La lectura es prctica permanente en casi todos los escenarios y
situaciones de la vida estudiantil. En todas las materias los alumnos acuden a un texto escrito para confirmar informacin, aclarar dudas, preparar un examen, cumplir con tareas de extensin, etc. Sin embargo, al ponerse en contacto con el libro o cualquier fuente escrita, los estudiantes carecen de las estrategias adecuadas para descubrir lo que pretende decir el autor. Esto es producto de una enseanza que ha centrado su inters en el desarrollo de habilidades simples, relacionadas con la descodificacin mecnica de lo escrito y, sobre todo, en el nfasis otorgado a la enseanza de nociones gramaticales y reglas ortogrficas de manera descontextualizada. La lectura es una de las actividades que contribuye a la formacin integral de la persona, en sus dimensiones cognitiva, socio emocional y axiolgica. Ella nos permite tener una visin ms amplia y distinta del mundo, conocer otras realidades, ampliar nuestro horizonte cultural, desarrollar nuestra sensibilidad y fortalecer nuestro espritu de indagacin, la creatividad y la reflexin crtica. Aprender a leer equivale a aprender a aprender, esto es, adquirir autonoma en la generacin de nuestros propios aprendizajes. La lectura va ms all de la simple descodificacin, traspasa los lmites de la informacin explcita del texto. El lector, a partir de sus conocimientos previos y sus propsitos de lectura, otorga sentido a lo escrito en una transaccin permanente con el autor y el contexto. En este proceso, quien lee despliega un conjunto de habilidades como la discriminacin de informacin relevante, la identificacin de la intencin comunicativa, la inferencia de informacin nueva, la formulacin de conclusiones, la emisin de juicios crticos, entre otras. Un tratamiento serio y responsable de la lectura no se puede reducir a lo que pueda hacer el profesor de comunicacin. Esta tarea involucra a todos los docentes. Por eso es que no le falta razn a Cassany (2000) cuando afirma qu clase de lengua se hace en todas las "asignaturas". Consecuentemente, en la educacin secundaria, corresponde a los profesores de las distintas reas curriculares incorporar las estrategias ms adecuadas para que, sin afectar los propsitos particulares de cada rea, se desarrolle y fortalezca la comprensin lectora de los estudiantes. Estrategias para el aprendizaje de la lectura La prctica de la lectura requiere de un ambiente agradable y de la participacin activa y entusiasta de quien ensea y de quien aprende. Lo importante es que los estudiantes disfruten con la lectura, y que no vean en ella una carga pesada. No hay estrategias vlidas para todos los casos ni algoritmos que deban cumplirse al pie de la letra.
Cada persona tiene sus propios mecanismos de aprendizaje; sin
embargo, el docente puede proporcionar diversas rutas para que los estudiantes elijan las que consideren ms convenientes y desarrollen progresivamente su autonoma. En ese sentido, se podr combinar o intercalar estrategias de lectura dirigida (el docente "conduce" las actividades y seala la ruta que seguirn los estudiantes) y lectura compartida (los estudiantes proponen actividades y estrategias, asumen roles en la conduccin de las actividades). Existen diversas estrategias y modelos de comprensin lectora. Sin embargo, lo importante es saber cundo emplear el procedimiento ms adecuado, considerando, entre otros, los siguientes aspectos:
El propsito del lector.
El tipo de texto. La complejidad del texto. Los conocimientos previos del lector. El lenguaje empleado.
Por otra parte, debe quedar claro que la lectura comprende
actividades previas, durante y posteriores a la misma, y que en funcin de ellas emplearemos una u otra estrategia. 2.1.- Estrategias previas a la lectura
Determinacin del propsito
Activacin de conocimientos previos. Elaboracin de predicciones Formulacin de preguntas
2.2.- Estrategias durante la lectura
Determinacin de las partes relevantes del texto
Estrategias de apoyo al repaso (subrayado, apuntes, relectura) Estrategias de elaboracin (conceptual, inferencial) Estrategias de organizacin (mapas conceptuales, estructuras textuales) Estrategias de autorregulacin y control (formulacin y contestacin de preguntas)
2.3.- Estrategias despus de la lectura
Identificacin de ideas principales
Elaboracin de resmenes Formulacin y contestacin de preguntas Formulacin de conclusiones y juicios de valor Reflexin sobre el proceso de comprensin
La disposicin de las estrategias antes, durante y despus de la
lectura obedece a un propsito pedaggico, pero eso no significa que se realicen estrictamente en ese orden. Algunas de ellas pueden suceder de manera simultnea o cclica.