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Tabla de Contenido
Justificacin3
Objetivos generales..7
Objetivos Especficos...7
A quien va dirigido7
Fundamentacin terico metodolgica...8
Material Musical........18
Metodologa...20
Aprendizajes especficos que buscan las canciones..21
Meloda21
Ritmo22
Armona...22
Objetivo General
Objetivos especficos
A quin va dirigido?
La coleccin de canciones andinas colombianas va dirigida a:
permitindoles
conocer
la
msica
andina
colombiana
dndoles
Adultos que deseen acercarse a la msica, para que por medio de ella
logren conocer ms acerca de los ritmos andinos tradicionales y de sus
races, sirvindoles como herramienta en sus procesos de formacin
musical.
aproximacin a la
Es necesario
aprender, practicar y reconocer las notas y las tonalidades tan pronto como
sea posible.
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Colombia.
El mtodo Kodly que se ha venido adaptando en Colombia, tiene una filosofa y
una pedagoga que lo identifica como una prctica importante en el proceso de
formacin musical, proyectndolo como una de las metodologas de formacin
musical ms importantes de nuestro pas. La aplicacin del mtodo Kodly en
Colombia est basada en los conceptos filosficos del mtodo Kodly tradicional,
que se adapta muy bien a nuestra realidad cultural.
Es un mtodo que est abierto a todos, no solo para aquellos que tienen
habilidades musicales.
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De estos tres conceptos del mtodo Kodly tradicional, se parte para realizar su
adaptacin en Colombia, a partir de tres componentes fundamentales para su
implementacin y desarrollo como mtodo de pedagoga musical y que se expresa
en El Mtodo Kodly y su adaptacin en Colombia (Zuleta, 2004).
Secuencia
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Estas silabas se utilizan para ensear a escuchar y leer el ritmo por figuras y
sonidos, buscando que sea ms prctica y sencilla la identificacin de las figuras.
Se toma la figura de negra como base de o unidad de pulso, asignndole una
silaba: TA
A las corcheas se les asigna otra slaba, buscando ser entendida no como la mitad
de un valor sino como una sonoridad. Cuando se presentan las corcheas
agrupadas de a dos, la primera slaba se escribe en mayscula para acentuar el
tiempo fuerte de la agrupacin.
Las dems figuras como la semicorchea o la blanca, se les asigna tambin una
slaba basndose en el concepto de subdivisin o aumento en la duracin de cada
figura.
A continuacin se presentara una tabla con las figuras rtmicas y sus agrupaciones
bsicas, con su respectiva asignacin silbica.
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Las figuras rtmicas compuestas, se les asignan las silabas de acuerdo con la
combinacin de las silabas bsicas.
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El sistema de Do Fijo
Diseados por John Curwen en 1870 para ayudar a mejorar la lectura musical y
originalmente se adaptados dentro del sistema de Do movible, son una
herramienta que permite representar visualmente los grados de la escala. Cada
grado de la escala (1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7), es representado por un signo, que se ubica
de acuerdo con la tonalidad que se est presentando.
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Material Musical
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(ZULETA, 2013).
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(ZULETA, 2013).
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ideas rtmicas,
Meloda
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Ritmo
Los ritmos andinos tradicionales poseen una riqueza rtmica que los caracteriza
dentro de las msicas tradicionales colombianas.
Dentro de la coleccin de canciones, tanto el alumno como el maestro, podrn
encontrar una serie de figuras o clulas caractersticas propias de los ritmos
andinos colombianos que podrn practicar y aplicar como herramienta
fundamental de su formacin musical.
Armona
rtmicas
caractersticas,
tambin
encontramos
giros
armnicos
caractersticos que, aunque sencillos, son los que dan su toque caracterstico a
estos gneros.
Dentro de las canciones el alumno podr identificar los giros meldicos
caractersticos de la msica andina colombiana y de cada gnero, apropindolos
para posterior aplicacin en otros contextos musicales.
Cmo se aprende a partir de las canciones?
Cada una de las canciones tiene diferentes conceptos para ensear y
herramientas para trabajar y aplicar en un grupo determinado de estudiantes.
Cuando se ensea una cancin, lo primero que se debe hacer es cantarla para
que los estudiantes la escuchen. Luego de cantarla, se pide a los alumnos que
inicien cantndola junto con el profesor para que la memoricen y aprendan el
texto. Una vez aprendida la cancin, se procede a presentar los conceptos
musicales que estn contenidos en la cancin: meloda, ritmo y armona.
A continuacin se tomar una cancin sencilla de la coleccin, con la cual se
explicar el proceso de aprendizaje que se busca con cada una de ellas.
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1. Aprendizaje meldico
Se toma la meloda y a partir de esta se presentan y practican los
conceptos musicales que ella contiene. Por el contenido meldico, esta
cancin sirve como herramienta muy apropiada para practicar los grados 1,
2, 3, 4 y 5 de la escala, as como tambin para presentar el intervalo de 3a
mayor y menor, logrando que el alumno identifique y reproduzca
vocalmente estos intervalos, y practique los grados 1, 3 y 5 de la escala
mayor.
2. Aprendizaje rtmico
Se toma como base la primera divisin rtmica del gnero, en este caso del
bambuco, que es la agrupacin de corcheas en grupos de a tres. Se
procede a tocar el pulso (dedo contra palma), el acento (pisada), la primera
divisin del pulso (palma contra muslo) y el ritmo de la cancin (palmas),
logrando que el alumno sienta los acentos y el ritmo de la cancin.
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Cada una de las canciones posee una clula caracterstica ya sea propia de
la cancin o del gnero, la cual el estudiante podr identificar e interiorizar
como una caracterstica propia del gnero que se est presentando. Luego
de identificar y practicar la clula, se procede a cantar la cancin tocando
con las palmas la clula rtmica caracterstica a manera de ostinato durante
toda la cancin.
3. Aprendizaje armnico
Cada una de las canciones tiene unos patrones armnicos caractersticos
que sirven como herramienta para ensear conceptos bsicos de armona
que permiten la percepcin e identificacin de progresiones armnicas
bsicas que ayudan al desarrollo auditivo.
En este caso el giro meldico caracterstico de la cancin es IV-I-V-I, siendo
esta cancin una excelente herramienta para que el alumno reconozca esta
progresin armnica.
Adicionalmente, tambin podr reconocer algunos nfasis armnicos
bsicos que se hacen al II y V grado de la tonalidad, que se presentan en
algunas canciones y que son caractersticos dentro de la msica andina
colombiana.
que se
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Contenido Meldico: 1 3 4 5 6 7 11 21
Contenido Armnico: I, ii, IV, V, V7, vi
Aprendizajes:
Presentacin y prctica del gnero
Prctica de los enlaces armnicos I ii V y IV I V vi
Prctica 3M
Presentacin intervalo de 6M
Prctica de clula caracterstica
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Contenido Meldico: 71 2 3 4 5
Contenido Armnico: I, IV, V7
Aprendizajes:
Presentacin y prctica del gnero
Prctica intervalo 2 71 (3m descendente) y 2 5 (5J descendente)
Prctica de clulas rtmicas caractersticas
Prctica del enlace armnico I, IV, V7 caracterstico del genero
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Contenido Meldico: 1 2 3 4 5 6 11
Contenido Armnico: I, IV, V7
Aprendizajes:
Presentacin y prctica del gnero
Presentacin y prctica del enlace armnico I IV V7 caracterstico del torbellino
Presentacin y prctica de giros meldicos 4-6-5 y 6-4-5
Prctica intervalo 4J
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Contenido Meldico: 1 2 3 4 4# 5 6
Contenido Amnico: I, ii, IV, V/V, V, V7, vi
Aprendizajes:
Presentacin y prctica del gnero
Presentacin del comps de 6/8
Presentacin del concepto de anacrusa en el comps de 6/8
Presentacin y prctica de sincopa caracterstica del gnero
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Cancin: El limonero
Gnero: Bambuco
Forma: AB
Clula rtmica caracterstica:
Contenido Meldico: 1 2 3 4 5
Contenido Armnico: I, IV, V
Aprendizajes:
Prctica de gnero
Presentacin y prctica del intervalo 3M y 3m ascendente y descendente
Enlace armnico IV I V I
Prctica de clula rtmica caracterstica del gnero
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Contenido Meldico: 1 2 3 4 5 6 7
Contenido Armnico: I, IV, V7
Aprendizajes:
Presentacin y prctica del gnero Caa
Prctica de clulas caractersticas
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Cancin: El Tochecito
Gnero: Bambuco
Forma: aabaacc
Clula rtmica caracterstica:
Contenido Meldico: 71 1 2 3 4 5 6 7 11 21
Contenido Armnico: I, IV, V7
Aprendizajes:
Presentacin y prctica del gnero
Prctica de sincopa caracterstica del bambuco
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Cancin: En Colombia
Gnero: Bunde
Forma: aabb
Clula rtmica caracterstica:
Contenido Meldico: 51 61 71 1 2 3 4 5
Contenido Armnico: I, ii, IV, V, V7
Aprendizajes:
Presentacin y prctica del gnero
Prctica intervalo de 3M y 3m ascendente y descendente
Prctica intervalo de 4J
Presentacin y prctica de clula caracterstica
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Cancin: la Piraa
Gnero: Merengue Carranguero
Forma: aabb
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Contenido Meldico: 1 1# 2 3 4 5 6
Contenido Armnico: I, V7/ii, ii, IV, V7
Aprendizajes:
Presentacin y prctica del gnero
Prctica intervalo 3m ascendente y descendente (5 3)
Prctica concepto de secuencia (Comps 7 y 15)
Presentacin de clula caracterstica del gnero
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Cancin: Mi Negra
Gnero: Rumba Carranguera
Forma: aabb
Clula rtmica caracterstica:
Contenido Meldico: 51 71 1 2 3 4 5
Contenido Armnico: I, IV, V, V7
Aprendizajes:
Presentacin y prctica del gnero
Presentacin y prctica de las clulas rtmicas caractersticas del gnero
y
Prctica del intervalo de 4J
Presentacin del intervalo de 5J
Prctica del concepto de anacrusa
Presentacin de la progresin armnica IV I IV I IV I V7 I
caracterstica del gnero
Prctica de los enlaces armnicos I V7 I y I IV I V7 I
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Cancin: Pasillo
Gnero: Pasillo
Forma: aabb
Clula rtmica caracterstica:
Contenido Meldico: 51 61 71 1 2 3 4 5 6 7 11
Contenido Armnico: I, ii, V7/IV, IV, V, vi, V7
Aprendizajes:
Presentacin y prctica del gnero
Prctica del concepto de anacrusa caracterstico del gnero
y
Presentacin del intervalo de 6M
Prctica del concepto de secuencia (Comps 21 24)
Prctica del enlace armnico I ii V7 I y I V7/IV IV
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Contenido Meldico: 51 71 1 1# 2 3 4 5
Contenido Armnico: I, V7/ii, ii, iii, IV, V, V7, vi
Aprendizajes:
Prctica del gnero
Presentacin y prctica de los giros meldicos 1 2 51 y 71 - 1# - 3 2
Prctica intervalo de 3m y 4J
Presentacin de iii como grado armnico
Prctica de los enlaces armnicos I V7/ii ii y IV iii ii V
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Contenido Meldico: 1 2 3 4 5 6 11
Contenido Armnico: I, ii, IV, V, V7, vi
Aprendizajes:
Prctica del gnero
Prctica intervalo 4J descendente
Prctica concepto de secuencia (Comps 17 a 20)
Prctica clula caracterstica del gnero
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Cancin: Tiplecito
Gnero: Guabina
Forma: aabb
Clula rtmica caracterstica:
Contenido Meldico: 71 1 2 3 4 5 6 7 11
Contenido Armnico: I, ii, iii, IV, V7, Vi
Aprendizajes:
Prctica del gnero
Prctica de clula caracterstica
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Contenido Meldico: 31 41 51 61 71 1 2
Contenido Armnico: I, ii, V7/IV, IV, V, V7
Aprendizajes:
Prctica del gnero
Prctica de sincopa caracterstica del gnero
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CONCLUSIONES
Explorar la msica tradicional, y en especial la msica andina colombiana, es
hacer un viaje por nuestra zona andina y nuestra tradicin cultural que cada da
se va alejando ms de nuestras costumbres, pero que est ah presente, inherente
a nuestra cultura. El hacer la coleccin de canciones andinas colombianas, me ha
llevado a descubrir la gran riqueza que tiene nuestra msica andina, cargada de
ritmos y melodas con un sabor y un sonido particular, caracterstico de cada
gnero musical de la zona andina colombiana.
La inclusin del mtodo Kodly como gua de la praxis de este trabajo, llev a
confirmar y lograr que nos acerquemos an ms a uno de los fundamentos de la
filosofa de este pedagogo: Escuchad atentamente canciones folclricas: son una
fuente de melodas maravillosas y a travs de ellas podris llegar a conocer el
carcter peculiar de muchos pueblos, logrando crear una identidad hacia nuestra
msica tradicional como elemento vivo, de valor, y de gran importancia dentro de
la formacin musical de futuras generaciones.
Cada una de las canciones muestra conceptos caractersticos de cada gnero
andino colombiano, que son aplicables a otros gneros, logrando el desarrollo de
habilidades que podrn ser aplicadas en otros contextos musicales como parte
activa de la formacin musical.
La composicin de las canciones llev a descubrir que en cada meloda, en cada
ritmo caracterstico y en cada secuencia armnica, se iban encontrando conceptos
musicales claros para el aprendizaje sin necesidad de pensar la cancin desde el
concepto mismo que se va a ensear. Encontramos as que la msica misma va
mostrando los conceptos que posteriormente se ensearn. Es all donde toma
valor el postulado de Kodly en el que propone la inclusin de las melodas
tradicionales como fuente importante de conceptos que no solo ensearn lo
musical, si no que ensearn tambin la importancia de una tradicin cultural.
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BIBLIOGRAFIA
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