,CONTEXTUALIZAO E EXPERIMENTAO

UMA ANLISE DOS ARTIGOS PUBLICADOS NA SEO

EXPERIMENTAO NO ENSINO DE QUMICA DA REVISTA QUMICA
NOVA NA ESCOLA 2000-2008
CONTEXTUALIZATION AND EXPERIMENTATION
AN ANALYSES OF PAPERS PUBLISHED ON THE SECTION
"EXPERIMENTATION ON CHEMISTRY EDUCATION" FROM THE
JOURNAL "QUIMICA NOVA NA ESCOLA" 2000-2008
Raquel Thomaz da Silva*
Ana Cristina Trindade Cursino**
Joanez Aparecida Aires***
Orliney Maciel Guimares****
Resumo
Este estudo investigou artigos publicados na seo Experimentao no Ensino de
qumica da Revista Qumica Nova na Escola entre 2000 e 2008. O objetivo foi analisar
se e como a contextualizao vem sendo usada nos experimentos includos nessa seo.
A fundamentao terica consistiu no estudo dos conceitos de experimentao e
contextualizao. A metodologia incluiu a seleo e anlise de experimentos verificando:
qual concepo de contextualizao estava sendo usada; a coerncia entre a
contextualizao e os conceitos qumicos envolvidos; quais contedos foram mais
recorrentes e se ao longo desse perodo houve mudana na freqncia e na concepo de
contextualizao proposta nos experimentos. Os resultados indicaram que a concepo
de contextualizao mais recorrente foi a de exemplificao de fatos do cotidiano.
Palavras-chave: Contextualizao, Experimentao, Ensino de Qumica.
Abstract
This study investigated papers published in the section Experimentation in the
Chemistry Education, of the New Chemistry at School Journal, from 2000 to 2008. The
aim was to examine if and how contextualization has been used in the experiments
included in that journal section. The theoretic background was grounded on the concept
studies of experimentation and contextualization. Methodology included selection and
analysis of experiments, finding out: which contextualization concept was used; check the
coherence between contextualization and chemistry concepts involved; identify which
*

Graduanda do Curso de Qumica da Universidade Federal do Paran

Graduanda do Curso de Qumica da Universidade Federal do Paran
***
Professora Doutora do Curso de Qumica da Universidade Federal do Paran
****
Professora Doutora do Curso de Qumica da Universidade Federal do Paran
**

Ensaio Pesq. Educ. Cinc., dez. 2009, v.11, n.2

subjects were more frequently selected, as well as, analyse if along the period studied
there was any change on the frequence and conception of experiments proposed. Results
indicated that the most common contextualization concept was the use of daily facts
exemplification.
Key-words: Contextualization, Experimentation, Chemistry Teaching.

A importncia do ensino de Qumica na Educao Bsica vem sendo justificada

pela necessidade da formao do cidado para que este possa participar da sociedade
atual com maior compreenso e criticidade. Santos e Schnetzler (1996) consideram que a
funo do ensino de Qumica desenvolver a capacidade de tomada de deciso, o que
implica a necessidade de vinculao do contedo trabalhado com o contexto social em
que o aluno est inserido. Esses autores afirmam que:
O objetivo bsico do ensino de qumica para formar o cidado compreende a
abordagem de informaes qumicas fundamentais que permitam ao aluno
participar ativamente na sociedade tomando decises com conscincia de suas
conseqncias. Isso implica que o conhecimento qumico aparece no com um
fim em si mesmo, mas com objetivo maior de desenvolver as habilidades
bsicas que caracterizam o cidado: participao e julgamento (SANTOS &
SCHNETZLER, 1996, p.29).

O ensino de qumica tambm tem a funo de apresentar ao aluno um conceito de

Cincia como atividade humana em construo, que leva em conta o papel social da
Cincia. Em concordncia com essa viso, se faz necessrio recorrer a metodologias que
contribuam para uma aprendizagem de Qumica que colabore para a concretizao desses
objetivos. Uma dessas opes metodolgicas que pode trazer essa contribuio a
Experimentao.
Entendemos que quando a experimentao desenvolvida juntamente com a
contextualizao, ou seja, levando em conta aspectos scio-culturais e econmicos da
vida do aluno, os resultados da aprendizagem podero ser mais efetivos. A partir dessa
compreenso, o objetivo neste estudo foi analisar se e como a contextualizao vem
sendo incorporada aos experimentos presentes nos artigos publicados na seo

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Experimentao no Ensino de Qumica, na Revista Qumica Nova na Escola, no

perodo de 2000 a 2008.

1. RELAES ENTRE EXPERIMENTAO E CONTEXTUALIZAO

O carter particular da experincia e sua natureza factual, j eram reconhecidos h

mais de 2300 anos. Aristteles j dizia que quem possua a noo sem a experincia e
conhea o universal ignorando o particular nele contido, enganar-se- muitas vezes no
tratamento (apud GIORDAN, 1999, p.43).
A partir do sculo XVII, foram dados os primeiros passos para a Cincia
Moderna, onde a experimentao passou a desempenhar importante papel no
desenvolvimento de uma metodologia cientfica que rompia com os padres anteriores de
que o homem e a natureza tinham relao com o divino, passando a se basear na
racionalizao, induo e deduo. O modelo de formulao de enunciados, partindo de
regularidades de resultados entre os experimentos, caracteriza o conceito indutivista
proposto por Francis Bacon. Ainda no sculo XVII, Galileu tambm atribui
experimentao um papel central no fazer cincia, o de legitimadora (GIORDAN,
1999, p.44). Essa compreenso de Cincia se mantm e fortalecida no incio do sculo
XX, com a concepo positivista elaborada por Comte.
No que se refere ao papel da experimentao no processo ensino-aprendizagem de
cincias, Galiazzi et al. (2001) afirmam que h mais de um sculo as atividades
experimentais foram implantadas nas escolas, fortemente influenciadas pelos trabalhos
desenvolvidos nas universidades. Segundo estes autores, o objetivo era melhorar a
aprendizagem do contedo cientfico, porque os alunos aprendiam os contedos, mas no
sabiam aplic-los. Mas na dcada de 60 do sculo XX, que a aposta na experimentao
como proposta de melhoria do ensino de cincias atingiu seu auge, essencialmente por
influncia dos Projetos Curriculares Americanos, tais como o CHEMS (Chemical
Educational Material Study) e CBA (Chemical Bond Approach Project).

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Estes projetos chegaram tambm ao Brasil e foram elaborados sob a justificativa

do crescente desenvolvimento da Cincia e Tecnologia, o qual teria levado necessidade
de reformulao do ensino de cincias. Todavia, sem entrar nos detalhes dos problemas
relacionados queles projetos, sabe-se que a concepo de cincia presente nas propostas
de experimentao, oriundas ou no daqueles projetos, correspondia concepo
emprico-positivista, a qual muito tem sido criticada pelos pesquisadores da rea de
ensino de cincias atuais.
Por outro lado, apesar das crticas, pesquisas (GIORDAN, 1999) tm ressaltado a
importncia

da

experimentao

para

processo

ensino-aprendizagem

de

cincias/qumica. Mesmo assim, Galiazzi et al. (2001) argumentam que embora muitos
professores acreditem que possam transformar o ensino de Cincias atravs da
experimentao, as atividades experimentais so pouco freqentes nas escolas, sob a
justificativa da inexistncia de laboratrios, e aquelas que os possuem, no tm recursos
para mant-los.
Essa problemtica da pouca freqncia da experimentao nas aulas de
cincias/qumica, embasada na falta de recursos, bastante recorrente, porm no se
sustenta, uma vez que revistas direcionadas para a educao em cincias contm,
frequentemente, experimentos com materiais de baixo custo sobre temas abrangentes que
contemplam diversos contedos. Sendo assim, inferimos que a pouca freqncia das aulas
experimentais pode ser resultado de uma problemtica ainda mais complexa, a qual
corresponde formao dos professores, visto que os cursos de graduao em cincias, de
modo geral e, em qumica, em particular, tm historicamente priorizado a formao do
bacharel, em detrimento da formao do professor.
Em conseqncia disso, egressos dos cursos de licenciatura, acabam tendo uma
formao pedaggica ambiental, a qual, conforme Maldaner (2000), aquela
adquirida por meio da reproduo das aes dos professores com os quais tiveram
contato ao longo da sua vida escolar e acadmica. Ou seja, tm uma formao pouco
refletida e fracamente fundamentada, e acabam difundindo aquela concepo de
experimentao emprico-positivista, que tanto vem sendo criticada pelos pesquisadores
da rea de ensino de cincias.

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Em outras palavras, como argumentam Galiazzi e Gonalves (2004), o que acaba

acontecendo que a concepo de cincia dos egressos que tiveram essa formao,
normalmente aquela que corrobora a viso emprico-positivista de cincia. Nesta, a
funo da experimentao comprovar a teoria, por meio de uma abordagem tradicional
do demonstrar para crer, contribuindo para manter a hegemonia de uma Cincia tida
como objetiva, neutra e apoiada em teorias originadas apenas da observao.
necessrio, portanto, superar essa compreenso de que a atividade experimental
tem a funo nica e exclusiva de comprovao da teoria, uma vez que a estruturao do
conhecimento cientfico depende de uma abordagem experimental, porque na
ocorrncia da investigao que acontece a organizao desse conhecimento. A
experimentao uma parte imprescindvel do processo de investigao. Essa
necessidade reconhecida entre aqueles que fazem o ensino de cincias. Sendo assim, a
importncia da incluso da experimentao, est na caracterizao de seu papel
investigativo e de sua funo pedaggica em auxiliar o aluno na compreenso dos
fenmenos qumicos (SANTOS & SCHNETZLER, 1996).
As atividades experimentais devem ser encaradas como um dos instrumentos do
discurso das Cincias, e como tal, devem ser includas no ambiente de sala de aula, a fim
de permitir a enculturao de alunos e professores. Devem permitir que os alunos
possam aprender no s as teorias das Cincias, entre elas a Qumica, mas tambm como
se constri o conhecimento cientfico em um processo de questionamento, discusso de
argumentos e validao desses argumentos por meio do dilogo oral e escrito, com uma
comunidade argumentativa que comea na sala de aula, mas a transcende.
No que se refere ao potencial da experimentao como metodologia de ensino,
Giordan (1999) considera ser consenso que a experimentao desperta interesse entre os
alunos, independente do nvel de escolarizao, uma vez que esta tem carter motivador,
ldico, vinculado aos sentidos. Em decorrncia disso, a experimentao pode aumentar a
capacidade de aprendizado.
Lima et al. (2007) dizem que os experimentos demonstrativos ajudam a focar a
ateno do estudante nos comportamentos e propriedades de substncias qumicas.

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Portanto, a implementao e interpretao de experimentos contribuem para a construo

de conceitos qumicos por parte dos alunos.
Na perspectiva da discusso das potencialidades da experimentao como forma
de melhorar o processo ensino-aprendizagem, bem como contribuir para um ensino de
qumica contextualizado, Chassot et al. (1993) apresentam algumas reflexes. No que se
refere experimentao, estes autores defendem o desenvolvimento de uma Qumica
que tenha na experimentao uma forma de aquisio de dados da realidade, utilizados
para a reflexo crtica do mundo e para o aprimoramento do desenvolvimento cognitivo
(CHASSOT et al., 1993, p.48). No que se refere contextualizao, defendem o emprego
do ensino de Qumica como meio de educao para a vida, determinando relaes entre
os contedos aprendidos e o dia-a-dia dos alunos, bem como com outras reas do
conhecimento, levando o aluno-cidado a refletir, compreender, discutir e agir sobre seu
mundo.
nessa perspectiva, de um ensino de qumica para a vida, que acreditamos que
quando a experimentao desenvolvida ponderando fatores da contextualizao,
favorecendo a inter-relao entre diferentes conhecimentos para a construo de
significados novos, o resultado pode ser mais efetivo. No entanto, ter clara qual
concepo de contextualizao que estamos adotando fundamental para que novas
metodologias de ensino possam ser desenvolvidas com foco na formao para o exerccio
da cidadania.
A contextualizao, juntamente com a interdisciplinaridade, corresponde a um dos
princpios citados pelos PCNEM (Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino
Mdio) para promover uma aprendizagem focada na formao do cidado. No entanto,
autores argumentam (GOUVEA & MACHADO, 2005; RICARDO, 2005) que nos termos
em que a contextualizao foi descrita nos Parmetros Curriculares Nacionais, esta fica
restrita a situaes do universo do aluno de forma bastante vaga, por isso a necessidade de
busca por uma melhor compreenso do seu significado.
Possivelmente, essa possa ter sido a razo para que, em 2002, tenha sido elaborado
os PCN+ (BRASIL, 2002) como forma de complementar a proposta anterior. Neste
documento encontra-se que a contextualizao deve dar significado aos contedos e

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facilitar o estabelecimento de ligaes com outros campos do conhecimento (BRASIL,

2002, p.87). Gouva e Machado (2005) comentam que nos documentos do PCN+
(BRASIL, 2002) o objetivo da contextualizao do ensino no promover uma ligao
artificial entre o que ensinado e a vida diria do aluno. No apenas exemplificar um
contedo, mas que propor situaes problemticas reais e buscar o conhecimento
necessrio para entend-las e procurar solucion-las (GOUVA & MACHADO, 2005,
p.17).
Desse ponto de vista, a contextualizao inter-relaciona conhecimentos diferentes
contribuindo para a estruturao de novos significados. Contextualizar, portanto,
construir significados. Wartha e Alrio (2005) argumentam que esses significados
incorporam valores, porque explicitam o cotidiano, constroem a compreenso de
problemas do entorno social e cultural e facilitam viver o processo da descoberta.
De acordo com Gouvea e Machado (2005), o texto da Lei de Diretrizes e Bases de
1996, j pontuava que quando se considera o contexto de vivncia do aluno, explicitam-se
concepes que muitas vezes podem ser diferentes daquelas que a cincia prope para
explicar a realidade. No entanto, os mesmos autores argumentam que atualmente, um dos
principais problemas no ensino de Qumica ainda a distncia entre o contedo ensinado
na escola, e a realidade vivenciada pelos alunos. Nota-se que estes tm dificuldades em
selecionar informaes cientficas de fontes diversas e relacion-las com seu dia-a-dia,
questionando e concluindo sobre estas informaes.
Liso et al. (2002) destacam a importncia de acrescentar realidade nos currculos
de qumica utilizando a qumica cotidiana para estabelecer relaes entre o conhecimento
cotidiano do aluno e o conhecimento cientfico. Citando Solsona, Liso et al. (2002)
defendem a relevncia da interao entre o aluno e o meio em que est inserido,
objetivando capacitar os indivduos para que entendam melhor o mundo onde vivem,
produzindo tambm motivao suficiente para que busquem a razo dos fenmenos que
os rodeiam. Cortizo (apud LISO et al., 2002) menciona que deve haver uma conexo
efetiva e real da escola com as vivncias, sentimentos e necessidades dos estudantes,
buscando um equilbrio harmnico entre o que aprendem em aula e suas vidas cotidianas.
O emprego da vida cotidiana como conceito central para a aprendizagem de contedos

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cientficos traz implcita uma concepo do ensino de cincias que surge, entre outros
fatores, da necessidade de despertar o interesse pela cincia nos alunos desmotivados que
se encontram nas salas de aula, devido obrigatoriedade do ensino de matrias
cientficas.
As relaes entre conhecimento cientfico, conhecimento cotidiano e atividades de
ensino vm sendo objeto de interesse de educadores no decorrer da histria. Nesse
sentido, Lopes (1998) argumenta que j nos trabalhos de Dewey, ainda que seus trabalhos
no tivessem por objetivo colocar em questo a problemtica do cotidiano, encontram-se
preocupaes com uma escola que no fosse a formao para a vida, mas que se
constitusse na prpria vida produtiva real.
Apesar dos intentos por um ensino de cincias que subsidie o cidado para atuar e
se posicionar criticamente na sociedade, em relao a assuntos que envolvem
conhecimentos cientficos, no se constitua exatamente em uma novidade, esse objetivo
ainda no foi concretizado. Para isso, se faz necessrio que o ensino de Cincias/Qumica
conceda importncia ao contexto a cerca dos alunos, tendo como base fenmenos que
alcanam popularidade atravs dos meios de comunicao e outros, no to populares,
mas que so encontrados nos cenrios em que o aluno est inserido. Esses fenmenos no
devem servir apenas para introduzir ou motivar, mas tambm para propor situaes
problemticas que possam ser aplicadas a vida diria (LISO et al., 2002).
Liso et al. (2002) tambm ressaltam que no suficiente usar a Qumica cotidiana
apenas como exerccio de aplicao da teoria ou como introduo aos contedos
cientficos. Defendem que seria mais importante que os contedos surgissem das
atividades dirias em vez de partir dos contedos e exemplificar com atividades vividas
diariamente (LISO et al., 2002).
Todavia, se faz necessrio ressaltar que existem diferenas entre a
contextualizao no ensino e o ensino de Cincias relacionado ao cotidiano. Para
Santos e Mortimer, enquanto a contextualizao no ensino aborda o ensino de Cincias
no seu contexto social com as inter-relaes econmicas, sociais, culturais, etc., o ensino
de Cincias do cotidiano trata dos conceitos cientficos relacionadas aos fenmenos do
cotidiano (apud WARTHA & ALRIO, 2005, p.43). O problema do ltimo caso que a

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abordagem continua centrada apenas nos conceitos, reproduzindo aquele ensino de

cincias memorstico, com um fim em si mesmo, o qual vem sendo criticado.
Para Wartha e Alrio (2005) contextualizar considerar a vivncia e as
experincias obtidas, se apropriando tambm de novos conhecimentos. elaborar
conhecimento no contexto da sociedade em que se vive e na estrutura mundial atual. Isso
ajuda o aluno a compreender a importncia de fenmenos e fatos que ocorrem
diariamente a sua volta.
Para Chassot et al. (1993), a Qumica contextualizada aquela politizada, que
proporciona ao aluno a realizao de atividades que lhe permita ponderar sobre o
conhecimento existente. Assim, necessita criar condies para que este conhecimento
possa ser aplicado s suas aes, desenvolvendo capacidade de entender o mundo e dessa
forma, poder modific-lo.
Estes autores argumentam ainda que uma Qumica Contextualizada aquela que
til para o cidado, podendo ser caracterizada pela aplicao do conhecimento qumico
para facilitar a compreenso de fenmenos qumicos que esto presentes em diversas
situaes na vida diria. Em outras palavras, ensinar qumica de modo contextualizado
abrir as janelas da sala de aula para o mundo, promover relao entre o que se aprende
e o que preciso para a vida (CHASSOT et al., 1993, pg.50).

2. MTODOS E TCNICAS

Foram pesquisados 44 artigos publicados na seo Experimentao no Ensino de

Qumica da Revista Qumica Nova na Escola, nas edies publicadas nos anos de 2000 a
2008. Os artigos foram analisados a partir de 5 critrios, relacionados a seguir:
Critrio 1: Selecionar na Revista Qumica Nova na Escola, na seo
Experimentao no Ensino de Qumica, artigos contendo sugesto de experimentos
para aplicao em turmas de Ensino Mdio que contemplassem alguma indicao de
contextualizao.
Critrio 2: Analisar qual concepo de contextualizao est presente nestes
experimentos. (Quadro 1)

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Critrio 3: Verificar se a contextualizao coerente com os conceitos qumicos

envolvidos no experimento.
Critrio 4: Verificar quais so os contedos contextualizados mais recorrentes.
Critrio 5: Analisar se ao longo das edies de 2000 a 2008 houve aumento na
proposio de artigos com experimentos contextualizados.

3. RESULTADOS E DISCUSSO

No Critrio 1, tinha-se por objetivo fazer um levantamento dos artigos com

sugestes de experimentao que contemplassem alguma indicao de contextualizao,
para que, a partir deste, fosse possvel identificar quais concepes de contextualizao
estavam presentes nos artigos.
Este primeiro levantamento indicou que durante o perodo analisado foram
publicados 44 artigos na seo Experimentao no Ensino de Qumica. Dentre estes, 30
artigos (68%) contemplam alguma indicao de contextualizao e, 14 (32%) no
contemplam.
No Critrio 2, foi analisada a concepo de contextualizao apresentada nos
artigos (Quadro 1). Neste estudo foram consideradas as seguintes concepes de
contextualizao:
a) contextualizao como exemplificao de fatos do cotidiano: esse tipo de
contextualizao apenas exemplifica pontualmente uma ocorrncia de um fenmeno
qumico do cotidiano, no o desenvolvendo de modo a propiciar uma reflexo social,
econmica e cultural mais ampla. Corresponde ao ensino de cincias relacionado ao
cotidiano, segundo Mortimer e Santos (1999).
b) contextualizao como estratgia de ensino aprendizagem: nesse tipo de
contextualizao identifica-se o emprego de situaes do cotidiano como estratgia para
tentar facilitar a compreenso de conceitos qumicos por parte dos alunos, tambm sem
desenvolver uma reflexo social, econmica e cultural.
c) contextualizao como desenvolvimento de atitudes e valores para a formao do
cidado crtico: esse tipo de contextualizao corresponde quela que vem sendo

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defendida nos documentos oficiais, especialmente nos PCN+, bem como na literatura da
rea de ensino de cincias, a qual deve formar o aluno/cidado de modo a facilitar sua
compreenso e melhorar sua capacidade de atuao na sociedade. Corresponde a
contextualizao no ensino, segundo Mortimer e Santos (1999).

Quadro 1 Artigos que apresentam contextualizao e sua respectiva concepo

Data
Ttulo
Tipo de Contextualizao
Maio/08
Catalisando a Hidrlise da Uria em Urina Exemplificao
de
fatos
cotidiano
Maio/08
Novembro/07

Estudo da Atividade Proteoltica de

Enzimas Presentes em Frutos
Corroso de Metais por produtos de
limpeza
Prottipo
de
Reator
Anaerbio:
Tratamento de Esgoto Domstico nas
Escolas
Experimentos para a Identificao de ons
Ferro em Medicamentos Comerciais
Um experimento Simples e de Baixo
Custo para Compreender a Osmose

do

Exemplificao
de
fatos
do
cotidiano
Estratgia de ensino aprendizagem

Desenvolvimento de atitudes e
valores para a formao de um
cidado crtico
Novembro/07
Exemplificao
de
fatos
do
cotidiano
Novembro/07
Desenvolvimento de atitudes e
valores para a formao de um
cidado crtico
Maio/07
Investigando Componentes Presentes no Estratgia de ensino aprendizagem
Leite em uma Atividade Interativa
Maio/07
Alteraes de cor dos vegetais por Exemplificao
de
fatos
do
cozimento
cotidiano
Novembro/07

Novembro/06 Equilbrio qumico de sais pouco solveis Desenvolvimento de atitudes e

e o caso do Celobar
valores para a formao de um
cidado crtico
Maio 06
Experimento envolvendo xido-reduo e Desenvolvimento de atitudes e
diferena de presso
valores para a formao de um
cidado crtico
Maio 06
Experimentos com alumnio
Estratgia de ensino aprendizagem
Maio 06
O reagente de Benedict na anlise de Exemplificao
de
fatos
do
acares
cotidiano
Maio 06

Combusto, chamas e teste de chama para Exemplificao

ctions
cotidiano

Novembro/05 Um estudo sobre oxidao enzimtica

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Exemplificao
cotidiano

de

fatos

do

de

fatos

do

Novembro/05 Extrao de leo essencial de uma planta Exemplificao

da caatinga
cotidiano

de

fatos

do

Maio/05

Fatores ambientais e precipitao mida

Exemplificao
cotidiano

de

fatos

do

Maio/05

Chuva cida, equilbrio qumico e acidez

Estratgia de ensino aprendizagem

Novembro/
04
Maio / 04

Extrao de pigmentos do espinafre e

separao em coluna de acar comercial
Experimentao em sala de aula e meio
ambiente: determinao simples de
oxignio dissolvido em gua
Confirmando a esterificao de Fischer
por meio dos aromas
A importncia das propriedades fsicas
dos polmeros na reciclagem

Estratgia de ensino aprendizagem

Maio/ 04
Novembro/
03
Novembro/
03
Maio/ 03

Maio/ 02

Maio/ 02

Maio/ 02

Novembro/
01
Novembro/
01
Maio/ 01
Maio/ 00

Desenvolvimento de atitudes e
valores para a formao de um
cidado crtico
Estratgia de ensino aprendizagem

Desenvolvimento de atitudes e
valores para a formao de um
cidado crtico
Da gua turva gua clara: o papel do Exemplificao
de
fatos
do
coagulante
cotidiano
Explorando a qumica na determinao do Exemplificao
de
fatos
do
teor de lcool na gasolina
cotidiano

Algumas Reaes do
Importncia Ambiental

de Desenvolvimento de atitudes e
valores para a formao de um
cidado crtico
de
fatos
do
Polmeros Superabsorventes e as Fraldas Exemplificao
Descartveis: um Material Alternativo cotidiano
para o Ensino de Polmeros
de
fatos
do
Saneamento ambiental por mtodos Exemplificao
eletroqumicos : I - Tratamento de cotidiano
Solues Aquosas
Decomposio trmica do PVC
Exemplificao
de
fatos
do
cotidiano
Determinao de clcio e ferro em leite
Desenvolvimento de atitudes e
enriquecido
valores para a formao de um
cidado crtico
Plsticos: molde voc mesmo!
Exemplificao
de
fatos
do
cotidiano
Pilhas de Cu/MG construdas com
Estratgia de ensino aprendizagem
materiais de fcil obteno

Ensaio Pesq. Educ. Cinc., dez. 2009, v.11, n.2, p.x-x

Enxofre

Dentre os 30 artigos analisados que contemplam contextualizao, verificou-se

que das trs concepes de contextualizao consideradas neste estudo, predominou a
concepo de Contextualizao como exemplificao de fatos do cotidiano, sendo
verificada em 50% dos artigos (15 artigos).
Como exemplo desse tipo de contextualizao, apresentamos um trecho do artigo
Estudo da Atividade Proteoltica de Enzimas Presentes em Frutos:
As enzimas proteolticas so encontradas tanto em animais como em vegetais.
Em animais, elas participam de importantes processos biolgicos, entre os
quais: a digesto protica, a coagulao sangunea, a morte celular e a
diferenciao de tecidos. Sua atuao no processo digestivo, por exemplo,
essencial para o processo de absoro, pois hidrolisam as protenas
provenientes da alimentao para que seus aminocidos (monmeros) possam
ser absorvidos e reaproveitados pelo organismo (QNEsc n 28, maio 2008,
p.47).

Este um exemplo clssico de contextualizao como exemplificao de fatos do

cotidiano, porque apenas cita alguma situao ou fato do cotidiano que envolve algum
conceito cientfico que est sendo trabalhado nas aulas, sem que seja ampliada a
discusso para os aspectos scio/econmico/culturais envolvidos.
Neste caso, para que, fosse contemplada a perspectiva de contextualizao como
desenvolvimento de atitudes e valores para a formao do cidado crtico, seria
interessante trazer, por exemplo, uma discusso sobre alguma patologia relacionada
queles conceitos, como as disfunes alimentares (bulimia e anorexia), que podem afetar
diretamente a absoro e fixao de nutrientes e vitaminas no organismo. Tal discusso
poderia facilitar a compreenso, por parte dos jovens, de um fenmeno que tem estado
bastante presente na mdia, alertando-os sobre os problemas da busca do corpo perfeito.
De modo simplificado, possvel argumentar que esta , ou deveriam ser, a funo do
ensino de cincias da Educao Bsica defendida pelos PCN. Conforme Santos e
Schnetzler (1996), os conceitos cientficos deveriam ser trabalhados em sala de aula de
modo a permitirem uma melhor compreenso da realidade da qual o indivduo faz parte, e
no um ensino de cincias que tenha um fim em si mesmo, ou seja, tenha como objetivo
apenas a memorizao de contedos que sero devolvidos durante as avaliaes.
Outra possibilidade seria tentar uma contextualizao como estratgia de ensino
aprendizagem. Nesse tipo de contextualizao identifica-se o emprego de situaes do
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cotidiano para melhorar a compreenso de conceitos qumicos por parte dos alunos. o
caso do trecho abaixo:
Em uma visita ao supermercado, percebe-se a oferta de vrios produtos para a
limpeza domstica. Essa diversidade decorre da combinao de vrios
componentes, tais como bases, cidos, agentes oxidantes, tenso ativos e
solventes. No entanto, assim como um produto age sobre a sujeira, este tambm
pode deteriorar a superfcie metlica de uma geladeira ou fogo. Apesar de
amplamente utilizados no dia-a-dia, metais e ligas metlicas requerem cuidados
especficos, pois sua conservao inadequada favorece a corroso. (QNEsc, n
26, nov. 2007, p.44)

Neste trecho, nota-se que a abordagem do assunto muito bem correlacionada,

pois utiliza materiais do cotidiano, como detergente, e faz com que o aluno reflita
quimicamente sobre sua composio, alm da observao de fenmenos qumicos como a
corroso. Todavia, no discute aspectos econmicos, por exemplo, que permitiriam uma
reflexo mais ampliada, aquela esperada na concepo de contextualizao para
formao do cidado crtico. Esta discusso seria apropriada, pois alm deste, existem
outros tantos exemplos de reaes de xido-reduo que ocorrem freqentemente nos
mais diversos setores da sociedade, provocando considerveis prejuzos econmicos e at
acidentes que envolvem perda de vidas humanas (GENTIL, 1996).
Devido a relevncia do tema, importante que os conceitos qumicos relacionados
a reaes de xido-reduo sejam abordados de forma mais prxima da vida dos alunos,
facilitando o desenvolvimento no s da aprendizagem dos conceitos, mas de habilidades
bsicas para uma melhor atuao na sociedade, como destacado por Santos e Schnetzler:
Os temas qumicos sociais desempenham papel fundamental no ensino de
Qumica para formar o cidado, pois propiciam a contextualizao do
conhecimento qumico com o cotidiano do aluno, concluso essa enfatizada
pelos educadores como sendo essencial para o ensino em estudo. Alm disso,
os temas qumicos permitem o desenvolvimento das habilidades bsicas
relativas cidadania (...), pois trazem para a sala de aula discusses de aspectos
sociais relevantes. (SANTOS & SCHNETZLER 1996, p.30)

Aliada a contextualizao, a experimentao outra prtica importante, pois

motiva e ajuda os estudantes a compreender e elaborar tanto os pensamentos quanto os
conhecimentos cientficos, principalmente devido ao seu carter investigativo. Quando
bem conduzida e estruturada em bases epistemolgicas claras, a experimentao surge
como exerccio imprescindvel na atividade docente em Qumica.
Ensaio Pesq. Educ. Cinc., dez. 2009, v.11, n.2, p.x-x

Os outros 50% dos artigos analisados, dividiram-se nas duas outras concepes de
contextualizao consideradas neste estudo, quais sejam: contextualizao como
estratgia de ensino aprendizagem, que foi verificada em 23,3% dos artigos (7 artigos) e
a contextualizao como desenvolvimento de atitudes e valores para a formao do
cidado crtico, verificada em 26,7% (8 artigos). Essas duas concepes de
contextualizao combinadas seriam ideais para o ensino de qumica que vem sendo
defendido (SANTOS & SCHNETZLER, 1996; CHASSOT et al., 1993; GIORDAN, 1999),
pois possibilitariam, alm da compreenso de conceitos qumicos, o desenvolvimento de
atitudes e valores para a formao do cidado crtico, permitindo a atuao desse
indivduo na sociedade atual, com uma melhor compreenso da mesma.
No trecho a seguir, possvel verificar um exemplo de concepo de
contextualizao como desenvolvimento de atitudes e valores para a formao do
cidado crtico:
No decorrer do ano de 2003, um fato envolvendo a morte de pelo menos 23
pessoas e a intoxicao de dezenas de outras em vrios Estados brasileiros
chamou a ateno da mdia e da opinio pblica brasileira. Investigaes
realizadas na poca pela Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria indicaram
que o produto Celobar - um contraste radiolgico largamente utilizado em
exames de enema opaco, radiografia de esfago, estmago, intestinos e dos
vasos da base do corao - teve a composio adulterada durante sua
fabricao. Sais como o sulfato de brio e o carbonato de brio so pouco
solveis em meio aquoso de pH neutro: aproximadamente 2,45 mg L-1 (1,05
10-5 mol L-1) e 17,8 mg L-1 (9,00 10-5 mol L-1), a 25 C, respectivamente. O
Celobar uma suspenso aquosa de sulfato de brio de concentrao 1 g.mL-1
e a dosagem recomendada para adultos de 30 mL. Considerando as baixas
solubilidades citadas, em condies normais essa dosagem no seria suficiente
para atingir a dose mnima letal de 2 a 3 mg de brio por quilo de tecido. Por
que, ento, a contaminao do Celobar com o carbonato de brio provocou a
morte de um nmero significativo de pessoas? (QNEsc, n 24, nov. 2006, p.43)

Entendemos que o artigo representado pelo trecho acima, possibilita o

enfrentamento de uma das grandes preocupaes do Ensino de Cincias retratada nos
documentos oficiais (BRASIL, 2002), que a busca por um ensino de cincias que
garanta a unio entre os fatos e fenmenos vivenciados no dia-a-dia, suas respectivas
implicaes scio-econmico-culturais, juntamente com os conhecimentos tericocientficos neles implcitos. Consideramos que trabalhar a contextualizao a partir desta
concepo, contribui para a formao de um cidado mais consciente, visto que esse tipo
Ensaio Pesq. Educ. Cinc., dez. 2009, v.11, n.2, p.x-x

de abordagem dos contedos instiga o aluno ao aprendizado, uma vez que traz um fato
real, que teve certa repercusso social, alm de envolver conceitos qumicos de forma
contnua ao longo da contextualizao.
Conforme

foi

apresentado,

observou-se

que

das

trs

concepes

de

contextualizao consideradas, a que prevaleceu foi a contextualizao como

exemplificao de fatos do cotidiano (50%), seguida da contextualizao como
desenvolvimento de atitudes e valores para a formao do cidado crtico (26,7) e da
contextualizao como estratgia de ensino aprendizagem (23,2%).
Apesar de vrios trabalhos estarem, ao longo dos ltimos anos, sendo
desenvolvidos com base na contextualizao, nota-se que ainda h predominncia de uma
concepo de contextualizao considerada restrita, a qual se resume exemplificao de
fatos do cotidiano. Esta concepo, conforme Mortimer e Santos (1999) apenas relaciona
o ensino de cincias ao cotidiano, sem haver inter-relaes entre esses contedos e
aspectos scio-econmicos-culturais, ou seja, a abordagem continua centrada nos
contedos cientficos apenas.
Salientamos,

no

entanto,

que

predominncia

desta

concepo

de

contextualizao, no se restringe apenas aos artigos da Revista que est sendo

pesquisada, mas encontrada principalmente nos livros didticos de qumica conforme
pesquisa realizada por Wartha e Alrio, na qual, apontam que em nenhum dos livros por
eles analisados foi verificada a concepo de contextualizao na perspectiva da
discusso de temas sociais, ambientais, tecnolgicos, ticos, econmicos sob o olhar da
Qumica de modo a fornecer informaes ao estudante enquanto cidado (WARTHA &
ALRIO, 2005, p.46).
Conforme foi discutido no incio, reafirmamos que essa viso limitada da funo
do ensino de qumica, tem uma relao direta com a formao inicial dos professores, a
qual historicamente tem valorizado a formao do bacharel em detrimento da formao
do licenciado (MALDANER, 2002). Tal formao acaba apresentando como resultado,
profissionais que atuam na rea de ensino de Cincias/Qumica que, no tiveram a
oportunidade de refletir sobre questes fundamentais da rea de Ensino de Cincias e,
portanto, acabam repetindo uma postura tradicional de ensino, na qual no est presente,

Ensaio Pesq. Educ. Cinc., dez. 2009, v.11, n.2, p.x-x

por exemplo, a preocupao com um ensino de cincias/qumica voltado para a formao

do cidado.
No Critrio 3, foi analisado se a contextualizao empregada nos experimentos
era coerente com os conceitos qumicos envolvidos. Verificou-se que em 83% dos artigos
h tal coerncia e, em 17% , esta no foi verificada. Um exemplo no qual essa coerncia
encontrada est no trecho abaixo:
Segundo dados da Organizao das Naes Unidas (ONU), cerca de um milho
de crianas morrem devido desidratao causada pela diarria. [...] Desde
1980, a Unicef, em sua campanha para salvar vidas de crianas, distribui em
mais de 60 pases envelopes contendo uma mistura de sais para reidratao
oral. Esse envelope possui uma constituio qumica conhecida: cloreto de
sdio (2,6 g L-1), glicose (13,5 g L-1), cloreto de potssio (1,5 g L-1) e citrato
de sdio (2,9 g L-1). [...] No entanto, por que essa mistura de substncias to
comuns capaz de salvar vidas de crianas em alto grau de desidratao? O
processo envolvido nessa questo o que chamamos de osmose, que a
passagem de um solvente atravs de uma membrana semipermevel que separa
duas solues de diferentes concentraes. (QNEsc, n 26, nov. 2007).

Este trecho, alm de apresentar um exemplo de contextualizao coerente com os

conceitos qumicos envolvidos no experimento, abrange tambm duas das concepes de
contextualizao descritas nesta pesquisa contextualizao como estratgia de ensino
aprendizagem e contextualizao como desenvolvimento de atitudes e valores para a
formao de um cidado crtico. Conforme j foi demonstrado, essa abrangncia muito
rara, pois normalmente a concepo mais recorrente a de contextualizao como
exemplificao de fatos do cotidiano e dificilmente existe conexo entre a tentativa de
contextualizao e os conceitos qumicos envolvidos no experimento.
Quanto ao Critrio 4, no qual buscou-se verificar quais foram os contedos
contextualizados mais recorrentes, observou-se que tais contedos foram os relacionados
a alimentos (8 artigos), meio ambiente (7 artigos), e plsticos (4 artigos). Alm disso,
consideramos que os artigos apresentaram possibilidade de trabalho interdisciplinar, mais
freqentemente entre as rea de Qumica e Biologia, como por exemplo: atividades
enzimticas, reaes no corpo humano, vegetais e seus princpios ativos, entre outros.
No Critrio 5, tivemos como objetivo analisar se ao longo das edies de 2000 a
2008 houve um aumento na proposio de artigos com experimentos contextualizados.
Observou-se que os primeiros artigos analisados (a partir do ano 2000) traziam em sua
Ensaio Pesq. Educ. Cinc., dez. 2009, v.11, n.2, p.x-x

maioria uma concepo de contextualizao limitada, ou seja, uma concepo de

contextualizao como exemplificao de fatos do cotidiano. Em contrapartida, nas
edies mais recentes (a partir de 2006) os experimentos apresentaram, mais
freqentemente, tentativas de contextualizao mais abrangentes. Ou seja, desse perodo
em diante, foi verificada a presena de artigos que contemplavam a concepo de
contextualizao como desenvolvimento de atitudes e valores para a formao do
cidado crtico, o que, conforme vimos defendendo, pode promover um maior
desenvolvimento do conhecimento no somente conceitual, no que diz respeito aos
contedos de qumica envolvidos no experimento, mas tambm um desenvolvimento da
compreenso de aspectos scio-econmico-culturais por parte dos alunos.

3. CONSIDERAES FINAIS

Com esta pesquisa, verificou-se que a maioria dos artigos analisados (68% = 30
dos 44 artigos analisados) dos ltimos oito anos da revista Qumica Nova na Escola,
apresentou tentativas de contextualizao do ensino de qumica. Todavia, observou-se
que a concepo de contextualizao presente em 50% destes (15 artigos), aquela
considerada limitada, a qual apenas cita fatos do dia-a-dia, ou seja, corresponde
contextualizao como exemplificao de fatos do cotidiano.
J a contextualizao que prev o desenvolvimento de atitudes e valores para a
formao do cidado crtico, que seria a desejvel, por possibilitar a atuao desse
cidado na sociedade atual, com uma melhor compreenso desta, foi encontrada mais
frequentemente a partir do ano de 2006, estando em apenas 26,7% dos artigos que
apresentaram algum tipo de contextualizao. Todavia, essa freqncia mais recente, nos
permite considerar que, apesar de haver predominado a concepo de contextualizao
como exemplificao de fatos do cotidiano, dentre os artigos que apresentaram algum tipo
de contextualizao, est comeando a ocorrer uma melhor compreenso da concepo de
contextualizao desejvel, ou seja, aquela que vem sendo proposta pelos documentos
oficiais e pela literatura da rea. Fazemos essa afirmao com base na observao de que,
no apenas houve um aumento do nmero de artigos com propostas de experimentos

Ensaio Pesq. Educ. Cinc., dez. 2009, v.11, n.2, p.x-x

contextualizados, mas tambm que a concepo de contextualizao est, aos poucos, se

aproximando da concepo de contextualizao como desenvolvimento de atitudes e
valores para a formao do cidado crtico.
A interpretao que fazemos desse dado que comea a haver, tambm
lentamente, uma mudana na estrutura dos cursos de graduao em qumica. Ou seja, a
rea de Ensino de Qumica comea a ser valorizada dentro desses cursos, com a
contratao de professores/doutores com formao nessa rea, o que aos poucos, vem
comeando a repercutir na formao dos docentes atuantes na rea e, conseqentemente,
na sua viso de ensino de cincias e nos artigos por eles publicados.
Em relao coerncia entre a contextualizao e os conceitos qumicos
abordados, verificou-se que em 83% dos casos, ocorreu essa coerncia. Este um dado
que consideramos bastante positivo, se fizermos uma comparao com alguns livros
didticos de qumica, por exemplo. Em alguns destes comum encontrarmos tentativas
de contextualizao, feitas geralmente em quadros separados do texto e sem relao com
o contedo que est sendo tratado. Esse tipo de livro infelizmente ainda bastante
comum, so editados a partir de uma viso de ensino de cincias tradicional, porm com
uma maquiagem de contextualizao.
No que se refere aos contedos que foram mais recorrentes, observou-se que
certos temas so mais explorados que outros, nos artigos que apresentam algum tipo de
contextualizao. Dentre eles destacaram-se contedos relacionados a alimentos, meio
ambiente e plsticos. Consideramos o destaque desses temas tambm bastante positivo,
uma vez que demonstra uma preocupao, por parte dos autores dos artigos, no sentido de
contemplar assuntos que tm estado mais presentes na sociedade atual, contribuindo,
portanto, para a formao do cidado crtico, postura que foi defendida ao longo deste
estudo.
Conclumos argumentando que o fato de uma revista como a Qumica Nova na
Escola, a qual direcionada a professores de qumica e alunos do da Educao Bsica,
contemplar artigos que apresentam experimentos contextualizados, pode contribuir para o
processo ensino-aprendizagem, uma vez que a partir desta abordagem, o experimento
deixa de ter como objetivos apenas a comprovao da teoria e o papel motivador e

Ensaio Pesq. Educ. Cinc., dez. 2009, v.11, n.2, p.x-x

passa a ser uma metodologia que pode contribuir para a formao do cidado critico,
objetivo fundamental a ser buscado, na perspectiva de um ensino de qumica que rompa
com o modelo tradicional, que h tanto tempo vem sendo criticado.
Salientamos que a contextualizao no um critrio desta Revista para
publicao na seo Experimentao no Ensino de Qumica. Esta foi uma problemtica
levantada especificamente para este estudo. No entanto, pode-se observar que a Revista
apresentou um enriquecimento, no apenas no que diz respeito ao nmero de
experimentos que propem contextualizao, como tambm na concepo de
contextualizao que vm sendo proposta, ao longo das edies.

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WARTHA, E. J.; ALARIO, A. F. A Contextualizao no Ensino de Qumica Atravs do

Livro Didtico. Revista Qumica Nova na Escola, n.22, 2005.

Data de recebimento: 27/01/09

Data de aprovao: 26/06/09
Data de verso final: 31/07/09

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