Proyecto 11

Sec. Estatal No.
22 Miguel Hidalgo y Costilla

Planeacin de espaol I correspondiente al grupo de 1F bloque IV
Profesor Luis Alberto Corral Robles
Semana del 29 de Febrero al 4 de marzo de 2016
BLOQUE 4
PROYECTO 11
Conocer la lrica tradicional mexicana
Metodologa
Por Proyectos: Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en
proyectos complejos y del mundo real a travs de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos.
Enfoque
prioridad
mbito
Metodologa
Mejora de los aprendizajes de la lectura y escritura, convivencia escolar.

Por competencias
Literatura
Por Proyectos : Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en
proyectos complejos y del mundo real a travs de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos
Prioridad
Enfoque
Tipo de texto
Mejora de los Aprendizajes de la Lectura y Escritura.

Por competencias
Descriptivo
Actividad permanente
Taller de creacin literaria.

Identifica la estructura y los rasgos estilsticos de poemas, novelas, obras de
teatro y autobiografas.
Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.
Utiliza la informacin de artculos de opinin para ampliar sus conocimientos y
formarse un punto de vista propio.
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar
Estndares
Curriculares a
trabajar
PROPOSITOS
Valoren la riqueza
lingstica y cultural
de Mxico, y se
reconozcan como
parte de una
comunidad cultural
diversa y dinmica
Producto final
Textos lricos para
compartir con la
comunidad escolar.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO

DEL PROYECTO
Interpreta el significado de
textos de la lrica tradicional y
emplea los recursos prosdicos
para leerlos en voz alta.
Identifica algunas de las
caractersticas de los textos de la
lrica tradicional mexicana.
Conoce y valora la riqueza
lingstica y cultural de Mxico
por medio de la lrica tradicional.
Seleccin y lectura de textos correspondientes a

la lrica tradicional mexicana (refranes, canciones,
coplas, entre otros).
Discusin de las caractersticas de los textos
ledos.
Anlisis del contenido de los textos:
Significado.
Uso del lenguaje.
Temas que abordan.
Relacin que guarda con el contexto histrico y
social.
Seleccin de un tema de actualidad que se
desarrollar en un texto, retomando las
caractersticas de la lrica tradicional mexicana.
Borradores de los textos elaborados por los
alumnos que rescaten algunas de las
caractersticas de la lrica tradicional
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Significado del contenido de los textos de la lrica tradicional
mexicana.
Recursos lingsticos empleados en la lrica tradicional
mexicana.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas de la lrica tradicional (temticas y lenguaje
empleado).
Recursos literarios de la lrica tradicional en la creacin de
significados.
Recursos prosdicos que se requieren para leer en voz alta.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.
EVALUACION POR RUBRICAS
Identificar las propiedades del

lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural
de Mxico
INDICADORES
Parmetros de valoracin por rubricas

Nivel de desempeo
Calificaci
n
1 Deficiente
6.0
2 Bajo
7.0
3 Aceptable
8.0
4 Destacado
9.0 y 10
RUBRICA
Emplear el lenguaje para comunicarse y

como instrumento para aprender
Identifica poemas de la lrica tradicional

y los lee en voz alta.
Identifica y aprecia el ritmo y la rima de
los poemas al leerlos en voz alta.
NIVEL DE
DESEMPE
O
Lee repetidas veces para darle sentido a los

poemas mediante la entonacin
Emplea el ritmo y la rima para interpretarlo
Centra la ejecucin en la reconstruccin del
sentido y la musicalidad.
Crea poemas de tipo tradicional tomando en
cuenta formas estrficas y de versificacin
(metro, ritmo y rima).
Difunde los textos seleccionados mediante el
peridico escolar, una antologa o una lectura
pblica.
Comprende la funcin del ritmo, la rima

y la aliteracin en la construccin de los
significados de los poemas de la lrica
tradicional.
Escribe poemas a la manera de los de la
lrica tradicional.
Revisa los textos y pide ayuda a sus
compaeros.
Selecciona los poemas para difundirlos
en una lectura en voz alta.
OBSERVACIONES:
Produccion
es
Etapa
Intencin Pedaggica
S
Vincu
lacin
Actitud Procedimental
Recursos
Inicio
Leer los
aprendizaj
es
esperados,
el texto
introducto
rio y
trabajar la
seccin
Preguntas
para
andar.
Presentacin del Proyecto

El proyecto tiene como objetivo que los
alumnos conozcan la lrica tradicional,
que escriban poemas con
caractersticas similares y que presenten
sus escritos a la comunidad escolar
1.-Plantear preguntas abiertas sobre la prctica social

de lenguaje que se plantea en el proyecto.
= Qu saben de la lrica tradicional Mexicana ?=
Dialogar para provocar una lluvia de ideas
Organizar una lectura en silencio y otra en voz alta
sobre la meta del proyecto.
Responder Por qu es importante este proyecto? Por
qu te invitamos a participar?
Cmo puedes participar?
Inducir al grupo sobre qu textos se deben leer y escribir
para cumplir con la meta.
Para recuperar los conocimientos previos, pregunte: En
Programa
de espa
Libro de
texto
Computa
a
Proyecto
parejas, respondan las siguientes

preguntas:
-Qu canciones tradicionales conocen?, cmo las
aprendieron? - En su familia o su comunidad les han
enseado refranes, poemas o rimas que mucha gente
se sepa de memoria? En caso de que as sea, de qu
hablan y cules son? -Cmo pueden compartir los
poemas o las rimas que escriban con la mayor cantidad
posible de compaeros del grupo o de la escuela?
Planeacin
Planear el
proyecto y
reunir los
materiales
para
trabajar.
Explorar las pginas del proyecto

en el libro de texto registrar el
nmero de sesiones que estiman
demandar cada actividad;
finalmente, calendarizar las
actividades a realizar dentro y fuera
del aula y concluir con una agenda
grupal para cumplir con la meta del
proyecto. El objetivo es fomentar la
participacin de los alumnos en las
decisiones acerca de lo que aprendern
y llevarn a cabo durante el proyecto,
adems de guiarlos para que colaboren
con su equipo y aprendan a tomar
decisiones con base en la opinin
colectiva y el respeto a los dems.
Seleccin y
lectura de
textos de la
lrica
tradicional
mexicana
COMENZAMOS EL PROYECTO
Las actividades de esta sesin permiten
que los alumnos conozcan y comenten
las caractersticas de la lrica tradicional
antes de iniciar la investigacin
documental que se requiere para
seleccionar los poemas que trabajarn
Seleccin y
lectura de
textos de la
lrica
tradicional
mexicana
Esta sesin se presenta informacin

acerca de los recursos vocales que
ayudarn a los alumnos cuando
practiquen la lectura y cuando
interpreten los poemas frente al
pblico
Actividad
permanente
Lectura del valor del Respeto.
Pedir a los alumnos que lean la propuesta de

organizacin del trabajo, y sugieran libros,
autores o lugares a los que podran recurrir para
encontrar informacin.
Posteriormente, platicar con ellos acerca de los
temas sobre los que les gustara escribir.
Para complementar el trabajo de este proyecto,
puede aprovechar las sesiones dedicadas a las
actividades permanentes; los alumnos tendrn
mucho material para compartir debido a su
investigacin.
Sugirales que compartan los poemas
vanguardistas que ms les gusten, y que hagan
que diferentes personas los lean con diferentes
tonos de voz, para comprobar que un cambio en
la entonacin puede variar el sentido de un
poema.
Iniciar leyendo la definicin y descripcin que se hace
de la lrica. Realizar algunas preguntas para comprobar
la comprensin: Qu es la lrica? Por qu se le llama
as? Cul es su origen?
Pedir a varios estudiantes que lean en voz alta los
textos que se presentan en esta pgina, dar un tiempo
para que, en equipo, discutan qu tema trata cada uno:
Finalmente, en una puesta en comn, llegar a un
acuerdo: el primer texto trata sobre revueltas sociales, el
segundo sobre consejos para la convivencia y el ltimo
sobre la muerte. Lo importante es que los alumnos sean
capaces de explicar por qu o cmo identificaron el
tema correspondiente a cada texto.
Recordar a los alumnos que en el proyecto 7
revisaron la importancia de conocer y aplicar
recursos, como la entonacin y el volumen para
tener una buena expresin oral, y guiarlos para
que deduzcan que, adems de los recursos
literarios que han revisado hasta ahora, los que
se presentan en esta pgina los ayudarn
durante la lectura de los poemas para que
expresen los sentimientos que transmiten estos
textos.
Durante los ensayos, sugiera a los equipos armar
una tabla de verificacin o rbrica en la que
observen si estos elementos estn siendo
aplicados de manera correcta o si es necesario
mejorarlos.
Lectura y elaboracin de anlisis de texto.
Programa de
espaol
Libro de texto
Computadora
Proyector
Programa
de espa
Libro de
texto
Computa
a
Proyecto
Programa
de espa
Libro de
texto
Computa
a
Proyecto
Estrategi
Global
Profr. Luis Alberto Corral Robles
Subdirectora Mtra. Diana E. Salazar Lpez
Sec. Estatal No. 22 Miguel Hidalgo y Costilla

Planeacin de espaol I correspondiente al grupo de 1E y 1F bloque IV
Semana del 7 al 11 de marzo de 2016
BLOQUE 4
PROYECTO 11
Metodologa
Prioridad
mbito
Tipo de texto
Mejora de los aprendizajes de la lectura y escritura

Literatura
Descriptivo

Estndares
Curriculares a
trabajar
PROPOSITOS
Valoren la riqueza
de Mxico, y se
reconozcan como
parte de una
comunidad cultural
diversa y dinmica
Producto final
Textos lricos para
compartir
con la comunidad escolar.
APRENDIZAJES
ESPERADOS

DEL PROYECTO
ledos.
Significado.
Uso del lenguaje.
Temas que abordan.
social.
TEMAS DE REFLEXIN
mexicana.
mexicana.
empleado).
significados.

comunicativas
de Mxico
INDICADORES

Nivel de desempeo
Calificaci
n
1 Deficiente
6.0
2 Bajo
7.0
3 Aceptable
8.0
4 Destacado
9.0 y 10
RUBRICA

tradicional.
NIVEL DE
DESEMPE
O

lrica tradicional.

pblica.
Etapa
Desarrollo
produccin
Discusin de
las
caractersticas
de los textos
ledos
Secuencia didctica
Intencin Pedaggica

compaeros.
Vinculaci
n
Recomendaciones Procedimentales
Recurso
Otra forma de registrar la informacin de la

investigacin sobre las caractersticas de los
textos lricos puede ser una tabla como la
siguiente:
Programa
espaol
Libro de t
Computad
Proyector
El objetivo en esta sesin es identificar

las caractersticas de los textos. Con
este trabajo, se centra la atencin de los
alumnos en la expresividad del lenguaje.
Realizar una puesta en comn y entre todos lleguen

a una conclusin sobre las caractersticas de la lrica
tradicional. Finalmente pida que elaboren un mapa
mental o un esquema en su cuaderno.
Anlisis del
contenido de
los textos
Anlisis del
contenido de
los textos
Explorar los textos lricos para

identificar su funcin, forma y tipo
de contenido.
El propsito de esta sesin es que los

alumnos conozcan y analicen cul es la
estructura silbica de un verso, qu es
una slaba potica o mtrica, y cmo se
definen los tipos de versos. Este anlisis
les permitir comprender de mejor
manera los poemas que leern.
Continuar con la lectura del tema de reflexin que comenz

en la pgina anterior y comentar el tipo de tpicos y el
lenguaje que utilizan los textos lricos; luego pedir que
revisen los mapas mentales o esquemas que realizaron en
sus cuadernos y que los completen o corrijan.
Iniciar el anlisis del segundo tema de reflexin, Significado
del contenido de los textos de la lrica tradicional mexicana,
recordando los recursos literarios que ya se vieron en el
proyecto 8.
Pedir a un alumno que lea en voz alta la bomba yucateca
que aparece al final de la pgina, y que, luego, entre todo el
grupo respondan: Sobre qu trata? Por qu crees que se
compuso esta bomba? Qu sentiste al escucharla? Cmo
interviene el sentido del humor en este texto?
Para explicar y responder estas preguntas, lea la
continuacin de este tema de reflexin en la siguiente
pgina.
. Antes de continuar con el tema de reflexin, recordar a los
alumnos algunos conceptos ya aprendidos en primaria:
verso, estrofa y rima. Hacer preguntas para reactivar
conocimientos previos, como: Qu es un verso? Cmo lo
identificas? Qu es una estrofa? Cuntas estrofas tiene
un poema? Qu es la rima?
Aclarar que ahora, al estudiar este tema de reflexin,
profundizarn sobre estos conceptos y aprendern otros
nuevos.
Practicar brevemente pidiendo a los alumnos que
identifiquen estos conceptos en algunos textos lricos que
han recopilado.
Programa
espaol
Libro de t
Computad
Proyector
Programa
espaol
Libro de t
Computad
Proyector
Analice con los estudiantes la divisin silbica de La

Adelita.
Despejar las posibles dudas acerca de la diferencia entre la
divisin de slabas en un poema y la divisin de slabas
gramatical que ya conocen los alumnos. Para ello, procure
dejar muy claro el concepto de sinalefa.
Solicitar a los alumnos que revisen los poemas
seleccionados y que busquen algn ejemplo de sinresis o
hiato. Luego, pida que presenten ante el grupo el resultado
de su bsqueda.
Seleccin de
un tema de
actualidad
para redactar
un texto lrico
y redaccin de
borradores
El propsito de esta sesin es que los

alumnos escriban poemas con caractersticas
semejantes a las creaciones de la lrica
tradicional y los socialicen mediante una
tertulia, una grabacin o una antologa
potica.
Actividad
permanente
Analizar el valor del respeto
Solicitar a los educandos que revisen las preguntas

del apartado Cmo vamos? y permita que
expresen sus dudas o inquietudes respecto de los
poemas que han decidido leer.
Para lograr la intencin pedaggica de esta sesin,
apoyar a los alumnos durante el proceso de escritura
de sus poemas. Resumir el anlisis de los recursos
literarios que se presenta en este proyecto.
Mencionar a los estudiantes que no se pretende
convertirlos en poetas profesionales y, por tanto,
ser suficiente que sus poemas expresen
sentimientos, emociones o narraciones como las que
encontraron en los poemas estudiados en este
proyecto.
Animar a los alumnos para que practiquen tantas
veces como sea necesario hasta construir versos
que les satisfagan. Seguir las recomendaciones del
libro es una manera idnea de construir el poema
poco a poco.
Elaboracin de Mapas conceptuales
Programa
espaol
Libro de t
Computad
Proyector
Estrategia
Global

Planeacin de espaol I correspondiente al grupo de 1E y 1F bloque IV
BLOQUE 4
PROYECTO 11
Metodologa
Prioridad
mbito
Tipo de texto
Mejora de los aprendizajes de la lectura y escritura

Literatura
Descriptivo

Estndares
Curriculares a
trabajar
PROPOSITOS
Valoren la riqueza
de Mxico, y se
reconozcan como
parte de una
comunidad cultural
diversa y dinmica
Producto final
Textos lricos para
compartir
con la comunidad escolar.
APRENDIZAJES
ESPERADOS

DEL PROYECTO

ledos.
Significado.
Uso del lenguaje.
Temas que abordan.
social.
TEMAS DE REFLEXIN

mexicana.
mexicana.
empleado).
significados.

comunicativas
de Mxico
INDICADORES

Nivel de desempeo
Calificaci
n
1 Deficiente
6.0
2 Bajo
7.0
3 Aceptable
8.0
4 Destacado
9.0 y 10
RUBRICA

tradicional.
NIVEL DE
DESEMPE
O

lrica tradicional.

pblica.

compaeros.
OBSERVACIONES:
Etapa
Secuencia didctica
Intencin Pedaggica
Desarrollo
produccin
Vincul
acin
Recursos
Seleccin
de un tema
de
actualidad
para
redactar un
texto lrico y
redaccin
de
borradores
Revisar el
texto para
mejorarlo.
Elaboraci
n del texto
nal.
Cierre
Elaborar un texto lrico retomando las

mexicana
1
0
Elaborar un texto lrico retomando las

mexicana
11
Elaborar una puesta en comn de los

productos finales elaborados.
Producto
final:
Textos
lricos
para
comparti
r
Comentar
los logros y
dicultades
que se
tuvieron
durante la
realizacin
del
proyecto.
Actividad
permanente
1
2
Autoevaluacin
Elaborar el borrador del texto lrico

Pedir a los alumnos que lean en voz alta sus
poemas, para revisar con ellos los aspectos que se
enlistan en esta pgina. Orientarlos acerca de los
aspectos que debern modificar o aquellos que les
falta afinar.
Exponga las caractersticas de una antologa potica
y explique que ellos pueden decidir el formato, el tipo
de letra, las ilustraciones y otros elementos que
quieran agregar cuando diseen su antologa.
La revisin del texto para tener la versin nal Ha
llegado el momento de revisar los borradores de tu
texto lrico para elaborar el texto final, que leers en
voz alta ante el grupo. 1. Forma equipo con dos
compaeros. 2. Lean los textos de cada uno y
sugieran cmo mejorarlos. 3. Tomen como ejemplo
la siguiente tabla.
Elementos del texto lrico S No, porque falt Se
-comprende el signicado general del texto lrico.
-El lenguaje empleado es sencillo, coloquial y es el
adecuado para el tema y tipo de texto lrico
escogido.
Tiene mtrica, ritmo y rima. Las metforas y
comparaciones son comprensibles.
No hay errores de ortografa o gramtica
La presentacin de los textos lricos Por fi n, ha
llegado el momento de presentar sus composiciones
ante un auditorio.
1. Acuerden el orden en que leern o cantarn su
texto.
2. Antes de presentar su texto en el recital,
intercambien su trabajo con otro compaero, hagan
una ltima revisin del mismo y sugiranle las
mejoras que consideren necesarias.
3. Presenten su texto como lo han acordado, en el
recital que organizaron.
Valorar tus logros Para revisar el trabajo

1. Una vez que los participantes hayan
presentado su trabajo, comenten y valoren
el mismo con base en lo siguiente: Si
todos participaron responsablemente en lo
que les toc hacer. Si lograron que los
invitados y ustedes disfrutaran del recital y
por qu. Si fue fcil o difcil leer y escribir
textos de la lrica tradicional. Si los textos
contaron con los elementos caractersticos
de la lrica tradicional Si es agradable leer
o cantar los textos que fueron elaborados
por ustedes. Si los trabajos contribuyeron
a valorar y promover la lrica tradicional de
nuestro pas.
Elaboracin de Crucigramas
Analizar el valor del Respeto
Programa
espaol
Libro de t
Computad
Proyector
Programa
espaol
Libro de t
Computad
Proyector
Programa
espaol
Libro de t
Computad
Proyector
Programa
espaol
Libro de t
Computad
Proyector
Estrategia
Global

Planeacin de espaol III correspondiente al grupo de 3A bloque IV
Semana del 29 de febrero al 4 de marzo de 2016
BLOQUE 4
PROYECTO 11
Metodologa
Lectura dramatizada de una obra de teatro

Prioridad
Enfoque
mbito
Tipo de texto
Mejora de los aprendizajes de la Lectura y Escritura.

Por competencias
Literatura
Dramtico
Club de lectores
Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su
entorno.
Identifica la estructura y los rasgos estilsticos de poemas, novelas, obras de teatro y
autobiografas.
Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuacin: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, apstrofo,
guin y tilde.
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente;
adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
Estndares Curriculares
a trabajar
PROPOSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utilicen el lenguaje de
manera imaginativa, libre
y personal para
reconstruir la experiencia
propia y crear textos
literarios
Reconoce algunos de los valores

de la poca en que fue escrita la
obra leda.
Comprende la importancia de la
entonacin y dramatizacin para
darle sentido al lenguaje escrito
en obras dramticas.
Producto final
Lectura dramatizada de los
fragmentos seleccionados.

DEL PROYECTO
Lectura de diferentes obras de teatro.
Discusin sobre las diferentes caractersticas
de las obras ledas.
Notas que sistematicen las principales
caractersticas de la obra de teatro
seleccionada.
Discusin acerca de los valores reflejados en
la obra leda.
Bsqueda de palabras desconocidas en
diccionarios.
Seleccin de fragmentos de la obra que
resalten las caractersticas de la poca o del
lenguaje.
Planificacin de la lectura dramatizada con
asignacin de roles y tiempos.
TEMAS DE REFLEXIN
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Lenguaje empleado en las obras de teatro.
Aspectos que se consideran en una obra de teatro para pasar de la
lectura a la representacin.
Personajes, temas, situaciones y conflictos recurrentes en el
teatro.
Elementos prosdicos en la lectura dramatizada.

Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas
de Mxico
INDICADORES

Nivel de desempeo
Calificaci
n
1 Deficiente
6.0
2 Bajo
7.0
3 Aceptable
8.0
4 Destacado
9.0 y 10
RUBRICA
Interpreta bien las pausas?

La entonacin es adecuada?
Vocaliza bien?
Ha captado bien el tono del texto y
la intencin del autor?
NIVEL DE
DESEMPEO
Proyecta la voz hacia el auditorio, no hacia el

suelo o hacia el papel.
Mantiene el contacto visual con los oyentes para
facilitar la comprensin del texto
Ajusta la velocidad al tipo de texto y al objetivo
de la lectura controlando la respiracin.
Lee con seguridad, sin vacilaciones, evitando
volver atrs
Entona adecuadamente las palabras, marcando las
slabas tnicas.
Pone nfasis en los momentos o palabras claves
evitando la monotona en el tono.
Ha acompaado la lectura con

algunos gestos para enfatizar?
Ha mirado al auditorio para
conectar con l?
La velocidad ha sido adecuada al
contenido del texto?
Ha enfatizado las palabras o
momentos clave?
OBSERVACIONES:
Produccion
es
Etapa
Inicio
Leer los
Intencin Pedaggica
S
1

En este proyecto los alumnos leern
Vinculaci
n
Recursos

Programa
una obra teatral y, junto con sus

compaeros, darn vida a algunos de
los personajes de las obras que elijan.
aprendizaj
es
esperados,
el texto
introducto
rio y
trabajar la
seccin
Preguntas
para
andar.
Planeacin
Planear el
proyecto y
reunir los
materiales
para
trabajar.
El objetivo es fomentar la participacin

de los alumnos en las decisiones acerca
de lo que aprendern y llevarn a cabo
durante el proyecto, adems de guiarlos
para que colaboren con su equipo y
aprendan a tomar decisiones con base
en la opinin colectiva y el respeto a los
dems.
Leer y
comentar
obras de
teatro
Con la lectura del fragmento Los
empeos de un engao de Juan Ruiz de
Alarcn, se pretende que los alumnos
reconozcan las caractersticas generales
de una obra de teatro del Siglo de Oro
en Espaa.
Leer y
comentar
obras de
teatro
se pretende que los alumnos

de una obra de teatro,
= Qu saben de lectura dramatizada de

obras de teatro?=
Para recuperar los conocimientos previos, pregunte: 1.
Comenta en el grupo las siguientes preguntas.
Alguna vez has visto una obra de teatro?
Cul? Qu se narraba en ella? En dnde
la viste?
Has participado como actor en alguna obra de
teatro? En cul? Por qu se hizo la
obra? En dnde se represent? Cmo te fue en
esa experiencia?
Qu recursos consideras que necesita un actor
o una actriz para transmitir sentimientos
o emociones?
Qu entiendes por lectura dramatizada?
investigacin.
Explorar las pginas del proyecto en el libro de
texto registrar el nmero de sesiones que
estiman demandar cada actividad; finalmente,
calendarizar las actividades a realizar dentro y
fuera del aula y concluir con una agenda grupal
para cumplir con la meta del proyecto.
Antes de leer el texto, proporcionar informacin a los
alumnos sobre el autor, la obra y la vida en Espaa del
siglo XVII. Para ello puede basarse en la Sugerencia de
contenido y en el Plan de leccin Corral de comedias.
Una vez que cada equipo presente su informacin, pedir
a los estudiantes que lean individualmente el fragmento
de Los empeos de un engao. Esto ayudar a que los
alumnos tengan una idea global de la obra antes de
iniciar la lectura en grupo (si es que opta por seguir esta
recomendacin que se menciona ms adelante,
recomendacin).
Solicitar a los alumnos que, organizados en equipos, se
repartan los personajes para leer la primera escena de
la obra. Antes, reflexionar con el grupo sobre quines
son los personajes y en qu lugar y poca ocurre la
historia. Es importante hacer notar las acotaciones que
van al inicio de las obras de teatro.
Antes de iniciar la lectura de la segunda escena
de la obra, solicitar a los alumnos que analicen e
imaginen el entorno donde sucede el dilogo
entre los personajes. Esto ayudar a
contextualizar la lectura del texto. Puede
preguntarles: Cmo haran la escenografa?
Qu tipo de objetos deben estar? Cmo pueden
saber esto?
Le sugerimos invitar a los estudiantes a
imaginarse cmo son los personajes fsicamente,
cul es su carcter de acuerdo con lo que se ha
ledo, cmo creen que es su voz, etctera. Esta
de espa
Libro de
texto
Computa
a
Proyecto
Programa de
espaol
Libro de texto
Computadora
Proyector
Programa
de espa
Libro de
texto
Computa
a
Proyecto
Programa
de espa
Libro de
texto
Computa
a
Proyecto
Actividad
permanente
actividad les permitir caracterizarlos por medio

de la lectura en voz alta.
Es conveniente apoyar a los equipos en su lectura
en voz alta, realizar algunas observaciones o
comentarios en relacin con la comprensin del
texto. Revisar el proceso de lectura y hacerles
sugerencias para mejorar, centrndose en el
sentido de las frases, ms que en la
pronunciacin o volumen de voz (pues estos
aspectos se pueden ver ms adelante), para
enfocarse en el contenido de la obra.
Apoyar a los alumnos para que deduzcan el
significado de palabras o de frases de la obra de
teatro a partir de su contexto. Realice algunos
ejemplos en el pizarrn. En caso de que no sea
posible entender el significado de algunas
palabras, invtelos a que las busquen en un
diccionario o en Internet, y vuelvan a leer la
escena.
Tambin es importante que durante la lectura
hacer notar a los estudiantes que la obra est en
verso y tiene rima, por tanto, al leer deben
respetar el ritmo que marcan los dilogos.
Estrategi
global

BLOQUE 4
PROYECTO 11
Metodologa

Prioridad
mbito
Tipo de texto

Literatura
Dramtico
Club de lectores
entorno.
Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuacin: punto, coma,
dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin,
apstrofo, guin y tilde.
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u
oyente; adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
Estndares
Curriculares a
trabajar
PROPOSITOS
y personal para
literarios
APRENDIZAJES
ESPERADOS
obra leda.
en obras dramticas.
Producto final
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
de las obras ledas.
seleccionada.
la obra leda.
diccionarios.
lenguaje.
TEMAS DE REFLEXIN
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
teatro.

de Mxico
INDICADORES

Nivel de desempeo
Calificaci
n
1 Deficiente
6.0
2 Bajo
7.0
3 Aceptable
8.0
4 Destacado
9.0 y 10
RUBRICA

Vocaliza bien?
NIVEL DE
DESEMPE
O

volver atrs
slabas tnicas.
Secuencia didctica
Intencin Pedaggica
Etapa
Desarrollo
produccin
Leer y
comentar
obras de


conectar con l?
momentos clave?
Vinculaci
n
Recursos

textos dramticos puede ser una tabla como
Programa
espaol
Libro de t
teatro
Notas que
sistematicen
las principales
caractersticas
de la obra de
teatro
seleccionada.
7
Discusin
acerca de
los valores
reflejados
en la obra
leda.
Indagar
sobre el
Siglo de
Oro
Las actividades de esta sesin

tienen como propsito que los
alumnos organicen las
seleccionado considerando la
poca, el autor y los aspectos
procedimentales relacionados con
la lectura en atril, como el tiempo y
las facilidades para su
representacin. De esta manera
aprenden a investigar con
propsitos especficos.
En esta sesin, se pretende que los
alumnos identifiquen los principales
rasgos que caracterizan a cada
personaje, as como el papel que
representa en la sociedad de la poca.
8
Para que los estudiantes establezcan las
diferencias entre el teatro actual y el del
Siglo de Oro.
la siguiente:
Realizar una puesta en comn y entre todos lleguen a una

conclusin sobre las caractersticas de los textos.
Finalmente pida que elaboren un mapa mental o un
esquema en su cuaderno.
Lectura y anlisis de la obra de teatro Ahora, para que
puedas continuar con el proyecto, junto con tu equipo,
explorars las obras recopiladas, las comentars y elegirs
una para leerla. Tambin, identicars sus caractersticas y
seleccionars un fragmento para hacer una lectura
dramatizada. 1. Todo el equipo debe acordar qu obra
elegirn. 2. Cuando la seleccionen, decidan, segn sus
posibilidades, si cada uno llevar su propio libro sobre la
obra elegida para leerla en silencio o si se organizarn para
leerla en voz alta, y as, usar un solo ejemplar. 3. Lean la
obra seleccionada (en silencio o en voz alta). 4. Con ayuda
de su profesor, elijan el sitio donde leern, esto para evitar
entorpecer o molestar a los dems equipos (si algunos leen
en voz alta y otros no); elijan espacios diferentes, como el
patio de la escuela, la biblioteca, etctera. 5. Durante la
lectura, tomen nota de los siguientes aspectos, los cuales
les servirn para redactar una breve introduccin del pasaje
que elijan para la lectura dramatizada.
Una premisa fundamental para interpretar una obra de
teatro es comprender el papel que representa cada
personaje. Para que los alumnos lo entiendan y los
caractericen, pdales elaborar un cuadro en el que incluyan:
tipo de personaje, grupo o clase social a la que representa y
rasgos de su personalidad.
Solicitar a los equipos que caractericen a los personajes y
comparen su trabajo para identificar semejanzas y
diferencias, pues es importante que reconozcan que las
obras literarias representan la forma de pensar y de ser de
una sociedad en determinada poca y lugar.
Pedirles dales que hagan un cuadro donde

comparen caractersticas como: tipo de
lenguaje, personajes, estructura,
organizacin de la obra (actos, escenas),
tema, etc. Esta diferenciacin les ayudar a
entender mejor las particularidades del
teatro de esa poca.
Posteriormente llevar a cabo el balance de
las acciones con el apartado Cmo
vamos?, solicite a cada equipo designar a
un representante para que exponga sus
avances, con base en las preguntas
planteadas. Invitar a los equipos a describir
al grupo: qu actividades han realizado, con
qu informacin cuentan hasta el momento
y cules son las principales dificultades
enfrentadas.
Despus de que los equipos presentaron su
balance, es conveniente que identifique el
tipo de apoyos que es necesario brindar a
cada uno para que continen con el
desarrollo del proyecto. Sobre todo dirija su
atencin a las dificultades que han
presentado. Es importante sealar que esta
actividad no slo se centra en el trabajo
realizado por los equipos, tambin est
relacionado con el tipo de apoyo que han
recibido del maestro.
Computad
Proyector
Programa
espaol
Libro de t
Computad
Proyector
Programa
espaol
Libro de t
Computad
Proyector
Programa
espaol
Libro de t
Computad
Proyector
Actividad
permanente
Elaboracin de mapas conceptuales con el

tema del respeto.

BLOQUE 4
PROYECTO 11
Metodologa
Prioridad
mbito
Tipo de texto

Literatura
Dramtico
Club de lectores
entorno.
Estndares
Curriculares a
trabajar
PROPOSITOS
y personal para
literarios
APRENDIZAJES
ESPERADOS
obra leda.
en obras dramticas.
Producto final
DESARROLLO
DEL PROYECTO
de las obras ledas.
seleccionada.
la obra leda.
diccionarios.
lenguaje.
Estrategia
global
TEMAS DE REFLEXIN
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
teatro.

de Mxico
INDICADORES

Nivel de desempeo
Calificaci
n
1 Deficiente
6.0
2 Bajo
7.0
3 Aceptable
8.0
4 Destacado
9.0 y 10
RUBRICA
volver atrs
slabas tnicas.

Vocaliza bien?
NIVEL DE
DESEMPE
O

conectar con l?
momentos clave?
OBSERVACIONES:
tiempos.
Cierre
de la parte musical, en caso de que se quiera incluir,

la msica debe tener relacin con el sentido de la
obra; encargado del vestuario, conseguir el
vestuario mnimo apropiado para los personajes;
tramoyista, estar a cargo del trabajo tcnico y del
manejo de la escenografa.
11
Realizar la lectura en atril

Despus de los ensayos y de conseguir todos los
recursos adecuados, es momento de realizar la
lectura en atril.
Producto
final:
Puesta
en
escena
Comentar
los logros y
dicultades
que se
tuvieron
durante la
realizacin
del
proyecto.
Actividad
permanente
1
2
Autoevaluacin
Valorar tus logros

Qu impresin de la lectura en atril
tuvieron cuando lo hicieron ustedes y
cuando escucharon a sus compaeros?
Cules son los principales rasgos literarios
de las obras de teatro del Siglo de Oro?
Con qu valores de la poca estn de
acuerdo?, por qu? Cmo se sintieron al
realizar esta actividad?
Elaboracin de crucigramas.
Programa
espaol
Libro de t
Computad
Proyector
Programa
espaol
Libro de t
Computad
Proyector

Planeacin de espaol III correspondiente al grupo de 3G-H-I-J bloque IV
Semana del 29 de febrero al 4 de marzo de 2016
BLOQUE 4
PROYECTO 11
Metodologa

Prioridad
Enfoque
mbito
Tipo de texto
Mejora de los aprendizajes de la Lectura y Escritura.

Por competencias
Literatura
Dramtico
Club de lectores
entorno.
Identifica la estructura y los rasgos estilsticos de poemas, novelas, obras de teatro y
autobiografas.
Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuacin: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, apstrofo,
guin y tilde.
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente;
adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
Estndares Curriculares
a trabajar
PROPOSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
y personal para
literarios

obra leda.
en obras dramticas.
Producto final

DEL PROYECTO
de las obras ledas.
seleccionada.
la obra leda.
diccionarios.

lenguaje.
TEMAS DE REFLEXIN
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
teatro.

de Mxico
INDICADORES

Nivel de desempeo
Calificaci
n
1 Deficiente
6.0
2 Bajo
7.0
3 Aceptable
8.0
4 Destacado
9.0 y 10
RUBRICA
volver atrs
slabas tnicas.

Vocaliza bien?
NIVEL DE
DESEMPEO

conectar con l?
momentos clave?
OBSERVACIONES:
Produccion
es
Intencin Pedaggica
Etapa
Inicio
S
1
Planeacin
Planear el
proyecto y
reunir los
materiales
para
trabajar.
El objetivo es fomentar la participacin

de los alumnos en las decisiones acerca
de lo que aprendern y llevarn a cabo
durante el proyecto, adems de guiarlos
para que colaboren con su equipo y
aprendan a tomar decisiones con base
en la opinin colectiva y el respeto a los
dems.
Leer y
comentar
obras de
teatro
Con la lectura del fragmento Los
empeos de un engao de Juan Ruiz de
Alarcn, se pretende que los alumnos
de una obra de teatro del Siglo de Oro
en Espaa.
Leer y
comentar
obras de
se pretende que los alumnos

de una obra de teatro,
Leer los
aprendizaj
es
esperados,
el texto
introducto
rio y
trabajar la
seccin
Preguntas
para
andar.
En este proyecto los alumnos leern

una obra teatral y, junto con sus
compaeros, darn vida a algunos de
los personajes de las obras que elijan.
Vinculaci
n
Recursos

= Qu saben de lectura dramatizada de
obras de teatro?=
Para recuperar los conocimientos previos, pregunte: 1.
Comenta en el grupo las siguientes preguntas.
Alguna vez has visto una obra de teatro?
Cul? Qu se narraba en ella? En dnde
la viste?
Has participado como actor en alguna obra de
teatro? En cul? Por qu se hizo la
obra? En dnde se represent? Cmo te fue en
esa experiencia?
Qu recursos consideras que necesita un actor
o una actriz para transmitir sentimientos
o emociones?
Qu entiendes por lectura dramatizada?
investigacin.
Explorar las pginas del proyecto en el libro de
texto registrar el nmero de sesiones que
estiman demandar cada actividad; finalmente,
calendarizar las actividades a realizar dentro y
fuera del aula y concluir con una agenda grupal
para cumplir con la meta del proyecto.
Antes de leer el texto, proporcionar informacin a los
alumnos sobre el autor, la obra y la vida en Espaa del
siglo XVII. Para ello puede basarse en la Sugerencia de
contenido y en el Plan de leccin Corral de comedias.
Una vez que cada equipo presente su informacin, pedir
a los estudiantes que lean individualmente el fragmento
de Los empeos de un engao. Esto ayudar a que los
alumnos tengan una idea global de la obra antes de
iniciar la lectura en grupo (si es que opta por seguir esta
recomendacin que se menciona ms adelante,
recomendacin).
Solicitar a los alumnos que, organizados en equipos, se
repartan los personajes para leer la primera escena de
la obra. Antes, reflexionar con el grupo sobre quines
son los personajes y en qu lugar y poca ocurre la
historia. Es importante hacer notar las acotaciones que
van al inicio de las obras de teatro.
Antes de iniciar la lectura de la segunda escena
de la obra, solicitar a los alumnos que analicen e
imaginen el entorno donde sucede el dilogo
Programa
de espa
Libro de
texto
Computa
a
Proyecto
Programa de
espaol
Libro de texto
Computadora
Proyector
Programa
de espa
Libro de
texto
Computa
a
Proyecto
Programa
de espa
teatro
Actividad
permanente
entre los personajes. Esto ayudar a

contextualizar la lectura del texto. Puede
preguntarles: Cmo haran la escenografa?
Qu tipo de objetos deben estar? Cmo pueden
saber esto?
Le sugerimos invitar a los estudiantes a
imaginarse cmo son los personajes fsicamente,
cul es su carcter de acuerdo con lo que se ha
ledo, cmo creen que es su voz, etctera. Esta
actividad les permitir caracterizarlos por medio
de la lectura en voz alta.
Es conveniente apoyar a los equipos en su lectura
en voz alta, realizar algunas observaciones o
comentarios en relacin con la comprensin del
texto. Revisar el proceso de lectura y hacerles
sugerencias para mejorar, centrndose en el
sentido de las frases, ms que en la
pronunciacin o volumen de voz (pues estos
aspectos se pueden ver ms adelante), para
enfocarse en el contenido de la obra.
Apoyar a los alumnos para que deduzcan el
significado de palabras o de frases de la obra de
teatro a partir de su contexto. Realice algunos
ejemplos en el pizarrn. En caso de que no sea
posible entender el significado de algunas
palabras, invtelos a que las busquen en un
diccionario o en Internet, y vuelvan a leer la
escena.
Tambin es importante que durante la lectura
hacer notar a los estudiantes que la obra est en
verso y tiene rima, por tanto, al leer deben
respetar el ritmo que marcan los dilogos.
Subdirector Manuel Barreras Moroyoqui
Libro de
texto
Computa
a
Proyecto
Estrategi
global

BLOQUE 4
PROYECTO 11
Metodologa

Prioridad
mbito
Tipo de texto

Literatura
Dramtico
Club de lectores
entorno.
Estndares
Curriculares a
trabajar
PROPOSITOS
y personal para
literarios
APRENDIZAJES
ESPERADOS
obra leda.
en obras dramticas.
Producto final
DESARROLLO
DEL PROYECTO
de las obras ledas.
seleccionada.
la obra leda.
diccionarios.
lenguaje.

TEMAS DE REFLEXIN
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
teatro.

de Mxico
INDICADORES

Nivel de desempeo
Calificaci
n
1 Deficiente
6.0
2 Bajo
7.0
3 Aceptable
8.0
4 Destacado
9.0 y 10
RUBRICA
volver atrs
slabas tnicas.

Vocaliza bien?
NIVEL DE
DESEMPE
O

conectar con l?
momentos clave?
Etapa
Secuencia didctica
Intencin Pedaggica
Desarrollo
produccin
Leer y
comentar
obras de
teatro
Notas que
sistematicen
las principales
caractersticas
de la obra de
teatro
seleccionada.
7
Discusin
acerca de
los valores
reflejados
en la obra
leda.
Indagar
sobre el
Siglo de
Oro

Las actividades de esta sesin

tienen como propsito que los
alumnos organicen las
seleccionado considerando la
poca, el autor y los aspectos
procedimentales relacionados con
la lectura en atril, como el tiempo y
las facilidades para su
representacin. De esta manera
aprenden a investigar con
propsitos especficos.
En esta sesin, se pretende que los
alumnos identifiquen los principales
rasgos que caracterizan a cada
personaje, as como el papel que
representa en la sociedad de la poca.
Para que los estudiantes establezcan las

diferencias entre el teatro actual y el del
Siglo de Oro.
Vinculaci
n
Recursos

textos dramticos puede ser una tabla como
la siguiente:
Programa
espaol
Libro de t
Computad
Proyector
Realizar una puesta en comn y entre todos lleguen a una

conclusin sobre las caractersticas de los textos.
Finalmente pida que elaboren un mapa mental o un
esquema en su cuaderno.
Lectura y anlisis de la obra de teatro Ahora, para que
puedas continuar con el proyecto, junto con tu equipo,
explorars las obras recopiladas, las comentars y elegirs
una para leerla. Tambin, identicars sus caractersticas y
seleccionars un fragmento para hacer una lectura
dramatizada. 1. Todo el equipo debe acordar qu obra
elegirn. 2. Cuando la seleccionen, decidan, segn sus
posibilidades, si cada uno llevar su propio libro sobre la
obra elegida para leerla en silencio o si se organizarn para
leerla en voz alta, y as, usar un solo ejemplar. 3. Lean la
obra seleccionada (en silencio o en voz alta). 4. Con ayuda
de su profesor, elijan el sitio donde leern, esto para evitar
entorpecer o molestar a los dems equipos (si algunos leen
en voz alta y otros no); elijan espacios diferentes, como el
patio de la escuela, la biblioteca, etctera. 5. Durante la
lectura, tomen nota de los siguientes aspectos, los cuales
les servirn para redactar una breve introduccin del pasaje
que elijan para la lectura dramatizada.
Una premisa fundamental para interpretar una obra de
teatro es comprender el papel que representa cada
personaje. Para que los alumnos lo entiendan y los
caractericen, pdales elaborar un cuadro en el que incluyan:
tipo de personaje, grupo o clase social a la que representa y
rasgos de su personalidad.
Solicitar a los equipos que caractericen a los personajes y
comparen su trabajo para identificar semejanzas y
diferencias, pues es importante que reconozcan que las
obras literarias representan la forma de pensar y de ser de
una sociedad en determinada poca y lugar.
Pedirles dales que hagan un cuadro donde

comparen caractersticas como: tipo de
lenguaje, personajes, estructura,
organizacin de la obra (actos, escenas),
tema, etc. Esta diferenciacin les ayudar a
entender mejor las particularidades del
teatro de esa poca.
Posteriormente llevar a cabo el balance de
las acciones con el apartado Cmo
vamos?, solicite a cada equipo designar a
un representante para que exponga sus
avances, con base en las preguntas
planteadas. Invitar a los equipos a describir
al grupo: qu actividades han realizado, con
qu informacin cuentan hasta el momento
y cules son las principales dificultades
enfrentadas.
Despus de que los equipos presentaron su
balance, es conveniente que identifique el
tipo de apoyos que es necesario brindar a
cada uno para que continen con el
desarrollo del proyecto. Sobre todo dirija su
Programa
espaol
Libro de t
Computad
Proyector
Programa
espaol
Libro de t
Computad
Proyector
Programa
espaol
Libro de t
Computad
Proyector
atencin a las dificultades que han

presentado. Es importante sealar que esta
actividad no slo se centra en el trabajo
realizado por los equipos, tambin est
relacionado con el tipo de apoyo que han
recibido del maestro.
Actividad
permanente
Elaboracin de mapas conceptuales con el

tema del respeto.

BLOQUE 4
PROYECTO 11
Metodologa
Prioridad
mbito
Tipo de texto

Literatura
Dramtico
Club de lectores
entorno.
Estndares
Curriculares a
trabajar
PROPOSITOS
y personal para
literarios
APRENDIZAJES
ESPERADOS
obra leda.
en obras dramticas.
DESARROLLO
DEL PROYECTO
de las obras ledas.
seleccionada.
Estrategia
global
Producto final
la obra leda.
diccionarios.
lenguaje.
TEMAS DE REFLEXIN
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
teatro.

de Mxico
INDICADORES

Nivel de desempeo
Calificaci
n
1 Deficiente
6.0
2 Bajo
7.0
3 Aceptable
8.0
4 Destacado
9.0 y 10
RUBRICA
volver atrs

Vocaliza bien?
NIVEL DE
DESEMPE
O

conectar con l?
momentos clave?
slabas tnicas.
OBSERVACIONES:
Etapa
Secuencia didctica
Intencin Pedaggica
Desarrollo
produccin
Seleccin de
fragmentos
de la obra
que resalten
las
caracterstica
s de la poca
o del
lenguaje.
Planificaci
n de la
lectura
dramatizada
con
asignacin
de roles y
tiempos.
S
9
1
0
Seleccionar los fragmentos ms

significativos de la obra para ser ledos
en atril desarrolla la capacidad de los
alumnos para identificar las partes
esenciales de un texto literario, as como
para plantear una sntesis que siga la
estructura narrativa de inicio, desarrollo
y final.
Realizar una distribucin de tareas

entre los integrantes del equipo, para
llevar a cabo la presentacin de la obra
seleccionada, pone a prueba la
capacidad de los alumnos para
organizarse, cooperar en tareas
conjuntas y reconocer las cualidades de
otros compaeros.
Vincul
acin
Recursos
Establezcan en grupo los criterios para seleccionar

los fragmentos. Algunos pueden ser:
Representan los momentos ms interesantes de la
historia. Son emotivos, tienen frases muy atractivas.
Su extensin es adecuada para las condiciones de
lectura en atril. Dan una idea completa de la obra.
Luego, seleccionen los fragmentos y hagan una lista
en el orden en que los leern.
Los requerimientos de una lectura en atril
Solicite a los equipos organizarse para ver qu papel
desempear cada uno, conforme a la imagen del
libro, adems para conseguir los materiales
necesarios para la lectura. Pdales considerar la
facilidad de lectura y de interpretacin de sus
compaeros para elegir los personajes.
Anlisis de
Las personas que intervendrn en el montaje de la
lectura en atril son: director, orienta a los actores en
su interpretacin; productor, estar a cargo de la
organizacin de la obra, buscando las formas y
medios ms favorables para la puesta en escena;
lectores, interpretarn la obra; escengrafo, se
preocupar de las diversas decoraciones del
escenario; maquillador, aplicar un mnimo de
maquillaje, indispensable, en los lectores; encargado
de la parte musical, en caso de que se quiera incluir,
la msica debe tener relacin con el sentido de la
obra; encargado del vestuario, conseguir el
vestuario mnimo apropiado para los personajes;
tramoyista, estar a cargo del trabajo tcnico y del
manejo de la escenografa.
Programa
espaol
Libro de t
Computad
Proyector
Programa
espaol
Libro de t
Computad
Proyector
Cierre
11
Realizar la lectura en atril

Despus de los ensayos y de conseguir todos los
recursos adecuados, es momento de realizar la
lectura en atril.
Producto
final:
Puesta
en
escena
Comentar
los logros y
dicultades
que se
tuvieron
durante la
realizacin
del
proyecto.
Actividad
permanente
1
2
Autoevaluacin
Valorar tus logros

Qu impresin de la lectura en atril
tuvieron cuando lo hicieron ustedes y
cuando escucharon a sus compaeros?
Cules son los principales rasgos literarios
de las obras de teatro del Siglo de Oro?
Con qu valores de la poca estn de
acuerdo?, por qu? Cmo se sintieron al
realizar esta actividad?
Elaboracin de crucigramas.
Programa
espaol
Libro de t
Computad
Proyector
Programa
espaol
Libro de t
Computad
Proyector

Proyecto 11

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Proyecto 11

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Sec. Estatal No.

22 Miguel Hidalgo y Costilla

Conocer la lrica tradicional mexicana

Mejora de los aprendizajes de la lectura y escritura, convivencia escolar.

Mejora de los Aprendizajes de la Lectura y Escritura.

Taller de creacin literaria.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO

Seleccin y lectura de textos correspondientes a

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Identificar las propiedades del

Parmetros de valoracin por rubricas

Emplear el lenguaje para comunicarse y

Identifica poemas de la lrica tradicional

Lee repetidas veces para darle sentido a los

Comprende la funcin del ritmo, la rima

Presentacin del Proyecto

1.-Plantear preguntas abiertas sobre la prctica social

parejas, respondan las siguientes

Explorar las pginas del proyecto

Esta sesin se presenta informacin

Lectura del valor del Respeto.

Pedir a los alumnos que lean la propuesta de

Subdirectora Mtra. Diana E. Salazar Lpez

Sec. Estatal No. 22 Miguel Hidalgo y Costilla

Conocer la lrica tradicional mexicana

Mejora de los aprendizajes de la lectura y escritura

Taller de creacin literaria.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y

EVALUACION POR RUBRICAS

Parmetros de valoracin por rubricas

Identifica poemas de la lrica tradicional

Escribe poemas a la manera de los de la

Lee repetidas veces para darle sentido a los

Revisa los textos y pide ayuda a sus

Otra forma de registrar la informacin de la

El objetivo en esta sesin es identificar

Realizar una puesta en comn y entre todos lleguen

Explorar los textos lricos para

El propsito de esta sesin es que los

Continuar con la lectura del tema de reflexin que comenz

Analice con los estudiantes la divisin silbica de La

El propsito de esta sesin es que los

Analizar el valor del respeto

Solicitar a los educandos que revisen las preguntas

Profr. Luis Alberto Corral Robles

Subdirectora Mtra. Diana E. Salazar Lpez

Sec. Estatal No. 22 Miguel Hidalgo y Costilla

Conocer la lrica tradicional mexicana

Mejora de los aprendizajes de la lectura y escritura

Taller de creacin literaria.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO

Seleccin y lectura de textos correspondientes a

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y

Identificar las propiedades del

EVALUACION POR RUBRICAS

Parmetros de valoracin por rubricas

Identifica poemas de la lrica tradicional

Escribe poemas a la manera de los de la

Lee repetidas veces para darle sentido a los

Revisa los textos y pide ayuda a sus