A lcole primaire, les lves ont tudi la reproduction et la comparaison dangles avec gabarit.

En sixime, on reprend la
notion dangles avec des gabarits, avant dtudier les angles plus en dtails. Les mesures dangles sont introduites avec des
gabarits de 90, 45 (par pliage de langle droit), 60 et 30 (obtenu par pliage ou en utilisant les querres du commerce). Les
gabarits fabriqus par les lves sont moins prcis, mais cette fabrication favorise la mmorisation. Lapprentissage de
lutilisation du rapporteur en sixime pour la mesure des angles savre dune grande difficult pour beaucoup dlves. Les
difficults rencontres concernent la fois la notion dangle et la manipulation du rapporteur.
Objectif
Utiliser le rapporteur du TBI pour aider les lves dans lapprentissage de la mesure dangles.
Description du rapporteur du TBI
Un rapporteur permet de mesurer et de tracer des angles. Le rapporteur associ au TBI indique la valeur de langle en son
centre et une fois loutil enlev, un secteur apparat. On peut utiliser soit un demi-rapporteur, soit un rapporteur entier. Lors de
notre sance, on utilisera le demi-rapporteur afin davoir un instrument semblable celui des lves.
Pr-requis la sance
Lors de la sance prcdente, javais consacr une dizaine de minutes la manipulation du rapporteur du TBI : dplacement et
rotation autour de son centre. Plusieurs lves sont alls au tableau pour manipuler eux-mmes le rapporteur. La valeur de
langle et le dessin du secteur nont pas t montrs.
Droulement de la sance
1. Prsentation du rapporteur
Je commence la sance par laffichage dun rapporteur (pralablement photographi). Cette phase permet didentifier le centre
du rapporteur, de prsenter les graduations intrieures et extrieures du rapporteur, et de localiser les graduations 0.

2. Mesure de langle N1
Une feuille, sur laquelle se trouvent 6 angles, est distribue aux lves. Les mmes angles sont visibles sur le TBI, ils sont
rpartis sur diffrentes pages pour davantage de clart (Sous le rectangle de couleur se trouvent les diffrentes tapes de
mesure dun angle). Nous cherchons mesurer langle n1, les lves font des propositions orales sur lutilisation du rapporteur.

Devant la difficult naturelle dexprimer clairement son savoir faire, jai propos un lve de joindre le geste sa parole en
lenvoyant au tableau. Ainsi il manipule le rapporteur, tout mexpliquant ce quil fait. Je superpose le trait en bas du rapporteur
un des traits bleu de langle . Les explications de llve sont uniquement descriptives, le vocabulaire mathmatique nest
pas encore assimil : graduation 0, ct dun angle. Llve met ensuite le centre du rapporteur sur le sommet de langle,
puis regarde la position du second ct de langle et hsite entre deux mesures 60 et 120 cause de la double graduation.

Trs souvent, les lves tentent de lire directement la mesure sur le rapporteur sans tenir compte du premier ct de langle
superpos la graduation 0. Ils hsitent entre deux mesures : celle que donne la graduation extrieure (qui convient cet
angle l) et celle de la graduation intrieure.
Je rends visible sur le tableau les diffrentes tapes de la mesure dun angle (jusqualors caches par le rectangle de couleur) :

En appliquant la 3ime tape dcrite ci-dessus, llve va compter partir de la graduation 0, de 10 en 10 jusqu ce quil
rencontre le second ct de langle.
3. Mesure de langle N2
Les lves doivent mesurer le second angle sur leur feuille avec leur propre rapporteur. Les rsultats proposs sont alors 60 et
120 . Les prcdentes sances consistaient comparer des angles en les dcalquant, leur attention se concentrant sur
lutilisation du rapporteur, aucun lve na remarqu que les deux angles taient identiques. La majorit des lves a bien plac
son rapporteur, comme le montre lexemple suivant :

Selon llve, langle n2 mesure 120

La mesure de langle est errone. Les lves partent de la graduation 0 qui se trouve gauche du rapporteur, tout comme ils
lavaient fait pour la mesure de langle n1. Ils oublient de considrer le premier ct de langle qui correspond la graduation
0, et font une lecture directe sur le rapporteur, tout comme il le ferait avec une rgle gradue pour la mesure dun segment par
exemple. Contrairement la rgle gradue, le rapporteur comporte deux graduations. Lapprentissage de ce nouvel instrument
est donc plus complexe pour les lves, et une lecture directe comme pour une rgle gradue ncessite de prendre en compte
dautres informations (angle aigu ou obtus).
4. Utilisation du rapporteur du TBI
Lorsque lon dplace le curseur sur le TBI de faon le rapprocher du bord extrieur du rapporteur : il affiche un arc. Cela
indique
que
lon
peut
commencer

dessiner
un
arc
de
cercle.
On clique au niveau de la graduation 0 (point de dpart), il se dessine automatiquement une ligne depuis le point de dpart
jusqu la marque zro au centre du rapporteur.

Construction progressive dun arc de cercle qui suit le contour du rapporteur

Ensuite, on construit un arc de cercle en suivant le contour du rapporteur. On relche le bouton de la souris lorsque lon
rencontre le second ct de langle (point de fin). Il se dessine alors une ligne vers le centre du rapporteur. Suivant loption
choisie, on obtient alors un secteur vide ou un secteur plein.

En utilisant laffichage progressif darc de cercle les lves peuvent comparer langle initial et celui qui est en train de se
dessiner. Ainsi il voit bien quil sagit du mme angle.
Pour

les
lves
ayant
trouv
120
plusieurs
soit
llve
utilise
la
graduation
extrieure
et
a
soit llve lit directement la graduation extrieure et trouve 120

cas
de
figures
se
prsentent :
compt
progressivement
jusqu
120

Pour illustrer lerreur des lves qui ont trouv 120 en partant de la graduation 0 gauche, on procde la mesure de langle
comme eux lont fait. On part de la graduation 0 qui se trouve gauche du rapporteur, on se dplace de 10 en 10 et le
rapporteur va reprsenter le secteur correspondant. On sarrte au second ct de langle, on a compt graduellement jusqu
120. La zone alors colore en bleue montre bien quil ne sagit pas du mme angle, donc la mesure 120 nest pas correcte.
Grace la coloration du secteur, la lecture est moins abstraite pour les lves.

Jai donc propos aux lves une approche dynamique de la lecture de la mesure. Jai invit les lves dessiner larc de
cercle en suivant la graduation 0 jusquau second ct de langle, afin de reproduire un des effets du rapporteur du TBI.
Certains lves ont adopt cette mthode et ont obtenus des rsultats justes pour la mesure des angles suivants, quelque soit
leur reprsentation.

Par la suite, llve pourra passer une lecture experte de la mesure en positionnant le premier ct de langle sur une
graduation 0, en prenant en compte le type dangle mesurer : aigu ou obtus (langle aigu ayant une mesure infrieure 90
et langle obtus une mesure comprise entre 90 et 180), puis en dduire la graduation choisir pour la lecture de la mesure.
Lors dune mesure dangles, le rapporteur du TBI est affich en permanence sur le tableau, (il nest pas ncessaire de le
maintenir contre le tableau). Chaque tape est dcrite oralement, et on peut faire une pause entre chaque tape pour que les
lves puissent prendre le temps de faire la mme action leur place. Langle mesurer apparat sous le rapporteur qui est
transparent, tout comme celui de llve, les cts de langle sont visibles sous le rapporteur. Enfin la coloration progressive de
langle sur le TBI permet aux lves de mieux voir ce que lon mesure, et de mieux comprendre comment on utilise le
rapporteur.
A la fin de la mesure, le rapporteur est toujours affich au tableau, la zone colore correspond langle mesur.
Tlcharger le plug-in Flash
Vidos de rsum de la sance : prsentation ci-dessus
et intervention dun lve ci-dessous
Tlcharger le plug-in Flash
Conclusion
Le tableau numrique est la fois un espace dcriture et de diffusion visuelle dun cran dordinateur. Il est ainsi possible
dutiliser de multiples ressources documentaires mais il faut veiller ne pas noyer les lves avec une quantit trop

importante de documents. Pour ma sance sur le rapporteur, le logiciel de pilotage du tableau mas permis de mettre en uvre
rapidement lactivit, davoir au tableau lquivalent de la feuille de travail de mes lves et me propose un instrument de
mesure facilement manipulable. Lapprentissage des lves au rapporteur est rapide, et les lves sont volontaires pour aller au
tableau. Pour citer un autre exemple, jai cre une squence anime pour le trac de parallle une droite passant par un point
donn, en utilisant une rgle (contenue dans la boite outils du logiciel) et une querre (ressource fournie par le logiciel que jai
adapt pour ma propre utilisation). Cette faon de procder permet une mmorisation dimages favorables lapprentissage.
Ce nouvel outil, le TBI, nous amne une rflexion pdagogique sur son utilisation afin daider les lves dans leur
apprentissage et ne sapplique pas uniquement la gomtrie pour les mathmatiques. La mise en place de ce type de sance
ncessite un minimum de prparation mais permet ensuite au professeur de consacrer davantage de temps aux lves.
Pour de plus amples informations sur le TBI, vous pouvez consulter le site de Pierre Puget qui prsente le TBI sous toutes ses
formes : histoire, technologie, utilisations du TBI avec illustrations en images ou extraits de film.