ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL

MAGISTERIO POTOSINO
MATEHUALA, SAN LUIS POTOSI
PLANTEL 03

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE FAVOREZCAN LA

LENGUA ESCRITA

RUTH SARAI DELGADO FRIAS

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE QUE
FAVOREZCAN LA LENGUA
ESCRITA

Capitulo 1
Planteamiento del problema
La presente investigacin se lleva a cabo en la escuela primaria Revolucin
Mexicana,

ubicada en la comunidad de Santa Ana, municipio de Matehuala

S.L.P.
Dicha escuela pertenece a la zona escolar 005. Siendo una institucin de
organizacin tridocente, enfocndose al grupo de primero y segundo grado,
estando como titular del mismo el profesor Francisco Javier Herrera Molina,
teniendo a cargo un grupo compuesto por quince alumnos, distribuidos de la
siguiente manera, nueve alumnos de primer grado de los cuales ocho son de
sexo femenino y uno masculino, en segundo grado se encuentran seis nios,
siendo dos nias y cuatro nios.
En el aula,

el profesor brinda un aspecto amigable, platica y juega con los

alumnos, teniendo un comportamiento

dinmico para los nios, realizando

actividades de patio y materiales que los alumnos manipulan en el aula y el

pizarrn, de igual manera es exigente en aspectos tales como: solicitar los
trabajos a determinado momento y en la libreta que corresponde. muestra inters
en el aprendizaje de la lectura y escritura de los alumnos, dedicando una hora
despus de clases para atender las necesidades de los nios que requieren
mayor atencin en el proceso de la lecto-escritura as como con algunos que
presentan necesidades educativas especiales. para ello implementa en este
tiempo estrategias que apeyen al aprendizaje de los alumnos, dentro de estas
actividades se pueden mencionar las siguientes:
Letras mviles : la cual consiste en dar lectura a un libro o texto corto, no
posteriormente se rescatan ideas claves del texto, esas palabras se capturan en
la computadora o en defecto en tarjetas, donde se recortan las palabras,
colocndole de manera dispersa, solicitando al alumno que forme diferentes
palabras con las letras.

Buscar palabras por silabas: esta dinmica pretende que los alumnos logren
aprender a leer mediante la unin de silabas, colocando tarjetas con silabas, de
donde el alumno buscara dos tarjetas leyendo la primer silaba posteriormente la
segunda silaba y as consecutivamente hasta lograr identificar la palabra.
Los alumnos responden de manera motivada, participando y realizando las
indicaciones del profesor con una actitud positiva.
hay alumnos que no muestran el mismo agrad en los aprendizajes que
pretenden estas estrategias, puesto que dan preferencias al juego y a salirse del
aula, incluso molestar a los compaeros que realmente estn trabajando, en
tales casos podemos mencionar los siguientes alumnos:
Gael: es un alumno de segundo grado,

presenta un problema de lento

aprendizaje, conforme al expediente escolar del alumno, trabaja lento y solo en

transcurso de la hora de entrada a recreo, en ocasiones no tiene ganas de
trabajar y se dificulta mantener su atencin y estar en un solo lugar, no conoce
todas las letras y se encuentra en el proceso natural de aprendizaje.
Carlos: cursa el segundo grado, acude a la escuela con descuido en su aseo
personal. Su comportamiento es grosero tanto a sus compaeros como a los
maestros, grita dentro del aula y se sale de la misma sin pedir permiso, por lo
regular no trabaja y es quien provoca el desorden dentro del aula seguido por los
nios varones del aula.
En cuanto a su escritura, hay alumnos que presentan.: confusin en las palabras
tales como: la b con la d, p con q, s con c, otra manera es la de escribir las
palabras de derecha a izquierda y escribir las letras y nmeros en sentido
contrario la forma correcta.
Al momento de realizar dictado escriben palabras cambiando las letras, de igual
manera al transcribir un texto de su libro a su libreta, o copiar del pizarrn su
cuaderno.
Estos aspectos afectan al aprendizaje de los alumnos, incluso el desempeo en
otras asignaturas, una de ellas matemticas.

Ya que al momento de realizar un dictado de nmeros para sumar se les dicta el

13 y los nios escriben el 31, alterando el resultado, de igual manera, al acatar
una indicacin de ir a la pgina 27 a lo que ellos abren su libro en la 72.
A partir de la situacin que se presenta dentro del grupo de primero y segundo
grado del ciclo escolar 2015 - 2016, surge el inters de conocer que Estrategias
de aprendizaje favorecen el proceso de la lengua escrita.
Planteando los siguientes objetivos:
Objetivos:
Conocer el proceso de la lengua escrita
Establecer las estrategias que favorecen el proceso de la lengua escrita.
Identificar las caractersticas que presentan en su aprendizaje los nios de 6 a 8
aos.

Justificacin
En el presente trabajo pretendo conocer el proceso de la escritura de los nios de
6 a 8 aos, as mismo ampliar y profundizar conocimientos para el futuro
desempeo docente, y formar aprendizajes verdaderamente significativos en los
alumnos.
Ya que la lengua escrita es un aspecto de suma importancia para la actividad
tanto escolar cmo cotidiana, por lo que el buen aprendizaje y manejo de esta,
permitir el desarrollo intelectual de los alumnos a lo largo de su vida.
Este trabajo tiene la intencin de beneficiar la situacin que se esta dando en el
grupo de primero y segundo grado, apoyando a mejorar el proceso que se
presenta en cuanto a la escritura, de tal manera que los alumnos manejen
correctamente este aspecto.
As como brindar un apoyo a futuras investigacin relacionadas con la misma
temtica, logrando un conocimiento ms profundo, para tener herramientas que
apoyen el uso correcto de la lengua escrita de nuestros futuros ciudadanos.

Limitantes
El lograr el objetivo de esta investigacin, se puede ver afectado debido a la falta
del apoyo de los padres de familia, tanto con los alumnos as como al docente a
cargo. La falta de inters de los alumnos conforme a las estrategias establecidas
para el avance de esta situacin. Otro aspecto que considero limitante es el
periodo o tiempo establecido para llevar cabo las estrategias que darn pauta el
logro de lo estimado en esta investigacin.

Captulo 2
Marco terico
Antecedentes
La lengua escrita
La lengua escrita es un aspecto de gran importancia por su sentido social, as
como ser un agente comunicativo. Por tal motivo ha sido objeto de diferentes
estudios e investigaciones. Tal como la tesis, El lenguaje escrito en la educacin
inicial: una comunicacin lingstica social y contextual, de. (Carmen Diaz Oyarse,
2006). Quien muestra en su investigacin un anlisis, desde una perspectiva
terica y crtica, la realidad de la enseanza de la escritura en la etapa inicial.
De igual manera, se revisaron varios estudios de tesis, lo que permite una
profundizacin del tema. Dicho anlisis, se realiz en la tesis de (Lourdes del
Valle Rodrguez, diciembre, 2007). Titulada, "Enseanza de la lengua escrita en la
primera etapa de la escuela bsica" misma que estudi las etapas en el proceso
de enseanza de la lengua escrita, las cuales dan pauta al conocimiento eficaz
de la lengua escrita.
Hoy en da la etapa inicial es concebida como el resultado de un proceso cultural,
el cual se enfoca a la comunicacin, interpretacin y representacin de las ideas.
Por lo tanto, escribir en esta etapa, no es dibujar letras ni copear oraciones con
buena precisin, sino que es poder comunicarse y crear un mensaje que
trasciende a travs del tiempo. (cassany, 1994; Gonzlez, Daz, 2002).
Cabe mencionar que los nios aprenden tempranamente aspectos del lenguaje
escrito, no como el resultado de la enseanza de la escritura en la escuela, sino
porque han sido miembros de una sociedad alfabetizada durante su niez y han
tomado conciencia de lo impreso en diferentes contextos. (Alvares, 2004;
Borzone,1999; Goodman, 1992).
(Teberosky. 1989,1990, 19921992). En su investigacin nos menciona que la
escritura de textos, cumple una doble funcin, tanto de estrategia de enseanza
como de aprendizaje. Lo cual brindara las herramientas necesarias para apoyar
el proceso de la lengua escrita de los alumnos de primer y segundo grado.

Las investigaciones anteriores son de gran utilidad e inters, puesto que

contribuyen en la profundizacin del tema, lo que permitir lograr una
investigacin ms amplia dando herramientas para lograr los objetivos planteados
en el trabajo.
Bases tericas
El proceso del aprendizaje de la lengua escrita escrita se podra explicar partir de
comprender la manera en la que los alumnos conciben el aprendizaje. Donde
podemos apoyarnos de autores como Skinner, mismo que lo describe a partir de
leyes y mecanismos comunes a todos los individuos como el condicionamiento
operante, asociacismo y el ensayo error.
Sin embargo, Bruner, en su teora de aprendizaje por descubrimiento, le da gran
nfasis a la actividad que tienen los estudiantes sobre la realidad.
De igual manera Vigotky, en su aportacin considera que el aprendizaje es una
construccin de conocimientos nuevos a partir de los saberes previos, dando
importancia a la integracin social.
Es importante conocer los elementos que se tratan en la investigacin, por lo que
es prioritario adentrarnos en los conceptos que brindaran el apoyo necesario para
la comprensin correcta del tema.
Uno de los principales conceptos seria aprendizaje, segn Vigotsky dice que es
un eminente social, supone un proceso de apropiacin cultural mediado por la
actividad.
El tema de investigacin est enfocado a la aplicacin de estrategias que
favorezcan el proceso natural de la lengua escrita,

por lo que debemos de

conocer cules son las etapas de este procedimiento para posteriormente ubicar
a nuestros alumnos de primero y segundo grado de primaria, quienes se
encuentran en una edad de entre 6 y 8 aos.
El programa de estudios menciona que lograr la adquisicin de la lengua escrita
en alumnos de primero y segundo grado,
alfabetizacin,

se logra desde el inicio de la

por lo tanto el escribir es un proceso cognitivo que va

desarrollando durante su vida, lo que permite que el alumno tenga contacto con la
lengua escrita.
Para esto nos establece tres etapas mediante las cuales los alumnos llegan a
apropiarse de la escritura, estas etapas son las siguientes:
Primera etapa: busca criterios para asimilar entre el dibujo y la escritura. Dentro
de esta existen dos categoras:
1) La escritura se realza mediante graficas arbitrarias que no representan la
forma de los objetos.
2) Hay un orden lineal, tienden a tener trazos discontinuos (seudoletras)
Segunda etapa: menciona dos aspectos
1) Mnimo de letras para escribir una palabra
2) Variacin en las letras para escribir una palabra
Tercera etapa: es donde se establece conexin entre sonoro y grafico
transmitiendo tres momentos denominados hiptesis; silbica, silabica-alfabetica
y alfabtica. (Planes y programas, 2011).
(Falcon, 2003). Nos menciona que la enseanza de la lengua escrita distingue
tres etapas las cuales son desde el modelo de destrezas, las cuales son las
siguientes:
1. Establecimiento de la relacin entre el fonema y la letra o el nombre de la letra
y su representacin grfica. Se ensea la formacin de slabas, palabras y la
combinacin de stas en las frases.
2. Se practican las destrezas de la etapa anterior y se inicia la bsqueda de la
comprensin.

Basndose en el significado de las palabras, se escribe

atendiendo a la intencin escolar referida.

3. Proceso de ejercitacin, se aspira la lectura. Fluida y con un mayor nivel de
comprensin, se escribe en relacin a lo ledo. Queda evidenciado que el
uso escolar que la lengua escrita es el que propone desde este enfoque.

Emilia Ferreiro,

propone y divide la contextualizacin de la escritura de la

siguiente manera: (Emilia Ferreiro, 1998)

a) Escritura primitiva
b) Pre silbico
c) Silbico
d) Silabica-alfabetico
e) Alfabtico

Hiptesis
Si aplicamos estrategias especficas se favorece el proceso de la lengua escrita
Variable independiente: lengua escrita
Variable dependiente: estrategias especificas

Captulo 3
Marco metodolgico
Nivel de investigacin
Esta investigacin pretende lograr los propsitos establecidos para el avance en
la escritura de los alumnos, permitindole desarrollar sus habilidades.
El nivel de dicha investigacin es de modo explicativo, ya que esta se encarga de
buscar el porqu de los hechos mediante el establecimiento de causa-efecto.
Adems el trabajo se fundamentara en describir el problema que se presenta en
la Primaria Revolucin Mexicana.
El problema que se presenta en la institucin genera una gran importancia pues
afecta a los alumnos en el desarrollo de sus actividades de escritura, asi como en
materias curriculares que se les imparte.
Esta problemtica se presenta por diferentes factores, tales como el mtodo de
enseanza o concepcin de la lengua escrita en los primeros aos de primaria,
adems de un ambiente alfabetizado incorrectamente que logra confusin en los
alumnos.
La escritura en espejo o en sentido contrario muestra que los alumnos pasan por
el proceso natural de la lengua escrita.
Por lo que se considera importante ubicar a cada alumno mediante test, en los
diferentes niveles de escritura, esto para saber cules estrategias se debern
establecer especficamente para atacar a cada problema y apoyar a los alumnos
en su concepcin del aprendizaje de la lengua escrita.

Diseo de investigacin
La investigacin pretende desarrollar estrategias especficas que aporten al
mejoramiento de lengua escrita de los alumnos de primero y segundo grado, por
lo que lo primordial ser ubicar primeramente a cada uno de los 15 alumnos en el
nivel de escritura que nos marca Emilia Ferreiro, para posteriormente
implementar las estrategias que van acorde a cada alumno y sus necesidades.
Estas estrategias son las siguientes:
Uso del fichero de actividades
Manejo del cuaderno viajero
Ejercicios de caligrafa
Manualidades de desarrollo de la escritura

Muestra
Para el desarrollo de esta investigacin se implementaran las actividades en los
15 alumnos de primero y segundo grado de la escuela primaria Revolucin
Mexicana quienes son los que muestran el problema que ya fue planteado
anteriormente.
Adems de realizar investigaciones a padres de familia, para profundizar el tema
y lograr identificar los factores que impiden el buen aprendizaje de los alumnos.
Es importante encuestar a docentes de la escuela, de tal forma conocer sus
mtodos de enseanza y hacer un anlisis ms profundo, contando con
elementos suficientes para apoyar en el proceso de la lengua escrita.

Instrumentos y tcnicas
Para la recoleccin de datos pondr en prctica ejercicios de escrita que indiquen
en qu nivel de escritura se encuentran, entrevistas a los alumnos para conocer
como es su manera de concebir la enseanza de la escritura, as como a padres
de familia para que indiquen su grado de alfabetizacin as como su opinin de
acerca de la enseanza. y la observacin diaria que ser registrada en el diario
de trabajo, de esta manera realizar los anlisis correspondientes para la
investigacin.

Cronograma
Para llevar

adelante la investigacin propongo el siguiente cronograma de

trabajo.

Mes

Actividades
a desarrollar

Planteamiento
del problema
Marco terico
Marco
metodolgico
Presentacin
del trabajo
terminado

Febrero

Marzo

Abril

Mayo