La educacin es un proceso humano y cultural complejo.

Para establecer su
propsito y su definicin es necesario considerar la condicin y naturaleza del
hombre y de la cultura en su conjunto, en su totalidad, para lo cual cada
particularidad tiene sentido por su vinculacin e interdependencia con las
dems y con el conjunto. El hombre, a pesar de ser parte de la naturaleza, es
distinto a los dems seres del medio natural. Es diferente de los vegetales, de
los minerales, de las rocas, de los dems seres vivos y de los dems animales.
El hombre, a pesar de compartir caractersticas biolgicas, qumicas y
psicolgicas con los animales se diferencia de ellos por la imposibilidad de
determinar y predecir su conducta. El comportamiento general humano es
imposible de predecir. No dispone de instintos que le aseguren la
supervivencia y la economa de sus esfuerzos. El hombre debe aprender
usando, en principio, los andamiajes de la cultura para adaptarse y
transformar su medio y su propia historia individual. El hombre necesita
aprender lo que no le es innato, lo que no se le ha dado por nacimiento y
potenciar lo que se le ha dado por herencia gentica. Por eso necesita de
otros y de la cultura para garantizar su trnsito por el mundo. Ese es el
proceso educativo. Pero por el otro lado, la educacin se propone como la
accin responsable de la moralidad, de los valores, su preservacin y
transmisin a las generaciones ms jvenes que crecen con el derecho de
poseer y heredar la cultura de sus antecesores, los valores y todo lo creado.
La cultura forma la mente, se perpeta a s misma formando el tipo humano
que quiere, tratando de que todos sean ms parecidos que diferentes, ms
homogneos que desiguales. Es contradictoria la tarea de la educacin.
Formar la personalidad individual, uno distinto del otro.
-Los frutos de la educacin son el amor, la justicia, la ciencia, la sabidura, la
inteligencia, el conocimiento, la significacin, un sistema de smbolos, los
valores, la alegra, la paciencia, la templanza, la bondad, la honestidad, la
libertad. La educacin ayuda a superar y liberar al hombre de su conciencia
natural ingenua para ganar una conciencia crtica problematizadora,
liberadora (Freire, 1998)
-No duran toda la vida. Sin embargo, de acuerdo a Freud (1952), la educacin
debe preparar a los jvenes para la agresin a la cual pueden ser sometidos o
de la que pudieran ser objeto y la cultura pudiera ser agresiva.
--Pitgoras: Es templar el alma para las dificultades de la vida.
platn: La educacin es el proceso que permite al hombre tomar conciencia
de la existencia de otra realidad, y ms plena, a la que est llamado, de la
que procede y hacia la que dirige. Por tanto La educacin es la desalineacin,
la ciencia es liberacin y la filosofa es alumbramiento.
-Erich Fromm: La educacin consiste en ayudar al nio a llevar a la realidad
lo mejor de l.
-Piaget: Es forjar individuos, capaces de una autonoma intelectual y moral y
que respeten esa autonoma del prjimo, en virtud precisamente de la regla
de la reciprocidad.
-Willmann: La educacin es el influjo previsor, directriz y formativo de los
hombres maduros sobre el desarrollo de la juventud, con miras a hacerla
participar de los bienes que sirven de fundamento a la sociedad.

-Coppermann: La educacin es una accin producida segn las exigencias de

la sociedad, inspiradora y modelo, con el propsito de formar a individuos de
acuerdo con su ideal del hombre en s.
-Kant: La educacin, segn Kant, es un arte cuya pretensin central es la
bsqueda de la perfeccin humana.
-Durkheim: La educacin como la accin ejercida por los adultos sobre los
jvenes.
-Aristoleteles: La educacin es de carcter algo material y entiende que solo
mediante la relacin del individuo con otras personas se puede hacer un
hombre: si esta relacin es cualificada puede llegar a ser un buen hombre.
-VYGOTSKY
Rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicologa y el aprendizaje a
una simple acumulacin de reflejos o asociaciones entre estmulos y
respuestas. Existen rasgos especficamente humanos no reducibles a
asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser
ajenos a la Psicologa. A diferencia de otras posiciones (Gestalt, Piagetiana),
Vygotski no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera
claramente insuficiente.
El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo
que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que
se inducen en la interaccin social. Vygotski seala que el desarrollo
intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio
social en el que est inmersa la persona.
Para nadie es desconocida la influencia que el trabajo de Vygotski ha ido
cobrando a lo largo de los ltimos 30 aos en ciertos sectores de la psicologa.

-La orientacin educativa, olvidada prcticamente en la configuracin de los

nuevos estudios de Grado que se estn aprobando en los ltimos meses en
todas las universidades espaolas, ocupa, sin embargo, un papel de gran
relevancia en la formacin del alumnado por cuanto incorpora entre sus
finalidades aspectos que redundan en la calidad del proceso educativo.
En la revista MUFACE n 215 de julio-septiembre de 2009, se aborda este
tema en el artculo que se transcribe literalmente a continuacin. Para todos
los docentes, familias y sociedad en general su contenido puede ser el punto
de partida de un debate mucho ms profundo.
LA IMPORTANCIA DE LA ORIENTACIN EDUCATIVA
La sociedad ha cambiado, y con ella la escuela. Cada vez es ms necesario
asesorar al profesorado sobre problemticas que antes no existan:
multiculturalidad, violencia escolar, compensacin de desigualdades Por eso
la orientacin se ha convertido en los ltimos aos en una faceta clave del
proceso educativo, desde la etapa infantil a la universidad.
Es preciso que la Administracin educativa siente las bases mnimas de un
modelo de orientacin espaol, con unos acuerdos bsicos a todas las

comunidades autnomas. Un modelo basado en la calidad, en el trabajo de

profesionales que atiendan a todo el alumnado, con o sin necesidades
educativas, que asesoren al profesorado y orienten a las familias. As se ha
puesto de relieve en las jornadas celebradas recientemente en Murcia por
parte de la Confederacin de Organizaciones de Psicopedagoga y Orientacin
de Espaa (COPOE).Los profesionales del sector advierten que cada vez es
ms importante asesorar a los docentes sobre problemticas que antes se
desconocan. Estamos hablando, por ejemplo, de lo que se ha dado en llamar
alumnos disruptivos, de la desmotivacin, del dficit de atencin o la
hiperactividad o de fenmenos violentos como el acoso escolar o el
ciberbullying.