SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN

Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional
Integral

Versin: 02
Cdigo: F004P006-GFPI

GUA DE APRENDIZAJE

GUA DE APRENDIZAJE N 4
AUTOESTIMA Y PROYECTO
DE VIDA

1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formacin:
TECNOLOGO EN CONTABILIDAD Y FINANZAS
Nombre del Proyecto:

Cdigo:123112
Versin: 2

Implementacin de Sistemas de Informacin

Contables- financieros y Auditoria para el Buen
Gobierno Corporativo de los Entes Econmicos.

Cdigo: 1107606

Fase del proyecto

EJECUCION: Disear un modelo del sistema de informacin
contable para un ente econmico de acuerdo a la normatividad
vigente
Actividad
(es)
de
Aprendizaje:
Actividad (es) del Proyecto:
Aplicar las estrategias
AP 6: Elaborar los estados
aprendidas
en
la
financieros de la empresa de acuerdo
resolucin de problemas
con normas contables y procedimientos
para el desarrollo del
organizacionales.
proyecto
y
el
desenvolvimiento
productivo y social
Resultados
de
Aprendizaje
Especficos:
(24020150004)
Redimensionar
permanentemente su Proyecto de vida
de acuerdo con las circunstancias del
contexto y con visin prospectiva
240201501. Interactuar en los
contextos productivos y sociales en
funcin de los principios y valores
universales.

Competencia:
(240201500) Promover la
interaccin idnea consigo
mismo, con los dems y
con la naturaleza en los
contextos laboral y social

Duracin de la gua (en horas): 4

Modalidad de formacin:
Presencial
Desescolarizada
Virtual

MATERIALES DE FORMACIN
Ambiente de
formacin
ESCENARIO

Aula,
Biblioteca
Sena,
Biblioteca
Virtual
Sena,
Internet,
Trabajo extra
aula.

DEVOLUTIVO
Pelcula

CONSUMIBLE
Unidades
empleadas
durante el
programa

Un
(1)
Computador
Fotocopias
porttil
y
televisor con
Conexin
HDMI

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

GUA DE APRENDIZAJE

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN

Proceso Gestin de la Formacin Profesional Integral
Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional Integral

Versin: 02
Fecha: 30/09/2013
Cdigo: F004-P006GFPI

2. INTRODUCCIN

Apreciado aprendiz, es significativo que a lo largo de su proceso de formacin

descubra la importancia de aprender un saber tcnico-practico para su desarrollo
laboral y profesional que contribuya a su crecimiento personal y social. Ms es
necesario que busque integrar estos conocimientos con los dems campos de su
vida (intelectual, comunitario, social, espiritual y humano) en pro de descubrir
constantemente su felicidad y de asumirla; al respecto el SENA como institucin,
est encargado de cumplir la funcin que le corresponde al Estado de invertir en el
desarrollo social y tcnico de los trabajadores colombianos, ofreciendo y ejecutando
la formacin profesional integral, para la incorporacin y el desarrollo de las
personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo social, econmico
y tecnolgico del pas. (Recuperado 1, 25 de Marzo de 2014).

Por tal motivo la formacin profesional integral que presenta la

institucin apunta a que cada uno de los aprendices desarrolle
constantemente habilidades que le permitan desenvolverse
cada vez mejor en su campo laboral-social. Tal querer de
integralidad se apoya en que: la formacin integral es aquella
que permite crecer desde dentro y para la libertad de la persona.
Comprende el desarrollo de la dimensin intelectual, de la conciencia moral, del
sentido esttico y del pensamiento crtico (Orozco, 1999, p.3). Tal mirada de
unidad sobre la persona implica que no solo se hable en la institucin del campo
laboral-profesional en el aprendiz sino tambin, del aspecto relacional, social,
intelectual, espiritual y humano.
Por tal motivo, la presente gua busca presentar los temas de
autoestima y Proyecto de Vida como una herramienta para el
fortalecimiento de dicha integralidad (Torres, 2014, p. 2). Para ello
se parte de la autoestima del ser humano seguido del aspecto
histrico-personal (historia de vida) con el fin de reconocer el
contexto de vida que permite descubrir los ideales personales y
sueos por conquistar en cada uno. Finalmente se ofrece una actividad que
busca estructurar metas de vida a corto, mediano y largo plazo para enfocar los
ideales sueos en un campo de accin real. Vale notar que a lo largo del trabajo
se resalta que esta gua es una herramienta de trabajo la cual con el apoyo del
instructor y la disposicin personal cumplir su objetivo.

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3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexin inicial.

ESTRATEGIAS
(DIDACTICAS ACTIVAS)
1. Diagnstico de entrada
2. Sntesis conceptual
Tiempo invertido en el desarrollo de la actividad
PRESENCIAL
DESESCOLARIZADA
1 Horas
2 Horas

VIRTUAL
1 Horas

3.1.1 En un octavo de cartulina, cada uno

se dibujar el rostro y seguir las siguientes
instrucciones:
a. Descripcin fsica, pensamientos, temores,
gustos
b. Buscar a alguien del grupo que ms lo
conoce y otra persona que no lo conozca y
preguntarle. qu opinan de usted?
c. Cmo cree que lo perciben los dems?
3.1.2 Luego del ejercicio, es necesario
compartir con el grupo la experiencia de
realizarlo. Vale la pena anotar que no se trata
de compartir el ejercicio sino del proceso para realizarlo, en tanto las notas de la
cartulina son personales.
3.1.3 Terminado el ejercicio se pide a los aprendices que escriban un prrafo entre
cinco y siente lneas, donde escriban lo que se entiende por autoestima y su
importancia en el proyecto personal de vida.
3.1.4. A continuacin se presenta una definicin sobre Autoestima y un video sobre
el mismo tema titulado Los seis pilares de la autoestima por Nathaniel Branden;
stos elementos nos permitirn contextualizar mejor la importancia de la
autoestima en relacin a nuestro proyecto personal de vida; con estos dos
elementos, la lectura y el video, realice un friso donde exponga el significado de la
autoestima y su importancia en el proyecto personal de vida.
Autoestima: La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos,
evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia
nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los
rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carcter. En resumen, es la percepcin
evaluativa de uno mismo. La importancia de la autoestima estriba en que concierne
a nuestro ser, a nuestra manera de ser y al sentido de nuestra vala personal. Por lo
tanto, puede afectar a nuestra manera de estar y actuar en el mundo y de
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relacionarnos con los dems. Nada en nuestra manera de pensar, de sentir, de

decidir y de actuar escapa a la influencia de la autoestima. Abraham Maslow, en
su jerarqua de las necesidades humanas, describe la necesidad de aprecio, que se
divide en dos aspectos, el aprecio que se tiene uno mismo (amor propio, confianza,
pericia, suficiencia, etc.), y el respeto y estimacin que se recibe de otras personas
(reconocimiento, aceptacin, etc.). La expresin de aprecio ms sana segn Maslow
es la que se manifiesta en el respeto que le merecemos a otros, ms que el
renombre, la celebridad y la adulacin.

Video Los seis pilares de la autoestima por Nathaniel Branden:

https://www.youtube.com/watch?v=mqcm5C6RPws

3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos

necesarios para el aprendizaje.
3.2.1 Despus de haber trabajado el tema de la autoestima, nos ocuparemos ahora
de lo importante y significativo que resulta hablar de proyecto de vida en los
diferentes momentos de nuestra vida. Es por esto que se invita al aprendiz a leer
atentamente el material llamado Yo, un proyecto de vida; con el fin de adquirir una
claridad conceptual que le permita descubrir Qu es un proyecto de vida?
YO UN PROYECTO DE VIDA
Una mirada al proyecto de vida
Negro o blanco, esclavo o libre, andariego o esttico, rico o pobre, emotivo o racional; el
hombre se aparece como un ser en proyecto. Esta breve referencia es la base de por qu el
ser humano necesita proyectarse? Y justamente, la sentencia recae en que el ser humano en
s mismo es un ser en constante crecimiento, en movimiento y en bsqueda. Esto lo ha
probado la filosofa cuando describe al hombre como un animal racional (Aristteles) o
como una realidad dual como lo indica Platn o en la unidad de ser en el tiempo y el
espacio como lo seala Heidegger. El centro de la discusin por el hombre est actualmente
y gracias al despertar de las ciencias humanas en pasar a verle como un objeto de
estudio a un sujeto de estudio es decir, el pasar de la cuestin de Qu es el hombre? a
Quin es el hombre? lgicamente, la segunda cuestin nos identifica ms a nosotros como
seres plagados de sentimientos y emociones, que descubrimos en la vida no solo metas por
cumplir o ideales sino tambin sueos y por supuesto, frustraciones. Esto es clave al
momento de hablar de un proyecto de vida pues no se trata solamente de planear una ruta
en un tiempo incierto y un espacio indeterminados para sembrar en un futuro en el vaco,
desconociendo en muchos casos aspectos de la vida que necesitan ser potencializados o
redimidos.

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El proyecto de vida entonces, aunque es visto como una herramienta de ayuda para
direccionar la vida, es mucho ms que eso, es un camino que se traza desde el
reconocimiento de la historia personal, una valoracin de la
realidad presente y la bsqueda de los sueos que se quieren.
Ahora bien, para realizar un proyecto es pertinente reconocer
Quin se es? Es decir, el punto de partida que permite indicar
con qu elementos se cuenta? Y con cuales no para seguir
adelante. Al respecto, se ha de tener en cuenta que el ser
humano es ante todo un ser integral, que se descubre en la
integralidad y que slo se entiende en ella. Ms es necesario, especificar alguna divisin
con el nimo de crear un acercamiento que permita en medio de tal unidad, descubrir
elementos diferenciados que permitan una labora cada vez ms especfica.
Por lo anterior, al hablar de proyecto de vida se asumen cinco dimensiones del ser humano en
las cuales y desde las cuales se puede crear un proyecto de vida. La primera es la dimensin
humana que incluye el aspecto corporal, sexual y afectivo, adems de la construccin del
carcter y del manejo emocional; la dimensin trascendente que se apoya en la bsqueda
interior de s mismo, arraigado en favorecer los espacios personales de reflexin y silencio
que ayudan en todo momento a conectarse con el interior y descubrir las cualidades y
valores presentes all, lgicamente esto incluye tambin la relacin con la divinidad,
manifiesta desde la forma cultural que se conciba.
La dimensin social se asocia con el altruismo es decir, con aquella
capacidad natural de ayudar a los dems,

3.2.2 A partir de la lectura, elabore un listado de diez (10)

caractersticas que importantes al momento de hablar de un proyecto de vida.
3.2.3 Elabore una sntesis personal de un prrafo sobre el contenido del documento.
3.2.4 Con base en el trabajo anterior, realicen en GAES un mapa mental (red mental)
que refleje las dimensiones presentes en un proyecto de vida.
3.2.5 Socialice el trabajo desarrollado en los GAES bajo la orientacin del instructor.

3.3 Actividades de transferencia del conocimiento.

ESTRATEGIAS
(DIDACTICAS ACTIVAS)
1. Reflexin personal
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.
2. Desarrollo del material propuesto
1
3. Comentario
Asumir la condicin de persona
Tiempo invertido en el desarrollo de la
humana mediante la prctica de los
actividad
principios
y
valores
ticos
PRESEN
DESESCOLARIZAD
VIRTUAL
universales.
CIAL
A
0 Horas
0 Horas 0 Horas

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3.3.1 Teniendo presente que un proyecto de

vida
se apoya en el reconocimiento de la historia
personal de cada uno, es necesario hacer un
ejercicio
autobiogrfico.
Las
siguientes
preguntas pueden ser un apoyo para esta
labor. (Es recomendable que en esta actividad,
el
instructor direccione las preguntas de tal forma
que
el ejercicio adquiera una dinmica de
interiorizacin; adems, al tratarse de un ejercicio personal, es necesario que el
escrito no sea ledo por el instructor; excepto el aprendiz as lo considere. Al final del
ejercicio, se recomienda romper el material escrito debido a lo delicado del
escrito.)
PREGUNTAS DE AYUDA
Cmo recuerda su primer da de Cul ha sido la mayor vergenza que
colegio?
ha tenido que afrontar en su vida?
Cules eran las personas ms Cmo recuerda la relacin con su
cercanas en su infancia?
familia en la poca de colegio?
Cmo recuerda sus juegos en el Cul ha sido la mayor alegra que ha
colegio?
tenido en su vida hasta hoy?
Cmo era la relacin con sus Cmo ha sido la relacin con sus
compaeros de colegio?
hermanos? (si los tiene).
Cul era la materia que ms le Qu momento de su vida le gustara
gustaba en su primaria?
volver a repetir?
Qu experiencias agradables recuerda Cmo era el apodo que tena en el
con sus compaeros en el colegio?
colegio?
Cmo
recuerda
las
enseanzas Qu navidad recuerda con mayor
religiosas en su familia? (expresiones alegra?
de relacin con Dios, tal como se le ha
presentado en su familia).
Cul ha sido el cumpleaos ms alegre Cmo han sido sus experiencias de
que ha vivido?
noviazgo?
Cmo ha sido la relacin con sus Cul profesor o profesora recuerda y
vecinos en el sitio de su residencia?
por qu?
Qu momento de su vida le gustara A que grupos ha pertenecido a lo largo
jams haber vivido?
de su vida?
Qu problemas de salud que recuerde Cmo maneja usted los momentos de
ha tenido en su vida hasta hoy?
soledad y depresin?
Qu aspecto de su vida le ha trado Cul ha sido el mayor logro en su vida
problemas en las relaciones con los hasta hoy?
dems?
3.3.2 Luego de haber desarrollado la actividad anterior, escriba un prrafo donde
comente cmo fue la experiencia de recordar su historia teniendo en cuenta los
aspectos positivos y negativos que se puedan resaltar en general del ejercicio.
3.3.3 Tener presente la historia de vida es clave para configurar un proyecto de vida;
esto se constituye en un aporte que permite identificar sentimientos, emociones,
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momentos de vida hasta hoy que han marcado el carcter y personas significativas
en la misma. Empero, para visualizar el presente de vida para proyectarse es
recomendable un ejercicio de anlisis situacional. Esta actividad busca cumplir este
cometido. Se utilizar la matriz DOFA que permitir identificar las Debilidades,
Oportunidades, Fortalezas y Amenazas que se presentan en su vida hoy, de acuerdo
a las dimensiones antes mencionadas.
Debilidad
es

Oportunida
des

Fortalezas

Amenazas

Dimensin
Humana
Dimensin Social
Dimensin
Comunitaria
Dimensin
Trascendente
Dimensin
Intelectual
3.3.4 Para el desarrollo de esta actividad, es pertinente indicar que las Debilidades y
las Fortalezas que incluyen aspectos personales que pueden ser trabajados por
usted (mejorados o transformados) y que las Oportunidades y Amenazas al ser de
orden externo (los dems, los contextos y las situaciones, etc.) no estn dentro de
nuestro rango de accin y no son modificables por nosotros. Con esto, es
necesario que cree de forma detallada un plan de apoyo para potencializar las
fortalezas que tiene en cada una de las dimensiones y cmo puede mejorar,
transformar las debilidades. Recuerde que un plan incluye objetivos a mediano,
corto y largo plazo; incluye herramientas y medios con los cuales cumplir dicho
objetivo y amerita tiempos concretos para su desarrollo, adems de elementos de
evaluacin para continuar con el plan o modificarlo en el tiempo.
3.4

Actividades de apropiacin del conocimiento

ESTRATEGIAS
(DIDACTICAS ACTIVAS)
1. Esquema para orientar el Proyecto personal de vida
2. Anlisis reflexivo
Tiempo invertido en el desarrollo de la actividad
PRESENCIAL
DESESCOLARIZAD
VIRTUAL
0 Horas
A
0 Horas
0 Horas
Planificar es una tarea que necesita tiempo y dedicacin. Por eso llegados a este
momento de la actividad es necesario condensar todo lo que se ha desarrollado en
el siguiente esquema para orientar un Proyecto de Vida (Buitrago, 2012). Con el fin
de dilucidar algunos elementos que permitan constituir un proyecto de vida.
3.4.1 Cree un objetivo general para su vida por el lapso de un ao.
3.4.2 Cree un objetivo especfico en cada una de las dimensiones de la vida
(humana, comunitaria, social, trascendente e intelectual) para el lapso de un ao.
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3.4.3 Metas concretas para lograr en ese ao, tres por cada dimensin.
3.4.4 Acciones o medios para lograr cada meta propuesta. Dos por cada una.
Modelo de desarrollo: El siguiente cuadro puede ser utilizado como formato para
cada una de las dimensiones, el instructor concertar con los aprendices su
pertinencia en el trabajo a desarrollar.
Nombre de la dimensin
Objetivo
Meta 1
Accin 1
Accin 2
Meta 2
Accin 1
Accin 2
Meta 3
Accin 1
Accin 2

3.5 Actividad para el proyecto. Teniendo en cuenta la importancia de los

principios y valores identifique los mismos en su proyecto formativo definiendo cada
uno de ellos. Tenga en cuenta que los principios y valores institucionales deben estar
fundamentados en la misin y visn de la institucin.

3.6

Actividades de evaluacin.

Evidencias de aprendizaje
De Conocimiento :
Evaluacin diagnstica sobre
el
trabajo
desarrollado,
teniendo
presentes
los
conceptos expuestos a lo largo
de la gua.
De Desempeo:
Debate con base en la
pregunta de Por qu es
importante tener claro el
proyecto de vida y sus
implicaciones en su realizacin
personal?
De Producto:
Esquema
de
su
propio

Criterios de evaluacin

Formula su proyecto
de vida teniendo presente
las dimensiones del ser
humano
(intelectual,
social,
comunitaria,
trascendente y humana),
reconociendo
su
importancia en la vida
personal y social.

Tcnicas e
instrumentos de
evaluacin
Enlace dispuesto en
el LMS para envo y
emisin de juicios
evaluativos de las
actividades
propuestas.

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proyecto de vida, teniendo

presente
las
directrices
estipuladas.

Materiales
formacin
4. RECURSOS
PARAdeEL
APRENDIZAJE
Materiales de formacin
devolutivos:
(Equipos/Herramientas)

ACTIVIDADES
DEL
PROYECTO

Talento Humano (Instructore

DURACI
N
(Horas)
Descripcin

Contextualizar
segn norma
vigente el
entorno
empresarial y,
el sistema
contable.

(consumibles)

20

Computador
porttil por
cada 5
aprendices

Cantidad

Descripcin

No aplica por
tratarse de
tecnologa
blanda no se
utiliza
materiales
consumibles
y la
informacin
se trasmite
por la
plataforma
Blackborad

Cantidad

NA

Especialidad

Equipo
interdisciplinario de
formacin
contabilidad,
finanzas e
impuestos.

5. GLOSARIO DE TERMINOS
-Proyecto: planificacin de un conjunto de actividades que se encuentran
interrelacionadas y coordinadas para alcanzar un objetivo.
-Vida: se refiere biolgicamente a la capacidad que tiene el ser humano de
nacer, crecer, reproducirse y morir.
-Dimensin: es una faceta del ser humano que al integrarla con las dems se
logra llegar a lo que es la formacin integral.
-Trascendente: Las acciones que hace el ser humano que perduran en el
tiempo y en el espacio.
-Existencia: son todas aquellas experiencias que vive el ser humano y le
permiten descubrir el universo que lo rodea.
-Plan: Paso a paso a seguir para alcanzar el objetivo.
-Proyecto de vida: son los pasos y etapas que el ser humano debe ir viviendo
para alcanzar su felicidad.

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Cant

6. REFERENTES BIBLIOGRFICOS
6.1 BIBLIOGRAFIA
-Buitrago, John; Esquema para orientar el proyecto personal de vida, Misioneros de los
Santos Apstoles, material de formacin, 2012.
Recuperado
1:
http://www.sena.edu.co/acerca-del-sena/quienessomos/Paginas/Historia-Vision-Mision-Valores-y-Simbolos.aspx
-Recuperado 2: http://es.wikipedia.org/wiki/Proyecto
-Recuperado 3: http://es.wikipedia.org/wiki/Vida
- Remolina, G. (1997). Reflexiones sobre la Formacin Integral. Orientaciones
Universitarias, 69-81.
- Orozco, L. (1999). La Formacin Integral: mito o realidad. Bogot: Tercer Mundo
Editores.
-Consulte en el men el botn denominado materiales del programa, para la
realizacin de estas actividades: debe consultar los materiales dispuestos.
- En el men documentos de apoyo encontrar materiales de consulta para el
desarrollo de las mismas.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Nombre

Autores

Revisin
Aprobacin

Cargo

Dependencia / Fecha
Red

Juan Carlos Torres Instructor

Soto
Jenny
Esperanza
Surez Molina
William Ibagu
Orlando Surez

Coordinacin de Julio 07 de 2016

Contabilidad
Finanzas
e
Impuestos

Stella Patricia Vargas Instructor

Martnez
Jorge
Alberto SubBetancourt
Director
CSF

Lder Desarrollo
Curricular CSF
Subdireccin del
CSF

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Aprobacin

Stella Patricia Vargas Coordinado Coordinacin de

Martnez
ra
Contabilidad
Finanzas
e
Impuestos

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