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Pedagoga mr.
bean

no-verbales, por lo que su conduccin educativa a travs

Sentido: La msica, la danza y la pantomima son disciplinas artsticas
de la gestualidad muda es plenamente coherente con su naturaleza. De todos es sabido que una

obra musical, una coreografa o una representacin
teatral empiezan siempre con el silencio. Pero
es que, adems, estas tres artes escnicas son perfectamente comprensibles en todo el planeta, por

ser lenguajes universales que toda la especie humana compartimos, antes de abrir la boca. Es por

ello que es la accin, el secundar la actuacin
del profesor y los iguales, la forma primordial de

aprendizaje sonoro, coreogrfico o dramtico. Son clases-taller donde ms que explicar, se hace

msica (se musiquea), se danza y se teatrea
y en todo caso sobre la propia prctica vivencial se
teoriza el funcionamiento de los lenguajes tcnicos de estas artes. En otras palabras, uno es


instrumentista, bailarn y actor antes de ser
musiclogo, coregrafo o dramaturgo.
Objetivo: Aprender como educadoras y educadores a hablar menos, incluso prcticamente a no hablar apenas, tal como se
conduce un director de orquesta.

Contenido: Interaccin sonora, posturo-motriz y mmico-gestual.

Disposicin
interactiva: Colectiva en gran grupo, interpersonal en parejas, tros y pequeos grupos.
Material: Musicalidad, danzalidad y teatralidad propias. Msica ambiental de acogida: Stone de ALESSIA CARA


Dinamizacin de la Actividad:
l El profesor
procede en todo momento en multicanal comunicativo: la mirada expresiva, los ademanes con brazos y manos


expresivos, la mmica facial expresiva, la postura expresiva, el desenvolvimiento
espacial expresivo
l Al no
hablar,
est
pidiendo
silencio
desde
su
silencio,
sin
susurrar
shhhhhhhhh,
sin proferir SILENCIO!!, simplemente con

su ejemplo silencioso. Al no hablar, ellos tampoco hablan, porque descubren que el silencio es archicomprensivo: mam, no
habla
nada, pero le entendemos todo dirn en sus casas.

l Pensemos tambin que, desde la ptica PNL, el excesivo verbalismo, el explicarlo todo, privilegia el input sensorial auditivo, el
cual es dominante en una parcela de nuestra poblacin escolar; pero coexistente con otras dominancias igualmente
importantes: el input visual, y el input kinestsico-tactil. El uso de la pedagoga Mr. Bean sigue potenciando lo acstico desde

la sonoridad
musical, a la vez que implementa lo ptico y lo somtico, tanto desde el baile como desde el mimo.
l Otro argumento a favor de este proceder sin palabras es su rentabilidad acadmica: se hacen el doble de cosas en el
tiempo. Y eso es as, entre otros factores, porque la mente est continuamente activa infiriendo la estructura y la
mismo
dinmica de juego de cada actividad planteada. Esto sostiene la atencin, agudiza la percepcin y, sobre todo, mieliniza la

cognicin.
El lema sera: no expliques las cosas, que hacindolas las pillarn.
l Callarnos, trabajarnos la elipsis verbal es arduo para nuestro gremio docente. Pertenecientes a una saga de mitineros desde

los primeros sermones de las escuelas catedralicias del s. XII hasta
las actuales lecciones magistrales universitarias, nos
parece que si no explicamos las cosas no aprenden nada nuestros alumnos. Es la fantasa pedaggica de que lo que digo, lo

de cada
alumno. Y es que, con el debido respeto,
que est dado, ya queda perfectamente conceptualizado en la mente
Aristteles
meti la gamba al decir que la educacin entra por el odo; entra igualmente por la vista, por el tacto, por la


accin corporal entra por los 5 sentidos.
l Este proceder es un alivio para los alumnos inmigrantes de otras culturas que no comprenden nuestra lengua. Se encuentran

como pez en el agua, participando al mximo de una dinmica basada
en la accin y no en la diccin didctica. La
verbalizacin
sin
accin
son
palabras
sin
significacin.
Primero
se
acta
en grupo y de esa emocin surge la oralizacin.


Evaluacin: El cuerpo habla, el espacio habla, nuestra presencia no puede no-comunicar. La comunicacin no-verbal es un
test de relacin y satisfaccin de cada msico de nuestra orquesta
continuo
ulica. El encuentro de la mirada del alumno, el

contacto ocular, es el primer indicador. La evitacin de la mirada, es cerrar la puerta a la comunicacin enseante-aprendiz. La

posturalidad
, abierta o cerrada, orientada a la accin didctica o distrada,
tensa o relajada, tambin dice mucho de cmo est

cada persona. La proxemia o ubicacin en el espacio grupal es superelocuente: ocupa el alumno posiciones de implicacin
central o de huda perifrica, la confianza en el azar del espacio ocupado
por todos o el refugio en el circulo segurizante. Por
supuesto, la mmica facial es un espejo de nuestro estado emocional, la cronemia o vivencia psicolgica del tiempo, si se nos
o eterna la actividad. Por decirlo en una palabra: la no-verbalidad
hace corta
es un termmetro de nuestra energa en la

actividad didctica, de la pasin que ponemos en el aprendizaje, de nuestra actitud e inters segn que la actividad nos ha
o dejado fros. Proponemos la siguiente rbrica para afinar nuestras observaciones y calificar esta destreza:
motivado

POCO ADECUADO
Piensa en voz alta y no
calla.

ADECUADO
Adopta el rol de
traductor de Toledo,
verbalizando a los
compaeros nuestros
mensajes mmicos.

BUENO

Inhibe sin tensin el
habla.
Escucha con los

ojos, con el contacto,
receptivo
a la no verba
lidad.

EXCELENTE
Es gesticulador y expresivo, comunicndose mmicamente
con soltura.