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Unidad 1

Eje Temtico:

Nivel:
Lectura

Curso:

Periodo:

Horas
ped:

N
Clase:

Fecha: 2016-03-09

en el texto y explicando su
influencia en las acciones

describiendo el ambiente
y
las
costumbresrepresentadas

explicando las actitudes


y reacciones de los
personajes de acuerdo con
sus motivaciones y las
situaciones que viven

identificando
las
acciones principales del
relato y explicando cmo
influyen en el desarrollo de
la historia

expositivo, los estudiantes trabajan con el docente los trminos clave para

Inicio:
(OA04) Explican qu
efecto tiene determinada
PRESENTACIN DE TEMTICA A TRATAR. - Explicar y reflexionar el nuevo
accin en los eventos que
aprendizaje, habilidad y competencia a trabajar en la clase
siguen.
MOTIVACIN PARA EL APRENDIZAJE. - Lluvia de ideas
(OA04) Explican cmo
Actividad:
ayuda o perjudica a un
personaje
OA04/Act02. Recordar los acontecimientos principales de un cuentoEl docente
determinadacaracterstica. selecciona un cuento adecuado para ser ledo en clases. Despus de leerlo, pide a los
alumnos que recuerden los principales hechos narrados y que respondan oralmente
(OA04) Explican qu es lo
las siguientes preguntas: Cul es la situacin inicial del protagonista en la historia?
que probablemente siente
Qu suceso inicia la accin? Qu acontecimientos cambian el curso de la
el personaje en un
historia? Qu hecho provoca el desenlace del cuento?El profesor puede modificar
estas preguntas para adecuarlas al texto seleccionado. El objetivo de esta actividad
determinado momento de
es que los estudiantes ejerciten su memoria y su habilidad de inferir las
la historia y qu sentiran
consecuencias y las relaciones de los principales acontecimientos del relato.
ellos si estuvieran en su
lugar.
OA04/Act03. Lectura y comentario de un relatoEl docente entrega un cuento a los
estudiantes para que lo lean por turnos en voz alta. El profesor comienza modelando
(OA04) Explican,
cmo debe ser una lectura con expresin y velocidad adecuada (puede usar para los
oralmente o por escrito,
mismos efectos una grabacin del relato: ver www.curriculumenlinea.cl) y
expresiones de un texto
posteriormente los alumnos se turnan para hacer lo mismo. Luego comentan el texto
y hacen preguntas para solucionar dudas o profundizar aspectos del relato. Despus,
ledo que tengan sentido
el docente les indica que relacionen la obra con hechos de la vida real o con otros
figurado.
textos que hayan ledo. Para esto, les plantea preguntas como: El protagonista del
(OA04) Expresan,
relato, se parece a alguien que ustedes conozcan? En qu? La historia que lemos,
se parece a algn otro cuento? En qu?
oralmente o por escrito,
una postura frente a una
OA12/Act03. Vocabulario especfico de un texto expositivoAntes de leer un texto
accin o actitud de un

Actividades Programa:

C. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.

se puede obtener a partir de ella.

Analizar
aspectos
relevantes
de
las
narraciones ledas para
profundizar
su
comprensin:

OA04.

Sexto

- Texto
estudiante
- Proyector
Multimedia
(data
show)
- Otros
recursos

Recurso
Aprendizaje:

A. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que

Lenguaje y Comunicacin

Angie Andrea Aliaga Herrera

Objetivos de Aprendizaje de la Indicador de Evaluacin:


Clase:

Actitudes:

Unidad:

Asignatura:

Nombre Profesor:

PLANIFICACIN CLASE A CLASE 2016

con

diccionarios,

preguntar a otro

races y afijos

claves contextuales

de palabras nuevas:

Aplicar estrategias para


determinar el significado

OA12. (Transversal)

comparando textos
de autores diferentes
y justificando su
preferencia
por
alguno

llegando a conclusiones
sustentadas
en
la
informacin del texto

fundamentndolas
ejemplos deltexto

expresando opiniones
sobre las actitudes y
acciones
de
los
personajes
y

figurado presente en el
texto

interpretando el lenguaje

ambienta

relacionando el relato, si
es pertinente, con la poca
y el lugar en que se

del relato

acepcin de la palabra
que se adecua al
contexto.

personaje y la
fundamentan con ejemplos
del texto.
(OA12) Recurren a
diccionarios u otras
fuentes para averiguar
elsignificado de las
palabras.
(OA12) Explican a qu
mbito pertenece una
palabra, haciendo
alusinal contexto en que
se encuentra inserta. Por
ejemplo:se refiere a la
comida, a animales, a
materiales de
construccin,a un estado
de nimo, etc.
(OA12) Seleccionan la

Cierre:

- Preguntas intencionadas

- Reflexin sobre la clase


- Enfatizar la importancia del nuevo aprendizaje( re-motivar)
- Aclarar conceptos y dudas

- Resumen de la clase

Elementos bsicos del gnero narrativo, lectura "Rey Midas", trabajan con las partes
principales del texto:
==> Inicio.
==> Desarrollo.
==> Final.

Actividad Propia:

comprenderlo. Para sacar mayor provecho a esta actividad, una alternativa es


realizar un ejercicio oral en el que el curso, dividido en grupos, se encarga de
averiguar los siguientes aspectos de las palabras seleccionadas: raz y afijos que
componen la palabra sinnimos o expresiones afines en un diccionario uso del
trmino nuevo ejemplificado en oracionesUna vez que los grupos han completado el
ejercicio, el profesor gua una conversacin en torno a los trminos trabajados,
recogiendo los aportes de los estudiantes. Al finalizar, el docente puede fomentar el
uso de las palabras aprendidas en la conversacin grupal y las actividades que
realicen con el texto. ! Observaciones al docente:Una de las preguntas ms
importantes al momento de ensear vocabulario a los estudiantes es qu palabras
elegir para la instruccin.No hay una respuesta exacta para esta pregunta, ya que todo
depender de las necesidades y el nivel de los alumnos, pero es necesario tener en
cuenta dos criterios fundamentales que ayudarn al docente a discriminar a qu
palabras del texto vale la pena dedicar una atencin especial: palabras cuyo
significado o uso implique alguna dificultad para los alumnos, pero, al mismo tiempo,
se puedan definir en trminos comprensibles para ellos. Por su parte, no requieren de
instruccin especfica las palabras que, por su simplicidad, son del dominio de los
estudiantes o basta con explicarlas una vez para que las comprendan y puedan
usarlas. palabras que los alumnos podrn usar o encontrar en su vida diaria o en otras
asignaturas. En este sentido, no vale la pena dedicar tiempo a aquellas palabras
excesivamente difciles o con las que los estudiantes se encontrarn rara vez, a menos
que su significado sea fundamental para comprender el texto que se est trabajando
en clases.Es necesario realizar peridicamente las actividades sugeridas para trabajar
el vocabulario de los distintos textos que se leen en clases. El docente puede hacer las
modificaciones necesarias para fomentar la curiosidad y el inters de los estudiantes
por conocer nuevas palabras.


diccionarios,
enciclopedias
e
internet