PROGRAMACIN/PLANIFICACIN DE SESIN DE CLASE

GRADO
Primer
o

UNIDA
D
1

SESIN

Duracin

1b

90 minutos

TTULO DE LA SESIN
Auscultamos personajes
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Interacta con expresiones Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre los personajes y sus
literarias
de
diversas relacin con diversos contextos motivaciones en el cuento
La ciencia de la
tradiciones
pereza de talo Calvino
Opina sobre la historia contada a partir de su
experiencia y la relacin con otros textos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interaccin en el trabajo: escucharse atentamente,
esperar turnos para participar, entre otros.( Se sugiere establecer no ms de cuatro normas para trabajarlas en esta
sesin )
El docente toma de referencia las expectativas sobre el rea y las metas personales propuestas para el
aprendizaje.
Los estudiantes formados en grupos contestan:
Qu pasara si la escuela fuera un lugar para descansar? Cmo te la imaginas? Qu se hara en ella?
Cul sera su propsito? Para qu nos servira?
A travs de la tcnica del cuchicheo, los estudiantes comentan las preguntas planteadas y luego comparten
sus comentarios de manera general.
Se escucha y acoge los comentarios de los estudiantes
Se precisa que el propsito ser leer para disfrutar y para reconocer las motivaciones que tienen los
personajes para actuar.
Los estudiantes registran en su cuaderno el ttulo y el propsito de la sesin.
DESARROLLO (55 minutos)

Los estudiantes, reciben un texto y lo pegan en sus cuadernos.

Escuchan la lectura del texto La ciencia de la pereza de talo Calvino. Durante la lectura la/el docente
realiza pausas para realizar predicciones sobre el contenido del texto.
Luego de la lectura, se invita a los estudiantes a comentar el texto; si el texto les gust, qu le gust o qu
no y por qu.
Los estudiantes contrastan sus predicciones con la historia leda a travs de las siguientes preguntas: En
qu se parecen y en qu se diferencian nuestras predicciones con el contenido del texto?

Durante las interacciones la o el docente ayuda a los estudiantes a reparar en aspectos relacionados al absurdo y a
las motivaciones de los personajes. Debe explicar qu significa motivacin (voluntad que estimula a hacer un
esfuerzo con el propsito de alcanzar ciertas metas).
Los estudiantes identifican las motivaciones de los tres personajes del cuento con ayuda de las siguientes
preguntas: Cules son las motivaciones que del padre, del hijo y del docente que los hacen decir y actuar de esa
manera?
Argumentan sus respuestas en la medida que van proponiendo las motivaciones.
- Con los aportes de los estudiantes se va completando el siguiente cuadro respondiendo a la pregunta.
- Previamente se entrega un formato a los estudiantes y se va completando la informacin con su
participacin. Lo del cuadro son respuestas que pueden dar los estudiantes.
Motivaciones
Qu es lo que
desean cada
uno de los
personajes?

Padre

Hijo

Profesor

Quiere que su hijo sea tan

flojo como su maestro

Tiene inclinacin por la

ciencia de la flojera

Descansar, comer higos sin

hacer mucho esfuerzo.

Se siente orgulloso de que

su hijo haya superado a su
maestro.
Al ser mejor que su maestro
entonces tendr un
reconocimiento social.
Se siente orgulloso de ser
turco.
Quiere rebelarse contra Dios

Esforzarse menos que su

maestro.
Tener la aprobacin de su
padre.
Ganar una reputacin.
Se siente orgulloso de ser
turco.
Rebelarse contra Dios.

Mantener una reputacin ya

ganada de ser un autntico
turco.
Hacer poco esfuerzo para
cubrir sus necesidades.
Rebelarse contra Dios

El estudiante dialoga a partir de las siguientes preguntas:

1. Qu significa ser un autntico turco? Qu fama tienen los turcos segn la historia?
2. Qu opinas acerca de la actitud de los tres personajes?
3. Qu partes del cuento se parecen a la realidad y qu partes te parecen poco crebles?
A partir de las respuestas el docente les explica que en este cuento se trabaja el tema de lo absurdo porque
presenta una historia que no se ajusta a la realidad, que es irracional y que no podemos comprender con la lgica
de la razn. A este tipo de historias presentadas se le conoce como LITERATURA DE LO ABSURDO.
Toman nota de lo que significa la literatura de lo absurdo.
Luego, el docente plantea las siguientes preguntas:
Si este cuento es absurdo porque la historia contada no es creble, por qu el autor de este cuento habr
creado esta historia sobre los turcos? qu opinas sobre su actitud?
Te gustara estudiar en esta escuela turca? Por qu?
Actividades de atencin diferenciada:
- Empezar a diferenciar a un ritmo personal de los integrantes de su aula, para precisar luego actividades
diferenciadas.
- Observe las caractersticas de los grupos que se forman y contraste con el diagnstico realizado del
aula, para luego formar grupos de atencin segn sus necesidades de aprendizaje.
- Cree un clima de aula favorable, en el que se promueva el respeto y la confianza.

Los estudiantes comparten sus comentarios al aula.

CIERRE (30 minutos)

Los estudiantes reunidos en DUOS realizan la siguiente actividad:
-

Leen el texto La piedra en el camino e identifican en un cuadro de doble entrada motivaciones de los
personajes.
Realizan un comentario del propsito del texto Qu opinas de la actitud de los personajes? con qu
propsito crees que fue escrito el texto? Compartes la posicin del autor? Por qu?
Comparten sus comentarios al aula.
Metacognicin :
Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu lo aprendimos? Qu podramos mejorar?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Relacionan lo trabajado en la primera sesin (sobre las expectativas en el rea de Comunicacin) y el concepto de la
escuela en el cuento y plantean dos argumentos para justificar qu sentido tiene la escuela para tu vida? Por qu
y para qu estudiar?

LA CIENCIA DE LA PEREZA
(talo Calvino)
Para los turcos, Dios no nos ha
impuesto castigo ms brutal
que el trabajo. Por esa razn,
cuando su hijo cumpli 14
aos, un viejo turco, busc al
profesor de la comarca para
que se ejercitara en la pereza.

ANEXO: ACTIVIDAD 1

El profesor era conocido y

respetado, pues en su vida slo
haba escogido la senda del
menor esfuerzo. El viejo fue a
visitarlo y lo encontr en el
jardn, tendido sobre cojines, a
la sombra de una higuera. Lo
observ un poco, antes de
hablarle. Estaba quieto como
un muerto, con los ojos
cerrados, y slo cuando
escuchaba el chas! que
anunciaba la cada de un higo
maduro a poca distancia,
estiraba lnguidamente el brazo
para cogerlo, llevrselo a la
boca y tragrselo.
ste es, sin duda, el profesor
que necesita mi hijo, se dijo.
Se acerc y le pregunt si
estaba dispuesto ensearle a
su hijo la ciencia de la pereza.
Nombre:
Hombre le dijo el profesor
Grado:_____________________
con un hilo de voz, no hables
tanto que me canso de
escucharte.
Si
quieres
transformar a tu hijo en un
autntico turco, mndamelo y
basta.
Motivaciones
El viejo llev a su hijo, con un
cojn de plumas debajo del
Cules
las
brazo, yson
le dijo:
motivaciones que
Imita
profesor en todo lo
tienen
losalpersonajes
que
no
hace.
para actuar de esa
forma?
El muchacho, que senta
especial inclinacin por esa
ciencia, vio que el profesor,
cada vez que caa un higo,
estiraba el brazo para recogerlo
y engullirlo. Por qu esa
fatiga de estirar el brazo?,
pens, y se mantuvo recostado
con la boca abierta. Le cay un
higo en la boca y l,
lentamente, lo mand al fondo.
Luego volvi a abrir la boca.
Cay otro higo, esta vez un
poco ms lejos; el discpulo no
se movi, sino que dijo, muy
despacito:
Por qu tan lejos? Higo,

Ficha de trabajo N 1

Seccin: ____________________

a.

Fecha:___________________

Lee el texto La ciencia de la pereza y luego completa el cuadro

siguiente, segn las acciones de los personajes.

Padre

Hijo

Profesor

b. Comentario sobre los propsitos del autor del texto:

Para qu plantea el autor esta situacin? Qu elementos del cuento se cien a la realidad y qu elementos
consideran poco crebles? Por qu? Mencionen dos.
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ACTIVIDAD 2
Una piedra en el camino
Quines son los personajes de la
historia?
Hace mucho tiempo, un rey
Cules
songran
susroca
motivaciones?
coloc una
obstaculizando un camino.
Se escondi y mir para ver si
alguien quitaba la tremenda
piedra. Algunos pasaron
simplemente dando una vuelta.
Muchos
culparon
al rey por
Qu
opinas
de la actitud
deno
los
personajes?
mantener los caminos
despejados, pero ninguno hizo
nada para sacar la piedra del
camino.
Un campesino, que pasaba por
Con
quuna
propsito
que fue
all con
carga decrees
verduras,
escrito
el
texto?
la vio. Al aproximarse a ella,

Compartes la postura del autor

sobre las ideas que nos transmite
este cuento? Por qu?

Ficha de trabajo N 2
Nombre:
Grado:_____________________
a.

Seccin: ____________________

Fecha:___________________

Lee el texto El nio ladrn y su madre y luego completa el cuadro siguiente, segn las acciones de los
personajes.

Motivaciones

Madre

Hijo

Explicitas

Implcitas

b. Comentario sobre los propsitos del autor del texto:

Realizan un comentario del propsito del texto con qu propsito crees que fue escrito el texto? Compartes la
posicin del autor? Por qu? Cul crees que es el papel de los padres en relacin a los hijos? Por qu?
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