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4.4 Para ser aceptados en el programa, los alumnos deben cumplir con ciertos requisitos de
ingreso.
4.5 Los criterios sobre formacin acadmica y profesional en psicologa educativa son acordes a
las investigaciones y la bibliografa actuales, las funciones presentes y futuras que han de cumplir
los graduados y los servicios que habrn de proporcionar. Adems, la formacin preparar a los
profesionales para trabajar con los grupos etarios, caractersticas evolutivas, tipos de poblacin,
problemas y cuestiones que se presentan con mayor frecuencia en los establecimientos educativos
y otros medios en que actan los psiclogos educativos.
4.6 El programa de estudios incluye un plan bsico que imparte conocimientos acadmicos en
reas fundamentales de la psicologa y la educacin, materias profesionales importantes para la
prctica de la psicologa educativa e informacin pertinente para trabajar en diversos medios
culturales.
4.7 Las materias profesionales brindan formacin (incluyendo experiencias de campo
supervisadas) para la evaluacin, intervencin, asesoramiento, desarrollo organizativo y de
programas, supervisin e investigacin.
4.8 Los alumnos adquieren conocimientos y experiencia de trabajo en los distintos medios en que
pueden proporcionarse servicios de psicologa educativa. Estos pueden incluir escuelas, hogares,
clnicas, organismos pblicos, hospitales y otras instituciones. La practica puede abarcar el trabajo
con individuos, grupos y organizaciones en entidades publicas y privadas.
4.9 Los alumnos adquieren conocimientos vinculados con diferentes modelos y mtodos de
evaluacin, ya sea psicolgicos, conductales (incluido el anlisis de tareas), de sistemas sociales,
mdicos y ecolgicos. Los mtodos individuales y grupales de evaluacin se centran tanto en las
personas como en las caractersticas contextuales y ambientales que pueden influir en su
comportamiento. En general, los mtodos de evaluacin conciben la conducta como el resultado de
la interaccin entre las personas y su medio.
5. La evaluacin abarca la evaluacin educativa, social, psicolgica, neuropsicolgica, del lenguaje
y vocacional, as como la evaluacin y diagnstico del beb, el nio, el joven y el adulto.
5.1 La evaluacin puede llevarse a cabo en diversos contextos, como la escuela, la familia,
organismos de asistencia social, hospitales, centros de detencin y de rehabilitacin.
5.2 Los procedimientos empleados incluyen la revisin de los antecedentes existentes, la
observacin, la seleccin, la entrevista y la administracin de tests, entre otros.
5.3 Un objetivo primordial de la evaluacin es describir de manera precisa el estado y evolucin
intelectual, acadmico, afectivo, social, de la personalidad, el temperamento, el grado de
adaptacin, el lenguaje, as como las caractersticas psicomotrices, neuropsisolgicas y
vocacionales, y los valores de cada individuo. Otros objetivos importantes de la evaluacin son
contribuir a determinar la etiologa de los trastornos, a planificar y evaluar las intervenciones, y a
prevenir la aparicin de afecciones invalidantes.
6. Los psiclogos educativos llevan a cabo distintos tipos de intervenciones a fin de promover el
desarrollo y la adquisicin y uso ptimo de los recursos de personal, educativos, familiares y
comunitarios, y de reducir las dificultades y trastornos.
6.1 Las intervenciones destinadas a bebs, nios, jvenes y adultos pueden tener como objeto
facilitar su desarrollo en una o m s de las siguientes reas: estado y evolucin intelectual,
acadmico, afectivo, social, de la personalidad, el temperamento, el grado de adaptacin, el
9. La supervisin incluye los servicios profesionales proporcionados por personas con mayor grado
de preparacin y experiencia, capaces de asumir la responsabilidad por los servicios de psicologa
educativa suministrados y de rendir cuenta de ellos.
9.1 El nivel y alcance de la supervisin depender de la ndole de los servicios prestados, de la
pericia profesional y las cualidades personales puestas de manifiesto por los restantes integrantes
del personal junto con sus obligaciones y responsabilidades laborales y administrativas.
9.2 La unidad administrativa responsable de brindar los servicios de psicologa educativa ser
dirigida por un psiclogo educativo que tambin tendr a su cargo supervisar las actividades de los
dems psiclogos educativos que trabajen en esa misma unidad.
10. Los psiclogos educativos, junto con las personas responsables de las actividades que tienen
influencia financiera, administrativa y programtica en los servicios de psicologa educativa, deben
rendir cuenta de la prestacin de estos servicios en forma eficaz y eficiente. Dicha rendicin de
cuentas implica, adems de la evaluacin realizada en los niveles programticos e institucionales,
la autoevaluacin. Tal evaluacin ha de comprender tanto a los proveedores como a los
consumidores de los servicios, incluido el personal profesional, paraprofesional y administrativo, los
alumnos, los padres y los miembros de la comunidad. El objetivo primordial del proceso de
rendicin de cuentas es contribuir a asegurar una eficaz y eficiente prestacin de los servicios de
psicologa educativa.
11. Los psiclogos educativos adhieren a un modelo de prestacin de servicios en el cual la teora
y la investigacin son la base de la prctica. Se supone que deben estar al tanto de las
investigaciones vinculadas con la prctica y orientar sus servicios en consecuencia. Adems, se
pretende que los psiclogos educativos contribuyan a la teora y la investigacin participando
activamente en tareas de evaluacin e investigacin, redactando artculos sobre cuestiones
profesionales, o mediante otras actividades acadmicas tendientes a incrementar los
conocimientos sobre psicologa educativa y sus aplicaciones pertinentes.
12. Los psiclogos educativos deben estar al tanto de las leyes, polticas pblicas y normas
administrativas que rigen los servicios psicolgicos y educativos, y suministrar estos servicios de
un modo congruente con dichas disposiciones. Adems, deben contribuir a que se promulguen y
cumplan leyes adecuadas que promuevan los servicios de psicologa educativa.
13. Los psiclogos educativos deben conocer los cdigos de tica profesional que enmarcan su
labor, suministrar sus servicios en una forma congruente con tales normas ticas, y contribuir a
asegurar su permanente vigencia.
14. Los psiclogos educativos deben continuar su desarrollo profesional en forma tal que su
prctica sea coherente con los conocimientos, leyes y cdigos vigentes sobre el ejercicio y las
normas de conducta de la profesin.