PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U4:12-15-R

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
EDUCATIVA

JOS FAUSTINO SANCHEZ

CARRION

GRADO

1ro.

SECCIN

A, B, C

REA

MATEMTICA

BIMESTRE

III

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

UNID. APR.

FECHA INI.

19-08-2016 (Rep.)

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

ELABORAMOS GRFICOS CIRCULARES
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA

CAPACIDADES

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de gestin de
datos e incertidumbre

Matematiza
situaciones

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

INDICADORES
Organiza datos en variables cualitativas en
situaciones que expresan cualidades o
caractersticas y plantea un modelo de grfico de
barras y grfico circular.
Selecciona el modelo grfico estadstico al
plantear y resolver situaciones que expresan
caractersticas o cualidades.
Argumenta procedimientos para hallar la media,
la mediana y la moda de datos no agrupados, la
medida ms representativa de un conjunto de datos
y su importancia en la toma de decisiones.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, revisa con ellos la tarea que dej en la sesin anterior,
y reconocen qu propsito tienen en la actividad del da.
Asimismo, el docente presenta la siguiente imagen (puede ser proyectada o copiada en un
papelgrafo) y plantea las siguientes preguntas:
1. Cul fue la mascota ms vendida?
2. Cul fue la comida menos vendida?
3. Se conoce la cantidad de personas encuestadas?
4. Es posible saber cuntos compraron postres con solo observar el grfico?
El docente est atento a la participacin de los estudiantes y les brinda la siguiente informacin:
Los grficos circulares nos permiten apreciar de una forma ms visual la informacin recogida, sin embargo, no
es posible saber las cantidades con las que se trabajaron pues solo aparecen los porcentajes.
Luego, el docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes:
o
o

Se organizan en parejas.
Trabajan en equipo y se apoyan mutuamente durante las
actividades para lograr un mejor aprendizaje.

Desarrollo: 55 minutos
El docente pregunta a los estudiantes: Cul es la medida en grados de una circunferencia? (Respuesta:
360) Cmo podemos convertir los porcentajes a grados? (Respuesta: usando la regla de tres).
El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo (anexo 1) para que desarrollen las actividades.
A continuacin, el docente pide a los estudiantes que realicen la actividad 1, la cual consiste en descubrir
cmo elaborar un grfico circular a partir de una situacin de la vida real. Entonces, lo primero que hacen los
estudiantes es completar la tabla 1.
Tabla 1
Das
f
h
%
ngulo
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
TOTAL

12
15
8
10
25
20
90

0.13
0.17
0.09
0.11
0.28
0.22
1

13%
17%
9%
11%
28%
22%
100%

47
61
32
40
101
79
360

Probablemente, la mayora de alumnos complete las cuatro primeras columnas. El docente pregunta:
Cmo aplicaramos la regla de tres para hallar los ngulos? Escucha atentamente la intervencin de los
estudiantes y los induce a llegar a la siguiente conclusin:
100%

360

13%

Luego de que los estudiantes han completado toda la columna de los ngulos, el docente les pregunta:
Habr una forma ms fcil de hallar el ngulo? Encuentran alguna regularidad entre los datos? (Posibles
respuestas: para trabajar de una forma ms rpida se pueden utilizar las frecuencias relativas, simplemente
multiplicndola por 360).

ngulo

0.13 x 360
0.17 x 360
0.09 x 360
0.11 x 360
0.28 x 360
0.22 x 360
1

47
61
32
40
101
79
360

Finalmente, los estudiantes resuelven la actividad 2 y 3, la cual consiste en completar la tabla de frecuencias y
elaborar un grfico circular. Los estudiantes utilizan informacin proporcionada por el Ministerio de Comercio
Exterior y Turismo - MINCETUR.
Cierre: 10 minutos
Para consolidar el aprendizaje y verificar si el propsito se ha logrado, el docente invita a los estudiantes a
elaborar conclusiones (los estudiantes las copian en sus cuadernos):
- Para elaborar un grfico circular se divide un crculo en sectores con ngulos proporcionales a las
frecuencias porcentuales. La amplitud de los ngulos se obtiene con una regla de tres, sabiendo
que al 100% le corresponde 360. Lo que resulta es que cada sector circular mide hx360.

Si los estudiantes presentan dificultades para trabajar con grficos de barras se sugiere
revisar los temas 67, 68, 69 de su texto Matemtica 1

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que resuelvan la actividad N de la Ficha N de su Cuaderno de Trabajo 1,
pg. (Se define en clase). Adems, les pide que traigan un papelote con una situacin estadstica de su
preferencia, la distribucin de frecuencias, el diagrama de barras y el grfico circular.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Cuaderno de Trabajo 1. Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de trabajo, calculadora, papelotes, plumones y cinta masking tape.
- Calculadora.
VII. EVALUACION
Resuelven la Actividad de la Ficha N de su Cuaderno de Trabajo 1, Pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?.

Saos Chico, 19-08-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1
Ficha de trabajo
Actividad 1
Un vendedor de prendas que trabaja en los alrededores del templo Chavn de Huantar, en Huaraz, ha
vendido la siguiente cantidad de chullos por da:
Das
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
TOTAL
-

f
12
15
8
10
25
20

ngulo

Completa la tabla de frecuencias y elabora un grfico circular.

Responde las siguientes preguntas:

a.
Cules fueron los tres das de mayor venta?
_______________________________________________________________________________________
b.
Cul es la Moda? Por qu? Cmo la hallaste?
_______________________________________________________________________________________
c.
Si tuviera que escoger un da para descansar, cul escogera? Por qu?
_______________________________________________________________________________________
Actividad 2
El MINCETUR (Ministerio de Comercio Exterior y Turismo) ha contabilizado la cantidad de vuelos domsticos
que han llegado a Chachapoyas en el ao 2013. Con dicha informacin, elabora un grfico circular.
Mes
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
TOTAL

f
7
92
86
155
43
33

ngulo

Fuente: http://www.mincetur.gob.pe/newweb/Default.aspx?tabid=3459

a.

Cules fueron los tres meses con mayor cantidad de vuelos?

_______________________________________________________________________________________
b.

Cul es la Moda? Por qu?

_______________________________________________________________________________________
c.
Si tuvieras que escoger un mes para ofrecer una promocin, cul escogeras? Por qu?
_______________________________________________________________________________________
Actividad 3
El siguiente cuadro muestra la cantidad de turistas extranjeros que llegaron a visitar la ciudad de Caral en el
ao 2013. Con dicha informacin, elabora una tabla de frecuencias y un grfico circular.
Mes
f
h
%
ngulo
Enero
313
Febrero
280
Marzo
412
Abril
258
Mayo
590
Junio
297
Julio
330
Agosto
392
Setiembre
235
Octubre
260
Noviembre
301
Diciembre
213
TOTAL
Fuente: http://www.mincetur.gob.pe/newweb/Default.aspx?tabid=3459

a.

Cules fueron los tres meses de menor afluencia de turistas?

_______________________________________________________________________________________
b.
Cul es el mes que estuvo de moda? Por qu?
_______________________________________________________________________________________
c.
Si tuvieras que escoger un mes para ofrecer una promocin, cul escogeras? Por qu?
_______________________________________________________________________________________

Actividad 4
Durante un paseo a la comunidad de Lamas, en la ciudad de Tarapoto, se hace una parada en la tienda
de cremoladas. El dueo contabiliza los pedidos de un grupo de turistas y obtiene la siguiente lista:
Mango
Lcuma
Mango
Coco
Fresa
Mango
Fresa
Coco
-

Lcuma
Tamarindo
Lcuma
Fresa
Lcuma
Mango
Coco
Lcuma

Fresa
Lcuma
Tamarindo
Coco
Lcuma
Mango
Tamarindo
Lcuma

Elabora una tabla de frecuencias y un grfico circular.

Mes

TOTAL

ngulo

Luego responde:
Qu porcentaje de cremoladas de tamarindo se vendi?
_______________________________________________________________________________________
Cul fue el sabor que estuvo de moda? Cul fue tu procedimiento para encontrar la moda?
_______________________________________________________________________________________