TAREA
INTEGRADORA
NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: BLOQUE IV HACES SOLICITUDES Y DAS INSTRUCCIONES
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PRESENTACIN LOS DEBERES Y
RESPONSABILIDADES DENTRO DE LA ESCUELA.
PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: 10 de Noviembre FECHA DE TRMINO:2 de Diciembre
SESIONES:4
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito
especfico.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico
de igualdad, de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza
toda forma de discriminacin.
DESEMPEOS A LOGRAR:
Solicita e intercambia informacin, de forma oral y escrita, referente a las
tareas del hogar y actividades escolares de personas de su edad.
Realiza solicitudes y da instrucciones en contextos familiares, y distingue
entre el uso del registro para instruccin firme y el registro de solicitud
amable.
Identifica y comprende datos especficos en un texto, oral o escrito,
referente a las tareas del hogar que los jvenes de su edad realizan en
diferentes culturas.
Utiliza los verbos compuestos y los modales para hacer solicitudes y dar
instrucciones.
1.-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos

e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y
en el que se recibe.
2.- Evala un texto mediante la comprensin de un contenido con el de
otros en funcin con sus conocimientos previos y nuevos.
4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa.
5.- Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas,
con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
8.- Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida
cotidiana y acadmica.
10.-Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.
11.-Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico,
oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.
12.- Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir
informacin.
Actividades del hogar.
Verbos compuestos (phrasal verbs)
Modales para hacer solicitudes: may, can, could
Pronombres del objeto: me, you, him, her, them,
us, it
Contextualizaci A lo largo de nuestra vida vamos adquiriendo deberes y responsabilidades, lo que permite tener una convivencia sana con
las personas que nos rodean. Es por esto que los alumnos reconocern los deberes y responsabilidades que ellos y las
n de la TI:
distintas autoridades de la escuela tienen para crear el ambiente idneo en la institucin. En base a sus vivencias crean
una presentacin de los quehaceres, deberes, obligaciones, responsabilidades, etc. de cada uno de las autoridades
escolares para crear una convivencia saludable dentro de la escuela.
Instrucciones
Generales:
Los deberes y responsabilidades dentro de la escuela En equipos mixtos de 4 o 5 integrantes, eligen un sector de la
escuela (jardines, canchas, cafetera, baos, aulas, oficinas) para crear un collage con el que haga una presentacin
donde comenten y describan los quehaceres, deberes, obligaciones y responsabilidades, a seguir dentro de la institucin
por sus actores principales (maestros, prefectos, subdirectores y directores) utilizando phrasal verbs, pronombres del objeto
y modales para hacer peticiones y dar instrucciones. Posteriormente crean, de manera grupal, el reglamento que, de
acuerdo a la presentacin de cada uno de los equipos, rija a todos los colaboradores en la institucin. Fecha de entrega el
2 de Diciembre con un peso de 50%. Se evala con una Rubrica.
Actividades
Los deberes y responsabilidades dentro de la escuela

FASE 1.- En equipos mixtos de 4 o 5 integrantes eligen un sector
de la escuela y realizan collage con imgenes referentes a lo que
los actores deben hacer dentro de la escuela segn su puesto o
espacio de trabajo.
Actividades a
realizar en la
T.I.:
FASE 2.- En los mismos equipos redactan frases usando phrasal

verbs, modales para hacer peticiones y dar instrucciones y
pronombres del objeto para describir las imgenes del collage
hecho.
FASE 3.- Por equipo describen de manera oral el collage hecho
usando las frases redactadas.
FASE 4.- En colaboracin con los dems equipos crean un
reglamento escolar descrito en cartulinas que acompaen los
collages hechos.
El docente cuestiona a los alumnos Para qu te sirve realizar tus
deberes y tus obligaciones? Cmo te ayuda en tu vida diaria el
que otros realicen sus deberes y sus obligaciones? Para que los
alumnos recuperen lo aprendido.
Evaluacin
D F S
Collage referente a lo que deben

hacer los actores de la escuela.
C. (Rbrica)
Peso
%
Hoja de trabajo con frases para

X describir el collage. D. (Rbrica) 15%
X Presentacin grupal. D. (Rbrica)

X Cartulina con reglamento.
(Rbrica)
Recursos
Keep Going 3 Editorial Pearson Michael Rost.
Materiales
Collage, cartulinas, proyector, computadora, imgenes, pintarrn, marcadores.
20%
P.
15%
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PRESENTACIN LOS DEBERES Y
RESPONSABILIDADES DENTRO DE LA ESCUELA.
NOMBRE DEL ALUMNO(S):
__________________________________________________________________________________________.
CRITERIOS
Collage referente
a lo que deben
hacer los actores
de la escuela.
Ponderacin:
Hoja de trabajo
con frases para
describir el
collage.
Ponderacin:
Presentacin
grupal.
NIVELES DE LOGRO
MUY BIEN
Realiza collage con ms
de 10 imgenes
referentes a lo que los
actores de la escuela
deben hacer segn su
puesto o espacio de
trabajo.
Actividad Diagnostica
usando por lo menos 6
phrasal verbs distintos, 4
modales para hacer
peticiones y dar
instrucciones y por lo
menos 4 pronombres del
objeto para describir las
imgenes del collage
hecho.
15%
Describe el sector elegido
de manera clara, fluida y
sin errores gramaticales.
collage en todo momento.
Exponen todos los
BIEN
Realizan collage con por
lo menos 10 imgenes
deben hacer segn su
puesto o espacio de
trabajo.
SUFICIENTE
lo menos 8 imgenes
deben hacer segn su
puesto o espacio de
trabajo.
NECESITA MEJORAR
lo menos 6 imgenes
deben hacer segn su
puesto o espacio de
trabajo.
Redactan por lo menos 10

frases usando por lo
menos 6 phrasal verbs
distintos, 4 modales para
hacer peticiones y dar
imgenes del collage
hecho.
12%
de manera clara, fluida y
sin errores gramaticales.
Exponen todos los

imgenes del collage
hecho.
9%
de manera confusa, fluida
y con algunos errores
gramaticales.

imgenes del collage
hecho.
6%
Describe el sector
elegido de manera
confusa, sin fluidez y
con muchos errores
gramaticales.
Expone sin hacer uso del

forma respetuosa y
colaborativa.
Ponderacin:
Cartulina con
reglamento.
20%
Crea de manera fsica y
en colaboracin con todos
los equipos formados en
el aula el reglamento de la
escuela de acuerdo a
todos los sectores de esta
y a los deberes de cada
uno de los actores que
laboran en la institucin.
Ponderacin:
15%

forma colaborativa.
Exponen todos los

forma colaborativa.
collage en la
presentacin.
Exponen algunos
16%
12%
6%
en colaboracin con solo 3 en colaboracin con solo 3 en colaboracin con solo
de los equipos formados
de los equipos formados
1de los equipos
en el aula el reglamento
en el aula el reglamento
formados en el aula el
de la escuela de acuerdo
de la escuela de acuerdo
reglamento de la escuela
a todos los sectores de
a solo 3 de los sectores de de acuerdo a solo 2 de
esta y a los deberes de
esta y a los deberes de
los sectores de esta y a
cada uno de los actores
cada uno de los actores
los deberes de cada uno
que laboran en la
que laboran en la
de los actores que
institucin.
institucin.
laboran en la institucin.
12%
9%
6%

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES _11 HRS/ 11 SESIONES_

Sesin
1
Sesin
TIPO
DE
EV.
Sesin
Pes
o%
D F S
APERTURA:
El docente enuncia los criterios de evaluacin del Bloque IV: Hoja de trabajo con X
verbos compuestos. Ejercicio escrito. (15%), Hoja de trabajo con verbos modales
15%, Ejercicio de audio 20%.TAREA INTEGRADORA: Los Deberes y
Responsabilidades dentro de la Escuela. Fecha de entrega 2 de Diciembre.
El docente enuncia las actividades de las fases a desarrollar para conformar la
tarea integradora: FASE 1.- Collage referente a lo que deben hacer los
actores de la escuela. FASE 2.- Hoja de trabajo con frases para describir el
collage. (15%) FASE 3.- Presentacin grupal. (20%) FASE 4.- Cartulina con
reglamento. (15%)
ACTIVIDAD DE CONEXIN
El docente dirige una plenaria utilizando los siguientes cuestionamientos:
Cules son tus deberes en casa y cuales en la escuela? Qu frases escuchas
con frecuencia en casa y en la escuela que te inviten a realizar tus deberes? El X
alumno enuncia las frases que identifique en los dos casos abordados para
enlistarlas en su cuaderno de trabajo. (saca la basura, tiende la cama, recoge tu
cuarto, has la tarea, cierra la puerta, abre la ventana, etc)
Sesin
instrumentos
El docente muestra una hoja de trabajo donde el alumno en parejas mixtas

observa una serie de palabras de verbos compuestos para despus identificarlos
y anotarlos en los espacios en blanco revisndola en co-evaluacin. Keep Going
3 Ejercicio 1 a Pag. 56 (Act. 1)
DESARROLLO:
El docente muestra una tabla donde se plasma el uso de los verbos compuestos
Hoja de trabajo con deberes.
Hoja de trabajo con verbos

compuestos. (L.C) C.
X Hoja de trabajo para completar

frases. (L.C.) C.
15%
separables, los cuales pueden ser usados como frases imperativas, ordenes o
peticiones ejercicio 3 a pagina 67 para que el alumno de manera individual
interprete las frases, localice y elija la preposicin que mejor la complemente.
Despus completa la conversacin con los verbos compuestos correspondientes.
(Act. 2) Keep Going 3 Ejercicio 7 Pag. 70.
1
Sesin
1
Sesin
1
Sesin
Collage referente a lo que

deben hacer los actores de
la escuela. (Rbrica) C.
FASE 1.- En equipos mixtos de 4 o 5 integrantes eligen un sector de la escuela y X

realizan collage con imgenes referentes a lo que los actores deben hacer dentro
de la escuela segn su puesto o espacio de trabajo.
El docente muestra el texto Minding your manners in the United States para que
el alumno en equipos mixtos de 3 o 4 integrantes
responda 12
cuestionamientos. Keep Going 3 Ejercicio 1d Pagina 58. Heteroevaluacion. (Act
3)
FASE 2.- En los mismos equipos redactan frases usando phrasal verbs, modales
para hacer peticiones y dar instrucciones y pronombres del objeto para describir
las imgenes del collage hecho.
Hoja
de
trabajo
con
cuestionamientos contestado.
(L.C)
X Hoja de trabajo con frases

para describir el collage.
(Rbrica) D.
15%
El docente por medio de una presentacin electrnica muestra el uso de los

verbos modales para que el alumno de manera individual realice el ejercicio 3 de
la pagina 69. Keep Going 3 . (Act. 4)
X Hoja de trabajo con verbos

modales. (L.C.) D.
15%
1
Sesin
El docente presenta un audio para que el alumno relacione el recuerdo con la

posesin que le corresponda a cada persona. Ejercicio 2c Pagina 60 Keep Going
3. (Act. 5)
Hoja de trabajo en el que se

X relaciona el recuerdo con la
posesin. Rubrica P.
20%
1
Sesin
FASE 3.- Por equipo describen de manera oral el collage hecho usando las
frases redactadas.
Presentacin
X (Rbrica) D.
20%
1
Sesin
CIERRE:
El docente presenta un esquema sobre los pronombres objeto, para explicar su
estructura gramatical y su uso para que el alumno en parejas conteste el
ejercicio 4 de la Pagina 69. Keep Going 3. (Act.6)
1
Sesin
grupal.
Hoja de trabajo con ejercicio

utilizando
pronombres
objeto.(L.C) P.
1
Sesin
FASE 4.- En colaboracin con los dems equipos crean un reglamento escolar
descrito en cartulinas que acompaen los collages hechos.
1
Sesin
El alumno evala su desempeo durante el bloque utilizando una hoja de

autoevaluacin. Keep Going 3 Pagina 72.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Keep Going 3 Editorial Pearson Michael Rost.
Cartulina con
X (Rbrica) P.
X
reglamento.
Registro de autoevaluacin. P.
(L.C)
15%

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ENCUADRE

Apertura del curso

Cmo voy a hacerlo?

El maestro presenta el programa de Se pedir que tomen nota del mismo y

Informar sobre las actividades de

Se informar a los alumnos las diferentes

Explicarles que sus evidencias de

Referirse a la importancia de las

Explicar en qu consiste las tareas

Definir lo que es la tarea integradora y en

Definir el trmino portafolio de

Estar formado por:

Los instrumentos de evaluacin que se

Copia del registro de

El docente aplica al alumno

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE I: Describes situaciones de causa y efecto_

4.Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos

Localiza las ideas principales de un texto oral o escrito

En nuestra comunidad existen problemas sociales y ambientales como: la anorexia, el racismo

(primer condicional con will y modals).

Videos, hojas de ejercicios, keep going, Michael Rost,editor. Pearson 2012

Elabora frases con errores

Hoja de trabajo impresa

Se expresa siempre con

Se expresa casi siempre

Se expresa rara vez con

Se expresa con deficiencia

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

NO. HRS./ SESIONES ___12____

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Reporte escrito sobre

FASE 1: En extraclase los equipos se integran para decidir sobre la

FASE 2: Los equipos elaboran frases que indican generalidad sobre la

El docente presenta un fragmento de la pelcula Gattaca short version

Investigacin impresa del

Hoja de trabajo impresa

Tabla de triple entrada con

El docente solicita que el alumno subraye los adjetivos adecuados para

FASE 3 Los equipos elaboran las frases sobre causas y posibles

El docente explica el uso de unless y da un repaso de los condicionales en

Hoja de trabajo impresa

FASE 4 Los equipos se renen para conformar hoja de trabajo impresa

Hoja de trabajo impresa

Quiz sobre condicionales

En extraclase, el alumno evala su desempeo durante el bloque utilizando

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

FASE 3.- Los equipos recaban informacin referente al tipo

X Hoja de trabajo con ms

Hoja de trabajo con el resto de la

Laptop, can, internet proyector,

Presentacin Comparto mi lbum familiar.

NOMBRE DEL ALUMNO(S): ____________________________________________________________________.

Redacta por lo menos 10

Redacta por lo menos 8

Redacta por lo menos 6

Redacta por lo menos 10

Redacta por lo menos 8

Redacta por lo menos 6

sobre los tres miembros

frases sobre los tres

frases sobre los tres

NO. HRS./ SESIONES _12__

NO. HRS./ SESIONES 11/11__