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Introduccin
Desde diversos enfoques y perspectivas, se ha determinado que el aprendizaje
de la lengua escrita resulta altamente complejo. De acuerdo con la
investigacin reciente en este campo, se trata de un proceso psicosociolingstico en el que se encuentran implcitos factores tan variados como
los lingsticos, psicolgicos, pedaggicos, sociales, entre otros. Partiendo de
algunos postulados tericos y de evidencias experimentales, en el presente
trabajo se intenta mostrar desde una perspectiva terica que, basndose en
sus conocimientos lingsticos y psicolingsticos, el nio encara dicho
aprendizaje mediante la puesta en funcionamiento de estrategias cognoscitivas silbicas. Para demostrar tal supuesto se tomarn en cuenta los
siguientes aspectos: la nocin de slaba dentro de la teora fonolgica, las
diferentes concepciones acerca de la adquisicin de la fonologa y el papel de
la slaba en este desarrollo, las consideraciones sobre dicho proceso y la
ejecucin de la nocin de conciencia silbica dentro del aprendizaje de la
lectura y la escritura.
La slaba como unidad lingstica
Ubicndonos en el marco general de la investigacin lingstica, habra que
decir que, como unidad fonolgica especfica, la slaba ha sido considerada a
partir de muy distintos enfoques. A pesar de haberse demostrado su validez y
funcionalidad fonolgicas, de que es claramente sentida por los hablantes y de
que, adems, juega un papel fundamental dentro del sistema fnico de las
lenguas, no existe todava una caracterizacin que sea aceptada como vlida
para la mayora de los investigadores.
Dentro de las corrientes tradicional y estructural, algunos autores
sealan que todos los rasgos concernientes a la slaba son de orden fontico.
Otros, partidarios de una concepcin fonolgica, se inclinan por negar el
carcter fontico de la slaba, tomando en cuenta slo su valor funcional. Por
otra parte, los fonlogos generativistas plantean que la importancia de la
slaba radica en poder constituir picos de sonoridad. Saporta y Contreras
(1962) plantean que la organizacin de palabras en slabas va a estar
especificada por una gramtica que genera estructuras jerrquicas. As, la
slaba estara conformada por un ncleo (N) acompaado por elementos
facultativos denominados cabeza (Ca) y coda (Co). Entre los seguidores de la
fonologa no lineal algunos autores como Selkirk (1982) opinan que la slaba
La autora es profesora e investigadora de la Universidad Pedaggica Experimental LibertadorIPC- y del Centro de Investigaciones Lingsticas y Literarias Andrs Bello, Venezuela.
La conciencia silbica
En otro orden de ideas, habra que destacar tambin la importancia de la
estructura silbica para la organizacin de los esquemas cognoscitivos del
nio. Podra partirse, por ejemplo, de lo que se conoce como la conciencia
fonolgica infantil. La misma se define como la representacin que tiene el
nio del sistema fnico de su lengua materna. Esto podra evidenciar que
tambin la slaba podra constituir una unidad demostrable a partir de su
realidad psicolgica. En este sentido se hablara de una representacin
silbica dentro de la conciencia fonolgica? Las investigaciones llevadas a cabo
en esta rea sealan que para comprobar tal realidad psicolgica slo es
necesaria la aplicacin de pruebas de segmentacin y de reconocimiento de
segmentos silbicos. Hla (1973) ha demostrado que si a un nio no
escolarizado se le solicita que segmente intuitivamente una palabra en sus
componentes, la segmentacin ser silbica. Adems, si a un adulto que no
posea conocimientos metalingsticos se le presentan una serie de estructuras
silbicas, seguramente ser capaz de reconocer cules de ellas no pertenecen
a su lengua materna. En este sentido, la estructura silbica formara parte del
conocimiento intuitivo que todo hablante posee de su lengua materna; es
decir, de lo que en trminos generativistas se conoce como competencia
lingstica y esta competencia operara tambin en el acercamiento del nio
hacia la lengua escrita (Prato, 1991; Gombert, 1995).
Varias investigaciones experimentales sugieren que la representacin
que un sujeto tiene de los fonemas de su lengua (conciencia fonemtica) no se
encuentra suficientemente adquirida antes de los 7 aos de edad (Liberman y
otros, 1974; Treiman y Baron, 1981; Antonini, 1987; Gombert, 1992),
mientras que la conciencia silbica s lo est. Especficamente en el estudio
realizado por Liberman y otros (1974), se demostr que la conciencia silbica
precede a la fonemtica. Adems, investigaciones llevadas a cabo por
Lundbert, Frost y Peter (1988) han concluido que la determinacin y
manipulacin de la conciencia silbica infantil favorece el aprendizaje de la
lengua escrita. En este sentido, la concientizacin por parte del nio del
conocimiento de las reglas fonolgicas implcitas en la formacin de slabas le
permitira un mejor aprendizaje de la lengua escrita especficamente en sus
etapas iniciales. Tales afirmaciones nos parecen importantes pues podran ser
evidencias de la continuidad del desarrollo lingstico infantil desde sus inicios
orales hasta el aprendizaje de la lengua escrita.
Un argumento auxiliar para reforzar esta propuesta tiene que ver con la
consideracin de que la ontogenia (desarrollo de la lengua oral por parte del
nio) y filogenia (evolucin) del lenguaje como facultad humana. Si se asume
que la ontogenia permite esclarecer la evolucin del lenguaje, resulta
interesante demostrar las similitudes existentes entre sta y la filogenia. Las
razones de tal similitud habra que buscarlas en la naturaleza misma del
lenguaje como facultad inherente al ser humano. A continuacin se
mencionan, por ejemplo, dos de esas similitudes:
Tanto en el balbuceo infantil como en los primeros estadios de la
evolucin del lenguaje humano, las expresiones lingsticas se restringan a
vocalizaciones de sonidos semejantes a las vocales que luego fueron
acompaados de articulaciones consonnticas de tipo de CV. Al respecto
Diamond, (1974) plantea
que las formas de los sonidos lingsticos en los comienzos del lenguaje de los
nios son las formas que esperaramos encontrar en los comienzos del lenguaje
del hombre (p. 264).
Y agrega que las estructuras CV, CVC, CVCV son las que esperaramos
encontrar en esos primeros estadios.
El garabateo infantil y los estadios silbicos en la evolucin de la
escritura tambin son muestras de la posible correspondencia entre los dos
tipos de manifestaciones. Como se ha visto, el garabateo consiste en la
representacin silbica de la estructuracin grafmica infantil, mientras que
los sistemas escriturales silbicos constituyen etapas intermedias entre el
desarrollo de la escritura infantil por un lado, y el afianzamiento de los
sistemas alfabticos, por el otro. Ya hemos visto que Ferreiro y Teberosky
(1986) sealan que en el aprendizaje de la escritura el nio desarrolla el
cdigo escrito de una manera bastante similar.
Por otra parte, en investigaciones realizadas por Fraca y Prez (1995)
se demostr que
en tareas dirigidas a la identificacin, segmentacin y permutacin de palabras
bisilbicas y trisilbicas el nio pone en funcionamiento el conocimiento
lingstico (conciencia silbica) (p.103).
A modo de conclusin
En sntesis, todo
conclusiones:
lo
expresado
nos
permite
precisar
las
siguientes