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Verlag Fuchs AG

Beat Knaus

Einfach
schreiben
Deutsch am Gymnasium 2

Verlag Fuchs AG
Hchweid 14
6023 Rothenburg
Telefon 041 280 62 66
Telefax 041 280 60 45
EMail: info@verlagfuchs.ch
www.verlagfuchs.ch
1. Auflage, 2009
Abdruck und Vervielfltigung
sowie Erstellen von Kopien
irgendwelcher Art zu irgendwelchen Zwecken ist auch
nur auszugsweise nur mit
Bewilligung des Verlages
gestattet.

ISBN: 978-3-03743-860-2
Einfach schreiben
Deutsch am Gymnasium 2
1. Auflage 2009
ISBN: 978-3-03743-850-3
Sprache und Kommunikation
Deutsch am Gymnasium 1
1. Auflage 2009

Konzept und Gestaltung:


Springrolls AG, Luzern
(ehemals Triebwerk)
Fotos:
Renato Regli
Gedruckt auf chlorfrei
gebleichtem Papier

Vorbemerkungen

Vorbemerkungen
Inhalt von Band 2
Der Band 2 des Lehrwerks Deutsch am Gymnasium bietet eine prozessorientierte Schreibschulung. Er ergnzt den Band 1, Sprache und Kommunikation.
Einfach schreiben ist ein Arbeitsbuch mit Arbeitsanregungen. Es richtet sich an
Anfngerinnen und Anfnger genauso wie an Fortgeschrittene.

Lehrmittel
Deutsch am Gymnasium ist ein Lehrmittel fr das Fach Deutsch an Schweizer
Mittelschulen. Es kann auch in den Lehrgngen von Berufsmaturitt und Fachmittelschule verwendet werden. Das Lehrmittel ist fr Schlerinnen und Schler bestimmt.

Aufbau
Das Lehrmittel Einfach schreiben gliedert sich wie der Schreibprozess selbst in
verschiedene Phasen:
1. Voraussetzungen
2. Inspirationstechniken
3. Textsorten
4. berarbeitung
Der Hauptteil (Kapitel 3) ist ein Korpus aller Sachtextsorten, die an Schweizer
Mittelschulen Verwendung finden.
Kapitel 5 richtet sich speziell an Maturandinnen und Maturanden, Fach- oder
Berufsmittelschler, die eine Abschlussarbeit schreiben mssen.
Empfohlen wird, die Kapitel 1 und 4 gesamthaft zu erarbeiten.
Fr die Erarbeitung der Inspirationstechniken und der Textsorten empfiehlt sich
ein stufenweises Vorgehen. Vorschlge dazu finden Sie auf den Seiten 6 und 7.
Die bersichtstafeln auf den S. 123 bis 125 erlauben Ihnen, den Stand der Arbeit
fortlaufend zu dokumentieren.

Sachregister
Das Sachregister verzeichnet alle Textsorten und smtliche Begriffe, die im Text
eingefhrt werden.

Beispieltexte
Nicht mit ausdrcklichen Quellenangaben versehene Beispiele wurden eigens fr
diesen Band verfasst.

Deutsch am Gymnasium
Das Lehrwerk Deutsch am Gymnasium besteht aus vier Teilen.
Sprache und Kommunikation
Deutsch am Gymnasium 1

Literatur
Deutsch am Gymnasium 3

Einfach schreiben
Deutsch am Gymnasium 2

Wege zur Literatur


Deutsch am Gymnasium 4

Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis
1. Voraussetzungen
1.1 Die Irrtmer
1.2 Dimensionen des Schreibens
Ich-Dimension
Du-Dimension
Inhalt-Dimension
Form-Dimension
1.3 Der Schreibprozess
Erste Phase: Ideen sammeln
Zweite Phase: Entwerfen, strukturieren
Dritte Phase: Rohtext schreiben
Vierte Phase: berarbeiten
Fnfte Phase: Korrigieren
1.4 Die Hilfsmittel
Schreiben von Hand
Schreiben am Computer
Recherchieren mit dem Computer
Wrterbcher

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35
36

3. Textsorten
3.1 Einfhrung in die Textsorten
3.2 Grundtechniken
Beschreiben
Schildern
Zitieren
Thesen bilden
Argumentieren
3.3 Textsorten der Wissenschaft
Mitschrift
Definition
Zusammenfassung
Inhaltsangabe
Abstract
Thesenpapier
Errterung
Essay
Lektretagebuch
3.4 Textsorten der Medien
Meldung/Nachricht
Bericht
Kommentar
Portrt

64
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4. berarbeitung

2. Inspirationstechniken
criture automatique
Domino
Tagebuch
Blog/Weblog
Clustering
Mindmap
Methode 635
Provokationstechnik
Visualisierung

Interview
Reportage
Glosse
Kolumne
Rezension
Klappentext
Leserbrief
Medienmitteilung
Werbeanzeige
Hypertext
3.5 Textsorten in Beruf und Alltag
Geschftsbrief
E-Mail
Lebenslauf
Bewerbungsschreiben
Gesuch
Rapport
Protokoll
Gebrauchsanleitung/Tutorial

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58
60
61
62
63

berarbeiten
berarbeitung des Inhalts
berarbeitung des Zusammenhalts
berprfung der Kohrenz
berprfung der Kohsion
Stilebenen
Prgnanz
Einfachheit
Rhetorische Figuren
Sprachrichtigkeit
Layout

92
93
94
95
96
98
99
100
101
102
104

5. Wissenschaftliche Arbeiten
Formen wissenschaftlicher Arbeiten
Rahmenbedingungen
Fragestellung
Arbeitstagebuch/Journal
Vertrag
Untersuchung
Schreiben
Fertig stellen

106
107
108
110
111
113
114
116

6. Anhang
Regeln fr eine einfache Sprache
Schreibblockaden
Checkliste Quellenverzeichnis
Musterseite
bersichten Textsorten
Literaturverzeichnis

Sachregister

118
120
121
122
123
126

127

Inhaltsverzeichnis
Dank

Dank
Dank
Allen, die mir mit Rat und Tat zur Seite standen, danke ich: allen Mitarbeitenden
des Verlages Fuchs, den Kolleginnen und Kollegen am Gymnasium, den Studierenden meiner Klassen, Freundinnen und Freunden. Ohne sie gbe es dieses Buch nicht.
Ganz besonders danke ich:
Dr. Pascal Frey, dem Herausgeber des Lehrwerks Deutsch am Gymnasium, fr
die Beratung und die berarbeitung des Manuskripts;
Mirjam Caspers fr die Redaktion des Textes;
Sylvia von Piechowski fr das Korrektorat;
Dr. Daniela Plss und Claudio Caduff vom Zrcher Hochschulinstitut fr Schulpdagogik und Fachdidaktik (ZHSF) fr die fachliche Begleitung;
Sandra Neuber-Koch und Dr. Hans Byland fr die Anregungen;
den Klassen 1E, 2E, 3E, 4B (Schuljahr 08/09) der Neuen Kantonsschule Aarau
fr die Rckmeldungen;
Jakob Fuchs, dem Verleger, fr die Untersttzung;
Armin und Simon Meienberg fr die grafische Gestaltung.

Abdruckrechte
S. 65: Interview mit Caroline Thompson von Finn Canonica (Das Magazin,
23.1.2009)
S. 67: Artikel Schwanzhaare des Feuerwiesels sind so teuer wie Gold von Nicole
Ochsenbein (Tages-Anzeiger, 19.6.2009)
S. 67: Foto Margrit Bsse und ihr Mann knnen 200 Sorten Pinsel anbieten von
Doris Fanconi
S. 69: Kolumne hoffnung bleibt von Sofie Gollob (Tages-Anzeiger, 10.12.2008)
S. 73: Medienmitteilung Baudepartement/Energiefachstelle Basel-Stadt vom
22.3.2006
Es war nicht in allen Fllen mglich, die Rechteinhaber der Texte und Abbildungen
zu eruieren. Berechtigte Ansprche werden im Rahmen blicher Vereinbarungen
abgegolten.

Autor
Beat Knaus (geb. 1968), Deutschlehrer an der Neuen Kantonsschule Aarau, wohnhaft in Zrich.
Zrich, Solothurn, Luzern
September 2009

Inhaltsverzeichnis
Einfach
schreiben

Warum das Buch Einfach schreiben heisst


Dieses Buch ist ein Arbeitsbuch. Es fhrt Schritt fr Schritt in die Grundlagen des
Schreibens ein. Schreiben lernt man am besten schreibend. Deswegen ist dieses
Buch eine Anleitung, eigene Texte zu verfassen. Bald werden Sie ber eine Sammlung eigener Texte verfgen.
Der Titel dieses Lehrmittels ist doppeldeutig. Einfach schreiben kann zweierlei
heissen, je nach Betonung.

Einfach schreiben
Zgern Sie nicht, mit dem Schreiben zu beginnen. Schreiben ist nicht ganz einfach.
Aber es wird viel einfacher, wenn Sie einfach anfangen.
Dieses Buch hilft Ihnen, schnell einen Anfang zu finden. Sie lernen Techniken kennen, die Sie inspirieren und Ihnen zeigen, wie lustvoll Schreiben ist.

Einfach schreiben
Mit dem ersten Wurf ist es natrlich nicht getan. Nachdem Sie einfach geschrieben
haben, mssen Sie also den Text so berarbeiten, dass er einfach geschrieben wirkt.
Das vierte Kapitel dieses Lehrbuchs zeigt Ihnen die Verfahren, wie Sie Ihren Rohtext
Schritt fr Schritt veredeln.

Die beiden Grundfehler


Es gibt zwei Grundfehler, auf die die meisten Schreibprobleme und Schwachstellen
in Texten zurckzufhren sind.
1. F ehler: Nicht anfangen
Lsung: Zu Beginn soll man sich nicht selber zensurieren, sondern das Schreiben
einfach fliessen lassen. Das heisst: viel Text, wenig Kontrolle.
2. F ehler: Nicht berarbeiten
Lsung: Man berarbeitet das Geschriebene konsequent und systematisch; das
heisst: die geschriebene Textmenge nimmt ab proportional zur berprfung des
Textes.

Maximum
Textmenge

Kontrolle
Minimum

Schreibprozess

Der Schreibprozess verluft optimal, wenn sich das Verhltnis zwischen Textmenge und Kontrolle im Verlauf des Schreibens umkehrt. Konkret: Zuerst schreiben
Sie sich mglichst alles aus dem Kopf, was Sie zu sagen haben. Danach berarbeiten Sie Ihren Rohtext. Zgern Sie nicht, Textblcke zu streichen, zu krzen, Stze
umzustellen, Wrter zu ersetzen.

Inhaltsverzeichnis
Verwendung des Buches

Wie Sie das Buch verwenden knnen


Schreiben ist eine individuelle Ttigkeit. So verschieden unsere Schreibtechniken,
so verschieden sind unsere Bedrfnisse nach Verbesserung. Deshalb lsst sich das
Lehrmittel in unterschiedlichen Lernsituationen verwenden.
Selbststudium: Sie bearbeiten selbstndig einzelne Themen, z.B. zur Vorbereitung
einer Aufnahme- oder Abschlussprfung, und erproben Ihr Wissen in praxisorientierten Aufgaben.
Unterricht: Sie beschftigen sich mit einzelnen Arbeitsblttern oder ganzen Kapiteln als Ergnzung oder Vertiefung des Unterrichts.
Nachschlagewerk: Sie schlagen im Sachwortregister nach, wenn Sie mehr ber
eine Textsorte oder ein bestimmtes Thema erfahren wollen.

Die Anwendungsmglichkeiten
Sie knnen Einfach schreiben vielseitig einsetzen:
Sie arbeiten gezielt an Schwchen und bauen Strken aus (z.B. Techniken gegen
Schreibblockaden, Kapitel 2 und S. 120).
Sie erarbeiten die Grundlagen Ihrer Schreibtechnik (Kapitel 3.2).
Sie vertiefen Ihre Schreibfhigkeiten in einzelnen Anwendungsbereichen (z.B.
journalistische Textsorten, Kapitel 3.4).
Sie repetieren und bereiten eine Prfung vor (z.B. mit den bersichten S. 123 ff.
oder dem Sachregister S. 127 f.).
Sie arbeiten den ganzen Lehrgang systematisch durch.

Schreibhefte
Sammeln Sie die zu schreibenden Texte in Heften, sogenannten Schreibheften.
Alternativ knnen Sie die Texte am Computer schreiben, ausdrucken und zu Dossiers zusammenstellen.

Die stufenweise Bearbeitung


In der Praxis hat sich bewhrt, die einzelnen Kapitel des Lehrmittels stufenweise
zu bearbeiten.
Dies kann z.B. so aussehen:
1. Jahr

Voraussetzungen
Inspirationstechniken
einfachere Textsorten der Wissenschaften (Markieren,
Exzerpt, Mitschrift, Zusammenfassung, Inhaltsangabe)
Texte sorgfltig berarbeiten

2. Jahr

Komplexere Textsorten der Wissenschaften


Textsorten der Medien
Textsorten aus Beruf und Alltag

3. Jahr

Wissenschaftliches Arbeiten

Verwendung des Buches

Varianten zur Erarbeitung dieses Buches


4 Module

Schreibheft 1: Basis-Textsorten fr die Schule


Clustering
Domino
Beschreibung
Schilderung
Zitieren
Thesen bilden
Argumentieren

Markieren
Mitschrift
Definition
Zusammenfassung
Inhaltsangabe
Errterung
Lektretagebuch

Schreibheft 2: Kommunikative Textsorten


Provokationstechnik
Blog
Methode 635
Meldung
Bericht
Portrt

Reportage
Kommentar
Glosse
Kolumne
Klappentext
Gebrauchsanweisung

Schreibheft 3: Wissenschaftliche Textsorten


Mindmap
Exzerpt
Visualisierung
Tagebuch
Abstract
Thesenpapier
Essay

Interview
Rezension
Protokoll
Rapport
Bildlegende
Arbeitsjournal

Schreibheft 4: Textsorten fr den bergang in den Beruf


Leserbrief
Medienmitteilung
Werbetext
Hypertext
Geschftsbrief

E-Mail
Lebenslauf
Bewerbungsschreiben
Arbeitszeugnis

Verwendung des Buches

Aufbau der Textsortenseiten


2. Inspirationstechniken

29

Domino
Info-Box
Enthlt die wichtigsten
Informationen in Krze

Anforderung

einfach loslegen

Dimension

ich

Lnge

mehr als eine halbe Seite

Zielpublikum

ich

Zweck

flssig schreiben lernen

Verwandt mit

criture automatique,
Clustering

Inhalt

eine Kettenreaktion aus: Ein Satz ergibt den anderen gleichsam von selbst. Auf diese
Weise gelangen Sie von einem Ausgangssatz fast automatisch zu neuen Erkenntnissen.

Anleitung

E infhrung
Fhrt in die Theorie der
Textsorte ein und erklrt
ihre Verwendung

Domino-Schreiben produziert man Text nach dem sogenannten Domino-Effekt.


Beim
Wie die Steine im Spiel einander gegenseitig beeinflussen, lst auch das Schreiben

Whlen Sie als Ausgangspunkt einen Hauptsatz.

Vorbereitung

Schreiben Sie nach dem unten stehenden Musterbeispiel durchweg zweiteilige


Stze, z. B. Satzgefge mit zwei durch eine Konjunktion verbundenen Hauptstzen:
Der erste Teil des folgenden Satzes muss dabei immer mehr oder weniger mit dem
zweiten Teil des vorangegangenen Satzes bereinstimmen (siehe Beispiel unten).
Schreiben Sie schnell und berlegen Sie nicht lange. Achten Sie weniger auf die
Bedeutung als darauf, dass Sie die Domino-Regel einhalten.

Umsetzung

 nleitung
A
Fhrt Schritt fr Schritt
in die Textsorte ein

Check

 heck
C
Enthlt die Beurteilungskriterien fr Form und
Inhalt

Inhalt

Form

inhaltlich zusammenhngend

konsequent zweigliedrige Stze


flssiger Textverlauf

Beispiel

B eispiel
Fhrt Beispiele von Profis
oder Studierenden an

 ufgabe
A
Enthlt Arbeitsanregungen fr Unterricht und
Selbststudium

Schreiben beginnt mit einem Wort, einem Satz. Mit einem Wort und einem Satz
beginnt es und geht immer weiter. Weiter und weiter reiht sich ein Wort an das
andere, geht von Satz zu Satz. Mit einem Satz springt das Schreiben pltzlich
ber seinen Schatten, es macht sich selbstndig. Stndig entstehen so neue Bedeutungen, weil sich die Stze untereinander befruchten und dabei Neues entstehen lassen. Neues, das unerwartet ist, Neues, das von keinem Kopf je gedacht
wurde. Gedacht wurde es vom Papier, von den Wrtern, die miteinander ins
Gesprch kommen. Doch ins Gesprch kommen nicht nur die Wrter untereinander, auch der Schreiber kommt mit den Wrtern ins Gesprch. Er kommt mit
den Wrtern ins Gesprch und damit mit sich und der Welt.

Aufgabe
Sie whrend 10 Minuten einen Domino-Text zum Satz: Ich schreibe, also
Schreiben
bin ich.
Mit der Domino-Methode lsst sich die sprachliche Verknpfung (Kohsion;
siehe S. 96 f.) einben.

Die Info-Box
Anforderung

Hauptanforderung der Textsorte an den Autor

Dimension

ich

Lnge

ungefhre Lnge in Zeichen (inkl. Leerschlge)

Zielpublikum

fr wen der Text bestimmt ist

Zweck

was der Text beabsichtigt

Verwandt mit

welche Textsorten verwandt sind

du

Inhalt

Form

(siehe Kapitel 1.2)

Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis
1. Voraussetzungen
1.1 Die Irrtmer
1.2 Dimensionen des Schreibens
Ich-Dimension
Du-Dimension
Inhalt-Dimension
Form-Dimension
1.3 Der Schreibprozess
Erste Phase: Ideen sammeln
Zweite Phase: Entwerfen, strukturieren
Dritte Phase: Rohtext schreiben
Vierte Phase: berarbeiten
Fnfte Phase: Korrigieren
1.4 Die Hilfsmittel
Schreiben von Hand
Schreiben am Computer
Recherchieren mit dem Computer
Wrterbcher

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30
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36

3. Textsorten
3.1 Einfhrung in die Textsorten
3.2 Grundtechniken
Beschreiben
Schildern
Zitieren
Thesen bilden
Argumentieren
3.3 Textsorten der Wissenschaft
Mitschrift
Definition
Zusammenfassung
Inhaltsangabe
Abstract
Thesenpapier
Errterung
Essay
Lektretagebuch
3.4 Textsorten der Medien
Meldung/Nachricht
Bericht
Kommentar
Portrt

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90

4. berarbeitung

2. Inspirationstechniken
criture automatique
Domino
Tagebuch
Blog/Weblog
Clustering
Mindmap
Methode 635
Provokationstechnik
Visualisierung

Interview
Reportage
Glosse
Kolumne
Rezension
Klappentext
Leserbrief
Medienmitteilung
Werbeanzeige
Hypertext
3.5 Textsorten in Beruf und Alltag
Geschftsbrief
E-Mail
Lebenslauf
Bewerbungsschreiben
Gesuch
Rapport
Protokoll
Gebrauchsanleitung/Tutorial

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berarbeiten
berarbeitung des Inhalts
berarbeitung des Zusammenhalts
berprfung der Kohrenz
berprfung der Kohsion
Stilebenen
Prgnanz
Einfachheit
Rhetorische Figuren
Sprachrichtigkeit
Layout

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93
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100
101
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5. Wissenschaftliche Arbeiten
Formen wissenschaftlicher Arbeiten
Rahmenbedingungen
Fragestellung
Arbeitstagebuch/Journal
Vertrag
Untersuchung
Schreiben
Fertig stellen

106
107
108
110
111
113
114
116

6. Anhang
Regeln fr eine einfache Sprache
Schreibblockaden
Checkliste Quellenverzeichnis
Musterseite
bersichten Textsorten
Literaturverzeichnis

Sachregister

118
120
121
122
123
126

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Inhaltsverzeichnis
Einfach
schreiben

Warum das Buch Einfach schreiben heisst


Dieses Buch ist ein Arbeitsbuch. Es fhrt Schritt fr Schritt in die Grundlagen des
Schreibens ein. Schreiben lernt man am besten schreibend. Deswegen ist dieses
Buch eine Anleitung, eigene Texte zu verfassen. Bald werden Sie ber eine Sammlung eigener Texte verfgen.
Der Titel dieses Lehrmittels ist doppeldeutig. Einfach schreiben kann zweierlei
heissen, je nach Betonung.

Einfach schreiben
Zgern Sie nicht, mit dem Schreiben zu beginnen. Schreiben ist nicht ganz einfach.
Aber es wird viel einfacher, wenn Sie einfach anfangen.
Dieses Buch hilft Ihnen, schnell einen Anfang zu finden. Sie lernen Techniken kennen, die Sie inspirieren und Ihnen zeigen, wie lustvoll Schreiben ist.

Einfach schreiben
Mit dem ersten Wurf ist es natrlich nicht getan. Nachdem Sie einfach geschrieben
haben, mssen Sie also den Text so berarbeiten, dass er einfach geschrieben wirkt.
Das vierte Kapitel dieses Lehrbuchs zeigt Ihnen die Verfahren, wie Sie Ihren Rohtext
Schritt fr Schritt veredeln.

Die beiden Grundfehler


Es gibt zwei Grundfehler, auf die die meisten Schreibprobleme und Schwachstellen
in Texten zurckzufhren sind.
1. F ehler: Nicht anfangen
Lsung: Zu Beginn soll man sich nicht selber zensurieren, sondern das Schreiben
einfach fliessen lassen. Das heisst: viel Text, wenig Kontrolle.
2. F ehler: Nicht berarbeiten
Lsung: Man berarbeitet das Geschriebene konsequent und systematisch; das
heisst: die geschriebene Textmenge nimmt ab proportional zur berprfung des
Textes.

Maximum
Textmenge

Kontrolle
Minimum

Schreibprozess

Der Schreibprozess verluft optimal, wenn sich das Verhltnis zwischen Textmenge und Kontrolle im Verlauf des Schreibens umkehrt. Konkret: Zuerst schreiben
Sie sich mglichst alles aus dem Kopf, was Sie zu sagen haben. Danach berarbeiten Sie Ihren Rohtext. Zgern Sie nicht, Textblcke zu streichen, zu krzen, Stze
umzustellen, Wrter zu ersetzen.

Inhaltsverzeichnis
Verwendung des Buches

Wie Sie das Buch verwenden knnen


Schreiben ist eine individuelle Ttigkeit. So verschieden unsere Schreibtechniken,
so verschieden sind unsere Bedrfnisse nach Verbesserung. Deshalb lsst sich das
Lehrmittel in unterschiedlichen Lernsituationen verwenden.
Selbststudium: Sie bearbeiten selbstndig einzelne Themen, z.B. zur Vorbereitung
einer Aufnahme- oder Abschlussprfung, und erproben Ihr Wissen in praxisorientierten Aufgaben.
Unterricht: Sie beschftigen sich mit einzelnen Arbeitsblttern oder ganzen Kapiteln als Ergnzung oder Vertiefung des Unterrichts.
Nachschlagewerk: Sie schlagen im Sachwortregister nach, wenn Sie mehr ber
eine Textsorte oder ein bestimmtes Thema erfahren wollen.

Die Anwendungsmglichkeiten
Sie knnen Einfach schreiben vielseitig einsetzen:
Sie arbeiten gezielt an Schwchen und bauen Strken aus (z.B. Techniken gegen
Schreibblockaden, Kapitel 2 und S. 120).
Sie erarbeiten die Grundlagen Ihrer Schreibtechnik (Kapitel 3.2).
Sie vertiefen Ihre Schreibfhigkeiten in einzelnen Anwendungsbereichen (z.B.
journalistische Textsorten, Kapitel 3.4).
Sie repetieren und bereiten eine Prfung vor (z.B. mit den bersichten S. 123 ff.
oder dem Sachregister S. 127 f.).
Sie arbeiten den ganzen Lehrgang systematisch durch.

Schreibhefte
Sammeln Sie die zu schreibenden Texte in Heften, sogenannten Schreibheften.
Alternativ knnen Sie die Texte am Computer schreiben, ausdrucken und zu Dossiers zusammenstellen.

Die stufenweise Bearbeitung


In der Praxis hat sich bewhrt, die einzelnen Kapitel des Lehrmittels stufenweise
zu bearbeiten.
Dies kann z.B. so aussehen:
1. Jahr

Voraussetzungen
Inspirationstechniken
einfachere Textsorten der Wissenschaften (Markieren,
Exzerpt, Mitschrift, Zusammenfassung, Inhaltsangabe)
Texte sorgfltig berarbeiten

2. Jahr

Komplexere Textsorten der Wissenschaften


Textsorten der Medien
Textsorten aus Beruf und Alltag

3. Jahr

Wissenschaftliches Arbeiten

Verwendung des Buches

Varianten zur Erarbeitung dieses Buches


4 Module

Schreibheft 1: Basis-Textsorten fr die Schule


Clustering
Domino
Beschreibung
Schilderung
Zitieren
Thesen bilden
Argumentieren

Markieren
Mitschrift
Definition
Zusammenfassung
Inhaltsangabe
Errterung
Lektretagebuch

Schreibheft 2: Kommunikative Textsorten


Provokationstechnik
Blog
Methode 635
Meldung
Bericht
Portrt

Reportage
Kommentar
Glosse
Kolumne
Klappentext
Gebrauchsanweisung

Schreibheft 3: Wissenschaftliche Textsorten


Mindmap
Exzerpt
Visualisierung
Tagebuch
Abstract
Thesenpapier
Essay

Interview
Rezension
Protokoll
Rapport
Bildlegende
Arbeitsjournal

Schreibheft 4: Textsorten fr den bergang in den Beruf


Leserbrief
Medienmitteilung
Werbetext
Hypertext
Geschftsbrief

E-Mail
Lebenslauf
Bewerbungsschreiben
Arbeitszeugnis

Verwendung des Buches

Aufbau der Textsortenseiten


2. Inspirationstechniken

29

Domino
Info-Box
Enthlt die wichtigsten
Informationen in Krze

Anforderung

einfach loslegen

Dimension

ich

Lnge

mehr als eine halbe Seite

Zielpublikum

ich

Zweck

flssig schreiben lernen

Verwandt mit

criture automatique,
Clustering

Inhalt

eine Kettenreaktion aus: Ein Satz ergibt den anderen gleichsam von selbst. Auf diese
Weise gelangen Sie von einem Ausgangssatz fast automatisch zu neuen Erkenntnissen.

Anleitung

E infhrung
Fhrt in die Theorie der
Textsorte ein und erklrt
ihre Verwendung

Domino-Schreiben produziert man Text nach dem sogenannten Domino-Effekt.


Beim
Wie die Steine im Spiel einander gegenseitig beeinflussen, lst auch das Schreiben

Whlen Sie als Ausgangspunkt einen Hauptsatz.

Vorbereitung

Schreiben Sie nach dem unten stehenden Musterbeispiel durchweg zweiteilige


Stze, z. B. Satzgefge mit zwei durch eine Konjunktion verbundenen Hauptstzen:
Der erste Teil des folgenden Satzes muss dabei immer mehr oder weniger mit dem
zweiten Teil des vorangegangenen Satzes bereinstimmen (siehe Beispiel unten).
Schreiben Sie schnell und berlegen Sie nicht lange. Achten Sie weniger auf die
Bedeutung als darauf, dass Sie die Domino-Regel einhalten.

Umsetzung

 nleitung
A
Fhrt Schritt fr Schritt
in die Textsorte ein

Check

 heck
C
Enthlt die Beurteilungskriterien fr Form und
Inhalt

Inhalt

Form

inhaltlich zusammenhngend

konsequent zweigliedrige Stze


flssiger Textverlauf

Beispiel

B eispiel
Fhrt Beispiele von Profis
oder Studierenden an

 ufgabe
A
Enthlt Arbeitsanregungen fr Unterricht und
Selbststudium

Schreiben beginnt mit einem Wort, einem Satz. Mit einem Wort und einem Satz
beginnt es und geht immer weiter. Weiter und weiter reiht sich ein Wort an das
andere, geht von Satz zu Satz. Mit einem Satz springt das Schreiben pltzlich
ber seinen Schatten, es macht sich selbstndig. Stndig entstehen so neue Bedeutungen, weil sich die Stze untereinander befruchten und dabei Neues entstehen lassen. Neues, das unerwartet ist, Neues, das von keinem Kopf je gedacht
wurde. Gedacht wurde es vom Papier, von den Wrtern, die miteinander ins
Gesprch kommen. Doch ins Gesprch kommen nicht nur die Wrter untereinander, auch der Schreiber kommt mit den Wrtern ins Gesprch. Er kommt mit
den Wrtern ins Gesprch und damit mit sich und der Welt.

Aufgabe
Sie whrend 10 Minuten einen Domino-Text zum Satz: Ich schreibe, also
Schreiben
bin ich.
Mit der Domino-Methode lsst sich die sprachliche Verknpfung (Kohsion;
siehe S. 96 f.) einben.

Die Info-Box
Anforderung

Hauptanforderung der Textsorte an den Autor

Dimension

ich

Lnge

ungefhre Lnge in Zeichen (inkl. Leerschlge)

Zielpublikum

fr wen der Text bestimmt ist

Zweck

was der Text beabsichtigt

Verwandt mit

welche Textsorten verwandt sind

du

Inhalt

Form

(siehe Kapitel 1.2)

1. Voraussetzungen

1.1 Die Irrtmer

10

1.1 Die Irrtmer


Motivation

Theorie

Schreibprozess

Hilfsmittel

Nur Anfnger sind zufrieden damit, was sie auf Anhieb zu Papier gebracht haben.
Alle anderen sind selten zufrieden mit ihren Texten, ringen oft nach dem richtigen
Wort, haben Mhe, ihre Ideen aufs Papier zu bringen.
Auch Profis haben mit diesen Problemen zu kmpfen. Selbstkritik, Formulierungsschwierigkeiten und berschumende Ideen sind allerdings positive Krfte, die das
Schreiben sogar beflgeln knnen.

Die Irrtmer
1. Schreiben kann man nicht lernen. Man kann es oder man kann es nicht.
Falsch: Wie jedes andere Handwerk knnen Sie sich das Handwerk des Schreibens aneignen. Mit Einfach schreiben lernen Sie Schritt fr Schritt die wichtigsten Schreibtechniken kennen und anwenden.
2.
 Schreiben muss man nicht unbedingt knnen.
Falsch: Die Fhigkeit, gut zu schreiben, brauchen Sie berall: im Fach Deutsch
und in allen anderen Fchern, im Studium und im Beruf, fr andere und fr sich
selbst. Einfach schreiben zeigt Ihnen die praktischen Anwendungsgebiete des
Schreibens und fhrt Sie in die wichtigsten Textsorten ein.
3. Schreiben lernen ist eine theoretische Sache.
Falsch: Schreiben lernt man, indem man schreibt. bung macht den Meister,
nicht Theorie allein. Durch praxisorientierte Aufgaben knnen Sie Ihre Kenntnisse erproben und werden immer sicherer im Umgang mit Texten.
4. Profis fllt das Schreiben leicht.
Falsch: Auch professionelle Schreiberinnen und Schreiber schtteln gute Texte
nicht aus dem rmel. Der Literatur-Nobelpreistrger Thomas Mann sagte gar:
Ein Schriftsteller ist ein Mensch, dem das Schreiben schwerer fllt als allen
anderen Leuten.
5. Schreiben knnen heisst, Aufstze schreiben zu knnen.
Falsch: In den einzelnen Anwendungsgebieten gibt es viele unterschiedliche Arten von Texten. Der Aufsatz ist nur eine Art davon.
6. Wer keine Rechtschreibe- und Kommafehler macht, kann gut schreiben.
Falsch: Es ist wichtig, die Regeln der Sprachrichtigkeit zu beherrschen. Deshalb
lernen Sie, den Text sorgfltig zu berarbeiten und dabei auch auf die Sprachrichtigkeit zu achten. Aber Sie lernen auch, dass zum Schreiben noch viel mehr
gehrt als das Vermeiden von Fehlern.
7. Schreiben geschieht in einem Zug.
Falsch: Schreiben ist ein Prozess. Mehrere Arbeitsschritte folgen aufeinander:
Man sammelt, entwirft, schreibt einen Rohtext, berarbeitet und korrigiert ihn.
8. Die grossen Vorbilder sind unerreichbar.
Falsch: Schreiben lernen Sie auch beim Lesen. Wie viele andere Ttigkeiten knnen Sie das Schreiben am besten durch Nachahmung optimieren. Kurze Mustertexte von Profis und Arbeiten von Studierenden zeigen, wie es geht.

1.1 Die Irrtmer

11

9. Ein einfacher Text ist einfach zu schreiben.


Falsch: Einfach schreiben ist schwierig. Die erste Formulierung ist selten einfach. Einfachheit muss hergestellt werden, indem Sie am Wort, am Satz, am
Text arbeiten. Wenn Sie sich nicht um jeden Satz bemhen, qulen Sie Ihre
Leserinnen und Leser.
10.
 Wissenschaftliches Schreiben muss man erst an der Uni beherrschen.
Falsch: Das Studium setzt Schreibfhigkeiten voraus. Dazu kommt, dass alle
Schweizer Mittelschlerinnen und -schler eine Maturittsarbeit verfassen mssen, die wissenschaftlichen Kriterien entspricht. Wissenschaftliches Schreiben
ist zwar anspruchsvoll, aber lernbar.
11. Schreiben ist eine ernste, mhsame Angelegenheit.
Falsch: Schreiben macht Vergngen, wenn man es unter den richtigen Rahmenbedingungen betreibt. Es ist wie beim Sport: Je intensiver man ihn betreibt,
umso mehr Spass macht er.
12. Es gibt eine allgemeine, fr alle Schreibenden verbindliche Schreibtechnik.
Falsch: Wir sind alle verschieden. Entsprechend schreibt jede und jeder von uns
anders. Zwar gibt es ntzliche Rezepte, die in den meisten Situationen helfen.
Neben allgemeinen Techniken mssen Sie sich aber selber eine individuelle
Palette von Strategien und Gewohnheiten aneignen.

1.2 Dimensionen des Schreibens

12

1.2 Dimensionen des Schreibens


Lesetechniken

SQ3R

Motivation

Notizen

Markieren

Theorie

Abstracts

Schreibprozess

Hilfsmittel

Schreiben ist ein Werkzeug, das verschiedene Zwecke erfllt. Vier Funktionen
schriftlicher Texte lassen sich unterscheiden: Ausdruck, Appell, Darstellung und
sthetik (Form). In jedem Text sind grundstzlich alle vier Funktionen enthalten,
wobei einzelne mehr oder weniger dominieren. Die vier Funktionen knnen vier
Dimensionen des Textes zugeordnet werden: Ich, Du, Inhalt und Form.
Ich
Ausdruck

Inhalt

Darstellung

Kernaussage

sthetik

Form

Appell

Du

Die Funktionen des Schreibens


Im Folgenden werden die einzelnen Funktionen des Schreibens kurz vorgestellt und
anhand einschlgiger Fragen konkretisiert:
Ausdruck
Hinter dem Text steht eine Person mit bestimmten Beweggrnden, Meinungen und
Gefhlen. Ob und wie diese subjektiven Elemente mitgeteilt werden knnen, hngt
auch von der Textsorte ab.
Wieso schreibe ich? Was motiviert mich, den Text zu verfassen?
Welche Meinung habe ich zum Mitgeteilten?
Appell
Texte werden fr Leserinnen und Leser geschrieben. Der Zweck eines Textes ist in
der Regel dann erfllt, wenn die Erwartungen der Lesenden erfllt werden bzw.
wenn der Text die erwartete Wirkung auf sie hat.
Was erwarten die Lesenden? Was erwarten sie nicht?
Zu welcher Handlung oder Haltung will ich die Lesenden bewegen?
Darstellung
In einem Text stellt man einen Gegenstand oder Sachverhalt dar. Je interessanter
der Inhalt fr die Lesenden ist, je klarer er dargestellt wird, umso besser ist die
Qualitt des Textes.
Was sind die zentralen Aussagen? Was muss ich weglassen?
Welche Reihenfolge ist dem Gegenstand angemessen?
sthetik
Abhngig von der Textsorte, dem Anliegen und dem Inhalt ist die Formulierung des
Textes.
Welche sprachlichen Besonderheiten muss ich beachten (Stilebene)?
Welches ist das treffende Wort?
Wie fhre ich die Lesenden durch den Text? Wie baue ich ihn sinnvoll auf?
Wie schreibe ich das, was ich sagen will, so, dass die Lesenden mein Anliegen
verstehen?
M
 ehr Informationen zur Schreibkommunikation finden Sie im Band Sprache
und Kommunikation. Deutsch am Gymnasium 1, S. 127129.

1.2 Dimensionen des Schreibens

13

Ich-Dimension
Motivation

Schreibprozess

Theorie

Hilfsmittel

Nicht alles, was uns durch den Kopf geht, lohnt, niedergeschrieben zu werden. Wir
mssen auswhlen, planen, anordnen, formulieren usw. Wir schreiben fr ein Publikum, also ist es unerlsslich, dass wir uns in die Lage der Lesenden versetzen.

Die kontrollierte Subjektivitt


Schreiben bedeutet, die eigene Subjektivitt zu kontrollieren. Wir mssen genau
abklren, ob die verwendete Textsorte und die konkrete Kommunikationssituation
es zulassen, dass wir unsere Meinungen kundtun. Die meisten dieser Meinungen,
insbesondere die eigene Haltung zum Inhalt des Geschriebenen, werden in der
Endfassung des Textes nicht mehr aufscheinen.

Die eigene Motivation kennen

Notizen
Lesetechniken
SQ3R
Markieren
Es gibt viele Grnde, die uns zum Schreiben motivieren. Zwei grundstzlich verAbstracts
schiedene Arten von Beweggrnden lassen sich unterscheiden:
ussere Grnde

Innere Grnde

Auftrag, Termin, u..

Gefhle, Anliegen, u..

Je genauer Sie Bescheid wissen ber Ihre Grnde, umso zielstrebiger und besser
werden Sie schreiben. Das Schreibtagebuch (siehe unten) kann Ihnen dabei helfen.
Zu jeder der vier Dimensionen des Schreibens nehmen wir eine bestimmte Haltung
ein:
Was ist mein Anliegen?
Zu welchem Zweck schreibe ich?

Ich

Inhalt
Wie stehe ich zum Inhalt?
Weshalb schreibe ich?
Was interessiert mich daran?

Form
Du

Wie gut beherrsche ich diese Form?


Was sind die Anforderungen der
Textsorte?

Wer liest den Text?


Wie stehe ich den Lesenden gegenber?

Die Ich-Dimension des Schreibens verlangt: Ich bin mir darber klar, was und
warum ich schreiben will.

Das Schreibtagebuch
Es empfiehlt sich, parallel zum eigentlichen Text ein Schreibtagebuch zu fhren. Dar
in gibt man sich Rechenschaft darber, was einem beim Schreiben durch den Kopf
geht. Besonders fruchtbar ist dies bei Texten, mit denen man zu kmpfen hat. So
hat man ein Ventil, um Dampf abzulassen. Das Schreibtagebuch kann man in einem
separaten Heft fhren oder in einer eigenen Spalte neben dem Haupttext.

1.2 Dimensionen des Schreibens

14

Du-Dimension
Motivation

Schreibprozess

Theorie

Hilfsmittel

Texte schreibt man fr die Menschen, die sie lesen. Das 1. Gebot des Schreibens
heisst daher: Liebe deine Leserinnen und Leser wie dich selbst. (Wolf Schneider)

Die doppelte Isolierung


Du-orientiert zu schreiben ist nicht so einfach: Wenn wir schreiben, tun wir dies
zwar fr andere, aber in der Regel allein. Und wenn unser Text gelesen wird, sind
wir meist nicht anwesend. Der Text ist also sowohl mit den Schreibenden als auch
mit den Lesenden allein. Diese Kommunikationssituation hat Vor- und Nachteile:
Vorteile

Nachteile

Die Schreibenden haben Zeit, sich


genau auszudrcken.

Die Schreibenden sehen nicht, ob


und wie ihr Text ankommt.

Notizen
Fr die Lesenden
ist der Text (auch
Die Lesenden knnen nicht nach
Lesetechniken
SQ3R
Markieren
ohne Autor) jederzeit verfgbar.
fragen, wie etwas
gemeint ist.
Abstracts

Schreiben fr Lesende
Um die Nachteile dieser doppelten Isolierung abzuwenden, mssen wir uns von den
Lesenden ein genaues Bild machen:
Welches Verhltnis
hat die Person zu mir?

Ich

Inhalt

Form
Wie komplex soll
ich schreiben?
Welche Stilebene
ist verlangt?

Was hlt die Person vom


Mitgeteilten?
Wie kann ich es aufbereiten?
Welches Vorwissen kann ich voraussetzen,
was muss ich nachtragen?

Du
Wer wird meinen Text lesen?
In welcher Situation wird der Text gelesen?
Was erwarten die Lesenden konkret von mir?
Will ich diese Erwartung erfllen?

Die Du-Dimension verlangt: Ich schreibe fr meine Leserinnen und Leser, also
gestalte ich den Text fr sie so verstndlich und ansprechend wie mglich.

Das Schreib-Tandem
Um sich noch besser in die Situation der Lesenden hineinzuversetzen, ist es ratsam, sich zu Schreib-Tandems (siehe S. 22) zusammenzufinden. So ist die doppelt
isolierte Kommunikationssituation von Anfang an aufgehoben.

1.2 Dimensionen des Schreibens

15

Inhalt-Dimension
Motivation

Schreibprozess

Theorie

Hilfsmittel

Ein Text lebt von seinem Mitteilungsgehalt. Mit der Qualitt des Inhalts steht und
fllt die Qualitt des Geschriebenen. Eine Grundvoraussetzung fr einen gelingenden Text ist es daher, dass Sie wenn mglich nur ber Dinge schreiben, die Sie
verstehen und die Sie vermitteln knnen. Das Wissen lsst sich erwerben, die Vermittlung ben.

Die Herstellung des Wissens


Zur Herausforderung des Schreibens gehrt es, mglichst viel von den eigenen Fhigkeiten und Kenntnissen abzurufen. Die Inspirationstechniken (siehe Kapitel 2)
helfen Ihnen, Vorwissen zu aktivieren. Durch geschicktes Recherchieren knnen Sie
ausserdem Lcken im Fach- und im Allgemeinwissen gezielt beseitigen.
Gehen Sie schrittweise vor:
1. mglichst viel Material sammeln;
2. Material sichten und strukturieren;
Notizen
3. Material auswhlen,
des Materials reduzieren.
Lesetechniken
SQ3R d.h. die Masse
Markieren

Abstracts

Die Aufbereitung des Wissens


Nach dem Sammeln mssen wir das Material strukturieren und fr unser Publikum
aufbereiten. Die Aufgabe besteht darin, Unwesentliches wegzulassen und jene
Aspekte auszuwhlen, die nicht nur fr den Gegenstand, sondern auch fr unser
Publikum relevant sind. Die folgenden Fragen helfen uns dabei:
Was interessiert mich daran?
Was weiss ich schon?
Wie kann ich den Rest erfahren?

Ich

Inhalt

Form
Welche Form ist dem
Inhalt gemss?
Wie lsst sich der Inhalt
einfach wiedergeben?

Du
Was interessiert die Lesenden am Inhalt?
Was wissen sie bereits?
Wie kann ich ihn du-orientiert aufbereiten?

Die Inhalt-Dimension verlangt: Ich schreibe ber Dinge, die ich verstehe, und
zwar so, dass auch jene sie verstehen, die meinen Text lesen.

1.2 Dimensionen des Schreibens

16

Form-Dimension
Motivation

Schreibprozess

Theorie

Hilfsmittel

Der Inhalt des Textes ist ausschlaggebend fr seine Relevanz. Kein Leser, keine
Leserin liest einen Text, der ihm oder ihr nichts zu sagen hat. Die Qualitt eines
Textes ist allerdings auch abhngig von seiner Form. Die sprachliche Aufbereitung
des Inhalts entscheidet darber, ob und wie ein Text verstanden wird. Schreiben
heisst Inhalte formen.

Das Prinzip KISS


Eine Grundregel gilt fr alle Texte und Textsorten: Machen Sie es kurz und einfach. Im Marketing ist das Prinzip KISS (Keep it short and simple) erfolgreich;
auch beim Schreiben halten Sie sich mit Vorteil an diese Formel. Was nicht einfach
und kurz genug ist, muss weg.
Oft hrt man den Einwand: Aber ber komplexe Zusammenhnge kann man doch
nur kompliziert schreiben! In Wirklichkeit besteht die Kunst jedoch darin, komplexe Gedanken mglichst einfach zu vermitteln. Und je besser der Stil ist, umso
einfacher lsst er sich lesen.

Das Modell der Textverstndlichkeit


Lesetechniken

SQ3R

Markieren

Notizen

Vier einfache Grundregeln nennt das Hamburger Modell der Textverstndlichkeit.


Abstracts
Ein Text soll
einfach sein, d.h. anschaulich und konkret geschrieben;
gegliedert sein, d.h. eine klare Gedankenfolge in bersichtlicher Form bieten;
kurz und prgnant sein, d.h. auf das Wesentliche beschrnkt und przise formuliert;
zustzliche Anreize schaffen, d.h. anregend und abwechslungsreich sein.
M
 ehr Informationen zum Hamburger Verstndlichkeitsmodell finden Sie im Band
Sprache und Kommunikation. Deutsch am Gymnasium 1, S. 140142.
Die vier Grundregeln lassen sich folgendermassen in das vierdimensionale Schema
des Schreibens eingliedern:

Ich

Inhalt

Form

Einfachheit: Ist der Text


so einfach, wie es der
Inhalt zulsst?

Krze/Prgnanz: Ist der


Ausdruck so prgnant
wie mglich?

Du
Gliederung: Ist der Text bersichtlich?
Anreiz: Was animiert zum Weiterlesen?

Die Form-Dimension verlangt: Die Textverstndlichkeit orientiert sich nicht


am Inhalt oder am eigenen Wissen respektive dem eigenen Anliegen, sondern
an der Du-Orientierung und an der sprachlichen Gestaltung des Textes.

1.3 Der Schreibprozess

17

1.3 Der Schreibprozess


Motivation

Theorie

Schreibprozess

Hilfsmittel

Gute Texte werden selten in einem Zug niedergeschrieben. Das schaffen nicht einmal die Meisterinnen und Meister des Faches. In der Regel ist das Geschriebene
das Resultat eines lngeren Prozesses, bei dem fnf Phasen durchlaufen werden.
Z
 um Schreibprozess finden Sie ebenfalls Informationen im Band Sprache und
Kommunikation. Deutsch am Gymnasium 1, S. 131137.

Die fnf Phasen des Schreibprozesses


1. Phase

2. Phase

3. Phase

4. Phase

5. Phase

Ziel

Ideen sammeln

entwerfen,
strukturieren

Rohtext
schreiben

berarbeiten

korrigieren

verffentlichen

Wer einen Text


schreiben will,
braucht zu
nchst mg
lichst viele
Ideen.

Man ordnet
die Ideen und
bringt sie in
eine logische
Abfolge.
Dies geschieht
im Entwurf.

Fr das Ausfor
mulieren des
Rohtextes sollte
man nicht zu
viel Zeit auf
wenden.
Bringen Sie den
Text schnell zu
Papier bzw. auf
die Festplatte.

Der Rohtext
wird inhaltlich
und sprachlich
sorgfltig ber
arbeitet.

Am Ende ms
sen noch smt
liche Fehler der
Sprachrichtig
keit ausgemerzt
werden:
Recht
schreibung
Zeichen
setzung
Grammatik

Nun knnen
Sie den Text
verffentlichen,
d.h. aus der
Hand und
anderen zu
lesen geben.

Der Zeitplan
Mit einem Zeitplan gliedert man das eigene Schreiben in Teilschritte. Zusammen
sollten sie nicht mehr als 9/10 der Zeit in Anspruch nehmen so bleibt am Ende eine
Reserve fr Unvorhergesehenes (1/10).
Hier der Grobzeitplan:
Phasen

Zeit in Prozent

1. Ideen sammeln
2. entwerfen, strukturieren

ca. 30%

3. Rohtext schreiben

ca. 30%

4. berarbeiten

ca. 20%

5. korrigieren

ca. 10%

Reserve

ca. 10%

1.3 Der Schreibprozess

18

Erste Phase: Ideen sammeln


Motivation

Theorie

Schreibprozess

Hilfsmittel

1. Phase

2. Phase

3. Phase

4. Phase

5. Phase

Ideen sammeln

entwerfen,
strukturieren

Rohtext
schreiben

berarbeiten

korrigieren

In der ersten Phase geht es darum, mglichst viel Material zu sammeln. Die Bewertung und Strukturierung des Gesammelten erfolgt erst im zweiten Schritt. Statt sich
also von Anfang an auf etwas Bestimmtes zu versteifen, sucht man zu Beginn mglichst viele Ideen und Gesichtspunkte. Denn wer sich zu frh auf eine Sichtweise oder
einen Aspekt festlegt, luft Gefahr, dass der Text eindimensional wird.

Die Techniken der Inspiration


Um auf Ideen zu kommen, muss man kein Genie sein. Ideen lassen sich finden.
Dabei helfen bestimmte Techniken: Inspirationstechniken. Sie erschliessen neue
Denkwege.
Schreiben

Zeichnen

Lesen

Denken

Sprechen

Planvoll

Mindmap
Arbeits
tagebuch

visualis
ieren

bibliogra
fieren
recherchie
ren

nach
denken
sich besin
nen

fragen
inter
viewen

Schweifend

criture
automatique
Clustering

kritzeln

schmkern

brten

plaudern
diskutieren

Experimentieren Sie mit den verschiedenen Formen. Nicht alle dieser Techniken
sind fr jeden Text geeignet. Und nicht alle Schreibenden knnen jede Technik mit
gleich viel Gewinn anwenden.

Die Musse
Sammeln braucht Musse. Ideen sind zwar knstlich herstellbar, zu ihrer Verbesserung gehrt aber, dass man sie reifen lsst, darber schlft, sie ausbrtet.
Nutzen Sie deshalb die zur Verfgung stehende Zeit aus, indem Sie mglichst frh
mit einem Schreibprojekt beginnen.

Das Portfolio
Ein Portfolio ist eine Mappe, in der man alle zu einem Projekt gehrenden Ideen
und Entwrfe sammelt. Statt einer Mappe knnen Sie dazu auch ein Schreibheft
verwenden. Drucken Sie alle am Computer erarbeiteten Texte aus und legen Sie
diese ins Portfolio. Tun Sie dies auch mit einzelnen Entwurfsstufen Ihrer Texte, statt
sie am PC einfach fortlaufend zu berschreiben. Zu sehen, wie Ihre Mappe mehr
und mehr anwchst, gibt Ihnen ein gutes Gefhl.

1.3 Der Schreibprozess

19

Zweite Phase: Entwerfen, strukturieren


Motivation

Theorie

Hilfsmittel

Schreibprozess

1. Phase

2. Phase

3. Phase

4. Phase

5. Phase

Ideen sammeln

entwerfen,
strukturieren

Rohtext
schreiben

berarbeiten

korrigieren

Der Entwurf bildet den Abschluss der Inspirationsphase und ist eine Vorform des
Rohtextes. Von den vielen mglichen Ideen aus dem Portfolio whlen Sie die geeignetsten aus. Der Entwurf hlt die wesentliche Gliederung des Textes fest. Er
bildet eine wichtige Orientierungshilfe bei der Ausformulierung der Rohfassung.

Der strategische
Lesetechniken
SQ3R EntwurfMarkieren

Notizen

Abstracts Text. Er skizziert


Der strategische Entwurf ist der Grundstein fr einen gelingenden
die vier Dimensionen des Textes und die Kernbotschaft.
Fllen Sie die Kstchen gemss den Anforderungen der vier Dimensionen des
Schreibens (Kapitel 1.2) aus. Damit gewhrleisten Sie eine umfassende Vorbereitung.
Ich

Inhalt

Kernaussage

Form

Du

Der Entwurf
muss bersichtlich sein, indem er die wichtigsten Inhalte rumlich, wenn mglich
in einer Visualisierung, darstellt;
enthlt Stichworte. Nur Wichtiges (z.B. gelungene Formulierungen) wird in ganzen Stzen festgehalten;
beginnt oft mit mehreren Vorentwrfen: Man wirft eine erste Skizze aufs (Ausschuss-)Papier und konkretisiert in weiteren Entwrfen nach und nach die Einzelheiten;
ist nicht mit dem Rohtext identisch, den man danach ins Reine schreibt. Er
bildet die Struktur des zu schreibenden Textes ab, whrend in der Rohfassung
eine erste Formulierung vorgenommen wird.

1.3 Der Schreibprozess

20

Dritte Phase: Rohtext schreiben


Motivation

Theorie

Schreibprozess

Hilfsmittel

1. Phase

2. Phase

3. Phase

4. Phase

5. Phase

Ideen sammeln

entwerfen,
strukturieren

Rohtext
schreiben

berarbeiten

korrigieren

Der Rohtext gibt dem Entwurf eine sprachliche Gestalt. Schreiben Sie nach folgenden zwei Grundstzen:
1. Schreiben Sie mglichst rasch, legen Sie nicht jedes Wort auf die Goldwaage.
2. Lassen Sie sich vom Fluss des Schreibens tragen. Bleiben Sie offen fr die Eingebungen des Augenblicks, fr die Ideen, die erst beim Schreiben entstehen.

Der Weg des geringsten Widerstands


Den Rohtext soll man flssig und schnell schreiben. Es ist beruhigend zu wissen:
Erste Fassungen drfen schlecht sein. Entscheidend ist, dass der Text in ntzlicher
Frist zu Papier gebracht wird. Danach muss man ihn ohnehin sorgfltig berarbeiten.
Die goldene Regel frs Schreiben heisst daher: Gehen Sie den Weg des geringsten
Widerstands. Wenn Sie das richtige Wort nicht finden, suchen Sie ein anderes
oder verwenden Sie eine ganz andere Formulierung.

Schreibend denken
Die Theoretikerinnen und die Praktiker des Schreibens sind sich einig: Das Ausformulieren ist ein produktiver, entdeckender Vorgang. Oft finden wir erst durch das
Schreiben heraus, was wir schreiben wollen. In Anlehnung an den Titel eines Essays
des Dichters Heinrich von Kleist (17771811) knnen wir von der allmhlichen
Verfertigung der Gedanken beim Schreiben sprechen.
Was heisst das konkret? Ausgehend von unserem Entwurf beginnen wir zu schreiben. Durch die Mglichkeiten und Hindernisse der sprachlichen Fixierung kommen
wir auf neue Gedanken, die unsere ursprnglichen Ideen verndern und erweitern.
Das Denken treibt also das Schreiben an und umgekehrt. In dieser kontinuierlichen
Schreib-Denk-Bewegung entsteht nach und nach der Rohtext.

Den Text flssig gestalten


Es gibt ein einfaches Mittel, um einen Text flssig zu gestalten: Man liest ihn sich
laut oder halblaut vor. Brche, Wiederholungen und holprige Stellen, die man beim
Schreiben und beim stillen Lesen bersieht, fallen einem auf diese Weise sofort ins
Auge bzw. ins Ohr.
Bis ins Mittelalter schrieben die Dichter ihren Text meist nicht selber auf, sondern
diktierten ihn von hier leitet sich das Wort Dichter ab. Beginnen also auch
Sie zu dichten, sich Ihren Text zu diktieren.

1.3 Der Schreibprozess

21

Vierte Phase: berarbeiten


Motivation

Theorie

Schreibprozess

Hilfsmittel

1. Phase

2. Phase

3. Phase

4. Phase

5. Phase

Ideen sammeln

entwerfen,
strukturieren

Rohtext
schreiben

berarbeiten

korrigieren

Wenn Sie die Rohfassung geschrieben haben, sind Sie noch nicht am Ziel. Der
Rohtext muss inhaltlich und sprachlich berarbeitet werden. Dieser Arbeitsschritt
ist mindestens so wichtig wie die Niederschrift selbst. Drei Grundstze sind dabei
zu beachten:
Distanz gewinnen;
den berarbeitungsprozess in einzelne Schritte aufteilen;
zuerst den Inhalt, dann die Form berarbeiten.

Die Distanz
Je mehr Distanz Sie zum eigenen Rohtext aufbauen knnen, desto gewinnbringender
werden Sie ihn berarbeiten knnen. Lassen Sie den Rohtext deshalb so lange wie
mglich ruhen, bevor Sie ihn berarbeiten. Drucken Sie ihn mit grossem Zeilen
abstand und lesen Sie ihn an einem anderen Ort.

Die Schritte der berarbeitung


Es ist nicht mglich, sich auf alle Dimensionen des Textes gleichzeitig zu konzentrieren. Wer in erster Linie auf Schreibfehler achtet, kann nicht parallel die ntige Aufmerksamkeit fr den inhaltlichen Aufbau aufbringen. Und dasselbe gilt natrlich auch
umgekehrt. Deshalb muss man die Arbeit in einzelne berarbeitungsschritte gliedern:
1. Aufbau: inhaltliche Prfung;
2. Zusammenhalt: Kohrenz und Kohsion;
3. Stil: Einfachheit, Prgnanz, rhetorische Figuren, angemessene Stilebene;
4. Sprachrichtigkeit: Orthografie, Interpunktion, Grammatik;
5. Layout: Gestaltung des Textes.

Zuerst Inhalt, dann Form

Inhalt
Form
Sprachrichtigkeit
Layout

Ehe Sie stilistische und formale Fragen wlzen, sollte der Inhalt stimmen. Deshalb
mssen Sie die inhaltlichen nderungen vornehmen, bevor Sie sich an die sprachliche berarbeitung machen oder gar Kommafehler korrigieren und mit dem Layout
experimentieren. Gehen Sie vom Wichtigen zum weniger Wichtigen. Zuerst bringen
Sie den Text inhaltlich in Ordnung, dann berprfen Sie die Wortwahl und den
Satzbau. Whlen Sie mglichst treffende Wrter und mglichst einfache Stze. Erst
nachher kmmern Sie sich um die Sprachrichtigkeit Grammatik, Orthografie und
Interpunktion. Und erst ganz am Ende whlen Sie die Schriftart und geben den
Seiten ihre Gestaltung.

A
 lles Weitere zur systematischen berarbeitung von Rohtexten erfahren Sie im
4. Kapitel dieses Bandes.

1.3 Der Schreibprozess

22

Fnfte Phase: Korrigieren


Motivation

Theorie

Schreibprozess

Hilfsmittel

1. Phase

2. Phase

3. Phase

4. Phase

5. Phase

Ideen sammeln

entwerfen,
strukturieren

Rohtext
schreiben

berarbeiten

korrigieren

Weshalb gelten Grammatik-, Orthografie- und Interpunktionsfehler als schwere


Hypothek fr einen Text? Weil sie im Gegensatz zu inhaltlichen und stilistischen
Verstssen sogleich ins Auge springen. Und weil sie leicht vermeidbar sind. Deshalb
ist es wichtig, dass Sie den Text im letzten berarbeitungsschritt peinlich genau auf
formale Fehler hin berprfen. Bei lngeren Texten empfiehlt es sich, Aussenstehende beizuziehen. Sie erkennen Fehler in unserem Text viel zuverlssiger, weil sie
ihn mit fremden Augen betrachten.

Das Schreib-Tandem
Schreiben und Lesen sind in der Regel einsame Ttigkeiten. Doch das muss nicht
so sein. Bilden Sie gemeinsam mit jemand anderem ein Schreib-Tandem (siehe auch
S. 14). Damit sind Sie sich wechselseitig ein erstes Lesepublikum. Wer systematisch
im Team schreibt, arbeitet effizienter, erzielt bessere Resultate und hat erst noch
mehr Vergngen. Insbesondere bei grsseren und wichtigen Schreibprojekten sind
Schreib-Tandems oder grssere Teams empfehlenswert, nicht zuletzt, weil man damit
die Motivation ber lngere Zeit aufrechterhalten kann.
Vereinbarung fr ein Schreib-Tandem
Um die Zusammenarbeit zu erleichtern, ist es sinnvoll, gemeinsame Regeln zu vereinbaren. Das folgende kleine Formular hilft Ihnen dabei.
Mitglieder:
Abgabetermin fr Text:
Schreibmenge/Tag:
Wir geben Rckmeldungen in der:
Sammlungsphase
Entwurfsphase
Schreibphase (Rohtext)
berarbeitungsphase
Korrekturphase

Wir treffen uns::


tglich
wchentlich
alle 2 Wochen
monatlich
an folgenden Tagen:

Der Text ist vollendet, wenn:


beide zufrieden sind
der/die Schreibende zufrieden ist

Wir schreiben:
getrennt
gemeinsam

Wir halten uns an folgende Grundregeln:


Die/der Lesende formuliert in der Ich-Form zunchst Positives, dann Fragen
und konkrete Verbesserungsvorschlge.
Die/der Schreibende hrt nur zu, rechtfertigt sich nicht, fragt bei Bedarf nach
und versucht die Verbesserungsvorschlge zu verarbeiten.
Ort, Datum

Unterschriften

1.4 Die Hilfsmittel

23

1.4 Schreiben von Hand


Motivation

Theorie

Schreibprozess

Hilfsmittel

Schreiben von Hand hat ein paar gewichtige Vorzge. Auch wer lieber am PC
schreibt, sollte nicht ganz auf Handschriftliches verzichten. Hier einige Tipps, wie
Sie noch effizienter von Hand schreiben knnen.

Handschrift mit Mehrwert


1. Nutzen Sie die Handschrift fr schnelle Entwrfe und Visualisierungen. Frei von
vorgegebenen Rastern knnen Sie Ihre Gedanken skizzieren.
2. Schreiben Sie mit Schnell- statt mit Schnschrift. Dazu gehrt ein Arsenal an
Abkrzungen und Symbolen, die Sie sich angeeignet, zurechtgelegt haben.

3. Nutzen Sie das Blatt grosszgig. Lassen Sie gengend Platz zwischen den Zeilen
und am Rand fr nachtrgliche nderungen oder Ergnzungen.
4. Wechseln Sie fliegend die Schreibgerte. Wenn Sie am PC nicht mehr weiterkommen, schreiben Sie einfach von Hand weiter. Und umgekehrt.

1.4 Die Hilfsmittel

24

Schreiben am Computer
Motivation

Theorie

Schreibprozess

Hilfsmittel

Am Computer zu schreiben, hat grosse Vorteile. Der Text ist gleichsam flssig
und lsst sich jederzeit wieder verndern.
Wichtig ist, dass Sie das Textverarbeitungsprogramm effizient nutzen.

Die Besonderheiten
1. Sicherheitskopien
Stellen Sie regelmssig Sicherheitskopien auf verschiedenen Speichermedien her.
2. Thesaurus
Mit dem Thesaurus [griech. = Schatz] knnen Sie Ihren Wortschatz variieren.
Mit rechtem Mausklick auf das Wort erscheinen die Synonyme direkt. Nicht
jedes Synonym passt jedoch in den Kontext. Im Zweifelsfall schlagen Sie im
Wrterbuch nach oder Sie stellen den Satz um.
3. Tastenkombinationen (Shortcuts)
Wer Abkrzungen nimmt, ist schneller. Hier die hilfreichsten Shortcuts, die
Tastenkombinationen mit Sonderfunktionen. Probieren Sie sie aus.

Ctrl +

A/C/D/F/P/
S/X/V/Y/Z
Shift + F/K/U/Q

Beispiel: Drcken Sie gleichzeitig die


Tasten Ctrl + A dann wird der gesamte
Text markiert.

Ein wichtiger Kurzbefehl ist Alt + Tabulator: So knnen Sie ohne Maus vom
aktuellen Programm in jenes wechseln, in dem Sie zuletzt gearbeitet haben.
(Anmerkung: Bei Apple-Gerten verwenden Sie die Taste Cmd anstelle der
Ctrl-Taste.)
4. Rechtschreibe- und Grammatikprfung
Rechtschreibe- und Grammatikfehler werden im Textverarbeitungsprogramm
durch eine rote bzw. grne Wellenlinie hervorgehoben. Allerdings wird z.T.
Fehlerhaftes bersehen oder Korrektes als Fehler markiert. Durch Drcken der
rechten Maustaste werden Lsungsvorschlge angezeigt. Alternativ kann man
Grammatik und Rechtschreibung in einem eigenen Arbeitsschritt berprfen
lassen (Kurzbefehl F7).
5. nderungen nachverfolgen
Bei der berarbeitung durch Dritte hilft das Werkzeug nderungen nachverfolgen (Extras nderungen nachverfolgen). Jede nderung wird auf diese
Weise farbig hervorgehoben. Durch einen Klick auf die rechte Maustaste kann
man sie annehmen oder ablehnen.
6. Silbentrennung
Die Silbentrennung kann automatisiert werden (Extras Sprache Silbentrennung). Besonders bei Texten im Blocksatz entstehen sonst unschne Wortzwischenrume. Allerdings ist es ratsam, die Silbentrennung zu berprfen.
Neben klar falschen Trennungen (Gegens-tand) liefert das Programm bisweilen
zwar korrekte, aber unschne Resultate wie I-dee oder a-ber.
7. Wrter zhlen
Die Textlnge lsst sich im Textverarbeitungsprogramm bequem erfragen ber
Extras Wrter zhlen.

1.4 Die Hilfsmittel

25

Recherchieren mit dem Computer


Motivation

Theorie

Schreibprozess

Hilfsmittel

Wer schreibt, braucht Information. Im Internetzeitalter ist nicht mehr das Problem,
dass Sie zu wenige Informationen erhalten. Im Gegenteil: Im Normalfall sehen Sie
sich einem Wust von teils brauchbaren, teils irrelevanten Informationen gegenber.
Wer recherchiert, muss zunchst lernen, Informationen zu filtern.

Die Suchtipps
Wer im Internet Informationen zur Stadt Paris sucht, wird bombardiert mit Meldungen zur Person Paris Hilton. So verliert man sich leicht in Hunderten von
Seiten oder gert auf Abwege. Einige simple Tricks, die sogenannten Booleschen
Operatoren, helfen dies zu verhindern:
Symbol

Beschreibung

Funktion

Beispiel

Minus oder NOT sucht alle Dokumente, die einenbe


stimmten Suchbegriff nicht enthalten

Paris -Hilton

Anfhrungs
zeichen

sucht lediglich Dokumente mit exakt


dieser Wortfolge

Paris ist eine


Reise wert

Sternchen
[ohne Leer
schlag]

sucht Dokumente, welche diesen


Wortanfang enthalten, z.B. Pariset
te, Pariser, Paris-Urteil

Paris*

Plus oder AND

sucht nur Dokumente, die beide


Suchbegriffe enthalten

Marlene Dietrich
AND Jean Gabin

Leerschlag oder
OR

sucht Dokumente, die mindestens


einen der beiden Suchbegriffe ent
halten

Louis XIV OR
Ludwig XIV

+
OR

Um im gefundenen Dokument in Sekundenschnelle an die richtige Stelle zu gelangen, gibt es ebenfalls einen Trick: Ctrl & F (Mac: Cmd + F). Diesen Shortcut knnen
Sie in fast allen Programmen verwenden.

Die Wikipedia-Frage
Darf und soll man die Internet-Enzyklopdie Wikipedia verwenden? Besonders
unter Studierenden ist Wikipedia usserst beliebt, whrend viele Lehrpersonen dem
Online-Nachschlagewerk eher misstrauisch gegenberstehen.
Vorteile

Nachteile

Die Benutzung ist kostenlos.

Die Gewichtung der Themen ist nicht


immer ausgewogen.

Die Artikel sind stets aktuell.

Die Artikel werden nicht garantiert von


Fachleuten erarbeitet.

Die Artikel entstehen im stndigen Dialog


von Interessierten.

Persnliche Vorlieben des Autors berwie


gen manchmal.

Um sich einen ersten berblick zu verschaffen, ist Wikipedia unschlagbar. Um


weitere, zuverlssigere Informationen zu erhalten, mssen Sie sich in gedruckte
Enzyklopdien oder Fachliteratur vertiefen.

1.4 Die Hilfsmittel

26

Wrterbcher
Motivation

Theorie

Schreibprozess

Hilfsmittel

Wer schreibt, braucht in Griffweite ein verlssliches Sprachwrterbuch. Dies nicht


nur fr Rechtschreibeprfung, Silbentrennung u.. Entscheidend ist, dass es uns
zeigt, wie, d.h. in welchen sprachlichen Zusammenhngen, man ein Wort verwendet.

Das Handwrterbuch
Zwei sogenannte Handwrterbcher sind verbreitet:
Wahrig: Deutsches Wrterbuch, ca. 1500 Seiten;
Duden: Deutsches Universalwrterbuch, ca. 2000 Seiten.
Beide sind zwar teurer als gewhnliche Rechtschreibe-Wrterbcher; dafr bieten
sie ungleich mehr Informationen zur konkreten Verwendung aller Wrter und Wendungen.

Das Digitale Wrterbuch


Sehr viele Angaben finden Sie auch im Digitalen Wrterbuch der deutschen
Sprache, DWDS (www.dwds.de), dem grssten ffentlich zugnglichen OnlineWrterbuch der deutschen Gegenwartssprache (1,6 Milliarden Wrter).

Alternativen:
Bei Fremdwrtern und Wrtern der Umgangssprache weist das Digitale Wrterbuch
Lcken auf. Hier helfen unter anderen:
www.de.wiktionary.org;
www.wortschatz.uni-leipzig.de;
www.fremdwort.de.

2. Inspirationstechniken

2. Inspirationstechniken

28

criture automatique
Anforderung

einfach loslegen

Dimension

ich

Lnge

mindestens 5 Minuten

Zielpublikum

ich

Zweck

Schreibideen finden

Verwandt mit

Clustering, Mindmap

Inhalt

criture automatique nennt man das Schreiben frei von Zwngen, ohne Reflexion.
Fliessen lassen, nicht anhalten, nicht kontrollieren unter diesem Motto lsst man
der Schreibbewegung freien Lauf. Regeln, Logik und Sprachrichtigkeit sind dabei
zweitrangig. So kann man mglichst viel sprachliches und gedankliches Rohmaterial produzieren. In der Sammlungsphase ist die criture automatique ein ausgezeichnetes Mittel, um schreibend auf Ideen zu kommen oder diese zu verfeinern.

Anleitung
Vorbereitung

Gehen Sie aus von einem Stichwort (oder Reizwort, Zitat, Bild).
Reservieren Sie einen Zeitraum von mindestens 10 Minuten.

Umsetzung

Schreiben Sie schnell bzw. so schnell wie mglich alles, was Ihnen zum gegebenen
Input in den Sinn bzw. in den Stift kommt.
Unterbrechen Sie den Schreibprozess nie. Unterlassen Sie es insbesondere, bereits
Geschriebenes zu lesen oder gar zu korrigieren.
Falls Sie nicht mehr weiterwissen, wiederholen Sie das letzte Wort, bis wieder
neue Wrter und Gedanken kommen.

Check
Inhalt

Form

Ideen produzieren

Schreibprozess nie unterbrechen


so viel wie mglich schreiben
nicht kontrollieren

Beispiel
criture automatique zum Stichwort ICH
Ich, ich du er sie ich will ich sehe ich
bleibe ich war oder werde sein ich,
Pronomen mit drei Buchstaben, nie am
Satzanfang! ich immer klien ist ja trotzdem immer im zentrum auch wenns
nicht am statzanfang steht, ich je, i,
eye? ich mein auge, dann msste Auge

ja plural sein.. weshalb ist ich die erste


person? wieso ist du nur die zweite?
weshalb ist das in allen sprachen so?
internatinales abkommen, dass ich ich
die wichtigste grammatikalische zeit
ist?


(Formfehler des Originals nicht korrigiert)

Aufgabe
Schreiben Sie whrend 10 Minuten eine criture automatique zum Thema: Mein
Traum.

2. Inspirationstechniken

29

Domino
Anforderung

einfach loslegen

Dimension

ich

Lnge

mehr als eine halbe Seite

Zielpublikum

ich

Zweck

flssig schreiben lernen

Verwandt mit

criture automatique,
Clustering

Inhalt

Beim Domino-Schreiben produziert man Text nach dem sogenannten Domino-Effekt.


Wie die Steine im Spiel einander gegenseitig beeinflussen, lst auch das Schreiben
eine Kettenreaktion aus: Ein Satz ergibt den anderen gleichsam von selbst. Auf diese
Weise gelangen Sie von einem Ausgangssatz fast automatisch zu neuen Erkenntnissen.

Anleitung
Vorbereitung

Whlen Sie als Ausgangspunkt einen Hauptsatz.

Umsetzung

Schreiben Sie nach dem unten stehenden Musterbeispiel durchweg zweiteilige


Stze, z.B. Satzgefge mit zwei durch eine Konjunktion verbundenen Hauptstzen:
Der erste Teil des folgenden Satzes muss dabei immer mehr oder weniger mit dem
zweiten Teil des vorangegangenen Satzes bereinstimmen (siehe Beispiel unten).
Schreiben Sie schnell und berlegen Sie nicht lange. Achten Sie weniger auf die
Bedeutung als darauf, dass Sie die Domino-Regel einhalten.

Check
Inhalt

Form

inhaltlich zusammenhngend

konsequent zweigliedrige Stze


flssiger Textverlauf

Beispiel
Schreiben beginnt mit einem Wort, einem Satz. Mit einem Wort und einem Satz
beginnt es und geht immer weiter. Weiter und weiter reiht sich ein Wort an das
andere, geht von Satz zu Satz. Mit einem Satz springt das Schreiben pltzlich
ber seinen Schatten, es macht sich selbstndig. Stndig entstehen so neue Bedeutungen, weil sich die Stze untereinander befruchten und dabei Neues entstehen lassen. Neues, das unerwartet ist, Neues, das von keinem Kopf je gedacht
wurde. Gedacht wurde es vom Papier, von den Wrtern, die miteinander ins
Gesprch kommen. Doch ins Gesprch kommen nicht nur die Wrter untereinander, auch der Schreiber kommt mit den Wrtern ins Gesprch. Er kommt mit
den Wrtern ins Gesprch und damit mit sich und der Welt.

Aufgabe
Schreiben Sie whrend 10 Minuten einen Domino-Text zum Satz: Ich schreibe, also
bin ich.
Mit der Domino-Methode lsst sich die sprachliche Verknpfung (Kohsion;
siehe S. 96 f.) einben.

2. Inspirationstechniken

30

Tagebuch
Anforderung

regelmssig schreiben

Dimension

ich

Lnge

variabel

Zielpublikum

ich

Zweck

eigenes Leben
reflektieren

Verwandt mit

Arbeitstagebuch,
Lektretagebuch, Blog

Inhalt

Im Tagebuch gibt man sich Tag fr Tag Rechenschaft ber das eigene Leben. Tagebcher schreibt man fr sich selbst. Regelmssiges Tagebuchschreiben hilft, die
eigenen Schreibfhigkeiten nachhaltig zu verbessern und neue Ideen zu entwickeln.
Besondere Formen des Tagebuchs sind: Fototagebuch, Blog, Arbeitstagebuch, Lektretagebuch.

Anleitung
Vorbereitung

Besorgen Sie sich ein leeres Buch oder Heft, das sich zum Schreiben eignet und
Ihnen Lust macht, es vollzuschreiben.

Umsetzung

Halten Sie zunchst immer fest, wann und wo Sie den Eintrag verfassen.
Handlungen, Erlebnisse, Beobachtungen, Stimmungen, Gefhle, Gedanken, Trume; alles kann schriftlich festgehalten werden.
Machen Sie regelmssig Eintrge, am besten immer zum gleichen Zeitpunkt, z.B.
vor dem Schlafengehen.
Selbstverstndlich knnen Sie auch Fotos und weitere Dokumente einfgen.
Schreiben Sie nicht in Stichworten, sondern in Prosa (fortlaufender, zusammenhngender Text).

Check
Inhalt

Form

eigenes Leben reflektieren

Eintrge mit Datum, Uhrzeit


regelmssig fhren

Beispiel

Aufgaben
1. Fhren Sie whrend einer Woche Tagebuch.
2. berlegen Sie am Ende, was Ihnen das Schreiben des Tagebuchs gebracht hat
und ob Sie es weiter betreiben mchten.

2. Inspirationstechniken

31

Blog /Weblog
Anforderung

Informatikkenntnisse

Dimension

ich

Lnge

Kurzbeitrge

Zielpublikum

am Thema Interessierte

Zweck

Thema periodisch
verfolgen

Verwandt mit

Arbeitstagebuch,
Hypertext

du

Inhalt

Form

Das (oder der) Blog ist ein Internet-Tagebuch [engl. web und log]. Alle usserungen
werden sichtbar fr unzhlige Internet-Nutzerinnen und -nutzer. Im Gegensatz zum
Tagebuchschreiben muss man sich beim Weblog deshalb ernsthaft berlegen, was
man von sich preisgeben mchte. Verwandt sind Blogs mit Netzzeitungen, Foren
und Webplattformen.

Anleitung
Vorbereitung

Richten Sie sich Ihr Weblog bei einem verlsslichen Anbieter ein. Melden Sie sich
nicht unter Ihrem eigenen Namen an und geben Sie keine privaten Daten preis, mit
welchen Sie identifiziert werden knnen.

Umsetzung

Geben Sie Ihrem Blog einen besonderen thematischen Schwerpunkt.


Machen Sie regelmssig Eintrge, mindestens einmal wchentlich.
Halten Sie sich an die Richtlinien zur Erstellung von Hypertexten (s. S. 75).
Schreiben Sie kurze Beitrge. Gehen Sie vom Wichtigen zum weniger Wichtigen.
Seien Sie zurckhaltend beim Hochladen von Fotos und anderen Dokumenten.
Urheberrechte und Persnlichkeitsschutz haben Vorrang.

Check
Inhalt

Form

thematischer Schwerpunkt
keine privaten Daten

kurze Beitrge
Prosa
regelmssig fhren

Beispiel
Blog von maedchenmannschaft.net
Witz des Tages (5.12.2008)
Die Heiratsvermittlerin Christa Appelt
scheint ein sehr lustiger Mensch zu sein.
Denn sie sagt heute in einem Interview mit
der Sddeutschen Zeitung Dinge wie:
Es hat sich gezeigt, dass es Mnner auf
lngere Sicht wichtig finden, dass ihre
Partnerin nicht viel mehr verdient als sie.
Mnnliche Klienten mssen also eher mehr
verdienen. Eine Frau dagegen mchte
zu ihrem Partner aufschauen, sie mchte
keinen Mann, der finanziell schlechter
gestellt ist. Das steckt in den Genen. []

Lustigerweise erzhlt sie dann aber im Rest


des Gesprches recht viel von Augenhhe
und dass die Einkommen der beiden
Partner hnlich hoch sein mssten. Aber
na gut. Mit langweiligen Erkenntnissen,
wie am besten haben Frau und Mann
hnliche Einkommen, Wertevorstellungen
usw., kommt man halt nicht so leicht in
die Zeitung. Und wenn wir schon beim
Verkuppeln sind: Wir htten ja eine neue
beste Freundin fr Christa Appelt im
Angebot Baronin Nadine de Rotschild.

Aufgaben
1. Welches der preisgekrnten Blogs auf www.thebobs.com halten Sie fr das
beste? Begrnden Sie.
2. Richten Sie sich Ihr Blog ein geben Sie Persnliches nur mit Bedacht preis.
Fhren Sie whrend einer Woche ein Blog zu einem Thema, bei dem Sie sich
auskennen.

2. Inspirationstechniken

32

Clustering
Anforderung

Assoziationen

Dimension

ich

Lnge

eine Seite

Zielpublikum

ich

Inhalt

Zweck

Ideen entwickeln

Verwandt mit

criture automatique,
Mindmap

Das Cluster(ing)-Verfahren ist eine kreative Methode, mit der mglichst viele Assoziationen zu einem Ausgangswort produziert und rumlich dargestellt werden.
Aus der Wurzel des Urworts wachsen Ideen, die ihrerseits wieder Verstelungen
haben knnen, usw. So wchst auf organische Weise ein Assoziationsbschel [engl.
cluster = Bschel], welches das Wissensfeld einer Person zu einem Thema darstellt.
Durch die rumliche Darstellung des abstrakten Wissens erhalten Denken und
Schreiben neue Anregungen, indem beide Hirnhlften die bildliche und die begriffliche aktiviert werden.

Anleitung
Vorbereitung

Whlen Sie ein grosses leeres Blatt, am besten im Format A3.

Umsetzung

Schreiben Sie das Ausgangswort in die Mitte und umkreisen Sie es.
Ziehen Sie von diesem Kreis ausgehend Striche nach aussen und notieren Sie in
Stichworten Assoziationen dazu.
Jeder der neuen Kreise kann Kern weiterer Assoziationen sein. Frische Assoziationsstrnge setzen wieder in der Mitte an.
Lassen Sie Ihren Assoziationen freien Lauf. berlegen Sie nicht lange, streichen
Sie nichts durch, erweitern Sie das Gebilde fortlaufend.

Check
Inhalt

Form

reichhaltige Assoziationen
zahlreiche ste

rumlich darstellen
Stichworte

Beispiel
Comics
Zukunft

Bcher
andere
Welten

usw.

Science
Fiction

Technik

Utopien

Knstliche
Intelligenz

usw.
Filme
Special
Effects

Aufgaben
1. Erstellen Sie je ein Cluster zum Wort Liebe und zum Wort Krieg.
2. Markieren Sie alle ste, die interessante Erkenntnisse enthalten.

usw.

2. Inspirationstechniken

33

Mindmap
Anforderung

Systematik

Dimension

ich

Lnge

eine A3-Seite

Zielpublikum

ich, evtl. Interessierte

Zweck

Zusammenhnge
darstellen

Verwandt mit

Clustering, Visualisierung

du

Inhalt

Das Mindmap ist ein hierarchisch gegliedertes Cluster. Es stellt das Wissen zu einem
bestimmten Begriff systematisch geordnet im Raum dar wie auf einer Landkarte
[engl. map = Karte]. Vom Kernwort aus zweigen die wichtigen Hauptste ab, die
sich in absteigender Wichtigkeit in weitere Unterste verzweigen.

Anleitung
Vorbereitung

Fhren Sie zunchst ein Clustering oder eine andere Form der Recherche zum Ausgangswort durch.

Umsetzung

Erweitern Sie die Zweige nicht assoziativ wie beim Clustering, sondern nach hier
archischen Gesichtspunkten, gehen Sie also vom Wichtigen zum Unwichtigeren.
Statt auf dem Papier kann man Mindmaps auch mit Softwares erarbeiten. Beachtenswert ist ausserdem www.wikimindmap.org, ein Internet-Dienst, welcher Inhalte der Wikipedia-Enzyklopdie als Mindmap darstellt (siehe auch eyeplorer.com).

Check
Inhalt

Form

Wissensfeld lckenlos abdecken


hierarchisch ordnen

bersichtlich
Stichworte

Beispiel

Aufgaben
1. Erarbeiten Sie ein Mindmap auf Papier zum Begriff Liebe und eines mittels
Software (z.B. FreeMind, Mindomo, Mindmanager) zum Begriff Krieg.
2. Lassen Sie mit Hilfe von Wikimindmap (oder Eyeplorer) je ein Mindmap zu
denselben Begriffen erstellen. Vergleichen Sie diese mit den von Ihnen erarbeiteten Mindmaps.

2. Inspirationstechniken

34

Methode 635
Anforderung

Gruppenprozess

Dimension

ich

Lnge

eine Seite pro Person

Zielpublikum

beteiligte Personen

Zweck

gemeinsam Ideen
entwickeln

Verwandt mit

Provokationstechnik

du

Inhalt

Mit der Methode 635 (6 Teilnehmende, 3 Ideen, je 5 Minuten Zeit) knnen wenige
Schreibende gemeinsam in kurzer Frist systematisch eine grosse Zahl neuer Ideen
entwickeln. Das Verfahren eignet sich, um in einer Gruppe Schreibprobleme zu
lsen.

Anleitung
Vorbereitung

Grundlage ist eine komplexe Aufgabe.


Sie brauchen mehrere Teilnehmende, im Idealfall 6. Dazu pro Teilnehmer ein A3Blatt sowie je 5 Minuten Zeit (bei 6 Teilnehmenden z.B. 6 Bltter und 30 Min.)

Umsetzung

Alle Teilnehmenden bereiten ihr Blatt nach dem unten abgedruckten Muster vor:
3 Spalten, so viele Reihen wie Teilnehmende.
Die Teilnehmenden notieren in die erste Reihe drei Ideen, d.h. drei Lsungswege
fr das Problem.
Nach einer vorbestimmten Zeit (5 Min.) geben alle ihr Blatt gleichzeitig nach
rechts weiter.
Alle Teilnehmenden entwickeln nun in der zweiten Zeile die Ideen der Vorgngerin bzw. des Vorgngers weiter, erweitern und ergnzen sie.
Dieser Vorgang wird wiederholt, bis alle Teilnehmenden jede Uridee einmal bearbeitet haben. So entstehen bei 6 Teilnehmenden maximal 108 Eintrge.
Die beschriebenen Bltter knnen fr alle Teilnehmenden kopiert werden.

Check
Inhalt

Form

neue Ideen erarbeiten


Ideen weiterentwickeln

Stichworte
gleichzeitig weitergeben

Muster
6 Teilnehmer (T)
3 Ideen jeweils
5 Minuten

T1

3 Ideen

T2
3 Ideen
2

T6

3 Ideen

3 Ideen

T3

Ideenvertiefung
3

5
3 Ideen

3 Ideen
4

T5

T4

Aufgaben
1. Entwickeln Sie nach der Methode 635 Ideen fr ein Referat.
2. Werten Sie die Ideen aus: Welche halten Sie fr die drei besten Ideen? Wie haben
Sie sich entwickelt?

2. Inspirationstechniken

35

Provokationstechnik
Anforderung

Ideen umkrempeln

Dimension

ich

Lnge

eine Seite

Zielpublikum

ich

Inhalt

Zweck

Denkmuster berwinden

Verwandt mit

Methode 635

Mit der Provokationstechnik fordert man ein Problem heraus [lat. provocare = her
ausfordern]. Mit sechs Grundtechniken stellt man auf spielerische Art gewohnte
Denkweisen in Frage. So lassen sich Denkblockaden und Schreibhemmungen berwinden sowie neue Erkenntnisse entwickeln.

Anleitung
Vorbereitung

Schreiben Sie den Ausgangssatz in die Mitte eines A3-Blattes.

Umsetzung

Verndern Sie den Satz systematisch mit folgenden Operationen:


Infragestellung: Stellen Sie gewohnte Annahmen in Frage.
Idealfall: Skizzieren Sie den Idealfall, wie es sein sollte.
Umkehrung: Stellen Sie den Sachverhalt auf den Kopf.
bertreibung: bertreiben Sie eines der Merkmale ins Masslose.
Zufall: Setzen Sie ein zufllig gewhltes Wort ein.
Verflschung: Verflschen Sie eines der Merkmale absichtlich.
Achten Sie dabei nicht auf die Logik oder den direkten Nutzen.
Fhren Sie die Operationen mehrmals durch.
Werten Sie die Stze aus: Woraus lassen sich neue Erkenntnisse gewinnen?

Check
Inhalt

Form

provokative Stze ableiten


neue Erkenntnisse erzeugen

keine Rcksicht auf Logik

Beispiel
Infragestellung
Am Gymnasium werden
Schler verbildet.
Idealfall
Am Gymnasium werden
die Schler ohne Aufwand
zu allwissenden, vollkommenen Persnlichkeiten.

Verflschung
Die Lehrer, die am
Gymnasium unterrichten,
sind Roboter.
Am Gymnasium
unterrichten die
Lehrer die Schler.

Umkehrung

Zufall

Am Gymnasium unterrichten
die Schler die Lehrer.

Am Gymnasium lffeln
Lehrer die Schler.
bertreibung
Am Gymnasium werden
die Schler ein Leben lang
unterrichtet.

Aufgaben
1. Provozieren Sie eine eigene berzeugung. Beispiele: Es gibt einen Gott oder
Wir mssen die Umwelt schtzen. Schreiben Sie 6 mal 3 Stze.
2. Ziehen Sie Bilanz aus den 18 Stzen. Was haben Sie herausgefunden?

2. Inspirationstechniken

36

Visualisierung
Anforderung

zeichnen

Dimension

du

Lnge

variabel

Zielpublikum

ich

Zweck

eigenes Leben
reflektieren

Verwandt mit

Arbeitstagebuch,
Lektretagebuch, Blog

Inhalt

Form

Mit der Visualisierung macht man Abstraktes anschaulich. Auch anspruchsvolle


Texte werden so fr einen selbst und fr andere fassbar. Dabei reduziert man die
Komplexitt des Gegenstands, indem man Informationen weglsst oder vereinfacht.
Durch einleuchtende grafische Elemente und sprachliche Ergnzungen stellt man
sicher, dass die Visualisierung auch fr andere verstndlich ist.

Anleitung
Vorbereitung

Sammeln Sie Ihre Kenntnisse ber den Text bzw. Gegenstand mittels Markieren,
Exzerpt, Clustering oder Mindmap (siehe auch Sprache und Kommunikation.
Deutsch am Gymnasium 1, S. 112115).

Umsetzung

Stellen Sie den zentralen Mechanismus in Form eines mglichst anschaulichen


Bildes dar (z.B. Thesentrichter, siehe S. 44; Wasserkreislauf).
Geben Sie den Daten und Begriffen eine rumliche Gestaltung (z.B. die politische
Ausrichtung in einem Netz, siehe Beispiel unten).
berladen Sie die Veranschaulichung nicht. Im Zweifelsfall lassen Sie Elemente
weg.
Beschriften Sie Ihre Visualisierung und versehen Sie sie mit einer Legende, d.h.
einer Erklrung an der Bildunterseite.

Check
Inhalt

Form

Wesentliches erfassen
vereinfacht, aber nicht simplifiziert

selbsterklrende Symbole
so wenig Stichworte wie mglich
Legende

Beispiel

g
Lib esch
er
al
i

75

w
Lib irtsc
er h
al
i

e
ch g
tli
af erun
si

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ich g
ftl erun
i
s

aussenpolitische
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100

50
25

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Sozialstaat

restriktive
Finanzpolitik

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z
r e s tri k t iv e
M i g r a ti s p o lit i k
on

Dargestellt sind die


politischen Vorlieben
einer Brgerin in
einem Netzmodell.

Aufgaben
1. Suchen Sie in Lehrbchern nach drei Visualisierungen. Welches ist die gelungenste? Begrnden Sie.
2. Visualisieren Sie einen Ablauf aus dem Stoff eines Fachs nach Ihrer Wahl (z.B.
den Wasserkreislauf).

3. Textsorten

3.1 Einfhrung in die Textsorten

38

3.1 Einfhrung in die Textsorten


Schreiben ist eine Form der Kommunikation. Wir richten uns mit einem bestimmten Schreibmedium an ein konkretes Lesepublikum in einem gegebenen Kontext.
Die Kommunikationssituation wird durch die drei Grssen Adressat, Kontext und
Medium charakterisiert.

Die Einflussfaktoren
Noch konkreter bestimmt wird die Kommunikationssituation durch drei Einflussfaktoren: die Absicht des Schreibenden, die Erwartungen der Adressaten und die
Umstnde, unter denen der Text gelesen wird.

Textsorten
Im Lauf der Zeit haben sich fr immer wiederkehrende Kommunikationssituationen bestimmte Textsorten eingebrgert.
Textsorten sind Muster fr sprachliche Handlungen.
Jede Textsorte verfgt ber bestimmte formale Merkmale.
Verschiedene Textsorten unterscheiden sich voneinander in ihrer kommunikativen
Funktion.
Dies lsst sich etwa am Beispiel der Textsorte SMS wie folgt demonstrieren:
1. Adressatin/Adressat: Angesprochen ist eine Person, deren Mobiltelefonnummer
man kennt, oft eine Freundin, ein naher Bekannter. Entsprechend kann man
Persnliches mitteilen, Dialekt statt Standardsprache benutzen usw.
2. Kontext: Der Inhalt der versandten Mitteilung ist meist kurzfristiger Natur. Man
geht davon aus, dass der Adressat die Mitteilung sogleich erhlt und in absehbarer Zeit beantwortet.
3. Medium: Die Krze der Nachricht ist technisch bedingt. Man muss sich also auf
das Wesentlichste beschrnken: Man lsst Anreden weg, verwendet Abkrzungen, Emoticons und Kurzstze.

Rezepte
Fr die einzelnen Textsorten gelten mehr oder weniger klar definierte Regeln. Im
Falle der relativ jungen Textsorte SMS haben sich diese (noch) nicht etabliert.
Anders sieht es bei der Mehrheit der brigen Textsorten aus. Wer sich hier nicht
an bestimmte Regeln hlt, wird den Erwartungen nicht gerecht werden und entsprechend wenig Erfolg haben. Die Regeln fr die Textsortenproduktion kann man
mit Rezepten vergleichen. So ist der vorliegende Lehrgang gewissermassen ein
Kochbuch fr Texte.

3.2 Grundtechniken

39

3.2 Grundtechniken
Gewisse Grundformen des Schreibens wiederholen sich in vielen Textsorten, etwa
das Schildern, die Beschreibung oder das Argumentieren. Sie werden hier vorweg als
Grundtechniken eingefhrt, auf denen andere Textsorten aufbauen. So basiert
beispielsweise der Kommentar auf der Argumentation, der Bericht auf der Schilderung, das Abstract auf der Bildung von Thesen.

Die Grundtechniken
Grundtechnik

Textsorten

beschreiben

Definition; Meldung; Bericht; Repor


tage; Bildlegende; Gebrauchsanleitung

schildern

Bericht; Portrt; Reportage.


Ausserdem: literarische Texte

zitieren

Errterung; Essay; Interview; Repor


tage; Protokoll

Thesen bilden

Definition; Abstract; Thesenpapier;


Leserbrief

argumentieren

Errterung; Essay; Kommentar; Glos


se/Kolumne; Rezension; Bewerbungs
schreiben; Gesuch

Schreiben im Lehrwerk Deutsch am Gymnasium


Das Lehrwerk Deutsch am Gymnasium behandelt das Schreiben von Sachtexten
und von literarischen Texten gesondert. Band 2, Einfach schreiben, gibt Anleitungen zum Verfassen von Sachtexten. Band 4, Wege zur Literatur, fhrt ber
eigene literarische Versuche ein in ein vertieftes Verstndnis von Literatur.
Sachtexte schreiben

Schreibend literarische Texte verstehen

Inhaltsangaben
Zeitungsartikel
Gebrauchsanleitung
Protokoll
usw.

Drama
Lyrik
Aphorismus
Erzhlung
usw.

Deutsch am Gymnasium 2
Einfach schreiben

Deutsch am Gymnasium 4
Wege zur Literatur

3.2 Grundtechniken

40

Beschreiben
Eine Beschreibung kann man mit der Abbildung eines Gegenstands vergleichen.
Eine Sache oder ein Sachverhalt soll objektiv so genau wiedergegeben werden, dass
die Lesenden eine mglichst exakte Vorstellung davon erhalten. Zu diesem Zweck
muss man gut beobachten und diese Beobachtung anschaulich darstellen. Eigene
Empfindungen und Meinungen bleiben dabei ausgeklammert. Die Beschreibung ist
eine Grundform des Schreibens, die in verschiedenen Textsorten angewendet wird.

Anleitung
Vorbereitung

Sammeln Sie mglichst viele eindeutige Identifikationsmerkmale des Gegenstands.


Beziehen Sie unterschiedliche Sinnesebenen in Ihre Beobachtung ein.

Umsetzung

Beschreiben Sie mit einfachen, anschaulichen Worten (z.B. aussagekrftige Adjektive, Vergleiche). Verwenden Sie nur mglichst przise Adjektive. Seien Sie
prinzipiell zurckhaltend mit dem Einsatz von Adjektiven.
Bleiben Sie objektiv und vermeiden Sie Vermutungen.
Verwenden Sie Prsens.

Check
M
 it Hilfe der Beschreibung liesse
sich eine Zeichnung anfertigen, die
mit dem Gegenstand bereinstimmt

Prsens
bersichtlich
knapp und nicht blumig

Beispiel
Die Scheibe mit 12 Zentimetern Durchmesser und einem Loch in der Mitte besteht
zur Hauptsache aus Polycarbonat, einem Kunststoff. Sie glnzt auf beiden Seiten,
sodass man sich spiegeln kann. Sie ist fast unzerstrbar. Einzig Kratzer auf der Un
terseite der Scheibe, mit einem Metallgegenstand zugefgt, vertrgt sie nicht. Sie
sollte auch nicht gebogen werden. Die Oberseite kann mit einem wasserfesten
Filzstift beschriftet oder mit einem sogenannten Label bedruckt werden. Die be
schriebenen Scheiben werden sowohl als Musiktrger als auch als Datentrger fr
den Computer eingesetzt.

Aufgaben
1. Fertigen Sie eine Beschreibung Ihres Zimmers an. Legen Sie eine Fotografie
Ihres Zimmers bei.
2. Verfassen Sie eine Beschreibung eines Spielzeugs oder eines Kleidungsstcks,
ohne dessen Namen zu nennen. Lassen Sie andere rtseln, was Sie beschrieben
haben.
3. Beschreiben Sie Ihren Traumort. Lassen Sie jemanden diesen Ort nach Ihrer
Beschreibung zeichnen und berprfen Sie, ob das Bild mit Ihrer Vorstellung
bereinstimmt.

3.2 Grundtechniken

41

Schildern
Eine Schilderung ist ein mit Worten gezeichnetes Stimmungsbild. Eine Situation
wird in Grossaufnahme dargestellt. Anders als bei einer Beschreibung fliessen auch
persnliche Eindrcke und Empfindungen in den Text ein. Schilderungen in Romanen oder Erzhlungen ermglichen den Lesenden, Erzhltes nachzuerleben und sich
in eine Situation oder in eine Stimmung hineinzuversetzen.

Anleitung
Vorbereitung

Beobachten Sie mglichst genau die Situation, die Sie schildern wollen.
Beziehen Sie unterschiedliche Sinnesebenen in Ihre Beobachtung ein.

Umsetzung

Stellen Sie die Stimmung, wie sie auf Sie persnlich wirkt, in den Vordergrund.
Verwenden Sie mehr als bei allen brigen Textsorten Adjektive und Verben,
die bestimmte Sinneseindrcke vermitteln: Wie fhlt sich etwas an, wie klingt es,
welche Erinnerungen weckt es usw.
Verwenden Sie Prteritum. Fr eine lebendigere Wirkung kann man auf das Prsens ausweichen.
Gut geeignet fr die Schilderung sind Vergleiche: wie ; als wre

Check
Stimmungen wiedergeben
Vergleiche anstellen

V
 erben und Adjektive, die Sinnes
eindrcke wiedergeben

Beispiel
Der schwere Wagen ratterte ber die Strassen mit einer wtenden Wucht, wie es
Mendel Singer schien, als wre es seine Absicht, Stein und Asphalt fr ewige Zeiten
zu zertrmmern und die Fundamente der Huser zu erschttern. Der lederne Sitz
brannte unter Mendels Krper, wie ein heisser Ofen. Die wahnsinnige Eile, in der
sie jetzt dahinrasten, weckte zwar einen Wind, aber es war ein heisser Wind, der
feurige Atem der Hlle. Statt zu khlen, glhte er. Der Wind setzte sich zusammen
aus einem schrillen Klingeln von hundert unsichtbaren Glocken, aus dem gefhr
lichen, metallenen Drhnen der Bahnen, aus dem tutenden Rufen unzhliger Trom
peten, aus dem flehentlichen Kreischen der Schienen an den Kurven der Streets.
Er roch den scharfen Teer aus dem schmelzenden Asphalt, den trockenen und
sprden Staub in der Luft, den ranzigen und fetten Gestank aus Kanlen und K
sehandlungen, den beizenden Geruch von Zwiebeln, den ssslichen Benzinrauch
der Autos, den fauligen Sumpfgeruch aus Fischhallen, die Maiglckchen und das
Karbol von den Wangen seines Sohnes.
(Joseph Roth, Hiob. Roman eines einfachen Mannes. Mnchen (dtv) 2002, S. 101 f.)

Aufgaben
1. Unterstreichen Sie im Beispieltext Adjektive, Verben und Vergleiche, welche die
Stimmung schildern.
2. Schildern Sie eine Szene im Supermarkt oder am Bahnhof (Bushaltestelle).
3. Schildern Sie die typische Stimmung an einem Ort Ihrer Wahl, ohne ihn beim
Namen zu nennen. Beschrnken Sie sich auf einen von fnf Sinneseindrcken
(z.B. nur Hren). Wiederholen Sie dies mit allen brigen Sinnen. Lassen Sie den
Ort erraten.

3.2 Grundtechniken

42

Zitieren
Ein Zitat ist eine Aussage einer Person oder eine Stelle aus einem Text, die man
wortwrtlich wiedergibt, d.h. zitiert. Zitate mssen korrekt wiedergegeben werden, also die Aussage muss genauso aufgeschrieben werden, wie die befragte Person
sie formuliert hat bzw. genauso abgeschrieben werden, wie Sie sie im Text vorfinden.

Anleitung
Umsetzung

Zitate stehen immer in Anfhrungszeichen. (Unser Deutschlehrer)


Die zitierte Person muss immer angegeben werden, entweder in Klammern (wie
oben gezeigt) oder im Text: Zitate stehen immer in Anfhrungszeichen, sagt
unser Deutschlehrer.
Bei Zitaten aus Bchern oder anderen Texten muss zustzlich die Fundstelle angegeben werden, d.h. die Seite, auf der die zitierte Textstelle zu finden ist (Verweis). Die Seitenzahl wird (in Klammern) angegeben.
Die gebruchlichen Abkrzungen sind: S. fr Seite; Z. fr Zeile; V. fr Vers (bei
Gedichten); f. bedeutet: und die folgende Seite/Zeile; ff. bedeutet: und die folgenden Seiten/Zeilen.
Bei Auslassungen innerhalb eines Zitats setzt man [].
Buchtitel im laufenden Text werden ebenfalls in Anfhrungszeichen zitiert, aber
ohne Verweis. Zum Beispiel: In Max Frischs Roman Homo Faber lernt der Protagonist unter ungewhnlichen Umstnden seine Tochter kennen.

Mglichkeiten des Zitierens


Wrtliches Zitat
mit Quellenangabe

Ich glaube nicht an


Fgung und Schicksal,
als Techniker bin ich ge
wohnt, mit den Formeln
der Wahrscheinlichkeit
zu rechnen. (Max
Frisch, Homo Faber,
Suhrkamp Taschenbuch
354, Frankfurt/Main,
1977, S. 22, Z. 1 f.)

Die Aussage von Faber Ich glaube nicht ... ist das
Zitat. Es steht zwischen Anfhrungszeichen. In Klam
mern steht der Verweis mit der Quellenangabe. Sie
gibt an, woraus man zitiert. Man kann aus literarischen
Werken und Sachbchern, aber auch aus Zeitungen
und Zeitschriften und aus dem Internet zitieren. Auch
wenn Sie einen Zeitungsartikel ausschneiden oder
kopieren und ihn in Ihr Schreibheft einkleben, braucht
es die Quellenangabe.

Sinngemsses Zitat
(Paraphrase)

Kinder sollten erfahren


knnen, dass ihre Eltern
nicht Gott sind, meint
die New Yorker Psycho
analytikerin Caroline
Thompson im Gesprch.
Gleichzeitig mssten
Kinder jedoch auch be
greifen, dass man sich im
Leben Autoritten gegen
bersieht. Die Erziehung
msse sie darauf vorbe
reiten. (Das Interview
mit Caroline Thompson
finden Sie auf S. 65.)

Mit einer Paraphrase respektive indirekten Zitierung


umschreibt man fremde Aussagen in eigenen Worten
[griech. paraphrzein = umschreiben]. Dabei muss
man mit einer Quellenangabe auf das Originalwerk
verweisen und die Textstelle in eigenen Worten zusam
menfassen. Vermischt man eigene Stze ohne Kenn
zeichnung und Quellenangabe mit paraphrasierten,
liegt ein Plagiat vor. Die Wiedergabe der Paraphrase
steht in der Regel in indirekter Rede.

3.2 Grundtechniken

43

Plagiat
Sobald Sie fremdes Gedanken- und Sprachmaterial als eigenes ausgeben, produzieren Sie ein Plagiat [lat. plagiarius = Menschenruber]. Ein Plagiat ist keine Textsorte,
sondern geistiger Diebstahl.
Im Zeitalter des Internets und der vereinfachten Mglichkeiten der Reproduktion
ist dieses Vergehen zwar hufiger geworden (copy and paste); ebenso erweitert aber
haben sich die technischen Mglichkeiten, Plagiate aufzuspren (Suchmaschinen
und Anti-Plagiats-Software).

Ein Plagiat ist ein juristischer Straftatbestand, der an Mittel- und Hochschulen
streng geahndet wird (z.B. Ablehnung der Arbeit, Disziplinarverfahren, Geldstrafe).
Deshalb: Kennzeichnen Sie Zitate immer als solche (Zitieren) und geben Sie konsequent Quellennachweise. Geben Sie lieber einen Quellennachweis zu viel als einen
zu wenig an.
Richtlinien zur korrekten Quellenangabe finden Sie in der Checkliste auf S. 121.

Check
D
 irekte Zitate wortwrtlich in An
fhrungszeichen notieren.
Jedes Zitat wird mittels Verweis auf
eine Quelle zurckgefhrt.
Der Verweis steht in Klammern.

Z
 ur Quellenangabe gehren immer
mindestens: Autor, Titel des Werkes,
Druckort und -jahr, Seitenangabe.
Paraphrasen (indirekte Zitate) in ei
genen Worten formulieren.
Auch Paraphrasen mit Verweis und
Quellenangabe versehen.

Aufgaben
1. Schreiben Sie eine Inhaltsangabe eines literarischen Werkes. Fgen Sie mindestens zwei Zitate ein.
2. Zitieren Sie eine Definition aus einem Lehrbuch. Achten Sie auf den korrekten
Verweis und die Quellenangabe.
3. Paraphrasieren Sie drei wichtige Textstellen aus dem Lehrbuch eines Faches, das
Sie gerade belegen. Achten Sie auf den korrekten Verweis und die Quellenangabe.

3.2 Grundtechniken

44

Thesen bilden
Darin besteht das Wesen der Wissenschaft. Zuerst denkt man an etwas, das wahr sein
knnte. Dann sieht man nach, ob es der Fall ist, und im Allgemeinen ist es nicht der
Fall. Der Philosoph Bertrand Russell (18721970) formuliert mit seinem Aphorismus
ironisch berspitzt das Wesen der Wissenschaft: die Thesenbildung und die berprfung der These. Man stellt eine These auf und unterzieht sie einer berprfung. Dabei
vermag man sie entweder durch berzeugende Argumente zu belegen oder man muss
sie fallen lassen. So hebt sich die These von dem ab, was nicht begrndet zu werden
braucht (Evidenz), und von dem, was nicht begrndet werden kann (Spekulation).
Evidenz

These

Spekulation

Alle Menschen sind


sterblich.

Die berzeugung,
nach dem Tod weiter
zuleben, beeinflusst
das gesellschaftliche
Zusammenleben.

Alle Menschen leben


nach dem Tod unkr
perlich weiter.

Der Thesentrichter
Hufig werden Thesen zu allgemein formuliert. Deshalb mssen sie systematisch
eingegrenzt werden. Dieser Vorgang kann als Trichter dargestellt werden:
Thematische Bestimmung:
Es bleibt offen, ob die Heldin sich alles nur einbildet.
Inhaltliche Einengung:
Der Gemtszustand der Heldin wird meist mit uneindeutigen, schillernden Be
griffen beschrieben.
Sprachliche Zuspitzung:
Die Autorin lsst die Lesenden durch bewussten Einsatz einer mehrdeutigen
Sprache im Ungewissen darber, was sich die Heldin einbildet oder ob sie wirk
lich umgeben ist von ihr feindlich gesinnten Krften.

W
 eitere Informationen zur Thesenbildung finden Sie im Band Sprache und
Kommunikation. Deutsch am Gymnasium 1, S. 161.

Check
v ertiefend, weder evident noch
spekulativ
belegbar (z.B. am literarischen
Werk, durch Daten, Experimente
usw.)

s prachlich zuspitzen, auf den Punkt


bringen

Aufgaben
1. Bilden Sie drei Thesen zu einer Frage, die Sie beschftigt (z.B. zum Wert von Popmusik, zum EU-Beitritt der Schweiz, zum Einkaufen in gewissen Geschften).
2. Suchen Sie mindestens vier wissenschaftliche Thesen, z.B. aus der Physik oder der
Biologie. Formulieren Sie Gegenthesen dazu und berlegen Sie, weshalb diese falsch
sind.

3.2 Grundtechniken

45

Argumentieren
Wer eine These (T) aufstellt, muss sie sttzen. Dies geschieht durch mglichst stabile Begrndungen (BBB). Diese Begrndungen werden glaubwrdig, wenn sie durch
konkrete Beispiele (BB) belegt werden. Sie geben den Argumenten die notwendige
Bodenhaftung. Auf diesen drei Sttzen These, Begrndung, Beispiel steht eine
stabile Argumentation (A).

Begrndung

Begrndung

Begrndung

These

A = TBBBBB

Beispiel
M
 ehr Informationen zu Argumenten und zum Argumentieren finden Sie im Band
Sprache und Kommunikation. Deutsch am Gymnasium 1, S. 8894.

Beispiel
These: Hausaufgaben dienen dem Schulerfolg.
Begrndung: Wer regelmssig Hausaufgaben macht, bt seine Problemlsungs
fhigkeit, macht durch eigenstndige Arbeit Lernfortschritte und kann gezielt
Lcken feststellen.
Beispiel: Merkt man z.B. beim selbstndigen Lsen einer Mathematikaufgabe,
dass man einen Teilschritt nicht verstanden hat, kann man sich entweder selber
schlaumachen oder den Lehrer um eine konkrete Erklrung bitten.

Check
A = TBB.
Allenfalls braucht es mehr als einen
Begrndungssatz (BBB).

B
 eispiele machen eine Begrndung
berzeugend und anschaulich.

Aufgaben
1. Bilden Sie ein vollstndiges Argument (A=TBB) zur These: Wer sich das Taschengeld selber verdient, geht sparsamer damit um. Stellen Sie das Argument
analog zum obigen Beispiel dar.
2. Argumentieren Sie in zwei bis drei Argumenten zur Frage, ob Mobiltelefone
nervs machen.
3. Suchen Sie aus Zeitungskommentaren, Leserbriefen, aus Politikerreden oder
hnlichen Texten drei Argumente, die nicht berzeugen.

3.3 Textsorten der Wissenschaft

46

3.3 Textsorten der Wissenschaft


Wissenschaftliche Textsorten behandeln Wissen auf unterschiedliche Art: Sie sammeln Wissen, sie bereiten Wissen auf oder sie verarbeiten Wissen. Allen gemeinsam
sind Objektivitt, Sachlichkeit und das Bemhen, Wissen fr andere zugnglich zu
machen.
Daraus abgeleitet gelten folgende Kriterien:
Nicht passend

Gefordert

Objektivitt

persnlich betroffen

neutral

Sprache

Alltagsbegriffe, Um
gangssprache

Fachbegriffe, Standard
sprache

Explizitheit

stillschweigende Voraus
setzungen gemacht

Voraussetzungen thema
tisiert und hinterfragt

Gliederung

sprunghaft argumentiert

Leser klar gefhrt

Argumentation

nicht belegte berzeu


gungen behauptet

Thesen, Argumente,
Beispiele vorgebracht

Quellen

Quellen nicht berck


sichtigt, plagiiert, fehler
haft zitiert

explizit und korrekt


zitiert oder paraphrasiert

Formen
Grundstzlich unterscheidet man den Prozess des wissenschaftlichen Arbeitens vom
eigentlichen Produkt, der verffentlichten wissenschaftlichen Arbeit. Dazwischen
gibt es auch jene Textsorten, die kein neues Wissen erzeugen, sondern vorhandenes
Wissen fr eine breite ffentlichkeit aufbereiten. Alle drei sind fr die Wissenschaft
gleichermassen wichtig.

wissenschaftliches Schreiben
fr sich
(= wissenschaftliches Arbeiten)

fr andere
(= wissenschaftliche Arbeit)

vorwissenschaftliche,
Wissen sammelnde
Textsorten

darstellende,
Wissen aufbereitende
Textsorten

forschende,
Wissen schaffende
Textsorten

Markieren
Exzerpt
Visualisierung
Mitschrift
Lektretagebuch
Arbeitstagebuch

Definition
Zusammenfassung
Inhaltsangabe
Abstract
Thesenpapier
Errterung
Essay

Facharbeit
Maturittsarbeit
Seminararbeit
(vgl.Kapitel 5:
Wissenschaftliche
Arbeiten)

3.3 Textsorten der Wissenschaft

47

Notizen anlegen
Wissenschaftliches Arbeiten bedeutet vor allem: viele Informationen sammeln in
Vortrgen, in Interviews, in Experimenten, aus Bchern usw. Diese Informationen
mssen festgehalten, d.h. notiert werden. Legen Sie sich deshalb frh ein Notizensystem zurecht.
I m Band Sprache und Kommunikation. Deutsch am Gymnasium 1 finden Sie
auf den Seiten 112 bis 115 detaillierte Informationen zu:
Markieren;
Notizen anlegen;
Exzerpt;
Abstract;
Informationen in Visualisierungen festhalten.

Anfertigen von Notizen


In aller Regel haben Sie nicht gengend Zeit, die Informationen, die Sie festhalten
wollen, in ausformulierten Stzen zu notieren. Sie sind angewiesen auf Symbole,
Abkrzungen und eine Kurzschrift.
Beginnen Sie mglichst frh damit, sich ein eigenes System von Abkrzungen, Symbolen und Kurzschrift-Strategien anzulegen.
Die folgenden Hinweise dienen Ihnen als Orientierung. Grundstzlich ist jede Abkrzung mglich, wichtig ist aber, dass Sie sie von Anfang an immer gleich benutzen.
Abkrzungen

Fr hufig wiederkehrende Wrter sollten Sie eine eigene


Abkrzung verwenden.
Beispiele:
Gs = Gesellschaft; resp. gl = gesellschaftlich
Wiss = Wissenschaft; resp. wissl. = wissenschaftlich
Abs = Absolutismus
Me = Mensch
Selbstverstndlich eignen sich auch konventionelle
Abk.: v.a., u.a., dgl., usw.

Symbole, Pfeile
und Zeichen

Scheuen Sie sich nicht, Sachverhalte mit Symbolen oder


Zeichen zu notieren. Benutzen Sie fr die Bezeichnung
von Mnnern und Frauen die biologischen Symbole.
Jedes Zeichen ist mglich: Seien Sie allerdings konsequent,
wenn ? einmal Unklarheit, dann wieder Frage und
ein andermal da muss ich noch mal nachfragen heisst,
produzieren Sie Verwirrung.

Kurzschrift

Verzichten Sie auf das Ausschreiben von immer gleich


bleibenden Textbausteinen, vor allem Endungen. Mit der
Zeit sparen Sie eine Menge Zeichen und damit Zeit ein.
Beispiele:
Endg = Endung; Hdlg = Handlung
Haltbarkt = Haltbarkeit; Dankbarkt = Dankbarkeit
ordentl = ordentlich; sichtl = sichtlich.
Manche Silbe kann ebenfalls weggelassen werden, weil
sie leicht rekonstruiert werden kann.
Beispiel:
die Silbe -ei-: mstens = meistens; vielerl = vielerlei;
rch = reich.

3.3 Textsorten der Wissenschaft

48

Mitschrift
Anforderung

Grundlagentechnik

Dimension

ich

Lnge

eine Seite oder mehr

Zielpublikum

ich

Zweck

Lektion oder Prsentation dokumentieren

Verwandt mit

Protokoll

Inhalt

In der Mitschrift hlt man die Inhalte einer Lehrveranstaltung, einer Prsentation,
einer Schulstunde usw. und seine eigenen Gedanken dazu fr sptere Verwendungszwecke fest. Diese Fhigkeit ist zentral fr Mittel- und Hochschule. Wer mitschreibt,
hrt aktiver zu. Umgekehrt gilt: Nur wer wirklich zuhrt, kann sinnvoll mitschreiben. Deshalb soll man nicht zu frh und nicht zu viel notieren. Neben den Vorlesungsinhalten soll man auch eigene berlegungen, Fragen usw. einfliessen lassen.

Anleitung
Vorbereitung

Versehen Sie Ihre Mitschrift mit gleich bleibenden informativen Kopf- und Fusszeilen: Fach, Lehrperson, Datum, Blattnummer.
Teilen Sie das Blatt in zwei Spalten. Die linke Spalte (ca. /3) ist fr die eigentliche
Mitschrift reserviert, in der rechten (ca. 1/3) notieren Sie dazugehrige eigene
Gedanken, Fragen usw.

Umsetzung

Konzentrieren Sie sich beim Zuhren auf das Wesentliche, die Hauptgedanken,
und verlieren Sie sich nicht in Details.
Stellen Sie die Inhalte grosszgig im Raum dar. Verwenden Sie wo immer mglich
Visualisierungen (Pfeile, Linien usw.). Sie knnen die Mitschrift auch als Mindmap
wiedergeben.
Schreiben Sie so kurz wie mglich, so ausfhrlich wie ntig, manchmal Stichwrter, manchmal ausformulierte Stze.
Verwenden Sie persnliche Abkrzungen und Symbole (siehe S. 47).

Check
Inhalt

Form

Wesentliches erfassen
nicht zu viel, nicht zu wenig
nur wichtige Aussagen wortwrtlich
notieren, sonst Stichworte

Abk., Farben, Pfeile, Symbole


Stichworte, Kurzstze
Trennen von Fremdem und
Eigenem

Beispiel

Aufgaben
1. Verfassen Sie eine Mitschrift zu einer Lektion Ihrer Wahl.
2. Vergleichen Sie Ihre Notizen mit der Mitschrift einer Kollegin in inhaltlicher
und formaler Hinsicht. Vervollstndigen Sie wenn ntig Ihre Mitschrift.

3.3 Textsorten der Wissenschaft

49

Definition
Anforderung

Exaktheit

Dimension

du

Lnge

wenige Stze

Zielpublikum

ffentlichkeit

Zweck

Begriff abgrenzen

Verwandt mit

These

Inhalt

Form

Eine Definition [lat. definitio = Abgrenzung] erklrt einen Begriff eindeutig.


Die Definitionen in Nachschlagewerken erheben den Anspruch, objektiv zu sein.
Wissenschaftlerinnen und Autoren knnen selber festlegen, d.h. definieren, wie sie
einen Begriff verstehen. Definitionen bilden die Grundlage von Lexikonartikeln,
die das gesammelte Wissen zu einem Begriff enthalten.

Anleitung
Vorbereitung

Erstellen Sie ein Mindmap zum Begriff, den Sie definieren wollen.
Klren Sie ab, welche der Elemente notwendig zum Begriff gehren.

Umsetzung

Halten Sie die Definition so knapp wie mglich.


Verwenden Sie nur Wrter, deren Bedeutung allgemein bekannt ist.
Falls ein Begriff mehrere relevante Bedeutungen hat, behandeln Sie sie einzeln.

Check
Inhalt

Form

trennscharf abgrenzen
nachvollziehbar
Vorsicht vor Tautologien (Sprache
braucht man zum Sprechen)

so kurz wie mglich halten


einfach formulieren
verschiedene Bedeutungen einzeln
abhandeln

Beispiel
Duden: Das grosse Wrterbuch der
deutschen Sprache in zehn Bnden:
Sprache, die; -; -n [mhd. sprache, ahd.
sprahha, auch: Rede; Beratung, Ver
handlung; zu sprechen]: 1. o. Pl. F
higkeit des Menschen zu sprechen; das
Sprechen als Anlage, als Mglichkeit
des Menschen sich auszudrcken: die
menschliche S.; *jmdm. bleibt die S.
weg, verschlgt es die S. 2. o. Pl.
(meist in bestimmten Wendungen) das
Sprechen; Rede: *die S. auf etw. brin
gen. 3. a) Art des Sprechens; Stimme,
Redeweise. b) Ausdrucksweise, Stil:
*eine deutliche S. sprechen 4. a) (his
torisch entstandenes u. sich entwi
ckelndes) System von Zeichen u. Re

geln, das einer Sprachgemeinschaft als


Verstndigungsmittel dient; Sprachsys
tem. b) System von Zeichen (das der
Kommunikation o. . dient).
Sprache (eigene Definition): Die Spra
che ist ein System von lautlichen und
grafischen Zeichen, das den Menschen
dazu dient, sich mndlich und schrift
lich auszudrcken, sich untereinander
zu verstndigen sowie Wissen herzu
stellen und festzuhalten.
Sprache nennt man sowohl das ab
strakte Zeichensystem als auch die
konkrete Praxis, in der dieses System
von allen Mitgliedern der Sprachge
meinschaft realisiert und fortlaufend
verndert wird.

Aufgaben
1. Schreiben Sie eine Definition zu drei der folgenden Begriffe: Geld, Schnheit,
Musse, Schule, Haut, Beziehung, Geschlecht, Verstand. Vergleichen Sie Ihre
Definition mit jener in einem aktuellen und einem lteren Nachschlagewerk.
2. Verfassen Sie die Definition zu einem fiktiven, von Ihnen erfundenen Stichwort.

3.3 Textsorten der Wissenschaft

50

Zusammenfassung
Anforderung

genaue Kenntnis

Dimension

du

Lnge

halbe bis ganze Seite

Zielpublikum

am Sachtext
Interessierte

Zweck

Sachtexte knapp
wiedergeben

Verwandt mit

Inhaltsangabe, Abstract,
Klappentext

Inhalt

Form

In der Zusammenfassung gibt man den wesentlichen Inhalt eines Sachtextes in


eigenen Worten wieder. Dabei geht man davon aus, dass der Text der Leserin, dem
Leser nicht bekannt ist. Man muss also die Informationen bieten, die es mglich
machen, die wichtigsten Gedankengnge nachzuvollziehen. Die Grundstze der
Zusammenfassung heissen: Knappheit, bersichtlichkeit, Klarheit. Persnliche
Kommentare gehren nicht in die Zusammenfassung.

Anleitung
Vorbereitung

Erstellen Sie einen Cluster bzw. ein Mindmap. Streichen Sie die relevanten Informationen an.
Legen Sie im Entwurf fest, was in welcher Reihenfolge mitgeteilt werden soll,
damit der Gedankengang nachvollziehbar wird.

Umsetzung

Geben Sie zu Beginn Titel, Autorin/Autor und Quelle des zusammengefassten


Textes an.
Finden Sie konsequent eigene Worte fr den fremden Text.

Check
Inhalt

Form

Wesentliches erfassen
objektiv wiedergeben
Aussage des Ausgangstextes sinn
gemss bernehmen

Prsens
eigene Worte
einfach formuliert
Ich-Form vermeiden

Beispiel
Zusammenfassung zu S. Molcho,
Krpersprache
Es gibt zwei Arten der menschlichen
Verstndigung, die verbale und die
nonverbale Sprache (Krpersprache).
Beide Ebenen beziehen sich aufeinan
der: Wie das Gesprochene zu verste
hen ist, lsst sich meist aus der Krper
sprache herauslesen. Wenn die Signale
der Gestik und Mimik im Widerspruch
stehen zum Gesagten, entsteht beim
Gegenber Verwirrung, welchem Me
dium es nun glauben soll. Dies ist das
Phnomen der unbewussten Rckkop

pelung: Wir senden durch die Krper


sprache oft unbewusst Signale aus, die
bei anderen Personen eine Reaktion
erzeugen. Dabei merken wir nicht,
dass diese Reaktion auf uns selbst zu
rckzufhren ist. Wenn also eine Per
son negativ auf einen reagiert, sollte
man sich berlegen, ob nicht die eige
nen nonverbalen Signale das unange
nehme Verhalten des Gegenbers her
vorgerufen haben.
Quelle: S. Molcho: Krpersprache. Mnchen
1996. S. 84 f.

Aufgaben
1. Schreiben Sie eine Zusammenfassung des Kapitels 1.3 dieses Lehrmittels.
2. Schreiben Sie eine Zusammenfassung eines Artikels aus einem populrwissenschaftlichen Magazin (z.B. Geo, P.M., Psychologie heute). Der Artikel
soll mehrere Seiten umfassen, Ihre Zusammenfassung maximal 200 Wrter.
Legen Sie die Kopie des zusammengefassten Artikels bei.

3.3 Textsorten der Wissenschaft

51

Inhaltsangabe
Anforderung

genaue Kenntnis

Dimension

du

Lnge

halbe bis ganze Seite

Zielpublikum

potenzielle Leser/
Zuschauer

Zweck

fiktives Werk
wiedergeben

Verwandt mit

Interpretation, Klappen
text, Rezension

Inhalt

Form

Die Inhaltsangabe gibt den Inhalt eines fiktiven Werkes eines literarischen Textes
oder eines Spielfilms wieder, whrend die Zusammenfassung die Informationen
eines Sachtextes zusammenfasst. Das Ziel ist es, Personen, die das Werk nicht kennen, in geraffter Form mit dessen Inhalt vertraut zu machen. Dazu gibt man Aus
kunft ber die Hauptstrnge der Handlung und die wichtigsten Figuren. Im Gegensatz zur Rezension darf die Meinung der Schreibenden nicht erkennbar sein.

Anleitung
Vorbereitung

Entscheiden Sie mittels Markierung und Visualisierung, welche Elemente der


Handlung relevant sind.
Hilfreich ist eine Zeitachse, welche die zentralen Ereignisse der Handlung chronologisch anordnet.
Listen Sie die Figuren, ihre Merkmale und Taten auf.
Entscheiden Sie, welche Ereignisse unabdingbar sind fr das Verstndnis der
Handlung, welche nicht.

Umsetzung

Fassen Sie zu Beginn die Haupthandlung des Werks in einem Satz zusammen.
Geben Sie die brige Handlung bersichtlich wieder. Um der Verstndlichkeit
willen drfen Sie von der originalen Reihenfolge abweichen.
Im Unterschied zum Klappentext geben Sie auch den Schluss bekannt.

Check
Inhalt

Form

Wesentliches erfassen
objektiv wiedergeben
Schluss verraten

Prsens
eigene Worte
einfach formuliert
Ich-Form vermeiden

Beispiel
Inhaltsangabe zu H. Schneider,
Das Paar im Kahn
Kriminalroman des Schweizer Autors
Hansjrg Schneider (geboren 1938),
erschienen 2005. Der Roman behan
delt die Aufklrung des Mordes an ei
ner jungen Trkin, die in Basel brutal
erschlagen aufgefunden wird. Als der
Hauptverdchtige, ihr Mann, sich in

U-Haft erhngt, scheint der Fall abge


schlossen. Der alternde Kommissr
Hunkeler ermittelt jedoch gegen den
Willen seines Chefs weiter und kommt
nicht nur dem wahren Mrder auf die
Spur, einem korrupten Juristen, son
dern lsst auf Umwegen auch den
Schweizer Zweig eines Drogenrings
auffliegen.

Aufgaben
1. Verfassen Sie eine Inhaltsangabe zu Ihrem Lieblingsfilm (maximal 120 Wrter).
2. Verfassen Sie eine Inhaltsangabe zu einem Buch, das Sie krzlich im Deutschunterricht gelesen haben (maximal 150 Wrter).

3.3 Textsorten der Wissenschaft

52

Abstract
Anforderung

Exaktheit

Dimension

du

Lnge

100200 Wrter

Zielpublikum

am vorgestellten
Fachtext Interessierte

Zweck

in Sachtext einfhren

Verwandt mit

Zusammenfassung,
Rezension, Klappentext

Inhalt

Form

Das Abstract ist die kurze, neutrale Zusammenfassung eines wissenschaftlichen


Textes. Es informiert in wenigen Stzen ber den Gegenstand der Untersuchung,
den theoretischen Hintergrund, die Methode und die Ergebnisse. Anhand des Abstracts sollen die Lesenden entscheiden knnen, ob das zusammengefasste wissenschaftliche Werk fr sie relevant ist.

Anleitung
Vorbereitung

Informieren Sie sich ber die usseren Anforderungen. In der Regel ist ein Ab
stract etwa 200 Wrter lang.
Bestimmen Sie die unverzichtbaren Informationen.
Stellen Sie den zusammenzufassenden Text in Form eines Mindmaps dar.
Stellen Sie Ihr Werk bersichtlich dar, dass seine Struktur erkennbar wird.

Umsetzung

Bleiben Sie in der Darstellung neutral und objektiv.


Vermeiden Sie die 1. Person (besser: die vorliegende Studie, die Autorin).
Verwenden Sie die originalen Fachbegriffe.

Check
Inhalt

Form

Wesentliches erfassen
neutral wiedergeben
logisch aufbauen

Fachbegriffe verwenden
einfach formulieren (kurze Stze)
Ich-Form vermeiden

Beispiel
Abstract zu Immanuel Kant,
Kritik der reinen Vernunft, 1781
Die Kritik der reinen Vernunft ist
Kants Hauptwerk. Er untersucht darin,
wie der Mensch die Welt erkennen
kann. Um etwas ber die Welt zu erfah
ren, brauchen wir sowohl die sinnliche
Wahrnehmung als auch den Verstand:
Reine Verstandesbegriffe sind leer, reine
Anschauungen sind blind.
Es gibt zwei Dinge, die von der Erfah
rung unabhngig sind: Raum und Zeit.

Im menschlichen Denken sind Raum


und Zeit Voraussetzungen, um ber
haupt etwas erkennen zu knnen. Der
Mensch verfgt zustzlich dazu ber
grundlegende Urteilsformen, soge
nannte Kategorien. Diese ermglichen
uns, Wahrnehmungen zu Erkenntnissen
zu verarbeiten. Kants revolutionre Ein
sicht ist: Wie wir die Welt sehen, hngt
von unserer Wahrnehmung ab. Ob die
Dinge an sich so sind, wie wir sie
wahrnehmen, knnen wir nie wissen.

Aufgaben
1. Suchen Sie drei Abstracts zu wissenschaftlichen Werken. Vergleichen Sie sie.
2. Verfassen Sie ein Abstract (max. 200 Wrter) zu einem Essay oder zu einem
Artikel aus einem populrwissenschaftlichen Magazin (z.B. Geo, Zeit Wissen, Spiegel Geschichte).

3.3 Textsorten der Wissenschaft

53

Thesenpapier
Anforderung

klarer Aufbau

Dimension

du

Lnge

eine bis zwei Seiten

Zielpublikum

Publikum einer
Prsentation

Zweck

Prsentation ergnzen

Verwandt mit

Zusammenfassung,
Mitschrift, Protokoll

Inhalt

Form

Das Thesenpapier ist ein Begleitmaterial zu einer mndlichen Prsentation. Man


verteilt es den Zuhrenden im Voraus, um Ihnen eine Grundlage zu vermitteln fr
die Mitschrift und die anschliessende Diskussion. Das Thesenpapier muss selbst
erklrend sein, damit es Aussenstehende, die dem Vortrag nicht beigewohnt haben,
nachvollziehen knnen.

Anleitung
Vorbereitung

Entscheiden Sie vorab, welche Informationen Ihres Vortragstextes relevant sind.

Umsetzung

Nennen Sie in der Kopfzeile die relevanten Rahmeninformationen (Fach, Titel,


Lehrperson usw.).
Stellen Sie der Reihe nach die wichtigsten Ergebnisse mit der jeweiligen Begrndung bzw. Herleitung dar.
Gliedern Sie das Thesenpapier analog zur Prsentation mit Untertiteln und einer
hierarchischen Darstellung.
Gestalten Sie das Dokument grosszgig. Lassen Sie Raum fr Notizen.

Check
Inhalt

Form

W
 esentliches: Daten, Definitionen,
Abstract
gleich gegliedert wie Vortrag
enthlt die Hauptaussagen (Thesen)
der Prsentation

bersichtlich, grosszgig gestaltet


ausformulierte, allgemein verstnd
liche Stze
in der Regel eine A4-Seite
Quellen angeben (siehe S. 121)

Muster
Thesenpapier (Schule, Fach, evtl. Lehrer, Verfasserin, Datum)
Thema
Daten/Informationen (Werk, Quellen, Lebensdaten, Messdaten usw.)
Hintergrnde (Herleitung, Inhaltsangabe, Abstract, Lebensweg der Autorin usw.)
Thesen (siehe S. 44)
1. These
2. These
3. These
Quellenangaben (siehe S. 42 und S. 121).

Aufgaben
1. Verfassen Sie ein Thesenpapier zu einem literarischen Werk, das Sie gelesen haben.
Es muss umfassen: Daten (Autorin, Titel, Textausgabe), eine Kopfzeile (Schule,
Fach, Verfasser, Datum, das Wort Thesenpapier), eine Inhaltsangabe (maximal
120 Wrter), die Hauptaussagen des Werks in fnf eigenen Thesen, Quellen
angabe.
2. Verfassen Sie das Thesenpapier zu einer Prsentation, die Sie bald zu halten haben.

3.3 Textsorten der Wissenschaft

54

Errterung
Anforderung

eigene Ideen

Dimension

ich

Lnge

mehrere Seiten

Zielpublikum

ffentlichkeit

Zweck

Fragen vertiefen

Verwandt mit

Essay, Kommentar

du

Inhalt

Form

In einer Errterung geht es um eine vertiefte gedankliche Auseinandersetzung mit


einem Thema: Gedankengnge werden entwickelt, Streitfragen diskutiert, herkmmliche Gewissheiten hinterfragt. In der Errterung geht man einer Sache auf
den Grund und legt den eigenen Standpunkt dar.
W
 eitere Informationen zur Errterung finden Sie im Band Sprache und Kommunikation. Deutsch am Gymnasium 1, S. 101106.

Anleitung
Vorbereitung

Stellen Sie fest, was von Ihnen verlangt ist. Die Errterung kann in abwgender
oder in offener Form stattfinden. Die Abwgung wgt genau zwei Positionen gegeneinander ab. Typische Abwgungsthemen sind Entscheidungsfragen, wie etwa:
Soll man bettelnden Menschen auf der Strasse etwas geben? Die offene Errterung
nimmt sich W-Fragen vor: Warum haben viele Menschen ein Haustier? Was bedeutet ein Haustier fr eine Familie?

Umsetzung

Erstellen Sie mittels Clustering, Mindmap usw. eine Stoffsammlung.


Halten Sie sich an folgende Grundstruktur:
Einleitung

Hauptteil

Schluss

Aufgabenstellung bzw.
Thema kurz und pr
gnant umreissen und
bei den Lesenden Inter
esse wecken

Die verschiedenen
Argumente mit illustra
tiven Beispielen in logi
scher Abfolge vorbrin
gen

Abschliessendes, be
grndetes Fazit ziehen
und Zusammenhang
zum Anfang herstellen

Geben Sie Ihrer Errterung einen Titel, der in etwa Ihre Position ausdrckt.
Schliessen Sie mit einem prgnanten Zielsatz, der in Erinnerung bleibt.
M
 ehr Informationen zu Zielsatz und Titel finden Sie im Band Sprache und
Kommunikation. Deutsch am Gymnasium 1, S. 73 f. und S. 105.

Check
Inhalt

Frage vertiefen
berzeugend argumentieren
mit Beispielen illustrieren
Hauptteil logisch aufbauen
eigener Titel

Form

Prsens
sachlich przis
in Abstze gliedern
Einleitung und prgnanter Schluss

3.3 Textsorten der Wissenschaft

55

Beispiel einer Errterung


Das Internet ersetzt die Lehrperson nicht
Im Zeitalter der Globalisierung fordert man immer hu
figer, die Schule solle davon wegkommen, Bildung
zu vermitteln. Man zweifelt daran, ob unsere Schulen
das Richtige tun, um die jungen Menschen auf ein im
mer komplizierteres Leben vorzubereiten. Man fordert
stattdessen, dass die Schulen den jungen Menschen
den Umgang mit den neuen Informationstechnologien
vermitteln sollen. Das, so sagt man, bereite sie viel bes
ser auf das richtige Leben und die Anforderungen
der Wirtschaft vor und sei erst noch viel billiger.
Es scheint mir indessen, dass man den Vorwurf an die
Schulen, sie lehrten unntiges Wissen, voreilig und
kurzsichtig macht.
Es ist ja noch gar nichts gewonnen, wenn die jungen
Menschen gelernt haben, mit den neuen Medien zu
arbeiten. Ich kann ihn schon nicht mehr hren, den
lauten Ruf nach Internet-Unterricht an der Schule. Das
klingt so, als sollten die Schler vom ersten Schultag an
online unterrichtet werden. Doch wozu? Die Jugendli
chen lernen das Surfen wie das Skaten, ohne dass man
es ihnen beibringt. Das Internet entdecken sie von
selbst, wenn man sie spielen und chatten lsst. In der
Freizeit, nicht in der Schule.
Das Internet allein vermittelt zudem noch keine Bil
dung. Nchtern betrachtet ist es nichts anderes als ein
berdimensioniertes, schlecht sortiertes Warenlager, in
dem mehr berflssiges aufbewahrt wird als Brauch
bares. Zu lernen ist also nicht die Fhigkeit zu surfen,
sondern zu sortieren. Denn die Forderung nach Inter
net-Schulung ist so, als ob man Kleinkinder in die UniBibliothek einsperren wrde mit der Begrndung, Bil
dung sei das wertvollste Gut, das wir unsern Kindern
geben knnen.
Um etwas zu lernen, um mit den Informationen aus
dem Internet berhaupt etwas anfangen zu knnen,
muss man doch zuerst wissen, was es zu lernen gibt.
Denn man findet nur, was man zu suchen weiss. Dazu
braucht man eine Anleitung, eine Lehrperson, die ei

nem zeigt, was es zu wissen gibt und wozu. Von nichts


kommt nichts. Wer soll denn Neugierde entwickeln,
wenn er von nichts eine Ahnung hat. Surfen und chat
ten allein reichen nicht: Sie fhren hchstens dazu, dass
man sich mit den Dingen beschftigt, die man schon
weiss und die einem sowieso schon gefallen. Weiter
bringt einen das nicht. Einen Fortschritt gibt es nur
dann, wenn man etwas Neues lernt. Doch dazu braucht
es eine Anregung, eine Aufgabe, eine Anstrengung.
Die Internet-Daten allein ntzen einem genauso wenig
wie alle Bcher dieser Welt, wenn man nicht weiss,
wozu man sie einsehen soll, welche Informationen man
suchen, wie sie einordnen und werten kann. Bis es so
weit ist, mssen die jungen Erwachsenen zuerst einmal
lernen, ihre Gedanken zu formulieren, zu ordnen und
zu einem Ganzen zusammenzufgen. Sie mssen die
Fhigkeit erwerben, brauchbare Informationen von
unntzen zu sondern. Dann mssen sie lernen was
noch schwieriger ist , ihren Kolleginnen und Kollegen
zuzuhren, deren Meinungen zu diskutieren, mit Ar
gumenten gute von schlechten Ideen zu trennen, ge
meinsam Probleme zu formulieren und Lsungen zu
finden.
Natrlich kann das Internet Material dafr liefern, aber
die Arbeit macht es nicht. Es wird immer nur ein Mit
tel und nie Ziel und Zweck sein. Erst wenn die grund
legenden Fhigkeiten, die ich erwhnt habe, herangebildet sind, sind die jungen Menschen fhig, in
dieser herausforderungsreichen Zeit mit neuen gesel
lschaftlichen, wirtschaftlichen und politischen Um
stnden zu bestehen, die man neuerdings unter dem
Stichwort Globalisierung kennt. Denn wer nur surfen
gelernt hat, ohne zu wissen wozu, kann zwar lesen,
aber niemals verstehen.

Aufgaben
1. Schreiben Sie eine abwgende Errterung zum Thema Jobben neben der Schule?.
2. Verfassen Sie eine offene Errterung zum Thema Wie stark soll man sich in den
Ferien in einem anderen Land der fremden Kultur anpassen?.

3.3 Textsorten der Wissenschaft

56

Essay
Anforderung

eigene Ideen

Dimension

ich

Lnge

mehrere Seiten

Zielpublikum

ffentlichkeit

Zweck

Denkanstoss geben

Verwandt mit

Errterung

du

Inhalt

Form

Der (oder das) Essay ist eine Art Gedankenspaziergang. Das Fragende, Suchende,
Subjektive ist sein wesentliches Merkmal [franz. essay = Versuch]. Es handelt sich
um eine Sonderform der Errterung. Anders als diese legt der Essay sein Thema
nicht systematisch dar, sondern vermittelt den Lesenden Denkanstsse. Der Gedankengang darf assoziativ sein. Im angelschsischen Raum steht der Begriff essay fr
alle krzeren Arbeiten, die an der Universitt geschrieben werden.

Anleitung
Vorbereitung

Bestimmen Sie Ihre These. Setzen Sie den Thesentrichter (siehe S. 44) ein und achten
Sie darauf, dass Sie eine klare Aussage machen, die weder evident noch spekulativ ist.

Umsetzung

Im Unterschied zu den meisten wissenschaftlichen Textsorten knnen Sie Ihren


eigenen Standpunkt offen vertreten.
Gestalten Sie Ihren Text begrifflich przis, aber einfach lesbar.

Check
Inhalt

Form

anregende These(n)
berzeugend argumentieren
nachvollziehbar aufbauen

anregend, prgnant formulieren


nichtwissenschaftlicher Grundton
Ich-Form mglich

Beispiel
Jazz als Popmusik
Was ist eigentlich Popmusik? Ist sie wirk
lich nichts anderes als popular music?
Dann knnte theoretisch jede Art von
Musik irgendwann Popmusik werden.
Gemessen an dem heutigen Anteil des
Jazz am Musikmarkt ist Jazz ganz be
stimmt nicht Popmusik, denn dieser An
teil ist verschwindend gering. Doch in
den 30er und 40er Jahren des vergange
nen Jahrhunderts sah das noch ganz an
ders aus. In der Swing-ra war Jazz mit
Sngern wie Nat King Cole oder Frank
Sinatra fast ein Synonym fr Popmusik.
Auch danach noch gab es kommerziell
erfolgreichen Jazz. Die Breitenwirkung
von Rock, Funk und Soul regte Anfang
der 70er viele Jazzmusiker dazu an, eine

Fusion dieser Musikstile mit dem Jazz zu


schaffen. Und so wurde Herbie Han
cocks Jazz-Funk-Album Headhunters
der erste Millionenseller des Jazz. Selbst
in der darauf folgenden Disco-ra
mischten Jazzmusiker mit (Quincy Jones
etwa, der spter sogar Michael Jackson
produzierte!), mussten dafr freilich viel
Kritikerschelte einstecken. So ist das
Verhltnis des Jazz zur Popularitt bis
heute spannungsreich geblieben, wobei
sich interessanterweise an den Erfolgen
von Joe Hendersons Tribute-Alben an
Miles Davis und an Duke Ellington in
den 90er Jahren zeigte, dass anspruchs
voller Jazz und kommerzieller Erfolg sich
nicht ausschliessen mssen.

Aufgaben
1. Schreiben Sie einen Essay zu einer persnlichen Zukunftsvision (z.B. zur Zukunft der Schule, der Verkehrsmittel, der menschlichen Kommunikation). Gehen
Sie von einer konkreten These aus.
2. Tauschen Sie Ihren Beitrag mit einer Kollegin bzw. einem Kollegen aus und geben Sie sich gegenseitig eine kurze Rckmeldung.

3.3 Textsorten der Wissenschaft

57

Lektretagebuch
Anforderung

eigener Zugang

Dimension

ich

Lnge

ca. 1 S. pro Eintrag

Zielpublikum

ich

Zweck

Lektre aufarbeiten

Verwandt mit

Interpretation, Rezen
sion, Arbeitstagebuch

Inhalt

Alles, was einem beim Lesen durch den Kopf geht, schreibt man ins Lektretagebuch
(auch Lektrejournal). Das Lektrejournal hat dreierlei Aufgaben. Erstens dokumentiert es die Lektre des Werkes; zweitens bietet es Ihnen an, sich einen persnlichen Zugang zum Werk zu erarbeiten; drittens vertieft es das Verstndnis fr das
literarische Werk.

Anleitung
Vorbereitung

Besorgen Sie sich ein leeres Heft.

Umsetzung

Schreiben Sie immer gerade dann, wenn Ihnen beim Lesen etwas auffllt.
Machen Sie ausserdem in regelmssigen Abstnden, z.B. pro Kapitel oder pro
Akt, einen Eintrag. Schreiben Sie eher zu viel als zu wenig.
Notieren Sie die Zeit der Eintragung sowie die Textstelle (Seitenzahl).

Check
Inhalt

Form

Lektre reichhaltig dokumentieren


subjektiv gestalten

bersichtlich
Datum, Stellenverweise
viele unterschiedliche Aufgaben

Anregungen
1. E rste Leseerfahrungen beschreiben, z.B.
mit criture automatique.
2. Fragen notieren, die Ihnen beim Lesen
bzw. Erarbeiten des Textes in den Sinn ge
kommen sind.
3. Eine vollstndige Inhaltsangabe eines
Textteils (Kapitel, Akt) bzw. des ganzen
Werks schreiben.
4. T
 extstellen herausschreiben,
a) zu einem Thema/Motiv, das Ihnen be
sonders wichtig erscheint;
b) d
 ie Sie bewegt haben (z.B. besonders
lustig, spannend, traurig);
c) die Ihnen sprachlich gefallen/missfal
len.
5. Ein Soziogramm erstellen, das die Verhlt
nisse der Figuren zueinander zeigt.
6. E ine Figur charakterisieren, die Ihnen be
sonders wichtig/interessant erscheint.
7. Die Beziehung zweier Figuren beschreiben.
8. Ihre Meinung zu einer Passage schreiben.

9. Ein zur Stimmung passendes persnli


ches Erlebnis, ein aktuelles Ereignis, ein
passendes Gedicht, ein Bild, eine Col
lage oder einen Musiktitel notieren.
10. Das Verhalten der Figuren kommentieren.
11. L eerstellen ausfllen, indem Sie

a) einen Brief schreiben, den eine Figur
einer andern schreiben knnte;

b) einen inneren Monolog verfassen;

c) einen Dialog entwickeln, der im Werk
nicht stattgefunden hat.
12. S ich ber historische, geografische Hin
tergrnde informieren und Notizen ma
chen.
13. In der Biografie der Autorin nach Paral
lelen und Beweggrnden fr eine Passa
ge suchen.
14. H
 hen und Tiefen, Strken und Schw
chen des eigenen Leseprozesses be
schreiben.
15. Besondere Situationen beim Lesen schil
dern.

Aufgaben
1. Legen Sie ein Lektretagebuch an zu einem Werk, das Sie im Deutschunterricht lesen.
2. Nehmen Sie das Lektretagebuch mit in den Deutschunterricht und beobachten Sie,
welchen konkreten Nutzen es Ihnen bringt: fr die Teilnahme an Diskussionen, fr
Ihre Prfungsvorbereitung usw.

3.4 Textsorten der Medien

58

3.4 Textsorten der Medien


Anders als die Wissenschaften versuchen die Medien nicht in erster Linie, neues
Wissen zu produzieren, sondern ber Aktuelles zu informieren. Ihr Zielpublikum
sind nicht Fachleute, sondern die Konsumenten der Massenmedien. Die Medien
bilden damit die Mitte [lat. medium] zwischen der Welt und der ffentlichkeit. Ihre
Redaktionelles
Werbung
Aufgabe
ist es, die Wirklichkeit zu vermitteln und fr das Publikum
aufzubereiten.

Redaktionelles
Arten
von Medientexten

Werbung

Grundstzlich werden Medientexte wie folgt eingeteilt:

Redaktionelles

Werbung

Beitrge, fr deren Abdruck ein Printmedium Geld erhlt (Werbung), sind klar
erkennbar vom redaktionellen Teil zu trennen. Dies geschieht wenn ntig durch
Fakten
Fiktion
den expliziten Vermerk Werbung oder hnlich.

Fakten

Fiktion

Journalistische Texte sind Sachtexte. Von Literatur unterscheiden sie sich, indem
Faktenvermitteln und entweder auf Fiktionalisierung verzichten
Fiktion oder ersie nur Fakten
fundene Elemente kennzeichnen (z.B. Kurzgeschichte).

Objektivitt

Subjektivitt

Whrend sich die tatsachenbetonten journalistischen Darstellungsformen wie die


Objektivitt
Subjektivitt
Meldung oder das Interview auf die objektive Wiedergabe von Sachverhalten beschrnken, bilden die meinungsbetonten Textsorten wie Kommentar oder Glosse
die subjektive Meinung einer namentlich genannten Person ab.

Objektivitt
Subjektivitt
M
 ehr
Informationen zu Medientexten finden Sie im Band Sprache
und Kom
munikation. Deutsch am Gymnasium 1, S. 116124.

Formen
Folgende Tabelle zeigt die verschiedenen Textsorten der Medien.

Werbung
Werbeanzeige
Klappentext

Redaktioneller Teil
Fakten
Objektivitt
Meldung/Nachricht
Bericht
Interview

Subjektivitt
Portrt
Reportage
Kommentar
Glosse/Kolumne
Rezension

Fiktion
Zum Beispiel: Fortsetzungsroman oder Kurzgeschichte

3.4 Textsorten der Medien

59

Journalistisches Handwerk
Medienschaffende haben eine verantwortungsvolle Vermittlerfunktion. Deshalb
mssen sie ihre Worte mit Bedacht whlen und vorbelastete Ausdrcke neutralisieren, bis sie der Sache gerecht werden. ber die Medien gelangen viele neue Wrter in
den ffentlichen Wortschatz: nicht nur neue Begriffe wie Tsunami, Finanzkrise,
Nineeleven, sondern auch Unworte wie Komasaufen, Rentnerschwemme,
Klimaneutralitt.

Die umgekehrte Pyramide

vom
Wichtigen
zum

Die Wirklichkeit ist komplex, unbersichtlich und oft schwer zu verstehen. Deshalb
mssen Medienschaffende vereinfachen und in kleine Portionen aufteilen. Ihre
Beitrge sind nach dem Prinzip der umgekehrten Pyramide gestaltet: Das Wichtige
steht immer zuerst, dann, in absteigender Reihenfolge, die weniger wichtigen Elemente und Erklrungen. Dies hat den zustzlichen Vorteil, dass sich die Beitrge
von hinten her krzen lassen.

Unwichtigen

Nahaufnahme
Journalistische Texte bedrfen eines attraktiven Anfangs. Die Idee ist simpel: Statt
mit einer Totale, die berblick verschafft, beginnt man mit dem Gegenteil, mit der
Nahaufnahme einer Schlsselsituation. Man schildert beispielsweise eingangs die
Szene, die man antrifft, mglichst im Detail. Oder man beginnt mit der Aussage
einer direkt betroffenen Person. Auch mglich ist der Einstieg mittels persnlicher
Beobachtung oder mit einer widersprchlichen Aussage.

Titel und Untertitel


Der Titel bildet eine Krzestzusammenfassung des Textes. Und er muss aufhorchen
lassen. Dies schafft man durch ungewhnliche Aussagen, die so konkret wie mglich
formuliert werden. Zwischen den Geschlechtern mit diesem Titel wird z.B. eine
Reportage auf der Frontseite des Migros-Magazins (6.10.2008) angekndigt.
Genauere Auskunft gibt der Untertitel: Ich bin keine Frau, ich bin ein Zwitter.
Whrend das Besondere im Titel stehen soll, knnen allgemeine Informationen zum
Kontext in den Untertitel gesetzt werden. Mehr Informationen zur Titelgebung erhalten Sie im Band Sprache und Kommunikation. Deutsch am Gymnasium 1, S. 105.

Vorspann/Lead
Lngere Artikel enthalten ein sogenanntes Lead. Es hat zwei Funktionen: Es fasst
Wichtiges zusammen und lsst Fragen offen. Das Lead ist in der Regel fett gedruckt.
Vielen Lesern hilft das Lead beim diagonalen Lesen. Aufgrund des Leads entscheiden sie, ob sie den ganzen Artikel lesen.

Schluss
Wenn eines der drei einleitenden Elemente, Titel, Lead und Nahaufnahme, am Ende
des Textes wieder aufgenommen wird, ist das wirkungsvoll. Im Gegensatz zu einer
Errterung fasst der Schluss des Medientextes nicht noch einmal zusammen, sondern endet in der Regel mit einer Art Pointe, die die Aussage auf den Punkt bringt.
M
 ehr Informationen zu den Darstellungselementen des Zeitungsartikels finden Sie
im Band Sprache und Kommunikation. Deutsch am Gymnasium 1, S. 118 f.

3.4 Textsorten der Medien

60

Meldung/Nachricht
Anforderung

Grundlagentechnik

Dimension

Inhalt

Lnge

weniger als 500 Zeichen

Zielpublikum

ffentlichkeit

Zweck

ber Aktuelles
informieren

Verwandt mit

Bericht

Form

Die Meldung oder Nachricht ist die Basis aller journalistischen Textsorten. So kurz
wie mglich birgt sie viel Information ber ein meist aktuelles Ereignis. Sie beantwortet objektiv in wenigen Stzen die wichtigsten W-Fragen: Was? Wer? Wann? Wo?
Wie? Warum? Die Nachricht ist hierarchisch aufgebaut nach dem Prinzip der umgekehrten Pyramide. Meldungen stammen in der Regel von Nachrichtenagenturen.
M
 ehr Informationen zu Nachrichtenquellen finden Sie im Band Sprache und
Kommunikation. Deutsch am Gymnasium 1, S. 117.

Anleitung
Vorbereitung

Besorgen Sie sich, wenn mglich vor Ort, die notwendigen Informationen.

Umsetzung

Beantworten Sie im ersten Satz die W-Fragen.


Bilden Sie einfache, klar verstndliche Stze.
Seien Sie neutral, verraten Sie keine Gefhle und Wertungen.
Schreiben Sie im Prteritum.

Check
Inhalt

Form

alle W-Fragen klren


umgekehrte Pyramide
objektiv, neutral

Prteritum
Wichtiges im ersten Satz
max. 500 Zeichen
einfache Stze

Beispiel
Polizeieinsatz nach Hundeanruf
Hannover. sda Mit einem versehentlich
ausgelsten Telefonat hat ein Hund
einen Polizeieinsatz ausgelst. Der Vier
beiner hatte in der Nhe von Hannover
im deutschen Bundesland Niedersachsen
auf einem Telefon herumgekaut und so

eine Verbindung aufgebaut, teilte die


Polizei am Freitag mit. Weil die Frau am
anderen Ende der Leitung nur Gerchel
hrte und sich um die Gesundheit des
Anrufers sorgte, alarmierte sie die Beam
ten. Diese konnten vor Ort Entwarnung
geben.

Aufgaben
1. Schreiben Sie eine Meldung zu einem Sportereignis.
2. Schreiben Sie eine Meldung zu einem Ereignis an Ihrer Schule.

3.4 Textsorten der Medien

61

Bericht
Anforderung

Exaktheit

Dimension

Inhalt

Lnge

zirka 2500 Zeichen

Zielpublikum

ffentlichkeit

Zweck

ber Aktuelles
informieren

Verwandt mit

Meldung

Form

Der Bericht ist das Kernstck der serisen Tageszeitung, der journalistische Standard. Er ist ausfhrlicher als eine Meldung. Wie sie beantwortet der Bericht die
W-Fragen zu einem aktuellen Ereignis in neutraler Form, liefert aber zustzliche
Details, Hintergrnde sowie Zitate von Beteiligten. Auch hier steht am Anfang das
Wichtigste. Einen Bericht, der die Hintergrnde eines aktuellen Ereignisses erforscht, nennt man Hintergrundbericht.

Anleitung
Vorbereitung

Besorgen Sie sich, wenn mglich vor Ort, die notwendigen Informationen.

Umsetzung

Schreiben Sie zunchst ein Lead, das zu Beginn des Textes die wichtigsten Elemente wie eine Meldung zusammenfasst.
Erweitern Sie die Darstellung um weitere Ebenen: Details, Vorgeschichte, grs
sere Zusammenhnge, Konsequenzen.
Bauen Sie wo mglich Zitate von direkt Betroffenen ein.
Bleiben Sie objektiv, nehmen Sie nicht fr eine Partei Stellung.

Check
Inhalt

alle W-Fragen klren


umgekehrte Pyramide
neutral, ausgewogen
objektiv, neutral

Form
Prteritum
Titel, Lead, Zwischentitel
einfach, bersichtlich

Beispiel
Kss nur die Hand
Wir lassen uns das Kssen nicht ver
bieten: Mit Rudelknutschen haben
sich 20 Paare gegen die Kontaktsperre
an einer sterreichischen Hauptschule
gewehrt. Dem Schulleiter sind Ritua
le aus dem Intimbereich zuwider,
Schlervertreter finden so viel Prde
rie lcherlich.
Ein Kussverbot an einer sterreichi
schen Schule hat eine Gruppe Schler
zu zrtlichem Protest veranlasst: 20
knutschende Paare stellten sich am
Montag in Linz vor das Landesschul
ratsgebude, um gegen den strengen

Direktor der Hauptschule Gunskirchen


zu demonstrieren.
Siegfried Biermair, Leiter der oberster
reichischen Hauptschule, hatte vergan
gene Woche ein generelles Kussverbot
verhngt. [] Seitdem sind auch
Schmatzer unter Freunden verboten,
denn diese zum Teil lang anhaltenden
Ksse auf den Mund haben nichts mit
Begrssen und Verabschieden zu tun
und sind daher in der Schule zu unter
lassen, begrndete Direktor Biermair
das in einem Brief an die Eltern. Ksse
auf die Wange blieben erlaubt.
Spiegel online, 24.11.2008

Aufgaben
1. Suchen Sie (z.B. mit www.swissdox.ch) drei unterschiedliche Berichte zum gleichen Ereignis. Untersuchen Sie mit den Check-Kriterien, ob sie alle Anforderungen erfllen.
2. Schreiben Sie einen Bericht ber ein aktuelles Ereignis an Ihrer Schule.

3.4 Textsorten der Medien

62

Kommentar
Anforderung

eigene Meinung

Dimension

ich

Lnge

eine Zeitungsspalte,
zirka 2000 Zeichen

Zielpublikum

Zeitungsleser

Zweck

aktuelles Geschehen
beurteilen

Verwandt mit

Kolumne, Glosse

du

Inhalt

Form

Ein Kommentar ist eine argumentative Stellungnahme in einer Zeitung zu einem


aktuellen Thema. Ein Redaktionsmitglied nimmt in prgnanter Form Stellung und
untermauert seine These durch eingngige Argumente sowie anschauliche Beispiele. Die Beurteilung eines Ereignisses setzt die Sachkompetenz des Kommentators
voraus. Er sollte sich um Objektivitt bemhen. Drckt ein Kommentar die Ansicht
der ganzen Zeitungsredaktion aus, nennt man ihn Leitartikel.

Anleitung
Vorbereitung

Recherchieren Sie den Sachverhalt von mglichst vielen Seiten.


Legen Sie eine einfache, eingngige These fest.

Umsetzung

Nehmen Sie in 1 bis 2 Stzen Bezug auf das aktuelle Ereignis.


Legen Sie Ihre mit Beispielen angereicherten Argumente dar und ziehen Sie Ihre
Folgerung daraus (These).
Lassen Sie Ihre Argumentation in einen prgnanten Schluss mnden. Dieser beinhaltet wenn mglich einen Lsungsvorschlag.

Check
Inhalt

originelle These
Bezug zu aktuellem Thema
berzeugend argumentieren
Lsungsvorschlag

Form
p
 ointiert, manchmal auch
polemisch
persnlich gefrbt
kurz, maximal 200 Wrter

Beispiel
Nur Offenheit ist menschlich
Die ffentliche Diskussion um die Vor
gnge im Kantonsspital scheint die
Verschwiegenheit der rzte gegenber
Todkranken zu schtzen. Ich selber fin
de es unbegreiflich, dass rzte ihre Pa
tienten im Ungewissen lassen. Denn
fr die nchsten Verwandten ist es un
ertrglich, einem geliebten Menschen
gegenber schauspielern und auswei
chende Antworten geben zu mssen.
Der Todkranke hat doch ein Recht dar
auf, sich auf seine letzten Tage vorbe
reiten zu knnen.
In den letzten Lebensmonaten meiner
an Krebs erkrankten Schwester wurden

wir Angehrigen von den rzten ber


die hoffnungslose Lage informiert. Nur
ihr selber wagte keiner die Wahrheit zu
sagen. So versuchten wir alle, ihr Mut
zuzusprechen und mit ihr die Zukunft
zu planen, obwohl wir wussten, dass
es fr sie gar keine Zukunft mehr ge
ben konnte. Die sensible Kranke merk
te indessen, dass wir ihr gegenber
nicht aufrichtig waren. Erst nach wo
chenlangem Zgern klrte sie der Arzt
auf. Danach konnten wir sie mit ehrli
cher Anteilnahme auf den letzten
Schritten ihres Lebenswegs begleiten.
Eines ist mir seither klar: Einem Ster
benden soll man nichts vormachen.

Aufgabe
1. Suchen Sie mit www.swissdox.ch drei Zeitungskommentare zum gleichen Ereignis. Vergleichen Sie sie.
2. Verfassen Sie einen Kommentar zu einem aktuellen Zeitungsbeitrag (z.B. zu
einem Bericht).

3.4 Textsorten der Medien

63

Portrt
Anforderung

Einfhlung

Dimension

du

Lnge

variabel (weniger als 3 S.)

Zielpublikum

ffentlichkeit

Zweck

Personen vorstellen

Verwandt mit

Portrait, Interview, Schil


derung

Inhalt

Form

Das Portrt vermittelt ein umfassendes Bild einer Persnlichkeit. Es hat den Anspruch, nicht nur die ussere Erscheinung wiederzugeben, sondern auch innere
Eigenschaften darzustellen. Meist ist es das Resultat einer persnlichen Begegnung,
verbunden mit einem Interview. Dieses fliesst in Form von Zitaten in den Text ein.

Anleitung
Vorbereitung

Sammeln Sie mglichst viele Informationen zur Person.


Treffen Sie sich wenn mglich mit ihr und fhren Sie ein Interview durch. Bereiten Sie sich entsprechend vor.

Umsetzung

Beginnen Sie mit einer Nahaufnahme (siehe S. 59).


Schildern Sie in anschaulicher Sprache das Unverwechselbare der Person.
Persnliche Eindrcke von der portrtierten Person drfen einfliessen.

Check
Inhalt

Form

das Unverwechselbare zeigen


Schwerpunkt herausarbeiten
mit Nahaufnahme beginnen

V
 erbindung von Schilderung und
Interview

Beispiel
Diesen September tanzte er mit seiner Frau Silvia am Presseball, als irgendein
schlecht tanzender Anfnger ihm auf die Lippe schlug. Erst machte er einen Witz,
aber das Blut stoppte nicht. Lange vor allen anderen verliessen die Blochers den
Ball. Es war der erste bse Schlag in einem bsen Herbst. Noch ein Jahr zuvor
funkelte alles vor Triumph; Christoph Blocher war Bundesrat, seine SVP hatte
die Wahlen gewonnen, die Blochers tanzten bis tief in die Nacht. [...] In diesen
Tagen sah man Christoph Blocher fast entspannt: Er trug das Lcheln einer gut
geftterten Katze. Heute trgt er den Ausdruck eines alten Boxers. Inzwischen
abgewhlt, bewirbt sich der Alt-Bundesrat erneut ohne zhlbare Chance. [...]
So also sieht der Verlust von Macht aus: Galt Blocher noch vor kurzem als gros
ser Redner und genialer Stratege, so raunen seine Fraktionsmitglieder nun von
langen unklaren Reden, rzte analysieren ffentlich seinen Geisteszustand,
kleine Tiere der eigenen Partei verbeissen sich in seine Zehen. Es ist ein bitterer
Kampf. Umso bitterer, als dass Christoph Blocher die wuchtigste Machtmaschi
ne des Landes aufbaute: In vierzig Jahren schaffte er eine Multikarriere zum
Milliardr, Parteifhrer, Oberst, Industriellen, Doktor, Familienvater und konser
vativen Intellektuellen. [...] Nur eines bleibt: Dieser Mann, alt und angeschlagen
[...], der zh, chancenlos, furchtlos, rcksichtslos um das kmpft, worum er im
mer kmpfte: um die Macht.
(Constantin Seibt: Christoph Blocher das Ende einer Machtmaschine. Tages-Anzeiger
(22.11.2008, S. 3)
(stark gekrzter Text)

Aufgaben
1. Verfassen Sie ein Portrt einer berhmten Comic-Figur (z.B. Dagobert Duck).
2. Verfassen Sie das Portrt einer Person, mit der Sie zuvor ein Interview gefhrt
haben. Lassen Sie sich den Text autorisieren (siehe S. 64).

3.4 Textsorten der Medien

64

Interview
Anforderung

Einfhlung

Dimension

du

Lnge

variabel (weniger als 5 S.)

Zielpublikum

ffentlichkeit

Zweck

eine Person befragen

Verwandt mit

Reportage, Portrt

Inhalt

Form

Das Interview befragt eine Persnlichkeit zu einer Sachfrage, ihrer Meinung oder
ihrer Person. Die Fragen und Antworten werden in gekrzter, sprachlich aufbereiteter Form publiziert. Allenfalls dienen die Antworten als Quelle fr Zitate und
Hintergrundwissen in einer Reportage, einem Portrt oder einem Bericht.

Anleitung Interviewfhrung
Vorbereitung

Bereiten Sie eine Sammlung weniger, aber ergiebiger Fragen vor, zu denen Sie die
interviewte Person frei sprechen lassen. So erzielen Sie bessere Resultate als mit
einem Fragenkatalog, den Sie stur durchgehen.
Die Fragen mssen sich auf die zu befragende Person bzw. deren Wissen beziehen.
Vermeiden Sie Standardfragen, die jeder Beliebige beantworten knnte.
Fhren Sie ein kleines Vorgesprch, in dem Sie den Rahmen des Gesprchs (Ort,
Termin, Dauer usw.) abstecken und eine Beziehung zur Person herstellen.

Umsetzung

Gehen Sie nicht allzu strikt nach Ihren Vorbereitungen vor. Meistens ergeben sich
die interessanten Antworten abseits der vorbereiteten Fragen.
Fragen Sie nach, wo Sie etwas nicht verstehen.
Mit einem Dank beenden Sie das Interview.

Anleitung Bearbeitung
Nach dem Gesprch muss der Interviewtext fr die Publikation aufbereitet werden.
Krzen Sie die Antworten grosszgig. brig bleibt nur, was fr das Thema relevant und fr das Publikum interessant ist.
Zgern Sie nicht, nach Bedarf auch die Reihenfolge der Fragen zu ndern, wenn
die Logik des Endtextes besser verstndlich wird.
Gltten Sie den Text sprachlich, d.h. ndern Sie den mndlichen Satzbau so, dass
er den Gepflogenheiten des schriftlichen Ausdrucks entspricht. Korrigieren Sie
insbesondere offensichtliche Fehler. Die charakteristische Sprechweise soll aber
erhalten bleiben (z.B. besondere Dialektausdrcke).
Ergnzen Sie wenn ntig den Wortlaut der Aussagen durch Hinweise auf aufflliges nonverbales Verhalten (z.B. lacht, zgert lange).
Legen Sie der interviewten Person den Text zur Autorisierung vor. Sie kann dabei
Wichtiges ergnzen oder richtigstellen. Bercksichtigen Sie nderungswnsche.
Machen Sie in einem Lead neugierig auf den Text, indem Sie wichtige Aussagen
zusammenfassen.
Ergnzen Sie den Text wenn ntig mit einem Kstchen, das Angaben zur Person
bzw. zum Thema liefert (siehe gegenberliegende Seite).

Check
Inhalt

Form

die Antworten sind nicht beliebig,


sondern charakterisieren die inter
viewte Person
Unwichtiges weglassen
Angaben ber Person und Thema
(Kstchen)

Sprache korrigieren, gltten


Standardsprache
charakteristischen Ausdruck belas
sen (z.B. umgangssprachliche
Wrter)

3.4 Textsorten der Medien

65

Beispiel eines Interviews


Finn Canonica: Caroline Thompson
Auch wenn die eigene Kindheit schn war: Erwachsene
sollten sich nicht wie Kinder benehmen, sagt die erfahre
ne Analytikerin.
Sie beklagen in Ihrem Buch die Psychologisierung der Er
ziehung und treffen mit Ihrer Kritik Eltern, die bei ihren
Kindern stndig Ursachenforschung betreiben.
Es ist doch seltsam, wenn Eltern auf dem Spielplatz sich
eher dafr interessieren, warum der zweijhrige Paul der
kleinen Ludivine Sand in die Augen geworfen hat, als
dem kleinen Paul einfach energisch zu sagen, dass er dies
knftig unterlassen soll. Der Leitgedanke solcher Eltern
ist die Idee, dass Paul bereits eine kleine Persnlichkeit
ist, sein Verhalten also Teil seines Charakters ist, den man
auf keinen Fall beschdigen sollte. Das ist typisch fr eine
Gesellschaft, in der das Individuum Knig ist.
Sehnen Sie sich nach den Zeiten zurck, als Kinder ihren
Eltern gehorchen mussten und sonst gebrochen wurden?
Wieso immer gleich ins Extreme kippen? Natrlich nicht.
Zum Glck haben wir das alles hinter uns gelassen, Kin
der sollen wissen, dass ihre Eltern nicht Gott sind. Gleich
zeitig mssen sie jedoch begreifen, dass man es im Leben
sehr oft mit hheren Instanzen zu tun hat. Darauf muss
man Kinder vorbereiten. Sie machen fr diese Unfhig
keit zur Autoritt den Jugendlichkeitskult vieler Eltern
verantwortlich. Ich wrde eher von Rollenverwirrung
sprechen. [] Eltern verwischen den emotionalen
Unterschied zwischen sich und ihrem Nachwuchs. In
meiner Erfahrung ist dies ein Problem, das vor allem
Mtter betrifft.
Wie ussert sich das?
usserlich erst mal in einer optischen bereinstimmung
von Mttern und Tchtern. In den Pariser Geschften
zumindest finden Frauen eine Menge Dinge zum Anzie
hen, die ihnen gefallen haben, als sie selbst noch Kinder

waren. T-Shirts der Marke Petit Bateau, Converse-Turn


schuhe und Hello-Kitty-Portemonnaies. Manchmal sehe
ich 45-jhrige Mtter, die sich so kleiden wie ihre 10-jh
rigen Tchter. Das sehen natrlich die Tchter, und weil
sie ein natrliches Bedrfnis haben, sich von ihrer Mutter
abzugrenzen, machen sie optisch auf Lolita, wollen mg
lichst sexy aussehen, obwohl sie doch eigentlich noch
Mdchen sind. Es herrscht eine grosse Verwirrung.
Vielleicht ist einfach nur der allgemeine Jugendlichkeits
wahn daran schuld?
Ich glaube, dass damit den Kindern ein natrliches Ge
fhl fr die Abfolge von Generationen genommen wird.
[] Wenn Eltern ausschliesslich den Zeitvertreib der Kin
der teilen, knnen Kinder nicht sehen, wie sich ihre Eltern
als Erwachsene in den unterschiedlichsten Lebenssitua
tionen verhalten. Und wenn Kinder das Erwachsensein
nicht vorgelebt bekommen, verpassen sie etwas ganz
Wichtiges.
Also weniger spielen mit den Kindern?
Es ist eine Frage des Masses. [] Alles, was einem selbst
Freude macht, fr seine Kinder zu opfern, ist eine Quel
le fr Frustration.
Knnen Sie zum Schluss einen konkreten Tipp geben?
Die besten Eltern sind paradoxerweise diejenigen, die es
nicht um jeden Preis sein mchten.
Caroline Thompson ist New Yorkerin. Sie arbeitet als
Psychoanalytikerin in der psychiatrischen Abteilung
fr Kinder und Jugendliche am Hpital de la PitiSalptrire in Paris. Ihr Buch Die Tyrannei der Liebe
ist im Verlag Antje Kunstmann erschienen.
Quelle: Das Magazin, 23.1.2009, http://dasmagazin.ch/in
dex.php/caroline-thompson-teil-4/
(stark gekrzt)

Aufgaben
1. Fhren Sie mit einer interessanten Person (keine Freunde, kein Familienmitglied)
ein Interview und bearbeiten Sie den Text fr eine Publikation.
2. Bauen Sie einige Antworten der interviewten Person in ein Portrt dieser Person
ein.

3.4 Textsorten der Medien

66

Reportage
Lesetechniken

SQ3R

Markieren

Notizen
Abstracts

Anforderung

Einfhlung

Dimension

ich

Lnge

variabel (weniger als 5 S.)

Zielpublikum

ffentlichkeit

Zweck

hautnah berichten

Verwandt mit

Portrt, Interview

du

Inhalt

Form

Im Mittelpunkt der Reportage steht ein Ort, eine Person, eine Handlung, ein Phnomen. Dazu sind intensive Recherchen vor Ort notwendig. Die Reportage verwebt
die Schilderung der vorgefundenen Umstnde und Orte mit dem Portrt der besuchten Person(en). Sie sttzt sich auf die Antworten zu den im Interview mit den
Betroffenen gestellten Fragen. Die Reportage ist persnlich gefrbt.

Schilderung

Interview

Reportage

Bericht

Portrt

Anleitung
Vorbereitung

Suchen Sie einen ungewhnlichen Gegenstand (z.B. einen ungewhnlichen Beruf,


eine spezielle Person, einen einmaligen Anlass, eine wichtige Entscheidung) oder
beleuchten Sie einen bekannten Gegenstand von einer ungewhnlichen Seite.
Sammeln Sie mglichst viele verschiedenartige Informationen vor Ort: Beobachtungen, Erlebnisse, Schicksale, Aussagen Betroffener, Experten- und Hintergrundinformationen. Machen Sie sich Notizen.
Eine Reportage schreiben bedingt, dass Sie zuerst vor Ort recherchieren (Informationen sammeln, mit Betroffenen sprechen, den Arbeitsplatz besuchen usw.).
Legen Sie im Entwurf die Hauptlinie Ihrer Reportage fest: Worauf luft es hinaus?
Was wollen Sie hervorheben?

Umsetzung

Beginnen Sie mit einer Nahaufnahme (siehe S. 59).


Vermitteln Sie nach und nach Hintergrundinformationen, welche eine Einordnung
der Nahaufnahme ermglichen.
Wechseln Sie zwischen erzhlenden und berichtenden Passagen.
Erzhlen Sie subjektiv, aber verzichten Sie auf explizite Wertung.
Thematisieren Sie Ihre eigene Person bzw. Ihre Rolle nur, wenn unbedingt ntig.

Check
Inhalt

Form

Unbekanntes nherbringen
mit Nahaufnahme beginnen
subjektiv, nicht wertend

Prsens
anschaulich erzhlen
Ich-Form vermeiden

3.4 Textsorten der Medien

67

Beispiel einer Reportage


1. Geheimnisvoller Titel

Schwanzhaare des Feuerwiesels sind so teuer wie Gold

2. Das Lead:
Ungewhnlicher Gegen
stand (seltener Beruf)

Johann Bsse und seine Frau Margrit bndigen Haare von Wiesel, Dachs, Eichhrnchen und der Sau. Die Pinselmacherwerkstatt in der Nhe von Olten ist eine
der letzten in der Schweiz.

3. Die Reporterin

Von Nicole Ochsenbein

4. Schilderung:
Prsens
Nahaufnahme
Keine Ich-Form

Es riecht sonderbar im kleinen Ladenlokal im solothurnischen Trimbach: Leim,


Apfelkuchen, warmer Karton, vielleicht ein bisschen nasses Tier und als Beigabe
Naphthalin. Margrit Bsse deutet auf einen Stapel Kisten mit chinesischen Schriftzeichen, der sich in der berfllten Pinselmacherwerkstatt bis zur Decke trmt. Der
Inhalt: fein suberlich gebndelte Schweineborsten und Haarbschel unbestimmter
Herkunft zwischen einer geballten Ladung Mottenkugeln.
Eine einzige Motte, und du kannst den Laden dichtmachen.

5. Aussage der
interviewten Person
6. Hintergrundinformation

Tierhaare nmlich gehren zur Leibspeise der kleinen Vielfrasse.

7. Bild vor Ort

Bild: Doris Fanconi

8. Ergebnisse der
Recherche vor Ort

Seit ber 30 Jahren leben Margrit und ihr Mann Johann Bsse von der Pinselmacherei. Rund 200 Modelle fhren sie im Sortiment, vom Rasierpinsel ber Knstler- und Malerpinsel bis zur raffinierten Spezialanfertigung mit besonderen Haarmischungen fr besondere Maltechniken.

9. Informationen, die
vor Ort gesammelt
wurden (reportiert)

Bei Pinseln wird zwischen Haar und Borste unterschieden: Industrie- und Malerpinsel sind meist aus Schweineborsten, Knstlerpinsel etwa fr l, Tusche oder
Aquarell aus Haar. Haare lassen im Dienste der Kunst mussten schon eine ganze
Reihe von Tieren, nicht zuletzt Wolf und Dachs, Vogel und Waschbr, Ziege und
Rind. Letzteres etwa fr die alten gypter, die mit Hilfe von Rindsohr-Randhaaren
ihre berhmten Hieroglyphen an Grabwnde pinselten. Schnell merkten sie nmlich,
dass es sich damit viel besser malen liess als mit Papyrusfasern.
Quelle: Tages-Anzeiger, Freitag, 19.6.2009, Anfang (ca. 20% der Reportage)

Aufgaben
1. Lesen Sie eine Reportage zu einem Thema, das Sie interessiert.
2. Schreiben Sie eine Reportage zum Arbeitsalltag des Berufes, den Sie erlernen
wollen oder der Sie am meisten interessiert.

3.4 Textsorten der Medien

68

Glosse
Anforderung

Originalitt

Dimension

ich

Lnge

weniger als 2000 Zeichen

Zielpublikum

Zeitungsleser

Zweck

Alltag subjektiv
beleuchten

Verwandt mit

Kolumne, Kommentar

du

Inhalt

Form

Die Glosse ist eine Randnotiz zur Wirklichkeit. Wie der Kommentar bezieht sie sich
in der Regel auf eine aktuelle Nachricht, pickt aber lediglich ein Detail heraus.
Dieses bertreibt sie in satirischer Weise. Die Glosse endet mit einer Pointe.

Anleitung

Vorbereitung

Whlen Sie ein Detail aus dem aktuellen tagespolitischen oder gesellschaftlichen
Geschehen, das Sie fasziniert, an dem Sie sich stossen, ber das geredet wird usw.

Umsetzung

Zeigen Sie zu Beginn den aktuellen Ausgangspunkt Ihrer berlegungen.


Spitzen Sie Ihren Gedankengang langsam, aber sicher zu. Bedienen Sie sich satirischer Techniken: bertreibung, Ironisierung, Andeutung.
Geben Sie dem Text ein unerwartetes Ende. Schliessen Sie mit der Pointe ab.

Check
Inhalt

klar und witzig argumentieren


unbliche Betrachtungsweise
fr alle bekanntes Thema
Satire, Polemik

Form
auf den Punkt bringen
sffige, umgangssprachliche
Sprache
persnlich gefrbt

Beispiel
Warum ich Spam liebe
Jeder hasst ihn. Auch wenn die allmor
gendliche Sisyphusarbeit das Trennen
der guten Mails vom unvermeidlichen
Werbemll schon seit Jahren zur
Routine geworden ist, haben Nutzerin
nen und Nutzer den Kampf gegen den
Spam noch immer nicht aufgegeben.
Das Problem des E-Mail-Werbemlls
nimmt zusehends epidemische Aus
mae an, konstatierte Spiegel On
line schon im Jahr 2002 und fragte:
Wird sich das Spam-Problem durch
Selbstverpflichtungen oder nationale
Gesetze in Wohlgefallen auflsen las
sen? Sieben Jahre spter lsst sich die
Frage eindeutig verneinen. Ist das
schlimm? Ich finde nicht. Wie viel bun
ter ist meine Welt doch geworden, seit
ich tglich aus aller Welt mit originellen

Werbe-Mails versorgt werde. Ich htte


ja sonst keine Ahnung von den neuen,
coolen elektronischen Gerten, ohne
die mein Leben schon morgen triste
und sinnlos sein wrde, obwohl ich
gestern von ihrer Existenz nichts wuss
te. Ganz zu schweigen von den vielfl
tigen Schmuddelangeboten, ber die
ich tglich staune, vor allem darber,
wie sie den Weg am Spam-Filter mei
nes Internetproviders vorbei auf mein
Konto geschafft haben! Am meisten
profitiere ich natrlich von der globa
len Internet-Mehrsprachigkeit: Eng
lisch sind ja die allermeisten SpamMails, aber mitunter kommt auch ein
franzsisches rein, auch schon ein rus
sisches hat seinen Weg zu mir gefun
den. Was lerne ich nicht tglich aus
meiner Dosis Spam!

Aufgaben
1. Suchen Sie in grsseren Tageszeitungen einige Glossen. Legen Sie sie bei (Quellenangaben beachten!).
2. Schreiben Sie eine eigene Glosse zu einem aktuellen Thema.

3.4 Textsorten der Medien

69

Kolumne
Anforderung

Originalitt

Dimension

ich

Lnge

weniger als 2000 Zeichen

Zielpublikum

Zeitungsleser

Zweck

Alltag subjektiv
beleuchten

Verwandt mit

Glosse, Kommentar

du

Inhalt

Form

In der Kolumne wird einer oft prominenten Persnlichkeit ein bestimmter Platz
eingerumt [lat. columna = Sule; Druckspalte], um den Alltag aus ihrer Sicht zu
beleuchten. Der Gastautor kann sich freier zu aktuellen Themen ussern als Redaktionsmitglieder in einem Kommentar. Die Kolumne ist persnlich gestaltet und
unterhaltsam.

Anleitung
Vorbereitung

Whlen Sie ein aktuelles Thema, von dem Sie sicher sein knnen, dass es alle
angeht: je alltglicher, desto besser.
Thematisieren Sie persnliche Erlebnisse.

Umsetzung

Spitzen Sie Ihren Gedankengang zu. Bedienen Sie sich satirischer Techniken:
bertreibung, Ironisierung, Andeutung.
Schliessen Sie Ihren Gedankengang mit einer Pointe ab.

Check
Inhalt

Form

witzig argumentieren
gelungene Pointe(n)
fr alle bekanntes Thema

auf den Punkt bringen


sffige, umgangssprachliche
Sprache

Beispiel
Sofie Gollob: Hoffnung bleibt
Wie gerne wre ich proffessionell! Wh
rend ich diesen Satz schreibe, versuche
ich herauszufinden, was ich eigentlich
damit meine. Gut sein? Unschlagbar
sein? Alles wissen? Es gibt da verschiede
ne Faktoren, die nicht in das Bild des
Wortes proffessionell passen.
Erst einmal wre da das Wort an sich. Ich
schreibe es, und siehe da: Das Schreib
programm protestiert. Aha.
Professionell schreibt man nur mit ei
nem f. Schon mit der Orthografie hapert
es. Wre ich professionell, so knnte ich
sagen: Ich bin eine professionelle Wasauch-immer-Macherin. Aber am Ende
der Kolumne steht nur: Sofie ist Schle
rin. Als solche werde ich dazu ausgebil
det, von Vielem ein wenig zu wissen.
Doch nach zwlf Jahren des Strebens

nach Weisheit lerne ich, dass ich nichts


weiss. Schluss und fertig. Aber professi
onell?
Ein Hoffnungsschimmer bleibt: Professi
onalitt heisst fr mich Verantwortungs
bewusstsein, Zuverlssigkeit und Quali
tt. Das ist, ehrlich gesagt, auch mein
Problem und das vieler Schler. Wir dr
fen lnger Kinder bleiben, indem wir das
Gymi whlen. Wir drfen zurcklehnen
und uns die Realitt erklren lassen in
vielen Formen und Farben. Verantwor
tung bernehmen? Verflixt, das ist
schwieriger, als ich gedacht habe.
Sofie Gollob (17) ist Schlerin und
wohnt in Mnnedorf.

Tages-Anzeiger, 10.12.2008, S. 60.

Aufgaben
1. Suchen Sie zwei Kolumnen. Legen Sie sie bei (Quellenangabe beachten!).
2. Schreiben Sie eine Kolumne zum Thema Das wahre Glck.

3.4 Textsorten der Medien

70

Rezension
Anforderung

genaue Kenntnis

Dimension

ich

Lnge

weniger als 2000 Zeichen

Zielpublikum

potenzielle Leser des


besprochenen Werkes

Zweck

fiktionales Werk
vorstellen

Verwandt mit

Klappentext,
Interpretation

du

Inhalt

Form

In der Rezension gibt eine Fachperson ein Urteil ber ein literarisches, filmisches,
musikalisches oder wissenschaftliches Werk ab. Sie informiert ein mgliches Lesepublikum darber, ob das besprochene Werk lohnenswert sein knnte. Setzen Sie
sich intensiv mit dem Werk auseinander.

Anleitung

Vorbereitung

Hilfreich knnen verschiedene Notizzettel sein: 1. Fakten zum Autor. 2. Angaben


zum Werk wie Zeit, Ort, Geschehen, Hauptfigur. 3. Ideen: Was ist das ganz Besondere? Welche grossen Fragen des Lebens werden gestellt?

Umsetzung

Geben Sie eine kurze Inhaltsangabe (mit oder ohne Schluss).


Beschreiben Sie auffallende formale Merkmale des Werks.
Bewerten Sie das Werk und begrnden Sie Ihre Wertung.
Reichern Sie Ihren Text mit passenden Textzitaten an.
Geben Sie einen Quellenhinweis (inkl. Druckjahr und -ort, Preis, Seitenzahl,
eventuell ISBN).

Check
Inhalt

Form

Form und Inhalt vorstellen


Urteil begrnden
Textbeispiele

Prsens
unterhaltsam und informativ
Werkangaben vorhanden

Beispiel
Die letzten Tage der Menschheit
Tragdie in 5 Akten von Karl Kraus (Wien,
18741936). Sie ist in den Jahren 1915
1922 als Reaktion auf den Ersten Welt
krieg entstanden. In einer Mischung aus
Dokumentardrama und surreal-phantas
tischen Einfllen stellt Kraus in ber 200
nur lose zusammenhngenden Szenen
die Unmenschlichkeit und Absurditt des
Ersten Weltkrieges dar.
Kaum eine Szene fhrt die Lesenden in
die Nhe der Kampfhandlungen. Die
wahren Gruel des Krieges sieht Kraus
im Verhalten jener Menschen, die in ih
rer Oberflchlichkeit den Ernst und die
Schrecken des Krieges nicht wahrhaben
wollen, sondern sich fernab vom eigentli
chen Kriegsschauplatz an ihm bereichern
und ihn mit hohlen Phrasen beschnigen:

Journalisten, Hndler, hohe Militrs, die


sich fern vom Schlachtfeld im Ruhm ih
res militrischen Ranges baden. Kraus
entlarvt die Worthlsen (Der Krieg ist
ausgebrochen offenbar unabwend
bar wie eine Naturkatastrophe!), und er
zeigt, wer vom Krieg profitiert. Das Dra
ma endet in einer apokalyptischen Sze
ne, in der Auslschung der Menschheit.
Die expressionistische Technik von Kraus
Satire besteht zu einem grossen Teil dar
in, dass er zeitgenssische Zitate in den
Dialogen der Szenen so montiert, dass
deren gedankenlose Rcksichtslosigkeit,
Dummheit und Verlogenheit offenbar
wird. (pf)
Karl Kraus: Die letzten Tage der Menschheit.
Bhnenfassung des Autors. Frankfurt 2008
(suhrkamp), ca. Fr. 15.80.

Aufgaben
1. Lesen Sie zwei Rezensionen zu einem Film, den Sie gesehen haben. Vergleichen
Sie sie mit Ihrer eigenen Meinung ber den Film.
2. Schreiben Sie eine Rezension zu einem literarischen Werk Ihrer Wahl.

3.4 Textsorten der Medien

71

Klappentext
Anforderung

genaue Kenntnis

Dimension

du

Lnge

zirka 100 Zeichen

Zielpublikum

potenzielle Leser des


Werkes

Zweck

zum Kauf eines literari


schen Werks anregen

Verwandt mit

Interpretation,
Rezension, Werbung,
Inhaltsangabe

Inhalt

Form

Der Klappentext ist ein prgnanter Werbetext auf dem Umschlag eines Buches, der
zum Kauf animieren soll. Hauptbestandteil ist eine spannende Inhaltsangabe, die
den Schluss nicht verrt. Angereichert wird sie mit Zitaten aus dem Text und dem
Hinweis auf formale Qualitten. Oft enthlt der Klappentext auch eine Einschtzung
des Werks durch eine bekannte Persnlichkeit.

Anleitung

Vorbereitung

Verschaffen Sie sich genaue Kenntnisse ber das Werk.


Hilfreich knnen verschiedene Notizzettel sein: 1. Fakten zum Autor, 2. Angaben
zum Werk wie Zeit, Ort, Geschehen, Hauptfigur. 3. Ideen: Was ist das ganz Besondere? Welcher Satz beschreibt das Werk treffend? Welche grossen Fragen des
Lebens werden gestellt?

Umsetzung

Machen Sie kurze Angaben ber Inhalt und Form des Buches.
Geben Sie eine kurze positive Einschtzung und begrnden Sie sie.
Machen Sie eventuell Angaben zur Autorin/zum Autor und zu weiteren Werken.
Allenfalls zitieren Sie eine positive Aussage einer bekannten Persnlichkeit ber
das Werk.
Whlen Sie Ihre Worte werbewirksam.

Check
Inhalt

Form

Werk vorstellen
Inhalt und Atmosphre vermitteln
allenfalls Fremdurteil einbeziehen

lobende Haltung
werbewirksame Sprache

Beispiel
Klappentext zu: Aglaja Veteranyi,
Warum das Kind in der Polenta kocht,
Mnchen: DVA 2000
Das Kind einer rumnischen Artisten
familie lebt in zwei Welten, der farbig
verklrten Heimat von Zirkus und
Wohnwagen, aber auch der harten
Wirklichkeit des stndigen Fremd- und
Unterwegsseins.
Voller Illusionen ist die Familie den Ver
heissungen des Westens gefolgt, ein
grosses Haus soll gekauft, die Tochter
ein Filmstar werden, aber dann wird
alles ganz anders. Mit den Augen eines
jungen Mdchens, dessen Welt durch

die unmittelbare Umgebung bestimmt


wird, durch die Familie und die kleinen
Ereignisse des Alltags, erlebt der Leser
das Scheitern eines Traumes, der
Selbstbetrug war von Anfang an. Und
je rauer die Erfahrungen, desto grausi
ger die Geschichten vom Kind, das in
der Polenta kocht, die sich die Ge
schwister immer wieder erzhlen, den
Schrecken der Wirklichkeit zum Trotz.
Aglaja Veteranyis lange erwarteter ers
ter Roman ist von ebenso zarter wie
handfester Eindrcklichkeit anrh
rend, voller ursprnglicher Empfindun
gen.

Aufgaben
1. Suchen Sie fnf Klappentexte zu Bchern, die Sie kennen lernen mchten. Zeigen Sie anhand der Check-Kriterien, welcher der gelungenste ist.
2. Schreiben Sie den Klappentext zu einem Buch, das Sie krzlich gelesen haben.

3.4 Textsorten der Medien

72

Leserbrief
Anforderung

eigene Meinung

Dimension

ich

Lnge

maximal 2500 Zeichen

Zielpublikum

Zeitungslesende

Zweck

zu Artikel Stellung
nehmen

Verwandt mit

Glosse, Kolumne,
Kommentar

du

Inhalt

Form

In Leserbriefen ussern Zeitungsleserinnen und -leser ihre zustimmende oder ablehnende Meinung zu einzelnen Beitrgen. Die Redaktionen behalten sich vor, Leserbriefe zu krzen, sie sprachlich zu verndern oder sie nicht zu verffentlichen.
Deshalb ist es ntig, die eigene Meinung so kurz und so pointiert wie mglich zu
fassen. Anonyme Briefe landen ungelesen im Papierkorb der Redaktion.

Anleitung
Vorbereitung

Klarer Bezug: Machen Sie deutlich, zu welchem Beitrag der Zeitung oder allenfalls
zu welchem aktuellen Thema Sie sich ussern.
Achten Sie darauf, dass Sie fremde usserungen als solche kenntlich machen
(indirekte Rede, Zitat).

Umsetzung

Nennen Sie Ihre These (Kritik, Lob, neuer Aspekt). Je origineller sie ist, umso
mehr Chancen hat der Leserbrief, verffentlicht zu werden.
Sttzen Sie Ihre These durch sachkundige, wirkungsvoll zugespitzte Argumente
und Beispiele.
Bringen Sie Ihre Meinung auf den Punkt, d.h. schreiben Sie pointiert und attraktiv.
Vergessen Sie nicht, Ihren vollstndigen Namen und Ihren Wohnort anzugeben.

Check
Inhalt

Form

B
 ezug zu einem Artikel oder
aktuellen Thema
originelle These
berzeugend argumentieren

B
 ezug zu einem Artikel einer Zeitung
(Zeitung, Titel, Autor, Datum, Seite)
maximal 2500 Zeichen
Name, Wohnort erwhnen

Beispiel
Teilweise absurd
Gewohnheit statt einfach, St. Galler
Tagblatt 23.1.2008
In diesem Artikel zur Rechtschreibung
wird eines der Beispiele erwhnt, die
fr mich deren teilweise Absurditt ge
radezu mustergltig aufzeigen, nm
lich das unsgliche aufwndig. Der
Verfasser begrndet dies mit der Ab
leitung von Aufwand. Aufwand

hat nun doch gar nichts mit Wand


zu tun, sondern mit aufwenden. Es
kme keinem Menschen in den Sinn,
dieses Wort nun auch mit zu
schreiben, was doch die logische Kon
sequenz sein msste. Die Rechtschreib
reform und deren Reformen sind in
keiner Weise fertig gedacht worden.
H. H.-R., Herisau

Aufgaben
1. Suchen Sie auf den Leserbrief-Seiten einer grsseren Tageszeitung fnf Leserbriefe. Untersuchen Sie, wie berzeugend die Leserbriefschreiberinnen argumentieren.
2. Whlen Sie einen Bericht aus einer aktuellen Tageszeitung und verfassen Sie
einen Leserbrief dazu. Schicken Sie den Text der Redaktion zu und dokumentieren Sie die Reaktion der Zeitung.

3.4 Textsorten der Medien

73

Medienmitteilung
Anforderung

Information

Dimension

du

Lnge

12 S. (< als 4000 Z.)

Zielpublikum

Medienvertreter

Zweck

auf Veranstaltung
hinweisen

Verwandt mit

Klappentext,
Werbeanzeigen

Inhalt

Form

Mit einer Medien- oder Pressemitteilung wollen Parteien, Firmen, Verbnde, Behrden oder Vereine erreichen, dass die Medien ber ein bevorstehendes Ereignis
berichten oder einen gefassten Beschluss mitteilen. Die Medienmitteilung stellt das
Ereignis im besten Licht dar, darf aber nicht marktschreierisch oder subjektiv wirken. Medienmitteilungen sind ein wichtiger Teil der ffentlichkeitsarbeit von Firmen und Institutionen.

Anleitung
Vorbereitung

Tragen Sie alle wesentlichen Informationen (W-Fragen, siehe S. 109) zusammen.

Umsetzung

Geben Sie im Briefkopf Ihre vollumfngliche Adresse mit Logo an.


Setzen Sie einen attraktiven Titel und einen aussagekrftigen Untertitel. Strukturieren Sie den Text mit Zwischentiteln.
Fassen Sie in einem Lead alle wesentlichen Informationen zusammen und machen
Sie neugierig auf den folgenden Text.
Bauen Sie den Haupttext vom Wichtigen zum Unwichtigen auf.
Geben Sie Namen, Telefonnummer und Mail-Adresse einer Kontaktperson an,
welche bei Rckfragen weitere Ausknfte erteilt.

Check
Inhalt

Form

W-Fragen beantworten
mit Wichtigem beginnen
Kontakt angeben

prgnant formulieren
logisch, bersichtlich strukturieren
wie Zeitungsbericht aufbauen

Beispiel
Baudepartement, Amt fr Umwelt und
Energie, Kohlenberggasse 7, 4051
Basel, www.energie.bs.ch
Medienmitteilung vom 22.3.2006
Energie auf der Konzertbhne
Mit einem Live-Konzert feiert der Bas
ler Musikwettbewerb EnergySong
nchsten Samstag, 25. Mrz, im Som
mercasino seinen Hhepunkt. Gefolgt
von einem Brandhrd-Konzert prsen
tieren die drei Finalisten ihre prmierten
Songs zum Thema Energie.
Musik- und Energieinteressierte knnen
die drei Finalisten nchsten Samstag bei
ihrem Live-Auftritt im Sommercasino

miterleben und per SMS fr die bevor


zugte Band stimmen. Zusammen mit
dem Juryurteil wird so der Wettbe
werbssieger gewhlt. Im zweiten Teil
des Konzertabends treten die Hip-Hop
per Brandhrd ins Rampenlicht. Ener
gievoll wird ihr Rap-Feuer den Musik
wettbewerb abschliessen, mit dem das
Amt fr Umwelt und Energie (AUE) die
junge Basler Bevlkerung zum Nach
denken ber Energie anregen will. []
Weitere Ausknfte:
Thomas Fisch, Leiter Energiefachstelle,
Tel. 061 225 97 33 | thomas.fisch@bs.ch

Aufgaben
1. Besorgen Sie sich eine Medienmitteilung einer Firma, eines Vereins, einer Behrde
usw. Legen Sie sie bei (Quellenangabe beachten).
2. Schreiben Sie die Medienmitteilung zu einer Veranstaltung, an der Sie beteiligt sind.

3.4 Textsorten der Medien

74

Werbeanzeige
Anforderung

Kaufanreiz

Dimension

du

Lnge

meist weniger als 1 Seite

Zielpublikum

Kunden

Zweck

Kunden gewinnen

Verwandt mit

Klappentext

Inhalt

Form

In Werbeanzeigen (Inseraten) werben Firmen fr ihre Marke oder einzelne Produkte. Dies tun sie nicht durch plumpe Aufforderung, sondern durch Suggestion, d.h.
durch unbewusste Beeinflussung nach dem AIDA-Prinzip. Sie erregen zunchst die
Aufmerksamkeit, dann das Interesse der Lesenden, erregen durch positive Assoziationen den Wunsch (desire) nach dem Produkt und lsen so die Kaufhandlung
(action) aus. Die positiven Assoziationen werden dabei in der Erinnerung untrennbar mit dem Produkt verknpft. Grafische Elemente, die wirkungsvoll mit Schlagzeilen kombiniert werden, spielen eine tragende Rolle. Das Firmenlogo und der
dazugehrige Slogan der Firma, der sogenannte Claim, vervollstndigen das Inserat.
M
 ehr Informationen zum AIDA-Prinzip im Band Sprache und Kommunikation.
Deutsch am Gymnasium 1, S. 77.

Anleitung
Vorbereitung

Erarbeiten Sie mit Hilfe von Inspirationstechniken Ideen (Schlagzeilen, Slogans,


Bilder).
Werten Sie Ihr Material aus und legen Sie eine Strategie fest: Was soll den Lesenden suggeriert, d.h. unbewusst mitgeteilt werden?

Umsetzung

Kombinieren Sie ein provokatives Bild und eine Schlagzeile so miteinander, dass
sie erst durch den Bezug zueinander verstndlich werden.
Verzichten Sie auf eine explizite Kaufaufforderung.
Gestalten Sie Schlagzeile und Slogan durch Wortspiele, sprachliche Bilder und
rhetorische Mittel (siehe Sprache und Kommunikation, S. 166169).
Vermitteln Sie Objektivitt und Seriositt.

Check
Inhalt

Form

suggerieren statt appellieren


positive Gefhle wecken
AIDA-Schema beachten

eingngiger Slogan
Bild und Text kombiniert
positiv formulieren
kein Kaufappell

Beispiel

Aufgaben
1. Suchen Sie eine Werbeanzeige, die mit extremer Suggestion arbeitet.
2. Gestalten Sie die Werbeanzeige fr ein erfundenes Produkt.

3.4 Textsorten der Medien

75

Hypertext
Anforderung

Informatikkenntnisse

Dimension

ich

Lnge

variabel (mglichst kurz)

Zielpublikum

Internetbenutzer

Zweck

Text frs Internet


aufbereiten

Verwandt mit

Medientextsorten

du

Inhalt

Form

Ein Hypertext ist ein Text, den man fr die Verffentlichung im Internet verfasst
oder aufbereitet. Diese Publikationsform wird immer wichtiger. Online-Texte
unterscheiden sich erheblich von gedruckten Texten. Sie bieten neue Mglichkeiten
(Hyperlinks, mediale Anreicherung), mssen aber auch Einschrnkungen hinnehmen: Die Texte mssen fr die Lektre am Bildschirm vereinfacht und die Inhalte
portioniert werden. Es mssen grafische Mittel eingesetzt werden.

Anleitung
Vorbereitung

Informieren Sie sich genau ber die technischen Vorgaben der Website. Falls Sie den
Text selber verffentlichen wollen, machen Sie sich mit der Technologie vertraut.

Umsetzung

Beachten Sie die Regel der umgekehrten Pyramide (siehe S. 59). Nutzen Sie den
kostbaren Raum zuoberst auf der Seite. Schreiben Sie nur so viel Text, dass man
nicht scrollen muss.
Gestalten Sie Ihren Beitrag mglichst kurz.
Machen Sie kurze Stze.
Falls es sich um einen lngeren Text handelt, teilen Sie ihn mit Zwischentiteln
und/oder Leerzeilen in bersichtliche Abstze.
Gestalten Sie fr lngere Texte ein kleines Bild (Thumbnail). Fhren Sie die Lesenden mittels Hyperlink (Mehr oder Weiter) auf eine separate Seite mit dem
ausfhrlichen Beitrag.
Verknpfen Sie wichtige Begriffe mittels Hyperlink miteinander.

Check
Inhalt

Form

Wichtiges zuerst
bersichtlich portionieren

einfach formulieren
verlinken
grafisch anreichern
nur so viel Text, wie ohne Scrollen
sichtbar ist

Beispiel

Aufgaben
1. Bereiten Sie den Text eines Arbeitsblattes als Hypertext auf.
2. Suchen Sie sich Beispiele von gut aufgebauten Hypertexten. Suchen Sie auch ein
Beispiel, das nicht gelungen ist (zu viel Text enthlt, unbersichtlich gestaltet
ist, wichtige Infos nicht am Anfang platziert hat usw.). Schreiben Sie zu einem
guten und einem schlechten Beispiel je eine Rezension.

3.5 Textsorten in Beruf und Alltag

76

3.5 Textsorten in Beruf und Alltag


Whrend die Textsorten in der Wissenschaft und in den Medien im weitesten Sinn
die Welt abbilden, greifen die Textsorten aus Beruf und Alltag in die Welt ein: Sie
bewirken eine Handlung bei den Angesprochenen. Die Kndigung bewirkt, dass
ein Vertrag ausser Kraft tritt. Dank einem Bewerbungsschreiben erhalten Sie unter
Umstnden eine Arbeitsstelle.

Anforderungen
In der Geschfts- und Amtssprache haben sich ber die lange Tradition viele Floskeln festgesetzt. Das geht so weit, dass fr bestimmte Textsorten Formulare verwendet werden. Die floskelbehaftete Sprache verschwindet allerdings seit einigen
Jahren zugunsten der Lesefreundlichkeit.
Nicht passend

Gefordert

Wortwahl

Floskeln, Umgangssprache, Berufsjargon

Standardsprache

Satzbildung

Schachtelsatz-, Passivund Nominalstil

natrlich,
einfach verstndlich

Kommunikationssituation

komplementr: von oben


herab

symmetrisch:
auf Augenhhe

Objektivitt

vollkommen unpersnlich

subjektive Anliegen
erkennbar

Form

konfus, fehlerhaft,
nachlssig

bersichtlich, korrekt,
sorgfltig

Wirkungsabsichten
Die im Folgenden behandelten Textsorten lassen sich nach der Wirkungsabsicht,
die ihnen zugrunde liegt, folgendermassen einordnen:
Wirkung

Handlung

Textsorte

Kontakt

Kontakt aufnehmen zu
anderen

Geschftsbrief
E-Mail

Information

Sachverhalte darstellen

Lebenslauf
Protokoll
Rapport
Gebrauchsanleitung

Appell

jemanden zu etwas
aufrufen

Bewerbungsschreiben
Arbeitszeugnis

Argumentation

Stellung nehmen und


begrnden

Gesuch

Ebenfalls in die Sparte Beruf und Alltag gehren einige Textsorten aus der juristischen Praxis. Mehr dazu finden Sie im Band Das Recht im selben Verlag.
Deklaration

etwas verfgen

Testament, Verordnung

Obligation

jemanden verpflichten

Vertrag, Kndigung

3.5 Textsorten in Beruf und Alltag

77

Ohne Floskeln schreiben


Floskeln sind Formeln, die geschftig klingen, aber inhaltsleer sind. Merkmal aller
Floskeln und leeren Redewendungen ist, dass sie ersatzlos gestrichen oder durch
ein einfaches Wort, meist ein Verb, ersetzt werden knnen. Etwas Mut ist ntig,
will man Floskeln vermeiden. Denn in der schriftlichen Alltagskommunikation,
insbesondere in der Geschftskorrespondenz, wimmelt es von Floskeln und Phrasen,
nichtssagenden Wrtern bzw. Stzen, die sich so sehr eingebrgert haben, dass sie
uns natrlich vorkommen. Wer sie allerdings vermeidet, erhht die Wirkung auf
die Lesenden, denn diese fhlen sich persnlich angesprochen.

Beispiele fr Floskeln
Nicht so

Besser so

Ich wrde mich ber die Zustellung einer


Antwort Ihrerseits freuen.

Ich freue mich auf Ihre Antwort

Dabei wirkte der Einsatz der Migros-Eigen


marke Mivella durch Rivella als positiver
Effekt.

heisst wohl so viel wie: Der Verkauf von


Rivella als Mivella in der Migros zahlte sich
aus.

Zur Klrung etwaiger Rckfragen stehe ich


gerne jederzeit zu Ihrer Verfgung.

Sie knnen mich jederzeit anrufen.

Ich mchte Ihnen hiermit hflichst mittei


len, dass das Eintreffen der am 7. Nov. von
Ihnen bestellten Bcher bis zum gegen
wrtigen Zeitpunkt noch nicht erfolgt ist.

Die bestellten Bcher sind leider noch


nicht eingetroffen.

In der Zwischenzeit hat mein Team auf der


Grundlage der vorliegenden Unterlagen
ein Kommunikationskonzept erarbeitet.

Das Kommunikationskonzept, das wir fr


Sie ausarbeiteten, liegt bereit.

F
 loskeln sind eng verwandt mit Allgemeinen Aussagen. Mehr Informationen finden
Sie im Band Sprache und Kommunikation. Deutsch am Gymnasium 1, S. 94.

Fllsel vermeiden
Eine besondere Form von Floskeln sind nichtssagende Formeln und Wrter, die wir
in der mndlichen Alltagssprache zwar oft verwenden, die im schritlichen Text aber
berflssig sind oder sogar den Sinn stren.
einigermassen
aber, beinahe, wirklich, wahrscheinlich
es scheint mir, ich finde,
irgend, irgendwie
sonst, damals
wenigstens, immerhin

eine Art von


ohne Zweifel
man knnte sagen
zugegeben
geradezu
immer wie mehr

Floskeln im Alltag
Nicht nur in der Geschftskorrespondenz, auch im Alltag gibt es jede Menge Floskeln:
Dabeisein ist alles. Ein Buch mit sieben Siegeln. Wie dem auch sei. Lachen ist die
beste Medizin. Zum Leben zu wenig, zum Sterben zu viel. Der Weg ist das Ziel. Da
bin ich kein Freund von. Einer geht noch. Stimmts, oder hab ich recht?
(Alle Beispiele aus: Wiglaf Droste, In 80 Floskeln um die Welt, Hamburg 2003)

3.5 Textsorten in Beruf und Alltag

78

Geschftsbrief
Anforderung

Grundlagentechnik

Dimension

ich

Lnge

weniger als 2 Seiten

Zielpublikum

Unternehmen, Behrden

Zweck

geschftlich
kommunizieren

Verwandt mit

E-Mail, Gesuch

du

Inhalt

Form

Machs kurz das ist die einfache Regel fr Briefe [von lat. brevis = kurz] im Geschftsleben. In der Tradition der Geschftskorrespondenz haben sich allerdings
zahlreiche Floskeln eingeschlichen, die dem Ziel von Krze und Klarheit zuwiderlaufen.

Anleitung
Vorbereitung

Klren Sie ab, ob der Brief das richtige Medium ist. Viele Anliegen lassen sich
effizienter ber andere Kommunikationskanle erledigen (Telefon, Gesprch,
E-Mail).
Verwenden Sie schlichtes, weisses A4-Papier. Schreiben Sie von Hand, wenn dies
ausdrcklich erwnscht ist.

Umsetzung

Auf der gegenberliegenden Seite finden Sie ein im Blocksatz geschriebenes Beispiel
(am PC):
Betreff (siehe Punkt 4): Geben Sie Ihrem Brief einen entsprechenden Betreff, der
alles Wesentliche mglichst kurz (maximal 1 Zeile) zusammenfasst.
Anrede (siehe Punkt 5): Reden Sie Ihr Gegenber wenn mglich persnlich an
(Sehr geehrte Frau XY). Falls Sie nicht wissen, wer den Brief lesen wird, verwenden Sie die unbestimmte Form Sehr geehrte Damen und Herren. Mgliche
Alternativen zur Anrede sind: Sehr geehrte Frau Prof. XY, Liebe Kolleginnen
und Kollegen, Hallo Anna. Nach der Anrede setzt man in der Schweiz kein
Komma und fhrt gross weiter.
Inhalt (siehe Punkt 6):
Anknpfen: Knpfen Sie zu Beginn wenn ntig an die Vorgeschichte Ihres
Kontakts an (Vielen Dank fr Ihre Antwort , Wir haben heute miteinander telefoniert , Die bestellten Waren sind eingetroffen ). Sie knnen auch den persnlichen Kontakt auffrischen (Ich hoffe, Sie haben schne Ferien verbracht) allerdings nur, wenn dies ehrlich gemeint und
schicklich ist.
Anliegen (Hauptteil): Kommen Sie so bald wie mglich zur Sache. Formulieren Sie diese so kurz wie mglich, so ausfhrlich wie ntig.
Abschluss: Sagen Sie, wie aus Ihrer Sicht das weitere Vorgehen aussieht.
Gruss (siehe Punkt 7): Als Verabschiedung hat sich im Geschftsverkehr die Formel Freundliche Grsse oder Freundlicher Gruss eingebrgert.
Unterschrift (siehe Punkt 8): Unterschreiben Sie handschriftlich. Darunter knnen
Sie Ihren Namen abdrucken.
Beilagen (siehe Punkt 9): Fhren Sie allfllige Beilagen einzeln mit Spiegelstrichen
auf.
Abstze: Trennen Sie die Abstze mit Leerzeilen .
Stil: Verzichten Sie auf Brieffloskeln (Ich danke Ihnen im Voraus , Ich verbleibe ) und gestelzte Formulierungen (Bezug nehmend, dahingehend usw.). Je
natrlicher Ihre Ausdrucksweise, umso wirkungsvoller wird Ihr Brief.

Check
Inhalt

Form

zur Sache kommen


Anliegen auf den Punkt bringen

natrlich und floskelfrei


ansprechendes Layout
Hflichkeitsform (z.B. Sie, Ihnen)

3.5 Textsorten in Beruf und Alltag

79

Beispiel eines Geschftsbriefs

(Blocksatz)

1. L ogo mit
Absender
adresse

BRO FR EINFACHES SCHREIBEN

2. Datum

7. Gruss

Musterstadt, 13. Mai 20xx

Mensch-zu-Mensch GmbH
Herr Peter Mister
Schnellstrasse 110
2034 Kleindorf

Kommunikationskonzept

Sehr geehrter Herr Mister

Aus unserem gestrigen Telefongesprch habe ich die Grundfrage abgeleitet: Wie lsst sich die
schriftliche Kommunikation Ihres Unternehmens verbessern?

In der Zwischenzeit hat mein Team ein Kommunikationskonzept erarbeitet, das ich Ihnen in der
Beilage schicke. Es fusst auf drei Anregungen:
einfacher schreiben;
schneller reagieren;
bersichtlicher gestalten.
Wie sollen diese nderungen umgesetzt werden? Wir schlagen Ihnen einen internen Weiterbildungstag vor. Die nderungsvorschlge sind so konzipiert, dass wir sie an einem Tag nachhaltig
vermitteln knnen. Das mgliche Programm fr einen solchen Tag knnen Sie im 2. Teil des
Konzepts nachlesen.

Bei Fragen zum Konzept und zu unseren berlegungen knnen Sie mich gern kontaktieren. Ich
freue mich, von Ihnen zu hren.

Freundlicher Gruss

8. Unterschrift

Ina Leise

9. Beilagen

Ina Leise

Beilagen:
Kommunikationskonzept
Visualisierungsschema

3. Empfnger
adresse

4. Betreff

5. Anrede
6. Inhalt:
Anknpfen
Anliegen

Abschluss

Forellenweg 7 | 9348 Musterstadt | 044 123 45 67


www.schreiben.ch | einfach@schreiben.ch

Aufgaben
1. Suchen Sie einen lteren und einen neueren Geschftsbrief. Vergleichen Sie Stil
und Floskelhaftigkeit beider Briefe.
2. Schreiben Sie einen Geschftsbrief, in dem Sie sich nach dem Verbleib Ihres
iPod erkundigen, den Sie in die Reparatur gegeben haben.

3.5 Textsorten in Beruf und Alltag

80

E-Mail
Anforderung

Grundlagentechnik

Dimension

ich

Lnge

variabel (mglichst kurz)

Zielpublikum

Unternehmen, Behrden

Zweck

geschftlich
kommunizieren

Verwandt mit

Geschftsbrief

du

Inhalt

Form

Grundstzlich gelten fr elektronisch versandte Mitteilungen die gleichen Regeln


wie fr Postbriefe. Unter persnlichen Bekannten mag eine formlose Mail mit Kleinschreibung, Dialekt oder Smileys erwnscht sein. Im Geschftsleben verscherzt das
schnell die Glaubwrdigkeit.

Anleitung
Vorbereitung

Klren Sie noch genauer als beim Brief ab, ob E-Mail das richtige Medium ist. Die
Tatsache, dass sich eine Mail leicht verschicken lsst, heisst nicht, dass sie fr jeden
Zweck geeignet ist.
Verzichten Sie insbesondere darauf, eine E-Mail zu schicken, wenn Sie davon ausgehen mssen, dass der Empfnger darauf verrgert, enttuscht, emprt oder hnlich reagiert.

Umsetzung

Auf der gegenberliegenden Seite finden Sie ein Beispiel einer E-Mail.
Das Datum und die Uhrzeit werden von Ihrer Computer-Uhr bernommen. Stellen
Sie diese korrekt ein.
S
 tellen Sie sicher, dass in der abgeschickten Mail Ihr Vor- und Nachname korrekt
angezeigt wird. Unvollstndige Namen oder Spitznamen wirken wenig vorteilhaft.
Senden Sie Ihre Mail nur an jene, die sie wirklich etwas angeht. Seien Sie besonders zurckhaltend mit der Funktion Allen antworten. Unterscheiden Sie zwischen direkten Empfngern (An), Adressaten, welchen Sie eine Kopie zur
Kenntnis schicken (Cc), und solchen, welche eine Blindkopie erhalten, ohne
dass die beiden anderen Kategorien von Empfngern dies erfahren sollen (Bcc).
Geben Sie Ihrer Mail einen entsprechenden Titel (Betreff), der alles Wesentliche
mglichst kurz (maximal 1 Zeile) zusammenfasst.
S
 chreiben Sie sprachlich wie inhaltlich gleich korrekt wie in einem gewhnlichen
Geschftsbrief.
Am Ende bleibt Platz fr Ihre Signatur mit den ausfhrlichen Kontaktdaten. Mit
Vorteil richten Sie die Signatur in Ihrem Mail-Programm so ein, dass sie standardmssig eingefgt wird (Extras > Optionen > E-Mail-Format > Signaturen).
Lschen Sie den vorangegangenen Dialog, insbesondere dann, wenn er von Dritten
stammt und vertrauliche Daten enthlt.
Angehngte Beilagen werden automatisch angezeigt. Versenden Sie diese wenn
mglich in einem originalgetreuen Format (PDF).
Trennen Sie die Abstze mit einer Leerzeile. Durch den Flattersatz des Mail-Layouts
wird die Textgliederung sonst unbersichtlich.
Mails von Online-Plattformen (z.B. Yahoo, GMX) werden oft mit unbeabsichtigter
Werbung versehen. Diese knnen Sie unsichtbar machen, wenn Sie am Textende
eine grosse Anzahl von Leerzeilen einfgen.

Check
Inhalt

Form

sogleich zur Sache kommen


Anliegen auf den Punkt bringen
Altes lschen

natrlich und floskelfrei


korrekt
bersichtlich
Betreff und Signatur einfgen

3.5 Textsorten in Beruf und Alltag

81

Beispiel einer E-Mail

Aufgaben
1. Informieren Sie sich ber weitere Aspekte des korrekten Mail-Verkehrs im Internet-Lexikon www.netplanet.org/netiquette/email.shtml. Fassen Sie die
sieben wichtigsten Punkte in einer E-Mail an sich selbst zusammen. Drucken Sie
sie aus und legen Sie sie bei.
2. Schreiben Sie eine private E-Mail um in eine korrekte Geschfts-Mail.

3.5 Textsorten in Beruf und Alltag

82

Lebenslauf
Anforderung

Exaktheit

Dimension

ich

Lnge

weniger als 2 Seiten

Zielpublikum

Personalverantwortliche

Zweck

Qualifikation darlegen

Verwandt mit

Bewerbungsschreiben

du

Inhalt

Form

Der Lebenslauf dokumentiert in tabellarischer bersicht die beruflichen und sonstigen Fhigkeiten einer Person, die im Zusammenhang mit einer bestimmten Ttigkeit relevant sind. Zusammen mit dem Bewerbungsschreiben ist der Lebenslauf ein
unverzichtbares Instrument bei der Stellensuche. Er enthlt alle persnlichen Daten:
die Personalien, die Stationen der schulischen und beruflichen Ausbildung, die
(neben)beruflichen Ttigkeiten sowie die Weiterbildungen und Kurse. Die Europische Union hat als Hilfsmittel ein Lebenslauf-Muster entwickelt: den Europass. Er
kann individuell angepasst werden.

Anleitung
Vorbereitung

Laden Sie sich auf www.europass.cedefop.europa.eu die Vorlage herunter.


Tragen Sie alle Daten und Dokumente zusammen, die Sie fr das Erstellen des
Lebenslaufs brauchen knnten.

Umsetzung

Fllen Sie alle Rubriken des Europass-Lebenslaufs aus, die fr die Stelle relevant
sind. Sparten, die nicht auf Sie zutreffen oder irrelevant sind, lschen Sie. Im
Zweifelsfall listen Sie eher zu viele als zu wenige Daten auf. Achten Sie aber dar
auf, dass das Wichtige klar hervortritt.
Vermeiden Sie Lcken im Lebenslauf (Jahre oder Monate, ber die nichts ausgewiesen ist).
Ordnen Sie Ihre Ttigkeiten in den Rubriken Berufserfahrung und Schulbildung in umgekehrter chronologischer Reihenfolge: Beginnen Sie mit der am
krzesten zurckliegenden usw.
berprfen Sie den Text: Er muss inhaltlich, sprachlich und grammatisch absolut
fehlerlos sein.
Lassen Sie den Text gegenlesen.
Fgen Sie ein sthetisch gelungenes, qualitativ hochwertiges Foto direkt in das
Dokument ein.
Gestalten Sie das Layout attraktiv und bersichtlich. Ihre Bewerbung soll ein
eigenes Gesicht haben, darf aber nicht verspielt wirken. Wenn nicht ausdrcklich
etwas anderes gefordert ist, hat er tabellarische Form (siehe gegenberliegende
Seite).
Ordnen Sie die Dokumente zu einem bersichtlichen Dossier: 1. Bewerbungsschreiben, 2. Lebenslauf, 3. brige Dokumente (z.B. Kopien von Schul- und von
Arbeitszeugnissen, Referenzen).
Passen Sie die gespeicherte Datei jeweils dem neusten Stand an.

Check
Inhalt

Form

F higkeiten lckenlos
dokumentieren
Wichtiges hervorheben
fortlaufend aktualisieren

in Stichworten
sauber, bersichtlich
fehlerlos

3.5 Textsorten in Beruf und Alltag

83

Lebenslauf-Muster gemss Europass


(leicht vereinfachte Form)

Lebenslauf
Angaben zur Person
Nachname(n)/Vorname(n)
Adresse(n)
Telefon
Fax
E-Mail
Staatsangehrigkeit
Geburtsdatum
Geschlecht

[Ihr Foto]
[gewinnendes
Portrt, ein
gescannt in
guter Quali
tt, farbig]

Berufserfahrung
Zeitraum [Mit der am krzesten zurckliegenden Berufserfahrung beginnen
und fr jeden relevanten Arbeitsplatz separate Eintragungen vornehmen]
Beruf oder Funktion
Wichtigste Ttigkeiten und Zustndigkeiten
Name und Adresse des Arbeitgebers
Ttigkeitsbereich oder Branche
Schul- und Berufsbildung
Zeitraum
Bezeichnung der erworbenen Qualifikation
Hauptfcher/berufliche Fhigkeiten
Name und Art der Bildungs- oder Ausbildungseinrichtung
Stufe der nationalen oder internationalen Klassifikation
Persnliche Fhigkeiten und Kompetenzen
Muttersprache(n)
Sonstige Sprache(n) mit Selbsteinschtzung
(Verstehen, Sprechen, Schreiben)
Soziale Fhigkeiten und Kompetenzen
Organisatorische Fhigkeiten und Kompetenzen
Technische Fhigkeiten und Kompetenzen
IKT-Kenntnisse und -Kompetenzen
[IKT = Informations- und Kommunikationstechnologien]
Knstlerische Fhigkeiten und Kompetenzen
Sonstige Fhigkeiten und Kompetenzen
Fhrerschein(e)
Zustzliche Angaben
Beilagen

Aufgabe
Erstellen Sie auf der Basis des Europass-Musters einen Lebenslauf fr Ihre Person,
den Sie fr Ihre weitere Laufbahn verwenden knnen.

3.5 Textsorten in Beruf und Alltag

84

Bewerbungsschreiben
Anforderung

Offenheit

Dimension

ich

Lnge

weniger als 2 Seiten

Zielpublikum

Personalverantwortliche

Zweck

Qualifikation darlegen

Verwandt mit

Lebenslauf

du

Inhalt

Form

Im Bewerbungsschreiben machen Sie diskret Werbung fr Ihre berufliche Qualifikation. Sie legen ausfhrlich dar, was aus den Daten im Lebenslauf nicht unbedingt
hervorgeht: warum Sie geeignet fr die Stelle sind, was Sie besonders daran reizt.
Ziel des Bewerbungsschreibens ist in der Regel die Einladung zu einem Vorstellungsgesprch.

Anleitung
Vorbereitung

Analysieren Sie das Stelleninserat. Markieren Sie alle relevanten Informationen, insbesondere alle geforderten Fhigkeiten sowie die Vorzge der Stelle fr Sie selbst.
Informieren Sie sich ber die Stellenanforderungen und das Unternehmensprofil
(z.B. Website, Telefonat mit dem Personalverantwortlichen oder der aktuellen
Stelleninhaberin).

Umsetzung

Sprechen Sie in der Anrede die Personalverantwortliche mit Namen an.


Nehmen Sie kurz Bezug auf das Stelleninserat bzw. Ihr Telefonat.
Zeigen Sie konkret und vollstndig, dass Sie ber die wesentlichen Fhigkeiten
verfgen. Denken Sie nicht: Das steht ja im Lebenslauf.
Legen Sie dar, weshalb Sie sich genau fr diese Stelle interessieren.
Erfllen Sie die Anforderungen an einen Geschftsbrief: Krze, Prgnanz, bersichtlichkeit und eine natrliche, floskellose Sprache.
Stimmen Sie das Erscheinungsbild Ihres Begleitbriefes mit dem Layout Ihres Lebenslaufs ab.
berprfen Sie den ersten Eindruck, den Ihr Dossier macht. Personalverantwortliche verwenden fr die erste Durchsicht nur 12 Minuten.
Lassen Sie sich von mehreren Personen eine Rckmeldung auf Ihren Brief geben.

Check
Inhalt

Form

a uf Anforderungen der Arbeitsstelle


eingehen
eigene Motivation darlegen
professionellen Eindruck vermitteln

keine hochtrabenden Worte whlen


sauber, bersichtlich
Beilagen vermerken
Handschrift nur, wenn ausdrcklich
verlangt

Beispiel eines Stelleninserates


Wenn es einmal nicht mehr weitergeht mit uns berbrcken.
Das grsste regionale Privatlernstudio
sucht fr das kommende Schuljahr (ab
August):
Nachhilfelehrerinnen und -lehrer
Deutsch
Mathematik
Englisch
Wir bieten:
Untersttzung durch junges, motiviertes
Team
flexible Arbeitszeitgestaltung

moderne Infrastruktur
fortschrittliche Didaktik
Wir erwarten:
Erfahrung im Nachhilfeunterricht
angefangenes Fachstudium
Freude am Umgang mit jungen Leuten
Geduld bei Lernschwierigkeiten
Bewerbungen mit Foto an: Lerncenter,
Frieda Kam, Bahnhofstrasse 23, 7430
Musterort

3.5 Textsorten in Beruf und Alltag

Bewerbungsschreiben

85

(bezogen auf das Beispiel S. 84)

Nachhilfe Deutsch und Englisch


Ihr Inserat im Tages-Anzeiger, 12.2.20XX
Sehr geehrte Frau Kam
Unser Telefongesprch von heute Morgen hat mich bestrkt: Die von Ihnen
angebotene Stelle entspricht meinen Vorstellungen.
Nachhilfeunterricht zu erteilen, macht mir grossen Spass. Seit zwei Jahren
unterrichte ich Gymnasiasten und Asylsuchende in Deutsch und Englisch.
Am meisten schtze ich dabei, dass man in der Einzelberatung besser auf
individuelle Lernschwierigkeiten eingehen kann. So konnte ich mein Nach
hilfesystem mit der Zeit immer weiter verbessern. Nun suche ich eine feste
Anstellung in einem grsseren Institut.
Was das Fachliche anbelangt, geniesse ich als native speaker meine
Mutter ist Englnderin gewissermassen Wettbewerbsvorteil. Insbesonde
re im mndlichen Unterricht wirkt sich meine perfekte mndliche Sprach
beherrschung positiv auf die Motivation der Lernenden aus. Durch das
Studium in Germanistik und Anglistik (im 5. Semester) habe ich zudem
meine Kenntnisse der englischen und der deutschen Grammatik festigen
knnen.
An Ihrem Stellenangebot reizt mich insbesondere die gute Infrastruktur,
von der ich mich auf Ihrer Website berzeugen konnte. Auch die innova
tiven Lernformen, vor allem die Podcast-Methode, sagen mir zu. Dass man
dabei auf die Untersttzung eines jungen, aber erfahrenen Teams zhlen
kann, ist umso erfreulicher.
Gern stelle ich mich Ihnen in einem Gesprch persnlich vor, um Ihnen ein
Bild von meinem didaktischen Konzept zu geben. Ich bin berzeugt, dass
ich eine ideale Verstrkung fr Ihr Team wre.
Freundliche Grsse

Valentin Art
Valentin Art
Beilagen:
Lebenslauf
Zeugnisse

Aufgaben
1. Whlen Sie ein fr Sie interessantes Stelleninserat. Markieren Sie alle Angaben,
die fr Ihre Bewerbung von Belang sind oder sein knnten.
2. Verfassen Sie zum Inserat ein Bewerbungsschreiben. Zeigen Sie mit Pfeilen auf,
wie Sie Bezug nehmen auf die geforderten Fhigkeiten.

3.5 Textsorten in Beruf und Alltag

86

Gesuch
Anforderung

Direktheit

Dimension

ich

Lnge

zirka 1 bis 2 Seiten

Zielpublikum

Behrde, Vorgesetzte

Zweck

Genehmigung erlangen

Verwandt mit

Geschftsbrief,
Bewerbung

du

Inhalt

Form

Mit dem Gesuch ersucht man jemanden um etwas, was einem nicht automatisch
zusteht. Fr manche Gesuche gibt es vorgedruckte Formulare. Die brigen muss
man nach gewissen Vorgaben selber verfassen. Die Bewilligung von Gesuchen ist
bisweilen reine Formsache. Nicht selten ist aber die Qualitt der Begrndung entscheidend, ob ein Gesuch bewilligt wird.

Anleitung
Vorbereitung

Informieren Sie sich ber die genaue Rechtslage. Ist das Gesuch notwendig? Hat
es Aussicht auf Erfolg? Unter welchen Bedingungen?
Erkundigen Sie sich ber die festgelegten Einzelheiten des Gesuchs: verantwortliche Behrde, Ansprechperson, Frist(en), eventuell Beilagen.

Umsetzung

Beschreiben Sie Ihr Anliegen przis.


Falls eine Begrndung ntig ist, bringen Sie treffsichere Argumente.
Schlagen Sie wenn ntig Alternativen vor fr den Fall, dass die Idealforderung
nicht bewilligt wird (Kompromiss).
Agieren Sie selbstbewusst, weder unterwrfig noch arrogant.
Stellen Sie das Gesuch sprachlich nicht als unverbindlichen Wunsch dar (Wenn
es mglich wre ...), sondern als eine Tatsache, fr deren Gewhrung Sie sich im
Voraus bedanken.
Halten Sie sich formal an die Vorgaben fr Geschftsbriefe.

Check
Inhalt

Form

Anliegen klar vorbringen


berzeugend argumentieren
selbstbewusst auftreten

einfache Worte
sauber, bersichtlich
formelle Sprache

Beispiel
Gesuch: Wechsel des Instruments
Sehr geehrte Frau Dr. Winter
Seit dem 1. Semester besuche ich den
Schlagzeugunterricht bei Herrn Hacker.
Getrbt wird meine Freude am Instru
ment durch die Schmerzen, die ich seit
einem halben Jahr am rechten Hand
gelenk verspre. Unsere Hausrztin hat
eine chronische Sehnenscheidenent
zndung diagnostiziert, die es mir ver
unmglicht, weiter Schlagzeug zu spie
len. Ich bin deshalb mit Herrn Hacker
bereingekommen, dass ich mein In
strument wechsle.

Da ich seit lngerem die Leadsngerin


einer Band bin, drngt sich der Wech
sel zum Gesangsunterricht auf. Herr
Hacker bescheinigte mir auf diesem
Gebiet auch ausserordentliches Talent.
Aus diesem Grund ersuche ich Sie, mir
so bald wie mglich, sptestens aber
ab dem nchsten Semester, zu ermg
lichen, dass ich statt Schlagzeug- Ge
sangsunterricht erhalte.
Ich danke Ihnen fr Ihr Verstndnis.
Freundliche Grsse
Kopie an: P. Hacker, Schlagzeuglehrer

Aufgaben
1. Suchen Sie drei vorgedruckte Gesuchsformulare.
2. Schreiben Sie das Gesuch fr ein Anliegen, das Sie beschftigt.

3.5 Textsorten in Beruf und Alltag

87

Rapport
Anforderung

Exaktheit

Dimension

du

Lnge

variabel

Zielpublikum

Vorgesetzte,
Auftraggeber

Zweck

Ablauf dokumentieren

Verwandt mit

Zeitplan, (Arbeits-)
Tagebuch

Inhalt

Form

Im Rapport gibt man Schritt fr Schritt den Verlauf einer Ttigkeit wieder. Einen
Rapport macht man einerseits fr sich als Gedchtnissttze und zur Planung, andererseits fr andere, um ausgefhrte Ttigkeiten zu dokumentieren. So legt man
mit einem Arbeitsrapport einer Vorgesetzten oder einem Auftraggeber Rechenschaft
ab. Die Sonderform Laborbericht gibt Auskunft ber alle wesentlichen Handlungsschritte in der Forschungsttigkeit. Ein Laborbuch ist ein offizielles Dokument, es
muss deshalb dokumentenecht gefhrt werden, d.h. handschriftlich und mit Tinte.

Anleitung
Vorbereitung

Informieren Sie sich genau ber allfllige Vorgaben.

Umsetzung

Machen Sie sich whrend der Ttigkeit laufend Notizen fr jeden Handlungsschritt. Dabei knnen Sie Stichwrter und Abkrzungen verwenden.
Stellen Sie die Eintrge bersichtlich in Tabellenform dar.
Nennen Sie mindestens die relevanten Informationen: Ort, Datum, Zeit(en), Dauer, Ziel der Ttigkeit, verwendetes Material usw.
Fr einen Laborbericht geben Sie zustzlich an: Fragestellung, Experiment, Versuchsanordnung, Befunde und Ergebnisse, Messwerte.
Allenfalls ist es notwendig, den Rapport fr Aussenstehende aufzubereiten. Dann
mssen Sie auf eine klar verstndliche Ausdrucksweise achten.

Check
Inhalt

Form

lckenlos
exakt

Stichworte
bersichtlich (Tabelle)

Beispiel
Tagesrapport 14.5.20XX
6.24 Wecker
6.35 Aufstehen
6.40 Duschen
6.53 Frhstcken
7.30 Verlassen des Hauses
7.37 Busfahrt BergstrasseBahnhof
8.05 Ankunft Bahnhof Musterstadt
8.10 Vollkorngipfeli (Bckerei Schn)
8.35 1. Lektion: Englisch,
Romeo and Juliet
[...]

18.00
18.40
19.10
20.12
21.03
21.35
22.20
22.55

Fernsehen (Serie XY)


Heimkehr Eltern
Abendessen: Suppe, Brot
Lektre Deutschbuch
Telefon mit Valentin
andere Hausaufgaben
Badezimmer
Lichterlschen

Aufgaben
1. Schreiben Sie einen sehr detaillierten Tagesrapport eines typischen Schultags.
Werten Sie ihn aus: Sind Sie mit Ihrem Zeitmanagement zufrieden?
2. Stellen Sie einen Wochenrapport auf ber alle Aufgaben fr die Schule, die Sie
zu erledigen haben.
3. Verfassen Sie einen Laborbericht ber ein Experiment, an dem Sie beteiligt sind.

3.5 Textsorten in Beruf und Alltag

88

Protokoll
Anforderung

Exaktheit, Aufbau

Dimension

du

Lnge

eine bis vier Seiten

Zielpublikum

Mitglieder einer
Vereinigung

Zweck

mndliche Abreden
festhalten

Verwandt mit

Beschreibung, Mitschrift

Inhalt

Form

Das Protokoll ist die Zusammenfassung der Abmachungen, die an einer Zusammenkunft (Arbeitsbesprechung, Generalversammlung, Vereinssitzung, Gerichtsverhandlung, Lektion) getroffen wurden. Als verbindliche Informationsquelle muss es
fr alle Beteiligten, auch Abwesende, verstndlich sein. Man unterscheidet nach
Ausfhrlichkeit:
Wrtliches Protokoll

Wort fr Wort mitschreiben

Gericht, Parlament

Verlaufsprotokoll

Entwicklung dokumentieren

Unterricht, Diskussion

Beschlussprotokoll
Ergebnisprotokoll

Beschlsse festhalten

Verhandlungen

Anleitung
Vorbereitung

Machen Sie eine Mitschrift.

Umsetzung

Geben Sie dem Protokoll einen bersichtlichen Aufbau:


Bezeichnung der Zusammenkunft
Ort, Datum, Uhrzeit (Beginn, Ende)
Teilnehmende: Anwesende, Abwesende (entschuldigt/unentschuldigt)
Name der/des Protokollierenden
Traktanden-/Themenliste
Protokolltext, gegliedert nach Traktanden-/Themenliste
Datum der Abfassung und Unterschrift der/des Protokollierenden
Bleiben Sie neutral und objektiv.
Geben Sie die Beitrge in indirekter Rede, nur in Ausnahmefllen in direkter Rede
wieder.
Das Protokoll wird erst rechtskrftig, wenn es in der folgenden Sitzung des zustndigen Gremiums genehmigt wird.

Check
Inhalt

Form

Wesentliches erfassen
fr Abwesende nachvollziehbar
objektiv, neutral

Prsens
Voten in indirekter Rede
Traktanden als Zwischentitel
Formalien: Datum, Art der Ver
sammlung, Ort, Zeit, Dauer, Anwe
sende, Vorsitz, Protokollfhrerin

3.5 Textsorten in Beruf und Alltag

89

Verlaufsprotokoll einer Deutschstunde


Protokoll der Deutschlektion vom Montag, 11.5.2009, an der Kantonsschule
Musterstadt, 13.05 bis 13.50 Uhr
Lehrerin:
Frau Dr. K. Krummenacher
Anwesend:
Klasse 4C
Abwesend/entschuldigt: Cornelia Jaggi (krankgemeldet)
Ort:
Zimmer 15, Altbau
Protokollfhrerin:
Sabrina von Gunten
Eintrag an Wandtafel
Lernziele:
A. Dualismus IdealismusMaterialismus
B. Zusammenhang zwischen Realismus und Fontanes Birnbaum
C. Fontanes Realismus-Theorie
A. Dualismus IdealismusMaterialismus
Frau Krummenacher blendet per Beamer Raffaels Schule von Athen ein. Das ist
ein Beispiel fr die Trennung von idealistischen Fchern (Philosophie, Geometrie
usw.) und materialistischen Fchern (Biologie, Astronomie usw.).
B. Realismus in Fontanes Birnbaum
Gruppenbildung. Die Fragen sollen in der Gruppe besprochen werden.
1. Frage an die Klasse: Ist Fontanes Erzhlung Unterm Birnbaum eine Krimi
nalgeschichte? Was spricht dafr, was dagegen? Daraus gibt es eine enga
gierte Diskussion, zuerst in Gruppen, dann in der Klasse.
2. Frage: Wie erklrt sich der Titel? Jede Gruppe erhlt eine Redezeit von
2 Minuten.
Ergebnisse: vorgetuschte Idylle, doppeltes Tuschungsmanvver:
Ablenkung fr Jeschke, Vertuschung des wirklichen Tatorts Keller.
3. Frage: Realismus im Birnbaum?
Ergebnisse:  Hier und Jetzt
Psychologie der Figuren durch Figurenrede (spannend: innerer
Monolog bzw. erlebte Rede)
Dialekt
drfliche Umgebung
C. Fontanes Realismus-Theorie
Die Klasse erhlt eine Kopie mit Auszgen aus einem Aufsatz Theodor Fontanes.
Wir lesen lange. Die Hauptaussage ist: Der realistische Knstler bildet die Welt
nicht fotografisch getreu ab, sondern so, wie ein Bildhauer den rohen Stein bear
beitet, indem er nmlich aus der Realitt das herausmeisselt, was ihm nennenswert
scheint.
 ausaufgabe
H
Wir sollen uns diese Idee durch den Kopf gehen lassen: Ist das berhaupt realis
tisch? Wieso?
Ende der Lektion: 13.50 Uhr
Musterstadt, 13.5.2009, die Protokollfhrerin:

Sabrina von Gunten


Aufgaben
1. Suchen Sie ein offizielles Protokoll und berprfen Sie, ob es korrekt verfasst ist.
2. Schreiben Sie das Protokoll einer Lektion, die sich dafr eignet, und lassen Sie
sich von Ihren Kolleginnen ein Feedback auf Ihr Protokoll geben.

3.5 Textsorten in Beruf und Alltag

90

Gebrauchsanleitung/Tutorial
Anforderung

Anleitung

Dimension

du

Inhalt

Form

Lnge

variabel (14 Seiten)

Zielpublikum

Benutzer

Zweck

Verwendung beschreiben

Verwandt mit

Beschreibung,
Visualisierung

Eine Gebrauchsanleitung beschreibt anschaulich, wie ein Produkt zu bedienen ist.


Dies geschieht Schritt fr Schritt in einfachen, fr Laien verstndlichen Worten.
Um die Anschaulichkeit zu erhhen, werden die einzelnen Schritte in der Regel
durch Abbildungen illustriert.
Gebrauchsanleitungen fr Software nennt man Tutorials.

Anleitung
Vorbereitung

Unterscheiden Sie zwischen der Inbetriebnahme, dem Normalbetrieb und den


aussergewhnlichen Funktionen bzw. Strungen eines Gerts.

Umsetzung

Schildern Sie die drei Bedienungsarten Schritt fr Schritt. Denken Sie aus der
Perspektive der Aussenstehenden, die das Gert nicht kennen.
Veranschaulichen Sie die einzelnen Schritte mit Grafiken und Fotos bzw. Bildschirmfotos.
Verfassen Sie zu den Abbildungen Bildlegenden.
Schreiben Sie einfach verstndlich. Nennen Sie Gleiches immer gleich.
berprfen Sie die Textqualitt an mehreren Testpersonen. Aufgrund der Rckmeldungen erstellen Sie eine Liste mit hufig gestellten Fragen (FAQ).

Check
Inhalt

Form

fr Nicht-Fachleute verstndlich
Schritt fr Schritt erklren (1., 2., 3.)
alle Funktionen beschreiben
Bildlegenden

Prsens
einfach verstndlich
F achbegriffe vermeiden oder erklren
anschauliche Illustrationen

Beispiel: Verkaufsdisplay

1. Hier aufschneiden.

2. Deckel
abheben

3. Lage fr Lage auf


den Deckel stellen.

4. Kartonsttze
wegwerfen.
Fertiger Aufbau.

Aufgaben
1. Suchen Sie eine Gebrauchsanleitung, die ihren Zweck nicht erfllt. Analysieren
Sie anhand der Check-Kriterien die Grnde.
2. Verfassen Sie fr einen Apparat aus Ihrem Alltag (Kopierer, SBB-Ticketautomat
usw.) eine Gebrauchsanleitung.

4. berarbeitung

4. berarbeitung

92

berarbeiten
Leserfhrung, Rechtschreibung und Zeichensetzung dienen nicht der Produktion
von Texten, sondern ausschliesslich der leichteren Lesbarkeit. Wirkt die Bercksichtigung von Orthografie und Interpunktion, von Kohrenz und Wortwahl im
Schreibprozess noch eher strend, sollten sie fr die Endfassung eines Textes sorgfltig berprft werden. Denn Sie schreiben einen Text selten fr sich, sondern fr
andere.

Die Verstndlichkeitsmerkmale
Dass ein fr die ffentlichkeit geschriebener Text gut formuliert ist, zeigt sich nach
dem Hamburger Modell der Textverstndlichkeit an vier Merkmalen:
Der Text ist so einfach, wie es der Inhalt zulsst.
Der Text ist so bersichtlich geordnet wie mglich.
Die Ausdrucksweise ist so kurz und prgnant, wie es der Inhalt zulsst.
Der Text enthlt attraktive Elemente, welche die Lesenden zum Weiterlesen animieren.
M
 ehr zum Hamburger Verstndlichkeitsansatz im Band Sprache und Kommunikation. Deutsch am Gymnasium 1, S. 140142.

Schrittweise vorgehen
Liegt ein Text in der Rohfassung vor, steht man vor einer wichtigen Aufgabe: der
berarbeitung. Dabei geht man schrittweise vor (von oben nach unten):

Inhalt
Zusammenhalt

Entwurf

Stil

Rohfassung

Richtigkeit

gut

Endfassung
Endfassung

Layout
Layout
noch nicht gut

Auf den folgenden Seiten erhalten Sie Anregungen zu smtlichen Schritten der
berarbeitung. Sie helfen Ihnen, Ihre Texte systematisch und effizient zu ver
bessern.

4. berarbeitung

93

berarbeitung des Inhalts


Inhalt

Zusammenhalt

Stil

Richtigkeit

Layout

V
 ollstndig
keit
Kernaussage

Kohrenz
Kohsion

Prgnanz
Einfachheit
Rhetorische
Figuren

Grammatik
Orthografie
Interpunktion

Schrift
Zeilenabstand
Leerraum
Hervorheben

Die Abstandsprobe
Noch bevor Sie sich an die berarbeitung machen, mssen Sie Distanz gewinnen
zu Ihrem Text. Versuchen Sie, ihn mit fremden Augen anzusehen. Dabei helfen
Ihnen folgende Techniken:
a) Lassen Sie den Rohtext eine Weile lang ruhen vorausgesetzt, ein Aufschub ist
mglich und es bleibt gengend Zeit zur berarbeitung.
b) Drucken Sie den Text aus. Tun Sie dies auf Ausschusspapier und mit niedriger
Druckqualitt, damit das Schriftbild nicht endgltig wirkt. Whlen Sie mit Vorteil einen grossen Zeilenabstand, damit Sie zwischen den Zeilen Notizen machen
knnen.
c) Verndern Sie fr die Lektre Ihren gewohnten Arbeitsplatz. Am besten nehmen
Sie Ihren Text mit auf eine kleine Reise, z.B. in ein Restaurant oder in den Zug.
d) Lesen Sie sich den Text laut vor oder lassen Sie ihn, falls dies mglich ist, sich
vorlesen. So fallen Ihnen logische Brche oder Lcken sogleich auf.
e) Lassen Sie sich von einer aussenstehenden Person eine ausfhrliche Rckmeldung geben.

Die Inhaltsprobe
berprfen Sie die Substanz des Textes:
a) Kommt der Grundgedanke, die grosse Idee des Textes, deutlich zum Ausdruck?
b) Wird das Kommunikationsziel beim Gegenber erreicht?
Notizen
c) Welches sind die wesentlichen Teilaussagen? Kommen sie
gebhrend zur Sprache?
Lesetechniken
Markieren
d) Fehlt nichtsSQ3R
von dem, was wichtig
ist?
Abstracts
e) Ist das Inhaltsverzeichnis (wenn vorhanden) vollstndig?
f) Wurde irgendwo vom Thema abgewichen?

Vollstndigkeitsprobe
berprfen Sie gemss dem strategischen Entwurf (siehe S. 19), ob Sie alle Dimensionen des Textes bercksichtigt haben und ob der Text eine oder mehrere
Kernaussage(n) hat.
Ich
Das habe ich
(nicht) zu sagen.

Inhalt
Das berzeugt
mich inhaltlich
(nicht).

Form
Kernaussage
Du
Da fhle ich
mich (nicht)
angesprochen.

Das hat (nicht)


die richtige Form.

4. berarbeitung

94

berarbeitung des Zusammenhalts


Inhalt

Zusammenhalt

Stil

Richtigkeit

Layout

V
 ollstndigkeit
Kernaussage

Kohrenz
Kohsion

Prgnanz
Einfachheit
Rhetorische
Figuren

Grammatik
Orthografie
Interpunktion

Schrift
Zeilenabstand
Leerraum
Hervorheben

Das Wort Text [lat. textus] bedeutet ursprnglich das Gewobene. In einem Text
weben wir also Stze so zusammen, dass sie wie das Gewebe eines Tuches oder
Teppichs zusammenhalten. Je fester dabei die Fden des Textes verknpft sind, umso
besser werden sich die Lesenden orientieren knnen.

Inhaltlicher Zusammenhalt

(Kohrenz, siehe S. 95)

Zwei Arten von Fden werden beim Schreiben ineinandergewoben. Der Zusammenhang des Textes ist zum einen inhaltlicher Natur: Der Text hat einen roten
Faden, der durch alle einzelnen Teile luft und sie zusammenhlt. Diesen logischinhaltlichen Zusammenhang nennt man die Kohrenz.

Sprachlicher Zusammenhalt

(Kohsion, siehe S. 96)

Zum andern kann dieser Zusammenhang mit sprachlichen Mitteln hergestellt werden. Wir knnten dies den grnen Faden nennen. Worum handelt es sich beim
grnen Faden? Ganz einfach: Mit bestimmten Wrtern wird zwischen Stzen und
Abstzen eine Verknpfung erstellt. Diese Verknpfung ist nicht inhaltlich, sondern
rein sprachlich.

Kohrenz und Kohsion


Sprachlicher Zusammenhang bedeutet noch keine inhaltliche Logik. Ein Text kann
inhaltlich logisch aufgebaut sein und doch vollkommen unverstndlich bleiben.
Beispiel A: Kohrenz ohne Kohsion
Ein Zusammenhang wird nur mit inhaltlichen Verweisen hergestellt. Eine sprachliche
Verknpfung zwischen den Stzen gibt es nicht. Selbstverstndlich kann man ihn
selber herstellen. Es ist schwierig.
Beispiel B: Kohsion ohne Kohrenz
Der Zusammenhang zwischen Stzen wird sprachlich getestet. Es kann dabei durchaus vorkommen, dass man zwar den Zusammenhang zwischen den Stzen merkt,
dennoch nicht den Ursprung der Idee versteht, weil es am inhaltlichen Zusammenhang fehlt.
Fazit: Soll ein Text verstndlich sein, braucht es beides, den roten und den
grnen Faden, Kohrenz und Kohsion.
M
 ehr Informationen zu Kohrenz und Kohsion und zu weiteren Textmerkmalen
finden Sie im Band Sprache und Kommunikation. Deutsch am Gymnasium 1,
S. 128 f.

4. berarbeitung

95

berprfung der Kohrenz


Inhalt

Zusammenhalt

Stil

Richtigkeit

Layout

V
 ollstndigkeit
Kernaussage

Kohrenz
Kohsion

Prgnanz
Einfachheit
Rhetorische
Figuren

Grammatik
Orthografie
Interpunktion

Schrift
Zeilenabstand
Leerraum
Hervorheben

Als Kohrenz bezeichnet man den inhaltlichen Zusammenhalt eines Textes. Darunter fllt die Leserfhrung, die klarmacht, wann ein Teil oder ein Gedanke abgeschlossen ist und ein neuer anfngt, und die Textlogik, die dafr zustndig ist, dass
sich die Stze inhaltlich aufeinander beziehen.

Die Logikprobe
Untersuchen Sie, ob Ihr Text einen roten Faden hat, ob er kohrent ist:
a) Ist die Grundstruktur des Textes logisch und einleuchtend?
b) Ist der bergang vom einen zum anderen Schritt berzeugend oder gibt es Sprnge?
c) Ist der Text geprgt von einer Frage, die erst am Ende beantwortet wird?
d) Hat der Text eine berzeugende Pointe bzw. eine berzeugende Schlussfolgerung?
e) Enthlt der Text keine berflssigen Teile, welche die Gedanken der Lesenden
in die Irre fhren (knnten)?
f) Zusammenhang: Hat jeder der Teile einen offensichtlichen Bezug zu den anderen
Teilen des Textes?

Die Visualisierungsprobe
Eine kreative Mglichkeit, die Substanz eines Textes zu berprfen, besteht darin,
ihn zu visualisieren. Stellen Sie ihn z.B. in Form einer Baumstruktur dar. So knnen
Sie herausfinden: Welches ist der Stamm? Welches sind die Hauptste? Wo sind
Verstelungen, die berflssig sind?
In der unten stehenden Zeichnung sehen Sie einen Entwurf fr das vorliegende
Lehrmittel als Baum visualisiert.

4. berarbeitung

96

berprfung der Kohsion


Inhalt

Zusammenhalt

Stil

Richtigkeit

Layout

V
 ollstndigkeit
Kernaussage

Kohrenz
Kohsion

Prgnanz
Einfachheit
Rhetorische
Figuren

Grammatik
Orthografie
Interpunktion

Schrift
Zeilenabstand
Leerraum
Hervorheben

Kohsion bezeichnet den sprachlichen Zusammenhalt eines Textes, also alle Wrter,
die einen Satz mit dem vorangehenden oder dem nachfolgenden verbinden. Ein Text
kann logisch aufgebaut sein, doch wenn diese Logik sprachlich nicht ebenfalls besteht, wird er nicht oder nur schwer verstndlich sein.

Die Kohsionsmittel
Es gibt viele Mglichkeiten, die Stze, Abstze und Kapitel mit sprachlichen Mitteln zu verknpfen. Hier die wichtigsten:
Metakommunikation: Man verweist explizit auf andere Textteile.
Beispiele: Damit komme ich zu meiner Hauptthese ; Mein wichtigstes Argument ist ; Dem widerspricht erstens , zweitens , drittens ...; mit
anderen Worten.
Zur Metakommunikation gehren u.a. auch das Inhaltsverzeichnis, Zwischentitel,
das Vorwort.
Verbindung: Man verbindet Stze mit Konjunktionen und Pronominaladverbien
(siehe gegenberliegende Seite).
Beispiele: Du bist stark, aber das ist mir egal. (Konjunktion) Heute ist Freitag.
Darber freue ich mich. (Pronominaladverb)
Wiederholung: Man wiederholt einzelne Wrter in der gleichen Form.
Beispiel: Ich bin eine Frau. Eine Frau wie ich kennt keinen Schmerz.
Ersetzung: Statt sie zu wiederholen, ersetzt man einzelne Wrter durch ein gleichbedeutendes Wort (z.B. Synonym, Metapher, Oberbegriff, Pronomen).
Beispiele: Die junge Autorin verffentlicht ihren dritten Roman. Das Nachwuchstalent/Sie/Die Dichterin hat Erfolg bei der Kritik.
Zeigen (Deixis): Man weist auf bestimmte Wrter oder Textteile mit Demonstrativpronomen hin.
Beispiele: Es war einmal ein Mdchen. Das/Dieses Mdchen lebte allein im Wald.
Sie findet ihn hinreissend schn. Dies sagt sie ihm jeden Tag.

Die Kohsionsprobe
berprfen Sie die Zwischenrume in Ihrem Text. Grundstzlich sollen alle Teile
miteinander verbunden sein:
Kapitel: Sind die Kapitelbergnge sprachlich berbrckt?
Abstze: Sind die Abstze mit Kohsionssignalen verknpft?
Stze: Ist jeder Satz mit dem folgenden verbunden?

4. berarbeitung

97

Konjunktionen und Adverbien


Besonders einfach knnen Sie Ihre Stze mit Konjunktionen und (Pronominal-)
Adverbien verknpfen. Hier eine Zusammenstellung der wichtigsten Wrter und
Wendungen, gruppiert nach ihrer Funktion.
Folge

Grund

Art und Weise

Einrumung

Zweck

Konjunktion

sodass

weil
da
denn
zumal

indem
ohne dass

obwohl
obgleich
aber
wo doch

damit
um zu
dass

Pronominal
adverb

also
dadurch
darum
dementsprechend
demzufolge
folglich
mithin
somit

darum
demgemss
deshalb
deswegen
doch
infolgedessen
nmlich
somit
weshalb

so
dabei

allein
dennoch
dessen ungeachtet
immerhin
sowieso
trotz allem
trotzdem

dazu
dafr
deshalb
deswegen

Bedingung

Gegensatz

Vergleich

Anreihung

Wahl

Zeit

wenn
falls
sofern
sobald
bevor nicht

sondern
doch
jedoch

als ob
wie wenn

und
sowie
sowohl als
auch
nicht nur
sondern auch

oder
entweder
oder
anstatt dass
anstatt zu

als
bevor
ehe
nachdem
sobald
whrend

andernfalls
dann
unter der Bedingung
vorausgesetzt

dagegen
dennoch
einerseits anderseits
indes
indessen
zum einen
zum anderen

hnlich
desgleichen
ebenso
ganz anders

ausserdem
dazu
ferner
berdies
zudem

sonst
stattdessen

danach
zuvor
darauf
endlich
damals
einmal
whrenddessen
frher
schliesslich

Aufgaben
1. Verknpfen Sie die beiden Stze Ich denke und Ich bin systematisch mit
smtlichen oben angegebenen Satzverknpfungsmitteln.
2. Bilden Sie zehn Stze mit Kohsionsmitteln. Schreiben Sie sie ab, wobei Sie
anstelle der Kohsionsmittel eine Lcke stehen lassen. Tauschen Sie die Stze
mit einer Kollegin, einem Kollegen und lassen Sie die richtigen Kohsionsmittel
ergnzen.

4. berarbeitung

98

Stilebenen
Inhalt

Zusammenhalt

Stil

Richtigkeit

Layout

V
 ollstndigkeit
Kernaussage

Kohrenz
Kohsion

Prgnanz
Einfachheit
Rhetorische
Figuren

Grammatik
Orthografie
Interpunktion

Schrift
Zeilenabstand
Leerraum
Hervorheben

Eine Regel, die grundstzlich fr alle Textsorten gilt, ist die Wahl des angemessenen
Stils. Wir sollten generell so schreiben, wie man es von uns erwartet. Konkret heisst
dies: Wir sollten den Stil verwenden, der der Situation bzw. der Textsorte angemessen ist.

Die Stilebenen
Derselbe Inhalt lsst sich in unterschiedlicher Weise in Worte kleiden. Je nach Kontext sind dabei verschiedene Stilebenen gefordert. Hier wird das am Beispiel des
Verbs essen gezeigt:
poetisch

Dichtung
tafeln
schwelgen
sich gtlich tun

gehoben
schriftlich

Fachsprache
Nahrungsstoffe
aufnehmen
sich ernhren

Standardsprache
essen
speisen
schlemmen

Gehobene Sprache
kosten
schmecken
dinieren

umgangssprachlich
mndlich

Jugendsprache
reinhauen
mampfen
fooden

Umgangssprache
futtern
spachteln
verputzen

Jargon
vertilgen
inebuttere
schmausen

verpnt

Vulgrsprache
(sich voll)fressen
reinschaufeln
sich den Bauch
vollschlagen

Die Angemessenheit des Stils


Welche Stilebene verwendet wird, hngt von der Situation bzw. von der Textsorte
ab. Gemeinhin unterscheidet man gehobenen und niedrigen Stil. Bei der Bewertung
von Stilen ist jedoch Vorsicht angebracht. Grundstzlich gibt es keinen guten oder
schlechten Stil, nur Ausdrucksformen, die in der jeweiligen Situation angemessen
oder unangemessen sind.
Der Einsatz von Stilmitteln aus Jargons (z.B. Jugendsprache), der Umgangssprache,
des Dialekts oder der Vulgrsprache ist in vielen Textsorten unblich. Im Allgemeinen empfiehlt es sich fast immer, den standardsprachlichen Ausdruck zu whlen.
M
 ehr Informationen zu Stil und Stilebenen finden sich im Band Sprache und
Kommunikation. Deutsch am Gymnasium 1, S. 130.

4. berarbeitung

99

Prgnanz
Inhalt

Zusammenhalt

Stil

Richtigkeit

Layout

V
 ollstndigkeit
Kernaussage

Kohrenz
Kohsion

Prgnanz
Einfachheit
Rhetorische
Figuren

Grammatik
Orthografie
Interpunktion

Schrift
Zeilenabstand
Leerraum
Hervorheben

Das treffende Wort


Der Unterschied zwischen dem richtigen Wort und dem beinahe richtigen, so
formulierte Mark Twain prgnant, ist derselbe Unterschied wie zwischen dem Blitz
und dem Glhwrmchen.
Beispiel fr Synonyme zum Wort suchen (z.B. das treffende Wort suchen):
suchen
(z. B. das
treffende
Wort suchen)

Dichtung
erpicht sein
zu entdecken
trachten
versessen sein

gehoben
schriftlich

Fachsprache
nachschlagen
durchblttern

Standardsprache
suchen
ermitteln

Gehobene Sprache
ergrnden
erkunden
nachforschen

niedrig
mndlich
(nicht fr
Sachtexte
geeignet)

Jugendsprache
auskundschaften
ergrbeln

Umgangssprache
stbern
aufspren

Jargon
fahnden
sondieren

verpnt
(nicht fr
Sachtexte
geeignet)

Vulgrsprache
derb, obszn
herumeiern

Mit Wrtern geizen


Mit folgenden Tipps erhhen Sie die Treffsicherheit Ihrer Wrter.
a) Mit Wrtern geizen
also nicht: zu diesem Zeitpunkt; ... war an der Tagesordnung, sondern: jetzt; ...
war die Regel
b) Nichtssagende Floskeln vermeiden
also nicht: in diesem Zusammenhang; Meines Erachtens; Ich wrde sagen usw.
Jede dieser Formeln ist selbstverstndlich. In der mndlichen Rede knnen sie
rhythmisierend wirken, in einem schriftlichen Text stren sie nur.
c) Fllwrter streichen
gewissermassen; selbstverstndlich; insbesondere; regelrecht; eigentlich; irgendwie; aber; auch usw. Solche Wrter sollten fast immer gestrichen werden. Nur
sehr selten sind sie wirklich ntig.
d) -ung, -heit und -keit meiden:
Verben sollten Sie nicht substantivieren. Die Endungen -ung, -heit, -keit sind
sichere Indikatoren fr ein substantiviertes Verb. Meiden Sie sie.

4. berarbeitung

100

Einfachheit
Inhalt

Zusammenhalt

Stil

Richtigkeit

Layout

V
 ollstndigkeit
Kernaussage

Kohrenz
Kohsion

Prgnanz
Einfachheit
Rhetorische
Figuren

Grammatik
Orthografie
Interpunktion

Schrift
Zeilenabstand
Leerraum
Hervorheben

Die Stze des Rohtextes sollen wie gezeigt schnell geschrieben werden und drfen
in sprachlicher Hinsicht etwas Rohes haben. Bei der berarbeitung muss man die
Stze allerdings einer kritischen Analyse unterziehen: Sind sie wirklich so einfach
wie mglich? Kann man es noch verstndlicher sagen? Folgende Testverfahren stehen Ihnen bei der sprachlichen berarbeitung und Vereinfachung zur Auswahl.

Die Satzprobe
Nehmen Sie Ihren Stzen den langen Atem.
a) Halten Sie die Stze kurz (maximal 20 Wrter).
b) Vermeiden Sie verschachtelte Stze.
c) Packen Sie nicht zu viel in einen Satz.
d) Machen Sie nicht aus Verben Nomen, also nicht beim Schreiben, am berarbeiten usw.
e) Vermeiden Sie eine unntige Distanz zwischen Subjekt und Prdikat.
f) Vermeiden Sie wenn immer mglich Passiv.
g) Verzichten Sie auf Fllwrter.
h) Verwenden Sie die angemessene Stilebene (siehe S. 98).
S
 ie finden auf S. 118 f. im Anhang eine Anleitung fr den Bau von prgnanten
und einfachen Stzen.

Die Stilprobe
Verstndlich schreiben ist gar nicht so einfach. Einige Hinweise helfen Ihnen, die
grbsten Fehler gar nicht erst zu begehen.
Die 5 Gebote
1. keine wenn-Stze, vor allem keine wenn-man-Stze
Also nicht: Wenn man die folgende Stelle liest, dann meint man, dass...
2. so wenige dass-Stze wie mglich
Also nicht: Ich finde, dass es kein Zufall sein kann, dass Maria Stuart der Meinung ist, dass sie nicht ...
3. keine Passivstze
Also nicht: In diesem Werk wird die russische Gesellschaft realistisch dargestellt.
4. keine und-Anschlsse
Also nicht:Ihr Umgang mit Mnnern ist belastet und wahre Liebe hat sie nie
erlebt.
5. keine substantivierten Verben und Adjektive
Also nicht: Beim Lesen dieses Schmkers erfuhr ich viel ber das Lernen von
Schlern und die Annahme von schlechten Gewohnheiten vor hundert Jahren.
M
 ehr Informationen und Beispiele zu den 5 Geboten fr einen einfachen und
prgnanten Stil finden Sie im Band Sprache und Kommunikation. Deutsch
am Gymnasium 1, S. 138 f.

4. berarbeitung

101

Rhetorische Figuren
Inhalt

Zusammenhalt

Stil

Richtigkeit

Layout

V
 ollstndigkeit
Kernaussage

Kohrenz
Kohsion

Prgnanz
Einfachheit
Rhetorische
Figuren

Grammatik
Orthografie
Interpunktion

Schrift
Zeilenabstand
Leerraum
Hervorheben

Mit eingngigen Formulierungen knnen Sie Ihren Text noch wirkungsvoller gestalten. Dafr kennt man seit der Antike sogenannte rhetorische Figuren.
E
 ine ausfhrliche bersicht ber die verbreitetsten rhetorischen Figuren mit
finden Sie im Band Sprache und Kommunikation. Deutsch am Gymnasium
1, S. 166169.

Rhetorische Figuren
Auswahl wichtiger rhetorischer Figuren, illustriert an Werbeslogans.
Alliteration

Wissen, was wichtig wird. (Finanzzeitung)

Dialekt

Sisch guat, ds Valserwasser. (Mineralwasser)

Rhetorische
Frage

What else? (Kaffeemarke)

Metapher

Red Bull verleiht Flgel! (Getrnk)

Neologismus

Sonderwunschlos glcklich. Nichts ist unmglich. (Auto)

Paradox

Im so shy, but I dont show it. (Getrnk)

Parallelismus

Alles wird besser . Valser bleibt gut. (Mineralwasser)

Reim

Der Kluge reist im Zuge.

Tautologie

Geld macht reich.

bertreibung

Impossible is nothing. (Sportmarke)

Vergleich

Nur Fliegen ist schner. (Auto)

Wiederholung

Wir verbinden, was Sie verbindet. (Mobilfunk)

Wortspiel

Besser ankommen. (Auto)

Zitat

Verliebt in Schwerin. (Tourismus)

Weniger ist mehr


Rhetorische Figuren soll man dosiert einsetzen. Wirkungsvoll sind sie besonders an
den Schlsselstellen eines Textes: in den Titeln (inklusive Unter- und Zwischentitel),
zu Beginn und am Schluss sowie in zusammenfassenden Passagen.

4. berarbeitung

102

Sprachrichtigkeit
Inhalt

Zusammenhalt

Stil

Richtigkeit

Layout

V
 ollstndigkeit
Kernaussage

Kohrenz
Kohsion

Prgnanz
Einfachheit
Rhetorische
Figuren

Grammatik
Orthografie
Interpunktion

Schrift
Zeilenabstand
Leerraum
Hervorheben

Ein Text mit Schreibfehlern wirkt unseris. Schnell entstehen Zweifel an der Verlsslichkeit des Geschriebenen. Nehmen Sie also auch auf diesem Gebiet Rcksicht
auf die Erwartungen Ihrer Leserinnen und Leser. Reservieren Sie fr die berprfung der formalen Korrektheit einen eigenen Arbeitsschritt. Lassen Sie nach Mglichkeit den Text von einer aussenstehenden Person prfen.

bersicht: Interpunktionszeichen
Satzzeichen dienen der Leserfhrung und ermglichen ein flssiges Lesen. Jedes
Satzzeichen strukturiert und rhythmisiert den Text.
Komma: Mehr dazu auf der folgenden Seite und in Band Sprache und Kommunikation. Deutsch am Gymnasium 1, S. 165.
Punkt: Der Punkt steht am Ende eines Aussagesatzes, nach Abkrzungen (Abk.)
und nach Ordnungszahlen (5.). Kein Punkt steht in Titeln, in Tabellen und nach
Masseinheiten (kg, m).
Fragezeichen: Ein Fragezeichen steht am Ende eines Fragesatzes, selbst wenn dieser die Form eines Aussagesatzes hat (Du wirst doch an der Party sein?). Kein
Fragezeichen steht nach einem indirekten Fragesatz (Sag mir, ob du an der
Party sein wirst.).
Ausrufezeichen: Das Ausrufezeichen steht nach Aufforderungsstzen, also Stzen,
die einen Wunsch oder eine Bitte formulieren: Hau ab!, Kommen Sie bitte!
Strichpunkt: Der Strichpunkt trennt weniger als ein Punkt, aber mehr als ein Kom
ma. Er steht nur dort, wo auch ein Punkt stehen knnte: Mit unserer Mannschaft
ging es erst ganz gut; dann wurde der Mittelstrmer krank. Der Strichpunkt kann
auch die Teile einer Aufzhlung trennen.
Doppelpunkt: Doppelpunkte markieren den Beginn einer Textpassage: Sie kndigen
als Gedankenbrcken an, dass die folgende Passage eine Erklrung oder eine Folge
formuliert. In diesem Fall schreibt man nach dem Doppelpunkt gross. Der Doppelpunkt kann auch eine Aufzhlung einleiten, dann schreibt man klein weiter.
Absatz: Abstze gliedern einen Text am strksten. Sie zeigen den Abschluss eines
Gedankens, einer Argumentation, eines Textteils (z.B. Einleitung) an.
Bindestrich: Bindestriche dienen der Verbindung von zusammengesetzten Wrtern:
Albrecht-Drer-Strasse, Katz-und-Maus-Spiel, Ost-West-Gesprche.
Gedankenstrich und Klammern: Fr die Binnengliederung eines Satzes sind Kommas vorgesehen. Gedankenstriche und Klammern dienen zwar dazu, in den Satz
einen Gedanken einzufgen. Sie sollten weil sie den Lesefluss unterbrechen
aber sehr zurckhaltend (oder gar nicht) eingesetzt werden.
Spiegelstrich: Spiegelstriche zeigen die Eintrge einer Tabelle. Spiegelstriche verdeutlichen, dass es sich um parallele Eintrge handelt.
Anfhrungszeichen: Anfhrungszeichen bezeichnen Anfang und Ende der direkten
Rede. In Sachtexten markieren sie Anfang und Ende von Zitaten und Buchtiteln
(siehe S. 42).

4. berarbeitung

103

Die Kommaprobe
Kommas dienen der Gliederung von Stzen. Es gibt zwar unzhlige Mglichkeiten,
Stze zu gliedern, wirklich wichtige Regeln zur Kommasetzung gibt es hingegen
nur wenige. Wer vier davon beherrscht, wird kaum mehr Kommafehler machen.
a) Nicht gleichrangige Teilstze werden durch Kommas voneinander getrennt. Infinitivstze (mit zu) werden wie andere Teilstze behandelt.
Ich mag pfel, die sss sind, und Nsse.
Ich kam, um zu siegen.
b) Zwischen die Glieder von Reihungen (Aufzhlungen) setzt man ein Komma.
Stze, Wortgruppen und Einzelwrter knnen gereiht werden.
pfel, Birnen, Nsse.
Ich kam, ich sah, ich siegte.
c) Bei Reihungen, die mit und, oder, sowie, wie, sowohl als auch, weder noch usw.
verbunden sind, gilt die 1. Regel nicht.
Weder pfel noch Birnen.
Sowohl Birnen als auch pfel.
d) Zustze und Nachtrge werden vorne und hinten mit Kommas abgetrennt.
pfel, die sssen Frchte, und Nsse liebe ich besonders.

Die Rechtschreibeprobe
a) Zweifelsflle kontrollieren Sie im Wrterbuch. Als Faustregel gilt: Lieber einmal
zu viel nachsehen als einmal zu wenig.
b) In den Info-Ksten und auf den einfhrenden Seiten des Wrterbuchs finden Sie
zu vielen besonderen Wrtern weitere Regeln und Angaben.
c) Im Bereich der Gross- und Kleinschreibung, die nicht zuverlssig vom Rechtschreibeprogramm des Computers erkannt wird, gilt der Grundsatz: Alle Nomen
und Nominalisierungen werden gross geschrieben. In Zweifelsfllen gilt auch
hier: Nachschlagen geht ber Studieren (beide Wrter sind nominalisiert: Das
Nachschlagen geht ber das Studieren).

Die Grammatikprobe
a) Grammatische Fehler im eigenen Text zu entdecken, ist nicht einfach. Einige
Faustregeln gilt es zu beachten:
b) Falls Sie bei einem Satz unsicher sind, ob er grammatisch korrekt ist, ist dies
ein untrgliches Zeichen, dass er nicht den Weg des geringsten Widerstands
geht. Deshalb: Formulieren Sie ihn um, vereinfachen Sie ihn.
c) In Satzkonstruktionen hilft die Weglassprobe. Lassen Sie die unwichtigen Elemente weg und reduzieren Sie den Satz auf sein Skelett so finden Sie heraus,
ob er korrekt gebaut ist.
Die Mehrheit der Menschen, die in der Schweiz leben, hat/haben ein Dach ber
dem Kopf. Die Mehrheit der Menschen hat/haben ein Dach ber dem Kopf. Die
Mehrheit hat/haben ein Dach ber dem Kopf.
d) In vielen Fllen macht ein Blick ins Wrterbuch alles klar. Insbesondere, wenn
man wissen will, wie man eine Prposition (z.B. wegen) in der Standardsprache
korrekt verwendet.
Wegen dem schlechten Wetter | Wegen schlechtem Wetter | Wegen schlechten
Wetters | Wegen des schlechten Wetters blieben wir zu Hause.

4. berarbeitung
4.2
Die berarbeitungsschritte

104

Layout
Inhalt

Zusammenhalt

Stil

Richtigkeit

Layout

V
 ollstndigkeit
Kernaussage

Kohrenz
Kohsion

Prgnanz
Einfachheit
Rhetorische
Figuren

Grammatik
Orthografie
Interpunktion

Schrift
Zeilenabstand
Leerraum
Hervorheben

Am Schluss geben Sie Ihrem Text das passende Kleid. Die Mglichkeiten des Computers erleichtern die Gestaltung des Layouts und sie erschweren sie. Denn leicht
verliert man sich in Spielereien, die dem Text nicht angemessen sind und das Lesen
behindern statt erleichtern. Beachten Sie daher immer den Grundsatz: Weniger ist
mehr. Das heisst: wenige einfache gestalterische Elemente, die dafr konsequent
durchgehalten werden.
Mehr Informationen zum Layout im Band Sprache und Kommunikation.
Deutsch am Gymnasium 1, S. 152158.

Die Layoutprobe
a) Stellen Sie den Lauftext mit einer Serifenschrift dar, d.h. einer Schrift mit
Fsschen. Die gngigsten sind Times, Garamond, Georgia.
Ungeeignet sind serifenlose Schriften wie Arial, Helvetica, Frutiger.
b) Fr Titel und Untertitel ist eine serifenlose Kontrastschrift geeignet. So kann
sich der Titel deutlich vom Haupttext abheben.
c) Verwenden Sie nicht mehr als zwei Schriftarten. Sonst entsteht ein unruhiger,
unseriser Gesamteindruck.
d) Verwenden Sie nicht mehr als drei Schriftgrssen. Die einzelnen Schriftgrssen
mssen sich deutlich voneinander unterscheiden.
e) Mischen Sie keine hnlichen Schriften oder Schriften mit hnlicher Grsse. Machen Sie deutlich erkennbare Kontraste.
f) Verwenden Sie dieselbe Schrift (Type und Grsse) immer fr dasselbe, z.B. Titel, Untertitel, Lauftext, Zitat usw.
g) Verwenden Sie weder einen zu engen noch einen zu grossen Zeilenabstand. Am
besten lesbar sind 120% der Schriftgrsse. Bei Schriftgrsse 10 Pt, meistens die
Standardschriftgrsse, empfiehlt sich also ein Zeilenabstand von 12 Pt.
h) Verteilen Sie den Leerraum nicht gleichmssig auf der Seite. Arbeiten Sie mit
Asymmetrie und unterschiedlichen Abstnden.
i) Lassen Sie gengend Weiss auf dem Blatt, besonders an den Rndern. Eine spannungsvolle Anordnung entsteht nur durch Leerraum.
j) Heben Sie einzelne wichtige Elemente im Lauftext hervor. Geeignet sind Fettdruck, Kursive, Kapitlchen und allenfalls Farbe. Nicht passend sind Unterstreichen, S p e r r u n g , GROSSBUCHSTABEN (Versalien) oder ausgefallene Schriften. Verwenden Sie die Hervorhebung ausschliesslich fr einzelne Wrter, nie
fr lngere Textblcke.
k) Verwenden Sie fr den Lauftext Blocksatz mit Silbentrennung. Fr schmale Zeilen
empfiehlt sich Flattersatz. Auf zentrierte Darstellung sollten Sie verzichten.
Dieses Lehrmittel wurde gemss diesen Kriterien gestaltet.

5. Wissenschaftliche Arbeiten

5. Wissenschaftliche Arbeiten

106

Formen wissenschaftlicher Arbeiten


Der Kernbereich der wissenschaftlichen Ttigkeit besteht darin, sogenannte Arbeiten zu schreiben. Fr eine (vor-)wissenschaftliche Arbeit beschftigen Sie sich whrend lngerer Zeit mit einer gegebenen oder selbst gewhlten Fragestellung und
verffentlichen die Ergebnisse Ihrer Untersuchung in schriftlicher Form. Dabei sollen Sie etwas entwickeln, was in dieser Art vor Ihnen noch niemand geleistet hat:
Ihre Arbeit fllt eine Forschungslcke.

Einzelne Formen
An Mittel- und Hochschulen gibt es unterschiedliche Formen von wissenschaftlichen
Arbeiten:
Arbeit

Kontext

Facharbeit

Arbeit im Fachunterricht

Selbstndige Arbeit

Abschluss Berufsschule

Projektarbeit

Abschluss Berufsmittelschule

Selbstndige Arbeit

Abschluss Fachmittelschule

Fachmaturittsarbeit

Abschluss Fachmaturittsschule

Maturaarbeit

Abschluss Gymnasium

Proseminararbeit

Semesterarbeit Einsteiger

Seminararbeit

Semesterarbeit Fortgeschrittene

Bachelorarbeit

1. Abschluss nach 6 Semestern

Masterarbeit

2. Abschluss nach 9 Semestern

Dissertation

Abschlussarbeit Doktortitel

bis
20 S.

bis
50 S.

bis
100 S.

mehr als
100 S.

Die Maturaarbeit
Obschon zwischen einer Facharbeit am Gymnasium und einer Dissertation betrchtliche Unterschiede bestehen: Das Grundprinzip ist vergleichbar. Unterschiede gibt
es vor allem in der Komplexitt und im Vertiefungsgrad. Gemeinsam sind allen
wissenschaftlichen Arbeiten der Aufbau, die Sachlichkeit der Darlegung, die Zitierund Verweistechnik, die Reflexion.
Die Maturaarbeit bildet den Abschluss der vorwissenschaftlichen Ausbildung an der
Mittelschule und ist gleichsam die Eintrittsprfung fr die Hochschule.

Im Folgenden erfahren Sie, welche Schritte Sie vornehmen mssen, um auf


dem langen Weg sicher ans Ziel zu kommen.

5. Wissenschaftliche Arbeiten

107

Rahmenbedingungen
Rahmen
bedingungen

Fragestellung

Arbeitstagebuch/Journal

Vertrag

Untersuchung

Schreiben

Fertig stellen

Die Vorgaben
Informieren Sie sich ber die Vorgaben, die es an Ihrer Schule fr die Maturaarbeit
gibt insbesondere darber, welche Arten von Produkten mglich sind. Grundstzlich gibt es vier Arten von Maturaarbeiten (nach: Bonati/Hadorn 2007, S. 37 ff.):
Untersuchung

Kreative
Produktion

Technische
Produktion

Organisation und
Veranstaltung

Text

Produkt und
Dokumentation

Produkt und
Dokumentation

Produkt und
Dokumentation

Die Zitate in den


ICN-Neigezgen
der SBB

Portrtfotos von
Obdachlosen in
Zrich

Herstellen einer
organischen
Leuchtdiode

Veranstaltung
eines Hip-HopOpen-Airs

Studieren Sie die Reglemente Ihrer Schule genau. Fragen Sie im Zweifelsfall nach,
lieber einmal zu viel als einmal zu wenig. Am Ende mssen Sie Bescheid wissen ber:
mgliche Produkte;
Gruppengrsse;
Abgabetermin;
Seitenumfang;

mgliche Betreuungspersonen;
vorgegebene Themen oder freie Wahl;
Fhren eines Arbeitstagebuchs;
weitere formale Bestimmungen.

Der Grobzeitplan
In der Regel haben Sie ein Semester oder ein halbes Jahr Zeit fr Ihre Maturaarbeit.
Das klingt zwar nach viel. Die Zeit schwindet jedoch rasch, wenn Sie sie nicht
einteilen. Es ist besser, zu Beginn viel Zeit zu investieren, um gegen Ende noch
Reserven zu haben. Besonders die Details, Layout und Herstellung, bentigen oft
mehr Zeit, als einem lieb ist.
Arbeitsaufwand

Arbeitsaufwand

schlecht

normal
Zeit

Zeit

Erstellen Sie Ihren groben Zeitplan nach dem folgenden Schema:


1

sich informieren, Gruppe bilden, Thema finden, Fragestellung entwickeln

2
3
4

recherchieren, Material sichten, Ergebnisse gliedern, skizzieren

5
6

Rohtext schreiben

7
8

stilistisch berarbeiten, layouten, korrigieren, ausdrucken

5. Wissenschaftliche Arbeiten

108

Fragestellung
Rahmen
bedingungen

Fragestellung

Arbeitstagebuch/Journal

Das Leitthema

Vertrag

Untersuchung

Schreiben

Fertig stellen

(Fokus erweitern)

Was wollen Sie erforschen? Lassen Sie Ihre Gedanken zunchst in alle Richtungen
schweifen. Fragen Sie sich nicht zu frh, ob Sie etwas realisieren knnen. berlegen
Sie nur, was Sie gern machen wrden. Dabei helfen Ihnen Inspirationstechniken
wie Clustering, Mindmap und Arbeitstagebuch. Ebenfalls ratsam sind Gesprche
mit Kolleginnen, Lehrpersonen, Eltern usw. Ob Sie die richtige Idee fr Ihre Arbeit
gefunden haben, merken Sie u.a. an folgenden Indikatoren:
Ich wrde am liebsten alles stehen und liegen lassen und sogleich beginnen.
Ich wrde gerne allen von meinem Vorhaben erzhlen.
Ich knnte mir vorstellen, etwas in dieser Richtung zu studieren.

Die Fragestellung

(Fokus verengen)

Am liebsten wrden Sie nun das Leitthema in der ganzen Breite erforschen. Tatschlich mssen Sie das Gegenteil tun: eingrenzen. Die Zeit ist begrenzt, die Rahmenvorgaben sind eng. Wissenschaftlich arbeiten heisst, sich auf etwas zu konzentrieren. Die Kunst besteht also darin, die Fragestellung systematisch einzugrenzen.
Folgende beiden Techniken haben sich dabei bewhrt:

Mindmap mit Ausschlussprinzip


Entwickeln Sie zunchst ein Mindmap mit mglichen Themenvorschlgen. Lassen
Sie dieses wenn mglich eine Zeit lang ruhen und bearbeiten Sie es dann nach dem
Ausschlussprinzip: Streichen Sie der Reihe nach alle ste weg, die Sie nicht (mehr)
interessieren. Anschliessend sollten Sie den brig gebliebenen Ast neuerlich zu
einem Mindmap erweitern und das Ausschlussverfahren von neuem beginnen.
Umgekehrter Fragentrichter
Der umgekehrte Fragentrichter erlaubt Ihnen, Ihre Fragestellung Schritt fr Schritt
zuzuspitzen. Dabei helfen Ihnen die sechs W-Fragen und nach Bedarf weitere Kriterien. So lsst sich beispielsweise die vage Themenvorgabe Etwas ber das Schreiben mit dem Fragentrichter folgendermassen vereinfachen:

5. Wissenschaftliche Arbeiten

109

Der Fragentrichter
was?

etwas ber das Schreiben

wann?

Gegenwartssprache

wer?

Jugendliche

welche Quellen?
SMS-Nachrichten

wo?

Stadt Aarau

wie?

Dialektgebrauch

warum?
Grnde

?
Auf diese Weise knnte z.B. die Fragestellung erarbeitet werden: Varianten der
Dialektverschriftlichung in SMS von Aarauer Jugendlichen: ech, ich, eg, ii.
Eine systematische Eingrenzung des Themas hat zwei wesentliche Vorteile:
1. Sie drfen davon ausgehen, dass Sie Ihre Frage beantworten knnen.
2. Sie drfen davon ausgehen, dass Sie Ihre Untersuchung vertiefen und zu neuen
Resultaten kommen knnen.

Die Methode
Gekoppelt an die Fragestellung whlen Sie das wissenschaftliche Verfahren, mit dem
Sie sie beantworten. Ein wissenschaftliches Verfahren bezeichnet ein regelgeleitetes
Vorgehen, um zu wissenschaftlichen Erkenntnissen zu gelangen. Diese Verfahren
erlernen Sie im Fachunterricht oder eignen Sie sich im Selbststudium an. Hier sind
die wichtigsten im berblick:

Befragung; Interview (siehe S. 64 f.)


Beobachtung (siehe S. 40 f.)
Experiment
Fallstudie
Laborbericht (siehe S. 87)
Feldstudie (siehe S. 113)
Messung

Modell
Produktion (technische)
Selbstbeobachtung (siehe S. 30)
Textanalyse
Textvergleich
Umfrage

5. Wissenschaftliche Arbeiten

110

Arbeitstagebuch/Journal
Rahmen
bedingungen

Fragestellung

Arbeitstage
buch/Journal

Vertrag

Untersuchung

Schreiben

Fertig stellen

Mit dem Arbeitstagebuch optimieren Sie die Organisation Ihres Arbeitsprozesses,


indem Sie ihn systematisch dokumentieren und reflektieren. Halten Sie aussergewhnliche Beobachtungen sogleich fest und geben Sie in regelmssigen Routineeintragungen den Stand der Dinge wieder. An der Mittel- und der Hochschule ist
das Arbeitstagebuch in der Regel Bestandteil einer Projektarbeit und dient als Basis
der Prozessbewertung.

Anleitung
Vorbereitung

Suchen Sie sich das fr Sie geeignete Medium (z.B. Heft, Internetforum).

Umsetzung

Datieren Sie Ihre Eintrge konsequent.


Schreiben Sie immer, wenn Ihnen im Alltag etwas zu Ihrem Thema auffllt: Fragen, Ideen, Thesen, Vermutungen, Erlebnisse.
Protokollieren Sie jedes Gesprch, jedes Gruppentreffen, die Interviews usw.
Schreiben Sie eher zu viel als zu wenig.
Reflektieren Sie jeden grossen Arbeitsschritt nach dem RUV-Prinzip:
Rckschau: Was habe ich seit dem letzten Mal getan?
Umschau: Wo stehe ich?
Vorschau: Was ist auf das nchste Mal zu tun?

Beispiel
4.9.20XX: ATB Online-Klassenbuch
Rckschau:
In der vergangenen Woche suchten
wir die beiden Pilotprojekt-Klassen
auf, um die Klassenbuchfhrer nach
ihrer Meinung zu fragen. Die Idee kam
gut an. []
Anschliessend erledigten Paul und
Gabriel das Gesprch mit dem Prorektor. Dieser war sehr angetan: Wir bekamen die offizielle Erlaubnis, ein Pilotprojekt mit zwei Klassen zu starten.
[]
Umschau:
Heute haben wir unter der Fhrung
von Lena unser Expos fertiggestellt,
die Grundlage fr die Projektvereinbarung. Dabei kamen wir gut voran.

Auch die Beurteilungskriterien waren


pltzlich keine Schwierigkeit mehr, da
wir nach dem Prinzip vorgingen, die zu
whlen, die uns persnlich wichtig
sind. []
Mit unserer heutigen Arbeit sind wir
zufrieden. Das Team hat gut harmoniert, wir kamen effizient voran. Auch
das Produkt verspricht einiges: Es ist in
dieser Form neu; es knnte das Leben
von Studierenden und Lehrpersonen
vereinfachen; und es kann erweitert
werden.
Vorschau:
Wir bereiten alle das Betreuungsgesprch vor. Lena macht einen Arbeitsund Zeitplan. Paul stopft unsere juristischen Wissenslcken. Wir definieren
alle einen Schwerpunkt.

5. Wissenschaftliche Arbeiten

111

Vertrag
Rahmen
bedingungen

Fragestellung

Arbeitstagebuch/Journal

Untersuchung

Vertrag

Schreiben

Fertig stellen

Das Expos
Erstellen Sie ein Expos, in welchem Sie das Konzept Ihrer Arbeit darlegen und
ffentlich machen. Das Expos ist ein wissenschaftliches Halbfertigprodukt zwischen Entwurf und Abstract. Es dient dazu, von Ihrer Betreuungsperson Anregungen, nderungs- und Ergnzungsvorschlge zu erhalten, bevor Sie entscheidende
Schritte unternommen haben. Je genauer und seriser Sie Ihre berlegungen festhalten, umso fruchtbarer wird die Rckmeldung fr Sie sein.
Thema:
Was behandeln Sie? Was alles nicht?
Fragestellung: Wie lautet Ihre genaue Fragestellung?
Zielsetzung: Welches Ziel, welche Ziele wollen Sie erreichen?
Methode:
Mit welcher Methode mchten Sie Ihr Ziel erreichen?
Arbeitsschritte: Welche Schritte folgen nacheinander?
Zeitplan:
Wie sieht der Zeitplan aus?
Weniger aufwndig als das Expos, aber ebenfalls hilfreich ist der sogenannte Cocktailparty-Test: Erzhlen Sie jemandem, den Sie vielleicht nur flchtig kennen, was
Sie zu untersuchen gedenken. Dabei merken Sie, ob Sie sicher genug wissen, worber Sie schreiben wollen.

Der Zeitplan
Erarbeiten Sie einen genauen Zeitplan der Arbeit. Darin halten Sie fest, welche
Arbeitsschritte erledigt werden mssen, wer dafr verantwortlich ist und wie viel
Zeit (in Wochen) dafr zur Verfgung steht. Gutes Zeitmanagement ist das A und
O einer gelingenden Maturaarbeit.
Arbeitsschritt

Wer

Thema eingrenzen
Fachliches Verfahren festlegen
Expos entwickeln
Rckmeldung Betreuung
Zeitplan erstellen
Projektvertrag erarbeiten
Rckmeldung Betreuung
Forschen
Forschungsmaterial auswerten
Gliederung entwerfen
Rckmeldung Betreuung
Rohfassung schreiben
Rckmeldung Betreuung
Abstand gewinnen/Pause machen
Inhalt berarbeiten
Kohrenz und Kohsion berprfen
Einfachheit und Prgnanz
berprfen
Korrektheit berprfen
Layouten
Ausdrucken und abgeben

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

5. Wissenschaftliche Arbeiten

112

Der Projektvertrag
Mit einem Vertrag zwischen Ihnen und der Betreuungsperson sorgen Sie von Anfang an fr klare Verhltnisse: Bei Unklarheiten oder Streitigkeiten bildet er fr
alle Beteiligten und Aussenstehenden einen verlsslichen Referenzpunkt. Deswegen
empfiehlt sich eine vertragliche Vereinbarung auch in Schulen, wo sie nicht obligatorisch ist. Whrend mndliche Vereinbarungen zwar schnell zustande kommen, oft
aber schwammig bleiben, mssen Sie sich in einem schriftlichen Vertrag auf einen
konkreten Wortlaut einigen. Dabei werden Unklarheiten nicht nur ausgerumt,
sondern teilweise erst als solche erkannt. Deshalb ist es von Vorteil, wenn die
Ausarbeitung des Projektvertrags in mehreren berarbeitungsphasen vor sich geht.
Wie der Projektvertrag im Einzelnen auszusehen hat, regeln die einzelnen Schulen
unterschiedlich. Folgende Elemente sollten allerdings in jedem Fall vorhanden sein:
Der Projektvertrag (nach: Bonati/Hadorn 2007, S. 57)
Beteiligte Studierende
Betreuungsperson, eventuell Zweitbetreuer
Thema
Arbeitstitel
Ziele
Gegenstand der Untersuchung bzw. des Projekts
fachliche Verfahren, Methoden
Ressourcen (Quellen, Auskunftspersonen)
Form der Arbeit (schriftliches Produkt bzw. gestalterische Arbeit mit Dokumentation)
eventuell provisorisches Inhaltsverzeichnis
Zeitplan (mit Besprechungsterminen)
Umfang der Arbeit (siehe Regelung der Schule)
eventuell Regelung fr die Abgabe eines Probekapitels oder der Rohfassung
Bewertungskriterien
Prsentation (siehe Regelung der Schule)
Besonderes (Sicherheitsklauseln, Regeln fr Kontakt mit Amtsstellen, Interviewbelege usw.)
Vereinbarung ber die Darstellung von Zitaten, Literatur- und Quellenangaben
(siehe Regelung der Schule)

Der Vertrag wird von beiden Vertragsparteien unterschrieben. Er kann noch abgendert werden jedoch nur bei unvorhersehbaren Entwicklungen und unter der
Bedingung, dass beide Seiten einverstanden sind.

5. Wissenschaftliche Arbeiten

113

Untersuchung
Rahmen
bedingungen

Fragestellung

Arbeitstagebuch/Journal

Vertrag

Untersuchung

Schreiben

Fertig stellen

Wissenserwerb
Erst nach all diesen Vorarbeiten beginnen Sie mit der Untersuchung. Es gibt verschiedene Methoden, wie Sie zu Wissen kommen.
1. Recherchieren: Am besten, Sie beginnen mit dem Studium eines einzigen Fachbuches. Anschliessend weiten Sie das gewonnene Wissen nach und nach durch
weitere Studien aus. In diesem Schneeballsystem wchst Ihr Wissen aus einem
Kern durch gezieltes Lckenfllen.
2. Bibliografieren: Sie bibliografieren alle Fachliteratur, die fr Ihr Thema relevant
ist. Damit knnen Sie sich systematisch einen berblick ber ein Thema verschaffen. Lassen Sie sich dabei mit Vorteil von den Mitarbeitenden einer Bibliothek beraten. Dazu die Checkliste S. 121.
I nformationen zur Recherche und zum Bibliografieren finden Sie im Band
Sprache und Kommunikation. Deutsch am Gymnasium 1, S. 147 und 160.
3. Interviewen: Es ist mglich, dass die Fachliteratur allein nicht ausreicht. Dann
befragen Sie ausgewiesene Fachleute mittels Interview. Mehr dazu auf S. 64 f.

4. Feldstudie (field research): Eine sogenannte Feldstudie erhebt Daten bei Leuten, die direkt vom Untersuchungsgegenstand betroffen sind. Meistens wird dazu
ein Fragebogen eingesetzt, der per Mail an ausgewhlte Personen versandt werden kann. Oft ist es gewinnbringender, direkt am betreffenden Ort mit den
Leuten zu sprechen.

Arbeitstagebuch
Bei Ihren Forschungen fhren Sie am besten ein Arbeitstagebuch (siehe S. 110)
bzw. ein Portfolio (siehe S. 18), auch wenn dies nicht vorgeschrieben ist. So behalten Sie den berblick im langwierigen Forschungsprozess und sammeln alle wertvollen Beobachtungen.

5. Wissenschaftliche Arbeiten

114

Schreiben
Rahmen
bedingungen

Fragestellung

Arbeitstagebuch/Journal

Vertrag

Untersuchung

Schreiben

Fertig stellen

Die Ich-Frage
Darf/soll/muss man in wissenschaftlichen Arbeiten von sich selber als ich sprechen?
Es ist eher unblich, aber nicht verboten. Am besten weicht man aus auf unpersnliche Formulierungen (man) oder man spricht von sich selbst in der dritten Person (die Autorin, der Autor).

Strukturieren
Sie mssen Ihre Ergebnisse strukturieren und ordnen. Das Gliederungsschema
IMRAD hat sich dafr bewhrt. IMRAD ist die Abkrzung fr Introduction,
Method, Results and Discussion.
Dieses Gliederungsschema wird in zahlreichen wissenschaftlichen Publikationen,
insbesondere Forschungsartikeln verwendet (siehe Kruse 2007, S. 197 f.):
Abstract:

Die Ergebnisse in wenigen Stzen

Einleitung: W
 elchen Beitrag liefert die Arbeit zu einem Forschungsfeld bzw. einer
Forschungslcke?
Methode:

 elches fachliche Verfahren wurde angewendet?


W
Wie wurde vorgegangen?

Ergebnisse: Welches sind die Ergebnisse im Einzelnen?


Diskussion: W
 elche Bedeutung haben die Ergebnisse fr das Forschungsfeld bzw.
fr die Forschungslcke?

Das Arbeitsdokument
Noch bevor Sie zu schreiben beginnen, erledigen Sie mit Vorteil die folgenden drei
Arbeitsschritte im Textverarbeitungsprogramm:
a) Speichern Sie Ihr Dokument und sichern Sie nach jedem Arbeitsgang eine aktuelle Kopie davon auf ein unabhngiges Speichermedium.
b) Lassen Sie die Kapitelberschriften automatisch nummerieren.
c) Definieren Sie die nummerierten Titel als Formatvorlagen, damit das Inhaltsverzeichnis automatisch erstellt werden kann.
Falls Sie bei den drei Schritten Probleme haben, lassen Sie sich von einer kompetenten Person beraten. Nehmen Sie den technischen Teil nicht auf die leichte Schulter: An ihm kann ein grosses Projekt scheitern.

5. Wissenschaftliche Arbeiten

115

Checkliste: Aufbau einer wissenschaftlichen Arbeit


Fr den Aufbau der Maturaarbeit gibt es in den einzelnen Schulen unterschiedliche
Vorgaben. Im Folgenden sind die wichtigsten Elemente vorgestellt. Beginnen Sie jedoch
nicht am Anfang, sondern mit den zentralen Teilen. Achten Sie noch nicht zu sehr auf
Layout, Sprachrichtigkeit und Stil. Wichtig ist zunchst, dass Sie Ihre Ergebnisse vollstndig zu Papier bringen. Bei akuten Schreibproblemen wenden Sie eine Inspirationstechnik oder eine der Methoden gegen Schreibblockaden (siehe S. 120) an.
Titelblatt
Titel, Untertitel
vollstndige Namen der Autorinnen bzw. Autoren
Klasse, Institution, Name der betreuenden Lehrperson(en)
Ort und Datum (Monat, Jahr)
keine Seitenzahl
Abstract
Vorwort
allgemeine Rahmenbedingungen, Verdankungen
Inhaltsverzeichnis
mit Seitenangaben (ab Titelseite zhlen, ab Einleitung einfgen, Abstract und
Vorwort nicht auffhren)
1. Kapitel: Einleitung
Motivation
Fragestellung (Leitfragen)
Ziele
fachliche Verfahren
2. Kapitel: Theorie (Informationssammlung)
Literaturverarbeitung, theoretischer Hintergrund
Definitionen und Grundbegriffe
Beschreibung des Ist-Zustandes
3. Kapitel: Methode (Feldarbeit, Experiment usw.)
Vorgehen vorstellen (alle Arbeitsschritte)
4. Kapitel: Ergebnisse
Darstellung und Auswertung ausgewhlter, fr die Frage wesentlicher Daten
5. Kapitel: Diskussion (Interpretation, Schlussfolgerungen)
Interpretation der Daten
Beantwortung der Fragestellungen
Fazit, Folgerungen, Zielberprfung
Ausblick, Empfehlungen
Reflexion des eigenen Arbeitsprozesses, Kritik an der eigenen Arbeit
Quellenverzeichnisse
Literaturverzeichnis, Tabellenverzeichnis, Abbildungsverzeichnis
eventuell Glossar, in dem Fachausdrcke oder Abkrzungen erlutert werden
Anhang
Materialien, Briefwechsel, Tabellen

M
 ehr Informationen zur Gliederung und Darstellung finden Sie im Band Sprache und Kommunikation. Deutsch am Gymnasium 1, S. 156.

5. Wissenschaftliche Arbeiten

116

Fertig stellen
Rahmen
bedingungen

Fragestellung

Arbeitstagebuch/Journal

Vertrag

Untersuchung

Schreiben

Fertig stellen

Die Rckmeldung
Lassen Sie sich von der Betreuungsperson und/oder einer aussenstehenden Person
eine Rckmeldung geben. Geben Sie ihr konkrete Anleitungen, auf welche Text
dimension sie achten soll.

Die berarbeitung
Fhren Sie die berarbeitungsschritte (siehe Kapitel 4) durch: Inhalt, Kohrenz
und Kohsion, Einfachheit, Prgnanz, Korrektheit, Layout.

Die Verzeichnisse
Erstellen Sie nun die blichen bzw. vereinbarten Verzeichnisse, das Abstract sowie
allenfalls ein Vorwort.
a) Vorwort (fakultativ)
Fr die Inhalte eines Vorworts gibt es keine festen Regeln. Sie knnen darin eine
persnliche Bilanz ziehen und Ihren Dank aussprechen. Gestalten Sie es kurz
und prgnant.
b) Inhaltsverzeichnis
Das Inhaltsverzeichnis wird automatisch eingefgt (Einfgen > Index und Verzeichnisse), sofern Sie die berschriften als Formatvorlage definiert haben.
c) Abbildungsverzeichnis, Tabellenverzeichnis
Hier listen Sie alle Abbildungen und Darstellungen auf, die Sie in Ihrer Arbeit
verwendet haben, und zwar mit der zugehrigen genauen Quellenangabe.
d) Abkrzungsverzeichnis (fakultativ)
Falls Sie Abkrzungen verwenden, um Platz zu sparen, erklren Sie die Bedeutung nach folgendem Muster:
A: Aufgabe
Lit: Literatur
TS: Textsorte
Verf: Verfasserin, Verfasser
e) Glossar (fakultativ)
Fachvokabular knnen Sie ebenfalls in einem Glossar erlutern.
Beispiel:
Kohsion: mit sprachlichen Mitteln geschaffener Textzusammenhang
Kohrenz: mit inhaltlichen Mitteln geschaffener Textzusammenhang
Metakommunikation: Kommunikation ber die Kommunikation
f) Fussnoten (fakultativ)
Fussnoten beinhalten wichtige Informationen, die den Lesefluss stren knnten:
Quellennachweise, Verweise, weiterfhrende berlegungen, bersetzungen. Sie
sind entweder am Seiten- oder am Kapitelende in verkleinerter Schrift anzubringen.1

Sie sollten jedoch zurckhaltend mit Fussnoten umgehen. Niemand kann und will zwei
Texte gleichzeitig lesen.

6. Anhang

6. Anhang

118

Regeln fr eine einfache Sprache


Grundregel

Kein Satz

Nicht so

Sondern so

Halten Sie
die Stze
kurz.

enthlt mehr
als
20 Wrter

Die Stze eines Textes


sollten einerseits nicht
zu lang sein, damit die
Lesenden in der Lage
sind, die darin enthal
tene Information zu
verarbeiten, bevor der
nchste Satz beginnt,
und andererseits unter
schiedlich lang, damit
die Aufmerksamkeit der
Lesenden durch Ab
wechslung aufrecht
erhalten bleibt.

Wie lang soll ein Satz


sein?
Es gibt zwei Grund
regeln:
Nicht zu lang: Die
Lesenden mssen die
Information verar
beiten knnen, be
vor der nchste Satz
beginnt.
Nicht immer gleich
lang: Die Lesenden
sind aufmerksamer,
wenn die Satzlnge
abwechselt.

Vermeiden
Sie ver
schachtelte
Stze.

hat
unntige
Nebenstze.

Es ist wichtig festzu


stellen, dass mancher
Schachtelsatz ein Satz
ist, der den Inhalt,
welcher an sich banal
ist, so zersplittert und
unstrukturiert wieder
gibt, dass nicht nur die
Leserinnen und Leser,
wenn Sie beim Punkt
angekommen sind,
nicht mehr wissen, wie
banal er angefangen
hat, und meinen, es sei
eine Weisheit, sondern
auch der Autor.

Mancher Schachtelsatz
ist inhaltlich banal.
Sprachlich ist er aber
so planlos gestaltet,
dass die bersicht
verloren geht. So
halten ihn die Lesen
den und der Autor
leicht fr eine Weis
heit.

Packen Sie
nicht
zu viel in
einen Satz.

enthlt mehr
als eine
wichtige
Information.

Ein Satz sollte nicht


mehr als eine Informa
tion enthalten, und
ausserdem soll man aus
Verben keine Nomen
machen und die Stze
berhaupt mglichst kurz
halten und keine undAnschlsse machen.

Ein Satz soll nur eine


Information enthalten.
Ausserdem sollte man
aus Verben keine
Nomen machen.
Generell sind Krze
und Einfachheit wich
tig.

Machen Sie
nicht aus
Verben
Nomen.

enthlt
Nomen,
die sinn
tragende
Verben sind.

Das Vereinfachen des


Stils durch das Vermei
den des Substantivierens
von Verben ist beim
Schreiben ein Muss und
nicht ein Kann.

Vereinfachen und
veredeln Sie Ihren Stil,
indem Sie Verben
Verben sein lassen.

6. Anhang

119

Grundregel

Kein Satz

Nicht so

Sondern so

Nehmen Sie
den Stzen
den langen
Atem.

hat eine
unntige
Distanz
zwischen
Subjekt und
Prdikat.

Freuen kann sich an


einer Mitteilung, die
positive Signale beinhaltet und gute
Gefhle vermittelt,
bevor sie ins Gegenteil
umschlgt, niemand.

Eine Mitteilung, die


positive Signale bein
haltet, vermittelt gute
Gefhle. Schlgt sie ins
Gegenteil um,
schmerzt sie doppelt.

Vermeiden
Sie unnti
ges Passiv.

enthlt
Passiv
formulierun
gen,
die aktiv
gemeint
sind.

Das Passivformulieren
wird oft angewendet,
wenn die Unklarheit
ber die eigentlichen
Urheber der Tat nicht
eingestanden werden
soll.

Wir verwenden oft


Passiv statt Aktiv,
wenn wir nicht genau
wissen, wer fr eine
Handlung verantwort
lich ist.

Verzichten
Sie auf
Fllwrter.

enthlt
unntige
Wrter wie:
auch,
irgendwie,
gar,
ich denke,
gewisser
massen,
im wahrs
ten Sinne
des Wor
tes
usw.

Ich denke mal, dass es


ohne Zweifel auch
irgendwie ratsam ist, ab
sofort und in Zukunft
ganz und gar darauf zu
verzichten, irgendwel
che Wrter in einem
beliebigen Satz zu ver
wenden, welche fr das
Verstndnis, wie man so
schn sagt, gewisser
massen total berfls
sig, um nicht zu sagen,
unntig sind.

Zweifellos stren
Fllwrter.

Verwenden
Sie die
angemes
sene Stil
ebene.

enthlt
unpassende
umgangs
sprachliche
Formulierun
gen.

Es ist echt krass, ich


meine irgendwie grenz
wertig, sich im Wissen
schaftsdingsbums oder
in 20 Minuten einen
solchen Satz reinziehen
zu mssen, der voll
nicht so standardmssig
rberkommt.

Die Leserinnen und


Leser eines wissen
schaftlichen oder
journalistischen Textes
erwarten standard
sprachliche Formulie
rungen.

6. Anhang

120

Schreibblockaden
Im Schreibprozess gibt es schwierige Phasen. Die Probleme knnen so weit gehen,
dass das Schreiben zum Stillstand kommt. Das ist kein Grund zur Verzweiflung.
Es gibt zahlreiche praktische Techniken, um Schreibblockaden zu berwinden.

Techniken gegen Schreibblockaden

Technik

Handlung

Folge

Visualisierung

Zeichnen Sie einfach, was Sie


sagen wollen. Beschrnken
Sie sich darauf, die notwen
digsten Zusammenhnge
bildlich darzustellen.

In einer Visualisierung mssen


Sie vieles weglassen und ver
einfachen genau das brau
chen Sie oft, um weiterzukom
men.

Distanz

Wechseln Sie den Arbeits


platz. Entfernen Sie sich so
weit wie mglich von Ihrem
Schreibtisch (z.B. Bibliothek,
Restaurant, Park, Zug).

In anderer Umgebung knnen


Sie das Problem in einem
anderen Licht sehen. Und
damit auch einen Weg finden,
es zu lsen.

Finger

Besinnen Sie sich im Kopf auf


die maximal fnf wichtigsten
Thesen. Tun Sie dies, bis Sie
sie auswendig an den Fingern
einer Hand abzhlen knnen.

Sie reduzieren erstens die


Komplexitt und haben zwei
tens den Schlachtplan immer
im Kopf. So werden Sie siche
rer und knnen sich besser
orientieren.

Mail

Schreiben Sie einer vertrau


ten Person, was Sie gerade
zu schreiben versuchen und
warum Sie nicht weiterkom
men.

In einer Mail kontrollieren Sie


sich weniger, weil andere
Regeln gelten. So fllt es Ihnen
leichter, zu sagen, was Sie
angeblich nicht sagen knnen.

berfall

Versuchen Sie jemandem, der


kein Fachmann ist, zu erkl
ren, was Sie schreiben.

Die Herausforderung, sich ber


Widerstnde hinwegzusetzen,
macht, dass Sie ber sich hin
auswachsen und den Kern des
Textes spannend darstellen
knnen.

Inspiration

Whlen Sie eine andere der


in Kapitel 2 vorgestellten
Techniken.

Garantiert findet sich ein Trick


darunter, der Ihnen weiterhilft.

(nach Perrin/Rosenberger 2008)

6. Anhang

121

Checkliste Quellenverzeichnis
Zitieren
Im Lauftext gengen die Angaben:
Autorname, Publikationsjahr, Seitenangabe, z.B.: Husermann 2008, S. 75; oder
Autorname, Kurztitel, Seite, z.B.: Husermann, Schreiben, S. 75.

Quellenverzeichnis
Im Quellenverzeichnis weisen Sie alle Werke nach, die Sie in Ihrem Text zitiert,
paraphrasiert oder verwendet haben (= Quellen). Die Regeln fr Quellenangaben
sind von Fach zu Fach verschieden. Entscheidend ist, dass Sie sich an mgliche
Vorgaben Ihrer Schule halten und nach einem einheitlichen System zitieren.
Gestalten Sie das Quellenverzeichnis mit hngendem Einzug, damit die einzelnen
Werke besser erkennbar sind.
Werkausgaben (Ausgaben literarischer Werke)
 Reventlow, Franziska zu: Smtliche Werke in fnf Bnden, hg. v. Michael Schardt.
Oldenburg 2004.
Monografien (wissenschaftliche Einzeldarstellungen)
Die gewhnliche Zitierweise mit einer Verfasserin sieht so aus:
Fix, Martin: Texte schreiben. Schreibprozesse im Deutschunterricht. 2. Auflage.
Paderborn 2008.
Zwei Verfasser werden mit und verbunden:
Perrin, Daniel und Rosenberger, Nicole: Schreiben im Beruf. Wirksame Texte
durch effiziente Arbeitstechnik. 2. Auflage. Berlin 2008.
Bei drei und mehr Namen wird der erste angegeben, die anderen mit u.a. (und
andere) oder mit et al. [lat. et alii = und andere] abgekrzt:
Langer, Inghard et al.: Sich verstndlich ausdrcken. 8. Auflage. Mnchen 2006.
S. 21 ff.
Bei wissenschaftlichen Reihen ergnzt man Reihentitel und Bandnummer:
Husermann, Jrg: Schreiben. Konstanz 2008 (= Wegweiser Journalismus 1).
Die Auflage kann ausfhrlich (4., erweiterte Auflage) oder mit einer hochgestellten
Indexzahl (42009) angegeben werden.
Zeitschriftenartikel
 Ruhmann, Gabriela: Keine Angst vor dem ganzen Satz.
Zur Schreibfrderung am Studienbeginn. In: Deutschunterricht, 53 (1/2000),
S. 4350. In Klammern Jahreszahl und eventuell Heftnummer angeben, davor die
Jahrgangsnummer.
Sammelbnde
Kruse, Otto et al. (Hgg.): Prozessorientierte Schreibdidaktik.
Schreibtraining fr Schule, Studium und Beruf. Bern 2006.
Aufstze aus Sammelbnden
 Schnetzer, Adrian: Peer-Feedback auf Texte an Mittel- und Hochschule.
In: Kruse, Otto u.a. (Hgg.): Prozessorientierte Schreibdidaktik. Schreibtraining
fr Schule, Studium und Beruf. Bern usw. 2006.
Zeitungsartikel
Seibt, Constantin: Christoph Blocher das Ende einer Machtmaschine.
Tages-Anzeiger, 22.11.2008, S. 3.
Internet-Adressen
 Thalheimer, Will: People remember 10%, 20% ... Oh Really? URL: http://www.
willatworklearning.com/2006/05/people_remember.html (7.2.2009).
In Klammern das Datum angeben, an dem Sie die Website gefunden haben.

6. Anhang

122

Musterseite
Erarbeiten Sie sich im Lauf der Zeit verschiedene Vorlagen. Dies ist einfach:
Speichern Sie Ihr Dokument als Dokumentvorlage (.dot statt .doc) ab. Wenn Sie
danach ein neues Dokument gestalten, greifen Sie einfach auf die Vorlage zurck.
Die folgende Musterseite gibt Ihnen die wichtigsten Anhaltspunkte.

Beispiel
Kopfzeile oder Titelblatt
Seitenzahl ohne Serifen

Thema | Gymnasium Stadt | Vorname Name




23

Titel ohne Serifen


Untertitel ohne Serifen

Rotkppchen

Text mit Serifen (Blocksatz)

Es war einmal eine kleine ssse Dirne, die hatte jedermann lieb, der sie nur
ansah, am allerliebsten aber ihre Grossmutter, die wusste gar nicht, was sie
alles dem Kinde geben sollte. Einmal schenkte sie ihm ein Kppchen von rotem
Sammet, und weil ihm das so wohl stand und es nichts anders mehr tragen
wollte, hiess es nur das Rotkppchen.
Eines Tages sprach seine Mutter zu ihm: Komm, Rotkppchen, da hast du
ein Stck Kuchen und eine Flasche Wein, bring das der Grossmutter hinaus; sie
ist krank und schwach und wird sich daran laben. Mach dich auf, bevor es heiss
wird, und wenn du hinauskommst, so geh hbsch brav und lauf nicht vom Weg
ab, sonst fllst du und zerbrichst das Glas, und die Grossmutter hat nichts. Und
wenn du in ihre Stube kommst, so vergiss nicht, guten Morgen zu sagen, und
guck nicht erst in alle Ecken herum. Ich will schon alles gut machen, sagte
Rotkppchen zur Mutter und gab ihr die Hand darauf.

Zeilenabstand 1.5

Abschnitt mit Zeileneinzug

Ein Mrchen

Zwischentitel ohne Serifen

Rotkppchen trifft auf den Wolf


Die Grossmutter aber wohnte draussen im Wald, eine halbe Stunde vom Dorf.
Wie nun Rotkppchen in den Wald kam, begegnete ihm der Wolf. Rotkppchen
aber wusste nicht, was das fr ein bses Tier war, und frchtete sich nicht vor
ihm.
Guten Tag, Rotkppchen, sprach er. Schnen Tag, Wolf. Wo hinaus so
frh, Rotkppchen? Zur Grossmutter. Was trgst du unter der Schrze?
Kuchen und Wein: Gestern haben wir gebacken, da soll sich die kranke und
schwache Grossmutter damit strken. Rotkppchen, wo wohnt deine Grossmutter? Noch eine gute Viertelstunde weiter im Wald, unter den drei grossen
Eichbumen, da steht ihr Haus, unten sind die Nusshecken, das wirst du ja
wissen, sagte Rotkppchen. Der Wolf dachte bei sich: Das junge zarte Ding,
das ist ein fetter Bissen, der wird noch besser schmecken als die Alte du musst
es listig anfangen, damit du beide erschnappst.

Absatz ohne Zeileneinzug


(nur nach Leerzeile)

Da ging er ein Weilchen neben Rotkppchen her, dann sprach er: Rotkppchen,
sieh einmal die schnen Blumen, die ringsumher stehen, warum guckst du dich
nicht um? Ich glaube, du hrst gar nicht, wie die Vglein so lieblich singen?
Du gehst ja fr dich hin, als wenn du zur Schule1 gingst, und es ist so lustig hier
draussen im Wald.

evtl. Fussnote ohne Serifen


evtl. Literaturverzeichnis

Auch fr Rotkppchen gilt die Schulpflicht.

Literatur
Frei nach: Brder Grimm, Rotkppchen, aus: Kinder- und Hausmrchen. Kleine Ausgabe, 1825, Anfang.

6. Anhang

123

bersichten Textsorten
Die folgenden Tabellen geben Ihnen bersichten ber die Textsortentafeln. Sie
knnen fortlaufend notieren, welche Sie bearbeiten wollen bzw. mssen oder welche
Sie bereits erledigt haben.
Es ist zwar denkbar, den Band Einfach schreiben von Anfang bis Ende durchzuarbeiten. Sinnvoller ist aber eine Portionierung.
Die bersichten erlauben Ihnen, den berblick ber Ihren Arbeitsfortschritt zu
behalten. Sie ermglichen auch eine erste Durchsicht der Textsorten. Sie helfen zu
klren, welche Textsorten Sie schon kennen, welche fr Ihre persnlichen Bedrfnisse wichtig sind, welche Sie allenfalls spter erarbeiten mchten.

Grundtechniken

Inspirationstechniken

muss ich weiter ben

Schwierigkeit fr mich

Neuigkeitsgehalt
fr mich

erledigt

muss ich erledigen

kenne ich nicht

beherrsche ich schon

brauche ich spter

brauche ich jetzt

interessiert mich

1. Klren Sie zunchst Ihre Interessen und Bedrfnisse in Bezug auf die Bearbeitung
der einzelnen Textsorten ab (weisse Felder).
2. Bestimmen Sie, mit welchen Textsorten Sie sich beschftigen wollen oder mssen (rotes Feld).
3. Werten Sie Ihre Arbeit fortlaufend aus (blaue Felder).
4. Bestimmen Sie, ob Sie die Textsorte beherrschen oder ob noch weiterer bungsbedarf besteht (gelbe Felder).

criture
automatique

Domino

Tagebuch

Blog/Weblog

Clustering

Mindmap

Methode 635

Provokations
technik

Visualisierung

Beschreiben

Schildern

Zitieren

Thesen bilden

Argumentieren

Medien

muss ich weiter ben

Schwierigkeit fr mich

Neuigkeitsgehalt
fr mich

erledigt

muss ich erledigen

kenne ich nicht

beherrsche ich schon

brauche ich spter

brauche ich jetzt

124

interessiert mich

6. Anhang

Mitschrift

Definition

Zusammenfassung

Inhaltsangabe

Abstract

Thesenpapier

Errterung

Essay

Lektretagebuch

Meldung/
Nachricht

Bericht

Kommentar

Portrt

Interview

Reportage

Glosse

Kolumne

Rezension

Klappentext

Leserbrief

Medienmitteilung

Werbeanzeige

Hypertext

Beruf und Alltag

muss ich weiter ben

Schwierigkeit fr mich

Neuigkeitsgehalt
fr mich

erledigt

muss ich erledigen

kenne ich nicht

beherrsche ich schon

brauche ich spter

brauche ich jetzt

125

interessiert mich

6. Anhang

Geschftsbrief

E-Mail

Lebenslauf

Bewerbungs
schreiben

Gesuch

Rapport
(Laborbericht)

Protokoll

Gebrauchs
anleitung

Legende fr Neuigkeitsgehalt:
+ Neu
Dieser Textsorte bin ich schon einmal begegnet
Bekannt
Legende fr Schwierigkeitsgrad:
+ Schwierig
Mittelschwer
Einfach

6. Literaturverzeichnis

126

Literaturverzeichnis
Andermann, Ulrich et al.: Wie verfasst man wissen
schaftliche Arbeiten. Mannheim 2006.
Arbeitsgruppe HSGYM: Hochschulreife und Studier
fhigkeit. Zrcher Analysen und Empfehlungen zur
Schnittstelle. Zrich 2009.
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Brief- und Vertragsmuster fr den Schweizer Alltag.
2. Auflage. Zrich 2007.
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Text. Eine Anleitung zum wissenschaftlichen Schrei
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liche Grundlagen fr professionelles Informieren.
2. Auflage. Konstanz 2005.
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(= Wegweiser Journalismus 1).
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La Roche, Walther von: Einfhrung in den prakti


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lage. Mnchen 2003.
Mrtin, Doris: Erfolgreich texten. Fr Beruf und Stu
dium. Strukturiert, wortstark, ideenreich. Vollstn
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Perrin, Daniel und Rosenberger, Nicole: Schreiben im
Beruf. Wirksame Texte durch effiziente Arbeitstech
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Ragaz, Christoph: Was macht Texte verstndlich?
Ein Leitfaden aus der Praxis fr die Praxis. Bern
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Wyllie, Ali: On the road to discovery. A study of the
composing strategies of academic writers using the
word processor. Lancaster 1993.

6. Sachregister

127

Sachregister
A

Abbildungsverzeichnis 116
Abkrzung 47
Abkrzungsverzeichnis 116
Abstandsprobe 93
Abstract 52, 115
AIDA 74
Alltag 76
Anhang 115
Appell 12
Arbeitsdokument (PC) 114
Arbeitstagebuch 110, 113
Argument 45
sthetik 12
Aufbau einer wissenschaftlichen Arbeit 115
Ausdruck 12

Gebrauchsanleitung 90
Geschftsbrief 78 f.
Gesuch 86
Glossar 116
Glosse 68
Grammatikprobe 103
Grobzeitplan 107
Grundfehler 5
Grundregeln fr einfache Sprache 118 f.
Grundtechniken 39

Bericht 61
Beruf 76 f.
Beschreibung 40
Bewerbungsschreiben 84 f.
Bibliografieren 113, 121
Blog/Weblog 31
Boolesche Operatoren 25

Ich-Dimension 13
Ich-Frage 114
IMRAD 114
Info-Box 8
Inhalt-Dimension 15
Inhaltsangabe 51
Inhaltsprobe 93
Inhaltsverzeichnis 115, 116
Inspiration 18, 2836, 120
Internet-Adresse 121
Interpunktion 102
Interview 64 f.
Interviewen 113
Irrtmer 10 f.

C
Clustering 32
Computer 24 f., 114, 122

D
Darstellung 12
dass-Satz 100
Definition 49
Dimensionen des Schreibens 8, 1216
Diskussion (von Forschungsergebnissen) 115
Domino 29
Du-Dimension 14

E
criture automatique 28
Einfache Sprache 118 f.
Einfachheit 100
Einleitung 115
E-Mail 80 f.
Entwurf 19
Ergebnis (einer Forschungsarbeit) 115
Errterung 54 f.
Essay 56
Etappierung 17
Europass 82 f.

F
Feldstudie 113
Floskeln 77
Form-Dimension 16
Fragestellung 108
Fragentrichter 109
Fllsel 77, 119
Funktionen des Schreibens 12
Fussnote 116

H
Handschrift 23
Hypertext 75

J
Journal 110

K
KISS 16
Klappentext 71
Kohrenz 94, 95
Kohsion 94, 96 f.
Kohsionsmittel 97
Kohsionsprobe 96
Kolumne 69
Kommaprobe 103
Kommentar 62
Korrektur 22, 102 f.
Kurze Stze 118
Kurzschrift 47

L
Laborbericht 87
Layout 104, 122
Layoutprobe 104
Lead 59
Lebenslauf 82 f.
Leitthema 108
Lektrejournal 57
Lektretagebuch 57
Leserbrief 72
Logikprobe 95

6. Sachregister

M
Maturaarbeit 106
Medien 58 f.
Medienmitteilung 73
Meldung 60
Methode 109, 115
Methode 635 34
Mindmap 33
Mitschrift 48
Modul-Varianten 7
Monografie 121
Musterseite 122

N
Nachricht 60
Nahaufnahme 59
Nominalisierung 100, 118
Notiz 47

P
Paraphrase 42
Passiv 100, 119
Plagiat 43
Portfolio 18
Portrt 63
Prgnanz 99
Proben
Abstandsprobe 93
Grammatikprobe 103
Inhaltsprobe 93
Kohsionsprobe 96
Kommaprobe 103
Layoutprobe 104
Logikprobe 95
Rechtschreibeprobe 103
Satzprobe 100
Stilprobe 100
Visualisierungsprobe 95
Vollstndigkeitsprobe 93
Projektvertrag 112
Protokoll 88 f.
Provokationstechnik 35

Q
Quellenangabe 42, 121
Quellenverzeichnis 115, 121

R
Rapport 87
Recherchieren 113
Rechtschreibeprobe 103
Reportage 66 f.
Rezension 70
Rhetorische Figur 101
Rohtext 20

S
Sammelband 121
Satzprobe 100
Satzzeichen 102
Schilderung 41

128

Schreibblockade 120
Schreibheft 6 f.
Schreibmotivation 10 f.
Schreibprozess 1722
Schreibtagebuch 13
Schreib-Tandem 14, 22
SMS 38
Sprachrichtigkeit 22, 102 f.
Stelleninserat 84
Stil 98
Stilebene 98, 119
Stilprobe 100
Strategischer Entwurf 19
Struktur wissenschaftliche Arbeit 114, 115
Substantivierung 100, 118
Suchtipps (PC) 25
Symbol und Zeichen 47

T
Tabellenverzeichnis 116
Tagebuch 30
Textsorten 28, 123 ff.
Theorie 115
These 44
Thesenpapier 53
Thesentrichter 44
Titelblatt 115
Tutorial 90

U
berarbeitung 21, 92104
bersicht Textsorten 123 ff.
Umgekehrte Pyramide 59
und-Anschluss 100

V
Verstndlichkeit 16, 94, 118 f.
Verzeichnis 116
Visualisierung 36, 120
Visualisierungsprobe 95
Vollstndigkeitsprobe 93
Vorspann 59
Vorurteile 10 f.
Vorwort 115

W
wenn-Satz 100
Werbeanzeige 74
Werkausgabe 121
Wissenschaft 46 f., 106
Wissenserwerb 113
Wrterbcher 26

Z
Zeitplan 17, 107, 111
Zeitschriftenartikel 121
Zitat 42 f.
Zusammenfassung 50