patrimonio Histrico y Cultural de la Ciudad de Rubio

Instituto Pedaggico Rural Gervasio Rubio

Subdireccin de Investigacin y Postgrado.
Subprograma de Maestra en innovacin Educativa.

ESTRATEGIAS LDICAS PARA MEJORAR LA DISCIOLINA ESCOLAR EN LOS

ESTUDIANTES DEL LICEO BOLIVARIANO IGNACIA RODRIGUEZ DE
MAYOL

DR.
Trinidad Garca.
Participantes: Rafael Blanco

Elorza 09- 06- 2012

CAPTULO I

El PROBLEMA

1.1 Planteamiento del problema

La disciplina es el mtodo, la gua o el saber de una persona, sobre todo en
cuestiones morales.
Segn Emile Durkhein para que la disciplina sea un elemento que refuerce
los ideales de colectividad y la aceptacin de las normas, no puede plantearse de manera
ambigua y arbitraria, as como tampoco debe ser excesiva ni imponer demasiadas reglas
con el fin de regular absolutamente la vida escolar. Una disciplina correcta y eficaz requiere
la existencia de una normativa clara, la presencia de una figura de una autoridad capaz de
ganarse el aprecio de los alumnos y un uso moderado de las sanciones. Una normativa
clara, pero no excesiva ni severa, genera en los alumnos el gusto por el orden y la
regularidad, a la vez que les permite entender el sentido de la disciplina.
El rol que el educador asume ante el grupo se define por su capacidad para
constituirse en verdadera autoridad moral, lo cual no se consigue abusando del poder que le
confiere su papel, sino logrando un equilibrio entre una actitud de cercana con sus alumnos
y, al mismo tiempo, de exigencia en su relacin con estos. La habilidad del docente para
mantener relaciones afectivas e intensas con el grupo, a la vez que su capacidad para
llamarles la atencin, sancionarlos cuando sea necesario y exigirles, ser un elemento clave
en la formacin moral de los alumnos.

Por ltimo, una correcta disciplina escolar debe contemplar las sanciones como
elemento que reprime la infraccin a la regla. La relacin entre la regla y sancin tiene que
quedar clara a los escolares. As mismo, y para que la sancin ejerza una funcin educativa,
el maestro velar para que los alumnos entiendan la funcin del castigo, as como la de la
regla que no se ha respetado. Procurar que el castigo impuesto ayude a reparar en lo
posible la falta cometida. Solo respetando estos criterios, las sanciones sern un elemento
ms en el proceso de socializacin moral del sujeto.
La situacin actual del liceo bolivariano Ignacia rodrguez de Mayol, es que los
estudiantes no respetan a los docentes, se agreden unos a los otros, no les gusta cantar el
himno nacional, tienen bajo rendimiento escolar y desercin escolar.
Las causas que pueden estar generando estos efectos son: la falta de normas de
convivencia, falta de estrategias de los docentes para entretener a los alumnos, ausencia de
profesionales en determinadas reas, no funcionan las defensoras educativas, la
coordinacin de bienestar estudiantil no tiene liderazgo para entenderse con los alumnos,
los estudiantes disponen de mucho tiempo libre.
Interrogantes:
Cmo es la conducta de los estudiantes dentro y fuera de la institucin?
Qu factores inciden en la disciplina de los estudiantes?
Es importante que los estudiantes mantengan la disciplina dentro de la institucin?

1.3 Objetivos de la Investigacin

1.2.1 Objetivo General

Disear estrategias ldicas para mejorar la disciplina de los estudiantes del L.B.
Ignacia Rodrguez de Mayol, Ubicado en el Municipio Rmulo Gallegos del Estado
Apure.

Objetivos Especficos
-

Analizar la conducta de los estudiantes en distintos contexto: educativo,

familiar y social.
Identificar los factores que inciden en la disciplina escolar.

Proponer estrategias que permitan mejorar la disciplina de los estudiantes del

liceo bolivariano Ignacia Rodrguez de Mayol

justificacin
El impacto que tendr este proyecto es que los estudiantes mejoraran su rendimiento
escolar, conducta y formacin en cuanto a valores. Tendr beneficios para la
institucin, comunidad, familia y todos los entes que tengan acceso a mi proyecto de
investigacin.
Importancia social: el estudio es importante para la sociedad porque los
juegos tradicionales conceden la aproximacin de las personas que de una u otra
manera estn involucradas en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Relevancia cultural: el estudio destaca la Generacionalidad de los juegos
tradicionales y su impacto en la cultura de los pueblos.
Implicaciones pedaggicas: el estudio puede lograr resolver un problema
de tipo practico relacionado con lo pedaggico en la implementacin de juegos,
dinmicas grupales y el uso adecuado del tiempo libre de los alumnos del Liceo
Bolivariano Ignacia Rodrguez de Mayol.

CAPTULO II

MARCO TERICO

En el presente captulo se abordarn los aportes tericos relacionados con

estrategias pedaggicas para mejorar la disciplina escolar de los estudiantes del liceo
bolivariano Ignacia Rodrguez de Mayol. As mismo se insertarn la fundamentacin
terica y fundamentacin legal.

Antecedentes
En el reino unido entre 1991 y 1994, se realiz una investigacin para evaluar la
eficacia de diferentes intervenciones educativas, relacin con la violencia agresividad
escolar (Smith 1998). Este trabajo se hizo en 23 colegios en la localidad de Sheffield, tanto
a nivel de primaria como de secundaria. Los instrumentos administrados fueron la
entrevista y el cuestionario. Los resultados sealan muchos indicadores de agresin y
violencia.

En (1985), Abreu realizo un estudio sobre la tarea estructurada como factor

determinante en el aumento de conductas cooperativas en nios de educacin bsica, en
San Carlos Estado. Cojedes. Para tal propsito se plante la siguiente hiptesis la conducta
cooperativa en nios que ejecutan una tarea grupal estructurada, sera mayor que la
conducta cooperativa de aquellos nios, que realizan una tarea grupal no estructurada. (p.
32). Se utiliz un cuestionario en el cual se aplic a 32 nios escogidos al azar en la escuela
mencionada. Se lleg a la conclusin que la tarea estructurada es un factor importante en el
aumento de conducta cooperativas en los nios. Esta conducta cooperativa es parte de una
estrategia de trabajo grupal, de equipo que sirve para reforzar la unin entre los alumnos.

Bases Tericas.
Esta investigacin se desarrollar en el liceo bolivariano Ignacia Rodrguez de
Mayol del Municipio Rmulo Gallegos del estado Apure. Esta institucin cuenta con una
matrcula de 513 estudiantes.

Definicin de disciplina escolar: qu es y que pretende

En trabajos anteriores (Gotzens, 1986) nos hemos ocupado de analizar la definicin
de disciplina sugerida por diversos autores y si bien es cierto que puedan apreciarse
diferencias notables entre las distintas propuestas, no lo es menos que en buena parte
cumplen dos caractersticas que merecen resaltarse y que, en cierto modo las igualan: En
primer lugar, y tal vez con la excepcin de tanner (1980) y por supuesto la Doyle (1986) se
trata de definiciones que a un ocupndose de la disciplina en el contexto escolar, no parecen
tomar en consideracin los aspectos psicoinstruccionales del tema, es decir, al
establecimiento de orden en el aula o en otro contexto cuyos objetivos para nada se
relacionan con el proceso de enseanza aprendizaje. En segundo lugar, la mayora
subrayan el carcter socio - cultural del tema, insistiendo en sus relaciones con conceptos
como los de poder, autoridad, etc. Y, sin embargo, obvian sistemticamente su valor, como
variable mediadora y facilitadora del xito instruccional.
En termino general este planteamiento de disciplina escolar caracterizada por su
valor teraputico y descontextualizada del entorno especifico en el que desempea una
valiosa y peculiar funcin, que intentaremos justificar ms adelante, parece seguir idntico
camino, al que durante aos, se ha mantenido en la prctica psicoducativa en general,
ocupndose preferentemente de atender a los alumnos con problemas en lugar de hacerlo
con miras a la optimizacin e intervencin no tanto de sujetos con problemas como de
procesos y grupos instruccionales

La indisciplina y la violencia escolar

ngeles Balcells. No se puede desconsiderar la presencia en nuestra sociedad de la

disrupcin escolar y de la violencia. El anlisis de las causas de estas conductas
socialmente problemticas es complejo y todo parece indicar que existen mltiples factores
involucrados en el fenmeno.
Nuestro modo de vida ha cambiado considerablemente en estas ltimas dos dcadas:
la competitividad en la sociedad, incorporacin de la mujer al mundo laboral, el auge de las
nuevas tecnologas, el aumento considerable del consumo, el envejecimiento de la
poblacin, la crisis energtica, el paro, la marginacin de sectores depauperados de la
poblacin y otros muchos factores han iniciado el cambio de las sociedades.
El joven del siglo XXI se enfrenta a retos difciles y complejos, la prolongacin de
adolescencia y el retraso del primer empleo suponen convivir ms tiempo con los padres.
Las relaciones entre progenitores e hijo, sobre todo en la adolescencia, transcurren por
senderos resbaladizos como consecuencia del choque generacional, de la disparidad de
criterios, de incidencia de creencias y formas de vida diferente, etc. La familia, el joven
adolescente y las pandillas constituyen, a menudo un tringulo lleno de incompatibilidades.
La necesidad de control de los padres choca con la mayor influencia de los amigos sobre
los hijos, producindose situaciones de tensin que deterioran el clima familiar.
En medio de este tringulo se encuentra la escuela, una institucin donde el
muchacho pasa gran parte del da. Las influencias sociales y la marginacin, la incidencia
de las malas relaciones entre padres y profesorado, el clima entre compaeros, las tensiones
entre los diferentes estamentos del centro, la actividad escolar escasamente motivadora el
autoritarismo o la excesiva permisibilidad de algunos profesores etc. Convierten a la
institucin escolar en un espacio polmico e inseguro para desarrollar la formacin de los
jvenes.
La sociedad, en general, y la comunidad educativa, en particular, estn obligadas a
habilitar los resortes necesarios para responder a tan delicada situacin. Las alternativas que
ofrecen los centros educativos ante estos acontecimientos y situaciones se caracterizan, a
menudo, por ms reactivas que preventivas y por estar orientadas, fundamentalmente a
resolver los problemas urgentes y acuciantes de la vida escolar.

La influencia educativa del profesor

La interaccin social como actividad colectiva, tiene por tanto un papel central como
facilitador del aprendizaje. Lo que un nio puede hacer hoy en cooperacin, maana ser capaz de
hacerlo slo (Vygotsky. 1962. P. 87). Esta lnea de trabajo ha influido considerablemente en los
trabajos de Bruner que enfatiza la importancia del marco social en el aprendizaje, partiendo de la
idea de andamiaje tutorial para explicar la relacin educativa y comprender

los procesos

subyacentes en dicha relacin. He llegado a reconocer cada vez ms que la mayor parte del
aprendizaje en la mayor parte de los marcos es una actividad comunal un compartir la
cultura (Bruner 1986. Pg. 86).
Desde una u otra perspectiva se aboga por un trabajo diferente en las aulas cuando los
profesores aluden el trabajo en equipo, ste no es ms que un conjunto de nios que se sientan
juntos pero que trabajan en tareas individuales. La falta de oportunidades para que los alumnos
trabajen juntos en pequeos grupos est bien documentada (Gerleman, 1987; Goodlad 1984)
Graybeal y Stodolsky (1985) encontraron que los trabajos en grupos de iguales ocupaban solo el
4.6% en clases de matemticas y 12% de clases de sociales. Cuando trabajan en grupo no funcionan
como grupo y por lo tanto los niveles de cooperacin son muy bajos, (Galton, Simon y Croll, 1980)
siendo necesario un cambio metodolgico con el que conseguir una autentica cooperacin entre los
alumnos o entre alumnos profesores.

EL concepto de juego
Los conceptos de juego y juego motor son los ejes de contenido alrededor de lo que gira
nuestra fundamentacin. Sus contenidos y lmites comprenden un cuerpo de conocimiento amplio y
que abordaremos con el orden siguiente: En primer lugar, entendemos a las teoras o modelos,
clsicas y modernas, en los que se resume todo el pensamiento acerca del juego, y que moldea
cualquier concepto actual de ste concluyendo con una aproximacin entre las distintas
concepciones; En segundo lugar, abordaremos el concepto de juego motor, que descompondremos
en dos bloques (concepto de juego y de conducta motriz) y concluiremos con su creacin. (Ruiz
Prez 1994 ).

El juego y el jugar ocupan espacio de ocio del denominado tiempo libre

Nuestra sociedad industrializada ha aprendido a organizar el trabajo, aun sin serlo como el
principal aspecto de nuestra vida. Frete a esta realidad no le queda ms a otra ocupacin que
resituarse en la cultura. El juego cumple entre otras funciones, la comprensin de las actividades
obligatorias, como son la de servir de liberacin de las tensiones, amortiguador de las
preocupaciones, descanso de lo rutinario, equilibrador psicofsico, etc. De todo este conjunto surge
un concepto moderno asociado al juego, que se ha perfilado ms por causa de la enorme dedicacin
al trabajo: el tiempo libre.
Tener tiempo libre es saberlo ocupar, aunque paradjicamente muchos se angustien por no
saberlo hacer. No disfrutar de hobby se ha considerado de persona poco ilustrada e incluso
desorganizada; una paradoja, ya que nos obligamos a una cantidad voluntaria. Un artculo en el
diario el pas (1985) de Romn Gubern sostiene esta tesis de ocio forzoso que promueve un
sentimiento de culpabilidad en sus vctimas, un ocio de pnico neurtico.

Bases legales

De la constitucin Nacional.
De los derechos Educativos.
Artculo (109).
El estado reconoce la autonoma universitaria como principio y
jerarqua que permite a los profesores, profesoras, estudiantes,
egresados y egresadas de su comunidad dedicarse a la bsqueda
de conocimientos a travs de las investigaciones, cientficas,
humansticas y tecnolgicas, para beneficio espiritual y material de
la educacin.

De la Ley de Educacin.
Estabilidad en el ejercicio de la carrera docente.

Artculo (41).
Se garantiza a los y las profesionales de la docencia, la
estabilidad en el ejercicio de sus funciones profesionales, tanto en
el sector oficial como privado; gozar del derecho a la permanencia
en los cargos que desempean con la jerarqua, categora,
remuneracin y beneficios socioeconmicos en correspondencia
con los principios establecidos en la Constitucin de la Repblica,
en esta Ley y en la Ley Especial.

CAPTULO III

MARCO METODOLGICO.

Naturaleza y Tipo de Investigacin

De acuerdo con las caractersticas del estudio est enmarcado en

el paradigma cuantitativo, definido por Lerma (2004), como: Aquella
investigacin donde las proposiciones que se presentan pueden ser
fcilmente convertidas en frmulas matemticas que expresan
relaciones funcionales entre variables; y utilizan tcnicas estadsticas
muy estructuradas para el anlisis de la informacin. (p. 37).
Es decir, la investigacin cuantitativa es una metodologa de
investigacin que busca cuantificar los resultados o la informacin y,
por lo regular, aplica una forma de anlisis estadstico. Se define como
un tipo de investigacin que utiliza mtodos totalmente estructurados
o formales, realizando un cuestionamiento a travs de preguntas
principalmente cerradas y concretas para explorar y entender las
motivaciones

comportamientos

de

individuos

grupos

de

individuos, en este caso, con la finalidad de determinar la importancia

de las estrategias utilizadas por el docente para mejorar la disciplina
en los estudiantes de Educacin Media Diversificada.
Al mismo tiempo, corresponde a una investigacin de campo de
tipo descriptiva. Segn la Universidad Pedaggica Experimental
Libertador (UPEL) en el manual de trabajos de grado, especializacin y
maestra y tesis doctorales (2010), seala que la investigacin de
campo es:

el anlisis sistemtico de problemas de la realidad, con el

propsito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su
naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y
efectos o predecir su ocurrencia, haciendo uso de mtodos
caractersticos de cualquier de los paradigmas o enfoques de
investigacin conocidos o en desarrollo. Los datos de inters son
recogidos de la realidad. (p.18).

Por

tal

razn,

tomando

en

cuenta

las

caractersticas

de la

investigacin, los datos y la informacin necesaria se recopilarn por

medio de la aplicacin del instrumento a la muestra seleccionada, en
este caso, las y los docentes de Educacin Media Diversificada de la
institucin planteada. Ahora bien, con respecto a la realidad abordada y
reconociendo la problemtica que se plante, surge la necesidad de
abordar la investigacin en la modalidad de Proyecto Factible, que para
Tamayo y Tamayo (1998): consiste en la investigacin, elaboracin y
desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para
solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o
grupos

sociales;

puede

referirse

la

formulacin

de

polticas,

programas, tecnologas, mtodos o procesos (p. 13).

Con relacin a lo anterior, el propsito de plantear un proyecto
factible se enmarca en el hecho de formular una medida de solucin a
la realidad problemtica y as mejorar en cierto modo dicho contexto.
En tal sentido, el propsito del presente estudio fue disear
estrategias dirigidas a los

docentes y estudiantes para mejorar la

disciplina a travs de incorporacin de juegos como: ajedrez, juegos

tradicionales, dinmicas grupales entre otros, con los estudiantes del
liceo bolivariano Ignacia Rodrguez de Mayol.

Poblacin y Muestra.
Para la obtencin de los datos de la investigacin, y posterior anlisis
y presentacin de los resultados, es necesario determinar la poblacin
que ser objeto de estudio, para luego obtener de la misma la muestra
representativa que va a permitir la recoleccin de la informacin

por

medio de la aplicacin del instrumento que nace de la Operacin de las

variables del estudio.

Al respecto, Lerma (2004) define la poblacin como: el conjunto de

todos

los

elementos

de

la

misma

especie

que

presentan

una

caracterstica determinada o que corresponden a una misma definicin y

a cuyos elementos se le estudiarn sus caractersticas y relaciones. (p.
73). En tal sentido, la poblacin est conformada por la totalidad de los
sujetos de investigacin que forman parte del contexto donde sta se
desarroll. Por ello, la poblacin objeto de estudio est conformada por
quinientos trece estudiantes (513) y cuarenta y siete (47) docentes que
laboran en el liceo bolivariano Ignacia Rodrguez de Mayol en el
municipio Rmulo Gallegos del Estado Apure.
En lo que respecta a la muestra,

Hernndez y otros (1998),

afirman que: La muestra, es en esencia, un subgrupo de la

poblacin. (p. 207). En este sentido, y con respecto a Prez (2002):
cuando la poblacin es pequea, la misma, debe convertirse en la
muestra representativa, debido a que mientras menor sea la muestra,
mayor ser el nivel de error (p. 66). Por lo tanto,

En

este

estudio, debido a que la poblacin es bastante pequea, ser al

mismo tiempo la muestra y se estudiar en su totalidad, para que la
misma, tenga consistencia en las realidades que se estudian con
relacin a la problemtica planteada.

Tcnicas e Instrumentos para la Recoleccin de la Informacin

Con el propsito de recabar la informacin necesaria para analizar

la problemtica objeto de estudio, la investigacin determina las
tcnicas

utilizar

cada

tcnica

establece

sus

instrumentos o medios necesarios para la recoleccin.

herramientas,

Validez y confiabilidad

De lo expresado por Mnch y ngeles (2009), la validez: se refiere a

la calificacin del instrumento que se le otorga cuando mide todos los
factores de la o las variables que se estudian (p. 67). De esto, la validez
permite dar credibilidad y consistencia al instrumento que se aplica a la
muestra representativa. Por ello, el instrumento, es decir, la Escala de
opinin de tipo Likert dirigida a los estudiantes y docentes, fue validada
por tres expertos en el rea de investigacin, que previa revisin,
comprobaron su relacin con las variables objeto de estudio, para la
posterior aplicacin a la muestra representativa.