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Sec. Estatal No.

22 Miguel Hidalgo y Costilla


Planeacin de espaol I correspondiente al grupo de 1F y 1E bloque IV
Profesor Luis Alberto Corral Robles
Del 5 al 8 de abril de 2016
BLOQUE 4
PROYECTO 12
Metodologa

Analizar el contenido de programas televisivos


Por Proyectos : Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en
proyectos complejos y del mundo real a travs de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos

Prioridad
Enfoque
mbito
Tipo de texto

Mejora de los aprendizajes de la Lectura, Escritura y la Convivencia Escolar.


Por competencias
Participacin social
Argumentativo

Actividad permanente

Crculo de anlisis periodstico


Analiza los mensajes publicitarios para exponer de forma crtica los efectos en
los consumidores.
Utiliza la informacin de artculos de opinin para ampliar sus conocimientos y
formarse un punto de vista propio.
Emplea las fuentes textuales adecuadas para obtener informacin de distintas
disciplinas.
Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de
vista de otros.

Estndares
Curriculares a
trabajar

PROPOSITOS
Analicen, comparen y
valoren la informacin
que generan los
diferentes medios de
comunicacin masiva, y
tengan una opinin
personal sobre los
mensajes que stos
difunden
Producto final
Textos argumentativos
sobre los programas
televisivos analizados
para su publicacin.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Analiza el contenido de los
programas televisivos y
argumenta su opinin.
Establece criterios para el
anlisis de la informacin en
programas televisivos.
Evala la influencia de los
programas televisivos en las
personas.

PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
Seleccin de los programas que se analizarn
en el grupo.
Criterios para el anlisis de los programas.
Registro del seguimiento a los programas.
Discusin del contenido de los programas
televisivos y su impacto en las personas.
Borradores de textos argumentativos con
recomendaciones y crticas a los programas a
partir del anlisis realizado.

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Propsitos de los programas televisivos.
Interpretacin de los programas televisivos.
Formas de argumentar en un texto.
Bsqueda y manejo de informacin
Formas de registrar el seguimiento de los programas televisivos.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los textos argumentativos.
Aspectos sintcticos y semnticos
Concordancia adjetiva y verbal.
Recursos que sirven para asegurar la coherencia y cohesin de un texto.
Recursos discursivos para la argumentacin.
EVALUACION POR RUBRICAS
Parmetros de valoracin por rubricas
Nivel de desempeo
Calificacin
1 Deficiente
6.0
2 Bajo
7.0
3 Aceptable
8.0
4 Destacado
9.0 y 10
RUBRICA

INDICADORES
Realizan un listado de las cosas que
mirarn, la socialicen con el resto del grupo y
as se ampli con las aportaciones de todos.

NIVEL DE
DESEMPEO

Elabora un cuadro mediante el anlisis de varios


programas de su preferencia
Expone de forma oral y escrita mediante grficos el
papel de la publicidad y su influencia en la sociedad
Comprende las implicaciones de estos mensajes en la
vida personal y social de quienes los ven y escuchan
Reconoce las posibilidades de los adolescentes para
percatarse de lo que los mensajes les transmiten.
Organiza una exposicin para compartir los resultados
de su anlisis y elabora un texto informativo para
publicarlo en el peridico escolar
Activid
ad

Etapa

Inicio
Leer
los
apren
dizaje
s
esper
ados,
el
texto
introd
uctori
oy
trabaj
ar la
secci
n

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de
Mxico

Organizan la informacin en grficas y


cuadros (manualmente o con la ayuda de
programas de diseo, dibujo o procesadores
de texto).
Organizan una exposicin para compartir los
resultados de su investigacin y elaboran un
texto informativo para publicarlo en el
peridico escolar.

Intencin Pedaggica

Conexion
es

Actitud Procedimental

Recursos

Presentacin del Proyecto


La finalidad es que el alumno
reflexione a partir de anlisis de
contenidos de programas
televisivos y forme una actitud
crtica para que se percate de su
influencia en las personas, para
elaborar al final un texto
argumentativo que exponga su
opinin.

En este
proyecto
los
alumnos
elegirn
un
programa
de
televisin
y
analizarn
un
contenido
para
redactar
una
resea
crtica en
la que
expreses
su opinin
sobre el
mismo.

1.-Plantear preguntas abiertas sobre la prctica social


de lenguaje que se plantea en el proyecto.
= Qu saben analizar el contenido de programas
televisivos?=
Dialogar para provocar una lluvia de ideas
Organizar una lectura en silencio y otra en voz alta
sobre la meta del proyecto.
Responder Por qu es importante este proyecto?
Por qu te invitamos a participar?
Cmo puedes participar?
Inducir al grupo sobre qu textos se deben leer y
escribir para cumplir con la meta.
Para recuperar los conocimientos previos, pregunte:
En individual, respondan las siguientes
preguntas:
Les gusta ver programas de televisin? Por
qu?

Program
de espa
Libro de
texto
Computa
a
Proyecto

Planeaci
n
Planear
el
proyect
oy
reunir
los
material
es para
trabajar.

Explorar las pginas del proyecto en el


libro de texto registrar el nmero de
sesiones que estiman demandar
cada actividad; finalmente,
calendarizar las actividades a realizar
dentro y fuera del aula y concluir con
una agenda grupal para cumplir con la
meta del proyecto. El objetivo es
fomentar la participacin de los alumnos en
las decisiones acerca de lo que aprendern
y llevarn a cabo durante el proyecto,
adems de guiarlos para que colaboren con
su equipo y aprendan a tomar decisiones
con base en la opinin colectiva y el respeto
a los dems.

Selecci
n de
los
progra
mas
que se
analiza
rn
en el
grupo

COMENZAMOS EL PROYECTO
Lee con los jvenes la informacin que se
proporciona en esta pgina, luego reunir en
equipo y pida que traten de pensar en algn
programa de cada tipo. Seguramente no
conocern ejemplos de cada uno, pero les
ayudar a identificar de manera general el
tipo de programa que hay en cada gnero.
Organice una discusin grupal en la que un
representante de cada equipo exponga
brevemente los ejemplos que encontraron.
Procure que, entre todos, completen los
ejemplos de aquellos tipos de programas
que no identificaron

Gnero:
Comercia
les
Anuncios
publicitar
ios:
Aunque no
son
programas
, forman
parte de la
transmisi
n.
Promueve
n la venta
y el
consumo
de
diversos
productos
o
servicios.
Son de
corta
duracin y
se
intercalan
durante un
programa.
Infomerci
ales: Son
anuncios
publicitari
os que
duran
entre
cinco y
treinta
minutos.
Suelen
presentar
testimonio
s de
personas

Pedir a los alumnos que lean la propuesta de organizacin


del trabajo, y sugieran libros, autores o lugares a los que
podran recurrir para encontrar informacin.
Posteriormente, platicar con ellos acerca de los temas sobre
los que les gustara escribir.
Para complementar el trabajo de este proyecto, puede
aprovechar las sesiones dedicadas a las actividades
permanentes; los alumnos tendrn mucho material para
compartir debido a su investigacin.
Explicar que necesitamos relacionarnos con los medios de
comunicacin de una manera inteligente, es decir, emplearlos como
una herramienta de informacin y de comunicacin.
Sugerir que compartan las reseas entre ellos.

Programa de
espaol
Libro de text
Computadora
Proyector

Revisen en grupo la informacin que sigue sobre los


principales gneros y formatos de los programas de
televisin. Gnero: Informativo
Avances informativos: Preceden la transmisin de un
noticiario con algunas notas resumidas.
Noticiarios: Presentan informacin actualizada. Suelen
tener varias secciones y horarios fijos (matutino, vespertino
y nocturno).
Ediciones especiales: Se transmiten con motivo de algn
suceso local, nacional o internacional relevante.
Programas de opinin o debate: Se tratan temas
trascendentes de poltica, economa, deportes o salud, entre
otros.
Deportivos: Transmiten informacin, comentarios y
crnicas de eventos deportivos. Algunos hablan de varios
deportes o se especializan en uno.
Cpsulas con informacin poltica: (de partidos,
asociaciones, funcionarios, gobernantes, etctera). Se les
conoce como spots polticos.

Program
de espa
Libro de
texto
Computa
a
Proyecto

Gnero: Cultural
Programas especiales sobre arte y cultura: Literarios,
de artes visuales y crtica cinematogrfica, entre otros. Por
ejemplo: La dichosa palabra, de canal 22.
Agendas culturales: Presentan la cartelera de cultura. A
veces forma parte de un noticiario o de un programa con
formato de revista.
Revistas de divulgacin de la cultura: Presentan varias
secciones, como noticias, reportajes, entrevistas, carteleras,
etctera.
Transmisiones de eventos culturales: De conciertos,
conferencias, espectculos de danza, teatro y pera, entre
otros.
Programas instructivos: Mencionan cmo realizar una
actividad, puede ser de cocina, pintura, jardinera, yoga,
etctera.
Documentales: Tocan diversos temas de la realidad actual
o histrica y temas de ciencia, tecnologa, arte, cultura y
educacin, con propsitos informativos o de divulgacin.
Gnero: Educativo
Divulgacin cientfica: Difunden investigaciones o
avances en ciencia o tecnologa, de manera general y con un
lenguaje sencillo.
Animaciones educativas: Programas principalmente
dirigidos a nios de tres a siete aos. Las imgenes son

que han
usado o
consumido
el
producto
que
promocion
an

ACTIVID
AD
PERMAN
ENTE Y
ESTRAT
EGIA
GLOBAL

Conocer la importancia del


reglamento escolar y la
necesidad de respetarlo para
llevar una convivencia sana.

Profr. Luis Alberto Corral Robles

caricaturas o muecos que hablan directamente con el


pblico televidente.
Apoyo a la educacin: Se desarrollan temas escolares de
distintos niveles educativos, por ejemplo, la telesecundaria.
Gnero: Entretenimiento
Concursos: Los participantes compiten en distintas reas
del conocimiento o ponen a prueba su destreza fsica para
obtener un reconocimiento o premio.
Revistas o programas miscelneos: Tienen secciones de
contenido diverso; por ejemplo, concursos, comentarios de
espectculos, musicales, reportajes y cuadros de actuacin,
entre otros.
Series: Son programas televisivos que se transmiten en un
horario regular. Cada captulo tiene una unidad temtica y se
resuelve al final de este. Obtiene la unidad al continuar un
hilo narrativo y conservar los personajes y los escenarios.
Pueden tratar de temas varios y en diversos tonos.
Telenovelas: Se presentan en captulos con un horario
definido, generalmente estn destinadas a pblico adulto,
aunque tambin las hay infantiles y juveniles.
Los captulos siguen un hilo narrativo y dan lugar al
suspenso al final de cada uno. A diferencia de las series, en
este formato no existe unidad temtica en cada captulo,
sino que todos dependen de la trama principal.
Pelculas: Transmisin de ciclos de cine o pelculas de
diversa temtica en horarios determinados.
Sorteos: Son la transmisin de juegos de azar como rifas y
lotera.
Talk show: Programas en que se presentan y se juzgan
casos de la vida privada de las personas. Existe un
conductor y los asistentes exponen su caso.
Reality show o hiperrealidad: Presentan una supuesta
realidad acerca de la vida de los participantes, de quienes se
exhiben aspectos de su vida privada y son sometidos a
pruebas de distinta ndole.
Dibujos animados: Generalmente se dirigen al pblico
infantil, su estructura es similar a la de las series.
Lectura de un caso real.
Lneas de reflexin sobre el caso real.
Para entender mejor la idea anterior, piensa en tres
reglas que debas cumplir en casa y tres en la escuela.
Completa la siguiente tabla:
Socializacin de las respuestas.

Subdirectora Mtra. Diana E. Salazar Lpez

Sec. Estatal No. 22 Miguel Hidalgo y Costilla


Planeacin de espaol I correspondiente al grupo de 1E y 1F bloque IV
Profesor Luis Alberto Corral Robles
Del 11 al 15 de abril de 2016
BLOQUE 4
PROYECTO 12 semana 2

Metodologa

Analizar el contenido de programas televisivos


Por Proyectos : Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en
proyectos complejos y del mundo real a travs de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos

Prioridad
Enfoque
mbito
Tipo de texto

Mejora de los aprendizajes de la Lectura y Escritura.


Por competencias
Participacin social
Argumentativo

Actividad permanente

Crculo de anlisis periodstico


Analiza los mensajes publicitarios para exponer de forma crtica los efectos en
los consumidores.
Utiliza la informacin de artculos de opinin para ampliar sus conocimientos y
formarse un punto de vista propio.
Emplea las fuentes textuales adecuadas para obtener informacin de distintas
disciplinas.
Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de
vista de otros.

Estndares
Curriculares a
trabajar

PROPOSITOS
Analicen, comparen y
valoren la informacin
que generan los
diferentes medios de

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Analiza el contenido de los
programas televisivos y
argumenta su opinin.

PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
Seleccin de los programas que se analizarn
en el grupo.

comunicacin masiva, y
tengan una opinin
personal sobre los
mensajes que stos
difunden

Establece criterios para el


anlisis de la informacin en
programas televisivos.
Evala la influencia de los
programas televisivos en las
personas.

Producto final
Textos argumentativos
sobre los programas
televisivos analizados
para su publicacin.
TEMAS DE REFLEXIN

Criterios para el anlisis de los programas.


Registro del seguimiento a los programas.
Discusin del contenido de los programas
televisivos y su impacto en las personas.
Borradores de textos argumentativos con
recomendaciones y crticas a los programas a
partir del anlisis realizado.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin e interpretacin
Propsitos de los programas televisivos.
Interpretacin de los programas televisivos.
Formas de argumentar en un texto.
Bsqueda y manejo de informacin
Formas de registrar el seguimiento de los programas televisivos.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los textos argumentativos.
Aspectos sintcticos y semnticos
Concordancia adjetiva y verbal.
Recursos que sirven para asegurar la coherencia y cohesin de un texto.
Recursos discursivos para la argumentacin.

Emplear el lenguaje para comunicarse y


como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural
de Mxico

EVALUACION POR RUBRICAS


Parmetros de valoracin por rubricas
Nivel de desempeo
Calificaci
n
1 Deficiente
6.0
2 Bajo
7.0
3 Aceptable
8.0
4 Destacado
9.0 y 10
RUBRICA
Elabora un cuadro mediante el anlisis de
varios programas de su preferencia
Expone de forma oral y escrita mediante
grficos el papel de la publicidad y su
influencia en la sociedad

INDICADORES
Realizan un listado de las cosas que
mirarn, la socialicen con el resto del
grupo y as se ampli con las
aportaciones de todos.

NIVEL DE
DESEMPE
O

Organizan la informacin en grficas y


cuadros (manualmente o con la ayuda de
programas de diseo, dibujo o
procesadores de texto).
Organizan una exposicin para compartir
los resultados de su investigacin y
elaboran un texto informativo para
publicarlo en el peridico escolar.

Comprende las implicaciones de estos


mensajes en la vida personal y social de
quienes los ven y escuchan
Reconoce las posibilidades de los
adolescentes para percatarse de lo que los
mensajes les transmiten.
Organiza una exposicin para compartir los
resultados de su anlisis y elabora un texto
informativo para publicarlo en el peridico
escolar

OBSERVACIONES:
Etapa
Actividad
Seleccin de
los
programas
que se
analizarn
en el grupo

Secuencia didctica
Intencin Pedaggica
S
4

El objetivo en esta sesin es


elaborar un mapa conceptual a
partir de los diversos gneros de
programas televisivos.

conexione
s

Recomendaciones Procedimentales

Contine con la dinmica propuesta en la pgina anterior: Lea los


gneros que se presentan en esta pgina. Renalos en equipo y haga
que piensen en un ejemplo de cada tipo de programa. Organice una
discusin grupal para compartir los ejemplos que pensaron en los

Recurs

Programa
espaol
Libro de te
Computad
Proyector

equipos.
Entre todos completen los ejemplos que faltaron por identificar.
Solicite que de manera individual elaboren un mapa conceptual o
cuadro en el que escriban el gnero, tipos de programas y ejemplos.

Tarea: Miren en casa la televisin y exploren la programacin segn


la diversidad.

Seleccin de
los
programas
que se
analizarn
en el grupo

La intencin en esta sesin es


elaborar una gua para elegir el
programa, para posteriormente
iniciar la redaccin de la

Mencionen y anoten en el pizarrn algunos


ejemplos de programas de cada gnero.
Comenten en grupo las siguientes preguntas
a manera de conclusin.
Cules gneros o formatos son sus preferidos?
Desconocan alguno de ellos?
Cul es su opinin general sobre la oferta
televisiva que hay en su localidad?
Consideran que algn programa televisivo no
pertenece a los gneros y formatos
mencionados? Cmo lo clasificaran?
Una vez que hayan explorado la
programacin en casa, seleccionen uno o dos
programas por equipo para darles
seguimiento el tiempo que acuerden con su
profesor.
Procuren que entre todos los equipos abarquen
diversos gneros y formatos. Tomen
nota de su eleccin.
Acuerden cuntas emisiones del programa vern.
Para esto, consideren el tiempo con el que cuentan
para el proyecto.

Program
de espa
Libro d
texto
Compu
ora
Proyec

Si la informacin del cuadro acerca del gnero y


del formato que les interes no es suficientemente
clara, investiguen para completar la informacin
antes de comenzar el seguimiento.

Criterios
para
analizar
programas

El propsito de esta sesin es


conocer los criterios que se
utilizaran para analizar los
programas televisivos.

Tarea:

Miren en casa varias


transmisiones de
los programas que eligieron. Para
ello, tomen nota de los aspectos
que llamen su atencin sobre el
contenido, los participantes, la
informacin que
comunican, cmo son las
imgenes,
si se proyectan anuncios, cunto
duran, etctera.
Propsitos de
los
programas
televisivos

El objetivos de esta sesin es


analizar el propsito de los
programas televisivos

El anlisis de un programa de televisin puede


incluir la revisin de distintos aspectos, como su
contenido, su formato, su propsito, el pblico al
que se dirige, su produccin (los elementos que
intervienen desde el proyecto que le da origen
hasta su proyeccin en pantalla), entre otros. Todos
esos elementos intervienen en la calidad de un
programa y en el impacto que puede tener en su
pblico. En este proyecto se propone centrar el
anlisis en el contenido de los programas elegidos.
Ustedes podrn incluir otros aspectos que
consideren relevantes para enriquecer el anlisis.
Revisen y comenten en grupo los criterios
que pueden considerar en el anlisis de los
programas que seleccionaron.
A continuacin les presentamos algunos que
pueden tomar en cuenta.
a) Descripcin del programa
Con el fi n de brindar una idea general del
programa, en la descripcin deben: Incluir el
nombre del programa, el gnero y el formato.
Mencionar el pblico al que se dirige.
Precisar el tema y el contenido general.
Describir si presenta hechos reales o de ficcin.
Indicar el horario y canal de transmisin.
b) Propsito del programa
Para identificar el propsito de los programas
televisivos que analizarn, trabajen con el tema de
reflexin de la pgina siguiente.

Program
de espa
Libro d
texto
Compu
ora
Proyec

Lean en grupo en qu consisten los propsitos de


los programas de televisin y anoten en sus
cuadernos qu programas conocen que los
cumplan.
Informar: Educar: Divulgar: Entretener:
Discutan en grupo cules son los propsitos de los
programas que ms les interesan y si estos tienen
caractersticas semejantes.

Programa de
espaol
Libro de tex
Computador
Proyector

Anoten en sus cuadernos el propsito


de los programas que seleccionaron.
Programa: Noticiario matutino Datos
Propsito: Informar sobre los
acontecimientos
del pas y del mundo
Actividad
permanente y
estrategia
global

Generar propsitos personales


sobre mi desempeo y
desarrollo en la secundaria.

Profr. Luis Alberto Corral Robles

Presentar unas lneas de reflexin.


Comentarios personales sobre las lneas.
Describe dos experiencias (una
agradable y una desagradable) que te
hayan ocurrido en la escuela durante
estas semanas:
Socializacin del conocimiento

Subdirectora Mtra. Diana E. Salazar Lpez

Programa
espaol
Libro de te
Computad
Proyector

Sec. Estatal No. 22 Miguel Hidalgo y Costilla


Planeacin de espaol I correspondiente al grupo de 1E y 1F bloque IV
Profesor Luis Alberto Corral Robles
Del 18 al 22 de abril de 2016
BLOQUE 4
PROYECTO 12 semana 3

Metodologa

Analizar el contenido de programas televisivos


Por Proyectos : Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en
proyectos complejos y del mundo real a travs de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos

Prioridad
Enfoque
mbito
Tipo de texto

Mejora de los aprendizajes de la Lectura y Escritura.


Por competencias
Participacin social
Argumentativo

Actividad permanente

Crculo de anlisis periodstico


Analiza los mensajes publicitarios para exponer de forma crtica los efectos en
los consumidores.
Utiliza la informacin de artculos de opinin para ampliar sus conocimientos y
formarse un punto de vista propio.
Emplea las fuentes textuales adecuadas para obtener informacin de distintas
disciplinas.
Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de
vista de otros.

Estndares
Curriculares a
trabajar

PROPOSITOS
Analicen, comparen y
valoren la informacin
que generan los
diferentes medios de
comunicacin masiva, y
tengan una opinin
personal sobre los
mensajes que stos
difunden

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Analiza el contenido de los
programas televisivos y
argumenta su opinin.
Establece criterios para el
anlisis de la informacin en
programas televisivos.
Evala la influencia de los
programas televisivos en las
personas.

PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
Seleccin de los programas que se analizarn
en el grupo.
Criterios para el anlisis de los programas.
Registro del seguimiento a los programas.
Discusin del contenido de los programas
televisivos y su impacto en las personas.
Borradores de textos argumentativos con
recomendaciones y crticas a los programas a

Producto final
Textos argumentativos
sobre los programas
televisivos analizados
para su publicacin.

partir del anlisis realizado.

TEMAS DE REFLEXIN

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin e interpretacin
Propsitos de los programas televisivos.
Interpretacin de los programas televisivos.
Formas de argumentar en un texto.
Bsqueda y manejo de informacin
Formas de registrar el seguimiento de los programas televisivos.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los textos argumentativos.
Aspectos sintcticos y semnticos
Concordancia adjetiva y verbal.
Recursos que sirven para asegurar la coherencia y cohesin de un texto.
Recursos discursivos para la argumentacin.

Emplear el lenguaje para comunicarse y


como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural
de Mxico

EVALUACION POR RUBRICAS


Parmetros de valoracin por rubricas
Nivel de desempeo
Calificaci
n
1 Deficiente
6.0
2 Bajo
7.0
3 Aceptable
8.0
4 Destacado
9.0 y 10
RUBRICA
Elabora un cuadro mediante el anlisis de
varios programas de su preferencia
Expone de forma oral y escrita mediante
grficos el papel de la publicidad y su
influencia en la sociedad
Comprende las implicaciones de estos
mensajes en la vida personal y social de
quienes los ven y escuchan
Reconoce las posibilidades de los
adolescentes para percatarse de lo que los
mensajes les transmiten.
Organiza una exposicin para compartir los

INDICADORES
Realizan un listado de las cosas que
mirarn, la socialicen con el resto del
grupo y as se ampli con las
aportaciones de todos.

NIVEL DE
DESEMPE
O

Organizan la informacin en grficas y


cuadros (manualmente o con la ayuda de
programas de diseo, dibujo o
procesadores de texto).
Organizan una exposicin para compartir
los resultados de su investigacin y
elaboran un texto informativo para
publicarlo en el peridico escolar.

resultados de su anlisis y elabora un texto


informativo para publicarlo en el peridico
escolar

OBSERVACIONES:
Etapa
Actividad
Registro
del
seguimient
o de los
programas

Registro
del
seguimient
o de los
programas

Secuencia didctica
Intencin Pedaggica
S
8

El objetivo en esta sesin es


analizar las formas de registrar el
seguimiento de los programas
televisivos.

La intencin en esta sesin es


elaborar el primer borrador del
seguimiento.

conexione
s

Recomendaciones Procedimentales

Recurs

Explicar a los alumnos que tan importantes


son los criterios que van a utilizar para
analizar los programas de televisin, como lo
es el formato en el cual van a registrar la
informacin que recaben.
Si no cuentan con un buen formato corren el
riesgo de desorganizarse, perder datos y
dejar de analizar algn criterio importante.
Solicite que lean los formatos sugeridos en
el tema de reflexin de esta pgina. Luego,
pida a los educandos que mencionen las
ventajas y las desventajas de cada uno.
Finalmente, seleccionen el formato que van
a utilizar para el registro de informacin. Es
posible que los jvenes combinen
caractersticas de cada formato y generen
uno nuevo. Mostrar dos formatos.
Tarea: Analizar el programa televisivo de su
preferencia con el formato elegido.

Programa
espaol
Libro de te
Computad
Proyector

Despus de haber seleccionado o diseado su


formato de registro, los alumnos tuvieron que
haber analizado los programas que se haban
propuesto. Pida que registren toda la informacin
para su anlisis.
Con los registros en la mano, solicite que de
manera individual realicen su anlisis. Tendrn que
identificar los aspectos por criticar, los que se
requieren promover, y elaborar una conclusin de
cmo influye el programa en la forma de pensar de
las personas.
Renalos en equipo y pida que comenten su
primera reflexin personal sobre los programas

Program
de espa
Libro d
texto
Compu
ora
Proyec

televisivos que analizaron. Es importante que en el


equipo destaquen las similitudes y las diferencias
que encontraron en los diferentes tipos de
programas. Ver analizar ejemplo:
Interpretaci
n de los
programas
televisivos

Borradores de
textos
argumentativos
con
recomendacione
s y crticas a los
programas
a partir del
anlisis
realizado

1
0

Cierre

El propsito de esta sesin es


conocer la Interpretacin de los

Usar guin para el debate.

programas televisivos seleccionados.

El objetivo de esta sesin es analizar


las caractersticas y funcin de los textos
argumentativos. Formas de argumentar
en un texto y elaborar el borrador del
texto argumentativo.

Presentacin de los productos finales

Profr. Luis Alberto Corral Robles

Identifique con los alumnos los criterios por


observar para interpretar adecuadamente un
programa: tipo de imgenes, lenguaje y la forma
en la que se presentan los contenidos. Puede
realizar un debate de la siguiente manera:
Divida al grupo en dos sectores, uno que defienda
los beneficios de la televisin para los televidentes,
y otro que argumente los efectos perjudiciales.
Asigne algunos roles como el de moderador y el
de secretario.
Proponga las reglas del debate (respeto, escucha,
duracin).
D un tiempo para que cada equipo se organice e
identifique los argumentos.
Realice el debate.
Concluya con esta reflexin: Qu aprendimos?
Este debate les ayudar a clarificar sus ideas y,
posteriormente, a redactar su texto argumentativo.
Mencione a los alumnos que para elaborar
un texto argumentativo se necesita contar
con informacin confiable y al alcance de los
receptores del texto; una postura ante un
tema y argumentos que la sustenten.
Pregunte a sus alumnos si ya cuentan con
todo lo necesario para preparar el texto.
Explique que, antes de escribir un texto
argumentativo, ser necesario que analicen
un ejemplo. Pida que lean el texto que
aparece
en esta pgina empezando por el ttulo y
pregunte: Sobre qu se imaginan que trata
este texto? Por qu se imaginan eso? Luego
diga que es necesario que lo lean completo
para ver si sus predicciones fueron
acertadas.
Lectura de los textos argumentativos.

Subdirectora Mtra. Diana E. Salazar Lpez

Program
de espa
Libro d
texto
Compu
ora
Proyec

Programa de
espaol
Libro de tex
Computador
Proyector

Programa
espaol
Libro de te
Computad
Proyector

Sec. Estatal No. 22 Miguel Hidalgo y Costilla


Planeacin de espaol III correspondiente al grupo de 3A bloque IV
Profesor Luis Alberto Corral Robles
Del 5 al 8 de abril de 2016
BLOQUE 4
PROYECTO
Metodologa

12

Elaborar una historieta Para su difusin


Por Proyectos : Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en
proyectos complejos y del mundo real a travs de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos

Prioridad
Enfoque
mbito
Tipo de texto

Mejora de los Aprendizajes de la Lectura, escritura y convivencia escolar.


Por competencias
Participacin ciudadana
Expositivo

Actividad permanente
Estndares
Curriculares a
trabajar

Club de lectores
2.1. Produce textos para expresarse.
5.7. Emplea el potencial del lenguaje para la resolucin de
conflictos.

PROPOSITOS
Que el alumno informe
a su comunidad de un
problema que se
suscita mediante una
historieta para que el
problema disminuya.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce la importancia de
recabar informacin sobre los
antecedentes de un problema para
su resolucin.
Emplea las onomatopeyas y
aliteraciones para la exaltacin de
los signicados.
Emplea los recursos grcos y
visuales para la construccin de
un texto.
Elabora distintos textos para
difundir informacin.

PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
Discusin
sobre los
problemas
sociales de la comunidad.
Lista de
propuestas
de
acciones
para solucionar los problemas.
Planificacin de
la
historieta
(cuadros,
acciones, dilogos,
propuestas de soluciones viables y pertinentes).
Borrador
de
las
historietas
que
cumplacon las caractersticas del tipo
textual.
Producto final
Historieta
para difundir
en
la
comunidad.

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Uso
del
lenguaje coloquial.
Bsqueda y manejo de informacin
Seleccin
de
informacin
relevante sobre
un problema social
y sus propuestas de solucin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y
funcin de
la
historieta (personajes,
acciones, escenarios, dilogos y distribucin en cuadros).
Funcinde
las
onomatopeyas
y
recursos grficos para la
exaltacin de los significados
Correspondencia entre
informacin
textual, los recursos grficos y visuales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Puntuacin
y
ortografa
convencionales
Aspectos sintcticos y semnticos
Valor del
lenguaje coloquial en la construccin de dilogos de la historieta.

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones

EVALUACION
PRODUCCIONES DEL DESARROLLO
DEL PROYECTO
Preguntas de investigacin

INDICADORES DE EVALUACIN E INSTRUMENTOS

Cuadro comparativo

Comentarios acerca de los resultados de su investigacin, durante la clase y al tratar el tema.

Planificacin de la historieta

Que el alumno identifique las diferencias entre un comic y una historieta, haciendo sus comentarios a maner
de participacin en plenaria.
Organizacin del equipo, presentando por escrito los puntos a considerar para su planificacin.

Borrador de su historieta

Revisin con el equipo que elabora la historieta, para identificar las caractersticas del tipo textual al que
corresponde.

PRODUCTO FINAL
Historieta para difundir en la
comunidad.

Presentacin (limpieza, organizacin y estructura)


Definicin del problema social o escolar planteado (se distingue al momento de darle lectura a la
historieta)
Se distingue una propuesta de solucin al problema.
Se distinguen los personajes y escenas.
Uso correcto de las vietas, bocadillos, onomatopeyas y dibujos.
Los dilogos corresponden a la representacin grfica.
Uso de la creatividad.
TOTAL

OBSERVACIONES:
Etapa
Inicio
Leer
los
aprend
izajes
espera
dos, el
texto
introdu
ctorio
y
trabaja
r la
secci
n
Pregu
ntas
para
andar
.

S
1

Intencin Pedaggica

Conexiones

Actitud Procedimental

Recursos

Presentacin del Proyecto

En este
proyecto
leers
varias
historietas
y
elaborars
una para
que
comuniqu
es tu
propia
manera de
ver o
sentir algo
usando
varios
lenguajes.
Tu
historieta
se dar a
conocer
mediante
una
exposicin
y podr
publicarse,
tambin,
en
diversos
medios.

1.-Plantear preguntas abiertas sobre la prctica social de lenguaje


que se plantea en el proyecto.
= Qu saben sobre las historietas?=
Dialogar para provocar una lluvia de ideas
Organizar una lectura en silencio y otra en voz alta sobre la meta del
proyecto.
Responder Por qu es importante este proyecto? Por qu te
invitamos a participar?
Cmo puedes participar?
Inducir al grupo sobre qu textos se deben leer y escribir para
cumplir con la meta.
Para recuperar los conocimientos previos, pregunte: En individual,
respondan las siguientes preguntas: Qu tanto conoces del
tema?
1. Comenta, en el grupo, las respuestas a las siguientes preguntas.
Qu historietas o tiras cmicas conoces?
Cul te gusta leer? Por qu?
Te gustara hacer tiras cmicas o historietas? Por qu?
Hay algn personaje de una historieta o tira cmica que sea tu
favorito? Cul? Por qu?
Consideras que es importante leer historietas o tiras cmicas?
Por qu?
Qu contenidos o temas has visto que se tratan en las
historietas?
Quines pueden leer historietas? Hay historietas para pblicos
diversos?
Alguna vez has elaborado alguna historieta o tira cmica? Anoten
en sus cuadernos sus respuestas.

Program
de espa
Libro de
texto
Computa
a
Proyecto

La finalidad es que el
alumno reflexione sobre
los aprendizajes
esperados.

Planeaci
n
Planear
el
proyect
oy
reunir
los
material
es para
trabajar.

Explorar las pginas del proyecto en el


libro de texto registrar el nmero de
sesiones que estiman demandar
cada actividad; finalmente,
calendarizar las actividades a realizar
dentro y fuera del aula y concluir con
una agenda grupal para cumplir con la
meta del proyecto. El objetivo es
fomentar la participacin de los alumnos en
las decisiones acerca de lo que aprendern
y llevarn a cabo durante el proyecto,
adems de guiarlos para que colaboren con
su equipo y aprendan a tomar decisiones
con base en la opinin colectiva y el respeto
a los dems.

Pedir a los alumnos que lean la propuesta de organizacin


del trabajo, y sugieran libros, autores o lugares a los que
podran recurrir para encontrar informacin.
Posteriormente, platicar con ellos acerca de los temas sobre
los que les gustara escribir.
Para complementar el trabajo de este proyecto, puede
aprovechar las sesiones dedicadas a las actividades
permanentes; los alumnos tendrn mucho material para
compartir debido a su investigacin.
Explicar que necesitamos relacionarnos con los medios de
comunicacin de una manera inteligente, es decir, emplearlos como
una herramienta de informacin y de comunicacin.
Sugerir que compartan las reseas entre ellos.

Programa de
espaol
Libro de text
Computadora
Proyector

Discutim
os sobre
los
problema
s
sociales
de la
comunid
ad

COMENZAMOS EL PROYECTO

En este proyecto elaborars una historieta que ayudar a solucionar


un problema de tu comunidad o escuela, en ese sentido el primer
paso consiste en indagar sobre los problemas que detectas en tu
entorno.
Elabora en tu cuaderno una lista con los principales problemas; como

Program
de espa
Libro de
texto
Computa
a
Proyecto

ACTIVID
AD
PERMAN
ENTE Y
ESTRAT
EGIA
GLOBAL

La finalidad de esta sesin es explorar los


diferentes problemas que pueden existir en
la comunidad.

Conocer la importancia del


reglamento escolar y la
necesidad de respetarlo para
llevar una convivencia sana.

Profr. Luis Alberto Corral Robles

gua, puedes usar los siguientes ejemplos


1. Desorden
2. Basura
3. Ruido ambiental
4. Mobiliario deteriorado
5. reas verdes descuidadas
6. Laboratorios en mal estado
7. Robos al edificio escolar
8. Vendedores ambulantes en la entrada
9. Biblioteca (escolar o de aula) sin acervos
10. Falta de inters por la lectura
Qu problema de tu comunidad o de tu escuela te gustara resolver?
Qu beneficios se obtendran al solucionar ese problema?
Qu se necesitara para lograrlo?
Qu materiales podran elaborarse para difundir el problema y su
solucin: carteles, folletos, trpticos, historietas?
Socializacin
Lectura de un caso real.
Lneas de reflexin sobre el caso real.
Para entender mejor la idea anterior, piensa en tres reglas que debas
cumplir en casa y tres en la escuela. Completa la siguiente tabla:
Socializacin de las respuestas.

Subdirectora Mtra. Diana E. Salazar Lpez

Sec. Estatal No. 22 Miguel Hidalgo y Costilla


Planeacin de espaol III correspondiente al grupo de 3A bloque IV
Profesor Luis Alberto Corral Robles
Del 11 al 15 de abril de 2016
BLOQUE 4
PROYECTO
Metodologa

12

Elaborar una historieta Para su difusin


Por Proyectos : Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en
proyectos complejos y del mundo real a travs de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos

Prioridad
Enfoque
mbito
Tipo de texto

Mejora de los Aprendizajes de la Lectura, escritura y la convivencia escolar.


Por competencias
Participacin ciudadana
Expositivo

Actividad permanente
Estndares
Curriculares a
trabajar

Club de lectores
2.1. Produce textos para expresarse.
5.7. Emplea el potencial del lenguaje para la resolucin de
conflictos.

PROPOSITOS
Que el alumno informe
a su comunidad de un
problema que se
suscita mediante una
historieta para que el
problema disminuya.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce la importancia de
recabar informacin sobre los
antecedentes de un problema para
su resolucin.
Emplea las onomatopeyas y
aliteraciones para la exaltacin de
los signicados.
Emplea los recursos grcos y
visuales para la construccin de
un texto.
Elabora distintos textos para
difundir informacin.

PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
Discusin
sobre los
problemas
sociales de la comunidad.
Lista de
propuestas
de
acciones
para solucionar los problemas.
Planificacin de
la
historieta
(cuadros,
acciones, dilogos,
propuestas de soluciones viables y pertinentes).
Borrador
de
las
historietas
que
cumplacon las caractersticas del tipo
textual.
Producto final
Historieta
para difundir
en
la
comunidad.

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Uso
del
lenguaje coloquial.
Bsqueda y manejo de informacin
Seleccin
de
informacin
relevante sobre
un problema social y
sus propuestas de solucin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas
y
funcin de
la
historieta (personajes,
acciones, escenarios, dilogos y distribucin en cuadros).
Funcin de
las
onomatopeyas
y
recursos grficos para la
exaltacin de los significados
Correspondencia entre
informacin
textual, los recursos grficos y visuales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Puntuacin
y
ortografa convencionales
Aspectos sintcticos y semnticos

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones

Valor

del

lenguaje coloquial en la construccin de dilogos de la historieta.

EVALUACION
PRODUCCIONES DEL DESARROLLO
DEL PROYECTO
Preguntas de investigacin

INDICADORES DE EVALUACIN E INSTRUMENTOS

Cuadro comparativo

Comentarios acerca de los resultados de su investigacin, durante la clase y al tratar el tema.

Planificacin de la historieta

Que el alumno identifique las diferencias entre un comic y una historieta, haciendo sus comentarios a maner
de participacin en plenaria.
Organizacin del equipo, presentando por escrito los puntos a considerar para su planificacin.

Borrador de su historieta

PRODUCTO FINAL
Historieta para difundir en la
comunidad.

Revisin con el equipo que elabora la historieta, para identificar las caractersticas del tipo textual al que
corresponde.
Presentacin (limpieza, organizacin y estructura)
Definicin del problema social o escolar planteado (se distingue al momento de darle lectura a la
historieta)
Se distingue una propuesta de solucin al problema.
Se distinguen los personajes y escenas.
Uso correcto de las vietas, bocadillos, onomatopeyas y dibujos.
Los dilogos corresponden a la representacin grfica.
Uso de la creatividad.
TOTAL

OBSERVACIONES:
Etapa

Actividad
Seleccionar
un problema y
caracterizarlo

Secuencia didctica
Intencin Pedaggica

S
4

El objetivo en esta sesin es


seleccionar un problema que
impacte directamente su
comunidad o en su entorno
(familia, escolar, social) en el que
habita el educando y buscar
informacin para caracterizarlo.
Posteriormente, pensar que
historia es posible construir con lo
que sabe sobre l.

conexiones

Recomendaciones Procedimentales

Recurs

1. Elabora una lista de problemas que consideres


que existen donde vives o en la escuela. Bsate en el
siguiente esquema para identificarlos.

Programa
espaol
Libro de te
Computad
Proyector

2. Una vez que redactes la lista, piensa en cul problema


podra ser el tema para la historieta.
3. Busca informacin sobre el problema para que lo
describas bien: en qu consiste, quienes lo ocasionan,
desde cundo est presente, en dnde es ms fuerte y por
qu causas. Piensa en cmo se podra solucionar.
4. Para describir el problema y buscarle una posible
solucin, entrevista o platica con compaeros de la escuela,
personas de la comunidad o busca datos en libros. Siempre
es bueno saber lo que otros piensan o han mencionado
sobre ese tema.
5. Elabora un esquema en el que concentres la informacin
que encuentres. Bsate en el siguiente.
Problema
Quines lo provocan
Por qu lo provocan
En dnde se presenta
Desde cundo se presenta

Elaboramos una
lista de
propuestas de
acciones para
solucionar el
problema
elegido

La intencin en esta sesin es elaborar una


lista de acciones a partir de procedimientos de
investigacin, con el fin de aplicar alguno a la
indagacin del problema que eligieron para
solucionar el problema elegido.

Seleccin de
informacin
relevante
sobre un
problema
social y sus
propuestas
de solucin

El propsito de esta sesin es


elaborar una gua para la
organizacin de las soluciones al
problema.

Las
caractersticas
de las tiras
cmicas o de
las historietas

Cmo se puede solucionar


Quines pueden participar en su solucin
En dnde se puede empezar
a actuar para solucionarlo
Otros
Una vez que has discutido y elegido algunos de los
principales problemas de tu comunidad, elaborars una lista
con tus propuestas de posibles soluciones.
Analiza con tu equipo los siguientes procedimientos de
investigacin, con el fin de aplicar alguno a la indagacin del
problema que eligieron y sus soluciones. Consideren en su
anlisis:
Cul se adapta mejor a sus recursos?
Cul puede apoyar ms la indagacin en funcin del tipo
de problema que eligieron?
l. LA OBSERVACIN COMO RECURSO PARA CONOCER
El PROBLEMA
2. LA ENTREVISTA COMO RECURSO PARA OBTENER
INFORMACIN
3. LA ENCUESTA COMO RECURSO PARA SONDEAR A LA
POBLACIN
Observen como gua el siguiente ejemplo para la organizacin de
las soluciones al problema de falta de apoyo de la lectura en
secundaria y comenten sobre su pertinencia para resolverlo
l . Campaa de lectura recreativa
Leer materiales interesantes

El objetivo de esta sesin es


conocer las caractersticas de
las tiras cmicas o historietas.

Relacin
entre el
texto y
los
recursos
grficos
Caractersti
cas y
funcin
de la
historieta

Actividad
permanente y

Generar propsitos personales


sobre mi desempeo y

l . l . La hora del cuento


Destinar un tiempo para narrar y/o leer en voz alta.
l . 2. Foro de narradores de historias
Contar y escuchar historias diversas.
l . 3. Hagamos un cuento
Escribir cuentos de creacin personal.
l .4 Lectura silenciosa
Darnos tiempo para este tipo de lectura.
l . 5. Correo de reseas
Escribir reseas paro compartir lecturas.
2. Campaa de lectura de informacin
2.1La hora informativa
Comentar durante cinco minutos noticias importantes
2.2Mapa de recursos
Compartir cmo localizar fuentes de informacin
bibliogrfica.
2.3 Saba usted que...?
Anotar sobre efemrides, servicios a la comunidad ...
2.4 Cmo encontrar
Recomendar pginas electrnicas.
2.5Solucin de un problema con una asignatura
Compartir datos o frmulas de esa asignatura.
Organicen las propuestas de solucin en una lista para
que puedan valorar su pertinencia con respecto al problema que
eligieron.
1. Lee la siguiente historieta.
2. Responde las siguientes preguntas en el cuaderno;
comntalas con el grupo.
Qu tema se toca en la historieta?
Es una historia con principio y final?
Hay descripciones de personajes, lugares, situaciones?
Cmo o mediante qu recursos se hacen estas
descripciones?
El autor de la tira cmica expresa alguna opinin sobre
algn asunto? La argumenta? Qu recursos expresivos
usa para hacerlo?
3. Identifiquen, con ayuda de su profesor, cul es la
situacin social que se trata en la historieta (qu problema
se plantea, la forma en que se hace y si el autor solo lo
seala o si apunta hacia alguna solucin).
4. Comenten en el grupo lo que encontraron sobre la
onomatopeya; luego identifiquen las onomatopeyas que hay
en la historieta. Qu funcin que cumplen en la historia?
5. Comenten lo que encontraron sobre la aliteracin.
Identifiquen el uso de este recurso en la historieta.
Tarea: Traer tiras cmicas para identificar las caractersticas
de la historieta en ellas.

Presentar unas lneas de reflexin.

Program
de espa
Libro d
texto
Compu
ora
Proyec

Program
de espa
Libro d
texto
Compu
ora
Proyec

Programa de
espaol
Libro de tex
Computador
Proyector

Programa
espaol

estrategia
global

desarrollo en la secundaria.

Profr. Luis Alberto Corral Robles

Comentarios personales sobre las lneas.


Describe dos experiencias (una
agradable y una desagradable) que te
hayan ocurrido en la escuela durante
estas semanas:
Socializacin del conocimiento

Subdirectora Mtra. Diana E. Salazar Lpez

Libro de te
Computad
Proyector

Sec. Estatal No. 22 Miguel Hidalgo y Costilla


Planeacin de espaol III correspondiente al grupo de 3A bloque IV
Profesor Luis Alberto Corral Robles
Del 18 al 22 de abril de 2016
BLOQUE 4
PROYECTO
Metodologa

12

Elaborar una historieta Para su difusin


Por Proyectos : Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en
proyectos complejos y del mundo real a travs de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos

Prioridad
Enfoque
mbito
Tipo de texto

Mejora de los Aprendizajes de la Lectura, escritura y la convivencia escolar.


Por competencias
Participacin ciudadana
Expositivo

Actividad permanente
Estndares
Curriculares a
trabajar

Club de lectores
2.1. Produce textos para expresarse.
5.7. Emplea el potencial del lenguaje para la resolucin de
conflictos.

PROPOSITOS
Que el alumno informe
a su comunidad de un
problema que se
suscita mediante una
historieta para que el
problema disminuya.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce la importancia de
recabar informacin sobre los
antecedentes de un problema para
su resolucin.
Emplea las onomatopeyas y
aliteraciones para la exaltacin de
los signicados.
Emplea los recursos grcos y
visuales para la construccin de
un texto.
Elabora distintos textos para
difundir informacin.

PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
Discusin
sobre los
problemas
sociales de la comunidad.
Lista de
propuestas
de
acciones
para solucionar los problemas.
Planificacin de
la
historieta
(cuadros,
acciones, dilogos,
propuestas de soluciones viables y pertinentes).
Borrador
de
las
historietas
que
cumplacon las caractersticas del tipo
textual.
Producto final
Historieta
para difundir
en
la
comunidad.

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Uso
del
lenguaje coloquial.
Bsqueda y manejo de informacin
Seleccin
de
informacin
relevante sobre
un problema social
y sus propuestas de solucin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y
funcin de
la
historieta (personajes,
acciones, escenarios, dilogos y distribucin en cuadros).
Funcinde
las
onomatopeyas
y
recursos grficos para la

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas

exaltacin de los significados


Correspondencia entre
informacin
textual, los recursos grficos y visuales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Puntuacin
y
ortografa
convencionales
Aspectos sintcticos y semnticos
Valor del
lenguaje coloquial en la construccin de dilogos de la historieta.

Analizar la informacin y emplear el


lenguaje para la toma de decisiones

EVALUACION
PRODUCCIONES DEL DESARROLLO
DEL PROYECTO
Preguntas de investigacin

INDICADORES DE EVALUACIN E INSTRUMENTOS

Cuadro comparativo

Comentarios acerca de los resultados de su investigacin, durante la clase y al tratar el tema.

Planificacin de la historieta

Que el alumno identifique las diferencias entre un comic y una historieta, haciendo sus comentarios a maner
de participacin en plenaria.
Organizacin del equipo, presentando por escrito los puntos a considerar para su planificacin.

Borrador de su historieta

Revisin con el equipo que elabora la historieta, para identificar las caractersticas del tipo textual al que
corresponde.

PRODUCTO FINAL
Historieta para difundir en la
comunidad.

Presentacin (limpieza, organizacin y estructura)


Definicin del problema social o escolar planteado (se distingue al momento de darle lectura a la
historieta)
Se distingue una propuesta de solucin al problema.
Se distinguen los personajes y escenas.
Uso correcto de las vietas, bocadillos, onomatopeyas y dibujos.
Los dilogos corresponden a la representacin grfica.
Uso de la creatividad.
TOTAL

OBSERVACIONES:
Etapa

Actividad
Las
caractersticas
de las tiras
cmicas o de
las historietas

Secuencia didctica
Intencin Pedaggica

S
8

El objetivo en esta sesin es analizar las


caractersticas de la historieta y elaborar
un cuadro sinptico con la Informacin
y actividades para reflexionar

Elaborar la
historia que se
dibujar.

La intencin en esta sesin es


elaborar el borrador de la historia
que dibujar el educando.

La
elaboracin
de la tira
cmica o
historieta

1
0

El propsito de esta sesin es


dibujar el boceto de su tira cmica
a partir de la elaboracin de un
esquema.

conexiones

Recomendaciones Procedimentales

Recu

1.-Elabora un cuadro sinptico con la informacin y


actividades para reflexionar ver libro de texto pginas: 185186
2.-Revisen algunas tiras cmicas que llevaron a la clase.

Prog
de
espa
Libr
texto
Com
dora
Proy

Identifiquen a los personajes, el tema qu se trata en


ellas, cmo se da la secuencia narrativa: qu se
representa al inicio, en el nudo y en el final; y cmo se
indica esta secuencia.
3. Analicen la manera en que usan los recursos grficos
y qu significado proyectan (fjense si hay
onomatopeyas, el tipo de trazados y qu significan, los
colores y qu significan, etctera).
Situaciones que deben plantear:
a) Al inicio, para caracterizar el problema
b) En la parte intermedia para presentar lo
que sucedera si se agudiza (nudo)
La posible solucin.
c) El cierre o final
1. Considera la historia que elaboraste sobre la
solucin del problema seleccionado y que piensas
tratar en tu historieta para planear lo siguiente:
Elementos
Situaciones que deben
plantear:
a) Al inicio, para
caracterizar el problema
b) En la parte intermedia

Prog
de es
Libro
texto
Com
ora
Proy

Prog
de
espa
Cmo se planteara en la historieta
Libr
Nmero de cuadros o vietas: texto
Qu se planteara en cada uno: Com
1.
dora
2.
Proy
3.

para presentar lo
que sucedera si se
agudiza (nudo)
La posible solucin.
c) El cierre o final
PERSONAJES

DILOGOS

Cuntos:
Cules:
1.
2.
Caractersticas fsicas: hombre, mu
Vestuario
Quin dira qu:
Cuadro 1
Personaje dice:
Personaje contesta:
Cuadro 2

LUGARES
OTROS

Onomatopeyas en el cuadro 2: in
2. Elabora un boceto, es decir, una primera tira o
historieta slo bosquejada: cuadros, personajes an sin
iluminar, o dilogos tentativos.
3. Muestra tu boceto a otro compaero para que
comenten qu entienden de lo que leen. Pide
sugerencias sobre cmo puedes mejorarla para que se
entienda claramente lo que deseas comunicar.

Nm. De vieta- Historia o descripcin- Boceto


Colabor en la planificacin de mi historieta?
Defin qu situacin incluir en cada vieta de lo
historieta?
Terminar la
historieta

Cierre

1
1

El objetivo de esta sesin es terminar


la historieta y acordar las condiciones en
que se socializar el producto final.

5. En grupo y junto con su profesor, decide donde


expondrn las tiras e historietas.
6. De acuerdo con el lugar, definan el tamao de la tira o
historieta que presenten. Tambin decidan si algunas o
todas, adems de exponerse, publicarn y darn a
conocer en algn medio (revista, peridico, Internet) o si
las compilarn para dejarlas en la biblioteca y as, otros
puedan consultarlas.
7. Segn lo acordado, termina tu historieta: ponle color,
afina los dibujos y los dilogos.
8. Dale una presentacin final pensando en si se har
una exposicin con todas las tiras o historietas que se
hagan en tu grupo, si se publicarn, etctera.

Prog
de es
Libro
texto
Com
ora
Proy

Presentacin de los productos finales

Exposicin de historietas y valoracin del


proyecto

Prog
de
espa
Libr
texto
Com
dora
Proy

Profr. Luis Alberto Corral Robles

Subdirectora Mtra. Diana E. Salazar Lpez

Sec. Estatal No. 22 Miguel Hidalgo y Costilla


Planeacin de espaol III correspondiente al grupo de 3 G-H-I-J bloque IV
Profesor Luis Alberto Corral Robles
Del 5 al 8 de abril de 2016
BLOQUE 4
PROYECTO 12
Elaborar una historieta Para su difusin
Metodologa
Por Proyectos : Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en
proyectos complejos y del mundo real a travs de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos

Prioridad
Enfoque
mbito
Tipo de texto

Mejora de los Aprendizajes de la Lectura, escritura y convivencia escolar.


Por competencias
Participacin ciudadana
Expositivo

Actividad permanente
Estndares
Curriculares a
trabajar

Club de lectores
2.1. Produce textos para expresarse.
5.7. Emplea el potencial del lenguaje para la resolucin de
conflictos.

PROPOSITOS
Que el alumno informe
a su comunidad de un
problema que se
suscita mediante una
historieta para que el
problema disminuya.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce la importancia de
recabar informacin sobre los
antecedentes de un problema para
su resolucin.
Emplea las onomatopeyas y
aliteraciones para la exaltacin de
los signicados.
Emplea los recursos grcos y
visuales para la construccin de
un texto.
Elabora distintos textos para
difundir informacin.

PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
Discusin
sobre los
problemas
sociales de la comunidad.
Lista de
propuestas
de
acciones
para solucionar los problemas.
Planificacin de
la
historieta
(cuadros,
acciones, dilogos,
propuestas de soluciones viables y pertinentes).
Borrador
de
las
historietas
que
cumplacon las caractersticas del tipo
textual.
Producto final
Historieta
para difundir
en
la
comunidad.

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Uso
del
lenguaje coloquial.
Bsqueda y manejo de informacin
Seleccin
de
informacin
y sus propuestas de solucin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y
funcin de

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
relevante sobre
la

un problema social

historieta (personajes,

Emplear el lenguaje para comunicarse y


como instrumento para aprender

acciones, escenarios, dilogos y distribucin en cuadros).


Funcinde
las
onomatopeyas
y
recursos grficos para la
exaltacin de los significados
Correspondencia entre
informacin
textual, los recursos grficos y visuales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Puntuacin
y
ortografa
convencionales
Aspectos sintcticos y semnticos
Valor del
lenguaje coloquial en la construccin de dilogos de la historieta.

Identificar las propiedades del lenguaje


en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones

EVALUACION
PRODUCCIONES DEL DESARROLLO
DEL PROYECTO
Preguntas de investigacin

INDICADORES DE EVALUACIN E INSTRUMENTOS

Cuadro comparativo

Comentarios acerca de los resultados de su investigacin, durante la clase y al tratar el tema.

Planificacin de la historieta

Que el alumno identifique las diferencias entre un comic y una historieta, haciendo sus comentarios a maner
de participacin en plenaria.
Organizacin del equipo, presentando por escrito los puntos a considerar para su planificacin.

Borrador de su historieta

Revisin con el equipo que elabora la historieta, para identificar las caractersticas del tipo textual al que
corresponde.

PRODUCTO FINAL
Historieta para difundir en la
comunidad.

Presentacin (limpieza, organizacin y estructura)


Definicin del problema social o escolar planteado (se distingue al momento de darle lectura a la
historieta)
Se distingue una propuesta de solucin al problema.
Se distinguen los personajes y escenas.
Uso correcto de las vietas, bocadillos, onomatopeyas y dibujos.
Los dilogos corresponden a la representacin grfica.
Uso de la creatividad.
TOTAL

OBSERVACIONES:
Etapa
Inicio
Leer
los
aprend
izajes
espera
dos, el
texto
introdu
ctorio
y
trabaja
r la
secci
n
Pregu
ntas
para
andar
.

S
1

Intencin Pedaggica

Conexiones

Actitud Procedimental

Recursos

Presentacin del Proyecto

En este
proyecto
leers
varias
historietas
y
elaborars
una para
que
comuniqu
es tu
propia
manera de
ver o
sentir algo
usando
varios
lenguajes.
Tu
historieta
se dar a
conocer
mediante
una
exposicin
y podr

1.-Plantear preguntas abiertas sobre la prctica social de lenguaje


que se plantea en el proyecto.
= Qu saben sobre las historietas?=
Dialogar para provocar una lluvia de ideas
Organizar una lectura en silencio y otra en voz alta sobre la meta del
proyecto.
Responder Por qu es importante este proyecto? Por qu te
invitamos a participar?
Cmo puedes participar?
Inducir al grupo sobre qu textos se deben leer y escribir para
cumplir con la meta.
Para recuperar los conocimientos previos, pregunte: En individual,
respondan las siguientes preguntas: Qu tanto conoces del
tema?
1. Comenta, en el grupo, las respuestas a las siguientes preguntas.
Qu historietas o tiras cmicas conoces?
Cul te gusta leer? Por qu?
Te gustara hacer tiras cmicas o historietas? Por qu?
Hay algn personaje de una historieta o tira cmica que sea tu
favorito? Cul? Por qu?
Consideras que es importante leer historietas o tiras cmicas?
Por qu?
Qu contenidos o temas has visto que se tratan en las
historietas?
Quines pueden leer historietas? Hay historietas para pblicos
diversos?

Program
de espa
Libro de
texto
Computa
a
Proyecto

La finalidad es que el
alumno reflexione sobre
los aprendizajes
esperados.

publicarse,
tambin,
en
diversos
medios.

Alguna vez has elaborado alguna historieta o tira cmica? Anoten


en sus cuadernos sus respuestas.

Planeaci
n
Planear
el
proyect
oy
reunir
los
material
es para
trabajar.

Explorar las pginas del proyecto en el


libro de texto registrar el nmero de
sesiones que estiman demandar
cada actividad; finalmente,
calendarizar las actividades a realizar
dentro y fuera del aula y concluir con
una agenda grupal para cumplir con la
meta del proyecto. El objetivo es
fomentar la participacin de los alumnos en
las decisiones acerca de lo que aprendern
y llevarn a cabo durante el proyecto,
adems de guiarlos para que colaboren con
su equipo y aprendan a tomar decisiones
con base en la opinin colectiva y el respeto
a los dems.

Pedir a los alumnos que lean la propuesta de organizacin


del trabajo, y sugieran libros, autores o lugares a los que
podran recurrir para encontrar informacin.
Posteriormente, platicar con ellos acerca de los temas sobre
los que les gustara escribir.
Para complementar el trabajo de este proyecto, puede
aprovechar las sesiones dedicadas a las actividades
permanentes; los alumnos tendrn mucho material para
compartir debido a su investigacin.
Explicar que necesitamos relacionarnos con los medios de
comunicacin de una manera inteligente, es decir, emplearlos como
una herramienta de informacin y de comunicacin.
Sugerir que compartan las reseas entre ellos.

Programa de
espaol
Libro de text
Computadora
Proyector

Discutim
os sobre
los
problema
s
sociales
de la
comunid
ad

COMENZAMOS EL PROYECTO

En este proyecto elaborars una historieta que ayudar a solucionar


un problema de tu comunidad o escuela, en ese sentido el primer
paso consiste en indagar sobre los problemas que detectas en tu
entorno.
Elabora en tu cuaderno una lista con los principales problemas; como

Program
de espa
Libro de
texto
Computa
a
Proyecto

ACTIVID
AD
PERMAN
ENTE Y
ESTRAT
EGIA
GLOBAL

La finalidad de esta sesin es explorar los


diferentes problemas que pueden existir en
la comunidad.

Conocer la importancia del


reglamento escolar y la
necesidad de respetarlo para
llevar una convivencia sana.

Profr. Luis Alberto Corral Robles

gua, puedes usar los siguientes ejemplos


1. Desorden
2. Basura
3. Ruido ambiental
4. Mobiliario deteriorado
5. reas verdes descuidadas
6. Laboratorios en mal estado
7. Robos al edificio escolar
8. Vendedores ambulantes en la entrada
9. Biblioteca (escolar o de aula) sin acervos
10. Falta de inters por la lectura
Qu problema de tu comunidad o de tu escuela te gustara resolver?
Qu beneficios se obtendran al solucionar ese problema?
Qu se necesitara para lograrlo?
Qu materiales podran elaborarse para difundir el problema y su
solucin: carteles, folletos, trpticos, historietas?
Socializacin
Lectura de un caso real.
Lneas de reflexin sobre el caso real.
Para entender mejor la idea anterior, piensa en tres reglas que debas
cumplir en casa y tres en la escuela. Completa la siguiente tabla:
Socializacin de las respuestas.

Subdirector Mtro. Manuel Barreras Moroyoqui

Sec. Estatal No. 22 Miguel Hidalgo y Costilla


Planeacin de espaol III correspondiente al grupo de 3 G-H-I-J bloque IV
Profesor Luis Alberto Corral Robles
Del 11 al 15 de abril de 2016
BLOQUE 4
PROYECTO 12
Elaborar una historieta Para su difusin
Metodologa
Por Proyectos : Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en
proyectos complejos y del mundo real a travs de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos

Prioridad
Enfoque
mbito
Tipo de texto

Mejora de los Aprendizajes de la Lectura, escritura y la convivencia escolar.


Por competencias
Participacin ciudadana
Expositivo

Actividad permanente
Estndares
Curriculares a
trabajar

Club de lectores
2.1. Produce textos para expresarse.
5.7. Emplea el potencial del lenguaje para la resolucin de
conflictos.

PROPOSITOS
Que el alumno informe
a su comunidad de un
problema que se
suscita mediante una
historieta para que el
problema disminuya.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce la importancia de
recabar informacin sobre los
antecedentes de un problema para
su resolucin.
Emplea las onomatopeyas y
aliteraciones para la exaltacin de
los signicados.
Emplea los recursos grcos y
visuales para la construccin de
un texto.
Elabora distintos textos para
difundir informacin.

PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
Discusin
sobre los
problemas
sociales de la comunidad.
Lista de
propuestas
de
acciones
para solucionar los problemas.
Planificacin de
la
historieta
(cuadros,
acciones, dilogos,
propuestas de soluciones viables y pertinentes).
Borrador
de
las
historietas
que
cumplacon las caractersticas del tipo
textual.
Producto final
Historieta
para difundir
en
la

comunidad.

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Uso
del
lenguaje coloquial.
Bsqueda y manejo de informacin
Seleccin
de
informacin
relevante sobre
un problema social y
sus propuestas de solucin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas
y
funcin de
la
historieta (personajes,
acciones, escenarios, dilogos y distribucin en cuadros).
Funcin de
las
onomatopeyas
y
recursos grficos para la
exaltacin de los significados
Correspondencia entre
informacin
textual, los recursos grficos y visuales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Puntuacin
y
ortografa convencionales
Aspectos sintcticos y semnticos
Valor
del
lenguaje coloquial en la construccin de dilogos de la historieta.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones

EVALUACION
PRODUCCIONES DEL DESARROLLO
DEL PROYECTO
Preguntas de investigacin

INDICADORES DE EVALUACIN E INSTRUMENTOS

Cuadro comparativo

Comentarios acerca de los resultados de su investigacin, durante la clase y al tratar el tema.

Planificacin de la historieta

Que el alumno identifique las diferencias entre un comic y una historieta, haciendo sus comentarios a maner
de participacin en plenaria.
Organizacin del equipo, presentando por escrito los puntos a considerar para su planificacin.

Borrador de su historieta

PRODUCTO FINAL
Historieta para difundir en la
comunidad.

Revisin con el equipo que elabora la historieta, para identificar las caractersticas del tipo textual al que
corresponde.
Presentacin (limpieza, organizacin y estructura)
Definicin del problema social o escolar planteado (se distingue al momento de darle lectura a la
historieta)
Se distingue una propuesta de solucin al problema.
Se distinguen los personajes y escenas.
Uso correcto de las vietas, bocadillos, onomatopeyas y dibujos.
Los dilogos corresponden a la representacin grfica.
Uso de la creatividad.
TOTAL

OBSERVACIONES:
Etapa

Actividad
Seleccionar
un problema y
caracterizarlo

Secuencia didctica
Intencin Pedaggica

S
4

El objetivo en esta sesin es


seleccionar un problema que
impacte directamente su
comunidad o en su entorno
(familia, escolar, social) en el que
habita el educando y buscar

conexiones

Recomendaciones Procedimentales

Recurs

1. Elabora una lista de problemas que consideres


que existen donde vives o en la escuela. Bsate en el
siguiente esquema para identificarlos.

Programa
espaol
Libro de te
Computad
Proyector

informacin para caracterizarlo.


Posteriormente, pensar que
historia es posible construir con lo
que sabe sobre l.

Elaboramos una
lista de
propuestas de
acciones para
solucionar el
problema
elegido

La intencin en esta sesin es elaborar una


lista de acciones a partir de procedimientos de
investigacin, con el fin de aplicar alguno a la
indagacin del problema que eligieron para
solucionar el problema elegido.

Seleccin de
informacin
relevante
sobre un
problema
social y sus
propuestas
de solucin

El propsito de esta sesin es


elaborar una gua para la
organizacin de las soluciones al
problema.

2. Una vez que redactes la lista, piensa en cul problema


podra ser el tema para la historieta.
3. Busca informacin sobre el problema para que lo
describas bien: en qu consiste, quienes lo ocasionan,
desde cundo est presente, en dnde es ms fuerte y por
qu causas. Piensa en cmo se podra solucionar.
4. Para describir el problema y buscarle una posible
solucin, entrevista o platica con compaeros de la escuela,
personas de la comunidad o busca datos en libros. Siempre
es bueno saber lo que otros piensan o han mencionado
sobre ese tema.
5. Elabora un esquema en el que concentres la informacin
que encuentres. Bsate en el siguiente.
Problema
Quines lo provocan
Por qu lo provocan
En dnde se presenta
Desde cundo se presenta
Cmo se puede solucionar
Quines pueden participar en su solucin
En dnde se puede empezar
a actuar para solucionarlo
Otros
Una vez que has discutido y elegido algunos de los
principales problemas de tu comunidad, elaborars una lista
con tus propuestas de posibles soluciones.
Analiza con tu equipo los siguientes procedimientos de
investigacin, con el fin de aplicar alguno a la indagacin del
problema que eligieron y sus soluciones. Consideren en su
anlisis:
Cul se adapta mejor a sus recursos?
Cul puede apoyar ms la indagacin en funcin del tipo
de problema que eligieron?
l. LA OBSERVACIN COMO RECURSO PARA CONOCER
El PROBLEMA
2. LA ENTREVISTA COMO RECURSO PARA OBTENER
INFORMACIN
3. LA ENCUESTA COMO RECURSO PARA SONDEAR A LA
POBLACIN
Observen como gua el siguiente ejemplo para la organizacin de
las soluciones al problema de falta de apoyo de la lectura en
secundaria y comenten sobre su pertinencia para resolverlo
l . Campaa de lectura recreativa
Leer materiales interesantes
l . l . La hora del cuento
Destinar un tiempo para narrar y/o leer en voz alta.
l . 2. Foro de narradores de historias
Contar y escuchar historias diversas.
l . 3. Hagamos un cuento
Escribir cuentos de creacin personal.
l .4 Lectura silenciosa
Darnos tiempo para este tipo de lectura.
l . 5. Correo de reseas
Escribir reseas paro compartir lecturas.
2. Campaa de lectura de informacin
2.1La hora informativa
Comentar durante cinco minutos noticias importantes
2.2Mapa de recursos
Compartir cmo localizar fuentes de informacin
bibliogrfica.
2.3 Saba usted que...?
Anotar sobre efemrides, servicios a la comunidad ...
2.4 Cmo encontrar
Recomendar pginas electrnicas.

Program
de espa
Libro d
texto
Compu
ora
Proyec

Program
de espa
Libro d
texto
Compu
ora
Proyec

2.5Solucin de un problema con una asignatura


Compartir datos o frmulas de esa asignatura.
Organicen las propuestas de solucin en una lista para
que puedan valorar su pertinencia con respecto al problema que
eligieron.

Las
caractersticas
de las tiras
cmicas o de
las historietas

El objetivo de esta sesin es


conocer las caractersticas de
las tiras cmicas o historietas.

Relacin
entre el
texto y
los
recursos
grficos
Caractersti
cas y
funcin
de la
historieta

Actividad
permanente y
estrategia
global

Generar propsitos personales


sobre mi desempeo y
desarrollo en la secundaria.

Profr. Luis Alberto Corral Robles

1. Lee la siguiente historieta.


2. Responde las siguientes preguntas en el cuaderno;
comntalas con el grupo.
Qu tema se toca en la historieta?
Es una historia con principio y final?
Hay descripciones de personajes, lugares, situaciones?
Cmo o mediante qu recursos se hacen estas
descripciones?
El autor de la tira cmica expresa alguna opinin sobre
algn asunto? La argumenta? Qu recursos expresivos
usa para hacerlo?
3. Identifiquen, con ayuda de su profesor, cul es la
situacin social que se trata en la historieta (qu problema
se plantea, la forma en que se hace y si el autor solo lo
seala o si apunta hacia alguna solucin).
4. Comenten en el grupo lo que encontraron sobre la
onomatopeya; luego identifiquen las onomatopeyas que hay
en la historieta. Qu funcin que cumplen en la historia?
5. Comenten lo que encontraron sobre la aliteracin.
Identifiquen el uso de este recurso en la historieta.
Tarea: Traer tiras cmicas para identificar las caractersticas
de la historieta en ellas.

Presentar unas lneas de reflexin.


Comentarios personales sobre las lneas.
Describe dos experiencias (una
agradable y una desagradable) que te
hayan ocurrido en la escuela durante
estas semanas:
Socializacin del conocimiento

Subdirector Mtro. Manuel Barreras Moroyoqui

Programa de
espaol
Libro de tex
Computador
Proyector

Programa
espaol
Libro de te
Computad
Proyector

Sec. Estatal No. 22 Miguel Hidalgo y Costilla


Planeacin de espaol III correspondiente al grupo de 3 G-H-I-J bloque IV
Profesor Luis Alberto Corral Robles
Del 18 al 22 de abril de 2016
BLOQUE 4
PROYECTO 12
Elaborar una historieta Para su difusin
Metodologa
Por Proyectos : Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en
proyectos complejos y del mundo real a travs de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos

Prioridad
Enfoque
mbito
Tipo de texto

Mejora de los Aprendizajes de la Lectura, escritura y la convivencia escolar.


Por competencias
Participacin ciudadana
Expositivo

Actividad permanente
Estndares
Curriculares a
trabajar

Club de lectores
2.1. Produce textos para expresarse.
5.7. Emplea el potencial del lenguaje para la resolucin de
conflictos.

PROPOSITOS
Que el alumno informe
a su comunidad de un
problema que se
suscita mediante una
historieta para que el
problema disminuya.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce la importancia de
recabar informacin sobre los
antecedentes de un problema para
su resolucin.
Emplea las onomatopeyas y
aliteraciones para la exaltacin de
los signicados.
Emplea los recursos grcos y
visuales para la construccin de
un texto.
Elabora distintos textos para
difundir informacin.

PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
Discusin
sobre los
problemas
sociales de la comunidad.
Lista de
propuestas
de
acciones
para solucionar los problemas.
Planificacin de
la
historieta
(cuadros,
acciones, dilogos,
propuestas de soluciones viables y pertinentes).
Borrador
de
las
historietas
que
cumplacon las caractersticas del tipo
textual.
Producto final
Historieta
para difundir
en
la
comunidad.

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Uso
del
lenguaje coloquial.
Bsqueda y manejo de informacin
Seleccin
de
informacin
relevante sobre
un problema social
y sus propuestas de solucin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y
funcin de
la
historieta (personajes,
acciones, escenarios, dilogos y distribucin en cuadros).
Funcinde
las
onomatopeyas
y
recursos grficos para la
exaltacin de los significados
Correspondencia entre
informacin
textual, los recursos grficos y visuales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Puntuacin
y
ortografa
convencionales
Aspectos sintcticos y semnticos
Valor del
lenguaje coloquial en la construccin de dilogos de la historieta.

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones

EVALUACION
PRODUCCIONES DEL DESARROLLO
DEL PROYECTO
Preguntas de investigacin

INDICADORES DE EVALUACIN E INSTRUMENTOS

Cuadro comparativo

Comentarios acerca de los resultados de su investigacin, durante la clase y al tratar el tema.

Planificacin de la historieta

Que el alumno identifique las diferencias entre un comic y una historieta, haciendo sus comentarios a maner
de participacin en plenaria.
Organizacin del equipo, presentando por escrito los puntos a considerar para su planificacin.

Borrador de su historieta

Revisin con el equipo que elabora la historieta, para identificar las caractersticas del tipo textual al que
corresponde.

PRODUCTO FINAL
Historieta para difundir en la
comunidad.

Presentacin (limpieza, organizacin y estructura)


Definicin del problema social o escolar planteado (se distingue al momento de darle lectura a la
historieta)
Se distingue una propuesta de solucin al problema.
Se distinguen los personajes y escenas.
Uso correcto de las vietas, bocadillos, onomatopeyas y dibujos.
Los dilogos corresponden a la representacin grfica.
Uso de la creatividad.
TOTAL

OBSERVACIONES:
Etapa

Actividad
Las
caractersticas
de las tiras
cmicas o de
las historietas

Secuencia didctica
Intencin Pedaggica

S
8

El objetivo en esta sesin es analizar las


caractersticas de la historieta y elaborar
un cuadro sinptico con la Informacin
y actividades para reflexionar

Elaborar la
historia que se
dibujar.

La intencin en esta sesin es


elaborar el borrador de la historia
que dibujar el educando.

La
elaboracin
de la tira
cmica o
historieta

1
0

El propsito de esta sesin es


dibujar el boceto de su tira cmica
a partir de la elaboracin de un
esquema.

conexiones

Recomendaciones Procedimentales

Recu

1.-Elabora un cuadro sinptico con la informacin y


actividades para reflexionar ver libro de texto pginas: 185186
2.-Revisen algunas tiras cmicas que llevaron a la clase.

Prog
de
espa
Libr
texto
Com
dora
Proy

Identifiquen a los personajes, el tema qu se trata en


ellas, cmo se da la secuencia narrativa: qu se
representa al inicio, en el nudo y en el final; y cmo se
indica esta secuencia.
3. Analicen la manera en que usan los recursos grficos
y qu significado proyectan (fjense si hay
onomatopeyas, el tipo de trazados y qu significan, los
colores y qu significan, etctera).
Situaciones que deben plantear:
a) Al inicio, para caracterizar el problema
b) En la parte intermedia para presentar lo
que sucedera si se agudiza (nudo)
La posible solucin.
c) El cierre o final
1. Considera la historia que elaboraste sobre la
solucin del problema seleccionado y que piensas
tratar en tu historieta para planear lo siguiente:
Elementos
Situaciones que deben
plantear:
a) Al inicio, para
caracterizar el problema
b) En la parte intermedia
para presentar lo
que sucedera si se
agudiza (nudo)
La posible solucin.
c) El cierre o final
PERSONAJES

Prog
de es
Libro
texto
Com
ora
Proy

Prog
de
espa
Cmo se planteara en la historieta
Libr
Nmero de cuadros o vietas: texto
Qu se planteara en cada uno: Com
1.
dora
2.
Proy
3.

Cuntos:
Cules:
1.
2.

DILOGOS

Caractersticas fsicas: hombre, mu


Vestuario
Quin dira qu:
Cuadro 1
Personaje dice:
Personaje contesta:
Cuadro 2

LUGARES
OTROS

Onomatopeyas en el cuadro 2: in
2. Elabora un boceto, es decir, una primera tira o
historieta slo bosquejada: cuadros, personajes an sin
iluminar, o dilogos tentativos.
3. Muestra tu boceto a otro compaero para que
comenten qu entienden de lo que leen. Pide
sugerencias sobre cmo puedes mejorarla para que se
entienda claramente lo que deseas comunicar.

Nm. De vieta- Historia o descripcin- Boceto


Colabor en la planificacin de mi historieta?
Defin qu situacin incluir en cada vieta de lo
historieta?
Terminar la
historieta

Cierre

1
1

El objetivo de esta sesin es terminar


la historieta y acordar las condiciones en
que se socializar el producto final.

5. En grupo y junto con su profesor, decide donde


expondrn las tiras e historietas.
6. De acuerdo con el lugar, definan el tamao de la tira o
historieta que presenten. Tambin decidan si algunas o
todas, adems de exponerse, publicarn y darn a
conocer en algn medio (revista, peridico, Internet) o si
las compilarn para dejarlas en la biblioteca y as, otros
puedan consultarlas.
7. Segn lo acordado, termina tu historieta: ponle color,
afina los dibujos y los dilogos.
8. Dale una presentacin final pensando en si se har
una exposicin con todas las tiras o historietas que se
hagan en tu grupo, si se publicarn, etctera.

Prog
de es
Libro
texto
Com
ora
Proy

Presentacin de los productos finales

Exposicin de historietas y valoracin del


proyecto

Prog
de
espa
Libr
texto
Com
dora
Proy

Profr. Luis Alberto Corral Robles

Subdirector Mtro. Manuel Barreras Moroyoqui