Escribir Textos Cientificos y Academicos

SECCION DE ORAS DE EDUCACION Y PEDAGOGIA ESCRIBIR TEXTOS CIENTIFICOS Y ACADEMICOSSODIWAAVOV A SOOMITLNAID SOLX4LL Ud rdosa NIV VLEVINPrimera edicién, 2015, Marin, Escribir textos centfices yacaémics. 1a ed - Cludad ‘Auténoma de Buenos Aires: Fonde de Cultura Econémica, 2015, 304 p; 23x16 cm -(Educacion y Pedagogi) 1SBN 978-987-719-087-8 1, Redaccién. L Titulo (cD 808.066 Armado de tape: Juan Balaguer DR.©2015, Foxo De Cutrura EcONSMICA DE ARGENTINA S.A, El Salvador 5665; C4I4BQE Buenos Aires, Argentina fondo@icecomar /wew.icecomar Carr ieacho Ajusco 227; 14738 México DE. ISBN: 978-98) 8 Comentarios y sugerencis: Inarauso EN ARGENTINA ~ PRINTED I ARGENTINA Hecho el depésito que marca la ley 11723 Agradecimientos {Como es este libro’ L INDICE Primera parte LA TAREA DE ESCRIBIR, INTERROGANTES, CREENCIAS Y NECESIDADES ACERCA DE LA ESCRITURA, Respuestas a preguntas frecuentes sobre laescritura.. 1. or qué suele creerse que escribir es dificil? 2. iAcscribir se aprende escribiendo? Es necesario estar En qué consiste la preparacién previa? «Cémo empezar? = ‘Otros textos sobre los temas de este capitul “Y ahora hay que escribiro.." La escritura en contextos 2. gPor qué es necesario aprender sobre escritura académico-ci Caracteristicas del lenguaje académico-cientifico Otros textos sobre los temas de este capitulo, “Cémo es el texto que necesito escribir”, Los géneros académico-cientfios.. © (Qué es un género discursivo.. 7 Caracteristicas generales del discurso académico-cientifsa lt 691 691 tot Sor Sor for for 9st +51 Su 1S 1S ahr gt 6a ua se fer ea cat eft cea sa ber far fa a zat a a1 ap SEU So 24908 0140180 9 -OOqUZPEDE osinostp |p u2 uoPeiieu e] xesn opugny “E ‘onde ays9 ap seuray 50] 21908 509x2} SOND Jono ap esr] fen fop sosinaoy jesme> e| ua sopen3uad souorseD1|4x9 $e ugroraydxa eum sa 9nd? soolgUa}>-oIuippede sorx9} $0] Uo souOPEDH xO SET “ popyosnas ap souorsnaydxa sey somafa sosm09 s0s94 “omy isa seus $0] 190s 940 50D TOsIU09 ap SIT np] jap Sosana9y 1pfod.9s0p 2] 1ez1ue810 O11 ‘012981 or2(qo wn s1quosep o;esa9.u s9 opuER) ~--oaiga1 oralgo um ap upfadussap » as|su09 gn ug s0914921 sorelgo ap uptoduasocr ‘soouigen soasouu So} swondxg *sonuaqupaooud ap uprvoydxo wun sequeBt0 ow9D ‘sosaooud ap ugpadunsap ¥| ap sos“ josanoxd um nqurosap s9 9nd? “~svo\bgjopoi7us swonuaea ap A sosapaud ap upiodusseq “oquatuutpaaoud un soon ‘onasdea 2380 ap seuroy so] 2190s S02x29 SOND °9 “jonuoo ap esr “$ s10N xt WA on got Lor Lor sor vor 101 36 46 6 16 98 6L of & € ub 1S seoquop 0 seagate souorodyiosap sooey exed afenBua] op sosinaay “F cugtoduasap wun rezruei0 oWg “€ em suoPSEUDSOp S| UeSH 98 OPUEN “Z oxa{qo un 2p uptedyasep e| rauant09 aqap 9nd) *t so7e1509 so3alqo 9p uptodL9say‘opoHENOU sO] QUISECL “WA U1 SO} 21gOs $01%2} 503 Jonuos ap wstT ssoydurafo S07 ~ sauuoyDqugap 41q}1989 ered sepsUaIaBNS “ae ened senuig fenua ap sosmoey “sauopiuyep ap soda sowunsiqy “ ‘ojnaydeo. 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Organizacién temética y COnCisi6Ruensnnnnnan 207 1. Lanocién de pdrtafo como herramienta para construit eltexto. 207 2, Las pteoctipaciones del escritor. 208 3. ¢Cémo son los parrafos bien construidos? 209 4. Lista de control. 223 5. Otros textos sobre los temas de este ca a4 Cémo dar fluidec y cohesién al texto, Primera part... 225 1, Escritura fluida y Cohesive . 235 2, La fluidez: la progresién del texto. 228 3. Lacohesién por conexién: uso de eed conor 232 4. Lista de control 239 5. Otros textos sobre los temas de este capitulo, 240 XIV. Cémo dar fluidez y cohesin al texto. Segunda parte. 241 1. Importancia de la cohesi a4r 2, Procedimientos para esc 243 3. Loque hay que evitar 3st noice 4. Lista de control 5- Otros textos sobre los temas de este capitul ApéNpicEs Apéndice 1. Algunas dudas frecuentes de gramética, de puntuacién Apéndiceu, Modos de citar la bblografia Glosari Bibliografia general y referencias 255 256 259 7 287 301a as nb vaquios 9 owoD “euTOW ZOUNW OTWOIUY “opuaysioa paso anb ap upranoe 35 fu an osoxoda wen osyndusy un & ‘upypesuaoueo wun apes$o] ey anb 10pa1s09 fo ow ‘ows s 9p opepralo A vaxEY ‘ns too opipuryuis ‘odwian [pp opeprsjo ‘opeasnse & osopgny ant oun v uENsELIE ‘of anb sexyqgs souopaepunuy uo ‘oxeqpare 9p sodjo8 ua ‘souisedso ua sesn0 A ‘a4p0u ‘| aqaeanp epessao feu wyuso ap e208 v wn08 un uo ‘soouEae souenbad uoD's9A23q -uayesop fo “enioede epee ropetmiqe upfpestas wun UIs TIqsD59 v OPEIUOS 34 UL UIA TUE ap BAP O[O8 UM INAGRADECIMIENTOS Siempre he dicho que la escritura es un trabajo solitario, pero en realidad siempre hay compafas. En el caso de este libro, debo agradecer las compaiiias del pio, del proceso y del final. En el principio estuvo Ana Burgos —desde México—, a quien agradezco climpulso que dio a mi vieja idea de escribir un libro que ayudara a configurar el pensamiento en la materialidad del lenguaje. En el principio y a medio camino estuvo Beatriz. Tornadti, que no solo me tuajola idea y la necesidad de Ana Burgos, sino que me empujé a hacerlo, me fa- cilité materiales y se adjudicé la tarea de leer los primeros borradores. ‘Yaeenel final de este proceso, agradezco a Andrea Braverman por su cuida~ doso y deticado trabajo de edicin, y a Marisa Garcia y Ruth Solero por la mi- nuciosidad de sus correcciones.a ‘oquaquresuad Jp 1ofat reoqumuto> exed seaqeped sey rau -odstp ap sopow soj woo ‘rap s2 ‘seapr se] ap ugtoeinutzoy e|& Soyeayd so] ap ug}aezruedio ej uoo sopeuopeja1 soyadse ueleqen as aed eraora e] Ug “aqua}ayp upfoeoFUMUIOD euN Wa SoLEUApIO ered somxay seoytred owugo & sonep so] rezjuvi0 exed sewonbso 12384 OWI9D 2p voua0e spppus.96ns uprenuosus as ayred was9 wa ‘opiny { ores 04x93 Un wo ZoATE [pp easia ap sound so] ap X soquayumsou09 so] ap UOIDeZTHTeBIO wy Sa KOYLATD igpeoe wangys9sa &| ap sanuteyroduur sopeajnoytp sey ap Eun anb ope, ‘vojurpystda wofoisod umn ap wstiay 9p b| 0 Buoy mn ap sayuapanaiue soy ap orefas fa ‘Sapeplyested se] ap ezEP WOID UO|DTUYap se] ap UPPBONISKLO9 e] OUIOD ‘sa10111989 50] 9p S9TOID je v seasandsou sep ap operen somay ayred epunBas x] tg $9 ap Sojnajdeo so| ap oun epeo uo uezraryat 28 ‘zan ns v‘onb se] Semaurosaar { ugrsiial ap stoopid uaratsins a5 ‘ayquose v ba a8 anb onxan [9 reayytreyd ap opout fa a1qos souoroeaIpUt ope||oxzeS ap souray at onde [9 Ua ‘reynorised ug “Sox0U98 sns o soonsynB ‘owto> ‘eouppuaya-ooyuuppese emnyLi9s9 e| ap soayjradsa somsadse soundpe wea as & niquoso ap eare) bj ap voxaDe sapeprferauad weren as aued wound Yu, (are rx sojnajdea) erouaaststo9 & zapiny xeao] ered soruarumpaoosd < :s9tr9,39as sant 9 sein So] OpeZTUWRIO SoULtoY ‘aqHID59 uuamb voqued as anb soyo0dse ap pepisronpp v| ap sna v ‘anred ¥s10 x04 j9 Uo zexueou9 uapand as anb seura Soj ap o}euuns un ey, oynyydeo epeo ap oztaquto> ye ‘ugze: eso rod ‘uprquiey,‘peyayEp wu 290% -ooax anb eprpaut ® sopreynstioo epand anb eivd oxqy [ap sazeBn] somo ¥ Sout sui sesoxouinu upsenuooua as A "exmr9s9 ¥] ap peyToyEp op op un seu janjos ap vren as ojmdva epes ua “pepysanou ns unas ‘soqpupde o opensede rmjdeo saynbpeno 10d jp v remus epand as anb exed opesuad piso OuarT 315g {OuaIT aLSa SA OWOD?% ESCRIBIR TEXTOS CIENTIFICOS V ACADEMICOS En esta parte del libro se incluyen cuadros y esquemas con recursos gra- 1maticales que podrian resultar titles, con explicaciones y nomenclaturas adecuadas alas necesidades précticas. flacién con cada tema tratado, se encon- trardn recuadros que contienen recomendaciones prdcticas para resolver algunas | cuestiones habituales, por ejemplo: el mejor modo de comenzar una defini- cidn, cémo controlar la fluidez de un pérrafo o cémo evitar la excesiva densidad conceptual Hay tambien dos apéndices. Enel primero se ofrecen soluciones para algunas woo seynuso} ered SOpey]Mo¥Ep se] woo ueUO|Defar as soyEIDsa sofeqe. Uo teAZasgo 28 anb SeIDUD]D -ajp se] ap auzed xoKeur B ‘ourenuoD fo 404 “(rerpoutas ap soqfogy SpE So] Wee 2s ‘oured eno 10d ‘anb) sooypifono tu sojeopeures3 uos ou opesssod & ope ‘ap sayurepnase ap sonxa1 soy ua wenuanouo as aaraunpezzua8 anb souoIstHO se] A sopmnasap soy ‘oBrequra ung ,eqyex801z0 ap see J0UD}, U9 0 eaAPUIELB 2U21> -ayns zaqes ou, uo 9pysox BANa1I9s9 ¥] 9p Pea|nyEp e| an go1> as aauaUITEI=UIID [DI41G $3 YIgIDSA IND ISUIIYD IINS 3ND YOd? T lojnajdea oso ap sewn se 23405 503%} 5011)°9 ezadusa owg? S oyx23 fp ppaisodie 0 upizeayjqnd e] exed soayjsadsa soysinbas so] ap o1ua\wp0u09 3 “Fb louesap @ oxo ap asep 2] 2p oruanwujroU0D |g “EF 2 ej aly anb seuuou se] 9p emus|uiD0U0d [3 “ce eoypua}-cowippere et {eyna1d ugpesedaad g|235)su00 pnb ug? “> ay jopeudsu, 18359 ouesenau s3? copuaiquose epuaude 2 soainaino>, VaNLIdDsa v1 FUGOS SALN3NDIUd SVLNNDIYd V SVLSANGSAY “I2 LATAREA DE ESCRIBIR itonces, del conocimiento gramatical u ortogréfico que cada uno ;posea, las dfcultades para escribir se relacionan con algo mucho més profundo: la conversién de la complejidad del pensamiento en lenguaje simple y cla. En efecto, 4 ido en redes de conceptos, que son tanto més sofisticadas cuanto mas amplios y complejos son ‘nuestros conocimientos y més creativas nuestras ideas. El uso del lenguaje, tanto oral como escrito, supone el ordenamiento lineal de lo que esté alojado en la mente en forma de red (0, en el peor de los casos, de madeja). Est dad del lenguaje hace que, cuando se quiere ser particularmente eficiente y claro en la comunicacién o1 ‘que se va a comunicar, Esto i escrita, sea necesario organizar previamente lo ponderacién para ordenar los conocimientos y planificar, sinesis para seleccionar e integra, creatividad para encontrar las expresiones adecuadas, reocupacién por el lector para preguntarse constantemente sie es sufi- cientemente claro* (Cuando usamos el lenguaje hablado, siempre es posible aclarar y reformular lo que se dice, porque se puede tener una retroalimentacién inmediata para con- twolar la claridad del discurso. Por el contrario, la escritura requiere que el escritor, sin contar con esa retroalimentacién, regule su discurso y controle constantemente st claridad y eficacia, y que, ademés, mantenga tanto las caracteristicas del lenguaje escrito como —en este caso— las formas de expre- sarse apropiadas para los textos académico-cientificos. En resumen: la dificultad que puede encontrase al producir textos escritos no reside tinicamente en los aspectos gramaticales u ortogrificos, ya que estos se encuentran en lo que la lingtifstica textual denomina ‘la superficie del texto” ¥;por lo tanto, son fécilmente subsanables a posteriori del acto mismo de es- memoria serie et nganiadareiclar oe ac lng red sedan eng Rvs comp) Bc dr edad ‘Budem, Universidad Nacional de Mar del Plata, 010. semis, + Elconoimint dielar aasado no fabs utonddcamene para laesctra detextos conocimlento se expong dela major mane RESPUESTAS A PREGUNTAS FRECUENTES SOBRE LA ESCRITURA 2 crbir. La dificultad mas profunda que plantea la escritura consiste en la linea~ lidad del lenguaje versus la reticularidad del pensamiento, Para ayudar a s cionar esta dificultad,en indicaciones para encontrar “puntos de partida’, pero también hay sugerencias relacionadas con Ia organizacién del texto y los recursos del lenguaje a lo largo de todo el libro. 2. 2A ESCRIBIR SE APRENDE ESCRIBIENDO? UES NECESARIO ESTAR “INSPIRADO"? Estas preguntas conforman dos de los mitos més corrientes acerca dela escritura. La primera de ellas corresponde a una nocién de la escritura como actividad expresiva e intuitiva, y no como una actividad intelectual. No importa qué clase de textos se escriban, lo intelectual siempre es parte del acto de escribir, pero en el caso de la produccién de textos académico-cientificos, el factor intelectual es excluyente, La escritura intuitiva y sin reflexién solo es apta para que in autor exprese su subjetividad, pero no es apropiada para escritos que serén publicados, yes totalmente impensable para textos académico- Es cierto, por supuesto, que, como ocurre con todas las a personas que tienen mis habilidad que otras, pero, de todos modos, es posible aprender a escribir y aumentar las habilidades mediante el ejercicio y a préc- tica profesionales, Para eso es necesario hacerlo con tna guia, o eventualmente con un mentor o tutor, pero en cualquier caso es imprescindible contar con la lectura minuciosa y atenta de pares y no pares. Bsa lectura por parte de otros implica que el autor esté consciente de que Tas consultas, la coevaluacién, la revisién, la reescritura y las modificaciones son inherentes a la actividad escrituraria, Nunca la versién definitiva —y menos atin cuando se trata de un trabajo académico-cientffico— es la primera que se ha escrito. Escribir es una tarea que tiene una gran sobrecarga cognitiva, de ‘modo que sus muchos aspectos requieren set tratados en las versiones sucesivas de un mismo texto que se van elaborando y modificando. En cuanto ala nocién de que para escribir es necesaria “la inspiracion’, se trata de una idea propia de los roménticos del siglo x1x, que propiciaban la ex- presin de la subjetividad y de los sentimientos. Nada mds alejado de la fun- ‘cin comunicativa y no expresiva de los textos académico-cientificos, que obli- {gan a un trabajo cuidadoso y consciente para transformar el conocimiento complejo en escritura clara y precisa.{8o]f9 10d opefizn{ 198 ap peprliqeqord esa ‘emg989 ¥[ Uo papuay osad gnb? ‘1p outod sorsodxo wea {9s upiquie anb sexnsoutap ogap? (sonsadxa) of anb sp oypnun uoqes is < earned {soxdaou09 so] sop ssp sv onnsarwo sepeoope send 23 gH -s0 nb ps ojsmoluon aqod so oer on sD a9 conmes = Sopra op eeu enn poo Ou 22 uw abuod oo ohadannos ‘urna ony un opp P OF og open nay 9 201 om Syed ened eo ong Fp “ee pn ne eo pepe cenae un pipun om onbiodsnwastoo uty ae souomearada ea a stasundsprs Sau op 2 ont ood ‘nts oP pada98 9p SEED SsteSyr sano op esenunsepan-ganuon geo 9.898939 S17 SHUOIDHT SOT 3a NOTOWINASTUATY TH and uum ap sends $0] 3p oun op EEUESEUPPENLNUCOY ‘sauo}2901409 so[quunuLzauy palLanbas [euy opedynsas [9 ‘atu=Wra|qeqaX “Compre spur azey a8 emy]3259 F] ‘PepLOLIaue Uo UeWLE|A 9s OW. souonson> se Tey on uo aouigeron) wep rare ee wppaHOsfem un uayode anb exed s1q}i9s9 ap e10y ¥] ¥ saqUeasuoD UeBeY as onb om att $9 ord ‘some jap aquoU eta soyay[dun wadduEULred soxDadse S089 SOPOL ‘0axat Jap woRDISOM yoadso souismbar soy ap owiattu120U0> fo < ‘trejossesap agap anb omxan ap ase ¥| ap omuaTUIIOUOD >< Fa \vununiosa ¥1 34d0s S3INaNDRY SVINNOIN V S¥IS3NASI “eogatap-conmyproe emaiso [ual anb semou se 2p ontapupoueD fo < ‘so10199] 80] 2p auan anb pexuout waSeun o upraeiuasoudax ey ¢ 9p owsyur oize ye ayuauueyiard 1 2¢pp sos j2 anb souopsano sen Ker anb ous soprusiuo> soy ap o1uazunjpouo> (e ojos azoyex as ou anb & ‘emaay “$9 HLF 1OHD UE ‘upyDesedaid ap od oxo zovey opesaz0U 59 ‘oRMguD Ug “sousasd sosed soy uo opufoureur opriaa eq anb sovep {stapt‘soadsouo ‘isaagdiy seo sepos sequoso s9pod vied afendta| fp pep eu ¥ Hoo se[eqean anb uouoR an ap uonsanD v| UoD METUANUD 98 & sore “s200u Sotep So] opeidove1 wey o upipedlasoaut ns opezean wey w< weystioD 1 seuemnb anb ap oxpay [2 openias 10d sowrep o1gy 289 ug “a9 “eyesor1g 3p Snsu0> ap ‘seP>uapIA9 ap UoPDaYLEDD 3p ‘Uoi>eslasant ap somuatuAipan ord seayroadso ap opednoo wey 2s ‘ong ouraqtin ap ss Bun aoey as wip jet ~OPEPUY TP 2ps9p ‘vay;3U9}9-a9quEppEDe EmMIIDS9 ap somqt $0] 2p wYLOKeL WIARd NOIDVEVaad V7 ALSISNOD 3ND NaP“y “zo}09| [220d sopPoouoasop treiodnsaud a5 onb sordaouoo wa zepunge ott “701299 ered sonar ueBuodnsord as anb soxdsouoo soyjanbe reydure < ‘ugpperaid “PIU Dun ap syuu & eB 9p 25 ow an ered ‘sosoanSus Kg] & ERIS < aysod ¥9s anb seisoupp spur o ouys‘sefaduso> & sere] weas ou anb sotoises0 < ‘sospouoa X soxep oduion, Ourstut [B oz0d ‘femidaotio> worsayoo ues uo ‘Soquaysisu0D Soyery < 1128 ap so}3eA 0 soxdnaqe Soxpes anuansta 10739], Panb us ono fe euray un ap & ex10 &|& eapy eun ap aoueae anb ona un < ‘ojesaoau sa Jeno oj exed ‘opiny A ome opowu ap sepeynuoy upIs9 Se9PI se] anb zexBo] wa aisisuo9 eamapiosa euang s1onpoxd 'afenBt] fap wza[, sepuaidzos wepand anb afen8uz} jap sos JoP wzanbus wf wo yu ‘spreauys x] ap pepilayd “woo ¥] Ho aptsex Ou wanat959 euN4 e|‘oOURLO!-oTMpPeDE OTgUIR fo Ug GNI YISRIDSI, $3. 3ND?°E wianiosa 3a vw we26 LATAREA DE ESCRIBIR 4.2. EL CONOCIMIENTO DE LAS NORMAS QUE RIGEN LA ESCRITURA ACADEMICO-CIENTIFICA (tra cuestién importante, previa a la escritura, es el conocimiento de los modos de decir convencionales de los textos académico-cientificos y técnicos. En general, este conocimiento se adquiere de un modo no consciente, por la fre- ‘cuente consulta de la bibliografia durante la carrera universitaria, pero, en al- sgunos casos, puede ser necesario sistematizarlo, o bien puede ocurrir que el futuro autor sea experto en una disciplina tan técnica que nunca ha reparado en los modos de decir tan particulares de los otra parte, quienes més pueden estas precisiones sean tal vez aquellos alumnos que recién inician sus estudios superiores y que deben re- dactar sus primeros trabajos. Para subsanar esta posible dificultad, hemos dedicado el capitulo n a la descripcién de los rasgos lingiiisticos de los textos académico-cientificos, pero como consideramos que no es suficiente, en la mayorfa de los capitulos hay apartados dedicados a los recursos del lengua, lo que incluye néminas de palabras o de formulas 8 espectficas que pueden usarse. No ha sido nuestra intencién dar lecciones de gramética, sino ofrecer a los usuarios un repertorio de expresiones posibles, para que ejerzan cierta creatividad en la eleccién de sus palabras. ra recomiendan: *Lea como un autor’, es decir, lea ‘otros textos para ver cémo estan escritos, Muchos expertos en esc 43. EL CONOCIMIENTO DE LA CLASE DE TEXTO A DESARROLLAR Buena parte de los textos académico-cientificos estén completamente reglados y pautados, de modo que no plantean tantas dificultades como, por ejemplo, el ensayo o los distintos tipos de relatos, cuya organizacién interna suele quedar ‘is librada alas exigencias del tema o alas preferencias del autor. "conju dels odo de decide ext po de textos tambidn puede aparee amb como ‘ere academics come eal. pateapasesrsemeeno [RESPUESTAS A PREGUNTAS FRECUENTES SOBRE LA ESCRITURA, a En el capitulo ut se sintetizan la organizacién y las caracteristicas de algunos de los géneros o las clases de texto que son requetidos con mayor frecuencia durante los estudios superiores ola vida profesional 4-4: EL CONOCIMIENTO DE LOS REQUISITOS ESPECIFICOS PARA LA PUBLICACION 0 EXPOSICION DEL TEXTO Entre los editores de revistas especializadas, y también entre los responsables de la recepcidn de los restimenes en los congresos profesionales, circula con persistencia la queja de que algunos autores no suelen respetar las normas que se establecen para la presentacién de trabajos. En muchas ocasiones, el desconocimiento de esas normas (0 incluso el desconocimiento del lenguaje formal para dirigitse a los responsables de una publicacién o de un congreso) o el rechazo del texto. En el mejor de los casos, se requeriré que el autor realice sucesivas modificaciones para adaptar su texto, lo cual retrasa la publicacién, a ‘veces por un largo tiempo. Estas normas generalmente estén referidas a: laextensién del trabajo (en caracteres o en cantidad de paginas); 10 y tamafio de letra (fuente) que debe usarse, y el interlineado; ‘modo de anotar la bibliografia y/o de citar otros textos; el modo de presentar las notas (al pie de pagina o al final del texto) el modo de presentar cuadros, tablas y otras ilustraciones. 5. {COMO EMPEZAR? En torno de la escritura, no solo existen los mitos de “la inspiracién’, de “la fa- iad” o del aprendizaje mediante “la practica’. También aparece el que se ‘conoce como “terror a la pagina en blanco”, Esta denominacién, un tanto gra- ciosa por su dramatismo, pretende describir las dificultades de los autores para ‘comenzar a escribir un texto. Pero también se trata de una suerte de leyenda con una actitud menos novelesca, estudié las estrategias que utilizan los escritores profesionales y los noveles o “poco expertos" cuando deben resolver los miitiples aspectos y éreas de trabajo involucrados en‘rot ‘vpreysiaAlun uo!sepuNy BHON Tap ED! spay ‘sopnopun swoygnd < sonpoaa jonuvpy ua ‘,o80|944, ‘Kaqay s2puyxayy ‘tnd8aq| ZAHONYS “6 dea ‘Loot ‘onbry ‘saany sotiang “pa ve ‘onBua] p} ap vzupuasua & wonsynbury "ere igr-t-dd ‘Loz -ont{g “W047 ‘eunowipuu un ‘uodds un ‘sunny un 241499 1JoADS *Sa}XED ‘OID OTNAJd¥> 3153 3G SVWAL S01 3YBOS SOLX3L SOULO "9 's2u0}9095 sex70 oan sevajduio> ayuusad ,ovxaa [ap orejanbsa, [9 “eased e| ua ezueyUOD e| EIA ene ‘ages as sofau anb 0} aquosa as anb epipaus v “up!pewoyur spwl au! as ‘nb 2] 21908 0 '200u09 as seus anb sued e| 40d ous ‘o\diouud ja sod sezaduwa ou ‘uuuuiad 'spwiape ‘ose & ‘assezlues0 exed lezuawepuny s9 ova? 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[Anu soatmse sop t123803 ojos ‘sepeuojanjos paso souoTasono seso Is an so axqeq rouraya & soonapid 6 ‘yununios3 v7 aes SALNaNOauA SENIOR V SVASaNESse -01d spur 07 (i ojnaydeo Jo ase9A) so2xan ap asepp wyso ered openaape s]quIDs9 ap Moo as aquamTEMIqeY anb o] ua wseq as UPIquIEA (Pept uy 0 soxtosou ‘oA) jeatyeures8 euoszad wap & ovo fap.UpTI09F9 eT IP sega) 20y pe eyexSorqiq ef xeyjnsti09 ousadau $9 ojos zejno;ared ua UNS Je exapSoUODsep as Js < 'sopeined Anu Upso SOIRUpPEDE & SODYPU!D sO1K92 soyupstp soy anbsod ‘oquawytogy proajosar as 03x09 [a sez{tteBz0 O95 ap ttoR ‘pleyso eu |p teproqe ow99 21 ‘ojdurafa 10g “sexoouip & sappy seu se sondsas 9499 uapond soqueSoxronu 2 sauojsednooard sesa ‘ojUDquN!DOUOD 2 HOD YpE|ND ‘vonisyporzad xy v ru epsezayy exnyj19s9 b| v OpeoEpap yrse oUt o: ‘ao10d o| ou anb eved ‘eaauejd as ‘anb ore|yuos soou8 K 1oyne epe> exed saquejonoe spit uesanau 59 upiquier { ‘sajeuoisayoud sa) ‘anb ap e1sua/2u09 sew jaye exed osed sound (3 1989 So] tied une ‘sopoy ered jesaua® U9 ue a5 03 $9 aqu9sa anb je ueypase anb sauoypedn2oaud st ‘vauea ¥| 8 sopeaoqe 19389 soutamnb sopo} ze8013e upzpod squouremos anb sanueBoszanu SoYm S0z10 A qewosiodust eutroy uo sutsesardxe wzoqop 0 xoa12 -os0u) yernyd exourd 0 (0) reps esauupid :esn ogap wuosiad and? zoug3? 20109] ye aun Ip ogaq? aseyy eroumid 2 298 agap [gr? dopensape spur ouon ja 91pm? _wezadwno ap saute ojres902U 0] opo> opeysti09 6 opja| GEE? eusa) [2 seproge O19? _gozadute sofou so ewan fap oysadse anb soa? sojdurafo 20g “wmayr2sa vy ayuemp A saque s9Ua} Wafans as anb sou0I9 -ednaoaid sajdnypur sei ap exam 1b— seqjormesop e seus soy s200U OU OTe, aq “,aqus 95 ou anb off Aey, anb ua apisou aezuowin exed pernoyip z| arb uepmisod sestanquBoo soy‘ oouejq ue eurSyd vy v 0x9, je ayeye anb of ug “eMILIDSa e wlansos3 3a vauVL WT eeIl. "Y AHORA HAY QUE ESCRIBIRLO...” LA ESCRITURA EN CONTEXTOS DE ESTUDIO Conrenivos 1, (Por qué *hay que" escribir? 1. Las razones epistémicas 1.2. Las razones de la ciencia 1.3. Las razones institucionales 2. gPor qué es necesario aprender sobre escritura académico-cientifica? 3, Caracteristicas generales del discurso académico-cientifico 4.Carac lenguaje académico-cientfico 42. La impersonalidad ‘4aa. Uso casi excluyente de la tercera persona gramatical ‘4412. Uso de formas verbales con pronombre se antepuesto jpios) en lugar de verbos 4:16. Predominio de no evaluativos ni subjetivos 417. No intervencin de entidad humana en algunos actos yprocesos 41.8, Uso dela primera persona del plural para nombrar al autor como individuo 42. Uso de terminologta espectica 143: La densidad conceptual 44. Ellenguaje formal los temas de este capftulo 1. POR QUE "HAY QUE” ESCRIBIR? 1.1, LAS RAZONES EPISTEMICAS ‘Ordenar los distintos aspectos del conocimiento de modo tal que puedan es- cribirse suele ser la mayor dificultad que enfrentan los autores de trabajos aca- ‘démico-cientificos. Al escribir, esos conocimientos que crefan tan claros y evi a238 ou ejanoso ej ua anb ap spurape ‘nnquose ap oyuaurouy [9 uo safeuorouny Anu umeysar ou sareyoase soonsyna ‘soye somes aany guums0 afenBua] [ap oanpUTaIIs oxuaTULFIOUOD [> HOD o1>e1 o> ooyum ns anbrod ‘rapasord ou.go ap v1308 sepmp 19119 Wajons ‘1qL959 ajuaurees2oou sopesiiqo uaa as anb ‘sauopseoqand o/K sauormeisazd ses suid sns ezyqeau uewsooou nb sopenpes8 o soaerpmaso ap pepruies wei8 eun, {YOIS]LNAID-ODIWZGVO¥ VUENLINDSI IUBOS YIANAYdY OLNWSIOIN SIND YOd? 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Bap UpIMpDA uN Aor oN “ony1989 s9 18 ‘oI>edsa ja ua ‘(seaquyed se] ap jexodutay wotsaans wun Ket anbiod) exo s2 1s ‘oduion [2 uo :antrausyeauy auapio 2s oxtmftz09 asa opox anb azambar afenSuay ja anb serjuarut‘,sapas, owio9 ‘safeauy] ou souoIKattoD { satt -ope[az ouo> ayuawt x] uo UR}s2 SoydasU09 so] K sazaqus So|‘Se=pI sey 'soMLTUL -wsuad soy ‘oxoaya ug ea jurestiad Jap erouarysuen un voyduny —1 ofmyydeo fo we oYpEp soutay our0> yey— anb s2 aqur9s9 uamnb ap 20U0D so] ¥louard wany}I98a e] sapeNd se 40d sauozex $e] ap PUN) OuBIs Sono F 0 soj2/9U03 soYpoY v LAUIB—4 anb sous 2p O% autepaur so3a{qo sns ayuasardas vyja an uys ‘s190p so ‘epesardxa ous ‘ountuap) Jap 19189 opAuas Jp Ua BIUDID raqey apand oN oooquns eurasts un wa aquaweIOUeS spur ‘ofenBud] um uo sonpoxd 26 eID “Ua! Epo, reamy}9s9 ap vIDUEstt sa UD OUIRUITDOUOD ap UOPPONpoAd eIapEp ~r9a-vun Aey anb apap 59 ‘soqueyodury spur ow109 somo opueUtoi21 & so32adse soun8e opuelap urea as fopuerydure & opuannsuios ‘opuBsoqujaas tea 2s samuap fen Susy je zepnonyax on ‘wenidss 3a vw V1 w4 LATAREA DE ESCRIBIR aprenden los procedimientos, las técnicas y los recursos que se necesitan en instancias de estudios superiores. Ciertamente, los autores que redactan sus primeros textos académiicos y cientificos se enfrentan con restricciones lingiifsticas y preocupaciones de es- 11 diferentes de las que han debido resolver en otras instancias. A esto se agrega que la comunidad discursiva académico-cientifica en general ha insta ado, por el uso, ciertas convenciones para esa escritura, como, por ejemplo, el empleo de géneros especificos segin la circunstancia profesional (véase més abajo, p. 343 véase el capitulo 1), y también normativas convencionales acerca de queé partes 0 secciones debe tener ineludiblemente cada género. Otro requi- sito es que un texto, para ser considerado académico-cientifico, debe presentar, forzosamente, ciertos rasgos lingiiisticos 0 “modos de decir” (véase mas abajo, p.34),4 que conforman una suerte de retérica peculiar y los distingue de ‘otro tipo de textos que circulan en una sociedad. Al respecto, se puede observar la diferencia entre los dos textos que si ‘guen, uno de circulacién periodistica y el otro de circulacién académica, Am- bos se ocupan de un mismo tema, pero utilizan modos de decir diferentes porque cada uno tiene una circulacién diferente dentro de la sociedad. En los dos fragmentos, aunque se ocupen de un mismo objeto, no solo el enfoque es distinto, sino tam! lenguaje. En el primero hemos destacado el Iéxico y los, ‘modos de decir propios del discurso académico-cientifico: Esta tesisincluye estudio gentio-poblacionales del yacaré over en la provincia de Santa Fe, Argentina. Se realzaron anlisis de vribilided, difeenciacin y estructura {genética empleando isoenzimas, marcadores euro y caracteres morfométricos,y un estudio de paternidad utilizando marcadores microsatéites. Los resultados obtenidos Indican que las poblaciones analizadas de yacaré overo poseen valores de varia dad genética de bajos a intermedios, diferenciacin poblacional signifcativa y varia- bilidad fenotipi ‘més, se hallaron indi sa para algunos de los rasgos marfométricas estudiados. Ade- 35 de que el sistema de apareamiento de C.latirostris podria Incluir el comportamiento de miiltiple paternidad, al detectar mas de un progenitor ppaterno en al menos una de las fami ss analizadass 4 Eni Osta, A Linguager eso fnelonamento. As formas do dscurso, Campinas, Pontes, 2003. linea: chttp/féigital bLeen.ubaar>. "'y AHORA HAY QUE ESCRIBIRLO. 8 Mitad cuerpo, mitad cola alcanza el metro y medio, Suficiente para consagratse lagarto més grande de la Argentina y uno de los mis corpulentos del planeta, La ‘zoologia lo Hama Tupinambis teguixin y la gente, lagarto overo 0 iguana, Pero nada tiene que ver con las iguanas verdaderas, que pueblan Ia América tropical. Estas exhiben un verde deslumbra in hojas,frutos y bi >, se ued en la época del blanco y negro,y solo se les anima a idady il de las jar predilecto. Después anda solo por el suelo o deba} ven en los érboles y ma 3s. Nuestra iguana, en cam amas en la juventud, cuando una combinacién de a poco peso le permite llegar hasta los suculentos frutitos del tala y la Techiguanas, su 200. rmiendo oscuros tos, araflas, caracoles y frutos carnosos. A medida que erece, la dieta se amplia a carrofia, pequefios peces, culebras, ja eles. ¥ devora casi todo To que cabe en su boce. De chica, insec- redores y, de tanto en tanto, huevos y ibrar el asunto, se la comen 2orvos, grandes fli- nos y aves rapaces. Sus huevos, ademas, resultan un banquete para los hurones.S Por las diferencias notorias entre los textos académico-cientificos y los que cit- culan en otros émbitos, y por todas las razones expuestas hasta aqui, se propor- cionan a contintacién algunos instrumentos para facilitar la tarea de escribir. El que eseribe no esté “in Buaje. Este trabajo es cogri irado’, sino que trabaja laboriosamente con el len- oy puede aprenderse. En este capitulo y en el proximo, se deserben las caract académico-cientifica. A partir del tercero, se proporcion: mientos de escritura que podrian resultarttiles. algunos procedi- 3. CARACTERISTICAS GENERALES DEL DISCURSO. ACADEMICO-CIENTIFICO Lo que se conoce como discurso académico-cientfico? estd relacionado con una esfera especifica de la actividad humana y conformado por textos que 7 Tambign puede aparecer denomi Aiscuso profesional, dlscuso académico-cientfico,decurzo erp3p wo oapotinsauy 2 vzuppeseupronpas ap nun "adn zayouys fons LopUPNOTY op seuiigs os esau | :.AB@p 9p Sopous, usuruouep ‘round rod euopseas anb e& eouenzodun eums 2p so ofeqe 9389 anb sowro915 ap wpredsa e u> oes axduats sepenson se, ofege esey wpeyeusoue Uo>axduops uae sepeasoy ap uoypenuejas e saouoqua suodosd 9g ("] pennoutp ap od \dooxo ofeqe vppey epefauour w wo> sm, Aa au ys a1d 9p uora4e> sore so] ‘uorezieas as anb serouayadxa 9Lb se ap %91'66 [2 Ug -W SE £1 apsop uegy anb seanape sowtaxay1p apsap eu swpensoy se] ap 1ouo3xa wee] uperauuour ap sepezeypno son & eum ato ZeIUM sen { ‘sejopuyfiad o sejopupye ‘soe ap sodn sowmsip ap epedso wf v soveue { sosad sayuaiayip ap sepeisoa sourely 0389 ereg “ofeqe visey epefpuriou | o> person e| ap epyeo x] euruuzarap anb ‘Aydanyy ap Aaj e] anb osozapod spt o4dt> -tuuid un enuasoudos ‘o4d 2p sone So] ap wpyes vj euruniarap anb ‘xejnSure oyuowour [ep up}seazast09 ej anb ‘aytoureaqaydu ‘opeqorduios sowiay ofequn 989 ug :ooypiuaqp-oontuppese osanostp [ap Tenigey eougiai e ueziynoiput anb ‘soonsprouny ‘sooypALaROPNAS 503x93 OPI -npord uey sooypuap sounsie anb ‘ajqerpored we so erouaredsuen & pepian -0lqo ap o1Doyo [9 Koonsyazere9 wey 59 ooyptar2-oonuppede afenSuay a5 untpanoad ap apuiadap anb (zaprrea roueyroduur ej ap apensiad) woysensiad ap owuoun 9 anb eunrye as osnpauy ‘sosinsay soxzafo a1ueipaut ‘pears oxvafo un 198 apand ojos peparialgo v| ‘ome of 10g afen Suzy woo eyaN, “eueumy uotonnstioa en so efauaya e{ anb vroprstio9 as doy ‘pepreas wa “souusq Js 10d UEIQeY, SOOyAUATD soyDY SOT anbrod ‘syuazedsuen opour un ap ‘aquaureanatqo & jay ,uaonpen, oBany anb oqaqumpouos um ueyrEnpord saropeSsaau soy eystamisod anboyua yo wy -9g esoadxa a8 anb uo afen8uaq jap exany ‘re8ny O10 ua YpwaxD OMIOD DUALS 1 eiuasaidar anb ‘owistanisod [ap giant eun so zopersunue oya{ns opor ap erouapurasard ey & ye103 pepranialgo e] ap vapr tT “soayprttara-oortuppede SOmq ump so] wa tremor anb sowxat Soy tra mowapuan eum 198 apand ojos K ayqezueaye ‘aquaurferos s9 ou pepranalqo | ‘ote) oF 10d ‘anb X 'soueumy soysnpord tos onuatuursou0o [2 & exmyi9sa ¥] anb sownupe ‘oBrequio ws ‘oquoMTE MOY “a <"OTWIETEDSA IND AVH VUOHY A, "Hoe "up.9pED PP SwoNpg SAMY sou Sogo pp soso 7 p10. 219 ap orpaya, un seas wed 9p so “upisioaud & pepureo ‘pepranalqo owion asrexaumnua uajans ‘sooysoodso aquaureuins afenSua] ap sosanzax sorsat> uaajduia as sooyn, -ap-oojuippede sonxar ap exmayns9 e| ua anb uaxamnbar —sepezteads smsia -a1 0 sojeuojsajoud Souopeoose owo> sopepisioxlun OvUeI— souO!IMANSUI SET sosmnoas (ODISLLNSID-ODIWFAVIV JIVNONST 130 SVIILSPUSLOVUVD "y “sonayunpouo9 soy wean! ‘Augonpord as apuop sayeisos sauorananst se] :up!aoynaut ap OngUIP I< “soonuppoon sonxar owio9 artiouresatia8 22009 So] 2g “Sazosapord & sou umnye annua uorpernou ee sopeurysap uyysa‘SoqUBTUNDOUOD sMs TEP -a1oe ered soutumye so] reqasard waqap anb souofut sot 0 sounaysiantun ‘oupnase ap s02%21 So} out09 ‘S010 ‘So>4fjiuatD sorx2) OUIoD 20009 50] 3 ‘euy|dipstp eun ap sorzadxa annua ueqnaats anb atsap so ‘saxed w sopiSix Ip usa ‘njsuaUod e| 0 pwayoyvedse mnsiau ap ofnazun ye out09 ‘sorau38 SoM91D :onuajUuID0U0D ap wa1p UN UD soadD SOUDUH O SpUL SOUDIDUNSA < :uguios ua wauaR anb ex ‘ozs oaworumuod opx=quU09 UN HOD Op? -mpadso osinasyp un wemiguoo soxati98 soxse sopoy (11 opnydeo J9 ase9A) PUT -2y vA sisan vy ‘eoypaBon gig eyDsor ¥| UOTE ‘osa18u0o 9p esorefor ¥| ‘osa18u09 ap viouatd vy ‘UpIDE! ‘open -qeppadsa easinat ap ofnopre [2 :tos sooifoadsa sozaug6 sosa ap soydutala sou -n8jy (h opexiede ‘ofeqe spur asepa) eoypuuat> pepyennau ap oxsaya un 2onp -oxd anb oopisjiayseres afenfiua] um oo ‘sopruyap Anut sozaupS x wapuodsax wasos3 30 vauVL YT 938 LATAREA DE ESCRIBIR vez la fisicaclisica com las leyes de Murphy, dos campos totalmente aislados hasta elpresente.5| Acontinuacién, se describen los rasgos del estilo académico-cie1 ducen efecto de neutralidad cientlfca y cuya presencia es requerida por tituciones (universidades, revistas especializadas, asociaciones profesional > laimpersonalidad, > eluso de terminologia especifica, ladensidad conceptual, ellenguaje formal. » Trabajo préctico 2 4-1 LA IMPERSONALIDAD a impersonalidad (véase el glosario) es un requerimiento esencial del discurso académico-cientifico y consiste en ocultar el sujeto que escribe o investiga, en suprimir toda sefial lingitistica de subjetividad. Se produce as{ el efecto de que “habla la ciencia’, y de que no existe un autor ¢ investigador con posiciones y puntos de vista. Los recursos del lenguaje que se utilizan para lograr ese efecto son los siguientes. 4.1.4. Uso casi excluyente de la tercera persona gramatical' Es raro, aunque esté ocurriendo con mayor frecuencia en los textos de las ciencias, sociales, que aparezca la primera persona, pero nunca la segunda, la que en cam- *Y AHORA HAY QUE ESCRIBIRLO..” 3» bio sf aparece en los textos de divulgacién. De todos modos, el uso de la primera persona en lugar de la tercera responde a una eleccién consciente del autor, de ‘modo que no deberian aparecer en el texto fluctuaciones entre primera y tercera 4.12, Us® de formas verbales con pronombre se antepuesto’s Es una de las formas més habituales de ocultamiento del sujeto, es decir, un procedimiento para hacer impersonal el discurso. De este modo, el realizador de un evento o de un proceso permanece indeterminado, no se lo nombra. Es elcaso de formas como: se dice, se realizaron, se hace saber, se estudia, se ha com probado, se verd. Por ejemplo: En 2010 se pueden observar las opiniones de los nacidos en 1990 a sus veinte afios,y sien 2015 se reitera la observacién. ‘Asuver, en relacién con estas cuestiones, pero atendiendo a: propios tlemposy légicas, se ensayan en este perfodo nuevas formas de pensar en intervenir la ciudad Se produjo una concomitante disminucin de los casos. 4.13, Uso de verbos en vor pasiva (con el verbo ser) Junto con el pronombre se, es un modo frecuente para no indicar quién produce determinado evento o proceso. Consiste en usar la f6rmula: verbo ser més elp del verbo que se quiere usar, sin que aparezca la referencia al sujeto de la accién. Por ejemplo, en lugar de "he comprobado’, se utiliza “ha sido comprobado". De esta maneta se genera o se intensifica el efecto de neutralidad y objetividad: [juego era pereibido como un elemento disciplinador que seria tutorado, anb of 10d ‘soyeax se] anb onafns urs sauorsoe UIqWOU (ot -esoj8 [9 ase9a) sordionred so” “opoue}opju ‘opBnsoaus :oplnayqease oysoy un ‘wos ‘souo}snj1 0 anfinsanuy‘ojduofo tod ‘up1ooe Bun reUOPSSUH Ua ayS|stOD sogiaa ap sn6ny ua (Soydiopund) sopoqsan soaralpo ap os) ‘St zoonspid ofegeu ¢ cofBe1u09 ap o8so1r Jo o12[du09 sod opeurua wy 28 1ujusyp ayueyrusoouo> wun ofmpoxd pouanesuo9 owo3) su02 se & ‘ope ou oftrequia wig “eueuimy ssojs0n3q vf ap Up} 9s auquioy yeumur ofBequo> ap euope> v 9p upednuio ‘popuanonpaud vfeq & sorzoge sod searaxpuias9 sep [p us sisoj2onq 3p vPueprow) ap wse v| stonpar oRtULIed yeu Up}>OUNIDA eT *pepowzayue ey ap jonuo> yo e180] uoronyunrod -pisod soyeuute So 2p uproounuo wy opeu jp easeUL uproounooa ap seuedure> | ‘vrouenodwit 2p euso|qord un odmapsuoo sisojaonaq ¥| anb so] uo sasyed soy wa Braga ‘soati9a saranay anu OSOqpIP[p ‘eY! ap UpIE mpg ‘sorep ap 22925 9p $3 Aupjouquias ‘upase2s ap sowuaruypasoud ap arsed v aseq ap woqspUaB popisiaap ef ‘euonsef sejonse oxqy fp js¥“So8aq soreyEUnsap sms K upropjnouta ap oxpedso onaret |2 09 opsanse ap ‘uo8 0 ap soonutppese sosinostp Soy ap (Soo [S461] ‘wraasus9g) nuuofer ap sauoprerado se] ap spveN ¥ w[Na|e as Oma) ‘wooSepod eiuosdun ns v opiqap ‘ope| tm 204 | De se] uopusidusos anb 'saraqes ap upiovaynbiaial w <"OTUIAIUDSA IMD AVH VUOHY A. SeuuDsajip 2p sanuoquanord sosimasip aniua upsuoy vy &opouabioauod ap sped © ‘ojuoo 25 send ofeydutooayueune o1aup8 un s9 onepunaog ap onc ap ost Ey une 0 (oad 2) perdeue pep ein oe upp -tnposnisap Cuppoenee ou tanpond meee ee ‘nah unt unser opin upnreaoy Useooe ona {soins ouopeneasiousy onsen nepeea ee oy Seams Rape weawoaad ay SIs 2p "BiG Teqoidtio (earns) uppity, ‘ona a ‘auoupenayqey wesn as onb ‘ouoFoeayeututon seunsyyprua se ap send eoyydurafaantomis vas Uy sorusqurfpouce oxant un aonpaud eang}989 BL, sD9p ap zeBh] uo oquatu20UL 0° 9P upj2onpoid exanu ws2, spop s9sozafns So] eyIN90 Uo}PeZTTEUNOU BUN 2p osm [9 owg2 2p odutala up oquon un wresn 98 is wtLI30 oMtO9 ‘sauoIaae sees opuretear sorofns we>zanede ou onb a2ey anb of 'Soqian soap se8h > “218 28891) suopvayounuou sopearey Soqron ap sopeaisap sonnutessns stp “24 seuopor serquiot wo aistoD ‘eoyRuats-ooMuppEde wxsgna E 2p soon ~sYPEHP spur Sonsayuypsooud so] 2p oun so Yeuosiadu 9s [op osn J Uo> Onn 1s soanupisns aquoipaus sosoooud K sauo}ov ap uprousyy “br TPyuoureyodwos eouatiadxa wun 9p wuustut wo}sewosaidor wun out pypuaiduios s eLontot e ‘qe ap shred y “smsondaud sas uapand soue sou 50] 3p seotspuiouo sauoppenouar sey ‘waniosa 3a yaw o»2 LATAREA DE ESCRIBIR Los ingresos generados en el proceso de produccién.. La regionalidad econémica establecida... 4.16, Predominio de adjetivos no evaluativos ni subjetivos El uso de adjetivos que evakian y califican un objetot® (por ejemplo: extraordi- nario, itil, importante, prescindible) es una matca muy fuerte de la subjetividad de un autor, En cambio, hay otros adjetivos que relacionan un objeto nom- brado con una clase de objetos:'9 personaje dramdtico, médico traumatélogo, politico republicano, diccionario etimolégico, costa maritima, resolucién minis terial, Estos son adjetivos que no se refieren a una cualidad del objeto, sino que lo especifican y lo precisan; obviamente, son los més frecuentes en el discurso académico-cientifico. Otros adjetivos que no revelan la subjetividad son los que permiten ubicar un objeto en el tiempo (anterior, actual, transitorio) 0 indi- Vidualizarlo (la sola presencia). Por ejemplo: La diferencia entre una comunidad militar y una comunidad politica radica en que ‘Todo miembro de la comunidad académica es relativar ‘sus proplas opciones discursvas, pero lo es solo dentro d ciones disciplinares. Se puede apelar a un recurso téenco.. Exactamente lo mismo ocurre con el texto tipagréfica... Enel grupo de lectores legos se registré la disidencia mas alta La perspectiva actual dela disciplina. » Tabajosprdcticos, 495 “Y AHORA HAY QUE ESCRIBIRLO.." 4“ 417. No intervencién de entidad humana en algunos actos y procesos Ciertos actos se nombran como si se realizaran sin intervencién de una entidad humana. Por ejemplo: Las pruebas experimentales indican.. Los resultados sugieren... Esta investigacién implica, Elandlisis de los indicadores muestra [Bl manual universitatio aparece asf definido como un género que facilita el domi- no de los conceptos bisicos de una disciplina En otros casos encontramos referencias a entidades humanas colectivas y/o sgénericas, Por ejemplo: Estas identifcaciones solo pudieron ser construidas a medida que los miltantes iban tomando conciencia de la dimensién de la represién. sas interacciones parecen tan banales, tan “naturales, tanto alos actres soclales que las representan como al observador que las estudia 4.18. Uso de la primera persona del plural para nombrar al autor como individuo Consiste en usar las formas verbales correspondientes a nosotros, en lugar de las correspondientes a yo, cuando un solo autor individual se refiere a si mismo, Es una forma de borrar al autor parcialmente, y recibe el nombre de “plural de modestia”, Actualmente su uso esté en retroceso, en especial entre los autores de ciencias sociales. Sin embargo, como depende de una eleccién personal, algunos autores académicos prefieren la primera persona del singu- lar y otros mantienen la primera del plural, tal como se ha hecho en este libro en algunas ocasiones; una tercera opcidn es dejar indeterminado el sujeto, usando el pronombre se2° Por ejemplo: +» Bl uso de la forma impersonal con el pronombte se comport el resgo de que se produzeapa ues 2p suey uynudianuy eon eed 59} KEUERUIN PENN PUY ie spuansay oposng U2" onan 90 :3p uanppx9 96 0 uadnppur as anb owen Uo ‘upIsU2¥| -dzuo2 asanu ean 2p (as) 2509 P| 8 ‘S9OUOUD SOMIEEPURL ‘SOxTO A YPIUGLIOS ">2I] -asoyy ‘soups ‘eptoc ‘seuniaqeyy 0d ‘sono axjuo ‘squsuUIoHaue OYDIP EY 2s ‘owioa ‘sepewuasaidar yore owazurpsuad ap saauaqix00 se] esit09 02169) owsisod 12p & vysyeunsou ousyamsod [ap sopeatsap susBipmund & sosunasyp Soj aniuo upta}s od tao squouupediautad enuao as anb azeqop un wrsey eyes oonsoUBeIp [a “tangs anb sojuomiSey soy ua sopeoeisep souoppezyfeuluuoK Se] SOUTTI>3 Soy ‘aazasqo “sorxa3 $0389 ap PEpISUaP [enaIqeY e| ap SesMED se] ap eu sa anb ‘sou -oppoensqe & soxdaou0o ap ug}aenumoe bun aonpoud (o1esoj8 Jo asega fob d “equuie spur asupa) sauojsezifeurwiou < soreur|drostp souruuapa ap vrouepunge ey ‘aynuaaoNoo avatsnaa vy EF ado 0] 2p onsaqus osm 2189 ap enana ep anb ein3y wun outon (£961-9261) eunuatize repre eanpeIDKP EAI [9p optsoundosop fe senays ap pepyligysod vj sow8ns ‘opnuzs oumayp 2189 too jod widayennsa ouoo mBojoruo wv eysoae anb oot upqaepan ug "eey -sopunf oni. jap v9 igoompoydes v| 2p ouowiow [9 ‘ono j 4od se|souaU ‘9 oppuss un opuerroduto3 01 0} ‘opey tm 20d :yoz0dso 0 ap sopriuas sop synBupsip 2p pepysa2u vj souresyue|d je aguasaud jp uo ‘seusseprey 10d ayuourajqrionpexs}epepase 2}60j0WU0 v] 2p Lugtedaouoa wun ap ‘9 0x89‘ rioyo2unf, wun ap ouvepiiap eysandoxd x 2p apumed y cePIgjuL-Miog & pjguy-uueUIOH ap se] oMo> ‘sejvouy OU sooNpUBDLUOLIDAIE sojion ap sere woo omapunydoae ap ose> 1p uapuo opunbas 2p sorsuaqod anu yen 2p popasu 2p ny102) 9p ouBou axa ap satoronjos Se] 3p oqwpuipouuon w sourepmase ofeqesa 289 Ug ” "OTMIBRIDSA IND AVE WHOHY A, ‘6 'epeuein op eprsirun ‘epeup osnpo. jp sapapsoeu se) app snppunooyppucyg aonb 7 'zeypuys sopsar3, qe ast9q egeTed wos wun ‘souuosjog 507 ‘oynysonnun aru un smn sone 97 BEN =P 9 U|SPY eulpay 1 seladutoo souoysozdxe wos ‘soseo so] ap estou yuo ‘onb ous exqered wun a uaqsistoo suauresresa2ou ou wUI[dPSIp epeD ap sour so ab aWUOpIAR 59 LA ty, ‘oxtentpouoo [pp seutes sexs & wopuiodsaiio> anb sooyjpadsa saxeuyd> -stp sounuups op eouepunge w zeparde apand as soyawaexysoqmaqn8 9 tg {at A 14 soqmasdeo soy astepa) sepesn upasa ab ua 03x94 o> j9 upBas ‘sauopejasdzoquy sesiantp ap sojqnidaosns wos ‘oxesyu0> f2 10d “upuros osn ap sesqeyed se ‘osanosip j9 uo peprreutioy & uo}siaaxd usomposd ‘oooagun opeoyudis un sous fe ‘one of 0g “remonred ua eurjdlpsyp epeo 10d sopeyrunap X sopemndnsa ‘sopruyap soadaau0 weiquiou anb ‘opeuraaaiop 1eu ouquie un ap seidoud seaqered sey soupuzy wos 1 enuaqurpouos ye seprayer uprse souuupy sepeuwowap sezqejed se ‘punta fap soperatta8 soquzrutpouos ueousp oueIpnos osn ap seaqujed se] anb senuorpy ‘olajoausa vIooTONMeWaL 3a O$()*t* “sonpeiojea soe a3uaxy sojeuo!ae[a1 Soanatpe ap ofuqusopasd fo ‘seouguao senooyo ‘seensge sopepu ¥ suas ted) Soq2n ap sopeatiap sonnalpe ap osm \(seuoppezteurwou) soqraa ap sopeatiap soaniuersns 2p osn ‘enised zoa uo sopeqion seus ‘25 woo sapequan seus0y se ap osm ‘qeopeuiex8 euostad exoox0e| 3p orurtuopoxd :uos sajenaiqey spa od 289 ap soquayunpacoxd soy ‘mabe mse, copeusisuoa vy 2s unas anu 0] ualnb ap pepranalqns e| ap soquatumpaooid ayuexpaut axaqnbpe 2s osinsyp Jp p sof5es So] uaquosap as suas ojmyjdea fo ua, ‘opoubisuo> souy eX ox ojmaydeo [9 Ug ‘ozoyaque soseo $0} 2p ye seus osoURU UM aqUaUTERLOREAPE pLO!22;9g ‘wlaneos3 30 VauVL YT ”“6 LATAREA DE ESCRIBIR. ‘enunciades; a filosofia como metalenguaje; las modelos explicativos en. los comprensivos; la sparacin entre teor(ae historia entre clencia y Metafica. El objetivo del presente trabajo fue estudiar la funcionalidad de hidroxipro sus mezelas con beta-lactoglobulina en coloides alimentarios. jos muestran que estos polsacéridos en solucién presentan un compor- concentracin y la temperatura6 » Trabajo préctico 6 4e4, EL LENGUATE FORMAL, Los modos de decir, el uso que se haga del lenguaje, las fErmulas que se em- pleen dependen de la situacién comunicativa, es decir, del contexto en el que se esté produciendo el discurso. Algunos factores esenciales de ese contexto son los destinata , os puntos de vis sentaciones que el autor tiene de si mismo como profesional y ccutores, y también la posicin social que se asigne a si mismo y alos otros. El contexto académico-cientifico requiere tradicionalmente que se utilice una variedad contextual del lenguaje denominada registro formal|27 que se ca racteriza por el uso de ciertas formulas del lenguaje que no son cotidianas, como consist en, en lugar de es. En la siguiente tabla —que no es exhaustiva— se consignan algunos ejemplos de modos de decir informales y su equivalencia ene registro formal. Alvaro Diaz Gémer, Susana Henao y Victoria Bugenia Angel, “Pensa la formaciém humanis- ‘Marfa Marta Garcia Negroni, Esribr en espa, Buenos it "YY AHORA HAY QUE ESCRIBIRLO..” 7 Registro informal “Regio formal amontons scumular ‘contest dar una respuesta ‘daruna fecha fijar una fecha es consiste en; se trata de hacer una pregunta tener wna hipdtesis tener una sensacién experimentar una sensacién > Trabajos prictcos7y 8 5, OTROS TEXTOS SOBRE LOS TEMAS DE ESTE CAPITULO Creme, Phyllis y Mary Lea, Escribir en la universidad, Barcelona, Gedisa, 2003, p.13-102. Garcia NeGront, Maria Marta (coord.), Los discursos del saber, Buenos Aires, Editoras del Calderén, 2011, Reves, Graciela, Cémo escribir bien en espaiiol, Madrid, Atco, 2006, pp. 15-79. ‘Swates, John M. y Christine B. Feak, Academic Writing for Graduate Students, Michigan, The University of Michigan Press, 2004, pp. 8-43.* cojmydeo ase ap seus so] 2190s som song t pluaauos & etseq unDenUeBio "Tee sayesoual seonspooeie9 ez epenyersadso sins ap ojraasy ge sejqpnyour sopwuaaucn Ke23pq upiseZIUeRLO 222 soyesoua8 seonsyorsese) ve uptoeBnsanu 9p oxrahoug Zz jou sopwuayuon & ease uprreZUeBio 7°97 jeroue8 seonsyoize1e9 19% vauinsas 0 2onsqy 9% pnjaur sopwueruo> ke215¢q uoIDeqUeBIO 2S sojeroual seanspoiveieD TS cosaifuoa 9p eousuoy Sz pnjausopluayuos K eisgg upirezueBig rz soyesauad seonsuaioeiey he uugasanae| ap opeasg rz sayqiprjau sopluaquod & 3x93 9p eiseq upIreaLeBQ CE soyesaua8 seonsparee) vee ‘eanaoa| ap sausoju 9 eaypiBoqiq euasey fz s2.qpnjausopluaquos & oma lap eoseq up.zeZIUeBIO Tz serous seansparseie9 tet sajqipnyau! ° ‘quoyeioqe| ap auuojuy ‘ee pneu, sopluajuad & ora ap €159q Up!DezIUe8.0 reaneSasanul eyesBoUoy EVE ‘2x93 fp 82/5¢q UpIDeZILEBIO -eoryJeue/enduasep eyesBOUoW ‘ere sojesouad seonsayaere Tez eyesfioucyy sojensn soayjgue)>-oojuippeae sos9Uu98 soungje ap ugiadussaq gonisunasip o19upB un s@ pnd? t ‘soaINaiNoD '$OD1d|.N3ID-ODINZAVO¥ SO¥NJD SOT «G4IGRIDSA OLISIDIN 3ND OLX3L 73 $3 OWOD?,so LATAREA DE ESCRIBIR 1. QUE ES UN GENERO DiScURSIVO? Enel capitulo anterior se menciona una de las caracteristicas generales del discurso académico: los textos deben ajustarse a géneros discursivos especfficos. En. este capitulo, se ahondard mas en ese concepto. La sociedad produce discursos especializados de cada actividad humana, segtin el contexto social en que se producen y los diversos propésitos que tenga esa actividad. Se habla asi, por ejemplo, de discurso perio« dico, pedagégico, literario, administrative y académico~ Asu vez, dentro de cada uno de estos tipos de discurso, hay variedades segiin el propésito, la organizacién y los destinatarios. Estas variedades constituyen los _géneros discursivos,* que pueden ser tan es torio, la sinopsis de una pelicula, el instrucciones para usar un dispositivo, el abstract de una ponencia de congreso profesional, el acta de una asamblea, el dictamen de un juez. Cada texto es una entidad concreta, tnica e irrepetible, que se produce en el marco de un discurso ¢ incluye los rasgos de un género. Ast, por ejemplo, un cientifico produc uun texto propio que corresponde al género “articulo para revista especializada’, caracteristico del discurso académico-cientifico. Laactividad académico-cientifica se manifiesta a través de un discurso que le es propio y caracteristico, cuyos rasgos generales se han consignado en el capitulo u, Ese digcurso tiene variedades o géneros, compartidos por todas las efecto, cada dominio del conocimiento —aunque compart generales del discurso— desarr isis de encuestas). No obstante estas especificidades, hay ciertos géneros cen- trales del discurso académico-cientifico que comparten todas las disciplinas: el arttculo para revista especializada, la tsi a tesina, el informe de investigacién, l proyecto de investigacién, la resefia bibliogrdfica, el estado de la cuestién. Cada uno de estos géneros se produce con diferentes propésitos y para diferentes destinatarios, y responde al grado de especializacién del conocimiento. Correlativamente, cada uno de ellos sigue ciertas convenciones de or- 1ci6n interna, con formatos regulados y controlados, como los informes lografiases posible encontrat los géneros bajo la denominacin “clases de tex- tule "COMO ES EL TEXTO QUE NECESITO ESCRIE a de investigacién o los proyectos de tesis. Del mismo modo, en un articulo de investigacién para revista especializada deben figurar determinados apartados, que son establecidos y aceptados por las comunidades dis. deben respetar ciertas normas de escritura impuestas por el or publicard (véase el cap{tulo 1). Escribir académica o cientfficamente implica conocer y respetar esas convenciones, acuerdos y protocolos que ha estable~ ido la comunidad cientifica y discursiva* El formato de los géneros acadé os esta estipulado de un modo tan estricto que “la falta de adecuacién al gé nero” puede ser causa suficiente para rechazar un trabajo. En el siguiente apartado, se presentan las caracteristicas principales y la organizacién bésica de estos géneros. 2. DESCRIPCION DE ALGUNOS GENEROS ACADEMICO-CIENTIFICOS USUALES 2.1. MonocraFiat 2.t4. Caracter(sticas generales Es uno de los primeros textos extensos* que se ven obligados a escribir los estudiantes, en especial los de ciencias humanas. Hay opiniones muy diversas acerca de cémo debe ser el texto de una monografia, ya que el nombre solo indica que se trata de un escrito de un tema tiico. 3 Alfnal el capltulo, figura una bibliografa general sobre géneros, Para los temas de ete apar- ‘ado en particular, veénse Estla Moyano, "Géneros que hablan de clencia’, en Marfa Cecil Pe--erot eqopu93 2p p ‘od slong 3p eumbso 9p ops 2 7 ‘oydusoo ofosBouous by ap sasopousog sojsen opiBa1s09 f 031959 Jagoy ou v3s0Y O}.0x20pe1 DuDd Sop 50] Sopo1 oBuas ou anb ajqeqo: sveariidop eyBojoanbay v] 2p soxdzouo soundje eganid v opuaruod ‘n(n ‘ehequiny) eafemey ap eumbsa oopeour on Jap £4 x sezeuay, se| 9 ID|AIDs ap sel sen se 9p opeaytulis [ap uptsuazduso> ua aezuea oanalgo owio9 au9p ofeqe ansa‘sewsandosd seupyp ap ooreur jp tg “opeayruis ns wsoUs8 2s sojeno se ap snzed seen sapepranze se & seapy Se] Uoo uptqurE oxod ‘sou9Iq So] 3p uoIDEFNANID 6 oumnsuoa ‘ugponpord ap orxoruo> [9 Uo> uolae[ar wo opeoysuls ns sepusudut0D ‘touodord £ saqejzos svopopid se] u9 onmaoe oytioula[9 un outoD jevayeU eama]no ‘ye ueraprstioo peprfetanetu | 2p orpnaso[p U9 Bojoanbuy e] 9p sonboyue soman, srejnoqired wo ofeqen ap vu Jap oPUNuE [e eiAaId uoTeZtTEZaHIaS Eun 2p ‘ojdwuafa tang un so ans anb omramiBey 1g “ofeqen Jap euros fap Teed 010d -sv [a ua seztye203 prpod 2s o8o1r] orD9q [9 ered owsoD some [> Bred OWE OP -ou109 vas anb off ‘rap sa (o}ses0)8 Jp ast pa) upraveyoz0Ue6 eunspe UOD WO! -onponiuy | zezaw09 aquaqanuos s9 ‘euias [op UordezIIa}DezEO FI E OWTEND Ue “ofeqean ja ua upreyen 9s anb sojenusurepuny soxsadse so] ap sisa3uys « “cuyidjosip e] ap onuap wouenzodurt ns ap ugravayidxo « Sour [ap uoPeZuaseI < :Mos up}oonponuy wun wa seyoxtesap auaratiod anb soopyutay $02 -uowas so ‘ooxonponuy ojearpd o2yun un ap oxquap souorDeI0 se20d seu uoqq 0 ‘soyezzed soyren 0 oun upresrege ‘ofequs [ap woistarxo e] UNSas ‘onb soopyutas sosuati8as soqrea atin apand :(ux ojnydea [2 asega) uoranpouTy (e ssoqrauies sotea 1940 apand ‘Zan ns v ‘soured seys9 ap Bun vpeD “upISMIOD ‘un { ofjoxzesop un ‘uoroonponuy eum word e2157q to! sojnajde> soj ste94) searurgasida sauoroisod 0/& sezom ap oUt09 jst ‘501311100 8 4814089 OLISZOBN aNd OLXGL73 $3 OOD. so1alqo ap souopsduiosap ap asrewen apang “(xt opnaydeo Jp asepa) ses aoreue ‘nb o vandussap oda ap vas vx ‘ugroeoydxo b] eurtuopaad seyyesZouour seisa try 2x29 op v2159q uorDezIUDBL0 :wonDUE/oadussep DyfoiBouoyy “ere opeuede ®DeD 9p opluayucd [a azuawele|9 uatioydxe anb so} ouls ‘ews3|ua 0 ejuou) eund sje u2ui2}2u2 anb 0 on 4esn a|qepuauioras s2 oN rea UoD “esuane ELIE, -ouow! vun 9p exeren 25 ouy6pd viousid vy ug “romne Ja wo> aszeioe}U0D soxosayoud so] P eypULad anb op O10 sembpens ‘ro3ne jap aaquiou ‘eyesA6uow By ap oma texpareo ap sep [P tary ou anb ap oseo ja ua ‘oleqen [2 oSzeou9 anb seqEe 1os2yoxd [ap ‘suquiou Sexpanpo ap semMyN Jap & eanyeUBise eI ap axquiON :oynapiMD eLUG « Houeso(s [2 ua oma -paod asepa) saquaqn3is so] uos exyes8ouowt ¥| ap souo2vbingo sonxaxosd S07, euoyot 19}DeoyNHI20 ap ode une sou -2iqo ered aquose some Jo :01Xa1 Jap soy2ou1p soLEITUTSap sof Hos OU sNLIEIpNA 52 Sono So ‘w1apzma0 oyso anbune ‘sopour sopoy aq] ‘sared sns anua souuunye 50] 9p seyesSouour sey xeynoz9 wasey sexpoayo se] anb uo ‘oBzequta UTS ‘sose9 ‘Ack “somraqunsou09 sns rensowap aqap anb soy 2 saxon 0 saz0sajoad so] ap ‘e1en as azomne [2 anb sovsadxe spur uos seyesSouou se] ap soumzoUnsep sor, ‘voypiua|s-ooytpp -¥2e peplanse yap seonapzd ua sopeuorsayoud soumgny soy ¥ seppIul s9 onsgdoxd |? ‘oaneBnsanty 1o»9preo ueBu2y seyesSouoUr se anb ap oseo fa Ug “eANeDY UTS eygeaBongag ns & vutay opeutuisaiap tm ap vorase opsquH|SoUOD ns axsoMUO somne ye ant ‘ajduns spun oseo yo a 's9 eygeaBouour vl ap oxjspdaud 0 uotouny © ‘upjpeBnsanul ap od une aae01 seidoud sisenodyy ajnu teradsa 25 0 (spe 0/4 ugiodyosap) eeulisuod & uplpeuHio) 15 Ub9p $9 ‘onanBiasanuy 0 osryyouo/onaduosap 42a9p409 un saued agap |S e\e18 -ouous e} asze182U9 aqap owiga sasosajoud So] uo aquoWieRD senBiuane ienosa 30 vaavL v1 ws54 LATAREA DE ESCRIBIR el primer apartado desarrolla la explicacién y/o des: aspecto del tema. Es recomendable incluir definiciones y ejemplos (véanse los vty 1x). En los apartados siguientes se desarrolla la explic todos los que fueran necesarios. Los subtitulos de los apartados deben dar una indicacién clara de su contenido y al mismo tiempo deben ser lo mas breves que sea posible. Los titulas y subtitu fos no llevan punto al final 6) Conclusions: es una sintesis breve de lo que se traté en cada apartado, de modo que el lector tenga una visiOn de conjunto del tema tratado. Sie trata de una monografia mas analitica que descriptiva, este apartado final puede incluir una evaluacién (véanse los apartados 2.5 y 2.8). También hay formulas del lenguaje para comenzar una conclusién de modo que el lector sepa qué es lo que se trata en esa parte del texto (véase el capitul 4) Bibliografia: En este apartado se consignaré la bibliografta utilizada en el trabajo y solo esa. Es conveniente averiguar cual es el sistema de anotacién bibliografica que prefiere cada cétedra (véase el apéndic 2.13, Monografia investigativa: organizacién bdsica del texto ‘ycontenidosineludibles Cuando se desarrolla una investigacién, las monografias son muy semejantes a los artfculos de revista especializada o a las ponencias de congreso, y consti ica inicial para esos géneros més adelante. En ese sentido, seria recomendable incluir los mismos apartados y la misma organizacién que en esos géneros: la organizacién textual que se conoce como imanpc: Introduc- cin, Metodologia, Materiales, Resultad usién y Conclusiones (véanse los apartados 25 y 2.8 en este mismo capil En las ciencias sociales no stele mantenerse esta convencién porque los trabajos de esas disciplinas generalmente se organizan siguiendo los diversos aspects del tema y/o del enfoque, o del marco tedrico particular que se ha utilizado. En cambio los trabajos de las ciencias experimentales presentan tex tos organizados siempre del mismo modo porque responden a una metodolo- {COMO ES EL TEXTO QUE NECESITO ESCRIBIRI” 8s sfa cientifica universal e invariable (véase el capitulo 1v; sobre bibliografia, vvéase el punto d) en el apartado 2.12 en este mismo capftulo)?” > Trabajosprfetcos 9,20 y3 2.2, INFORME DE LABORATORIO 2.2.1 Caracter(sticas generales Como la monografia en ciencias humanas, el informe de laboratorio es uno de los primeros géneros que deben escribir los estudiantes de ciencias experimen- fs a alguna prictica de laboratorio cuya ejecucién forma (os de una asignatura, Generalmente tienen consignas 0 preguntas precisas que deben ser respondidas en el informe. a, Ademds, se recomienda hacer el informe cuanto antes, ya que seré mds Fil interpretar y completar esas notas. Por otra parte, se gana tiempo y eficacia si durante la prictica se toman notas pensando en la organizacién textual itemeoc: Introduc- cién, Metodologla, Materiales, Resultados, Discusién y Conclusiones (véase el apartado 2:7 en este mismo capftule). CObviamente, es necesario tomar notas mientras se realiza la pré 1a funcién o propésito de este tipo de informe es consignar las observaciones realizadas en una practica de laboratorio ¢ iniciarse en la escritura cientifica. Sus destinatarios son los profesores de la cétedra. Al igual que la monografia, requiere paratextos obligatorios (véase el apartado 2.1 en este mismo capitulo). tednica figura en a bibliografa de este capitulo,p seuuyu0> apand 2¢ 0 ssuoysoermuy se 9p Ofte] of zeny Uo :o]durafa 10g “squaurayqysuanso sojseredes urs ‘sauorsero syut o eun wo sojopuyroumnua ‘uppoonponiut ¥| ap onUaP soanalqo so] zIn}auT s2 ugIado ENO euzova 2| uo epuséin 9p eueyueun ‘uprouaye wor anus (02) souodorg + 119 ug! ua sorofnu vse rue ap ojapout 10} OwusIULEZH|dS9p 2p upIDEM -s}qp1 anb ‘opezioy oquaqurezeydsap ap uorarput aquppa ap spud v seappeateu se] 3p oansynt -njgod oman x10va vy 2p waryesseu wy uo saquasoid sopzonoas & sopinyo so] seaipeue K zopuasduioy + “sopemaannsorures seaefen9 $e) (9p srued v ‘opezsoy oqusyutezeydsop 2p uo i saxalnu 2p eot9H eg Se OpUETUT + und soaypoadso s0112l40 ‘Luovn 2] uo wousdin ap we sezedsap ap uptoypuoo wa sasafnut ap {o}exePap sppuos # uapnoe an sasolnu (02) jutaus 2] ap upyZONUNSUOA YU S9pEO|DOULDs: -eumyy ugjouaye uagfoas anb ‘opezioy 01 ‘ap3siy euouraut¥| ap ugPPannstIo9as By UD e12u26 onr2/4 is -2AIBIEDSE OLISBDIN AND OLGL73 $3 ONO. ropdurafa soy ‘oan -Tuguy ua ogian un woo opuezuauros ‘vonyuianbso essuem wun ap opersepar opeurede un smpour s2 uorado wiourd wun sooppiuys 19s taqap soquie 4 sopreioepat ap sopous sop Key ‘soana(qo soy rein 8y ueqap anb ap oseo ja ug, "upang> e| ap eanaup eno saynbjens X soaalqo so] ou 0 seuS|suca ouesaaou 53 's an8uane “(omnayde> oursyur aso u9 Ze A 1 sopensede so] asuega) 1opeSinsaaut op somd ord wos sysaxpdiy e] outo> soanafqo soy ore, opeaque|d ey as opeBnsaAut |p nb stsaodyy sey & euro) [ap oxpmso jap eroutenodur y ‘oleqesy jap soanolqo s ‘weuijsuo2 2s uoponponzuy Bua ‘sajeuBLO upToeBsonut ap sofeqen so] Ua ‘0 treo ug “afezspuaide ap sapepljeuy v wapuodsar anb ous ‘auszoput Yop some Jap soydosd uos ou anb uprzearasqo ap soauspadsa f sayesoua8 soanialgo Key ‘orp “hase ap emeuiise wumnsie ap oanzyad ofeqen un admpsuioo auzosut yo opuenc usaf 10g uo 2005 Pu ODT IpLDY C2UWIOU 359 U9 “oleg yanbe ua s29p aqap anb 0, use ey 2s ek opuen (soana{go So wosony sajeno) o2z1y as pnb nud & (eiatialiadxa ¥| gnsisto9 pnb ua) oz1y as ‘nb ojos asirquiosa vysaqap u}onport eun wa ‘aquauteo}seq :uorsonpomN ‘soured saqtiamnts se] ap ze}suo9 agap auLsosuy [a ‘o}ose10qe ap eopopid eum ua sepezyteas sauo}2eaza5qo se taUBsu09 as anb wio1f0s 95 0108 1g Seygipnjauy sopranos & exx2) Jap v2)Spq UpLezUOBIQ eee '01NgO n sequepunpai 9} @p Ua 1989 UIs '31q80d ONSTEYRD SPU O| E9S ‘Bulwiop 0} anb sersowap ex)sa22U parsr “eUuas ja U2D0U0D soLEReUNsap sng ranuosa 30 vauvLVT 9ssa LATAREA DE ESCRIBIR by Observaciones experimentales: el autor del informe debe explicar cémo se hizo la experiencia, ¢s decir con qué materiales y con qué métodos. Es una des- cripcién de objetos concretos y de los procedimientos basicos realizados para obtener los resultados que se consignan en el apartado siguiente (véanse los capftulos vty vu ipcén dela metodoogia se incluye en forma de narracin: “En primer comaron muestas.. ©) Resultados: en esta parte, tal vez sea necesario incluir tablas o gréficos. En ‘ese caso, pueden insertarse en el texto o aparecer en un apéndice, mientras que en el texto solo se describen los resultados observados, incluyendo datos cuantitativos y cualitativos, sila. Jo requitiera, Sise usa un apéndice 0 anexo para incluir los auxiliares graficos, ¢s preciso indicar esto en el texto, ademas de numerar todos los gréficos y tablas utilizados, para que el lector pueda encontrar con facilidad la que corresponda a un resultado descripto. No es necesario utilizar siempre las palabras observar, verificar y comprobar, hay ‘muchos otros verbos que también pueden usarse en este apartado. En el apartado Resultados, es recomendable evitar expresiones que puedan in- 5 y las inferencias propias del au espera que el autor de niidos con la bibliografia sobre el tema, "ICOMO ES EL TEXTO QUE NECESITO ESCRIBIRM 8 stificados por las evidencias, Solo se pueden tratar las observaciones realizadas y los resultados obtenidos, Tampoco std permitida ninguna marca de primera persona o de opinién no fundamentada, ‘© Conclusiones: se trata de un res uy preciso de los les que se derivan de la préctica realizada (véase el capitulo eptos esencia- No se incluyen argumentaciones en este apartado, ni ninguna acotacién de or- ue deben quedar en la mente del jonarlas con los objetivos planteados al lectura. Es ccomienao del informe. #) Apéndice o anexo: en este apartado se incluye todo material que apoye la informacién que se ha proporcionado en el texto: tablas, grficos, célculos. Se presentan en anexos para no interrumpir el hilo de exposicién del informe, en elcaso de que esos materiales sean muy extensos (sobr. punto d) en el apartado 2.1.2 en este mismo capitulo). » Trabajo préctico x2 23. RESEAA BIBLIOGRAFICA E INFORMES DE LECTURAS 23.1. Caracter(sticas generales Estas resefias se publican en revistas especializadas de una di generalmente hay una seccién destinada aellas. Su funcién o propésito es d conocer y evaluar las publicaciones mas recientes que la revista, en tant tucién disciplinar, considera significativas para el avance de los conocimientos. Los destinatarios son los miembros de la comunidad disciplinar. Frecuentemente —pero no siempre— el autor es un investigador novel al que see dala oportunidad de hacer aparecer su firma en una revista especializada. Para resefa bibliogréica en particular, véanse Ana Le Abramovich y Federico Navarro, “La resefaacadémie ert Luca Natale (cord) En carrera: extra cura de textos cadmas pofeso- rales, Los Polvorines, Universidad Nacional de General Sarmient "Cémo se esrive una resefa: id, Edinumen, 2005; Andyss ArSd song weshypny 30 Aysioansn ay, "eh apm sono sof Bury u9poDy EO 1 A sqems W tol #38 462d "9 ‘do souoyefond ¢soomuppono soxa) ap m2] 208 optren>— ow onsg ‘seutreoea o seanartio> ‘semnaso seary Se ‘SPUTAPE “HOTELS 3s anb aqueyroduut sy “sopeuoyaeja soati9a1 soisadse & soyaaud sofeqeny ‘Epes ccomugpeoe ofeqen un spwape sinanstios apand ewio) un axqos ,upNsan9 e| 2p opeasa, un ap ugiezedoid v7 “sooypioy soso exed sayin ayuauseUms S03x2) ueynsaz soseo soqure ug “osaru09 un uo eisuouod owio3 o ‘wurydyosyp wun ap sepezifersadso souojseoyqnd uo aquarpuadapuy ozaups owto> ra0arede apand upiqurey, °0122K0xd Jap ou ‘euustur sts24 e| ap arsed auxzoy anb waramnb a1 squoronynstn seunSyy “reBpsaauy us opepanb wey sorodse anb sauodxa k ‘euay [ap omtattt}20U09 zesySOWUap wed ‘sisaq ap o2aXoxd un ta 0 UOTaEETISAALI ap oy294oad un u9 sesozioy souro1D998 se] ap BUM $9 LIONSIMO Bap OPES? [FL ‘sopeztrene soyrey|sraatin souumye soy & ‘opeufut -rayop euuay un ua opezyersadso uey 2s 0 asopuyzyersadso uyiso anb ‘out 0 Sayan out saxopeSnsaauil Uos se1eanp SOT “teuN|diostp peprumusod P| ap soxquIat Luos souypunsap 807 “saxopeBAsaAU] SONO ¥ 1220U09 ¥ OLE xed LaIG 0 “UpID -oSipsanutr eum ap ofa|ur ye o1Aoud osed owio> ‘euray un a1qos sauofseSLAsaAUE SE ap opeasa je attauresjspurazss 1ouodxe so o10U98 aise ap oxispdoud 0 upfounf eT spo19ue6 swonsua}osny Tht sNgUsano VI 30 OavIsg Yt eA cxsoonogid sfegei« ‘onjgenpes uatunsoy (P -souorsrysuoy (9 jap & sanrany sowund Lie as anb sey e sauiojsnjauico se] Suvayueyd as anb stsaxgdiy se] ‘oot -993 o2zeu o wapzadsiad ns fopeyasax orxay Jo wa eyes) 9s anb seta $3 -uarapip soy {ta opmagdea [p asvpa) TeuoIeUL Jap upHENTEAa K ugIoduasaq (q w {2il8149S9 OLISHIAN 3ND OLXAL 3 $3 OOD. Jo) aiuourassoxo suo se ju weuruousp 2s ou 0 vd uezygn 8 on cones ‘oquoqunD0U09 Jap 8 fp bred sapiode sns & wouesrodusy ns ‘uproeoriqnd ap wy9y Kren outa We ‘O1qH JOP OMIA :opeyasar orxar [> sezypEngx=qU09 exed sowed (e ‘esuo9 uaqap "emmD2] ap souuzoyuT so] K seayesBorgIg seuason Sey Ug, Sayqypnyauy sopruanuod 4 07%2) jap vaIspq upiovetUDBiC “ee ipupde jo asepa). gn eso ed owen opsaupwiodo temumu so. (am aus npn nu 599 0p tengo ‘tonpupdepoess : somal opin ono sap sb oe uanet anpene ean “sua goat wo tases nb stops anetpay ee (uf a3 nye yp owercstap gangsta oan) cnmrs opp soon 0,9 noun prem oneohaeticeeey opiraeop as pupae nn ved ona es pean paisdaney Cpetsa eg pantie anboj uo oponacop rosea ov pan os pg stapemto oun stpey ear opto ee a-c “sur Syn sas ua eo endo eae sempase ‘eSUBTN9 @UOUEAISOON9 E95 eyOsad Agns uo> ueiedas 2s ou anb opow ap ‘sopenede vakmasuo> ou sajeisuasa 0 seotspq souied se ‘sosaup8 soxio ap elsuaiayip e ‘euasos eu Bjanb ones “wyesar 2] 9p zo1me [ap axquiow 1 opegse ne psoane& oj sos stage cunreinoon ‘pj 1X93 [ap eorurasido eanoodsiad w &ooq49a osreu Tp ayuau ere opyqy>tad ey anb axssonutap some jp anb auroduuy exopisuod as anb outs ‘eyosox | 2p vf ottoo eanenyeas pnynae eu axdope zo1me joan asrerodsa 23a ou ‘sattzojuy so3s9 Ug “wmD9] ap auf dareurUTOUDP aJaNs ‘Ose 989 Ue, “eutay un 2iqos oonppid oleqen owioo soxrumye soy v wBreou as anb “enatios9 ap vommmppeoe ease) wun 42s apand eoypsBon qq euaso3 ef ‘sa09a seunsyy uigeosa 30 vawvL YT 962 LATAREA DE ESCRIBIR el estado de la cuestién forma parte de un proyecto o de una investigacin— sitve para fundamentar o justificar el tema que se ha elegido, Si constituye un texto independiente, estas observaciones sobre vacancias son sumamente titi- lesa otros investigadores. Los paratextos obli el subtitulo con indi itulo con indicacién precisa del tema y jon de que se trata de un estado de la cuestién. 2.4.2. Organiacién bdsica y contenidos ineludibles En los estados de la cuestién deben constar: 4) Tema principal y su importancia, Diferencias de enfoque entre diversas investigaciones y autores (véase el capitulo vm) ©) Diferencias de contenido entre cada uno de esos trabajos. 4) Nuevos aspects que cada estudio agrega. ‘Valoracién de los aportes de cada estuc Aspectos ausentes en cada uno u objeciones posibles. #) Citas de diverso tipo para fundamentar las observaciones (véase el apéndice u). in de qué aspectos del tema quedan vacantes o necesitan pro- » Trabajo précticoas 2.5, PONENCIA DE CONGRESO 25.1, Caracteristicas generales Las funciones 0 propésitos de las ponencias de congreso son: dar a conocer ha- lazgos parciales de una investigacién en curso y someterlos al escrutinio y dis- cusién de los colegas de la disciplina; dar a conocer el de la cuestién de ‘Sobre ponencia de congreso expecfcamente, éanse Ofelia Duo de el resumen de pone! *Laponenciay nc, Cordoba, ing a Research "ICOMO ES EL TEXTO QUE NECESITO ESCRIBIRY” 6 algin tema en particular; desarrollar aspectos de una teoria que hubieran que- dado vacantes; hacer algiin tipo de puntualizacién teérica nueva, o mostrar una innovacién metodol6gica (por ejemplo, una técnica quirirgica). Suelen publicarse en actas de congreso (ya sea en soporte papel, electré- nico 0 virtual). Sus destinatarios son los miembros de la comunidad discipli- nat. Sus autores son investigadores, experimentados y noveles, tesistas y profesionales en general. Dentro de la brevedad del texto y del tiempo de exposicién, se espera que sea un aporte original que enriquezca de algiin modo un campo especffico, por licacién de una hipétesis (derivada de un marco tedrico especi- fico) a un objeto de conocimiento atin no atendido desde ese punto de vista. ‘Tiene la particularidad de ser un género escrito —y como tal se envia a los or- sanizadores del evento—, de modo que comporta todas las formalidades propias del registro formal escrito y cientifico. No obstante, estos rasgos necesitan ligeras modificaciones cuando estos trabajos se exponen oralmente en piiblico, porque la caracteristica principal de las ponencias es que se someten a discu- sign colectiva entre los miembros de una comunidad di Ja formalidad de la escritura resulta excesiva para la oralidad. ary, em ese caso, Se recomienda no leer la ponencia tal como fue escrta, porque las caract cas del discurso académico- objetividad ¢ impersonalidad, lo hacen muy tedioso para la lectura. En cam es conveniente hacer atractiva la presentacién exponiendo los contenidos p cipales en forma oral, lo que permite dar algunos leves matices de informalided ‘quizar algunos pasajes, en especial en las secciones _gumentativas. Los datos cuantitativos, sin embargo, pueden presentarse di ‘mente o leerse, para evitar cualquier tipo de error en la memorizacién. texto 0 destacar y je yeccion de presentaciones digitalizadas, videos, pizartén digital. Si es absoluta- mente necesario, también puede hacerse un hand out: una hoja de papel con ciettos contenidos esenciales 0 ejemplos (segiin la disciplina), que se reparte entre los asistentes porque se considera de utilidad para segui Los paratextos obligatorias de las ponencias son: el titulo, el nombre del autor, la institucién académica o cientifica ala que pertenece.-eumuraso ap pepyniqey uei8 eun azamnbas anb oy ‘sexqered oof owns 0] ¥ 0 00z ua opsumsar aqap & odurap oysntu aiuemp euioy tn opeBnseAUT Y x09ne 794 [RL “PYpaAa1G Ns wa apysax omx—r axs— ap peryrioytp rose eT 2omnsqo 0 wauunsax un $9 anb ap exe Uofse>qpur eu & zoane Jap axquION ‘oprumsar ofeqen [ap ojnap :tios oxaug8 asa ap sov0iw6ygo soxeibu0d 507 ‘yerouaS ua sazopeBnsanuy ‘seasisan ‘sauLIopUT dso ap sayeny soleqen { o11orexoqe] ap souzogur Tex -aua8 ta ugfaeSpsoauy ap soroaKoud ‘isos ‘sepezieroadso seasiaad (s9|qys0d $9 -10dos so] ap exaqnbyeno 12) sosox8uoo ap sousumsar ua asreaqiqnd wafang -exojduuos euusoy uo 199] esozonUEs9j sopeHIOA eu pnb xeuoppso}as ap pepygysod ey sa10193] So] © em -yejoadso ensyaax ap ojnogiie um ap 0 osax8u09 ap erouauiod en ap ‘(S180 ap sol -eqen so] adnout anb op) uo}seBnsanuy wun ap soavadse sapedioutd soy ( oprdys exaureur ap xeuoyur so uauinsad 0 29019590 [op o2spdoud 0 up}ounf ey soppiauab soonsuoioniny r9°C NAWNSHY O.LOVEISEY 9 gr oonogid ofeqea « (onde oursyun asa uo e''e openrede [9 ua (p o1und p asepa) eyesBonGIE (4 -(exarpuodsaiios 1s) sopeztteax soBze[ey -apusadsap 28 anb souojsepusuioaas ‘oysondxa ey as anb o| ap exatti0s 0 OuNstL arsa Ua gz opensede [9 asepa) souOISM|SUOD (B (ojmydeo ourstur a1s0 ua ge opeatede fo asepa) uoESNastC| (3 “(orraydes oursrur ansa ua vz openrede [a ase9n) sopennsay (2 281814983 OLISBDIN IND OLK3L 13 $I ONO. epuEND Lopsesnsaauy eum ap o jewtamprodxa euypdrostp eu ap ssreqen 10d ‘epuodsaisoo anb ap ova j2 a) sapeuayeyy & eiBojoporayy (p “(ormydes ouistut ays9 ua z°z opeyrede Ja asepn ‘pawvewst euronbsa j2 opmBas ey as oUt Js opresaaatt 19s apand oxss) BOUIN -od v] ap soured sesunsip se] ap uproedianue ‘eutas jap pepy saperozed sofzeypey so] ap vouersodua ‘et ISOAU BUN UD TePoIed UOTIeBASDAUT v] 9p UOIIdrI9s1 ‘}ouaUIOd e} uD UeAnPUL a fou exed ‘esopepina syu9UIewns $22u03 | souo1se20 se] ap eodew e| ua anb opoui ap ‘satue oduion oyonw opemua 35 uaunsas ja anb ue -RSut Se) "ugy>e8psony) -ads9 spur osod ‘ugyzonpc {9ua us osaiBu0> [ap seiopez|uedo s2u0} | 0109 uauunsas jo que; anb ajqepuawsosa4 53 “(ormydeo omsqut aysa uo aquaIngs opeuzede Jo asepa) uauNsDy (& ‘sopeazede saytram8s soy eyspuay saxmwt euranbso fo es as anb v ua ejouatiod Pun optuento> jo eBuoduyy anb sopepisaaau se unos uvyzea sauorseiLasoxd se] ‘souofsnypuoo se] < uppanporuy waxy ‘fenuaa aured b| ap ojjozsesop fe u9 anb sexton ‘sauiosnppuo3 & uponponuy ‘uaumsay sopenede so] uauap Ue 25 ‘Sauvenr euronbso Jo aauourey2qnsa vis 2s ou anbune soseo soso ug ‘S0an79I09 soqaaa sounsip ua ‘Teuo|sayord s032p4e9 ap o sapepluewmny ap ‘SayequoM -wodxs ou sej2exo sepouaio ap sejouauod uequasaid 98 anb wa souo|se>0 sett “Wosoreumu Key ‘orsaya ug “,semp sepua!, sepeure| se] ap sofeqen soy v apuod -Sazt09 anb oawvawt euranbs9 fe mas uaqap aymoureeszo0U OU sePsuatIOd Se] Saqqipnyauy sopruayuos « vo1spq uppavzquvbig ‘ee wlanios3 3a vayVL Y66 LATAREA DEESCRIBIR Los abstracts 0 esiimenes Son cuentemente el investigador, sean conocidos y puedan nidad de su campo de estudios. En general os miembros mas expertos de una disciplina o profesién leen soo los restimenes de los nuevos trabajos para poder estar al tanto de los avancesinvestgatives y para poder selecclonar algunos de 5 para que una investigacién y, conse- jonarse en la comu- esos trabajos para leer en su totalidad. Esa es la razén de su import 0s pi kgénero auténome dentro del ambito académico-cientifico y tam! por la cual deben ser culdadosamente redactados. 26.2. Organizacién baisica y contenidos ineludibles La organizacién textual del abstract o resumen es la del texto al que corresponde. Esto implica que si se trata de una investigacién o un articulo organizado segiin el esquema imMao¢, el resumen seguird ese orden: a) Tema y propésito del trabajo que se resume. ») Significacién dentro de la disciplina. ©) Metodologia empleada. 4) Resultados alcanzados. ©) Conclusién, £) Bibliografia (solo en el caso de que fuera requerida por la in que lo publica). Si, en cambio, se trata de una investigacién cualitativa, de un trabajo de cien- Trabajospricticos a7 y 18 *"ICOMO ES EL TEXTO QUE NECESITO ESCRIBIRI” o 2.7. PROYECTO DE INVESTIGACION Caractertsticas generales La funcién 0 propésito del proyecto de investigacién es mostrar la capacidad de desarrollar una investigacién propia en un campo de conocimiento. Sus destinatarios son los evaluadores expertos de una institucién (universidad, funda- cién, entidad cientifica estatal, etc.) a la que el investigador o tesista lo presenta, Los autores son estudiantes de posgrado e investigadores, noveles 0 formados y experimentados. Su paratexto estrictamente al aspecto disciplinar que se ‘que sea una frase corta descriptiva, por ejemplo: jere investigar. Es aconsejable ‘Tipos para seguridad basada en flujo de informacién y computacién auclitada CColoracién del plumaje, sistema de apareamiento y eleccién de pareja en el Capu- chino Canela (Sporophila hypaxantha) Los tftulos descript pueden ser provisorios, en tanto se delimite y focalice mejor el objeto de conocimiento.! También puede incluir una observacién sobre el cardcter del trabajo, por ejemplo: ‘Adolescentes en situacin de exilio de experiencias subjetivas itico Argentina 1975-1984. Una exploracién, Es posible que la institucién a la cual se presenta el proyecto prescriba un pro- tocolo determinado, o incluso entregue un documento impreso para que el vestigador lo complete. Sin embargo, antes de hacerlo es imprescindible plantear clertas cuestiones ineludibles que tn proyecto debe tener en cuenta,uot reys1agUN UN -epung 2uOX TBP DHPTED "RPAH oj>RUD Log Ksonyne "igus ow ouDO RSM 2 IU ony Sun uy aUapeSY Wy saNED, "eqD MPU eBUEpK eon uo UIDs IE 6 seyqaar uo ueoygnd ag ‘searenens 0 seaneanutens sauo,seBASzAut 9p OuI09 50> -t1gaysooueae ap aye 2s ‘orpmse ap ooyadso odureo un ap cau sowwoqu ~ou09 so us aoueae un sa90u09 © ep s9 somnapzesoxs9 ap onspdaud 0 uptouny eT sopoiauab swonspinisnung rg't GNQVZTIVIDaUSE VISIARK Ha OTNOJLAY "°C ve hor ‘6 soonogad sofeqea« -ugpoeSinrus ap soonsynSuy sowtarunpaooid ‘sapepyepour ‘somuaumdze soj ap ‘upPezygunsoran ap sosinoos‘searerounua seayensa ‘Soougrar somraqunpaooid :sopeururexa 198 ered soxopeoypur 0 seoBa1= seisa ‘sero anua ‘rauodoxd apand vonsynSuy uppeBnsanut ap orpadoud un ‘ojdutafa zog “isqyue op feroyeu ye 2359 ap uppseaqde wap X oatiga1 ooxew jap Uapuaidsap as ‘yzezyreue as onb ToL |p ua sopearasqo sas.ap sajqndassns sazopeorpur soj wos sstpure ap seyzo8aIe> (Y “qerouo8 u9 peparpos ev o/& omuonumsoUOD fe Ae 21 rode sns ‘ugroeSinsanur e] sezq[eax ap eiouenrodun v] ap eyeN 9s sOTIEIY “(orraydea ourstur ayso ua bz opeyrede jo asepa) uoRsan | ap OPEISH (5 ‘epnp # zen) afop ou oxuaqueases fo 0 UpIDeDyLI9A e| anb jer opow ap A upID ‘240 805 @un uo ‘es}2u00 e1BUEU ap 2seq ap sIsaTOAhY e| se]nusi03 aUaIUEALOD $3 “epezteooy aquoureyye ours 'e19u08 operseuap 298 aq9p ON “uoTDeBrasenuT e| ap outst osao0ud [9 0390Koxd Jo opor ap OU: |p Bupoey oso anbrod ‘esoaud 4 jenyund ezauew ap ayueBoxsarUT 2159 99% sopeSinsaauy fp anb yeruourepuny sq “ermafuion ws9 TeEyNgar O TeULIYLOD es9qap ‘ugpoeBinsonu 7 ‘(omnnjdeo oussiur aso Ua Fe opensede ja asepa) eastreyd as anb ura]qoxd [a argos opeztteare wey as anb sowarustsou09 80} ap £ oot2992 ooreu [Pp atop anb fenuso emya{uo> ey o ayueBoxrant [9 sa :aseq ap sisaIpdrH (@ 2 241814953 OLISBDIN IND OLGLT3 $3 ONO. ‘soiuauindie so) Un sep ayuod anbiod ‘sajer90s sefouap se] ap se yea anb auy aipenaua seneyjena s2uo}ae89s9n ru $9 OoUpaI OBseU jap oIUDIWiEaUeIA UANG uA, “uoppeBisonur e ayueypoursanjosar ‘xads9 as anb ugasana x] ap uprodunsap v| so suonysano ¥| ap owuaquseartield (p stsai9diy sey ‘woo aquazayoo vuLio} ap sopeynsas { sisypue soy rmaadzaqut uadrutsad 'sisypue ap seyzo80300 se] 1euoPa[9s ered sopygs solsa3|19 uazayO ‘upzerpmsa 2s anb soysoy so] reoy}sepp & seuapio exed epenaape ugpaeztenydaauo9 eum 1999330 ‘sepenoope stsauodiy zeyneusoy uoyqunrad ‘anbaod ugioeBtnsaaur ov euatay -a1 9p usaus anb ‘sopemasod ‘soidaouon ‘sepro8a2e9 outoa sayey ‘(ta ojmajde [> ‘95e94) saqenadaot09 somuouraya ap worsdyosap v] ua aisisuod z0213901 ooEWY (9 sauo)penuasuos uod oyeus opeuapeauasap 0318 lun woo eperounus Jas aqap. onnino un ap oquajuse: ‘rod 2 [2 sez}]euy, :ojdwale 10d ‘onrjuyL) uD oqian j2 2p eun epes ‘ups 1080} se13epa1 ayUa|UOAUOD s9 soxDadoud $0) U3 sap a8 anb sayenaund sou 01908 2p e364 eun owsod son “upipeBnsanut yj ap jeiouaé osao0ud {9 aquemnp upsydumo 28 anb ‘eySozop -ovaUt B] ap sopeatiop ‘soypauzzayuy sorssodosd so] wos ‘soayjsadsa soanalgo (q “owsyeroqy, [p eysondo woygsoqy upjadsouo> wun v oonpisoutap arueWuTelata} owanutEsti8d In 59 ug}oeSysaaur wS9 9p onmnalgo 1a roydurafa 1g ‘aseq ap sisaipdry 2 ‘Bprongosa1 anb jedraund oysodoud ja so cugroeBnsonut wap jBIOUOB OANaLqO (e ‘wonsos3 30 vauVL YT 8970 LATAREA DE ESCRIBIR cespecializadas, cientificas, académicas y profesionales en soporte papel o digital. (Cada publicacién tiene sus propias normas para la presentacién de trabajos en lo que respecta al tipo y tamafio de letra el sistema de anotacién bibliografica, el sistema de citas, el modo de consignar las notas y el limite de paginas, de palabras o de caracteres. Su paratexto obligatorio es un titulo que sea més o menos breve, conciso y descriptivo (véase el apartado 2.7 en este mismo capitulo) Los destinatarios son los miembros de la comunidad disciplinar y sus auto- midad. Ac ante el articulo para snero académico-cientifico por excel res son miembros expertos de esa revista especializada se considera el cia, porque es al que recurren los miembros expertos de una comunidad disciplinar o profesional para conocer los avances de su campo y dar a conocer los. propios. Muchas caracteristicas de estos trabajos —por ejemy propési- tos, los destinatarios—~ son muy similares a las de las ponencias, pero la diferencia es la extensién, Tanto es asf, que numerosos investigadores y académi- os, a posteriari de presentar una ponencia en un congreso, que tiene una gran restriccién en la extensién, amplian el texto de la ponencia y la convierten en unarticulo para alguna revista especializada. En realidad, las monografias investigativas, las ponencias de congreso, los mes de labora- i forman parte de una investigacién original ylos articulos para revista especializada son géneros que tienen varios rasgos en comin porque comparten el hecho de dar.cuenta de una investigacién finalizada o en proceso. 2.8.2. Organizacién bdsica y contenidos ineludibles En ciencias experimentales, los trabajos siguen el esquema iMmnpc, pero para las investigaciones en ciencias sociales y para las que se refieren a aspectos te6- ricos o especulativos de algtin campo, suelen no ser pertinentes los apartados Metodologia y Materiales y Resultados. De todos modos, esos trabajos mantienen las secciones Introduccién, Conclusiones y Referencias bibliograticas, mientras que el desarrollo del trabajo puede tener una organizacién ad hoc ida por el proceso mismo de la investigacién. En cuanto a los Discusién y Conclusiones (véase el apartado 2.5 en este mismo puramente convencionales,*° tanto que en una gran parte de los artfculos no se 2 John M, Swales y Christine B.Feak, "Wrltig Summaries’, en Academic Writing for Graduate Students, op. ct "ICOMO ES EL TEXTO QUE NECESITO ESCRIBIR” a las distingue, y se obvia el subtitulo "Discusién” (véase el apartado 2.2 en este ‘mismo capitulo), aungue algunas publicaciones suelen exigir su presencia. Puede haber distintas opciones para el contenido de estas secciones, y es0 depende en gran medida de la disciplina de que se trate y de las convenciones ‘que se manejen habitualmente en esa comunidad discursiva. En general, se espera que se comenten los datos que han resultado de la investigacién, pero esos comentarios, que requieren un uso argumentativo del lenguaje (véase el capitulo x), pueden ser de diversa indole:* > Eno que respecta a los resultados: es necesario que el autor los inter- prete y, al mismo tiempo, es recomendable que admita que podrfan exist discrepancias con respecto a esa interpretacién, En lo respecta a los estudios previos: es recomendable sefialar tanto los puntos de coincidencia como los puntos de divergencia; es necesario, a su vez, destacat los avances que significa el trabajo con respecto a esos studios, para acreditar su valor; es opcional, pero recomendable, dejar abierta la posiblidad de investigaciones futuras, propias o ajenas, y por liltimo, es opcional la recomendacién de lineas de accién que pudieran ‘emanar del trabajo. e que se destaqui fades y/o las tendencias que se ha- ado y que en el andlisis se jerarquicen algunos datos sobre otros, se- Pardndolos segtin su importancia. También es conveniente mantener cierta cau- tela cuando se enfatiza la importancia de los hallazgos. El entusiasmo que provocan las investigaciones exitosas (cuando se verfican las hipétesis de base) puede motivar que se hagan afirmaciones muy contundentes. Pero los hallazgos €en ciencia son siempre provisorios y rebatibles, por eso la cortesla en los Ambitos académicos y cientificos aconseja mitigar la fuerza de las aserciones (véase el capttulo x). > Trabajosprécticos 22 y 25, * Algunos aut John M. Sales y Chr dents, op. ct mo Swales, ubican estos comentarios en el apartado Resultados. Véase ine B. Fea, “Writing Summaries", en Acaderi Writing for Graduate Stae 166 -epra wane samy sung urn ume 2p soso 7 opxau0> ue sonay,u2onnno> oss20nd oxo tgf20epa1 3p E0a Ey, SACHA Mol &Z9NOHTEPUIT {(s08op gsoursdxoruras? yozresap v va anb euian jap SoruattuIDOUOD 2p [>A qyno K soxerpou sa10100 snis pias sougInb < jsouadxa dnur wos?) ju ns ‘oqaureyumsax rap voug3e sepeuzroy artreaseq sept e8u99 BA xo3ne [9 anb ayqeqoud sa ‘epezypersadsa UgID~ -tiqnd e[ ap z031p2 [p 09 0 uproeSAsaauT ap Zo}DaxIp [2 Woo zeIqeY ap oBaN| “pepianze ns e aytiouemaen opezodioour uey sey epsuINg933 WO u9q, -11oso anb settostad sey A ‘alqesttadstpur so ‘o8requ wig “so3tr2s9 soxaumpad sms uaonpord anb soyeuosajoad o sayurespmso so] wzed sesorpay Weynsas ‘UOIDeOTIQ -nd ap euros zanbyeno e sayuazoyur ‘emngis2s0 v] ¥ seinaid sepepianse SET 2x09 Jap o22janbsa, o weld j9 X(t opnysde [2 asepA) 09199 ooze 2s anb s19ap s0 ‘03x01 ap uoqd o & soasmy 2p unyd pp anya smnSusTp O}ESaD9U 5 OLXRL 30 NVI 73‘T ‘nada axs9 ap sewsny | a1gos sonxaa song" Upisaas esau TE 2984 nb :sasope109 S0| ap souoIsIo4 Sey ‘aquose a5 upppeaytuejd ap somuowupasoid soundly covaa ap ued |g t soaiNainoD ‘WanLi4DS3 V1 3G VALLINDOD vIsO3L ¥1 3d NOIDvoNId¥ JANIS IND TaG SVIDILVYLSA A SANOIDVdNDORUd “AL “0008 ‘exoez ap sewtor ap pep -tsr2aqup ¥] 9p souopseSAsoauy ap wpre1D9§ "sOUTEZ ap SeUIOT ‘SosauBUoD souo}se2junian $0) & ooyjaua oro} J :]ouay> so2qunUIaD "e988 ‘ONVROW ~ sou uo ajqtuodsic, “6008 ap axquayp-axquiaydas ‘og “unt Se Joa ‘upindg Ua ‘,uptoesinsan ut 9p sorsaKoxdaque ap soquapaoque so] uo wyasai | ap osn ‘somqUIRpEDe soxxa) ap ug}sonnsueD, ‘eqleans0], ap zanSprpoy wiasuy & eepBy ‘Nyuna, foot ‘estpay ‘euojaoreg ‘popisianrun vp ua aquosg ‘wary Arey 4 smd ‘AWEID “of- 6 dd ‘E1or ‘onpanon ‘say 2 9p upiomiogorg ‘sduton) eesay =P SOATSIMOSIP SOIBUPD, “eURIO]] ‘LAAN souang ‘s9youyfsofogoun & sousay -2ap & seisajBy verse wo OINLAVD 3183 3G SVWAL SO1 BUBOS SOLXAL SOULOE IgiDsa 3a VERY YT u% LATAREA DE ESCRIBIR > las caracteristicas de la escritura académico-cient > los requisitos especificos del género (véase el capitulo mt) y/o de la pu- blicacién. ‘Ademés, en cuanto a los materiales sobre el tema, el autor ya: > ha recopilado toda la informacién, > ha realizado sus propias investigaciones, > ha extraido sus propias hipétesiso sus conclusiones, > ha organizado el material en funcién del texto que escribird. Ha llegado entonces el momento de empezar a escribir, y una de las formas iis eficaces para comenzar es trazar el plan de texto. autores piensen que “ya lo tienen todo en la cabeza”; sin, cs indispensable, porque el pensamiento, que se organiza, cen forma de redes de ideas y conceptos, necesita transformarse en lenguaje, {que es lineal, lo que supone cambiar el orden reticular por un orden sucesivo (véanse los capitulos 1 y n). Esa tarea de transformacién produce incertidumbres que pueden ser muy paralizantes, como por ejemplo: “zEsto lo digo ahora co después?” o “Estudié tanto este tema que ahora no sé por dénde empezat..”. ‘También puede ocurrir que la frondosidad de los contenidos mentales haga 1s oraciones, con una fati- que un texto resulte algo confuso, con largui d conceptual o con pirrafos deficientemente construidos (véase Y todas estas fallas, en realidad, no obedecen obligadamente a incompetencias del que escribe, sino, en gran medida, a la ausencia de un rigu- oso plan de texto que establezca un orden sucesivo. Por otra parte, la ex ino que facilita el ideas y asignarlas a cia de ese plan previo no solo incide en el resultado fi proceso de escritura, porque permite distribuir mejor los diferentes apartados o capitulos que tendra el tex Los planes de texto son organizadores que permiten tener puntos de partida para el trabajo concreto de la escritura: por ejemplo, si a un autor le re~ sulta mas facil describir los resultados de su investigacién, puede comenzar por esa parte; ; tal vez le parezca titil resefiar primero un "estado de la cues- tién". Empezar por lo que resulte més cémodo es estimulante para seguir escribiendo; no es importante por dénde se comience, pero si ¢s necesario tener un plan de texto claro y preciso, incluso con subtitulos ya colocados: eso evi- tard confusiones. PREOCUPACIONES ¥ ESTRATEGIAS DEL. QUE ESCRIBE % Es muy probable —por no decir inevitable— que a medida que se escribe, y también en las revisiones posteriores, sea necesario cambiar de lugar algunas partes del texto. En este sentido, hay que tener en cuenta que un buen plan es «el que organiza las ideas y sirve como punto de partida, pero no es forzosamente tuna estructura inamovible, Por el contrario, a medida que la escritura avanza, el plan original puede ir modificdndose; es necesario encontrar el punto de equili- brio entre escribir de manera desordenada y aferrarse rigidamente a un plan Porque es una fuente de certeza en medio de las variadas incertidumbres que suelen aflorar en el acto mismo de escribi. Un buen plan es exitoso cuando es flexible. Tiene que ser riguraso pero no rgido. Elplan da resultado cuando esté escrito, Los planes mentales no son suficientes. LL. ALGUNOS PROCED! ITOS DE PLANIFICACION La siguiente es una pequetia gufa elemental para hacer un plan de texto. El primer paso es elegir e tipo de plan (véase el capitulo u). La organizacién metodolégica incluye la ya mencionada immRDc (Introduccién, Metodologia, Materiales, Resultados, Discusién y Conclusiones). La organizacién Plantea el tema y los propésitos del trabajo, a relevancia para el avance de los conocimientos, la hipétesis basica y los hallazgos que la confirmen, las conclusiones y/o recomendaciones. Ya se elija uno u otro plan para el texto, es util escribir subtitulos provisorios para cada una de las partes, y dejar espacio entre ellos para ir haciendo las anotaciones que se mencionan en los pasos tercero y cuarto y que permiten desarrollar mejor las ideas. Por ejemplo: “Introduccién’, “Metodologia", “Antecedentes’, etcétera. ‘Cualquiera sea la organizacién del trabajo, necesariamente se debe introducir a los lectores en el tema, plantear una problemtica y arribar a una conclusién. El segundo paso consiste en anotar en los espacios entre los subtitulos en qué partes de esa organizacién o estructura se necesitar explicar (definir un tér--seworpt “(eonpuiay uppe10) eur sono ap So] ayuautpesadsa ‘soydo:d sarquiou ayuauE}291109 NquOsy + | [Pp eBuaquoo anb o adjopue anb worero wun ojenupd epea ered repnuuoy + so10u9 118003 + “seopy se eznbuera{ + ‘ono sezuowio> & ogearpd un zeus aqap 2puoP Ipaq + “sepnp raqqosay + :ugpoenyund A rgesBou10 & « s(wrx ojnaydeo [2 ase9a) soyerzpd so] ap uoroezqeB0 e < “ooxgpuaro-conugpese afensua| jap pepryeutios e| zouaqueu ‘ap vo12de souoIsI>9p ap alias eum reu0) aqap a2ey o| woRND "uogop anb ored ‘eunjdiosip e| & uaoouayzed ou onb sexqeyed xeuoI209;2g + ‘aquosa as anb eprpaur e ‘anbiod jse s9 o7$q ‘soxzadxa soj 1129p w2fens owi09 “yBojouruiies ap ugfsejnumoe 10d yemdaouoo pepisuop ¥| 1¢jOIIOD + .-PapquBoo eBresazqos, run susp ‘Jem22f23u1 osod ueu8 ap ware) wun So sIqKI98g ‘oyraydeo ja asepa) soquafearnba satopannstos o souuguys ou 0 1Batg + | 38IYOSA 3S SVLLLNGIW YYWOL N3BIG 3S IND SINOISIDIG S¥TZ sopeidorde soreuydypstp sourunsyy soy res] Seat ‘7a [9 opeues 410d sep ap soaue zan eun ap spus sopeoyipous upras anb s129p ap sopoU o seq 28 ab ajqeqoid Anus so 'sauousased sauejre2yjpow seyanu pigeH} 1989 @] ap upiocayed e| 10d assednooaid anb Aey ou s1quosa e JeZUaWIOD |y ‘owaque ¥] wo> U9!>eI0 un ap vopupuiss upfoy[as ¥| ayuaurepensope 1ensoUur oWIgD IeIONUED + -uoyoeuLiofut ap UoFoe|MUMIe 40d sauoysexo se] ap fensdsou09 pepistiop | & upisusyxo y] JonUOD + “sowp o seapr seunde rezmbreso{ ered f exe queue | “ayn ey pas weld -uatoyns was wiso anb esed uproexo epe> ap onuap seaqered se] EU0pIQ) + 1 Yours) ws ‘som ap wzojnbyen> sod xezaduia apand ag ‘opoupa spur esas 238 xoane ja anb pp woo openrede jo zejouresop v sezuaw0D $9 osod o2uin 1 (x opmnjdeo fo 25290) souorpes0 se 2p Bam INIIS9 ET « -rejmunioy yppod anb souromemnyor se] Asta ap onund nse souorsa(go sajisod se euona ua eBtny onb wed un rez cuopoennund ees + |] “W810 apond some jp ‘uoPentaumaze wun 9p een 28 1S “OC ATA ‘a “A SOM -}de9 50] asuepa) 02g 2189 2 uauodoud as anb sazopeytoe}& soinesd seuronbso $0] 2eynst09 Uaqop 28 ‘soqefax 9p 0 SouO|oduRDsap ap ames) 26 opuEND ‘sou “(eoosmaq ,so2yes, 2eyA9) JexoUD8 uo penyxay erauaroYo9 e| UTITE “ugroeunioyuy e| ap aotrene [9 0 opxan Jap zaping e| roUATUTEY, ‘ono & ojeupd un anu soyanbod ap euios ue sopquatuo> soso rezrueB10 aramnbax osed oon [a (212 ‘e;ouanoosuo> ‘oussyapered “asestuo3)eisexs UpIoeare| eNuOOUy. + “arqumppzour eundje eyuasoxd anb ojjanbe | ‘p02 ered 1oj00 ox10 xesn apand 2g ‘sand sopeuyunsay9p ered sestaa!¥ bj “(x opm fo asepa) soyenipd ano up!EBE eT « sexfoyqiq¥[ 0 ‘sopepren8 uyysa abso] uo sontyoxe soy uaig o‘opentede epeo u> ‘upit anb soppuaquoo so] ayuaumeopyuranbsa < anarq reoue $9 osod 122193 1, ‘uopemund ysestaay + couafe estaap ound -ojenpd owssyut lun zeuon3sano o ordozd vst ap ound um xopuajep exed somaunBio Koren -oW09 un ap 0 up}aemys Eun ap sazUapase}uD so] zwAD}e4 ‘sO230 ap esta ap sod un ap sauojsez0 sey axyu9 opensope ooMUpUIas aoufUD UN J209IqEIST + © sojio23 ziquosap ‘osa2oud un arquuosop “(ses rexxoqdx9 ‘sojdutala zesn ‘ourut ‘oyearyd epeo op euroqur eauarayoo e] 22UaIUEY “ 3014089 3D TAC SvIDALWULSS A SBNOIDVENDORAE wranioss 3a vauVL YT x* UATAREA DE ESCRIBIR > La ortotipografia (véase el glosario): Decidir qué palabras del texto se destacardn. Dar formato a las citas bibliogréficas (véase el apéndice u). Conocer qué palabras deben ser escritas en otra tipografia (por ejemplo, las palabras extranjeras se escriben con cursiva). Respetar las normas especificas solicitadas para un trabajo en particular acerca de tipos de letras y espacios. La mayor parte de estas elecciones estén automatizadas; por ejemplo, un estu- diante de posgrado o.un profesional usa de manera esponténea el léxico de su isciplina y no se pregunta por la ortografia de cada palabra que usa. Por otra parte, cuanta més experiencia se adquiere con la escritura, mayor es la auto- Imatizacién de ciertas decisiones que al comienzo de la actividad parecen més sofisticadas, como la vinculacién entre pérrafos o la eleccién de la oracién inicial de cada uno, La escritura frecuente, sin embargo, no hace desaparecer las "preocupaciones del escritor”, sino que las refina. Tal vez ya no esté preocupado por la organizacién interna de cada pérrafo, sino por encontrar el marcador discursivo (véase el glosario) que proporcione exactamente la relacién que quiere es- cer entre dos ideas, o tal vez esté buscando la combinacién perfecta de clertas palabras, Lag preocupaciones no desaparecen, aclemés, porque hay un factor siempre cambiante en la escritura: el texto que se va desarrollando im- pone restricciones y elecciones de todo tipo. Y por otra parte, elegir formas de expresion, y hacerlo dentro de un marco de ciertas restricciones, hace que la escritura —por mds intelectual que sea la tarea, por més técnico que sea el tema— siempre comporte un trabajo de creatividad. De todos modos, esta sobrecarga cognitiva que acompafia ala escritura puede aliviarse posponiendo decisiones y dejando muchas de ellas para las sucesivas revisiones (véase el apartado 3 en este mismo capitulo) que necesita inevitablemente un texto. Siempre, al comienzo, el texto es un borrador. Para que se convierta en un texto PREOCUPACIONES V ESTRATEGIAS DEL QUE ESCRIBE ~ 3. LAS REVISIONES DE LOS BORRADORES: QUE HACER Generalmente, alos escritores noveles les cuesta creer que ese texto que les dio con el que se comprometieron es solo una suerte de borrador y que, por lo tanto, estaré sujeto —necesariamente—a varias revisiones y a sucesivas modificaciones, Esto es dificil de aceptar por varias razones: una es la costumbre escol ampliamente establecida, de entregar los trabajos apenas se terminan y considerar esa escritura como definitiva. Otra de las razones, también proveniente de las experiencias escolares de la infancia y la adolescencia, es que al no saber ‘muy bien qué hay que revisar, se atiende solo a lo més superficial; generalmente, si hay o no excesivas repeticiones de alguna palabra y —sobre todo— a Ia ortografia Sin embargo, larazén que creemos mis poderosa en lo que atafie a la dificultad para revisar y corregir —y para aceptar las opiniones o sugerencias de otros— es que la escritura es una las actividades mas personales y comprome- tidas que existen. Hay algunas modificaciones, sin embargo, que se pueden aceptar de inmediato, pero otras pueden hacer que quien escribe se sienta di- rectamente interpelado en su personalidad. Esto hace que muchas personas, al {niciarse en la escritura,sientan las crticas como ataques personales o heridas narcisisticas3 Pero a medida que la escritura que se publicard o expondrd se convierte en una actividad regular, se aprende a considerar las crticas saluda- bles de otros (colegas, maestros, amigos, editores) como una colaboracién para lograr el mejor texto posible. ‘Ahora bien, si se superan esos escollos que dificultan las correcciones, la cuestién que se plantea es: que revisar? Ante la cantidad de decisiones que hay {que tomar mientras se escribe y la variedad de aspectos que se pueden modifi- car en una escritura, una de las posibilidades es fragmentar la tarea. Esto es: trabajar distintos aspectos del texto en revisiones sucesivas. + A medida que a teorfa dela ecrtura como proceso cogntivo aparece en los émbits escola ‘ransmettre ee que Tones.” [Esribir no es tranzmitilo que se qulere ilo quese abe. lose trans- rmite Io que sees] (Chatles Maccio, Savoir rire un lore, un reppart, un mémoire, Lyon, Chronique Sociale, 2007, p-i8)‘satona 0 souojuuo ueayydualy ab soquaudey 50] ap Sau Se ope] ap opeAP UEY 25 5 “oynden aso ap nae sopetdosde (ozo pase sasopeaew ap £6289] 9p souoasdas uosay9 prado > uo suauiqepods apap sestap Ano se -nosap sns wenredutoo onb ap & wina}i9s9 | 2p U anb se sauoysnjoueo se] w2oqTessus8 soutunpo soy nb ap pupnoa 2s ‘spwiapy S03 -trojuypouod sns seyoy dxa & seisandoad seagrasn{ woxoyqpp Soyuerpmasa soy soyeno sey ua Jedna8 uppsonposd ap seuofpenys ua ugpsedronzed v] ap opennsas owto9 6 ans unyngap souopeyfs sons “Seanequnuos souorserats Sanuarenp se sousgdoud sstuaiojp so] Loo uptaepas ua sopenoape spu soonsmSuy sosinoar soy & searsAnosip se(Soyenso se] ap wosooe uauopxayax souumye soj ab sexo s9 yedroutsd onpalqo 1g “(geno saqey apand) ayuamn8s x] so a[qisod uprseredar eu), : -enfua] | 9p osm [p usBls anb sopepizemnsax se] ap eorage soiuayurtqnosop spreduroa 4 ugistAox 2p osvo0ud jo UD WoEquIE ‘anb se] v sauo|snyouos opuezsreisua8 ‘sonuaqum1souos sns opuesioydxa ‘seysond oud seayj3sn{ woxargap soyeno se] ua ‘Tedna8 upPoonpoud 2p souorsemnis wa uped dv] 9p opeynsax outo> seaneatuntoa satioypenays stuasayp se] & soxysodoxd Bu sosunoou Soy Cseagsinasip 2997p So] WoD Uo}DefaL uD sopensope spU SOON sefaqenasa se] ap wo1s0e uowope=yar souumye soy nb 3e:86} so yed}outsd onpa{q0 1 “ugpenqund ‘ap uacareo { seuistut Js 40d opexigd un uadnaystioD ‘fenyd2ou0s pepisuap wes8 ‘woo ‘seBze] auaureajsaox9 os anbiod sesnguos souormeso :ojdwal> sowtig < a0d ap woUeysuy eso U9 sepesedas 195 uapand anb sojdursfa sounsje uorenunuos ¥ somarensoyy esouoes0 anuo & soyenied anus epenoape U9KK -2u09 '021%9] ap UO]2aI= PI ‘ssuOPEIO ap A sogested ap uoF2oNAySHOD B{ LOD F eagy9so we seIDUayej w 81483 3nd 70 SVIDALVELSS A SNOIDVENIORUd outro ap sonmnBiqure apd 20929 ‘peg i941 2a a942p8 Jo Ben Bum a ‘opeuorsesar 0] opos eoxdury oxsg +"eaH1989 e299] UD owaqUTEsUad ns NAIALOD ‘anb wo opour ‘ej suodur 2s (o9p 39 eae ap eu pepyeaneu ey HSIa4 3p ase) 3 ns 9p sopruayuo> 80] tod auLojUOD ps JOA fe open savontatsou saNomsiaay "tf jalqns souaw e3s\a ap owund un JoUaa jse K eINqDs9 e| ap asIeDUEI Ip syed osa anbiod ‘atuawen 109 & sezaduso ou ‘Dap so weDsap, Je[op uepUalWIODe1 sajeuo|sajoud sazows9s9 So] ‘aquaUijessua5 eayat 2 asouopenounsre ‘souoppeoy xa ‘souoroquyop ‘sou -ofndqiasap) tapuodsexi09 anb soatsinasyp sopoul soy opezifan wey as? garueyodun uorseunzoytn opptuo ey 25.0 1d 9 A sejou sey woo epronouios opeyrede wpe> ap opiusatio9 jg? gatuamnis Jo wa 0 soLTa1ue operrede ja ua 08 opezisop vy 2s 0 opeidoude [9 so operrede epeo ap oprusiio commajigns tm atop oun epes { soperede ua opeztue8xo so o1xa1 [9]? oi0u98 pp souorauaato> se] ueiadsarag? < se}s0 8 sores souonsan9 zeuo!onfos v squowiaquarajaid asieo0qe ap ere 2s ‘upysyaar wrawutsd yap edeyo ey 9 anbyod ope| ap zefap aqop 28 anb eoytpout op odr unBe s09ey ofesa9 94 $9 1 ‘aguouTeTaqO “one fop Uo!oeztUEBLO yap aTUOUAeEPrOUNAd aszedn20 $9 uppepuoutooad ensonyy ‘wonputesS | od tu wyesfouo e] 0d 4 9 sexqeyed se] 10d aszednooaud ejioqap ou aquose anb ja ‘upysqaox exourad ey ug, Notstagu vaswrug ‘Tf ‘0791/3 yessoruy spun u ded 13 "eequed ue souosiAas se 129 24 OU 59 up!ipa B| ap & Bunai9se e| 2p sojeuotsayoud So| ap upi>epuauiozes eun, wigeos3 30 aww YT 08a LATAREA DE ESCRIBIR ‘Ademés de agregar puntos para separar, se incluyeron palabras que conectan las oraciones entre siy se cambiaron los verbos en gerundio (véase el glosario) ‘yen infinitivo por verbos conjugados, cuyo sujeto esté explicito, para aliviar la densidad conceptual » Segundo ejemplo: uso inadecuado del conector “por lo tanto”. Este conector se usa para indicar que lo que sigue es la consecuencia de algo que se acaba de decir. En este ejemplo, sin embargo, no indica una consecuencia de lo que se dice en la oracién inmediatamente anterior, sino de algo que se ha dicho al principio del pérrafo, Esto hace que sea de dificil interpretacién. A continuacién se hace referencia a otro aspecto relacionado con los temas ante- riores: el texto escrito con soporte electr6nico, o hipertexto, Aunque el interés en ya partir de su lectura la construccién de conocimien- 0s, no se podria discutr el tema sin hacer referencia a la comprensién del texto con soporte tradicional. Por lo tanto, se propone como objetivo de esta seccién dis- cutir la relacin de las nuevas tecnologlas de la comunicacién con el proceso de lectura del hipertexto. ormacién inerustada en otra (inciso}, con uso o no de pa- En este libro ensayamos una primera reconstruccién, en un sistema teérico, de un Estas categorlas ia propia, lo que no significa: univoca o rigid; conjunto de “categorias —tales como “Estado’—. tienen, cada una de: pero precisamente estas materias 0 contenidos se determinan y varfan relativa- ‘mente al componerse con otros contenidos formandlo esas “redes conceptuales” constitutivas de 0s de nuestros dias andes concepciones”o sistemas” ocialismo, marzismo-leninismo, liberalism, humanismo, aristocratismo, anarquis- ‘mo, teologia de la liberacién...oescepticismo polltco, entendido este no de un modo nnegacivo —pues en tal caso carecera ce todo interés, fuera de psiquidtrico— sino como docta ignorantia politica) Estos “sistemas”, asoc! ‘general alas ideologias polticas de partidos, sindicatos 0 movimientos reli atraviesan en estos afios una profunda crisis? 7 Gustavo Bueno, Primer ensayo sobre ls eategoras de las cencias politica, Logroto Biblioteca Riana, x9, p15 PREOCUPACIONES Y ESTRATEGIAS DEL QUE ESCRIBE 8 > Cuarto ejemplo: uso de términos subjetivos. René Millan considera que la confrontacidn entre el actor politico y la manera en. definen el punto medular del cambio igentes y abismales en su profundidad, rel poder en su encuentro con la aque estructura su interés por la pol social. A partir de consideraciones muy in qué interés tiene el analista politico en ara empezar a tomar conciencia de las falencias que puede llegar a tener el propio texto, en esta etapa de revisiOn el escritor necesita plantearse preguntas como las que siguen: > Hay un subtema desarrollado en cada pérrafo? {O hay demasiados puntos y aparte? > {Los parrafos son excesivamente largos? ,Seria mejor suprimir una parte? Cul? > {Las oraciones pueden llegar a resultar confusas para quien no tiene conocimiento del tema’ das or dem: oraciones? Las oraciones y los pérrafos, tienen suficientes marcadores que indi- quen la conexin de las ideas 0 la organizacién del texto? (Son los marcadores adecuados? {Cada verbo tiene un sujeto explicito cercano, o el lector necesitaré sor- tear largos incisos para encontratlo? {Se deslizé algiin adjetivo o adverbio evaluativo que impida que el texto tenga la suficiente impersonalidad? {Se desliz6 alguna palabra propia del lenguaje coloquial (véase el glosario) que impida que el texto tenga la suficiente formalidad? es son muy largas? :Hay més de una idea en cada una? (Hay informacién en muchas de ellas? ;Podrfa separarla en varias ista de las preguntas que el autor necesita hacerse o hacer al lector de sus adores puede ser muy extensa, Se recomienda adaptarla alas dificultades. mds frecuentes que cada uno registre en sus escritos, o Saldafia Rodriguez y Manuel Diaz Cd, Andis poltico contemporineo, México, T=“Sonund sop 50] Asou0m ap sn jo sesiioy“opeuyd ype> ap uy je oaund un 92009 ‘sospujassuoperpe 9s ojonuoy emmiade ap sejuaousap andap soise —uppellouaiu 2p souls soy smu ausuepedso sian —_s8ofdt0> ‘sein seas souls 0] Cuppoemund eT “or0t soary ofenues ‘samy souong ‘p22 ap uppoaios oun wind sean younds ws nquosg wo “aN weg re py ostpneesBodpouo fupbemund yest ap een IUD Ed 6 ‘pepisooou aa twcojmyde> je eynsuey mas sun @ e305 S01 2p ugisunixo “Sepa ee “gam seuipd seguidonang ‘san00 _seago2p soynap Asordoud ‘Sequaiayip suoperiog sop —_-Seagjeussye seuaiaqp ‘sowoudsa esiiny —_Asoauany se ua>.re(a109 __sasquiou ap yyesBou0 eT eyanb wade e apg Dqay map sa} 10] 9p PIO ‘epyeuosiadusr 2p 42004 90? Bias owp? “osmaso? -seuacy sp zea -[e19u88 fen] ua sean A searenyeas tap pepteuossaday dea rernsu0D souoysardyo studing ‘SHRM eT -sepeppssou sns Cepuspndee ndosd ‘naa uray an ‘ogeuiyd ypeo wa 0 UpDeIO ‘pes u9 wp!DeUOU ppseqerd qu) qenadaou0o pepsuap 2p A sounspyusaa ap 05002 | @ueazouo> anb sespadu ‘oan9] 0 oengeDon seuosiad eno mynsuey a selva sequped mg pUgEeNsope eT ‘rains ns opespaid Uap ‘Ogi3h Bp 138412890, ‘oman puvajanb ese oureso00u seuosiod seno wsopupeg _se02n Sees “ippeIo rox omy aeysuoy — ‘seuoa sauoper0 snsu0> jeu pe ap sopruaiuc> anua uppopenue> off auepadsq ‘sosopap 20}20U09 $0] ZEUIE sesrgugn $900;9800 27 ‘atg}2ei0 ua Sos. ap eassox9 wussaud “ENS90KD UPISUNAD un woo soto}e30 Se sopezyua syesiyd s0] 9p opriaiuos [ap e189, sojeniyd 50] wep an ‘ouesacsu —saucqauen{ saiopeareut ‘ea apuop toyedadly 2p epussoud ey 38 3enu952 3ND Taa SvIDBUMULSS A SNOIDVENIOR ins up8as wasy vs9 zezq[euosiad apand romne epeD ‘sa|qisod souopanjos & s2u0D 98 wo9 fexoua8 Anus foxu09 ap east] BUN “epn oUIOD ‘mnbe souraDaxo ‘o|ma}deD peo op vuias [2 exed 204 pe sepeuo|soaytioa upyso seyst] Sesa OwrOD ‘sopoUl Sop -03.3q 's01%a3 sordaad soj seoyspout { 11801109 v xepne vxed ,[0x1t09 op vast, ‘zum ua4njpur ex29201 ¥| ap So] outoa aazed epumn8as e| ap sopny}dvo So] ox, ‘oaxaqtt09 ja ua epetdosde vas ou anbune ‘23 wagered v] snbiod sozz2 yo yreaisifa1 ou ooyys8o110 107921109 [> -89 28 ,ofpaus, ap xeBn] Ua 1s ‘ojduala x0q "enBua] w wo aystxo aqUBWIELELUN, ont grquiaso as onb eaqeyed e 1s seaugzza seqges® saxepnBazz] owoD wenstBx (ou (q Sseranqosan zaqes anb Aey & searieusye uaDa.go S0904 v (e sanbiod ‘503%01 ap sexopesa2oid soy 2p 024180110 101391109 fo 9 aquaUTeSE|D seyUOD a1qeP -tauosa1 s2 ou 'eyexBou0 & soaypio1z0 n oadn 9p saz0xr9 so] v oy2odsox UO) sepesn jeu seyel8 ua azedau ou anb ‘o1uey eazouon parsn anb ajqeqaud Anus sa anb ek ‘parsn sod dupe. 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SEGUNDA PARTE PROCEDIMIENTOS TEXTUALES 2COMO HACER PARA...?oe ‘sono n sou ueunwopeid apuop sauopemqiio> somes ue outs‘cand copensa ua sony 50] uo ussarede ou seasiaip soe 0 Sopou 0384 “oFop [9A ugirewwauase 2] upponnsuro| upiedussop ey 'upreaydeo | upeDIN P| owED'so9K3} So spe} UO UaaarNde nb S0ojdjoroud{ soqsyq wpPetuUBs0 ap sopout sO] uos (EeansTABUY som SEIU v apuod “S38 upfoeuruouap ap e>Ua:3RP w) Supdsovud somaya s}uaNs 0 Snunaip SOPOU S07 ‘eqap as anb oxaupS jap aptiadap ‘zaa ns e onsg s'sopomaxa1 sojouansas 0 (orresopB [2 2sepa) somsinasip sopow soxunstp werdope 2s ‘03x93 un aqu9s9 95 opuen OLX NN AG SINOIDYZINVOUO SVLNLLSIC SVT “(ta opnajdtea fo asepn) ootzgan onze Ja sIquDsap OUD (atx ojmasdea |p ase9a) easta ap sound sns rapuayap ouigd o ‘(11a opayde> [2 asegn) omBis 3s anb ejSojoporaut v1 zeajdxa ougo o (a opnaydeo ya ase9a) uoForuyap UM NqHD $9 ap sopour sayuaxayp a1qos sauojseoypur upresquosua {IM ojmyded [2 2sepA) ‘eastaas bun exed omopze tn zeioepar ered ‘ojdurafa 10g “rIquose wenIsa0au anb orxat fa eztueli0 ourgo tages Wk $910199] Soy anb ‘saouoyta ‘suodins 2g -sondaoti09 { seap se] sesaxdxa ap sopout sazofoutr so] woo A ‘s02x0) So] ap upIaeztIeBr0 e| too sopett -o}e[as SomuaHUUID0UOD soUNByE seosayJaz 0 reuoTo10doxd w epeompap yrs9 auued ‘sg “eamaqiosa e] ap soonsynsiuy soxaadse so] ua sooyAUaTD soy w repnde apuay 21d ojos anb ‘ouqy 23s0 ap pepyyeuorusyu ye uopuodso1109 ou ‘sorep 9p U9!> -eqidooas vy omoo jse ‘e}Bojoporour ns & upIseBnsaaut e| ap UgTaeaKTeaL eT “(at ojnaydeo [9 asepa) uoPreBysonunt | ap esBojoporaus vv & soya -foou0d ap seary sns e sa1uarayuy uos anb < oxxas jap EMIIDSa wy B wapadaid ‘anb sepepranse ap atios eum ‘nap so “eyexBorjgig ap eamdo9] B| ‘TeH9.eUI [9p cordose fo "euros Jop torDD9q9 ¥] otOD Saye ‘emaHI9s9 ee seIAaxd satIOY opeztqear uey e¢ anb auodns as upiqurey, (ut oymaydeo [9 asepa) opezrueBr0 up -agap owiga & arquiose anb upzpuian oxxa ap odn gb (tr ojmyjdvo Jo asepx) or -ppeoe exmap.9sa e] 19s aqap ourga ap wxe[> An wapr vu uauan anb auodns 2s ‘opaoey ye ‘anb exuano ue Jota} uagap a1zed wis9 waynsu09 anb sauoLHT SOT NOIDDNGOWLNI90 PROCEDIMIENTOS TEXTUALES escribir; por ejemplo, en un articulo cientifico se necesitara describ y explicar el objeto de estudio, tal vez narrar antecedentes, describir metodologia y procesos, sefialarcausasy consecuencias y finalmente argumentar para defender la va- lidez de las hip6tesis y conclusiones. Todas esas acciones corresponden a modos discursivos diferentes, y en esta parte del libro se pretende guiar a los lectores para desarrollarlos. En general, los modos discursivos mas frecuentes que el autor de un texto académico-cientifico necesita usar son: la descripcién de objetos de estudio, tedricos (teorias y/o conceptos) 0 concretos; la formulacién de definiciones; laexplicacién causal (desarrollo de las causas y consecuencias de cierto estado 0 de m Ia argumentacién (la persuasién del lector para que adhiera al punto de vista del autor); elrelato de los antecedentes de una investigacién (narracién) o de un estado de conocimiento. Para guiar la escritura de estos modos discursivos, se ha tratado de reduce al minimo los conocimientos y datos lingiisticos, de modo de ofrecer solo aque llos que tengan un efecto prictico inmediato en el trabajo. No obstante, los, ‘pocos conceptos de la linglifstica o de la gramitica que se utilizan en esta parte del libro estdn explicados en el glosario. + Enel context de ese libro, denominamos objeto de conocimienta alos concepts, teoriasy/o sttuaclones,hechosyentdades en general que se desarolan en los textos aadémico-centfcos. V. FORMULAR DEFINICIONES Y EJEMPLIFICAR MODOS DE ESCRIBIR UNA DEFINICION Y DE INTRODUCIR EJEMPLOS Conrenioos Qué es una definicién? 2. ¢Cudndo se usa una definicién en un texto académico-cie 3, Distintas tipos de definiciones 32. Definiciones por denominacién 33. Definiciones por funcién, 34 Definiciones por reformulacién 14, Recursos del lenguaje: formulas para definir 5, Sugerencias para escribir definiciones 5a. Evitar la acumulacién 52. Evitar las defini de ser idadas* ro y directo que sea posible formulaciones inapropiadas 6,, Uso de marcadores discursivos 6.2, Uso de dos puntos 63, Uso de paréntesis 6.4, Sin marca que enuncie un ejemplo 7. Lista de control 8. Otros textos sobre los temas de este capitulo 1. QUE ES UNA DEFINICION? Las definiciones se construyen con el objetivo de di concepto. Frecuentemente, en las primeras péginas de ui texto cientifico 0 académico, se formula —en ocasiones, se reformula— la definicién del objeto itar los alcances de un a‘oor ‘omaqusns [es2u99 2p [EUOIEN pEPIHOAEN agunMo9 UOKDENYS Bun 9p OaseUL > UD Opa} Un wd -wasop anb jaded [p ouos 0 ‘onneatunuioo ossooxd un uo 03Xat J9 aqiaax anb opps si93 fo outo> ‘oiiound uo ‘asqop apand ,rorouny, wo saxdxo | ‘sora So)» ppooydy Bula) [pp OUOJOMPONUT [PAT um v 0 opeuruniarap odureo un v oqustur}Sou0D ap oyafgo tn arBupNSaI vreEg « (Gouopou { souorenuasazdar seso © op “none & ooypradse onpadse un ojos wa1q sp 0) e20d9 ap upiaoU K uproeuasardar louzoa vjotajoya | searasqo wsasaauy aut ‘ueanueyd as ynbe anb sewaiqoad so} wig ‘oyuaqusjpouo9 ap oya(qo un v oypadsau woo waste ap ovund wn seasoruEU ee « eGooropion sofaned “$2) aszpnpordar & 9 Sosunao1 semnBose vsvd seed A argindag-zady7 ‘1008 ‘surepy) (upr>eaytpt 3p 5 (sonoma) tataeqos ered sotesaoou soit ‘upd x] eupyea anb uoysroauy wun waxambar sonuayurenzodunoo 80389 S0poy, (9661 ‘aoaon {5961 'oooty) soutzoyosed so] axnua wsuayap ap aruondaxy spur ELLOS 59 wopsp2e upyoroummod ef (60289 ap UpFDEUIquIOD eUNBIE o sAoydsip ‘sonbere ‘seawuaure “82) upyserSe ap seusoy sey opeAosgo ey 2s anb ap aesod y s2[e -trotenoduroa souo|sauBe ap oypaus 10d sazoppadusoo so] 3p uotsnipx9 v| oqdust fa enonptio> FT 011 xo spur eulioy ns uo‘ saxe sel ane uputO9 nut 6x ‘9}qoN) swuoueAT epfptnjap s9 anb waup un owoo auyop 2s OU “euydrpstp wun 2p sojdord souayusjs0u09 soy weusuop anb zensourap anb wauian satiarnb wos saquetpnsse soy anbiod ‘sored sns v weunsap soradxo soj anb soyjanbe ta anb operfisod opesS ap saruerpmsa 10d so1yzasa so1xa) Soy ua amuanaaxy Sur 52 ‘uwgedurooe sey anb seoyyadiorgiq serouaraya: se] ap <‘seper|dure sauomTuyop se] 2p osn aisq “epeynsuos eyexBoriqig e] ® sepsuaragar sesoxauint UaDey aS e1oua8 ua ‘ose9 289 ug "Buia un 2]UIUNEY dure 220u09 as anb rensoutap ese < 6 yolahnanafa 4 S3NOIDINIZA HINO swuafurog efojoussIog ap eUR>}.IN pEPEDOS oORAHY T UI9H oR BOCUDE), soy uo seangue sezatd uoo sooHoorg Seuss opueyaeT 7219 uy Paes “aeeqnusay1qe8p/ day sou > yg ly Sttng ‘exqao za ap wars 3p uppesausdos of UEP 2 td map sb10pynasouoo seaspuud sojeyoe sy, TAEARER EUPEAY 19 _ Sesopanou sououry o> seniZofoiq seurasts2eat9 ened ‘sopeuopeindwioo sewuotuenoy & vonpuOR BoTUASU of eInDFOUN WO}O%q ‘5 euorsny anb eyBojousan e]{ yoyo wap waxy eaanu wun so eonipus eBojorg e] ‘OMUBTUUDOUDD ap o1a/go [2 OPUI}I9|q, ~eisa & opueanumap ‘03x99 un ap oxjUEP eUIoIgNS o eUIDS tN sFIMPONTUY BEE « "soseo saquamnfis so] 2 uoraruyap wun 1esn ausadau as anb 2]qeqoxd sa ‘soap -uppp-oonugpeae somxe} so] ap soxdaou09 < seuiaa ap oHOIINPONUL 12299189 F910 {ODI4}LN3ID-ODINaVOV (O.LXG. NF.N3 NOIDINISIG YNN Wsn as OaNyN>? 7, souopsmyap amunstioo exed somraytnp -s00xd soungje upfaenuptos e sourasayjo ‘ins v xe80q] uapand anb emma}i959 9p sapeafnautp sese ap ugzes Ug “oproou0D vf ora{go Un ‘sauOPeBASaAUT seA -onu ap zny ef SREBapar UaIq o o7arEDoUED ap oFa{qo axa UN AIUap U9q 9p opueno aszep 2pnd womens wisg “asseAode jena ya ,95eq ap, uO! TUyEP ‘wun wapey 9] opuend esomBy A es|aaid exaueur ap sqUyap exed sapeaqno -Uyp seuautradxe wapond sazome soy ‘oBrequio wig “sopnapisqo sapuEs8 1eyU98 21d epogap ou stugap anb auodns as anb of 10d ‘sooyiua1> K sooquzppese song tay 50] tra w29] 98 anb sorxan soy ua souoPqUYEp UELAUANDUD as aqUOUUTENAIGEH, un $9 ‘t1qao zad ye enuanous 95 sajen9 so] a1tua ‘Soarsgajaa s20ad so} 2p of “soneqiuuis soxa(qo somo ap epuysap 0 exedas 0} & oxpnase ap oxalqo Jap sonUy| So] eoxeUE HOTIUySp ¥] aHUaMNs orOMBEY [9 Uo ‘o(duuafa xog ‘oFpMsa ‘9p odureo [a zexrustap & zej008 ered ‘aquasa 25 [eno [ap #1808 oqUATTN|IOUOD ap SHTYN.LGL SOLNaINIG;IONS %ea PROCEDIMIENTOS TEXTUALES > Para contrastar dos objetos de conoci \fento: Dos conceptos ayudan a describirel uso del espacio en las aves y otros organismos: las dreas de accién (home range) y los territorios. El drea de accién es cominmente definida como el érea usada por imento, pareja y criar a su progenie, sin referencia ala defensa o reacci6n ante 1943; Brown y Orians, 1970). El término individuo en sus actividades normales de adqui- rusién de otros individuos (Bu territorio, en cambio, ¢s usualmente definido como cualquier area defer decir, un espacio acotado donde el individuo exhibe una conducta agresiva y que antes que valen el casto de su defensa (Nobl contiene recursos y Orians, 1970) 1939; Brown Enos textos académico-cientficos que estan destinados a otros expertos, como los roduce una informacién no conocida, 0 bien nuevos aspectos de un concepto, En cambio, si se usan con frecuencia en textos escritos por estudiantes y destinados a tutores o directores —por ejemplo, un proyecto de tesis—, con el ok tivo de demostrar conocimientos acerca de un tera, ulos de revistas especializadas, las defiiciones solo se usan cuando se 3, DISTINTOS TIPOS DE DEFINICIONES 3.1. DEFINICIONES LOGICAS Las definiciones lamadas légicas estén constituidas por:7 > lapalabra que nombra al objeto de conocimiento que se quiere definir; > un verbo que indica existencia; > uma palabra que designa la clase de objetos a la que pertenece el objeto individual que se esta definiendo, > las caracteristicas individuales que ‘misma clase. lferencian ese objeto de otros de la Esta estructura canénica fue deseripta por Arstéels. FORMULAR DEFINICIONES Y EJEMPLIFICAR 9s Este esquema’basico de las definiciones puede ser ligeramente alterado con el reemplazo del verbo ser por otros verbos o locuciones, tales como: consistee esconsiderado, est consttuido por. se define como... constituye.. se establece. setratade... est establecido como, Por ejempl En términos generales entendemos la divulgacién de la clencla y la tecnologia (DC8T) como un tipo de prictica social que consiste en la difusiOn de un conoci- rmiento altamente especializado elaborado por investigadores perteneciente a una comunidad discursiva particular, hacia un pablico no experto » Trabajo prictico 24 32. DBFINICIONES POR DENOMINACIN ‘Ademas de estas definiciones llamadas I6gicas, se pueden construir definiciones por denominacién, usando verbos y expresiones verbales como: se denomina, se suele enominar.. se llama, esdenominado.. se entiende por. sedesigna... * Mundo actual Enciclopedia Clr del sudan, Buenos Altes, Vo Activa Tinta Fete, 201, # Giovanni Parody Silvana dvalgative de a cienciay la tecnologia en Ia prensa escrita chilena: Una mi : corpus dscurssespecialzades,Vaiparalso,Bdilones Universitaras de Valparalea, 2007fp au a5 os ura afr5u0> sod anfursp 2s 9b soy sosopo o fsusso 2s id] pangs 9] ues anf po 35 jypese> | sod ozuzy0109 35 and un/un oa sod opuana ‘wos sopegunzein> sano | =P 25 |—pun/m etwas asapunu agap 40d opozuaroou> ‘punyu owe> oprpua amb unjun so yop 2s anb oqaqustD0u09 ap ora/go [2 40d wzUDTUOD as Is (& “ose vpeo uo zesn wapand as anb seymuags so uradnouy seuranbso saquamsis so -mruyap ered seansynBuy] seymuuagy sewusIp aod sexdo apond as ‘opersea spur oso un uaydope souorsruyap sey anb exeg YINIJIG Vad SVINWUOS a¥NONIT 130 SOSENDSe "+ 42h ge soopopid sfeqea« “-sougojod soo us apap appa ‘seuqoyed sono wos oYpIp {os wofaemnutsoyer ap sa10pEaTeW SOQ) ‘esoqoud e] 2p jentua> omoutapp un s2‘apid oj ourgo 109 UpHade 2p oyains f2 apd pnb ‘so oys9 ‘epuewp vl 2p UproMASUOD eT :esonoud 2] u2 ded ns ours ‘uororuyap e] s9 ou onneuayUT o3pp “pu [9 oxad ‘,epueurap x] ap uofanaAsuoD, ap ordasuod [a aonponut as owuaUE Bey aquamnfs [9 9 ‘ojdutafo 404 ‘sysoqupred azqu9 wxDqAMys9 1s oUIO> ‘oxds0u0D ‘un se1epse exed ojos aoazede anb ous ‘3o4p as anb o] ap oaneuroyur oafaNT |p aMmnstoo ou uoPsTUYap eUN opuENd [Fp ayaUITEIZads9 Sa ORDEIMULLOJAS eT “opour 0110 ap oypyp f z29p S00 0159 sajquajaid uos ‘ose 2350 ug “jewoj oxuose afensua| ja ua opeldoideuy aquaw losge £3 “Je10 enBua} e| ap o1doud s9 vas 0 upioe|nuuuojas 9p sopedveu [3 is yO1aNTaMIEES A S3NOIDINEIG BY TANS ‘9008 Suaides owopy soy ‘umn 2p aompuoide fu asmBugIeU p20 2p jaded py ade ey & we EY 314 Colegen fap onspdaud& oreo op exe 3p do 'muorpmi pp yuna Bpedojoug eMDe opu *6e Poor eqapng ‘any souang 'a10Ng peso »aousuogy ad sprep Bay epeHY Aamomy ee Ua cuppDESUNALe x Fse apURC?, "AeA sssoaqsensiod sos -pdoud sns uo syduuno exed ‘enaxsy uppaeztuEu0 ee sojeopx9| seuo}seIDdo apsop salsimostp seop2pid ap ovun{uoo un wayseduios anb sopepruntieD ‘29p $3 (O66 ‘soqeatg) eajsanosyp peprunuioa 9p oydaouo9 j9 aonporuy [“] ¥aqugy22 ean ey rojdurafa s0g “rejpams aseay eum 0 s29p 59 (our -2s0j8 Jo ase94) zoprozeut un 40d epezaqeoua ‘upronuyap BUN w0D orda0tt09 959 -ejputiojaz oBony { 2039] [2 Bxed oxanu suodns as anb oywa}UHtD0U0 ap o721q0 ‘un repunus wo aisistuo> oussiuesoUr |g “uproDpmuMofes B| 2p S9aeN 59 SIND SIP un ap onuap uoTsTUyep vUN AaNpoNUT ap UNUIOD aqUESeq vUIIO} EO NOIDVINWUOIH vO" SENOIDINIARG “FE Seoagppidofegein« weuosied wun 1od openidsa ane [> 0978 ap upjpexiusou09 e| seunuuiai9p ered vayn a8 anb onpysodsp soneumjoyooyy up 'esoasu wjozous wun uo ansaud Jou, \dwol9 20g up}ouny 10d souorsquyap se[ Uos "Tedjourad uprouny ns ue ours ‘opruyap oralgo [op seanupstp seonsL9 sere se ua sepentiaa upIs9 ou anb sauo‘ruyap sPoMposd UpIquIE 2IqIS0d sq NOIONna wou saNoroINtsag “EE or,setorutdo seunytia> 0 xeuneysuess ‘229 eyunde anb oaoe un owioa epueSedoud ap o32e J» suyap Joane 296g esaotrey en -usq u9 (0s “] ap seiqo se ‘Sompmso sonso anus 'weawisep 9g ypeuawiog ‘W: toydutafe 10g “ordoud osinostp un ap wren as ou anb weoxpuy anb ‘seyjtuos ap osn |p woo ekexqns 28 orsg ‘opt -unua ¥aso anb of woo opranse ap aquawiTEI01 BID|AMIS9 OU Js OULOD ‘OrDRUyaP 2] 2p .eueasIp as, ro1ne je opuens uezy|sIn as souo|soudxa seqso ap seUNSTY SITVNLXAL SOLNAINIG390N4 9698 PROCEDIMIENTOS TEXTUALES se comienza por la clase de objetos a la que pertenece el objeto que se definiré ede | fm secaraceriza por Enereotros.,_objetos ala ombre | seditingue por que pertenece | 498 | se singularza por ©) Sise quiere hacer una definicién por denominacién: [nombre | | del objeto | son denominados se quiere mostrar que la definicién no pertenece al autor, 0 bien que él podria no estar de acuerdo con la definicién: suelen denominarse nombre podrlan denominarse | d > Trabajo peetico 28 No todas las férmulas para definir son apropiadas a cualquier objeto de conaci- rmiento o a cualquier pérrafo dentro del cual aparezca la definicin. 5, SUGERENCIAS PARA ESCRIBIR DEFINICIONES Las siguientes son recomendaciones para autocorregir y mejorar los propios textos 5.1 EVITAR LA ACUMULACION Si se acumulan definiciones una detrés de otra en un mismo pérrafo y si cer transiciones, el lector se ve obligado a releer para diferenciar claramente los conceptos. FORMULAR DEFINICIONES Y EJEMPLIFICAR 9° Por ejemplo, en el fragmento que sigue hay tres formulas de definicién acumuladas: la definicién de “distribucién primaria’ la de “factores de produc- én" yla ibucién secundaria’, la que, a su ver, esté nombrada también como “redistribucién’. La distribueién primaria del ingreso refiere ala denominada “remuneracién de los factores de produccién"; esta es, los ingresos generados en el proceso de produc- ign. La distribucién secundaria o redistribucion es aquella que resulta luego de la reduccién o atumento que experimentan los ingresos obtenidos en la distribucién primaria en virtud de ls eributos aplicados y de las diversas modalidades de trans- ferencia efectuadas. 52. EVITAR LAS DEFINICIONES “ANIDADAS” Una variante de la acumulacién de definiciones que lentifica atin més Ia lec- turaes la inclusién de una definicién dentro de otra, en una misma oracién, y formuladas de distintas maneras. Por ejemplo, en el fragmento que sigue he- ‘mos destacado esas definiciones anidadas. Se entiende por ciencia “el conjunto de disciplinas te ‘como ciencias empiricas o factuales, ose, dsciphinas qt directa o indirectamente contrastables por la experiencia sensorial humanz El parrafo comienza con la definicién de “ciencia’, dentro de finici6n de “disci lade “cienci la incluye la de- inas tedricas”y,a su vez, dentro de esta definicién se incluye as 0 factuales" 53. TRATAR DE SER LO MAS CLARO Y DIRECTO QUE SEA POSIBLE fe observaciones subjetivas, ni tampoco sinénimos poco usuales dentro de la definicién, Si es necesario hacer comentarios, es conveniente incluirlos una vez que se termine de definir, mal, reso, 2008.1 do osnpuoou putipod "He o39P30. WAY spd ajaedno 9 epnb? sour MPIEUS, HENS] OHO ordeal auoinbis yp ower 3p 0500289 (soo un 390 s9 0389p oyduafe un ‘omo> por copa oxoo 6,00 (prsoubqin, 2p oumyacagn) ‘a oyduafe 0d -soatsmostp sazopeozeu oqueypou so sopesuasasd ap raqoy[dxa Spur eto} oxad ‘ojdurafa un opuayanponuy pase as anb ze>qput ap sesoueu seiunsip dep (onvsoto “a asvga) soatsunosia savoavouvi sa os) T9 ‘zone jp azayar 9s grb e zofour sppuazduioo epand 10199] [9 opout aso ap anb <‘seizezi4enoned ered ‘souore7 “qesoua8 sexjdue sejnussoy ap spndsap asresn tayans sojdusofa soy upiqurel, ipronunsqo Dso vaypoUayoU 2s ono fa ua.sojMonund o/K oje1su02 o3(go uN ubUO}D.0d ud soyduafo 50] avib seayuoqur‘orom.asqo A yoisuaB 4272puM9 un uoUd} sSeuOPILAf>P soy anbod ‘01x09 tun tia uaugop A uvor|dxa as anb soxds2u0> soy prapsexe zoAeUt ‘woo vpuszduico 10329} J» anb e uepnée soydurafa soy ‘ox22yo ug “opypusuduos ‘quatueyo) 19s ou ezpod anb agiozod some [2 :sauoraejnusoJox Se] anb Pep “jsoo0u esi b] v a2apaqo UoFseDq|dxa eu ap onuap sojdusala ap UgISNoUE eT 3IvNDN31 Tad SOSUNDTY 'SOTAW3/a SO1'9 EA 0662 soompi sofegea « ev Sopear seurayqoud e seaejat sareydurala satioppnyos ap upteonsisuo> vv atayas 2s euiSypexed ap ordaou09 1s igppanp -oxd 2p osavond jo ua sopezaua® soso1Bu So 's0 0789 ,up!2onpoxd ap S21009F] SO] ap uofoesounuiay, epeuruiouap vj» araysr osufur jap ByreUNTad UOFINgISTp PT or LwyoLsNaWES A S3NOIDINUZA WVIANLOS “eeogruany soqeanaey A sere seBUaTD ap pees iitdan rou uo agquods;q Soot 8) omer Bp wUIND HY 3p do esmpucsur pubpaed 3370139103 EY ‘o\dutala 10g youedso op wdosd s9 ou axad ‘sszuafo1 ab sop outs souistus so] auan amb vA safes eux vf anb fenBk ye ‘asresn aqap ou wspaid & exep uproruyap eun ug “zpnp, ‘,uoo xeUo}Deay, ‘,e3eN3, wayTUBIS D s5uuafoy “wororuyap wan vred on8iqure o1uea tn s9 otaa 2389 ap opeayUBIs I asunraim owuaa 1a wvaiag ‘SS FpepIunuo> se] 9p 201 pepIsIOMD | ‘apua 10d s9}> -adso sv] anu ogi nba ap souorsrpuoo se rex9978 soq[a Soper opuatpnd ‘ugi2ep aud ap upisoud v| ap uproe>yrpouro jeutzan pepryqesso yap exmdn ‘uoronyod ap s9j2an 50] ua sorguteo ‘ojdwiafo 10d ‘uos sorqumsip so ‘soapnae sEUIDISI So] WI “J oyduiafe 104 ‘sa, 0 ,--opueno sa, outos souopseUt “Hoy seyAa Uagap as ‘opHuas aso ug “saresInoad seapsiazoese9 sns K opruyap 10 [2 avauaniad anb xf x soyalqo ap ase &] 1eUoFSUDUE TepIAIO aqap 28 ON SVaVIdOWEVNt SENOIOVIAWHOA WYLIAG “FS 5780012993 503 xa sao] se uepreyso somuouoduio> soso annug "uaKmpsU0> of 10 sound quasap ayqsod s0‘oBoqura ws est>aud woFoIUyap un & xedvoso jp aso ewiipezed un op ezayemnaeu ey ue ‘muswnbi 25 auowzsuoM -sandns $0] & seu nb soo sano af wap “wpod afen us| asreusxoxde esed ‘vnBua 2 ap ououo}oyp ap ‘vznse> Lupton bun op enzede as ‘quads oj p12 own ‘uororuyap 7 “sostiasu09 UaoMpoxd ‘nb sauorsozyian‘souoysaypo was> 2s pm saaejduiafo 2 ‘én uo ‘soyeau seuraygoud v searejas jonjos ap uofonastuod ev azoyou 26 ewidipesed ap oxdaat09 1 “osmosip jap sarezfajdusod & serses9 ou sauopseatasqo ap odn aso opesersap souray ‘ojduofa a1vamnsis fe Uy SEIVNLXaL SOLNaINIGzDONd oot102 PROCEDIMIENTOS TEXTUALES para gjemplificar esto i.e (abrevianura de dest: “sto es" en latin) un ejemplo deesto es la/el a modo de ejemplo Frecuentemente se usa una coma entre el marcador y el ejemplo. untes citas se han destacado los marcadores que introducen un El uso del inglés como lengua principal de publicaciones trae como consecuencla, el hecho de que muchos de los rasgos tipicos del inglés cientifico —vg. frases y pprrafos breves— sean habitualmente identificados como modelos de la escritura cientifica | ‘uyen un problema meramente regions tos paises han abordado el tema recientemente, revisando el conc tiene hasta el momento. Tal es el caso de Trenberth y Owen (1995) Murray (1999), y Folland y otros (1999). Se han observado numerosas respuestas de las especies al proceso de fragmenta cién, las cuales.dependen del sistema en cuestion y de la ecologia de las especies involucradas. No obstante, suelen ser mas comunes los efectos negativos que genera la fragmentacién. En comunidades y poblaciones de aves, por ejemplo, se han registrado tna variedad de dichos efectos [..), asociados a factores y procesos ddeterminados como son la disponibilidad de alimento* 934, 1976) demostré Ia existencia de lo que se pre- succién formal y el razonamiento que de calm sobre ls comunida- tad de Ciencias Exactasy Naturales FORMULAR DEFINICIONES Y EJEMPLIFICAR 103 -] Para considerar un ejemplo famoso, alos campesinos del Asia central se les presentaba un silogismo de Ia forma: "En Siberia todos los osos son blancos"22 6.2, Uso DE Dos PuNTos En ciertos casos, a continuacién del concepto que se desea ejemplificar se es- ctiben dos puntos y el ejemplo. Como es una forma menos explicita que la anterior, el ejemplo puede llegar a pasar inadvertido para el lector. Por esa razén, se sugiere usarlo muy restringidamente, a menos que el texto este dirigido a especialistas en la materia. 63, Uso DE paninresis, Hay ejemplos que se incluyen entre paréntesis a continuacién de la definicién 0 del concepto, ya sea que se mencione o no que se trata de un ejemplo. Este Procedimiento no es muy recomendable porque, cuando la ejemplificacién es abundante, complejiza el discurso: La investigacién sobre género y lenguaje ha encontrado de manera muy coherente ue los interlocutores varones son comy contlicto (por ejemplo, argumentando, impartiendo érdenes y adoptando posicio- ‘es opuestas) y que la interlocutoras son cooperativas y con mayor tendencia a cevitar et conflicto (por ejemplo, poniéndose de acuerdo, apoyando y haciendo sugerencias, mas bien que dando érdenes)2 vos con mayor tendencia a entrar en Podemos destacar asi, por un lado, diminutives ‘poquito de pan’ términos o rasgos gramaticales asociados con tigaciones a partir de la inves. Buenos Ares, Aigue, 1993+38 (16d hoot 'ssang weiypry Jo Aistonqun ayy, “WeSEPIW “syuapras aaonpoig sof Burana atuapooy yeas BuRSTIYD A He UYO| SETHAS “38 A 6g dd ‘Soor ‘eqapna ‘say souang ‘oypmaso ap sonxaz woo tums] 2p Soon>pad ‘8H wsIeag A REY NTE “oreg dd ‘£61 45 tun ‘sanbyddy anbyasmbury ap sapmag wa saypordde snap :sanbyniuajos.simoospp sep a1BojodK, ‘auEW-2uUY ‘N¥TINV-HITAOT ONL Jd¥D 3183 3G SYWAL SO13UBOS SOLKAL SOULO 'S ‘re oanogad ofeqeas« _sopiqgazadesop used ou anb pou ap ‘sopruijap X soxepp sozopeazeus too soyduafa so] afnposnur? (H gopeze|duraas aqtiaraatto> ‘os ogo on gb uos? yu exons eyap sed afr Og 35? @ 40 0 ,opueno sa, eialtp anb uptoruap iamnbyeno 91105? (5 ‘ap onuap earnalqns uoroearosgo sombpeno jumtzdng? (@ genamp (erep eroueut 9p yuyed? oyeaapd oustur un ua souoronutgep ap ugroejnuanae APH? (O sot ‘wyoluNaWala A SANOIDINZA BVINHNWOS foot ‘tun ' oye ‘ppuanfuay uo “ursemyeqoH & opers, ‘ara ZUR EW OsUOAY sx “yp do said pres» souruoy eben UOHBON Bre) ‘Bey BE Aomowsy ena uo “sysu9¥[vayuay EULA wOROreD wsePBI wap sqeRYO sOsIND “sip 8 uo esensad epeoy>KfeuernansUF yuRiYog, “ONE MIU EAL AMMOALY esse @H0 ap onwap uorsIUyap wun eraIgny ou opx=y yur U9 anb glonUOS? (q oqraydeo ans0 ua hey anb seynans9y se] ap eum & eratptodsax109 anb psixar? ‘erSio] upruyap wun yq289 1g (e “soydoxd soyxar soj 11801200 exed saypn uos seyunBoud soyuamn8}s se] JOLNOD 30 VISIT‘ 2809 anton | © edule sod cwse> uprreayydwafe 2p | sopezteu un ovesoeu ops esatgny jnby up opus nu spp soxaselio So oBequr us “Gsnsoun san epe> 9p sop us olenuon a eua8ay ef ap rd [9 S66 apsoa {I -ojosresp uo sage sy» sob sane ejuoda anb ap seqanadsonuepunge Kona jo ueseausuioy sanyo seus anb ap soganad seseosowygey anb ap sepuatges¥ woresndu sey anbiod upiquse ous ‘sD wv ‘orafnpuoo anb seared srs sod ops oud wosamnis 290135 fea & Soper ezrpunyoud 98 ta fo exyu0> sefanb se ‘ojdurafo un atonpoxur ap ajqepuowiodas souat eULIO3 ‘9189 easy “PepHIEIN ns aquoUTEa|duI09 spied zapand a1s9 ‘ejousrTaApe ap [eNOS ‘wunBuru ups ojdurafo fo & oyund un aquiase as ‘oydaouoo un repro} 3p oB2M1 1 ovawala Nn a1oNnNa and Yourn Nis “9 SeSyur se] ru zefop ou, pseu] uo sou se, ',se1gos se] aB0n21,) sayeynbojoo sauoysaudxa & (,a¥ye4;e, SSYNLGL SOLNaINIG;DONE votVI. DESCRIBIR LOS MATERIALES DESCRIPCION DE OBJETOS CONCRETOS Conrenioos 4. Qué debe contener la descripcién de un objeto 2, Cudndo se usan las descripciones 3. Cémo organizar una descripcién 4. Recursos del lenguaje para hacer descripciones cientificas 0 técnicas 42. Los términos discipinares espectficos 42 Enumerar 43; Indicar la atribucién de las caractersticas 44. Indicar la diferencia o el contraste 45; Indica a similtud 4.6. lasificar 5. Lista de control 6, Otros textos sobre los temas de este capftulo 1 QUE DEBE CONTENER LA DESCRIPCION DE UN OBJETO En general, una descripcién consiste en mostrar los diferentes aspectos de un. objeto. En el caso de los textos académico-cientificos, se describen abjetos de conocimiento concretos 0 tedricos, como teorias, conceptos, métodos, técnicas 0 andlisis es decir, cualquier tipo de conocimiento que se offece a otros. Las descripciones de objetos concretos son frecuentes en los textos acadé- rmico-cientificos porque es necesario mostrar todas sus caracteristicas como in- troduccién a otros aspectos més profundos. En el siguiente fragmento, se nombra el objeto que se quiere mostrar y luego se desarrolla una enumeracién de sus caracteristicas agrupadas por aspectos que estan separados por parrafos: locacién y tamafio, relieve, clima, lima sur, clima norte. 107“regres a edn oe (rN ORR 2 pong ay ong pdr Pe eH ED SAP HREM HH RO ‘ugoeB sant vf O24 2s fen [p a1gos [equ [2 uadnapIsUO> anbiod seaigqze satpadso so] woquosop 2s ‘eyesBoa8 ap o7xay un so ou anbune ‘ojduiafe ayuaqndis ug ‘sopeayan saetareur so 2p 2q[eap ostou09 un auod un as aptop ‘searunga seundistp see & soperuauutiadx sepauayo se] v uapuod -saaioo anb sofeqe So] 9p (Itt ofmydeo fa uo OawmNH [EMIXx2} 10 B| ‘ase soveaneyy & eojoporayy uoID29s e] ua soyqypnyauy Uos js souOTSAUISAD se] o1ad ‘euoronpossty uo|adqosap Bun vresevaU eiany ou amb 11390 PPO soaepnppo sorondaoan oq £ aA wumjonno ap euyordooys eT ">" drut ap opp 1a < Luouia [pp exmanansy "tt upypeoyise9 1-2 sooi@gjona sauaie sor "¢ eunuasy to anfluap & smydogqo sopay ‘ndABon sapoy "£1 seaqupluy Se] u> upPeEMg "eT anduap jap eppuarouoor & eousBioug 12 nso ap olsewinn [ap emr29I e| ap 2sz1onpep apand owo ‘ofegen jap oxuap ojnyjdeo um o operzede um adnoo & endure Anus wos UgroduD -sop %| anb ajqjsod so upiquiy orad ‘ofeqen un ap ugPsonposiUr B| U9 arede orpmysa ap ovalqo fap uoradyiosap wun smut ap pepisaoaU eso ‘oured eNO J0q _cvusuroqun [ap seueo seyeanaeu sotoRApuoD 9p UpIquIE ous weap 28 anb 80 ons op s27qUa|quie satlOPNpUOD se =p ofos ou A ‘aLaygUTE OA SU -opopuos se p sooyptadap uos‘eaqeinzeue 9p aed sepetpIsto0 Hos ou seat “oduraauoo soqn se wtg 1s s9pepIazau seUB! ap upRDe|STNS w| ered B3qWOY usu [p sod opeoto ansonspeayaze ouso3ta tn tpepni> es axquioy [ap ePUDA -woagos e ered apuei sy oye fa S98!208 K seqUIpUODD sopeprze SH 2p ueN sosIn301 Sof ap “UpIDe|gOd wap ‘ugponposd ap soxpaut so} ap upraenusoue9 Bod opyuyap et 2s oteqAn orpaUl |g toydurafa 104 "(a ojnayde> jo asepA) woronUYap wun tod sezUDWIOD Hafans SauOIDEZ “HeIDe129 Se “uppaeEnsaauy uf u2 soprtaiqo sopeynsar So] zau0dxo & orpnasa ap ona(go jp zezyraysexeo onesazau 59 opueno saqgypnaUy Uaaey 2s satorDduDsap se] S3NOIDdINDSIG SV1 NYSN 3S OANyND 7 ojrajdeo [> ase9a) oo13991 o1a/go un ap o jemyeu ou [eos ‘oxalgo un ap ugfodqiosap ej uerombax nb sofeqen dey ‘opour owsyus faq “ugroduosop e] ap pepreuy e| ap & equosap as anb ora{go jap wapuodap sofises soy ‘ost peo ta ‘anb ous ‘oyalqo rambyeno x pepifeioa ns ue ajqeoyde $9 ou ug}peiauinua ¥3s9 ‘SIueUtEIAgO “o!sedsa [9 Uo UOFONgINSTp ‘saquauOd luo so] ap uofa|sodstp ‘torapsoduioo ‘exnyexaduuay ‘osad ‘onpeyax & ommposqe oueurea ‘pepriuea ‘eut103 :owto9 sayes SoTsy sore se3su0D uaqap UgIoduDsop un ua anb exapysued 2s ‘TAX offs [2 ua “ezapemseu v] ap soralgo sof ap seo “Ypusp souoroduosap sexouttad se] wosezyqeax as anb apsap ‘swoweuorsrpesy, _ Souorsendpad sarong 10d sopeyedtuooe ‘sopiyo so ap eyruse ej © uasouaurod sadayoorx uo sopeuuopadd seu 507 seu pp jan yop ovsadsan souaut fo sona oot # seuade enuonous 9s ‘nu9819A 2p Operse [a HOD SoM ‘raquoy ns anb serait ‘Sonaut 000" ap spur oood ap sopmane uecutye ans [9 Ud sonny ss anb opetountuosd wey so aaypap ns ‘ozequa wg “etI0U [9 9 opoa a1qos ‘seyanbod sororueyd seun3je exuasaadsr anbune ‘opeyapisoe An $9 a4a1f1 nS ‘ooensen osseD [op epounoudgns y ua TEIaUO a2peWy ‘eats B 9p afoyradns w] a1gos eyey as “uoySox vase Ua taknypUY a6 sord}opuNU an, aN “sopepniua sequie ap arayradns wap sgh udnao { zuny Lor ap sa fenioy93 Loysuanxa ns "e|Gand 9p PepHUDe| 2p a1z0U [> uo epeD}qn enanoud 95 upIBaL esq sadoary upibng SIIYNLGL SOLNaINIGIDONE sorno PROCEDIMIENTOS TEXTUALES En el bosque serrano de las sierras de Guasayén (380), hay un predominio de étbo- les de gran porte en el estrato superior (sayps, 2007) y de arbustos y herbéceas en <1 estrato inferior, con caracteristicas similares al bosque Chaquefio Semisrido (says, 2004). La especie arbérea caracteristica es el horco quebracho (Schinopsis ‘haenkeana), asociado al molle de beber (Lithaeeternifalia) (says, 2007). Se destaca {que este bosque es enriquecido en el norte por elementos floristicos de la selva ‘Tucumano-Oranense (Zerda y Moreira, 2006; saybs, 2007) como Piptadenia ‘macrocarpa y P. excelsa, entre otras especies (Sarmiento, 1963). Las sierras de ‘Sumampa y Ambargasta son la continuacién hacia el norte de las Sierras Pampea- nas de la provincia de Cérdoba (Angueira etal, 2007; saybs, 2007). De acuerdo a Giménee y Herndndee (2008), en el bosque maduro de las sierras de Sumampa y Ambargasta (8580), predomina el quebracho colorado (Schinopstslorent de 40 cm de di son quebracho blanco (Aspidos- perm quebracho blanco) fen menor grado especies del género Prosopis alba y nigra, El estrato arbustivo representado por especies como Prosopis sericantha, Acacia aroma, Mimosa detinens, ‘con mis Celtis pallida, Prosopis Ximena americana, entre ot Las descripciones pueden aparecer acompafiadas de mapas ilustraciones, gré- ficos y diagramas diversos. En ciertos casos, esto se hace para asegurar que el objeto descripto sea comprensible para el lector, como en el fragmento que sigue (descripcién introductoria) en otzos, para exponer con toda exactitud los resultados obtenidés. ‘mecanismo bisico de fonacién es similar en todas las especies estudiadas y es and Togo al de las cuerdas vocales humanas. La siringe en Oscinos (péjaros cantores (paseriformes del suborden Passer u oscinas) es, en contraste con el aparato vocal hhumano, una estructura simétrica bilateral con dos fuentes de sonido: ci smasas de telido forman una vilvula vibrante de cada lado de la siringe (igura 2.5a)5 3.10, 3, Buenos Aires, Facultad linea: chetpy/digital bl feenubaar>, DESCRIBIR LOS MATERIALES m luido tablas y cuadros en el texto, especialmente en la descrip- cién de los resultados, se debe evaluar la posiblidad de introducitlos. Ese tipo de recursos subraya los datos y los hace més visbles y persuasivos. > Trabajo pedctico 35 3. COMO ORGANIZAR UNA DESCRIPCION Ladescripcién de un objeto concreto puede requerir la mencién de numerosos datos de distinto orden, como forma, tamafio 0 color; es decir, datos cuantitativos y datos cualitativos. Como el autor est muy familiarizado con el objeto, corre el riesgo de omitir involuntariamente alguno de ellos; por eso, antes de escribir una descripcién, es aconsejable hacer un esquema previo. Esos esquemas de descripcidn son ligeramente diferentes si se trata de describir un solo objeto o de hacer una comparacién entre dos o més. Pero, de todos modos, el ‘esquema basico guarda fuertes semejanzas con un mapa semintico o con un ‘mapa conceptual’ Por ejemplo, si se trata de un solo objeto: © Nombre del objeto Aspecioa © Aspectod AspectoB AspectoC lad e importancia de grficos, mapas conceptusles, mapas seménticos,véase “Fundamentos e importacla de los mapas conceptuales para la orgeniza- del conocimiento" en Gabriela Iglesias y Graciela Resala compe), Elaboraién dete, tesinasy trabajos finales, Buenos Aires, Nove, 207.pe do padsgny urge ef &andup Pp sam pp epenua ey, *aS0>Y EPID WEE 6 S00 sopa15 ‘PPE 'sDU= 5 3p fanboy "IPOY 23139 WOM ¢ sozuaragp soxdaouoo zeus sap apand ourunspy oust un ‘osnysuy seaqeyed ses 40d sopeufisap soxdaaueo so] ap uoPsrayap e| ‘sorxa $oj wa ‘aBhx@ anb of ‘unt -09 osn ap sexqeyed opureoy ua ‘oiquieo tug v]ULazodty ‘ssexpIp ‘nBopowarsida‘o}snatodty ap O5e> 2 $9 OUOD ‘seBayi o seutye] saseq a1qos teuI0} a5 souruL4p2 So|‘seIDExD SeIaUDID Sey Uy \S0x UPULIOY as SOUUEIDY SOI ‘S2feIDOS SeIDUDP Se] oun ap s1uarpuadap oad ‘safou-prdy& sojoaana eu spp ou owistuesow un sod se8n uan z-anaa ornoas jap epeniue e| nb senuaq ‘ou ap autaqpuadap ssoqpopua 10d auinso auaA spina wa Lana odpodas [ap epenu vj anb sourensourap vioussssuony ap A wojugsasae ojdonsosonu ap Seaway & pops -2afuy 2p sepipaus‘sexeyn22}0u &soojugnb socopignyu 2p opeuIquio> osn 9 ewEIpay 9 2p a1uarpuedeput -onuamns ojdurata jp ua souteaeasap anb so] outo> ye ‘seurdiostp se] ap onquug fo wo tepanb anb sopez -eppadsaradns souisfousm 9p peppuea suxrous eun Key ‘oduion oust [y 29 ‘upys22a4 ‘uppoyfupise ‘upisuariady ‘onysyndusos onysasqo owioxsosn :oydurala x0d -yumgoe vj wa anb ovoaty ey eotBgfousey K exyptar> Uo!seS|nAlp a1U—}919 FT] “exaigon9 "280008 2] 9p 0 voIsy e] 9p eyBojourut ‘earpput eyBojourunIa ap ‘oydurafe 10d 4se eq (osIp SoUlUtIpy Soy ap oyun| ypoaypoisadsa soidsouo9 uou -B4sap anb spigujod 104 's12ap $9 ‘so uaqun}>0u09 ap eaxE Ba ap SOUL SO] tod opymipysuoa yso euydyosyp eped ap o24x9] [9 “AT oases [9 uD oYDIp BY a8 eX oo “euy|diosip v] ap voyyoadsa wyBojourunraa vl ap osn fo vINjosqe eUuLIO} tua uaamnbax sore19u09 sora{qo ap seoysqUa!D £ swDyUD92 souO!DdHDSOp SPT SODLIOdASa SHUVNTTAIDSIC SONINAEL SOT TF SYDINDBL O SWOISILNAID S3NOIDdDSIG YIDVH VUd 3IVNDNAT 13G SOSUNDAY "y a sarynsaivw S07 sienu>s30 1p do o1apmsouos pp ups tow xed sopemdoouoo sodeur so} 9p sueioduy 9 soxuaueeptmg, eng pOy 9€ ong>pud ofegen.« ‘esojndnu9sa spas o4snu upiaeiogeya Bun 4 esed sajemadaouoo sedew soagupine jed ojos uepuajwionai as sewesBetp 507 9p eieN 95 ON “UD: PDUBiajp OBser eDuaiayp of jepunioyp ofses / pinay ae omalgorep o1algo ep aiquen —/ \ asquon. Tepuaraypp of :2389 Te]UNS 198 Fog ‘S9[eIDUDL -anp se] rexedas & soyuefauras seonspioyoereo arumas ueqruiad anb sojajesed sa] -enidaouoa sedeur so] saan tos ‘sore[qo aztua ugezedutoo eun ap wren 9s 1g Ca soyy aBpaymouy 50 upi>es9U08 eu i809 auomafos ur) - ‘ ‘ ‘//:dxay> :uos soy ap soungiy “sajemda> -uoo sede sa0ey eed seyuoluve1ioy senucoua uapand as apuop gam sons Kepy SITWNLXGL SOLNIINIG30Nd aus PROCEDIMIENTOS TEXTUALES segiin la disciplina o, més atin, dentro de una misma disciplina, segrin el marco, tedrico adoptado. Por ejemplo, el término tenor en el Iéxico comtin puede sig- nificar “estilo caracteristica particular de algo” o "registro agudo de voz mas- con el sentido de “variedad del lenguaje segiin su grado de formalidad’, Por otra parte, ademas de los términos simples, constituidos por una sola palabra, existen los términos complejos, conformados por una ‘combinacién fija de palabras, como medidas de inefectividad, reflexién metalin- sgifstica, experiencia comportamental, memoria de largo plazo. Los términos tienen un significado preciso, controlado y untvoco, pero, a pesar de ello, pueden encontrarse sinénimos. Es el caso de cefalea y cefal de conceptos designados alternativamente en espafiol o en in- alés, aunque el texto este escrito en espatiol, como literacy y afabetizacién. No obstante, la sinonimia nunca es exacta, siempre hay matices de significacién entre un término u otro; por eso, no es conveniente recurrir a sinénimos en textos académico-cientificos. Si se usa un término disciplinar, debe ser el mismo alo largo del texto, aunque pudiera usarse un sinénimo alguna vez. Se puede optar por un vocab sofisticado para el resto del texto, pero no en el caso de los términos di tes. El riesgo es que el texto sea impreciso o confuso. 4.2. ENUMERAR Enumerar caracteristicas es un recurso bésico para organizar una descripcién. Las enumeraciones son listas 0 néminas de rasgos diferenciales de un objeto, tal como se vio en el fragmento sobre la regién de Xicotepec, al comienzo de e capitulo (véase mas arriba, p. 108). Para no hacer tediosas esas enumera~ ciones, es conveniente agrupar los rasgos por subtemas, como también se vio en el texto mencionado, ‘Cuando se enumeran los atributos de un objeto, se utilizan mayormente sustantivos, acompatiados por adjetivos que no manifiestan la subjetividad del autor (véase el apartado 4 en el capitulo u). En el ejemplo siguiente, hemos destacado los adjetivos; la mayoria de ellos pertenece a la categoria de adjetivos relacionales o clasificantes y no revelan ninguna evaluacién subjetiva. DESCRIBIR LOS MATERIALES us La fenologta estudia los eventos periddicos del ciclo de vida de las plantas, como la floracidn, fructificacién, brotacién y senescencia de las hojas. Estos ciclos se encuentran fuertemente influenciados por la variacién estacional de la precipita- 007) oincremento de la temperatura global cuando tn objeto de conocimiento se describe por sus funciones, predominan los verbos, como puede verse en este fragmento, en el que se destacan los adjetivos relacionales y los verbos que describen el funcionamiento, Entre las pequefias empresas se identifican diversas ventajas: la capacidad de gene- racién de empleos cuando absorben una parte importante de la poblacién econmi- a, y la asimilacin y adaptacién de tecnologia. Contribuyen al desarrollo regional ppor su arraigo en el lugar y su presencia local en diversas regiones. Responden con Alexiblidad al tamafio del mercado y tienen ripida tesolucién de problemas, por el reducido nimero de personal y el mayor conocimiento de los empleados. Implican tuna sencilla planeacién y organizacién. No requieren elevados montos de capital y ‘mantienen una unidad de mando, lo que permite mayor vinculaelén entre las fn- clones adininistrativasy de operacién. Pueden funcionar con precios compettivos, en cuanto que los gastos no son elevados y las ganancias no son excesivas." Las enumeraciones —ya sea de caracteristicas 0 de funciones— deben ser ho- rmogéneas, es decir que es conveniente mantener el mismo tipo de palabra que se us6 en el primer ftem: sustantivo, adjetivo o verbo. En el siguiente ejemplo, todos los items comienizan con el mismo tipo de sustantivo. En una revisi6n realizada por P, Williams etal. sobre las diferentes estrategias seguidas para la mejora de la calidad de las webs médicas, define, deforma general, tres posibles estrategias o métodos para valorar la calidad de las webs médicas: “La inspeccién se basa en la revisién de las webs para valorar si siguen una serie de recomendaciones previamente establecidas que requiere un gran esfuerzo por par~ tedellos revisores "en Econom, Sociedad y Terzrio, vl. 2, im. r, sep jembre de 2012. Disponible en linea: say exedsepenaope spt uos 3p cxuasp Kap sia eos on oy & auasfp eee} Se sqgeidene Uos ‘ut nb wou os p‘oBsequa jdurafa 10g ‘ugrotsod sgedurose 1e3$9 udfons eRouazayEp weorpuy anb Soqr9A SOT 'SOq ran ap torDezy|In ¥| WoD asteoqpUL Uapand pLgUTED 29Se-UOD [9 O PISUDIIAP PT ee _____ [SS aNDERED HO UBATDEGD 95 "UD URUDATDAUAD a) DaBA ay ———armaoarp ese opeaqeuv oj eamauosany ————~—~—~—~—« MMO ——ridhp spar saa uaa aroma SCOTT ——sjbremeg opeaeae sourq amb ojspoummaayy———~—~C~«C TY ——raniawiourp mse operqmue oje maummaaucy —__—_—_—=SUATUa _ oat epee en “ayqe auattis ‘Lua ensanut 95 owto9 ‘upsaIsodo n aysoutuo9 ap sesopDo1DUL LesN 9 ‘0330 OD ugpereduros ef vaya o3uayus}DOUED ap 032/Go UM ap Wor>duI9sap B| OPEN s1syitiNoo 1a O vioNawaata VI wvoIaN “> a aeyunnad eRSST Se OANA UT cy ‘nb senonun uo.aiya 36 “oupuny 7 onan ig ona asf septa worry serine ‘oyun po voedsou an of vaodios ab of nb $e] uorot2 2s ‘soasomu sy 3p oyouson po oreds01 ue) omdsas wa) “oda “opamp ee “so10poo40uu SOWURSTP euopsuodosd afenuat [2 ‘059 zeyey9s exeg “uepuodsoizo9 anb Te orDadse 2 $9 pro ap Uoea;pUy B| opueBare seonsyoiverE sey MerOUMUD as NuoMEHOAS ‘oylqo un 9p sorpedse sososaum ueazeqe anb ‘sestazxo souopsdyiosap se Ue svotuspiaiavuvo svi ad NoTonErULY VIUVoIANT fF a saT¥RELLYW SOT wlsluOs30 ypu py doe pq Sy EIPF nt 3p PHERN H sep stay By sy eSoanppid ofeqea « ‘aund e170 0d 0 spurapo ‘uprquuoa sesqejed se} uo> lug}aev0 exanu B] adaidwio & opinas K oiund eBuod ‘ouarue o} uo> caupBowoy 95 ou anb off sefaifle oyesavau so 1s “oqusA 0 onnalpe ‘onRUERENS “wey 10 ud jo ua gsn as anb esqejed ap od owslus [a assouaqueW aqop ‘ep|puaidiuo> ‘aquauepidp, spus 4 sola eas eimunsa e anb exed 'opeuojsuawi soway owo ‘sepenyexo sqom sev 908208 Kseponbsng sns ual uondis soutensn so] anb sosed so] ap opeztreyndusoo sisipue sod ‘equaruypoUeD Op -soanysod soypedse sns & sewioqqoud sns reuruusarop vxed sey uo opueoueu uoajanatasap as anb x 12 eurzoy ¥| 2220009 opusnquniad sovrensn so] 9p mzed 20d sqm se] sonjana — “saostaa so] ap aued 10d ‘ozsaryso uei8 un aroqnbas anb seproojqeiso sauauetsaid souo!repuouiosas ap 2198 Strupp moyen prs son paper spare scrpa nen poe yup ta oronr ones oT jane cape opp Lope encore —ennnttaaea “up.ooauz0our ws ses1sou ered opeDutpout Opis ey OPE -P gure onuawiBiey [a esngto9 anuerseq assa4jon apond uorses peo ap ozuoqui03 Je sogian o sonnnafpe ‘soamuejsns weUDy 25 ‘orquies ug _'Sepenjeas sqam sev sosaoae X sepanbsnq sns uo tans sozsensn so} anb sosed 50] a]212p woo 1200u09 ayquts2d anb oy 'uoyseBaxeu ap opeztrEmnduo sispuy— ‘soanysod sorsadse sns& seura}gaxd srs euruusonap wed sey uo opueSaet uasyanauasap 2s an wf > eut20} | 39201100 yquusod anb oj ‘sqam se] # uenuaajua as anb souensn ap sued sod upioonjong- SHVNLGL SOLNaINIA;DONS omus PROCEDIMIENTOS TEXTUALES Difiere de... Es diferente de Contrasta con. Bs distinto de. Es distil de... Esopuestoa.. Es contrario a. Se dferenciade... Sedistingue de. Es contrastante con. 45: INDICAR LA SimuLiTUD Los marcadores de semejanza indican al lector que lo que se dice continuacién es una comparacién por semejanza con lo que se ha dicho antes. Si se usan al comienzo de una oracién, a continuacién de ellos se escribe una coma en la mayoria de los casos. ‘Marcador ‘jemplo ‘Del mismo modo, el segundo ejemplar presenta una Del mismo modo eee Igualmente El color del segundo ejemplar capturado es qualment.. También También el segundo ejemplar presenta una coloracién.. En forma similar En forma similar, el segundo ejempla capturado es color. La semejanza también puede indicarse con la utilizacién de verbos acompafiados por la preposicién correspondiente. Por ejemplo: Seasemeja a Semgja a. Se parece a. x parecido a. Se igualacon.. Igual a. Es similar a. Es semejante a, Esiguala.. Escomo.. » Trabajo préctico 38 4.6. CLASIFICAR Las clasficaciones son una manera muy tradicional de mostrar objetos de conocimiento y forman parte sustancial de muchas ciencias desde su fundacién; DESCRIBIR LOS MATERIALES. uo es el caso de las taxonomias boténicas, icas o gramaticales. Cuando se , Tas clasificaciones pueden 2, ser, tener, existr), unido a alguno de estos sustantivos: clase ‘modalidad tipo famitia ‘categorta especie variedad modo sgénero grupo grado YYos sustantivos pueden estar acompafiados por algiin adjetivo que indica diferencia o diversidad, como: diferente variado distinto stipe diverso Por ejemplo: Hay diferentes tipos de textos académicos. xisten dstintos géneros académicos. Hay distintos modos de escribir académicamente. Laescritura académica tiene distintas varedades. Las distintas cases de textos académicos son. Ahora bien, en lugar de incluir verbos de uso muy comin como haber, ser, exis- tiro tener, se pueden utilizar otros que refuerzan el sentido de clase o tipo o agrupacién, y que constituyen modos un poco més sofisticados de usar el len- ‘uaje, porque demuestran mayor dominio del léxico: abarcar smd sruyapeday pA "eur40g fete wazzeyp¥{ ap sna suzlnsed >“, |p uesnuonouo ae eur vso ap soaneuesoudar ‘ifojpio ey = oad ab se opmay syne umuedwioo anbune sesnp seofosopepatcondwagnp> reyes ap square so supa A may ‘tj sont sn sod “preuoo egy ean appre ee wszauazad anBc3p Fp SMH S07 ap eiSarenso & volmupus8 up}ezteB0 upy sanrede { oxund op ost [> uo> ojos asep epeo ap uptadiasap v] gareUs as oydurofa oaamndis fo uo ‘orquteo Uy _saxepdunao ap upronqusp said uis eaqo e] apanoe seus od ap peprreayd wun sapen so] 30d so;ay (tetas oF 2e) gn uoHDeaTUTUEED ‘euuioy eno soqnbjens ap 0 (ornnes8) owed ‘sapmmbye “ewan ns anuerpout "ego v| 2p (sayqite3 saus0dos uo serdoa) soxejduate 3p 0 yeurSs0 [2p “soqenSip senzodos ua oquyureuaoewy [2 ‘o3te) 0] 0d "adn “oquoueuuiad o yeuotsjnoxd wanzay ap ¥95 ¥4 X“odp sambend ap ‘saz0dOs U9 UO! uly ns aquerpout ‘ego ns ap sedoo ap uorpezTeay “tH BI HE) uponporday sro|syq seuioy 033 Uo UpIDeAftDIOUNOD ns aTEFPAL “ego ns sod WOIEE unas tun souango so3ne pe aytzag upIDEIO|EKD ap 0 SoottUpUODA sOYPALEC T wr smiveagivw 501 wianeos30 ‘soyguduosouduay 9 sojqeBzequiout'sojqerouniany Sayqsyusuery ‘Sojqeuatet Ssoypatap tos “12 ‘arero oor zeydunaa e osaaze‘exgo wap peptsdonu wv orodsar ap epouaSia ‘tonne owoo ortonutsouosay J 8x9 ‘oungD & asnefayp 2p eH kag eS _NpBap some [ap pepyyeuosiad edond eye sopery (eas fr re) sojes0U soysoiog‘t :sodp sapuesd sop wearege ‘peruounuo9 eura3ss [p uo ‘anb soyarap ap 2498 ‘tun ap oxtaquur2ouovas fe sod epep auaya vigo ns ap oxsadsau zoyne jap uootsod ey ‘exo1ora‘Sapin ‘sopexpeno ‘sound ‘sauom ‘seayin owtoo ‘soaypal sosimoas sono opiBa[9 zoqey uepspod as oso soust ‘axon un Ug “PepHae] too anbynuapr soy 10139] [9 anb exed ooyps osn903 uM wos orsedsa jo ua sopmqustp ‘sexi3]& soxatut :exaUuna ap SeIUTDSTp sea Bur sop uozesn 26 ‘opeumpioqns wapio « sofeur tapro n 'opmjout yisa anb of & ojprered s2 anb of zersuazaytp exed ‘aauansis oqrour8ey ja w9‘o22adsar fy “se]> ‘9p bun epeo seredas exed seonsinSuy o seoyp8 seoxew asresn uapang “opeuolD taut wey as anb sessofayes se] ap eum eped ap uolodisap aaasq vu —o1sesa9 -9U $9 |s— asreudistoo ajans ‘seyoronpo.nur senuzz9y seisa ap UO!DENULOD Y ‘ap sose saruaynsis sey opednue wey 2s ‘oypuuey jp as0q 0] 2190 “updos sepo8e9 1 Se] wo uednuBe 2s seaxpque sayoadsa se :oydurafo 10g ‘2p ouaius jp opoxdopo by 2s 3p ouzau j opynBos souay “ap ove. 2 upbias “ap ow21u9 2 opuatntis “woo opions0 2p “ap 904 0) 21908 ~upbas saqtiamniis sej ouroo sepnuigy .zesn wapand os ‘sose2 sosa ug ‘sayqisod soso anus opiBaya wy 9s opuend so1ia1 “Hp 0] weuB|suod as upIqurey,“sepOBoIe9 seaant ENSaMuT onb ‘upIreBASaAUT 9p oronpoud ‘Teui8t10 uofoeoyse|> Bun ap ee 2s opuend [eIsadse uo ‘opezTTAN by as anb worseoytsepp ap ols91119 [2 se>YpUr opTesaoau so sa9aA ‘auTeA BIIO 10g “sioBaye0 soyusynis se] ua undrubl as seaxgque sppadso se, ‘sodnu8 soptes8 sop ua unas as ojpmisa 2p opx=yuoD U9 WeSN 25 oMb SO3K=) SOT soiou90 soszanip vounqo earuigpese eamts9s9 &] soyduiala so SSTYNDGL SOLNaINIGRD0Nd ozm2 PROCEDIMIENTOS TEXTUALES 5. LISTA DE CONTROL Las siguientes preguntas son titiles para cortegir los textos propios. . EXPLICAR UN PROCEDIMIENTO- DESCRIPCION DE PROCESOS Y DE TECNICAS METODOLOGICAS 4) dHice un plan previo para no olvidar caracteristicas importantes? b) (Utilicé algin gréfico para hacer ese plan previo? ©) (Merifiqueé si mantuve los mismos términos disciplinares especificos, sin usar sinénimos? 4) {Controlé que en una enumeracién los {tems comiencen siempre con el mismo tipo de palabra? ) En la comparacién, cseftaléclaramente los contrastes y las si £) {Usé el léxico apropiado para escribir una clasificacién? 8) ;Produje variaci6n en el léxico o usé siempre palabras como clase y tipo? h) gFormulé el o los criterios de la clasificacién? sColoqué marcas grificas donde fue necesario? §) Dejé “descansar" el texto y lo relei después? Contentos 2. Usos de la descripcién de procesos 3. Cémo organizar una explica 4.2. Los tiempos verbales 42. Los marcadores de sucesién 43, Los marcadores de finalidad 0 propdsito 5. Lista de control 6. Otros textos sobre los ternas de este capftulo > Trabajo préctico 40, 6, OTROS TEXTOS SOBRE LOS TEMAS DE ESTE CAPITULO ‘CansaMiGLiA BLaNcaront, Helena y Amparo Tusén Valss, Las cosas del decir, Barcelona, Ariel, 2001, pp. 279-292. Gite, Andy, Using English for Academic Purposes. Guide for Students in Higher 1, {QUE ES DESCRIBIR UN PROCESO? Cuando el objeto de conocimiento es un proceso o un procedimiento, la des- Education, 2013. cripcién consiste en enumerar y desplegar las fases 0 pasos sucesivos y necesa- Hamowy, Philippe, Introduccién al anélisis de lo descriptivo, Buenos Aires, Edi- rios para que se cumplan las operaciones. cial, 991 Son descripciones de procesos: , Matta, Conceptos claves, Buenos Aites, Aique, 2009, pp. 66 yss. Manin, Matta y Beatriz Hall, "Las explicaciones de modo”, en Prdcticas de lectura con textos de estudio, Buenos Aires, Eudeba, 2007, pp. 119 y ss. Ropricuez, Rubén José, “Fundamentos e importancia de los mapas conceptuales para la organizacién y transmisién del conoc Iglesias y Graciela Resala (comp: rales, Buenos Aires, Novedue, 2013. icacion de la técnica metodolgica que se ha utilizado para rea- i6n.o para comprobar un resultado de laboratorio. imientos de recoleccién, medicién y andlisis de los > Laex lizar una invest Es decir, los proc datos. > Laexplicacién del proceso que se ha seguido —o que se debe seguit— para obtener un producto, > La explicacién de los procedimientos necesarios para utilizar un dispositivo. 3s{feoqiaa 0 peuoztIoY eUIIOS 1a) aysa-e ayurefouias 198 opand sajdumjs sauorsezado eaed yyy ooyys8 euronbso un) 2] esnjd un pieBaide up}resado epe> exyeas as pnb exed se21)dx9 “ “soe ap oun up us ubzypas 2s souo}2010do pnb ‘s129p s2‘apaans oun sn UPD ua apoons pnb ayuourepetisps0 sauodxa & osaooud jo sasej Uo IypIArp wenuuiad _anb soqaiq satioioeioure sououn of 10d 0 wuronbso un assa2ey a3ttatiaauo> $9059 ‘e1eq “popisojndnissa v| & uapuo ja so sauoraduosap se3so ap aque oduNt spur OT SOANAIWIG30¥d 34 NOIDVOIEX3 YNN UWZINYDUO OWOD “E st oanapid ofegeat« { easeiadiy uo soaian |" “reyeso3oy 2asap anb oreins [220546 [9 ua 2uporauy -usdeu ap eyewued v] wo pravauede upiquren ap ua wista worouy YS “opers9 ap CIT eIfeIued vy wo eovanede oonapwoane sopezttoduay oto} [9 anb wisey opow tog J9 U0} ‘yqease afoyradns etn a1gos © apodyn un a1qos exeurg> v| anboj23 ‘F ‘onpuroyne operioduoa [2 se2H 80 ‘ouoot > epeanve ¥389 ok ‘sojuatuypaooud ap uppodussaad wun ap ves 2s anb zorpur anb of ‘sonrrexaduut so] o (oesoy8 9 ase94) sonrruyUT so] ap SapeqrOA eutsoy se] Woo ‘souo|Depuowozas 0 satOT>eD{pUl OWOD sepEIquION UadazedE souoiserado se] sartramiys somuaueuy so] uo ‘ojdurafs 20g asn 9s anb yequan ‘duran fo ua apisou worseoydxo wun & uorodyosaad pun 929 eOUaLaRP ET cupjov2ydxa wun ou1o> aquosep as oquotupasoid fp soaypiuat2-oanuuppeae so2xa) So] uD anb sexta} ser ‘ouNaiwiaado¥d NN WvOTTaXa seas uorperadow saps seopng soe auaueayoads sp rode a soxuoqurpszoud op upiodop = eBoqoponau so uapuodsassoaanb sop 0 2p onralessooud ap seauD93 Fe OW UpISeD sony paue|d as anb uo soporpu so] 2p o ap Upr>ENDs9p eo EaREgeHAOTOPONDEE eT ‘upjoduoszid wun owo> aqui2sap as ouoruutpaooud fp oLensn [ap safenueut Soy ua anb wa vorper sayemisnput o seoypttaza-oorurppee se] & osn ap sayentews So| 9p soquarupasoid ap souomdunsep se anua eouarayIp e1 ‘anbyde so] 203291 9 anb exed outs ‘soaypiuar>-oonmppeoe sorxar So] ap | olto9 “earyensourap vajsensrad pepryeuy eun woo ou ozad ‘soarsodsip 2p odra opoa exed souo1> -onnsut ap sofentreur 50] wo somtarunpaord é sosanoxd uaquosap as upIquIE, p]u992 0 coy uppeBasanu ns JOjeA a1uajyns woo eojopoyaus eun opezian ey anb sesAsOU! ea ‘e120 e| 10d !epensape ejSojoporauu e| ap ouatu}90u -oud ua 0 osino ua 'epeviuaa ef) upioeBnsonuy eun ap eDsaDe eULOjUl 3s opUEN qermund aywoureumns { eyanoso eroueur ap ‘epepar 9s { ways un owto9 ean osadoid Jap osed eped ‘Tera uo ‘sose9 sons snpuy owiamuunpazoid un ap eaU993 upPedzIOsap BI owI0d ‘Teuoysajo1d odn ap soxxaa tia uesn as sozuarumpanord ap sauoppdqissap se] upiquie, seg se ous om 2 ab uso Bppoprem soso wD dnb upper vn 9p np ons un suouoqouo oppose wn aed Spend ado toe oes toa ne oe oD Capone SOpEISAY ST so[ ta ‘sopow sopos aq “epeztte(sadsa rystaax ap ofnapie um 0 osarBu0d ap eID ‘uauiod euin ‘uproe8rysanuy eun ap aoueae ap autiojut un ‘up!eBps cord un ‘ooquogn eunz0yut un ‘oorexoqr] ap autioyut un owto9 tao9 un 09 & azuefauias opnapy O20 n (it oad [9 asepa) ,seoTUD9N& SOPOIPH, © .xiBojopoioy, openrede un ueBuaruos anb soxau98 teatjnn as souoroduosap ap ody 2389 ‘sooypiuay SOS3D0¥d 30 NOIDdI4DSaq V1 3G Sosnz SETYN.LGL SOLNAINIOR20Nd er26 PROCEDIMIENTOS TEXTUALES grificamente oper indicados. ones complejas, os diagramas de flujo son es- Eninteret, se puede encontrar ayuda para constriios: . También hay dlagramas: . y programas que fcitan el defo de todo tivo de gréficosy com> o Teabajos prdcticns 42 y 43 * Gilles, Andy, Using English for Academic Purposes. A Guldefor Studer her Education, 208 EXPLICAR UN PROCEDIMIENTO a 4, RECURSOS DEL LENGUAJE 4. Los TIEMPOS VERBALES ‘A continuacién presentamos tres fragmentos de descripciones de procedi- tmientos. En el primero, se destacan los verbos en pasado; en el segundo, los, verbos en presente, y en el tercero, los verbos en futuro. Esto se debe a que las descripciones pertenecen a textos que tienen diferentes funciones. Enel primer ejemplo se relatan las operaciones ya realizadas: El disefio del estudio es de tipo cuantitativo en lo que French (1992) describe como isefio por restricciones de tiem- tanto, los resultados cuentan con la ‘dos poblaciones de alumnos diferentes. [.] strumentos cuantitativos durante el periodo agosto 2009 a ‘enero 2010. Como participantes se seleccionaron a todos los alunos del primer y noveno semestres de todas las carreras de la escuela de biotecnologia y salud con, al menos, 20 estudiantes en cada uno de sus programas para estos cortes genera clonaless En el segundo texto se describe una metodologia que se ya se ha utilizado en otros casos: Entre el dato digital que entrega el stélite a partir de la radiacién que recibe del sistema Tierra-atmésfera hasta la estimacién de las variables de interés qué dan representarse en un mapa, resulta necesavio realizar una serie pasos 0: sueesivos procesamientos a los datos. La estrategia generalmente utilizada para procesar las imagenes de color comprende dos pasos: 1) lacorreccién dela sefal que lege al sensor debi ala presencia de la atmés- fera para obtener la componente que emerge del agua, 2) el procesamiento de este componente con el fin de obtener informacion, sobre el tipo y cantidad de sustancias presentes en la capa super ea chetp,/w.comle org 98>.soregn uy enip/diny> eau ue agnosia “tot (an) seamen song eUAD 2p pee ay SOUaNg PUEDE eRUPU e 2p tos seongndode suonur psy osoueSuts od pnpUt pepRCIINON, WEY CURSTSY “erent v owuauarsdso fap opustptiadop sojodrynus o unag ap seaeyd wa sepeanb wd someqnay ap exeupa too sepenton ‘oosey ofpau uo sepipuodsnsa1 worony sen] pa se1 opeiadsap uesey a8 seo se] anb eondo eydossoxoy muypoUr ga198q0 95 9p ted epeo gBaiBe ower ered (Hd ew'o 1S ox eugn [9eN) 98g UoD UorENY| 9 SRD se ‘openseasap K opesidse ay oxpau [p edeoouout wun woreENGySerpo se] eUAIS 104 S008 sn ong ap ospau opuEnouas 9, CE 200 4S 9p ypauy erayspuE eM ‘2p epuasaid wa ‘onawiyp 2p ure 0012p wag ap sef> ua wozeayno 2s SERIO SET “ono & 09x93 un agua ema} ap ‘pouazapp v| earogqo apand ag ree seaqured seso ‘ommouisey opundos jour .ysenyear v oyuounade> [pp opuorpuadep soqaodnynur o ¢neg 2p see(d ua sepeanbyjd { zomeqnan ap expo to9 sepeyuod “oasayjofpout ua seprpuadsnsas 99 se ‘snuauuowersag ‘opeBadsap weéey a5 seinypo sey anb eaqidg eydoo >us oarasgo 28 & somunu € squounp 3,L6 e woreqnout 9g [~] -eutsdi uosary 8 soso an 2p uoronjos 2p jut wed ap eae upeo w fou as ofon &oxans o uo sauasoxd euisdin ap szoprqyr so] Jaxouas xed (HZ wd wo vsoong8 ‘wut oxieboae ses WS 7s) 220g oD UoseAe| 38 Sep se ‘opeEDsep & op -exydse any oxpau jo ‘ede20uour wun woseussey Sex Se anb 234 pup “euwUTDS 30d 9008 son oxo ap oypau o opurnouar 24/6 « ‘oo x ap epowuny ezajspune BUN 2p wpuasaid u oxiauyp ap usu 001 2p nag ap seeD ua woreanna 35 SEP SET -awzyjvai anb Aey anb sauojserado n sosed ap wos pons B| ueotpuy aonb serqeyed sej opeseasap souray ‘onrouiBexy aquaINBs [> Uy Notsdons aa saxoavoVN SOT TF oa ‘OuNaIWIO320¥4 NN WON Sb Kb soonzead sofegeas « ‘so1ou -23ue So] anb fenziqey souaty 52 osn aise anbune ‘uprensout 3s anb sis uv ap sauojseiado sey rexoumnua ered ‘o}x9} un ap UoPSOMpoNL eI ua sevarede apand ugique, (s1s29 ap 0 uorpeSiasaauy ap sorzaAoxd) epezt| -var OW Une Uo|DeETISOAUY EuN UD PrwsN 35 anb papyosado voIUD92 ef © D360} -oporau e] aquiasap 2s 1s (o1sesoy8 [9 ua ‘oquaa asupA) (orvajredum) many “ug}peSpsaauy ej ua opeayde ey as anb ‘vary jap soniadxa 80] 104 opfoouos o/f sazomnv souso 40d opwais noquspa 0 ojuapuypadoad um ‘aqutosap 28 1s (o}reso[8 fo wo ‘oqian agen) (fesranqtm o Oop UaID) 2119504 ‘sepezyjeas souorpeiado sel 9p vlqey 2s anbiod ‘sorepar 0 sau01> -eareu se ap o\doad ‘oduray 9x80 ¥sn ag "921d 2s anb oquanuypasaid 2 opuaqquosap vasa as Js (o1esoy® j2 asepa) (oamenteu 0 ox>ayr04) orpIag < ‘anbyjdxa as anb oytarunypazoud jo vas unas sopeqian soda sozupstp uo sepeinunios 10359 uapand sauoprerado sr] ‘o216pjopoiau aru -tpaooud un aquiosap 9s opuens ‘sazouroque sojduualo soj u> orsta vy 26 unBas 9501 puoquasoid‘€ uo ‘anrauuyeuty “soy fap uoreULLO;UOD F HO UDIDEL -ogejo> ns ap sesia ta paquosop soy ‘eon>pus & wopUpUIES ‘eoRpUead eaM2oNIS0 'ns wop opzanoe ap sojnap sose reise ap spndsaq ‘soymap ap sndz00 yo zeuruTexD 2 xesed offany ered soya jap oxpmase je sexepisuo> ap pundingo au ‘2eSny opundas a ‘sojmap So] ap sysypUE un ‘eB soULEd UD ‘pépuodoud sauo}oas seuspEOad Sept comxay [Pp oyso1 [a U9 upzezzear as anb souopesodo ueounue 96 o|dutof9 s29209 fa UR ‘re1arpo%9 “upysuadsns ua so3uunpas too ¥] otto soper soyqeisen saquaragip sewso ered so- SSTVLXL SOLNSINIGZDONE eet

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