Atividade Disciplinar

R.A
Acadmic Mrcio Carvalho
o (a):
R.A
Rodrigo Koroviski
Psicopedag Disciplina: AVALIAO, INTERVENO E ORIENTAO
Curso:
ogia
PSICOPEDAGGICA

A importncia do Profissional Psicopedagogo na Escola

Levando-se em conta que o indivduo totalmente influenciado pelo
meio em que vive e se relaciona, precisa-se, sempre, considerar o indivduo, a
famlia e a escola. V-se que para Weiss (2000), a prtica psicopedaggica
deve considerar o sujeito como um ser global, composto pelos aspectos
orgnico, cognitivo, afetivo, social e pedaggico.
Com relao s diferentes formas de interveno do psicopedagogo
estas podem ser de grande utilidade em uma srie de contextos onde verificase comprometimentos acerca o aprendizado dos alunos. Como exemplo podese sugerir seu trabalho em escolas de Educao Especial onde investiga-se a
demanda de cada um dos alunos, analisa-se suas dificuldades em conjunto
com o psiclogo escolar e adapta-se o currculo para que o professor regente
consiga de forma mais eficiente promover o aprendizado desta criana.
O psicopedagogo dentro de uma instituio de ensino deve preocuparse estar atento realidade da escola sempre disposto a escutar e orientar tanto
pais como professores de maneira a oferecer estratgias as quais podero
servir como facilitadoras na elaborao de contedos acadmicos.
Algumas vezes a escola transforma-se em um lugar superficial onde o
professor apenas faz a seleo do contedo didtico a ser transmitido e
assimilado pelo aluno, ignorando as aspiraes, necessidades e experincias
deste. Podemos encontrar em muitas escolas o aluno como agente passivo
no participando do processo de transmisso cultural, onde este obrigado a
aprender assuntos desvinculados com o contexto cultural que est inserido e
dessa forma, pouco significativo para ele. (FALALLI, 1993). Entende-se que o
psicopedagogo deve ser um dos agentes responsveis pela orientao quanto
significncia dos contedos acadmicos administrados pelo professor de

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forma a se tornarem atrativos e auxiliando no processo de ensino

aprendizagem.
Observa-se que a aprendizagem uma constante na interao do
sujeito com o meio. Deve-se considerar seu aspecto gentico, uma causa
orgnica que o limita na aprendizagem; o aspecto cognitivo que relaciona-se
com seus pensamentos; o aspecto afetivo, que vem a ser sua afetividade com
o aprender, com seu desejo de aprender; a relao do indivduo com a famlia,
com a sociedade em que est inserido, seu contexto social e cultural; seu
aspecto pedaggico, como a escola organiza o seu trabalho, como aplica seu
mtodo de ensino, sua forma de avaliar, a transmisso do contedo, a forma de
como ministrar a aula e outros meios afins.

REFERNCIAS
FAGALLI, Elosa Quadros e VALE Z. Psicopedagogia Institucional
Aplicada: a aprendizagem escolar dinmica e construo na sala de aula.
Petrpolis: Vozes, 1999.
WEISS, M. L. Reflexes sobre o diagnstico psicopedaggico. In:
BOSSA, N.A. Psicopedagogia no Brasil. Porto Alegre: Artmed, 2000