UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CULTURA FISICA

Direccin: Av. Mariscal Sucre y Jos vila Barrio Armero
Telfono: 2509334 ext. 14 / email coordinador: micke_angy10@outlook.es

1.1.

HORARIO

1.2.

N DE HORAS

1.3.

LUGAR

Diseo de Proyectos de
Investigacin

Pichincha-Quito-Ecuador

1.4.FACILITADOR

INVESTIGACIN

PEDAGOGA

RECREACIN

2. OBJETIVOS

3. TMA

DEPORTE

REA

1. NOMBRE DEL CURSO

Identificar las principales caractersticas de

los diseos de investigacin con especial
nfasis en los abordajes cualitativos.
Pensar la relacin entre el problema y los
objetivos de investigacin en la construccin
de un objeto de investigacin.
Reconocer los componentes del diseo de
investigacin a partir de la lectura de diversas
producciones acadmicas.
Diseo de Proyectos de Investigacin

a) conceptuales. Desarticulacin conceptual y

3.1 CONTENIDOS

rearticulacin a los fines de la investigacin.

b) Pensar
los
conceptos
en
trminos
relacionales.
c) Los
componentes
de
un
diseo
de
investigacin.
d) Relaciones lgicas entre los componentes del
diseo de investigacin.
e) c) Recorte del tema de investigacin. La
formulacin de preguntas preliminares.
f) d) La construccin de la pregunta o problema
de investigacin. Distincin entre problema
de investigacin, problemas sociales y
problemas de agenda.
g) e) La formulacin de objetivos. Objetivos
generales y objetivos especficos
h) La construccin del Estado de la Cuestin.
Revisin del estado actual del conocimiento
sobre el tema.
i)
Modalidades y alternativas para la
construccin del estado de la cuestin.
j) La construccin de los conceptos ordenadores
bsicos. Sus funciones, relaciones y jerarquas

4. METODOLOGA
De acuerdo con la modalidad de taller, se trabajar
con ejemplos y ejercicios reales que se deben

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conocer, manejar y producir en un programa de
magster y den sentido a su formacin. Los
participantes escribirn algunos textos que sern
mostrados y analizados en clases, con el objeto de
esclarecer inquietudes y provocar algunas
experiencias de lectura y escritura individual, por
pares o colectiva. Es necesario indicar que algunos
textos que constan en el programa y que son de
carcter obligatorio, deben ser ledos por los
participante en casa, para ms tarde discutirlos en
clase. Esto nos permitir avanzar y extraer el mayor
provecho de nuestras reuniones presenciales.
Finalmente, es imprescindible que los asistentes
enven al correo electrnico del taller un resumen o,
tambin, un ensayo que han realizado o se
encuentra en proceso de escritura.

5. RECURSOS

6. EVALUACIN

7. BIBLIOGRAFA

Computadora porttil
Proyector
Evaluaciones escritas

Para la evaluacin del curso taller se solicitar a

los asistentes la elaboracin de un proyecto de
investigacin cientfica ajustado a las normas
establecidas, en la Convocatoria a Proyectos de
Investigacin 2016. Se deber presentar, en este
sentido, el formulario completo, segn las
exigencias establecidas por la institucin. Este
material ser densamente analizado por el equipo
responsable, el que realizar una devolucin del
material producido con los comentarios y
correcciones que resulten pertinentes.
ALZARI, Irina (2015). El estado de la cuestin de la
cuestin como gnero de formacin en la carrera de
historia. En: Actas Congreso Nacional Subsede
Ctedra Unesco, Universidad Nacional de Rosario,
octubre
2014,
p.
1-6.
Disponible
en:
http://rephip.unr.edu.ar/bitstream/handle/2133/4817
/Alzari.pdf?sequence=3BL 1 La bibliografa aqu
consignada ser distribuida entre los participantes
del taller en funcin de sus intereses y en relacin al
tema propuesto para cada reunin programada.
ANDRADE, Larry (2007). Del Tema al Objeto de
Investigacin en la Propuesta Epistemolgica de
Hugo Zemelman. En: Cinta moebio, N 30, p. 300319
Disponible
en:
www.moebio.uchile.cl/30/andrade.html

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1.NOMBRE DEL CURSO

Investigacin Cientfica

DEPORTE

1.2.N DE HORAS
1.3LUGAR

Pichincha-Quito-Ecuador

REA

1.1.HORARIO

1.4.FACILITADOR

2.OBJETIVOS

3. TMA
3.1 CONTENIDOS

INVESTIGACIN

PEDAGOGA

RECREACIN

Apropiarse
de
las
herramientas
metodolgicas
que
les
ayuden
a
problematizar la realidad, pero adems, de
aplicar conocimientos, deben desarrollar
sentido crtico y propositivo, el cual se podr
verificar cuando los participantes expongan y
socialicen sus proyectos.
Investigacin Cientfica
Competencias instrumentales
Capacidad de anlisis, sntesis y
abstraccin.
Capacidad de comunicacin oral y escrita.
Habilidad en el uso de tecnologas de
informacin y comunicacin.
Capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas.
Capacidad para gestionar y formular
proyectos. Competencias interpersonales
Capacidad para trabajar en equipo.
Capacidad crtica y autocrtica.
Compromiso tico. Competencias
sistmicas

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Habilidades de investigacin.
Capacidad de aplicar los conocimientos en
la prctica.
Liderazgo.
Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).
Iniciativa y espritu emprendedor.
Bsqueda de logro

4. METODOLOGA

5. RECURSOS

6. EVALUACIN

El docente en su papel de mediador fomentar

actividades de aprendizaje o estrategias que
impulsen el desarrollo de habilidades de indagacin
y bsqueda, previas al abordaje terico de los
temas, que faciliten la conceptualizacin, provocar
la reflexin y el anlisis de procesos intelectuales
complejos (induccin, deduccin, anlisis y sntesis),
debe favorecer la meta cognicin, potenciar la
autonoma, la toma de decisiones, estimular el
trabajo colaborativo y contribuir a la interaccin
personal. Las estrategias contempladas en este
programa son propuestas que pueden adaptarse o
modificarse de acuerdo a la experiencia del
docente, implementando en base a su experiencia
prctica algunas no contempladas que le hayan
dado buenos resultados. El docente de la asignatura
deber tener habilidad para vincular el saber, con el
saber, y con el saber ser para que el proceso
formativo sea integral. Puede auxiliarse de la
construccin de un portafolio de evidencias para
desarrollar la reflexin y actitud crtica de sus
estudiantes. La evaluacin de la asignatura debe ser
integral y valorar todos los productos y los procesos
generados en la construccin del aprendizaje.

Computadora porttil
Proyector
Evaluaciones escritas

Elaboracin de trabajos: Mapas conceptales,

resmenes, ensayos, bitcora, reportes.
Considerar la co-evaluacin y auto-evaluacin de
las actividades por unidad.
Presentacin del protocolo en forma oral y escrita.
Evaluacin y registro.

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1. NOMBRE DEL
CURSO
1.2.

HORARIO

1.3.

N DE HORAS

1.4.

LUGAR

1.4.FACILITADOR

Evaluacin de los aprendizajes

Pichincha-Quito-Ecuador

DEPORTE

REA

7. BIBLIOGRAFA

Alba, Fernando. (1987). El Desarrollo de la

Tecnologa. Mxico: FCE. 2. Bernal, T. Cesar Augusto.
(2006). Metodologa de la Investigacin para la
Administracin y Economa2 ed- Mxico: Editorial Prentice Hall.
3. Garca De Alba, Pompeya. (2000). Metodologa de
la Investigacin. Mxico: Porra.
4. Hernndez, Sampieri Roberto, Fernndez Carlos,
Bautista Lucio Pilar. (2006). Fundamentos de
Metodologa de la Investigacin. Mxico, Editorial
Mc. Graw Hill.
5. Hernndez. Sampieri, Roberto Fernndez Carlos,
Bautista Lucio Pilar, (2005) Metodologa de la
Investigacin -4 ed-. Mxico: Mc. Graw Hill

INVESTIGACIN

EVALUACIN

RECREACIN

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2. OBJETIVOS

Escoger y aplicar estrategias metodolgicas pertinentes

para el desarrollo de las competencias de acuerdo al rea
acadmica y al aprendizaje que deben lograr los
docentes universitarios

3. TMA

Evaluacin de los aprendizajes

3.1 CONTENIDOS

4. METODOLOGA

5. RECURSOS

6. EVALUACIN

La Evaluacin en el Marco de la Educacin basada

en competencias.
Tipos de Evaluacin segn la funcin que realiza
Proceso de Evaluacin por competencia. Un
enfoque prctico.
Procedimiento de Estrategias e instrumentos de
evaluacin de los Aprendizajes por Competencias.
Consideraciones ticas: factores que influyen en el
proceso de evaluacin.
Las clases presenciales terico-prcticas se destinarn a
descubrir las ideas previas, identificar preconcepciones,
presentar los diferentes enfoques y procedimientos de
evaluacin, en pequeo grupo se debatirn posturas e ideas
previas. Como actividad formativa central se realizar un Taller
de autorreflexin sobre concepciones de la prctica evaluadora,
durante el trabajo independiente los participantes
profundizarn en los contenidos, especialmente de los
procedimientos y criterios de evaluacin con la ayuda de los
materiales online. Realizarn actividades de anlisis de
procedimientos de evaluacin y elaboracin de criterios, as
como bsquedas y anlisis de procedimientos innovadores en la
educacin superior, para la aplicacin y transferencia los
participantes disearn procedimientos de evaluacin formativa
de acuerdo a su rama de conocimiento y se presentar en
plenario a todo el grupo para abrir un debate y elaborar
conclusiones que se plasmarn en un mapa conceptual como
evidencia de su aprendizaje.
Computadora porttil
Proyector
Evaluaciones escritas
Sistematizacin de la autorreflexin realizada durante el taller a
modo de diario reflexivo.
Presentacin del procedimiento diseado.
Elaboracin del mapa conceptual como integracin de los
contenidos abordados.
Autoevaluacin - Evaluacin del Msc)

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1. NOMBRE DEL
CURSO
1.3.

HORARIO

1.4.

N DE HORAS

Innovacin educativa

RE

7. BIBLIOGRAFA

AHUMADA, P. (2003). Estrategias y procedimientos para una

evaluacin autntica de los aprendizajes en la enseanza
universitaria. Cuadernos IRC, Universidad de Valparaso, 28-39.
LVAREZ, J. M. (2001). Evaluar para conocer, examinar para
excluir. Madrid: Morata. ANTIBI, A. (2005). La constante
macabra o cmo se ha desmotivado a muchos estudiantes.
Madrid: El rompecabezas.
BROWN, S. y GLASNER, A. (ed.) (2003). Evaluar en la
universidad. Problemas y Nuevos Enfoques. Madrid: Narcea.
CANABAL, C. (2006). El uso de las carpetas de aprendizaje en
formacin inicial de los maestros y maestras. Actas IV Congreso
Internacional de Docencia Universitaria e Innovacin.
Barcelona.
DARLING-HAMMOND, L. (2001). El derecho de aprender. Crear
buenas escuelas para todos. Barcelona: Ariel. GIBBS, G. (2003).
Uso estratgico de la evaluacin en el aprendizaje. (61-70). En
Brown, S. y Glasner, A. Evaluar en la universidad. Problemas y
nuevos enfoques. Madrid: Nancea.

DEPORTE

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1.5.

LUGAR

Pichincha-Quito-Ecuador

1.4.FACILITADOR

INVESTIGACIN

EVALUACIN
x
Aportar a los alumnos conocimientos tericos sobre la
reflexin del lugar de la innovacin en educacin.

2. OBJETIVOS

Aportar a los alumnos conocimientos prcticos para poder

encarar proyectos de innovacin en los diversos niveles de la
educacin

3. TMA

3.1 CONTENIDOS

4.METODOLOGA

5. RECURSOS

Innovacin educativa

Contexto social y tecnolgico

La bsqueda de informacin en Internet. procesos de
bsqueda.
Los paradigmas de la E Comunicacin
Portales educativos. Educacin a distancia. E-learning. U
-learning
La ctedra se desarrollar en la modalidad de taller terico
prctico. En el espacio destinado al terico se desarrollarn los
temas conceptuales apoyados por textos compilados por la
ctedra Asimismo se presentarn los contenidos y consignas de
las diferentes unidades en un sitio web desarrollado por la
ctedra, con el fin de ofrecer a los alumnos un espacio de
consulta permanente. Los trabajos que se desprenden del
terico estarn orientados al anlisis en una doble articulacin:
la conceptual y la de produccin de conocimiento. El espacio
destinado al prctico tendr por objeto aplicar conceptos
relacionados proyectos de innovacin educativa. Se elaborarn
trabajos que permitan el desarrollo tcnico y expresivo de los
alumnos. Los prcticos de desarrollarn en el laboratorio de
diseo de la facultad, por lo que la cantidad de alumnos por
prctico no debern exceder la cantidad de 40 alumnos:
Asimismo los alumnos desarrollarn un blog por grupo donde
irn publicando los trabajos prcticos. Y finalmente su trabajo
final. Se realizar un coloquio final de evaluacin de los
contenidos alcanzados por los alumnos.

Computadora porttil
Proyector
Evaluaciones escritas

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6.

Entrega en tiempo y en forma de los trabajos de anlisis del

terico y de los trabajos de produccin del prctico.
Aprobacin del total de los trabajos.
Aprobacin del trabajo final Debern rendir Final tericoprctico aquellos participantes que con la regularidad aprobada
no hubieran alcanzado la promocin.
Albarello, Francisco Leer/navegar en Internet Las formas de
lectura en la computadora La Cruja , 2011 Bettetini Gianfranco,
Colombo Fausto LAS NUEVAS TECNOLOGAS DE LA
COMUNICACIN, Barcelona, Paids, 1995.

7. BIBLIOGRAFA

Burbules, Nicholas. Callister, Thomas, Educacin: riesgos y

promesas de las nuevas tecnologas de la informacin,
(Barcelona), Granica, 2001. 2000 Canella
Rubn, Albarello Francisco Tsuji, Teresa "Periodismo Escolar en
Internet, del aula al ciberespacio" Buenos Aires, La Cruja, 2008
Cebrin, Juan Luis, "La Red" (1998), Madrid, Taurus HoltzBonneau, F: LA IMAGEN Y EL ORDENADOR,
Madrid, Tecnos, 1986 Litwin, Edith (comp.), Tecnologa
educativa. Poltica, historias, propuestas, (Buenos Aires), Paids,
2000. 1995

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2. NOMBRE DEL
CURSO
1.4.

HORARIO

1.5.

N DE HORAS

Artculos Cientficos

DEPORTE

LUGAR

3. OBJETIVOS

Pichincha-Quito-Ecuador

Difundir criterios de edicin cientficotcnicos de la publicacin cientfica para

mejorar la calidad editorial de la produccin
cientfica.
Socializar los sistemas de evaluacin
nacional e internacional, para la indizacin
de las publicaciones cientficas de
excelencia.
Elaborar un artculo cientfico con criterios
para ser publicado en revista indexada

4. 1.4.FACILITADOR
3. TMA

Artculos Cientficos

3.1 CONTENIDOS

El artculo cientfico
La redaccin cientfica

4.METODOLOGA
5.RECURSOS

6.EVALUACION

Computadora porttil
Proyector
Evaluaciones escritas

Evaluacin Permanente

REA

2.3.

INVESTIGACIN

EVALUACIN

RECREACIN

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FACULTAD DE CULTURA FISICA
Direccin: Av. Mariscal Sucre y Jos vila Barrio Armero
Telfono: 2509334 ext. 14 / email coordinador: micke_angy10@outlook.es

[1] Castell, M. (coord.) (2007). Escribir y comunicarse en

contextos cientficos y acadmicos. Barcelona, Espaa: Gra.
[2] Martn, G. y Snchez, A, (2006).

7.BIBLIOGRAFA

Curso de redaccin. (33a ed.). Madrid, Espaa: Thompson. [3]

Muoz, C. (1998).
Cmo elaborar y asesorar una investigacin de tesis. Mxico:
Prentice Hall. [001.42 M94 1998] [4] Vieytes, R. (2004).
Metodologa de la investigacin en organizaciones, mercado y
sociedad. Buenos Aires, Argentina: De las ciencias. [001.42 V63
2004] [5] Zubizarreta, A.