[Licenciatura en Historia]

Universidad de Granada

Gua didctica de la asignatura_

Geografa Humana para Historiadores

(2 cuatrimestre)

Curso 2012 | 2013

Optativa
En esta gua didctica se ofrece informacin sobre los contenidos, objetivos, tareas y actividades que
van a estructurar el segundo cuatrimestre de la asignatura Geografa Humana para Historiadores de
la Licenciatura en Historia, Curso 2012-2013, Universidad de Granada.
Es requisito esencial su lectura para cursar el segundo tramo de esta asignatura y si existe alguna duda
o cuestin que desee aclarar, no dude en plantearlas al profesor. Considrese esta gua como el acuerdo
explcito entre alumno y profesor. Dispondr de ella en el Tabln de Docencia de la asignatura en
formato pdf y se recomienda su uso y seguimiento durante el horario de clases presenciales y las
tutoras.

1 | Presentacin
El estudio de contenidos geogrficos en la Licenciatura en Historia es fundamental por varias razones.
La principal motivacin para muchos tiene un carcter pragmtico: la necesidad de preparar temas
geogrficos para el concurso de oposiciones de maestro de secundaria en la especialidad de Geografa
e Historia. Esta es quizs la ms obvia y determinante para aquellos que quieran orientar su carrera
profesional hacia este sentido. Pero tambin podemos argir otras razones, esenciales y
complementarias a la anterior, entre ellas:
Disciplinarias. No puede entenderse el estudio de fenmenos histricos, su evolucin y
magnitud, sin su contextualizacin geogrfica, en especial, los ms recientes, asociados al
fenmeno de globalizacin econmica y cultural. lise Reclus, gegrafo francs del siglo XIX,
ya deca que La Geografa es la Historia en el espacio, lo mismo que la Historia es la Geografa
en el tiempo. Se tratan de disciplinas afines y cuyos vnculos son evidentes, pese a que esta
impresin no sea en ocasiones compartida. Adems la Geografa es una disciplina aglutinante
de varias materias, algo fundamental a la hora de estudiar problemas sociales, complejos y
dinmicos como a los que se enfrenta el historiador.
Metodolgicas. La Geografa proporciona una serie de herramientas analticas y de instrumentos
que todo historiador debe conocer y saber manejar: una perspectiva holstica e integradora, el
uso de la escala espacial, la cartografa, el trabajo de campo, la interpretacin y semntica del
paisaje. Sin estas habilidades geogrficas, la formacin del historiador quedara incompleta.

Actitudinales. Si trascendemos su carcter cientfico, una persona con perspectiva geogrfica

puede tomar conciencia de los problemas que ocurren en el territorio y a comprenderlos
debidamente segn su contextualizacin espacio-temporal. Una buena formacin geogrfica
despierta la actitud crtica ante aquellas propuestas y modelos que amenazan la pluralidad de
valores ambientales, sociales, econmicos y culturales vinculados histricamente a pueblos y
territorios.
En particular, la Geografa Humana ofrece una serie de materias esenciales para la explicacin y
entendimiento de los procesos histricos de tipo demogrfico, econmico, urbano y poltico, y presenta
el mapa actual de cmo se manifiestan territorialmente problemas como las migraciones, el
envejecimiento de la poblacin, los desequilibrios socioeconmicos entre regiones, la urbanizacin y el
medio rural, la posicin en la geopoltica mundial de pases y organismos, etc.

2 | Ficha del profesor

Nombre: Francisco Javier Toro (Paco)
rea: Geografa Humana
Lneas de investigacin: teora sobre la interaccin
sociedad-naturaleza, ciencia y sostenibilidad,
desarrollo sostenible, paisaje, crisis ecolgica,
construccin social del espacio.
E-mail: Foro Tabln de Docencia de la asignatura.
Para casos particulares y excepcionales: fjtoro@ugr.es
Tel.: 958241924
Horario de tutoras:
Martes, de 9:30 a 11:00 horas.
Jueves, de 9:30 a 11:00 horas
Podr atender fuera de este horario a peticin personal.
Despacho: En la Facultad de Filosofa y Letras, planta 2, Dpto. de Geografa Humana, junto a
Secretara de dicho departamento.

3 | Compromiso
Del profesor:
1. No veo usted a un alumno; veo a un profesional en formacin y as es como enfocar su
aprendizaje en clase y los contenidos que tratemos.
2. Como miembro de la comunidad universitaria, creo que mi faceta ms importante es la
docencia. En clase, siempre antepondr sus necesidades de aprendizaje a mis intereses
investigadores y profesionales.
3. Mi relacin con usted se basa en el respeto, que debe ser mutuo, y en saber atender sus
necesidades de aprendizaje.
4. Tratar de emplear un lenguaje claro, pausado y accesible. Si en algn momento no me
entiende o es necesario aclarar algo, debe de hacrmelo saber.
5. Me considero un recurso ms de la asignatura, como fuente de informacin y como medio para
interpretar documentos, materiales u otros instrumentos que utilicemos en clase.
6. Por ser profesor, no soy ms importante que nadie, pero s puedo tener ms experiencia o
bagaje en algunos temas.
7. Si existe alguna duda o cuestin que plantee en clase y que desconozca, me comprometo a
resolverla lo antes posible. Incluso le invito a que lo resolvamos conjuntamente.
8. Intento ser justo a la hora de ponderar y valorar su aprendizaje. Como toda persona, puedo
cometer fallos en las correcciones y no soy reacio a rectificar, siempre y cuando sea razonable.
Del profesional en formacin:
1. Estudie y trabaje con el objetivo de aprender, ms all de cubrir unos mnimos para superar la
asignatura. Sea riguroso en su trabajo, pues ello le beneficiar en el mbito profesional y en lo
personal.
2. Atngase a los criterios y plazos establecidos en la gua didctica, no slo por su bien, sino por
respeto a sus compaeros, que aceptan los mismos criterios.
3. No tenga reparos en preguntar en clase o en horario de tutoras todo aquello que no entienda.
Ms vale resolver una duda a tiempo que no arrastrarla hasta el final.
4. Conciba la clase como un espacio distendido, donde lo principal es la comunicacin y la relacin
interpersonal. Una actitud aptica y pasiva no favorecer para nada su aprendizaje y su insercin
en el grupo.

4 | Objetivos y Competencias
4.1.- Objetivos
Se espera el logro de estos objetivos:

Interpretar

el comportamiento de fenmenos con incidencia territorial: localizacin de

actividades productivas, modelos de crecimiento urbano, patrones en las relaciones

comerciales, flujos migratorios, etc.

Conocer los grandes problemas demogrficos, econmicos, urbanos y polticos vinculados al

fenmeno de la globalizacin econmica y cultural. Vincular estos problemas, a su vez, con las
diferentes crisis civilizatorias de naturaleza estructural y/o coyuntural: crisis ambiental, crisis
econmica, crisis de valores, etc.

Diferenciar cmo se manifiestan estos problemas en cuanto a su naturaleza, singularidad y

magnitud segn regiones y comunidades.

Conocer las causas que han propiciado estos fenmenos y problemas y su evolucin histrica
moderna (desde el siglo XIX en adelante).

Comprender el fenmeno de la globalizacin y de sus diversas manifestaciones sobre el espacio

geogrfico.

4.2.- Competencias

Anlisis de sistemas econmicos en relacin a las desigualdades socioeconmicas y explotacin

de recursos naturales.

Anlisis e interpretacin de cartografa temtica y geopoltica.

Anlisis de las sociedades en su dimensin espacio-temporal.

Interpretacin de las desigualdades socioeconmicas entre comunidades y territorios.

Uso de la escala espacial en la interpretacin de los fenmenos sociales, econmicos y

culturales.

Anlisis de indicadores de desarrollo y estadsticas socioeconmicas.

5 | Temario
Al ser una asignatura anual, ya se han cubierto cinco bloques en el temario. Los contenidos del segundo
cuatrimestre sern a partir del tema 6. Si bien, en este caso, me he permitido introducir algunas
modificaciones en los enunciados y he introducido nuevos contenidos que completaran algunas
cuestiones esenciales para la asignatura, dndole mayor coherencia. Pese a que el seguimiento de los
temas ser diacrnico, se producirn feedbacks a lo largo del curso, que implicar volver atrs y recordar
asuntos ya estudiados. El temario consta de cuatro grandes bloques, divididos, a su vez, en cuatro o
cinco captulos, segn el caso.
Tema 6.- Globalizacin, modelo de desarrollo y desigualdades
6.1.- La lgica espacial del capitalismo global (pp. 203-220).
6.2.- Los protagonistas de la globalizacin econmica (pp. 220-233).
6.3.- Impactos territoriales del proceso de globalizacin (pp. 233-250).
6.4.- Crecimiento insostenible y sostenibilidad (pp. 416-435).
Tema 7.- Los territorios rurales en el cambio de siglo
7.1.- Las dimensiones del cambio en los territorios rurales de los pases desarrollados (pp. 334-345).
7.2.- Las polticas agrarias y el futuro de los territorios rurales (pp. 345-361)
7.3.- Agriculturas y espacios rurales en pases pobres (pp. 361-388).
Tema 8.- Los espacios urbanos
8.1.- La urbanizacin en el tiempo: el surgimiento de la sociedad urbana (pp. 256-282).
8.2.- La urbanizacin en el espacio: las ciudades en el territorio (pp. 282-300).
8.3.- La urbanizacin y el lugar: la ciudad como producto social en la era global (pp. 300-312).
8.4.- La urbanizacin y el conflicto: retos para el gobierno de la ciudad y del territorio (pp. 312-323).
Tema 9.- Geografa y Poltica
9.1.- Geopoltica de la complejidad (pp. 101-119).
9.2.- Crisis y reestructuracin del Estado (pp. 119-125).
9.3.- Estado, polticas pblicas y gobierno del territorio (pp. 125-136).
9.4.- Democracia y Estado en el nuevo mundo globalizado (136-153).
Estos contenidos corresponden al libro Romero, J (coord.): Geografa Humana, Ed. Ariel, Barcelona,
2004, que puede encontrarse en la biblioteca de la Facultad de Filosofa y Letras (entre parntesis se

indican las pginas). Se recomienda su adquisicin o, en su defecto, su consulta en la biblioteca, ya que

es esencial en la marcha del curso, para la realizacin de los cuestionarios y para la realizacin de la
prueba final (vase 6.-Evaluacin). Su precio ronda los 40 euros. Otra opcin es la adquisicin conjunta
para toda la clase y su uso compartido.

6 | Evaluacin
Existen dos modalidades por las cuales el profesional en formacin puede elegir ser evaluado. La
opcin A es presencial, que implicar asistencia a clase y la realizacin de una serie de actividades
relativas a los contenidos del curso. En esta opcin, la mxima calificacin posible es 10.
La opcin B supone la realizacin de una prueba final cuya mxima calificacin posible es 9 y que
aparece fijada en las convocatorias de exmenes oficiales para Junio. Esta prueba final tratar sobre los
contenidos anteriormente indicados. Para decidir la opcin puede comunicarlo directamente en clase o
en el foro del tabln de docencia. En cualquier caso, la fecha lmite para decidirlo es el lunes 11 de
marzo. A partir de este momento no se admitir cambio alguno y se atendr a las condiciones
establecidas para cada modalidad de evaluacin. Si una vez elegida la opcin, no se cumple con las
diversas tareas, segn los plazos intermedios establecidos, inmediatamente pasar a la opcin B y ser
evaluado ntegramente en la prueba final. De igual forma, si no se supera la opcin A, en la
convocatoria de Septiembre, ser evaluado mediante la opcin B. Evidentemente, la opcin B no
excluye la asistencia a clase, pero no se le computar en la evaluacin final la realizacin de las
actividades.
4 cuestionarios: uno por cada bloque temtico: 2 puntos (0, 5 cada uno).
1 trabajo de exposicin individual: a elegir en funcin de los contenidos de los temas: 3 puntos.
4 trabajos a partir del visionado de videos (Propuestas: Zeitgeist, Malls r Us, El mundo
segn Monsanto: 1 punto (0,25 cada uno).
4 prcticas (indicadores de desarrollo; balanza comercial; indicadores de poblacin urbana,
mapas geopolticos): 1 punto (0,25 cada uno).
4 comentarios texto (Propuesta de autores: N. Chomsky, A. Sen, Y. Lacoste, V. Shiva, L.
Mumford, D. Harvey, R. Fernndez Durn): 1 punto (0,25 cada uno).
Participacin en clase: 2 puntos

6.1.- Guiones de trabajo autnomo

A la finalizacin de cada uno de los temas se realizar una prueba por escrita subida al tabln de
docencia. Constar de unas diez preguntas aproximadamente, con tres bloques: una pregunta sobre
definicin de conceptos; un segundo bloque con preguntas cortas sobre los contenidos y sobre
reflexin a partir de los temas tratados en clase; un tercero, que consistir en un comentario de un
grfico o mapa, con preguntas dirigidas. En total, se elaborarn cuatro trabajos en un plazo fijado,
antes del cual deber ser subido al tabln de docencia. Se recomienda no apurar los plazos, para
disponer del tiempo necesario en otras actividades.
Fechas de publicacin y de entrega de los trabajos:

Trabajo autnomo Fecha de publicacin Fecha de entrega

Trabajo 1

11 marzo

4 abril

Trabajo 2

4 abril

25 abril

Trabajo 3

25 abril

16 mayo

Trabajo 4

16 mayo

6 junio

No se admitirn cuestionarios fuera de los plazos establecidos

6.2.- Trabajo de exposicin individual

Se realizar un trabajo individual sobre un tema a acordar con el profesor y que versar sobre alguno de
los aspectos que han sido tratados en clase u otros que tengan relacin con ellos. La fecha lmite para
decidir el contenido del trabajo ser el 18 de marzo. Deber tener una extensin mnima de 15
pginas y constar de una parte de investigacin, apoyada en bsqueda bibliogrfica y de informacin
y una parte de reflexin personal, que pueden ir ambas integradas en el texto. El trabajo ser expuesto
en clase el da 6 de junio. Dispondr de unos 15 minutos aproximadamente, pudiendo utilizar
informacin adicional que no est incluida en dicho trabajo. A la finalizacin de todas las exposiciones,
se abrir un debate conjunto en el que se comentarn los trabajos. La nota la fijarn los presentes de
forma annima e influir junto con la nota del profesor para la evaluacin final de esta actividad. Las
puntuaciones irn en mltiplo de 5, desde 0,5 hasta 3,0 y se extraer la media aritmtica de todas ellas.
El trabajo deber ser subido en el tabln de docencia el da 27 de mayo, para que todos podamos
hacer una consulta previa antes del da de la exposicin.
No se admitirn trabajos fuera de los plazos establecidos

Requisitos en la presentacin formal: el trabajo deber ser elaborado en formato A-4, con fuente Times New Roman,
tamao 12 y 1,5 de interlineado, con mrgenes de 2,5 cm en todos los lados y a ser posible presentado en pdf. Las imgenes,
grficos o mapas irn integradas en el texto y numeradas, con ttulo en formato Times New Roman, tamao 10. Se podrn
incluir notas a pie de pgina, en formato Times New Roman, tamao 12. Las citas bibliogrficas en el texto se harn entre
parntesis, con el primer apellido del autor, el ao y el nmero de pgina si se trata de una cita textual. Las citas textuales
irn entrecomilladas y la cursiva se utilizar para enfatizar alguna idea o trmino. La bibliografa final se citar de la siguiente
manera:

Para obras completas:

Aug, M. (2000): Los no lugares, espacios del anonimato. Una antropologa de la sobremodernidad. Barcelona, Gedisa.
Para artculos de revistas:
Alfaro, R. (2006): La sociologa crtica de Henry Lefebvre, Revista de Ciencias Sociales, Universidad de Costa Rica,
nm. 113-114, pp. 97-104.
Para captulos de libros:
Caturelli, A. (1984) Metafsica del habitar humano, en Acebo, E. (ed.): La ciudad. Su esencia, su historia, sus
patologas. Buenos Aires, Fades Ediciones, pp. 30-45.

6.3.- Trabajos a partir del visionado de videos

Est prevista la proyeccin de 4 documentales o videos temticos en relacin a los contenidos del
curso. La proyeccin se complementa con una actividad en clase, basada en la exposicin de las ideas
principales, en la reflexin personal y en el debate. Se valorar la asistencia y la participacin en este
debate. De igual forma, se valorar con puntuacin extra la sugerencia de documentales.
6.4.- Prcticas
Durante el curso se realizarn cuatro prcticas en relacin a indicadores econmicos, datos
socioeconmicos y cartografas. Estas prcticas sern ejercicios individuales y se realizarn en horario
de clase. Constarn de una ficha, con preguntas dirigidas, y sern corregidas al final de clase.
6.5.- Comentarios de texto
Ciertas clases se dedicarn al comentario de textos que sern seleccionados previamente. Estos textos
no podrn tener una extensin a una pgina. Sern ledos y de ah se extraern las ideas ms relevantes,
su relacin con los contenidos del curso, y se iniciar un debate. Se valorar la asistencia y la
participacin. La sugerencia de textos podr ser valorada con puntuacin extra.

6.6.- Participacin en clase

Se valorar la participacin continuada y constructiva en clase, principalmente en aquellas dedicadas
prioritariamente al seguimiento de los contenidos tericos del curso.
Las prcticas y comentarios de textos y videos se harn en horario presencial. La no participacin
en estos no podr ser compensada con otra actividad, salvo casos excepcionales.

6.7.- Examen
El examen se reservar para aquellos que han elegido la modalidad B de evaluacin. El examen
constar de 7 preguntas a elegir 5 sobre los contenidos del curso. La mxima calificacin posible es de
9. El examen est fijado en convocatoria oficial para el da 10 de junio.

10

7 | Programacin de actividades
A continuacin se detalla la programacin de
actividades:

Febrero
Lun Mar Mie Jue Vie Sab Dom

Lunes 18: Presentacin

Jueves 21: Documental Zeitgeist
Lunes 25: Tema 6

18

19

20

21

25

26

27

28

22

23

24

Marzo

Lunes 4: Tema 6

Lun Mar Mie Jue Vie Sab Dom

Jueves 7: Comentario 1/Prctica 1

Lunes 11: Tema 6

10

Jueves 14: Documental 1

11

12

13

14

15

16

17

Lunes 18: Tema 6

18

19

20

21

22

23

24

Jueves 21: Tema 7

25

26

27

28 29

30

31

Abril

Jueves 4: Tema 7/Prctica 2

Lunes 8: Tema 7

Lun Mar Mie Jue Vie Sab Dom

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

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23

24

25 26

27

28

29

30

Jueves 11: Documental 2

Lunes 15: Tema 7
Jueves 18: Tema 7/Comentario 2
Lunes 22: Tema 8
Jueves 25: Prctica 3/Comentario 3
Lunes 29: Tema 8

11

Jueves 2: Documental 3

Mayo

Lunes 6: Tema 8
Lun Mar Mie Jue Vie Sab Dom

Jueves 9: Tema 8

Lunes 13: Tema 9

10

11

12

Jueves 16: Prctica 4/Comentario 4

13

14

15

16

17

18

19

Lunes 20: Tema 9

20

21

22

23

24

25

26

Jueves 23: Documental 4

27

28

29

30

31

Lunes 27: Tema 9

Junio

Lunes 3: Tema 9

Lun Mar Mie Jue Vie Sab Dom

10

11

12

Jueves 6: presentacin trabajos

Lunes 10: examen junio

12

8 | Bibliografa
Tal y como se ha indicado el manual de referencia de la asignatura ser ROMERO, J. (Coord) (2007):
Geografa Humana. Procesos, riesgos e incertidumbres en un mundo globalizado. Madrid. Ariel. A
continuacin se ofrece una serie de bibliografa con carcter complementario y otras fuentes de
informacin, algunas de las cuales sern manejadas en las prcticas de clase.

AZCRATE, B. et al. (2010) Geografa regional del mundo: desarrollo, subdesarrollo y pases
emergentes. Madrid. Universidad Nacional de Educacin a Distancia.

HARVEY, D. (2003): Espacios de esperanza, Akal.

Durante siglos, los movimientos utpicos han tratado de construir una sociedad justa.
David Harvey dirige la mirada hacia su historia para preguntarse por qu fracasaron y
cules son las ideas que an tienen que ofrecer. Su devastadora descripcin del
entorno urbano existente alimenta su argumento de que podemos y tenemos que
utilizar la fuerza de la imaginacin utpica contra todos los que dicen que no hay
alternativa. MUY RECOMENDADO!
HIERNAUX, D Y LINDON, AL. (Dir). (2006). Tratado de Geografa Humana. Barcelona,
Anthropos.
La Geografa Humana en las tres ltimas dcadas ha experimentado transformaciones
particularmente significativas, que cobran mayor profundidad en el contexto de crisis
de los paradigmas ms consolidados de las ciencias sociales y, en particular, a la luz
del denominado giro cultural que ha movido el tablero de las mismas. La obra
recorre tanto los campos tradicionales de la Geografa Humana por ejemplo, la
geografa rural, regional o urbana como otros campos emergentes, tales como la
geografa de las religiones, del ciberespacio, la geografa en la vida cotidiana o aquella
que estudia el turismo, entre muchos otros. MUY RECOMENDADO!

JOHNSTON, I. (2000) Diccionario de Geografa Humana. Madrid. Akal.

LPEZ CASTELLANO, F. Comp. (2007). Desarrollo. Crnica de un desafo permanente.

Universidad de Granada. Granada.

LPEZ MARTINEZ, M (Coord.) (2004) Enciclopedia de paz y conflictos. Coleccin Eirene.

Universidad de Granada.

MENDEZ, R y MOLINERO, F (1998) Espacios y Sociedades. Barcelona. Ariel.

MOLINERO, F (1990) Los espacios rurales. Agricultura y Sociedad en el mundo. Barcelona. Ariel.

TAYLOR, P y FLINT, C. (2004) Geografa Poltica: Economa Mundo, Estado Nacin y Localidad.
Madrid. Trama.

13

Informes y anuarios

ANUARIO ECONMICO GEOPOLTICO MUNDIAL: EL ESTADO DEL MUNDO. Madrid. Akal.

EL ATLAS GEOPOLTICO LE MONDE DIPLOMATIQUE, 2011. Madrid. UNED.

Una economa mundial que se tambalea gravemente, un cambio climtico cada vez
menos discutible, una poltica estadounidense en fase de redefinicin, China y la India
en condiciones de modificar la manera de interpretar el planeta... El mundo, cada da
ms complejo tanto por las redes que lo organizan como por las fracturas que lo
dividen, se transforma de forma acelerada y los retos se intensifican. No hay nada
mejor que un atlas "inteligente" que asocia la evidencia visual y la pertinencia de los
comentarios para aprender, comprender... y saber cmo proceder. MUY
RECOMENDADO!

INFORME SOBRE DESARROLLO HUMANO. ANUARIO. PNUD. Madrid. Mundi-Prensa.

http://www.undp.org

INFORME SOBRE DESARROLLO MUNDIAL. ANUARIO. BM. Madrid. Mundi-Prensa.

http://www.worldbank.org

Revistas:
La seccin de revistas de la biblioteca de la Facultad de Filosofa y Letras dispone de un importante
fondo de publicaciones especializadas. Entre las espaolas: Estudios Geogrficos, Era (revista
cuatrimestral de geografa), Boletn de la AGE, Geo Crtica (desde 1997 portal de revistas y otras
publicaciones electrnicas: http://www.ub.es/geocrit/menu.htm), Documents dAnlisi Geogrfica,
Cuadernos Geogrficos de la Universidad de Granada, etc.

Webs de inters:
- http://www.unfpa.org
- htpp://www.prb.org
- http://www.ine.es
- http://www.fao.org
- http://www.ilo.org

14

9 | Acceso al tabln de docencia

Es indispensable el seguimiento continuo de las actividades en el tabln de docencia. En l se subirn
los cuestionarios y la resolucin del mismo, as como los trabajos de exposicin individual. Tambin se
intercambiarn notificaciones ante cualquier novedad o incidencia a lo largo del curso. Ser el medio
rpido e inmediato para contactar con el profesor fuera de horario de clase, y de manera puntual, el
correo electrnico. Para acceder al tabln de docencia se debe hacer mediante el Acceso Identificado a
la Universidad de Granada.
Paso 1: Acceder a www.ugr.es Click en Acceso Identificado

Paso 2: Click en Acceso identificado a servicios on-line

Paso 3: Elegir Alumno en Acceso identificado e introducir nmero de usuario (DNI) y contrasea.

15

Paso 4: Click de nuevo en alumnos.

16

Paso 5: A continuacin se accede a P.R.A.D.O.

Paso 6: Finalmente seleccionar tabln de docencia

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10 | Despacho
Mi despacho se encuentra en la segunda planta de la Facultad de Filosofa y Letras en la seccin del
Departamento de Geografa Humana (al subir la escalera, una vez se pasa Conserjera, se encuentra
justo a mano derecha). Comparto despacho con la profesora Carmen Egea y dispone de dos puertas: la
primera, es para acceder a la guarida (pese a lo tenebroso, no hay que tener miedo y seguid adelante);
la segunda da acceso al despacho. Es fcil de encontrar pues es el primer despacho que se encuentra
una vez pasada la Secretara del Dpto. de Geografa Humana.

18

ANEXO I

EJEMPLO DE
GUIN DE TRABAJO AUTNOMO

19

GUIN DE TRABAJO AUTNOMO

Tema 7.- Los territorios rurales en el cambio de siglo

1 | Conceptos
1 | 1 Nuevos realidades, nuevos conceptos
Los cambios que han tenido lugar en el mundo rural durante la era contempornea son consecuencia de fenmenos como la
globalizacin econmica, los movimientos poblacionales, la innovacin tecnolgica o la creciente urbanizacin. Estos han
generado nuevas realidades y problemticas que precisan de nuevos conceptos para definirlas. A continuacin se ofrece
una lista de trminos y se requiere su definicin. Las definiciones debern ser personales, pero se recomienda utilizar el
manual de la asignatura1. Si se utilizan frases del libro de forma literal, deben ser citadas. Puedes utilizar otras fuentes
bibliogrficas o documentales.
Trmino
Condominancia
Inseguridad alimentaria
Agricultura comunal
Modernizacin selectiva
PAC
Rururbano

Definicin

Fuentes (pp.)

1 | 2 Cartografa de los problemas y acontecimientos del mundo rural

A continuacin se ofrece una grfica de dos ejes en la que habr que ubicar los procesos que aparecen en la tabla anexa de
acuerdo a las variables. En ocasiones, estos fenmenos pueden dibujar zonas o manchas de grandes dimensiones, que
abarcan ambos polos representados por las variables (vase el ejemplo). Consulta el manual de referencia.
Pases ricos
y regiones del
Norte global

xxxxx xxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxx

xxxxxxx xxxxxxxxxx xxxx

ROMERO, J. y FARINS, J. (2007): Los territorios rurales en el cambio de siglo en ROMERO, J. (coord.): Geografa Humana. Procesos, riesgos e
incertidumbres en un mundo globalizado. Madrid: Ariel, pp. 333-394.

20

Pases pobres
y regiones del
Sur global
Problemas
coyunturales e
intensivos

Problemas
estructurales y
duraderos

xodo rural de poblacin joven; repoblamiento reas rurales; incremento del nivel de renta; mejora de infraestructuras;
creacin de actividades no agrcolas; mano de obra inmigrante; crecimiento urbano disperso; incremento desequilibrios
entre espacios rurales; defensa de culturas locales y territoriales; seguridad alimentaria garantizada; precios productos
agrcolas; programas de desarrollo rural LEADER; inseguridad alimentaria; hambrunas; falta de infraestructuras educativas y
sanitarias; compromiso para la reduccin de la pobreza; altas tasas de poblacin afectada por el VIH; programas de ajuste
del FMI; papel de la mujer en las actividades agrarias; desigualdad de gnero; mejora en los niveles de produccin agrcola;
sequas; deforestacin.

2 | Preguntas de investigacin y reflexin

2 | 1 Tradicin vs. modernidad
A lo largo del texto aparece de forma explcita o implcita la dialctica entre dos modelos de ocupacin y explotacin del
medio rural en los pases desarrollados. Podras identificar en qu consisten ambos modelos y cules seran esos puntos
de friccin?

Elabora una tabla, con dos columnas, una para cada modelo, en la que indiques esos descriptores y razona sobre si
es posible la convivencia de ambos modelos o, bien, existen puntos de conflicto que los hacen irreconciliables.

Busca en Internet imgenes de paisajes que sean representativas de ambos modelos (al menos 3 para cada modelo)
y comntalas brevemente.

2 | 2 El hambre en el mundo y el discurso oficialista

En el libro se cita con cierta frecuencia la problemtica de la seguridad alimentaria. Sabes cmo abordan los organismos
oficiales dicha problemtica?

Consulta el libro de referencia y elabora una sinopsis de cmo afrontan los organismos internacionales los
problemas referentes a la agricultura y la alimentacin en los pases del Sur.

Busca en Internet el ltimo informe de la FAO sobre agricultura y seguridad alimentaria2.

Sabras distinguir entre el hambre estructural y el coyuntural? Cmo trata ambos problemas la FAO? Indica:
o Las causas que arguyen: razones naturales, sociales, polticas, etc. Clasifica stas si son estructurales o
coyunturales.
o Las dimensiones y manifestaciones de ambos fenmenos a travs del uso de indicadores: nmero de
personas afectadas; componente calrico y protenico en la dieta, acceso a los alimentos
(autoabastecimiento, mercado local, mercado internacional), etc.
o Localizacin geogrfica: grandes conjuntos regionales; comunidades en particular, etc.

3 | Comentario de textos
3 | 1 Sombras en la ayuda alimentaria

http://www.fao.org/index_es.htm

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Lee el texto de Vandana Shiva (anexo a este cuestionario) y responde a las siguientes preguntas:

Define los siguientes trminos, con ayuda de otras fuentes documentales y bibliogrficas, en relacin a cmo se
enfocan en el texto: alimento modificado genticamente, cambio climtico, programa de ajuste estructural,
ayuda alimentaria.

Para V. Shiva, cul es el papel que cumpliran los alimentos modificados genticamente y la biotecnologa en la
asistencia alimentaria? Qu alternativas plantea la autora?

Busca ms referencias de la autora (al menos tres) y realiza una breve sinopsis de estas obras. A esto aade una
pequea biografa.

3 | 2 Hacia un nuevo contrato social

En el libro de referencia se hace mencin a un nuevo contrato social entre agricultores y sociedad que permita reconciliar
la ruptura producida entre agricultura y territorio (p. 349).

Qu quieren decir los autores con esta idea de contrato social? A qu tipo de negociacin o acuerdo se refieren?
Por qu se ha roto la relacin entre agricultura y sociedad y entre agricultura y territorio?

Conoces alguna experiencia cercana, en tu pueblo o ciudad, cuyo propsito est orientad0 a restablecer los
vnculos de la agricultura con su territorio?

La idea de contrato social se inspira en otros autores y filsofos del pasado Quines han hecho mencin de esta
idea y desde que prisma? Tiene sentido su aplicacin hoy da? Responde con tu reflexin personal.

4 | Anlisis y comentario de datos y grficos

4 | 1 Dimensionando la rururbanizacin en la Vega de Granada
Consulta la base de datos del Sistema de Informacin Multiterritorial de Andaluca del Instituto de Estadstica y
Cartografa de Andaluca3.
Se pide obtener indicadores que expresen los cambios demogrficos y econmicos que han tenido lugar en el cinturn
metropolitano de la Vega de Granada y en qu medida responden a la transicin de un modelo de aprovechamiento rural a
otro de tipo residencial y basado en sectores como la construccin y los servicios. Los municipios objeto de anlisis seran los
siguientes:

Dlar; Monachil; Otura; Gjar; Albolote, Santa Fe

Para hacer la seleccin de los indicadores, sigue los siguientes pasos:

En la base de datos del SIMA (vnculo anterior en azul) selecciona municipios por provincias en mbito
territorial, y la provincia Granada.

A continuacin aparecen una serie de reas temticas. Los indicadores que se van analizar sern:
o Distribucin general de la tierra por aprovechamiento. Se trata de obtener los datos de 1996, 2001, 2006
y 2011. Vienen desagregadas en diversas categoras. Habra que agruparlas para ver cmo ha evolucionado
la superficie en cultivo, la de espacios naturales y la urbanizada e improductiva.
o Evolucin de la poblacin desde 1950-2001

(http://www.juntadeandalucia.es/institutodeestadisticaycartografia/bd/sima_web/index.jsp?c_ambterr=1&c_ambsup=04&c_area=12)

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o
o

ndice de envejecimiento. Poblacin mayor de 65 aos dividida por la poblacin de menos de 14 aos,
multiplicado por 100. Para ello hay que buscar informacin de la poblacin por grupos de edad en los aos
1986, 1991 y 2001.
Poblacin ocupada por actividad econmica. Se pide informacin agrupada por grandes sectores. En la
fuente aparece desagregada en secciones. Para ello es necesario aglutinar los datos en cuatro sectores:
agricultura, industrial, construccin y servicios. Slo hay informacin de 2001. Se pueden hallar datos
anteriores en MENOR TORIBIO, J. (2000): La Vega de Granada. Transformaciones agrarias recientes en un
espacio periurbano, Instituto de Desarrollo Regional, Universidad de Granada.
Explotaciones agrarias por tamao de explotacin. Existen datos del Censo Agrario de 1982, 1989 y 1999
para comprobar la evolucin.
Titulares de explotaciones agrcolas por edad. Se disponen de datos de los tres ltimos censos.

Comenta los resultados, comparando las estadsticas de los distintos municipios, y comprueba si las dinmicas de
urbanizacin han sido semejantes o se aprecian tendencias distintas entre estos municipios. A qu factores y
causas crees que responden las diferentes dinmicas?

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