Tutorias Universidad de Sinaloa

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADMICA PREPARATORIA LOS MOCHIS
PLAN DE ACCIN TUTORIAL DE LA UNIDAD ACADMICA PREPARATORIA LOS MOCHIS

Ciclo Escolar 2010-2011
DIRECTORA
LCE. Alma Mariem Fierro Arroyo
RESPONSABLE DE TUTORIA
ING. Marco Antonio Rivera Cota
ndice
PAT Plan Accin Tutorial - Opcin 3: Proyecto de mejora de la prctica educativa.
ndice
Pg.
Introduccin
Desarrollo Ncleo 1. Diagnstico

1.1.- Descripcin, contexto y relevancia
Desarrollo Ncleo. 2 Estrategia de intervencin

2.1.- Fundamentacin
2.2.- Implementacin de la estrategia
47
49
Desarrollo Ncleo 3. Dispositivo de evaluacin

de la estrategia de intervencin y sus resultados
3.1.- Metodologa
58
3.2.- Resultados de la implementacin
68
3.3.- Instrumentos
71
Definiciones
84
Conclusiones
86
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INTRODUCCIN
En esta propuesta de formacin integral de los estudiantes, surge la necesidad de un sistema de

tutoras que apoye al proceso educativo, en donde la supervisin acadmica de forma individual
y/o grupal promueva su mejor desempeo escolar y desarrollo humano. La tutora, hoy en da,
est presente en los programas educativos de diversos pases bajo diferentes modalidades. 1
En Mxico, la Asociacin Nacional de Universidades e Institutos de Educacin Superior (ANUIES)
recomienda un programa de tutoras como una propuesta de atencin a los alumnos, para
abatir los ndices de desercin, reprobacin, rezago estudiantil e incrementar la eficiencia
terminal. Derivado de lo anterior, actualmente diversas Universidades e Institutos de nuestro
pas, han diseado e instrumentado programas de tutoras (ANUIES, 2001).
En la propuesta presentada por esta Unidad Acadmica las tutoras se plantean como una
lnea estratgica que tiene como propsito principal incidir preventivamente en la problemtica
de reprobacin, rendimiento y desercin escolar, as como en la formacin de actitudes y
conductas que favorezcan el desarrollo humano del estudiante, mediante la aplicacin de
acciones pedaggicas que garanticen mayor atencin al alumno como sujeto clave en el proceso
educativo, con el cual se pretende fortalecer la aplicacin del constructivismo, que propone un
modelo centrado en el aprendizaje significativo; se trata, de acuerdo al Plan Visin 2013 de
Desarrollo Institucional de impulsar un enfoque pedaggico dirigido a los estudiantes, el cual
tratar de crear un ambiente en donde el alumno aprenda a estudiar, a pensar analtica y
sintticamente, a investigar, a aplicar los conocimientos y a actuar solidariamente.
Programa Institucional de Tutoras de la Universidad Autnoma de Sinaloa (PIT-UAS)
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Desarrollo Ncleo 1. Diagnstico de la problemtica relevante.

1.1. Descripcin, contexto y relevancia.
PRESENTACIN
La educacin ha sido histricamente un factor decisivo en el bienestar de las personas, el
desarrollo de las comunidades y el progreso de los pases; de ah estriba su carcter de bien
social. Sin embargo, la legitimidad como genuino valor social no se logra en todas las escuelas o
programas educativos, pues ello depende de la pertinencia de los conocimientos que se
construyen y las competencias que se desarrollan, as como de la eficacia y eficiencia de los
procesos y los actores implicados en la enseanza y el aprendizaje. Dicho en pocas palabras: la
educacin es un bien social cuando es de buena calidad y est al alcance de todos; en caso
contrario, puede llegar a ser causa de marginacin o exclusin social.
Principios como el apenas anotado y otros que le son afines (equidad, productividad, etc.)
subyacen en el proyecto fundamental de la educacin media superior mexicana hoy en da: el
de su Reforma Integral, implementada mediante la propuesta del Marco Curricular Comn y la
creacin del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), que toman en cuenta y respetan la
diversidad de subsistemas, concepciones pedaggicas, modalidades y opciones para llevar a
cabo el quehacer educativo que prevalece en nuestro pas. En el Mxico de hoy es
indispensable que los jvenes que cursan el bachillerato egresen con una serie de competencias
que les permitan desplegar su potencial, tanto para su desarrollo personal como para contribuir
al de la sociedad; Que las competencias a que se refiere este Acuerdo son parte del Marco
Curricular Comn que da sustento al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), eje en torno al cual
se lleva a cabo la Reforma Integral de la Educacin Media Superior.
Por ello el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su Eje 3. Igualdad de Oportunidades,
Objetivo 9 Elevar la calidad educativa, Estrategia 9.3 establece la necesidad de actualizar los
programas de estudio, sus contenidos, materiales y mtodos para elevar su pertinencia y
relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar en stos el desarrollo de
valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al
insertarse en la vida econmica.
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Asimismo, en su Objetivo 13 establece la necesidad de fortalecer el acceso y la permanencia en

el sistema de enseanza media superior, brindando una educacin de calidad orientada al
desarrollo de competencias; Que en congruencia con lo anterior el Programa Sectorial de
Educacin 2007-2012, en su Objetivo 1 Elevar la calidad de la educacin para que los
estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un
mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional, numeral 1.7 seala que es necesario
definir un perfil bsico del egresado que sea compartido por todas las instituciones, por medio
del cual se establezcan las competencias bsicas que los alumnos deben obtener, as como el
incorporar en los planes y programas de estudio contenidos y actividades de aprendizaje
dirigidas al desarrollo de competencias tanto para la vida como para el trabajo. 2
El C. Rector Vctor Antonio Corrales Burgueo en su plan estratgico Visin 2013 tiene como
meta principal ofrecer y garantizar una educacin de calidad en los distintos niveles
(Bachillerato y Nivel superior), es por ello que se trazado objetivos muy claros responder a
estndares nacionales e internacionales y proyectar estrategias encaminadas a consolidar un
modelo de enseanza donde autoridades, profesores, alumnos y sociedad juguemos un papel
de corresponsabilidad. Del fortalecimiento y la calidad de la educacin dependen, ahora ms
que nunca, las posibilidades de desarrollo econmico y humano del pas. Por esa razn, la
planeacin de la universidad que deseamos consolidar debe ser el espejo de un proyecto social
amplio. El bienestar de una sociedad, su capacidad para enfrentar y adaptarse a las
transformaciones profundas de carcter local y mundial, reflejan el arraigo de una institucin de
educacin superior atenta al cambio, flexible y abierta, vinculada con la perspectiva crtica de
las humanidades, la ciencia, los avances tecnolgicos, la investigacin y las necesidades del
mercado laboral. Los grandes desafos del milenio se enmarcan en la globalizacin econmica y
en el vertiginoso progreso que se presenta por el desarrollo de las tecnologas de la informacin
y comunicacin. Con estos desafos, nuestra realidad se ve afectada y nos compromete,
quermoslo o no, a plantear soluciones para enfrentar una compleja realidad mundial que se
sustenta en la informacin, el conocimiento, la competencia intelectual y econmica, as como
en la movilidad internacional de capitales y personas.
ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del
Sistema Nacional de Bachillerato.
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Ante este contexto, la Universidad Autnoma de Sinaloa tiene el reto primordial de formar y
preparar personas con las competencias adecuadas para responder al dinamismo y la
complejidad de un entorno globalizado donde la educacin universitaria se ha convertido en el
indispensable motor de desarrollo social y econmico El Plan de Desarrollo Institucional Visin
2013 proyecta una Universidad Autnoma de Sinaloa que contina consolidando y fortaleciendo
el prestigio acadmico alcanzado. Para ello, plantea los siguientes ejes estratgicos: innovacin
educativa para una formacin integral; investigacin pertinente y formacin de recursos
humanos de alto nivel; posicionamiento internacional, cultura y extensin al servicio de la
sociedad; mejora continua de la gestin institucional; gobernabilidad colegiada e incluyente,
as como sustentabilidad financiera para el desarrollo institucional.
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JUSTIFICACIN
El Presente Plan de Accin Tutorial tiene el propsito de implementar estrategias y acciones que
ayuden a elevar la calidad acadmica del estudiante a travs de la implementacin de la
planificacin, seguimiento, sistematizacin y evaluacin de la accin tutorial de los docentes con el
fin de mejorar los estndares e indicadores de calidad, buscando elevar la eficiencia terminal,
disminuir los ndices de reprobacin y desercin escolar, as como tambin mejorar los ambientes
de aprendizaje para fomentar conductas que favorezcan el desarrollo integral del estudiante.
La Educacin Media Superior (EMS) reconoce cada vez con mayor conviccin la necesidad de
contar con la figura del tutor a lo largo de los estudios que se cursan en ese nivel educativo. Con
la implantacin del Marco Curricular Comn (MCC), esta figura se vuelve an ms relevante de
lo que ya lo era en el pasado. Para entender la mayor importancia que la figura del tutor
adquiere, es necesario repasar el papel que desempea en la formacin integral del egresado. A
partir de una adecuada comprensin sobre el papel del tutor, se sealan las funciones centrales
que se espera desempee en la escuela. Sobre esta base se presentan los elementos deseables
que deben conformar el perfil del tutor en la EMS.
Conviene subrayar que la posibilidad de disminuir la reprobacin y la desercin en la EMS est
ntimamente ligada a la calidad con la que se preste el servicio de tutora en cada uno de los
planteles del nivel. Ningn espacio escolar tiene el alcance de la tutora para entender y apoyar
a los jvenes en tanto personas que enfrentan dilemas complejos y de consecuencias para toda
la vida.
El esfuerzo que se haga para reforzar la tutora en la construccin del Sistema Nacional de
Bachillerato (SNB) debe ser visto como una inversin indispensable que evitar otros costos. El
fracaso escolar o la toma de decisiones equivocadas por la falta de apoyo en el momento
oportuno pueden ser evitados mediante una tutora ms vigorosa, a la que se asigne un lugar
preponderante en el quehacer escolar.
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Es importante aclarar que a continuacin se plantean lineamientos generales sobre los temas
sealados y, por ende, no se detallan aspectos operativos o administrativos que habrn de ser
resueltos por las autoridades educativas estatales, y los diferentes subsistemas y planteles. Al
respecto, debe tenerse presente que la construccin del SNB es un proceso en el que los
cambios se debern concretar progresivamente en los mbitos de la Federacin, los estados, los
subsistemas, las escuelas y las aulas. Este mtodo permite combinar la orientacin nacional de
las estrategias con la flexibilidad necesaria que permite a los actores involucrados adecuar la
accin tutorial de acuerdo a su experiencia y recursos disponibles. 3
OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA
Los objetivos del Programa Institucional de Tutoras de la Universidad Autnoma de Sinaloa
responden a un conjunto de acciones relacionadas con la formacin integral, la motivacin, el
desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo acadmico, la orientacin del
estudiante y la retroalimentacin del proceso educativo. Contribuir al mejoramiento de la
calidad educativa de la Universidad Autnoma de Sinaloa, a travs de un proceso de atencin,
acompaamiento y orientacin del estudiante para promover su mejor desempeo escolar y
desarrollo integral.
OBJETIVOS PARTICULARES
1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construccin de valores, actitudes y
hbitos positivos, y la promocin del desarrollo de habilidades intelectuales a travs de
la atencin personalizada a los estudiantes.
2. Promover una mayor comunicacin entre profesores y estudiantes para generar
alternativas de atencin que incidan en su formacin acadmica y humana y se alcancen
los objetivos del proceso educativo.
3. Coadyuvar en la formacin integral de los estudiantes universitarios para su insercin en
niveles educativos subsecuentes contribuyendo a su proyecto de vida.
4. Contribuir al abatimiento de la desercin, el rezago escolar e incrementar los ndices de
eficiencia terminal y titulacin, mediante la identificacin oportuna de problemas y el
pronto establecimiento de medidas remdiales.
5. Propiciar la reflexin colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para
su debida atencin.
6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el mbito acadmico y
personal.
3
ACUERDO nmero 9/CD/2009 del Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato.
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7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo acadmico e integral

del estudiante atendido a travs del PIT-UAS.
8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener
de las diversas instancias universitarias.
9. Colaborar en la formacin de los estudiantes para que a su egreso del programa
educativo estn capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con
conocimientos, habilidades y actitudes positivas as como con capacidad de trabajo en
equipo.
10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en la Unidades
Acadmicas.
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Misin del PIT-UAS

El programa Institucional de tutoras de la Universidad Autnoma de Sinaloa tiene como misin:
planear, implementar, coordinar y evaluar las tutoras acadmicas que se imparten a sus
estudiantes de manera sistematizada y eficiente. Tambin los procesos que impulsan y
retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a travs del acompaamiento
del estudiante en su trnsito por la institucin y favorece que la educacin sea integral y de
calidad, mejorando los indicadores de retencin, aprovechamiento, eficiencia terminal,
titulacin y su desempeo profesional.
Visin del PIT-UAS
El Programa Institucional de Tutoras de la Universidad Autnoma de Sinaloa cumple
eficientemente con los estndares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del
100%. Su implementacin ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%; el ndice de
titulacin al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas educativos mejorando
el nivel de aceptacin de sus egresados en el mercado laboral.
La Universidad Autnoma de Sinaloa visionariamente cre como subsistema el bachillerato
Universitario, siendo la Unidad Acadmica Preparatoria Los Mochis la primera en el norte del
Estado en incorporarse a su estructura. En el ao 2007 celebramos el 50 aniversario de su
fundacin, en donde encomiamos primordialmente, la ideologa con la que fue fundada y
dirigida desde entonces, plasmada en su lema original El alumno es primero. Este, es nuestro
orgullo y compromiso, responder a estas generaciones de docentes y alumnos egresados de
nuestras aulas, con una visin y misin renovadas en donde la evaluacin de la calidad de una
escuela ser validada por los gobiernos y sectores productivos en la medida que sea efectuada
por instancias privadas y ajenas a las escuelas; por lo que la autocomplacencia perder su
efectividad de impacto social. Las escuelas se vern obligadas a reforzar sus vnculos con las
autoridades civiles para concretar proyectos financiados por programas de estas instancias en
apoyo a su plan de desarrollo, mientras que los beneficiarios directos de los servicios educativos
tendrn que aumentar sus contribuciones para la operacin de las mismas; lo que generar un
mayor desaliento por estudiar en los sectores empobrecidos de la regin. Generando con ello
ms pobreza en la comunidad, que traer como resultado la emigracin de los jvenes en edad
de cursar el bachillerato; por lo que se incrementar la competencia entre los planteles que
ofrecen educacin en este nivel para captar matrcula que sustente las fuentes de empleo
docente que representan.
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La nueva normatividad universitaria estar en proceso de consolidacin y generar un ambiente

favorable para el trabajo y el estudio debido en parte a que la administracin central orientar a
las dependencias universitarias a racionalizar y profesionalizar su gestin, por lo que la
planeacin, la evaluacin y la rendicin de cuentas sern aspectos centrales en la distincin de
este proceso.
El desarrollo de las nuevas tecnologas de la informacin seguir creciendo en forma
exponencial, lo que demandar de las instituciones educativas a la actualizacin y adecuacin
constante respecto al avance tecnolgico que nos marcarn el rumbo ante los nuevos modelos
educativos de la educacin media superior, tanto en la UAS, como en el Pas y el mundo.
Como visin la Unidad Acadmica Preparatoria Los Mochis cuenta con su programa educativo
certificado y registrado en el Sistema Nacional de Bachillerato Universitario. Desarrolla un plan
de estudios actualizado en condiciones adecuadas de infraestructura y equipamiento. Brinda
seguimiento permanente a sus programas de estudio. Su planta docente y administrativa est
certificada en competencias docentes, en permanente formacin y actualizacin pedaggica y
disciplinaria. Trabaja colegiada y responsablemente facilitando la evaluacin de su desempeo y
reconociendo el esfuerzo individual y colectivo. La calidad de nuestros alumnos estar
sustentada en su formacin integral y al desarrollo de competencias que le permita incorporar y
aplicarse al nivel superior y a la sociedad.
Se plantea en el Plan Visin 2013 como misin formar de manera integral a los alumnos,
proporcionando los conocimientos y habilidades requeridas para continuar con los estudios de
nivel superior; la cual engarza perfectamente con la establecida tanto en el plan Visin 2013
como el que en esta Unidad Acadmica se plasm en el Plan de Desarrollo Institucional de la
Direccin actual.
En este Plan de Estudios se propone un modelo educativo por competencias, Que en el Mxico
de hoy es indispensable que los jvenes que cursan el bachillerato egresen con una serie de
competencias que les permitan desplegar su potencial, tanto para su desarrollo personal como
para contribuir al de la sociedad 4 las cuales resalta la participacin de cuatro reas
fundamentales para la consolidacin de los objetivos planteados, el Servicio Social estudiantil
para ofrecer espacios para que el estudiante pueda interactuar con su realidad natural y social,
y le posibilite expresar una conducta solidaria y participativa, de compromiso social para con la
institucin y la comunidad en la que se desarrolla; la Cultura y el Deporte para promover el
inters por la creacin y apreciacin de las artes como una forma de expresin y comunicacin,
4
ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del
Sistema Nacional de Bachillerato.
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en la perspectiva del rescate de su identidad cultural, a travs de la implementacin de talleres

optativos ofertados durante los tres aos del bachillerato; la Orientacin Educativa, que se
implementa de manera innovadora dando atencin a los estudiantes tanto en el aula como a
travs del servicio departamental; y las Tutoras, programa implementado desde el 2006 que
responde a las necesidades de los alumnos, basndose en las tendencias internacionales. Estas
dos ltimas de manera especfica, refuerzan el aspecto de la atencin personalizada a los
estudiantes para que consoliden sus objetivos acadmicos y en lo personal, diseando su
proyecto de vida.
Lineamientos del PAT
Este Plan de Accin Tutorial establece los lineamientos que se seguirn para la socializacin y
promocin del Programa entre los Tutores y Tutorados, la generacin de una red de Tutores y
Asesores-Par, su capacitacin, la gestin de ms cubculos para los Tutores, la asignacin de
Tutorados, el seguimiento del Tutorado y del Tutor, la entrega del informe semestral del Tutor y
el RT, la automatizacin del Programa de Tutoras, el anlisis semestral de los resultados de la
accin tutorial por el Responsable del Programa, la evaluacin del Programa por los Tutorados y
Tutores, para retroalimentarlo, as como la implementacin de las acciones preventivas y
remdiales, tanto respecto a la operatividad del Programa, como a las situaciones de los
alumnos detectadas por los Tutores que pueden con ello disminuir los ndices de reprobacin,
desercin o rezago e incrementar as la eficiencia terminal; implementando con la colaboracin
de los Orientadores Educativos acciones estratgicas de atencin oportuna a cada alumno
detectado o para que sea canalizado a los profesionales correspondientes.
Otra de la iniciativas de la actual Rectora es que en el Bachillerato Universitario se implementen
procesos de calidad, para ello, se iniciaron los trabajos buscando su Certificacin en
competencias docentes por CERTIDEMS (Certificacin de la educacin del Nivel Medio Superior,
siendo la Accin Tutorial, uno de los aspectos fundamentales a considerar, entendida como un
proceso de acompaamiento, con carcter formativo, orientador e integral, desarrollado por
los docentes de nuestra U.A. con la finalidad de facilitar el proceso educativo del alumno.
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Alcance del Plan de Accin Tutorial.

En este ciclo escolar 2010-2011 se plantea, como meta atender 1663 alumnos los cuales estn
distribuidos de la siguiente manera: En primer grado tenemos un total de 646 alumnos de
nuevo ingreso, en segundo grado tenemos la cantidad de 556 alumnos y en los terceros aos
contamos con 460, cubriendo con esto el 100% de nuestra poblacin escolar. Nuestros
tutorados son atendidos en 40 aulas en los turnos Matutinos, Vespertinos y Nocturno. Para la
atencin tutorial contamos con 40 tutores que realizan esta actividad; para ello, se implement
la modalidad grupal e individual, establecindose una hora de auto-estudio por semana (17
horas grupales en el ciclo escolar, avalado por el H. Consejo Tcnico) donde el tutor tiene
contacto directo con sus tutorados, bajo previa planeacin de las actividades, revisada por
Secretaria Acadmica de la Institucin, R.T. y el Consejo tutorial.
RESPONSABILIDADES
Secretario Acadmico de Rectora
El PIT est bajo la responsabilidad de la Secretara Acadmica de Rectora, quien coordinar y
realizar la gestin Institucional para impulsar y consolidar el PIT-UAS.
Comisin Institucional de Tutoras:
La operatividad, seguimiento y evaluacin del PIT-UAS descansa en esta Comisin, conformada
por la Secretaria(o) Acadmica(o) de Rectora y docentes de las Unidades Regionales que sern
los representantes al interior de la Comisin y designados por la propia Secretara Acadmica de
Rectora, considerando el perfil, tal y como se indica en el Reglamento de Tutoras. Adems,
nombrar al Responsable Institucional del PIT-UAS, mismo que coordinar, dar seguimiento a
las actividades relacionadas con la actividad tutorial y ser el representante institucional ante
instancias y organismos internos y externos.
El nmero de integrantes de la Comisin Institucional de Tutoras estar en relacin directa con
las necesidades que demanden las Unidades Regionales.
Esta comisin es responsable de velar por el cumplimiento de los lineamientos y polticas del
PIT-UAS; disear los instrumentos que se utilicen en el registro, operacin y control de las
tutoras, evaluarlas y darles seguimiento; difundir entre los tutores y tutorados los programas
de apoyo que ofrece la UAS. La comisin en conjunto con la Comisin de Tutoras de las
Unidades Regionales, socializar e instrumentar el Programa y vigilar los procesos de
operacin y evaluacin.
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La Comisin de Tutoras de la Unidad Regional.

Socializar e instrumentar el Programa y vigilar los procesos de operacin y evaluacin.
Estar conformada por los miembros de la CIT, un docente (RT) que represente al nivel medio
superior y un docente (RT) que represente al nivel superior, designados por la CIT.
Comisin de apoyo para capacitacin en tutoras:
Estar bajo su responsabilidad la formacin de recursos humanos para realizar la tutora.
Los Centros de Atencin Estudiantil (CAE):
Son unidades conformadas por especialistas para atender las necesidades derivadas de la
atencin tutorial en las Unidades Acadmicas.
Las Secretaras Acadmicas Regionales y de las Unidades Acadmicas:
Apoyarn las diferentes actividades y colaborarn con las gestiones derivadas
De las necesidades del PIT-UAS en sus mbitos de competencia.
Director de la Unidad Acadmica Preparatoria Los Mochis
Es el gestor de las necesidades que arroja el programa institucional de tutoras, as como el
supervisor de que la actividad programada en la Unidad Acadmica se lleve a cabo en tiempo y
forma, adems, retomar los resultados del programa para monitorear los ndices de calidad y
utilizarlos para la toma de decisiones.
Comisin del Programa de Tutoras de la Unidad Acadmica Preparatoria Los Mochis
Respalda e impulsa cualquier iniciativa implementada respecto al PIT
Responsable del Programa de Tutoras.
El Responsable de Tutoras es propuesto por el director y avalado por la Secretara Acadmica
de Rectora. Para su asignacin, se considerar el perfil acadmico indicado en el Reglamento de
Tutoras, ya que la funcin que realizar de manera compartida con el resto del personal, es
sustantiva en el funcionamiento del PIT-UAS: es la persona encargada de coordinar y organizar
la implementacin de Programa Institucional de Tutoras, por medio de la elaboracin,
ejecucin, seguimiento y evaluacin del Plan de Accin Tutorial que se plantea como una
estrategia de acompaamiento de los alumnos durante su trayectoria escolar, el cual despus
de ser presentado a la Comunidad Escolar para su revisin y avalado por el H. Consejo Tcnico
marcar las directrices a seguir por todos los actores participantes en el PIT.
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Deber ser profesor de la U.A., con una antigedad mnima de cinco aos, haber recibido
capacitacin para la prctica de la actividad tutorial, y sobre todo contar con una trayectoria
Universitaria de solvencia moral y de buen desempeo docente.
Ser el encargado de velar por el cumplimiento de los lineamientos y las polticas del PIT,
ejecutar y dar seguimiento a los acuerdos que del Consejo Tcnico emanen al respecto, su
labor cotidiana ser regularla, darle seguimiento, evaluar y retroalimentar la actividad tutorial,
as como, hacer respetar la normatividad, vinculando las actividades con los programas de
atencin a los estudiantes, como son la Orientacin Educativa, las actividades cocurriculares,
implementadas por la Coordinacin de Difusin Cultural y Deportes, as como de las
establecidas por la Coordinacin de Servicio Social, que tienen como principal intencin
coadyuvar en la formacin integral de los alumnos, fomentar en ellos la toma de conciencia de
sus potencialidades, el desarrollo valores, actitudes y habilidades que faciliten la construccin
de un proyecto de vida e integracin a la comunidad, por lo anterior, programar actividades
de asesora acadmica para alumnos de baja productividad en coordinacin con las academias,
por profesores y/o alumnos con alto rendimiento acadmico, y ser quin difunda la
importancia de la actividad tutorial entre los alumnos, profesores.
Asignar alumnos a cada maestro-tutor, creando el registro y directorio de los maestros
adscritos al Programa para integrar el expediente de los tutores y de su actividad tutorial, los
asesorar permanentemente en el desempeo de su funcin, promoviendo el trabajo colegiado
para asegurar la comunicacin y el intercambio de ideas, adems de promover acciones de
capacitacin. Se encargar del diseo de los instrumentos terico-prcticos y el software que
sern utilizados para el registro, operacin y control, recabar y sistematizar la informacin
resultante, para la que elaboracin de informes semestrales y anuales de la actividad tutorial
para ser entregados al Consejo Tcnico, al Consejo de Tutores, la Comisin de Tutoras, la
Secretara Acadmica de Rectora y de la Unidad Regional.
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Flujograma de actividades.
SOCIALIZACIN DEL PROGRAMA

DE TUTORAS
EVALUACIN DE LA
ACTIVIDAD TUTORIAL
DIAGNSTICO
No
Se complet el
diagnstico
satisfactoriamente
Si
Si
Si
DESIGNACIN, Y ASIGNACIN
DE TUTORES Y TUTORADOS
No
MEJORA CONTINUA DEL

PROGRAMA
(RETROALIMENTACIN)
La totalidad de los
alumnos del programa
cuentan con tutor
No
Si
CAPACITACIN DE TUTORES
PLANEACIN Y DESARROLLO DEL

PROGRAMA DE TUTORAS.
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Socializacin del Plan de Accin Tutorial.
A partir de su aprobacin por el Consejo Tcnico, la primera accin es darlo a conocer a toda la
comunidad escolar, para lo cual es necesario la implementacin de estrategias bien definidas de
difusin intensiva y peridica; como son la comunicacin personalizada a travs de reuniones
con profesores y estudiantes, cursos de induccin, cursos de capacitacin de tutores, adems de
la pagina web, trpticos, posters, revistas, boletines y peridicos murales. Su principal intencin
deber ir encaminada a generar la cultura de las tutoras, sensibilizando e involucrando de
manera comprometida a todos los actores participantes de la comunidad escolar, requisito
indispensable para el logro del propsito general del PIT, impactando de manera positiva en los
ndices de calidad educativa de los programas acadmicos de esta U.A. y en el desarrollo
integral del estudiante.
Diagnstico de la problemtica escolar.
Cuadro 1. EFICIENCIA TERMINAL EN EL PROGRAMA DEL SISTEMA UNIVERSITARIO DE

BACHILLERATO DE LA UNIDAD ACADMICA PREPARATORIA LOS MOCHIS.
CICLO
GENERACIONAL
ALUMNOS
EFICIENCIA
TERMINAL
Ingreso
Egreso
2006-2009
812
426
52.46%
2007-2010
659
355
53.86%
2008-2011
601
2009-2012
636
2010-2013
646
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MATRCULA
La Matrcula de la Unidad Acadmica Preparatoria Los Mochis es de 1663 alumnos, distribuidos
en 40 grupos, 15 de primero, 13 de segundo y 12 de tercer grado; 19 grupos en el turno matutino, 14 en
el turno vespertino y 7 en el nocturno.
TABLA 1.- NMERO DE ALUMNOS POR TURNO DE LA UNIDAD ACADMICA PREPARATORIA LOS MOCHIS,
CICLO ESCOLAR 2010 2011
TURNO
MATRICULA
PORCENTAJE
MATUTINO
857
51%
VESPERTINO
597
36%
NOCTURNO
209
13%
SUMA
1663
100%
Fuente: Servicios Escolares
En la tabla 1, se muestra el nmero de alumnos por turno de la Unidad Acadmica Preparatoria Los
Mochis del ciclo escolar 2010-2011, la cual se encuentra con una afluencia de alumnos principalmente
en los turnos matutino y vespertino no dejando de darle la importancia que requiere el turno nocturno
debido a sus caractersticas muy particulares en sus alumnos.
TABLA 2.- NUMERO DE ALUMNOS POR TURNOS, GRADOS DE LA UNIDAD ACADMICA PREPARATORIA LOS
MOCHIS, CICLO ESCOLAR 2010 2011
GRUPOS DEL TURNO MATUTINO
GRADO
ALUMNOS
ALUMNOS APROXIMADOS
POR GRUPO
1ero
313
45
36.53%
2do
298
50
34.77%
3ero
246
45
28.70%
Total.
857
PORCENTAJE
100 %
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GRUPOS DEL TURNO VESPERTINO

GRADO
ALUMNOS
ALUMNOS APROXIMADOS
POR GRUPO
1ero
258
45
43.22%
2do
197
42
33.00%
3ero
142
50
23.78%
Total.
597
PORCENTAJE
100 %
GRUPOS DEL NOCTURNO
GRADO
ALUMNOS
ALUMNOS APROXIMADOS
POR GRUPO
1ero
75
37
35.88%
2do
62
40
29.67%
3ero
72
20
34.45%
Total.
209
PORCENTAJE
100%
De la tabla 2 podemos observar que los grupos de primero, segundo y tercer grado cuentan con el
nmero de alumnos considerados como el idneo para la implementacin del enfoque basado en
competencias, ya que en el ao 2007 por disposiciones de la administracin central de la UAS, se
establecen los grupos de 45 alumnos para nuevo ingreso. Los cambios que se generan al pasar de
primero a segundo grado desaparecen tres grupos distribuyendo a los alumnos en los otros 13 grupos.
En tercer grado los alumnos se distribuyen de acuerdo a los resultados de la orientacin vocacional que
se les proporciona, los grupos 1, 2, 3, 7 y 10 son de la fase de Ciencias Sociales, el 4, 5,8 y 11 son de
Qumico Bilogo y el 6, 9 y 12 son de Fsico Matemtico.
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EXMEN DE CENEVAL- APROVECHAMIENTO ESCOLAR.

TABLA 8.- PERCENTIL DE ALUMNOS DE NUEVO INGRESO A LA UNIDAD
ACADMICA PREPARATORIA LOS MOCHIS. (EXMEN DE CENEVAL 2010)
PERCENTILES
NUMERO
90 100
0.12
80 90
17
2.01
70 80
40
4.72
60 70
86
10.15
< 60
703
83.00
TOTAL
847
100%
De los 888 aspirantes preinscritos para el ciclo escolar 2010-2011, presentaron el examen solo
847, obtenindose el siguiente resultado: 630 aprobaron el exmen y 217 aspirantes no lo
aprobaron.
Los resultados que arroj el exmen CENEVAL, que se aplic en Mayo de 2010 que sustentaron 767
alumnos, muestran que los estudiantes de nuevo ingreso (el 83% de los estudiantes tienen un percentil
muy bajo) en cuanto al aprovechamiento escolar y desafortunadamente el grado de conocimientos es
muy bajo, ya que solamente aprobaron el examen el 14% de los alumnos, registrando un bajo
aprovechamiento en prcticamente todas las reas del conocimiento y principalmente en Ingls,
habilidad matemticas, qumica y Biologa por mencionar algunas. Tambin se realiz un anlisis
comparativo entre de los datos del examen CENEVAL y el promedio de secundaria y el estudio nos
muestra que no concuerda el alto promedio de secundaria con el bajo rendimiento del CENEVAL
aplicados a los estudiantes de nuevo ingreso, lo que nos lleva a concluir que las deficiencias con la que
llegan los estudiantes de nuevo ingreso es la falta de conocimientos, la falta de hbitos de estudio, de
motivacin y la carencia de una actitud positiva hacia el aprendizaje. La carencia de una actitud positiva
para modificar sus propios sistemas de valores en direccin de elevar sus capacidades cognoscitivas.
Lo anteriormente analizado nos manifiesta la necesidad de otro tipo de apoyos, es por ello necesario
proponer y profundizar un Plan de Accin tutorial de atencin permanente y a largo plazo del
estudiante, para prevenir y remediar dicha problemtica.
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Eficiencia terminal, desercin y reprobacin

GENERACIN 2006-2009
Desercin escolar
3%
Reprobacin
10%
Eficiencia
53%
GENERACIN 2007-2010
Desercin Escolar
Reprobacin
Eficiencia
35.35%
10.79%
53.86%
Pgina 21
Alumnos reprobados generacin 2009-2012 (cursan segundo grado)

MATERIA
REPROBADO
NDICE DE REPROBACIN
MATEMTICAS I
14
2.23%
TCNICAS DE ESTUDIO
0%
INGLS I
0.80%
LAB. DE CMPUTO I
0.31%
LGICA I
0%
QUMICA GENERAL
11
1.75%
BIOLOGA BSICA
10
1.59%
INT. A LAS CS SOC Y HUM
0.79%
ORIENTACIN EDUCATIVA I
1.43%
TOTAL
8.9%
MATERIA
REPROBADO
NDICE DE REPROBACIN
MATEMTICAS II
34
5.42%
COMUNICACIN VERBAL
0.79%
INGLS II
1.11%
LAB. DE CMPUTO II
20
3.18%
LGICA II
40
6.37%
QUMICA DEL CARBONO
25
3.98%
BIODIVERSIDAD
32
5.10%
ANLISIS HISTRICO DE MXICO II
40
ORIENTACIN EDUCATIVA II
48
TOTAL
25.95%
Pgina 22
Alumnos reprobados generacin 2008-2011 (cursan tercer grado)

MATERIA
REPROBADO
NDICE DE REPROBACIN
MATEMTICAS III
11
1.82%
COMP. Y PROD. TEXTOS I
0.66%
INGLS III
0.16%
LAB. DE CMPUTO III
11
1.82%
METODOLOGA DE LA INV I
0.82%
MECNICA I
1.15%
TICA Y DESARROLLO HUM. I
0.49%
ANLISIS HIST DE MEX II
0.16%
ORIENTACIN EDUCATIVA III
0.82%
TOTAL
49
7.9%
MATERIA
REPROBADO
NDICE DE REPROBACIN
MATEMTICAS IV
35
5.79%
COMP. Y PROD. TEXTOS II
1.32%
INGLS IV
1.32%
LAB. DE CMPUTO IV
18
2.98%
METODOLOGA DE LA INV II
36
5.96%
MECNICA II
10
1.65%
TICA Y DESARROLLO HUM. II
17
2.81%
18
2.98%
11
1.82%
161
26.63%
REALIDAD NACIONAL REGIONAL

ACTUAL DE MX
ORIENTACIN EDUCATIVA IV
TOTAL
Pgina 23
ndice de reprobacin de periodo 3 y 5, del ciclo escolar 2009-2010

Carrera: 1 BACHILLERATO ESCOLARIZADO
NMERO DE MATERIAS REPROBADAS
SUMA DE REPROBADOS
Periodo
Alumnos
Ninguna
>5
Hombres
Mujeres
525
362
88
33
26
13
85
78
437
314
66
29
15
74
49
TOTAL
964
676
154
62
41
21
160
128
100.00
70.12
16.60
13.28
15.98 6.43 4.25 2.18 0.52 0.52
Periodo: 3
Materia: 9101 MATEMTICAS I
TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
19
30
49
7.53
8.16
20
29
49
7.43
2.04
22
29
51
7.78
1.96
20
27
47
8.04
2.13
12
30
42
7.67
2.38
10
14
21
35
7.43
2.86
12
10
11
21
6.19
19.05
13
17
19
36
7.28
2.78
TOTALES
237
303
540
14
7.45
2.59
Materia: 9102 TCNICAS DE ESTUDIO

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
31
22
53
8.09
1.89
20
29
49
8.08
8.16
12
30
42
8.00
4.76
12
10
11
21
7.43
4.76
TOTALES
237
303
540
8.44
1.48
Pgina 24
Materia: 9103 INGLS I

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
19
30
49
8.12
4.08
13
17
19
36
7.33
8.33
TOTALES
237
303
540
8.24
0.93
Materia: 9104 LABORATORIO DE CMPUTO I

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
18
24
42
7.71
2.38
12
30
42
7.93
2.38
TOTALES
237
303
540
8.05
0.37
Materia: 9106 QUMICA GENERAL I

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
18
24
42
7.90
11.90
10
14
21
35
7.77
2.86
11
17
25
7.60
8.00
12
10
11
21
7.24
4.76
13
17
19
36
8.11
5.56
TOTALES
237
303
540
10
11
7.96
2.04
Materia: 9107 BIOLOGA BSICA

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
19
30
49
8.55
2.04
31
22
53
7.45
3.77
18
24
42
7.76
2.38
14
27
41
7.83
2.44
11
17
25
7.88
8.00
12
10
11
21
7.05
9.52
13
17
19
36
7.50
2.78
TOTALES
237
303
540
10
8.01
1.85
Pgina 25
Materia: 9108 INTRODUCCIN A LAS C. SOCIALES Y HUMANIDADES

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
19
30
49
7.78
6.12
22
29
51
8.14
3.92
TOTALES
237
303
540
7.89
0.93
Materia: 9109 ORIENTACIN EDUCATIVA I

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
31
22
53
8.62
5.66
20
27
47
8.19
4.26
18
24
42
8.90
4.76
12
30
42
9.00
2.38
11
17
25
8.36
4.00
TOTALES
237
303
540
8.82
1.67
Materia: 9210 MATEMTICAS II

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
23
26
49
8.12
2.04
19
30
49
7.88
4.08
31
22
53
7.40
11.32
20
29
49
7.78
6.12
22
29
51
7.51
7.84
20
27
47
7.53
6.38
12
30
42
7.67
2.38
14
27
41
7.27
14.63
10
14
21
35
7.54
5.71
12
10
11
21
6.57
19.05
13
17
19
36
7.19
5.56
TOTALES
237
303
540
12
22
34
7.53
6.30
Pgina 26
Materia: 9211 COMUNICACIN VERBAL

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
23
26
49
8.59
2.04
31
22
53
8.15
1.89
20
29
49
8.14
2.04
12
10
11
21
8.05
4.76
13
17
19
36
8.36
2.78
TOTALES
237
303
540
8.39
0.93
Materia: 9212 INGLS II

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
20
27
47
8.45
2.13
18
24
42
8.86
2.38
11
17
25
7.60
4.00
12
10
11
21
6.76
19.05
TOTALES
237
303
540
8.24
1.30
Materia: 9213 LABORATORIO DE CMPUTO II

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
19
30
49
8.39
6.12
31
22
53
7.96
1.89
20
29
49
8.86
2.04
22
29
51
10
13
7.98
25.49
18
24
42
8.83
2.38
11
17
25
7.56
4.00
TOTALES
237
303
540
14
20
8.35
3.70
Pgina 27
Materia: 9214 LGICA II

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
23
26
49
7.88
10.20
19
30
49
10
7.57
20.41
31
22
53
7.91
9.43
22
29
51
8.18
11.76
20
27
47
7.43
10.64
14
27
41
7.66
7.32
10
14
21
35
8.43
2.86
12
10
11
21
7.00
9.52
13
17
19
36
7.67
8.33
TOTALES
237
303
540
23
17
40
7.85
7.41
Materia: 9215 QUMICA DEL CARBONO

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
23
26
49
8.12
4.08
31
22
53
8.06
1.89
20
29
49
8.29
2.04
20
27
47
7.87
8.51
18
24
42
7.88
11.90
12
30
42
7.36
11.90
14
27
41
7.66
2.44
10
14
21
35
7.60
8.57
11
17
25
7.72
4.00
12
10
11
21
6.95
4.76
13
17
19
36
7.36
2.78
TOTALES
237
303
540
11
14
25
7.86
4.63
Pgina 28
Materia: 9216 BIODIVERSIDAD

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
23
26
49
8.27
4.08
19
30
49
8.18
2.04
31
22
53
7.45
7.55
20
29
49
7.78
6.12
22
29
51
8.37
1.96
20
27
47
8.17
2.13
18
24
42
7.52
11.90
12
30
42
7.48
2.38
10
14
21
35
7.74
14.29
11
17
25
7.24
8.00
12
10
11
21
6.43
23.81
13
17
19
36
7.14
5.56
TOTALES
237
303
540
16
16
32
7.76
5.93
Materia: 9217 ANLISIS HISTRICO DE MXICO I

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
23
26
49
8.10
4.08
19
30
49
8.04
10.20
31
22
53
10
7.13
18.87
20
29
49
7.71
16.33
22
29
51
8.49
9.80
20
27
47
7.81
14.89
10
14
21
35
8.34
2.86
12
10
11
21
7.38
9.52
TOTALES
237
303
540
13
27
40
8.09
7.41
Pgina 29
Materia: 9218 ORIENTACIN EDUCATIVA II

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
19
30
49
8.41
2.04
20
29
49
8.37
2.04
20
27
47
8.15
6.38
18
24
42
8.79
4.76
12
30
42
8.02
14.29
13
27
40
13
6.25
32.50
10
14
21
35
7.37
22.86
11
17
25
8.04
8.00
12
10
11
21
7.24
9.52
13
17
19
36
10
6.97
27.78
TOTALES
236
303
539
28
20
48
8.04
8.91
Periodo: 5
Materia: 6101 MATEMTICAS I
TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
27
21
48
7.44
4.17
19
33
52
7.50
1.92
11
16
6.81
6.25
12
12
14
7.36
7.14
TOTALES
222
221
443
7.41
1.13
Materia: 6104 LABORATORIO DE CMPUTO I

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
10
15
11
26
8.04
3.85
TOTALES
222
220
442
8.48
0.23
Materia: 6105 LGICA I

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
22
24
46
7.39
2.17
27
21
48
7.60
2.08
TOTALES
222
219
441
7.80
0.45
Pgina 30
Materia: 6106 QUMICA GENERAL I

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
15
10
25
8.56
4.00
12
12
14
7.07
7.14
TOTALES
222
219
441
8.19
0.45
Materia: 6107 BIOLOGA BSICA

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
26
29
55
7.20
1.82
12
12
14
7.36
7.14
TOTALES
222
219
441
8.06
0.45
Materia: 6108 INTRODUCCIN A LAS C. SOCIALES Y HUMANIDADES

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
27
21
48
8.58
2.08
21
23
44
8.45
2.27
TOTALES
222
220
442
8.24
0.45
Materia: 6210 MATEMTICAS II

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
14
25
39
7.33
2.56
26
30
56
7.46
1.79
10
15
11
26
6.96
3.85
11
16
7.00
12.50
TOTALES
222
221
443
7.60
1.13
Materia: 6211 COMUNICACIN VERBAL

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
26
30
56
7.91
1.79
25
12
37
8.05
2.70
10
15
11
26
6.92
3.85
TOTALES
222
221
443
8.12
0.68
Pgina 31
Materia: 6213 LABORATORIO DE CMPUTO II

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
15
10
25
8.96
4.00
TOTALES
222
221
443
8.80
0.23
Materia: 6214 LGICA II

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
22
24
46
7.24
2.17
26
30
56
7.20
7.14
19
33
52
7.77
1.92
TOTALES
222
221
443
7.75
1.35
Materia: 6215 QUMICA DEL CARBONO

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
26
30
56
7.75
1.79
TOTALES
222
221
443
8.26
0.23
Materia: 6216 BIODIVERSIDAD

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
26
30
56
7.43
7.14
19
33
52
7.88
3.85
10
15
11
26
7.27
3.85
12
12
14
6.64
7.14
TOTALES
222
221
443
7.98
1.81
Materia: 6217 ANLISIS HISTRICO DE MXICO I

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
22
24
46
7.87
2.17
21
23
44
8.48
2.27
19
33
52
8.31
1.92
TOTALES
222
221
443
8.22
0.68
Pgina 32
Materia: 6218 ORIENTACIN EDUCATIVA II

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
21
23
44
9.23
2.27
19
33
52
8.54
1.92
12
12
14
7.64
7.14
TOTALES
222
221
443
8.91
0.68
Materia: 6319 MATEMTICAS III

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
14
25
39
7.62
2.56
17
23
40
7.73
2.50
22
24
46
7.30
6.52
26
30
56
7.77
5.36
19
33
52
8.27
3.85
12
13
15
6.87
6.67
TOTALES
226
227
453
11
7.95
2.43
Materia: 6320 COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS I

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
14
25
39
8.36
2.56
17
23
40
8.53
2.50
22
24
46
7.91
4.35
TOTALES
226
227
453
8.52
0.88
Materia: 6321 INGLS III

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
19
33
52
8.54
1.92
TOTALES
226
227
453
8.02
0.22
Pgina 33
Materia: 6322 LABORATORIO DE CMPUTO III

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
14
25
39
8.10
7.69
22
24
46
8.00
6.52
10
15
15
30
7.57
10.00
11
12
20
8.40
10.00
TOTALES
226
227
453
11
8.53
2.43
Materia: 6323 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN I

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
17
23
40
7.95
2.50
22
24
46
7.30
6.52
10
15
15
30
7.67
3.33
TOTALES
226
227
453
7.97
1.10
Materia: 6324 MECNICA I

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
14
25
39
7.33
5.13
17
23
40
7.95
5.00
22
24
46
7.54
4.35
11
12
20
7.40
5.00
TOTALES
226
227
453
7.81
1.55
Materia: 6325 TICA Y DESARROLLO HUMANO I

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
22
24
46
7.33
4.35
25
12
37
7.89
2.70
TOTALES
226
227
453
7.86
0.66
Pgina 34
Materia: 6326 ANLISIS HISTRICO DE MXICO II

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
14
25
39
7.51
2.56
17
23
40
8.13
2.50
TOTALES
226
227
453
8.32
0.44
Materia: 6327 ORIENTACIN EDUCATIVA III

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
22
24
46
8.78
2.17
19
33
52
8.65
1.92
25
12
37
8.51
5.41
12
13
15
7.67
6.67
TOTALES
226
227
453
8.69
1.10
Materia: 6428 MATEMTICAS IV

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
14
25
39
7.46
15.38
17
23
40
7.53
7.50
22
24
46
7.24
15.22
27
21
48
7.71
2.08
21
23
44
7.89
13.64
15
11
26
8.31
3.85
26
30
56
7.77
3.57
19
34
53
8.23
5.66
25
12
37
8.14
8.11
10
15
15
30
7.07
3.33
11
12
20
7.20
5.00
12
13
15
7.13
6.67
TOTALES
226
228
454
19
16
35
7.69
7.71
Pgina 35
Materia: 6429 COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS II

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
17
23
40
8.35
2.50
21
23
44
8.43
6.82
26
30
56
8.34
1.79
19
34
53
8.62
3.77
10
15
15
30
8.43
3.33
TOTALES
226
228
454
8.35
1.76
Materia: 6430 INGLS IV

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
22
24
46
7.59
2.17
26
30
56
8.04
1.79
10
15
15
30
7.00
10.00
11
12
20
7.65
5.00
12
13
15
7.40
13.33
TOTALES
226
228
454
8.03
1.76
Materia: 6431 LABORATORIO DE CMPUTO IV

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
14
25
39
8.13
5.13
17
23
40
8.30
2.50
27
21
48
8.46
2.08
26
30
56
7.93
5.36
19
34
53
8.08
5.66
25
12
37
8.27
2.70
10
15
15
30
7.30
10.00
11
12
20
7.55
10.00
12
13
15
7.00
13.33
TOTALES
226
228
454
12
18
8.14
3.96
Pgina 36
Materia: 6432 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN II

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
14
25
39
8.08
2.56
17
23
40
8.13
17.50
22
24
46
10
7.43
21.74
27
21
48
8.56
4.17
21
23
44
8.64
2.27
15
11
26
8.54
3.85
26
30
56
7.55
10.71
19
34
53
8.00
5.66
25
12
37
7.49
10.81
12
13
15
7.13
6.67
TOTALES
226
228
454
24
12
36
7.99
7.93
Materia: 6433 MECNICA II

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
14
25
39
7.82
5.13
17
23
40
8.03
2.50
22
24
46
7.74
2.17
21
23
44
8.41
2.27
15
11
26
8.35
3.85
19
34
53
8.15
3.77
10
15
15
30
7.57
3.33
11
12
20
7.70
5.00
TOTALES
226
228
454
10
8.04
2.20
Pgina 37
Materia: 6434 TICA Y DESARROLLO HUMANO II

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
22
24
46
7.65
4.35
27
21
48
7.90
4.17
21
23
44
8.16
9.09
15
11
26
8.19
3.85
19
34
53
8.09
7.55
25
12
37
8.03
2.70
10
15
15
30
8.17
3.33
12
13
15
6.87
13.33
TOTALES
226
228
454
13
17
8.01
3.74
Materia: 6435 REALIDAD NACIONAL Y REGIONAL ACTUAL

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
17
23
40
8.18
2.50
22
24
46
7.74
2.17
21
23
44
8.34
2.27
26
30
56
7.41
14.29
19
34
53
8.38
3.77
25
12
37
7.92
10.81
12
13
15
7.27
6.67
TOTALES
226
228
454
11
18
8.04
3.96
Materia: 6436 ORIENTACIN EDUCATIVA IV

TOTAL DE REPROBADOS
GRUPO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
PROM. GRAL.
%REP
22
24
46
8.30
4.35
27
21
48
8.96
4.17
26
30
56
8.57
1.79
19
34
53
8.75
1.89
25
12
37
8.24
5.41
10
15
15
30
8.43
6.67
12
13
15
8.00
6.67
TOTALES
226
228
454
11
8.63
2.42
Pgina 38
TABLA 3.- COMPORTAMIENTO DE LA MATRCULA DE LA UNIDAD ACADMICA PREPARATORIA

LOS MOCHIS.
Ciclo escolar
2006-2007
2007-2008
2008 - 2009
2009-2010
2010-2011
Matrcula total
2189
1939
1587
1535
1663
Matrcula de Nuevo ingreso a primero
812
659
601
636
646
Nmero de egresados
603
599
504
400
426
El seguimiento a la trayectoria escolar de los alumnos se da por medio de la Coordinacin de Servicios

Escolares, Coordinacin de turnos y por el Departamento de Orientacin Educativa y Tutoras.
ANLISIS DEL PERSONAL DOCENTE.

Una de las fortalezas que tiene la escuela es la experiencia y la formacin docente de su personal
acadmico y directivo, dado que contamos con 60 profesores de los cuales su totalidad se encuentra
frente al grupo, siendo un 100 % del total de la planta docente en activo, de los cuales siete profesores
tienen nivel maestra, uno presenta grado de doctor, diez tienen la pasanta en maestra, 39 maestros
tienen licenciatura y cinco con la pasanta en ese mismo nivel; tenemos 10 profesores que son
promotores deportivos o artsticos con una amplia experiencia en su actividad, de los cuales 8 tienen
nivel licenciatura. Adems se han aprovechado las oportunidades para la formacin y actualizacin por
parte de los profesores en diplomados de docencia y en competencias docentes, contando con un
87.72% profesores acreditados en competencias docentes, y un 19.67 certificados en competencias
docentes, adems de tener 20 profesores en proceso de certificacin lo que representa un 32.78%. Se
cuenta con un 45% de docentes con estudios de postgrado, quienes vienen a fortalecer la accin tutorial
con sus estrategias innovadoras de enseanza-aprendizaje, a travs de tutora individual y/o asesoras.
Pgina 39
TABLA 18.- NOMBRAMIENTO DEL PERSONAL DOCENTE DE LA PREPARATORIA LOS MOCHIS, OCTUBRE 2010.
NOMBRAMIENTO
Nmero
Tiempo completo
1.66
Asignatura
60
98.34
Total
61
100
FUENTE: COORDINACIN ADMINISTRATIVA.
Cabe aclarar que el PITC, se encuentran en ao sabtico, sin embargo su proyecto est enfocado a la
asesora en qumica para la recuperacin de alumnos. Por lo anterior, es necesario establecer un
Programa de gestin de tiempos completos en nuestra escuela para que los programas educativos
como el Programa de Tutoras tengan el xito esperado, ya que es fundamental la participacin de estos
profesores. En esta Unidad Acadmica Preparatoria Los Mochis la mayora de los profesores de
asignatura tienen sus 30 horas frente al grupo, lo que dificulta la disposicin de tiempo para actividad
tutorial.
Pgina 40
PERFIL Y TIPO DE CONTRATO DEL PERSONAL ACADMICO

ES TUTOR
No.
NOMBRE
SI
HRS. FRENTE A
GRUPO
GRADO DE ESTUDIOS
ASIGNATURA B INTERINOS
30
1-4
ASIGNATURA B BASE
LIC DERECHO
1-2
ASIGNATURA B INTERINO
30
LIC. TRABAJO SOCIAL
3-6
ASIGNATURA B BASE
30
LIC. EN INFORMATICA Y
MAESTRIA EN
EDUCACIN BSICA
20
LIC. EN INFORMTICA Y
CS DE LA EDUCACIN
2-10
10
PASANTE LIC. TRABAJO

SOCIAL
3-3
ASIGNATURA B BASE
30
LIC. EN DERECHO
ASIGNATURA B BASE
10
LIC. EN DERECHO,
CERTIFICADO
30
LIC. DERECHO,
NIVELACION
PEDAGOGICA EN
CIENCIAS NATURALES
ALARCON MORALES PEDRO
APODACA FIERRO MIRNA GUADALUPE
ARCE GARCIA ALBA BELLA
BAUELOS MILLAN NAYSIN
BELTRAN LOPEZ BRENDA
BOJORQUEZ GEREA NORMA
BOJORQUEZ PARRA RAFAEL
BON GASTELUM MANUELA ALICIA
CAAS OLIMON MAYRA
TIPO DE CONTRATO
LIC. INFORMATICA Y
MAESTRIA EN
EDUCACIN BSICA
NO
GRUPO
TUTORADO
3-11
ASIGNATURA B BASE
10
CASTAOS PADILLA CINTHYA
2-5
24
LIC. PSICOLOGIA E
INGLS (CURSOS)
11
CASTILLON MIRANDA EFREN
1-12
30
LIC. SISTEMAS
COMPUTACIONALES
12
CASTRO CARBO NORKA YANITZY
2-7
ASIGNATURA B BASE
30
LIC. EN DERECHO Y
DIPLOMA DE INGLES
BASICO, PASANTE EN
CIENCIAS DE LA
EDUCACION.
13
CASTRO GASTELUM RAMON ROSARIO
1-1
12
LIC. DERECHO
14
CASTRO MARAN JUAN CARLOS
15
CORRAL COTA LLUVIA
FIERRO ARROYO ALMA MARIEN
17
FONG GUERRERO CARLOS
18
GALAVIZ HEREDIA LLUVIA SELENE
19
GALAVIZ HEREDIA NADYA ROCIO
20
GARCIA COTA CESAR OSWALDO
1-9
16
3-12
LIC. EN DERECHO Y
NIVELACIN
PEDAGGICA
17
CIRUJANA DENTISTA
PASANTE ING. QUIMICO
BACTERIOLOGO
PARASITOLOGO. LIC. EN
CS DE LA EDUCACIN
ASIGNATURA B BASE
ASIGNATURA B BASE
10
ING. CIVIL
2-3
20
LIC. CONTABILIDAD
2-13
ASIGNATURA B BASE
30
MAESTRIA EN SISTEMAS
COMPUTACIONALES
30
LIC. DERECHO. PASANTE

DE MAESTRA EN
DERECHO
3-10
ASIGNATURA B BASE
21
GARCA COTA DANIEL
22
GARCIA DUARTE JESUS ANTONIO
23
GONZLEZ GONZLEZ KARINA
LIC. EN CIENCIAS DE LA
COMUNICACIN E
INGLS
3-8
3-5
ING. EN SISTEMAS
30
LIC. EN INFORMATICA,
PASANTE MAESTRIA EN
EDUCACION
ASIGNATURA B BASE
30
COMUNICACIN, MC. EN
CIENCIAS EN
TECNOLOGIAS Y
ESTRATEGIAS DE LA
COMUNICACIN Y
PASANTE DE DOCTOR EN
HUMANISMO
GONZLEZ GONZLEZ OSCAR
25
GUTIERREZ ESQUIVEL JOSE JAIME
ASIGNATURA B BASE
CERTIFICADO DE
BIOLOGA
26
GUTIERREZ ESQUIVEL YADIRA
ASIGNATURA B BASE
30
LIC. CONTABILIDAD
27
HEREDIA RUIZ OSCAR MAURICIO
ASIGNATURA B BASE
10
28
IZAGUIRRE PINZN CLARISSA INOBIS
29
LARA FLORES MARCO ALFREDO
LIERA CARO ALMA DEL CARMEN
2-11
30
24
30
ASIGNATURA B BASE
1-6
X
LIC. EN BIOLOGA
ASIGNATURA B BASE
ASIGNATURA B BASE
30
10
LIC. BIOLOGIA
EDUCACION
31
LOZANO PEUELAS ALONSO
2-6
21
LIC. DERECHO
32
MACIAS ENCARNACION SOCRATES

OMAR
1-14
ASIGNATURA B BASE
16
LIC. EN CONTADURIA,
MAESTRIA EN CIECIAS DE
LA EDUCACION
LIC. CONTABILIDAD Y
CERTIFICADO EN
EDUCACION ARTISTICA
ASIGNATURA B BASE
30
LIC. BIOLOGIA
33
MELENDREZ FELIX HILDA BERENICE
34
MILLAN VALENZUELA TERESITA DE

JESUS
1-5
35
MORALES IBARRA HCTOR
2-9
LIC. EN DERECHO Y
PASANTE DE MAESTRA
ING. ELECTRICISTA
36
OCAMPO MANJARREZ MARTIN
3-9
ASIGNATURA B BASE
30
MAESTRA EN
ENSEANZA DE LA
MATEMTICAS
37
OLAIS LEAL CELSO
1-8
30
LIC. BIOLOGIA
38
ORIZAGA FRANCO FRANCISCO LENIN
ASIGNATURA B BASE
30
CIRUJANO DENTISTA
39
PEREZ BARRAZA MIRIAM
16
Maestra en ciencias.
X
1-10
LIC. Mercadotecnia
40
QUINTERO CASTAOS GLORIA EMILIA
41
QUINTERO LEN JESS AURELIO
42
RAMIREZ SOTO ERNESTO
ASIGNATURA B BASE
30
3-7
X
Pasante en Derecho
LIC. EN DERECHO
ASIGNATURA B BASE
30
LIC. EN DERECHO Y
PASANTE DE MAESTRIA
EN EDUCACION
43
REYES ALVAREZ GUADALUPE
ASIGNATURA B BASE
30
LIC. DERECHO Y PASANTE

EN MAESTRIA TRABAJO
SOCIAL
44
RIVERA COTA MARCO ANTONIO
ASIGNATURA B BASE
30
ING. AGRONOMO
45
ROBLES SOTO MARTIN
1-15
CAMBIO DE ADSCRIPCION
TEMPORAL
25
IQF
46
RODRIGUEZ ESCOBEDO JORGE
1-11
ASIGNATURA B BASE
30
ING. QFB.
47
ROJAS APODACA GRECIA
2-8
20
LIC EN EDUCACION EN
FORMACION CIVICA Y
ETICA
ASIGNATURA B BASE
30
LIC. CONTABILIDAD Y LIC.

EN ADMINISTRACION.
MAESTRIA EN
EDUCACIN BSICA
48
ROMERO LOZOYA MISAEL
2-1
49
ROMO CASTRO EMIR
ASIGNATURA B BASE
30
CERTIFICADO EN
CIENCIAS POLITICAS
50
SOTO GARCIA MARIO ALBERTO
ASIGNATURA B BASE
15
ING. AGRONOMO
51
SOTO PRECIADO EDUARDO
ASIGNATURA INTERINO
10
LIC. CIENCIAS DE LA
EDUCACIN
52
VALDS SAUDO MARIA DEL ROSARIO
ASIGNATURA B BASE
28
CERTIFICADO DE
INGENIERA CIVIL
53
VALDEZ GAXIOLA CIPRIANO ALFREDO
TC
20
IQB
3-4
X
54
VALDS LEYVA ISRAEL MAURICIO
30
LIC. DERECHO
55
VALDIVIA VIZCARRA ISABEL
2-2
ASIGNATURA B BASE
30
LIC. EDUCACION MEDIA

EN MATEMATICAS
56
VERLARDE VILLEGAS ARIEL
2-12
10
INGENIERO CIVIL
57
VILLEGAS MONTIEL EFRAIN
1-3
30
ING. INDUSTRIAL
58
VILLEGAS RODRIGUEZ PEDRO
1-13
30
ING. INDUSTRIAL
59
WONG GAMEZ ADRIANA
3-2
ASIGNATURA B BASE
LIC. EN TRABAJO SOCIAL

Y PASANTE EN MAESTRIA
TRABAJO SOCIAL
30
LIC. RELACIONES
COMERCIALES
INTERNACIONALES,
CURSOS EN INGLES Y
COMPUTACION
60
61
WONG GAMEZ NANCY
ZAVALA RUIZ DULCE MARA
1-7
3-1
ASIGNATURA B BASE
LIC. PSICOLOGIA.
PASANTE DE MAESTRA
EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIN.
Desarrollo Ncleo. 2 Estrategia de intervencin

2.1.- Fundamentacin
La tutora, hoy en da, est presente en los programas educativos de diversos pases bajo
diferentes modalidades. En Mxico, la Asociacin Nacional de Universidades e Institutos de
Educacin Superior (ANUIES) recomienda un programa de tutoras como una propuesta de
atencin a los alumnos, para abatir los ndices de desercin, reprobacin, rezago estudiantil e
incrementar la eficiencia terminal. Por ello La Universidad Autnoma de Sinaloa como una
estrategia para responder a estos desafos, ha diseado este Programa Institucional de Tutoras
(PIT-UAS) de acuerdo a lo que establece el MCC. (Acuerdo 9 de la RIEMS), que nos dice que para
elevar la calidad en la Educacin Media Superior de manera relevante es importante la
aplicacin de nuevos modelos de enseanza donde el actor principal es el alumno. Respecto a
esto, La Educacin Media Superior (EMS) reconoce cada vez con mayor conviccin la necesidad
de contar con la figura del tutor a lo largo de los estudios que se cursan en ese nivel educativo.
En el actual contexto de transformacin de la EMS, la importancia de la figura del tutor se
acenta. El perfil del egresado implica, en lo relativo a la formacin integral, que los jvenes
estn en la capacidad de decidir correctamente en relacin con su perspectiva de vida y
atiendan de la mejor manera los dilemas propios de la adolescencia y de la llegada a la vida
adulta. La figura del tutor, reforzada por otros mecanismos de apoyo, es indispensable para
cubrir espacios de formacin que no pueden ser atendidos exclusivamente en el mbito de los
docentes responsabilizados de las disciplinas acadmicas. Deben abordar en comn la atencin
a las necesidades formativas de los alumnos y el trabajo que unos y otros realizan debe resultar
complementario. Es evidente que esto exige un destacado sentido de responsabilidad a partir
de una visin y conviccin que otorgue la ms alta prioridad a la obligacin de impulsar a cada
alumno hacia la obtencin de su mejor resultado posible. Lo deseable es que la accin tutorial
tenga inicio desde el ingreso del alumno a la escuela y concluya una vez que este haya llegado al
final de sus estudios. La observacin y el conocimiento temprano de los jvenes en su trnsito
por el bachillerato permiten apoyar ms eficazmente el proceso de construccin de las
competencias genricas, anticipar y resolver problemas y desarrollar potencialidades. Es muy
importante que en cada plantel, sobre todo en los de tamao medio o grande, se cuente con un
tutor de la escuela. Este tutor ser el responsable de impulsar la formacin integral de los
jvenes, de conformidad con el perfil del egresado establecido en el MCC, en aspectos que
trasciendan la enseanza de las disciplinas. Para desempear adecuadamente sus funciones
requiere de apoyos institucionales. Estos estn referidos a dos posibles mbitos: la coordinacin
con el resto del personal del plantel, y la prestacin de servicios de apoyo a los jvenes.
Conviene subrayar que la posibilidad de disminuir la reprobacin y la desercin en la EMS est

ntimamente ligada a la calidad con la que se preste el servicio de tutora en cada uno de los
planteles Ningn espacio escolar tiene el alcance de la tutora para entender y apoyar a los
jvenes en tanto personas que enfrentan dilemas complejos y de consecuencias para toda la
vida.
Con la implantacin del Marco Curricular Comn (MCC), esta figura se vuelve an ms relevante
de lo que ya lo era en el pasado. 5
Pgina 48
2.2.- Implementacin de la estrategia.

Tipo de tutoras
Este Plan de accin Tutorial propone dos modalidades de intervencin, individual y grupal, que
un docente asignado por la Institucin proporcione al estudiantes, acompaamiento durante el
ciclo escolar en el Bachillerato Universitario, para atender, acompaar y guiar al estudiante de
manera cercana y confidencial, tiene como objetivo atender y formar a los alumnos en los
aspectos que incidan en su desarrollo acadmico y personal, como lo es la promocin de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores, no como un consejero, sino como promotor de
la toma de responsabilidad y de decisiones autnomas de sus tutorados.
PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR.
En coherencia con el MCC y el perfil del docente de la Educacin Media Superior (EMS) las
principales funciones que el tutor escolar deber cumplir son:
Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente para
reflexionar, informar y dialogar sobre la formacin de los estudiantes y de sus
requerimientos de apoyo acadmico; la generacin de un ambiente de respeto al
interior del plantel y la canalizacin de jvenes a servicios especializados (CAE).
Mantener informados a los directivos del plantel sobre la situacin de su poblacin
estudiantil y plantearles frmulas de trabajo apropiadas para que los jvenes logren una
formacin integral conforme al MCC, y atenderlos de manera pertinente.
Mantener comunicacin con los tutores grupales y establecer estrategias conjuntas para
fortalecer la formacin de los estudiantes y resolver problemas en cada uno de los
grupos.
Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los estudiantes que
muestren mayores dificultades en sus procesos de aprendizaje, en especial a los de
reciente ingreso y a quienes estn en mayores riesgos de reprobacin y desercin.
Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atencin de los riesgos
de la reprobacin y la desercin, dando seguimiento sistemtico a la evolucin de la
situacin acadmica y personal de los estudiantes.
Hacerse de evidencias para la evaluacin del programa de tutoras, con base en la
supervisin del registro sistemtico que hagan los tutores grupales sobre la evolucin de
los estudiantes bajo su tutora.
Alentar y supervisar el acompaamiento de los docentes asesores a los estudiantes con
problemas acadmicos.
Pgina 49
Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor del respeto como
condicin indispensable para la sana convivencia en el plantel.
Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los casos
individuales de jvenes que requieran de orientacin personal o acadmica. Estos
jvenes podrn llegar al tutor por iniciativa propia, ser canalizados por el tutor grupal o
cualquier otro docente o porque sean buscados por el propio tutor escolar.
Propiciar espacios de dilogo y reflexin con los padres de familia.
Informar y promover entre los docentes el tipo de apoyos que pueden encontrar en el
comit o portal Construye T.
Promover actividades de socializacin que favorezcan la convivencia cordial entre la
comunidad escolar y, en particular, la integracin de los alumnos de nuevo ingreso.
Procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientacin vocacional necesaria para
que elijan con mayor certeza sus opciones profesionales o acadmicas.
Informar a la poblacin estudiantil de los servicios con los que pueden contar no slo en
su plantel sino en su subsistema.
EL PERFIL DEL TUTOR GRUPAL

El tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocacin para asegurar la formacin
integral de los jvenes en su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen.
El tutor grupal debe contar con:
Disponibilidad de tiempo.
Respeto y capacidad de empata con los jvenes.
Capacidad de dilogo y para las relaciones interpersonales: buen escucha, comprensivo,
discreto y confiable.
Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias acadmicas de los estudiantes,
as como otras que afecten seriamente el desarrollo de los estudiantes, incluidos las del
mbito de lo familiar o de la salud.
Pgina 50
Designacin de tutores y asignacin de tutorados.

La Preparatoria Los Mochis cuenta con 15 grupos de primer grado; 7 en el turno matutino, 6 en
el vespertino, 2 en el nocturno, con una matrcula total de 646 alumnos que recibirn tutoras;
en segundo grado con 13 grupos, 6 en el turno matutino, 5 en el vespertino, y 2 en el nocturno;
en tercer grado 12, 6 del matutino, 3 del vespertino y 3 del nocturno. La distribucin de los
grupos a tutorar por los docentes de acuerdo a su nombramiento es el siguiente:
PITC
ASIGNATURA
15
13
12
NO. DE GRUPOS
NO. DE GRUPOS
NO. DE GRUPOS
DE PRIMER
GRADO
DE SEGUNDO GRADO
DE TERCER GRADO
15
13
12
Es preciso sealar que de los 61 profesores 10 estn ocupando puestos de confianza y 13 ms

han sido designados por el Consejo Acadmico como asesores en las diferentes reas
acadmicas, siendo un total de 21 docentes los que por momento, no estarn participando
como tutores, sin embargo de una u otra manera apoyan con asesoras o apoyo a los tutores.
Como se puede apreciar, las condiciones de esta unidad acadmica en funcin de la proporcin
que guarda nuestra plantilla de maestros, con la matricula de alumnos propicia la
implementacin de la tutora grupal y la individual, lo cual nos permitir atender las situaciones
que son comunes a los estudiantes de un grupo y centrar nuestra atencin en los alumnos que
presenten situaciones educativas especiales, que puedan limitar en el logro de los objetivos, as
mismo, en los alumnos sobresalientes que puedan apoyar el programa como asesores pares.
La tabla siguiente muestra la lista de profesores tutores y la distribucin de ellos en los grupos de
primero, segundo y tercer grado en los turnos MATUTINO, VESPERTINO Y NOCTURNO. La
distribucin se realiz atendiendo como criterio principal que el docente impartiera una de las
asignaturas al grupo en cuestin, quedando como tutor un maestro por grupo.
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Designacin de Tutores y asignacin de grupos de Tutorados para el ciclo 20102011.

No.
GRUPO
TUTOR
1-1
PROFR. CASTRO GASTELUM RAMON
1-2
PROFRA. ARCE GARCIA ALBA BELLA
1-3
PROFR.VILLEGAS MONTIEL EFRAIN
1-4
PROFRA. APODACA FIERRO MIRNA GUADALUPE
1-5
PROFRA. MILLAN VALENZUELA TERESITA DE JESUS
1-6
PROFRA. IZAGUIRRE PINZN CLARISSA INOBIS
1-7
PROFRA. WONG GAMEZ NANCY
1-8
PROFR. OLAIS LEAL CELSO
1-9
PROFR. CASTRO MARAON JUAN CARLOS
10
1-10
PROFRA. PEREZ BARRAZA MIRIAM ARACELY
11
1-11
PROFR. RODRIGUEZ ESCOBEDO JORGE ALBERTO
12
1-12
PROFR. CASTILLON MIRANDA ERNESTO EFREN
13
1-13
PROFR. VILLEGAS RODRIGUEZ PEDRO ANTONIO
14
1-14
PROFR. MACIAS ENCARNACION OMAR
15
1-15
PROFR. ROBLES SOTO MARTIN
16
2-1
PROFR. ROMERO LOZOYA MISSAEL
17
2-2
PROFRA.VALDIVIA VIZCARRA ISABEL
18
2-3
PROFR. GALAVIZ HEREDIA LLUVIA
19
2-4
PROFRA.QUINTERO CASTAOS GLORIA EMILIA
20
2-5
PROFRA. CASTAOS PADILLA CINTHYA
Pgina 52
21
2-6
PROFR. LOZANO PEUELAS ALONSO
22
2-7
PROFRA.ROJAS APODACA GRECIA
23
2-8
PROFRA.BOJORQUES GUEREA NORMA
24
2-9
PROFR. MORALES IBARRA HECTOR
25
2-10
PROFR.CASTRO CARBO NORKA
26
2-11
PROFR. GONZALEZ GONZALEZ OSCAR
27
2-12
PROFR. VELARDE VILLEGAS ARIEL
28
2-13
PROFRA. GALAVIZ HEREDIA NADIA
29
3-1
PROFRA. ZAVALA RUIZ DULCE MARIA
30
3-2
PROFRA.WONG GAMEZ ADRIANA
31
3-3
PROFR. BOJORQUEZ PARRA RAFAEL
32
3-4
PROFRA. VALDEZ ZAUDO MARIA DEL ROSARIO
33
3-5
PROFRA. GONZALEZ GONZALEZ KARINA
34
3-6
PROFRA. BAUELOS MILLAN NAYSIN
35
3-7
PROFR. QUINTERO LEON JESUS AURELIO
36
3-8
PROFR. GARCIA DUARTE ANTONIO
37
3-9
PROFR. OCAMPO MANJARREZ MARTIN
38
3-10
PROFR. GARCIA COTA CESAR OSWALDO
39
3-11
PROFRA. CAAS OLIMON MAYRA
40
3-12
PROFR. FIERRO ARROYO ALMA MARIEN
Pgina 53
CAPACITACIN DE TUTORES.
La capacitacin para los tutores se proporcionar a travs de cursos y talleres, y de ser posible
la realizacin de un diplomado, con la finalidad de que se d el conocimiento del programa y la
socializacin peridica de los avances y resultados alcanzados, el manejo del constructivismo y
nuevos paradigmas en la educacin, la operacin automatizada del programa, la interpretacin
del EDAOM y dems Instrumentos de diagnstico, la utilizacin de la informtica y las NTIC
como herramienta en este quehacer, y fundamentalmente respecto a la etapa desarrollo en la
que se encuentran nuestros alumnos en todas sus dimensiones, el manejo de tcnicas como son
la entrevista y la observacin, as como otras competencias comunicativas y de relaciones
interpersonales que faciliten la intervencin del docente como un verdadero Tutor acadmico.
La programacin de estas actividades se har por la Direccin de esta U.A. en colaboracin con
la Comisin de Apoyo para la Capacitacin en Tutoras.
A continuacin se describen los cursos de capacitacin a los tutores con sus respectivos
objetivos.
CURSO
Para operar el
programa de tutoras.
Realizar el diagnostico
mediante la aplicacin
de instrumentos
Para el sistema
automatizado de
tutoras.
Para manejar la
entrevista.
OBJETIVO
Explicar los beneficios
del programa, para la
escuela, el alumno y al
tutor.
Aprender el manejo de
los diferentes
instrumentos para
elaborar el diagnostico
de los tutorados.
Explicar cada uno de
las actividades que el
tutor debe hacer para
la consulta y los
reportes electrnicos
Para aprender hacer
las entrevistas
RECURSOS
Aula, can, hojas.
OBSERVACIONES
Ser dado por el
responsable del
Programa.
Aula, can y material

impreso.
Ser impartido por un

profesor invitado.
Centro de computo
Aula y can.
Ser impartido por un

profesor invitado.
Aula, can, hojas.
Profesor invitado
Pgina 54
Para manejo de
alumnos con
problemas de
aprendizaje.
Para el manejo de
alumnos con
problemas
psicolgicos y para
alumnos
sobresalientes.
Para aprender
mtodos y tcnicas del
manejo de
estudiantes.
Para aprender
mtodos y tcnicas
para la canalizacin de
estudiantes
Aula, can, hojas.
Profesor invitado
Aula, can, hojas.
Profesor invitado
DESARROLLO DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL.

Para la instrumentacin del plan de accin tutorial deber de considerarse al alumno y el
proceso educativo de manera integral, por lo que tendrn que abordarse desde el punto de
vista pedaggico, psicolgico, fisiolgico y sociolgico. Por lo que la observacin del estudiante
se realizar en diferentes contextos como:
Interaccin con su mbito de formacin integral.
Interaccin con relacin a su tutora.
Instrumentos.
Para realizar de manera eficiente la observacin, control y evaluacin de la accin tutorial se
utilizarn algunos instrumentos como:
Formatos de datos generales, metas compromiso, de evaluacin y control;
Cuestionarios;
Entrevistas;
Comunicaciones electrnicas;
Bitcora de sesiones y entrevistas;
Pero adems dicha observacin habr de realizarse mirando a travs de algunos indicadores
como los que se describen enseguida.
Pgina 55
Uno de los indicadores utilizados en el mbito administrativo para denotar el estado acadmico
del estudiante es el de regular o irregular, segn no tenga o tenga reprobada alguna asignatura
del plan de estudios que cursa. Sin embargo, este concepto es muy restrictivo de la regularidad
de la actividad del estudiante y ms que denotar un estado generalmente refleja el efecto. Pues
la regularidad (como estado), o en su caso la irregularidad, de las actividades acadmicas del
estudiante lo conduce (en consecuencia) generalmente a la aprobacin (como efecto), o en su
caso a la reprobacin, de las materias que cursa.
Consideramos que el estado regular o irregular del estudiante es detectable y se puede
manifestar de diferentes maneras. Por ejemplo, en la asistencia, en el cumplimiento con los
deberes de estudiante, en los niveles de atencin al estudio a la clase, en los niveles de su
aprendizaje, en las condiciones de desempeo, en la permanencia en el aula, en la
perseverancia e iniciativa, y en general en las acciones, concepciones y actitudes del
estudiante.
Desde el momento que se detecta que un estudiante ha estado faltando a clase o que deja de
entregar tareas, que no tiene libros de textos, no elabora apuntes o simplemente no atiende o
no se integra a las actividades de clase, puede considerrsele en un estado irregular que puede
ocasionarle problemas en su evaluacin en las diferentes asignaturas o materias (lo cual
evidenciara, segn la concepcin administrativa, su estado irregular), o bien no obtener una
mejor calificacin, y que hubiera tenido si su estado hubiera sido corregido a tiempo o bien,
nunca hubiera estado irregular. Por tal motivo, este estado de regularidad es uno ms de los
principales indicadores en los que se apoya la operacin del presente modelo de sistema de
tutoras.
Considerando que las implicaciones de cada actividad (o carencia de actividad) pueden ser
diversas, tambin las formas de manifestarse (indicador) pueden ser diferentes. Descubrir las
causas, es decir, las actividades previas cuyos resultados se manifiestan en cada indicador, sus
fallas, sus insuficiencias o sus carencias, y controlarlas, constituye precisamente el objeto de la
actividad de tutora, a fin de atender los estados del estudiante y elaborar propuestas o
alternativas de solucin. Por ello es que se propone observar distintos indicadores para buscar
sus diversas causas, atenderlas y controlarlas a tiempo para evitarlas, previnindolas cuando
son negativas, o bien estimulndolas cuando son positivas.
Dado que el plan de accin pretende apoyar esencialmente la toma de decisiones oportuna y
eficientemente del estudiante, contando con la opinin y sugerencias previas del tutor, sta se
concretar en expresiones como metas y compromisos para consigo mismo y el tutor
alcanzables en perodos de actividades como ciclos escolares, semestres, meses y semanas.
Pgina 56
Para auxiliar los procesos de observacin, valoracin, control y evaluacin de la accin tutorial a
lo largo de dichos perodos se pondrn a disposicin, tanto de profesores como de estudiantes,
algunos formatos como los mostrados en los anexos. As, en el formato DE DATOS GENERALES
se capta informacin general sobre el estudiante al inicio del bachillerato y al inicio del semestre
respectivamente, a efecto de ubicarlo geogrficamente, as tambin en cuanto a su situacin
econmica y dems condiciones generales de estudio.
El formato DE METAS COMPROMISO tiene por objeto el captar la informacin sobre metas y
compromisos del estudiante, para consigo mismo y el tutor, al inicio de la carrera, bimestre y
semestre, respectivamente, sobre distintos aspectos acadmicos de su actividad. El formato de
DE METAS COMPROMISO CUMPLIDAS, son para captar la informacin sobre las metas y
compromisos cumplidos al final de cada bimestre y del semestre, respectivamente.
Todos estos formatos deben ser llenados primeramente por el estudiante que recibe la tutora,
a fin de que indirectamente se haga consciente de la necesidad de auto vigilar su propia
conducta e implcitamente comprometerlo en la operacin misma de la accin tutorial. Por lo
que se cuidar que el estudiante, en primer lugar, mantenga permanentemente una
comunicacin con su tutor y, en segundo lugar, haga uso de las nuevas tecnologas. Por lo que
se exigir que todo estudiante tutorado mantenga vigente una cuenta de correo electrnico. De
esta manera, adems de los mensajes de comunicacin, pueden viajar los formatos vacos
enviados por el Coordinador de tutoras y los formatos llenos enviados por el estudiante. Los
formatos llenados inicialmente por el estudiante son recibidos y valorados por el tutor en
cuanto a metas y compromisos propuestos por el estudiante para una posible rplica del
profesor a efecto de mediar entre las expectativas del estudiante y las factibilidades de xito.
Los expedientes de los alumnos son integrados en el Depto. de Tutoras, a los mismos se
agregaran los documentos resultantes de la actividad tutorial, los cuales contendrn: el
resultado que obtuvo en el EXANI I de CENEVAL, su Kardex ( situacin acadmica), resultados de
los formatos de datos generales e instrumentos de diagnstico de las necesidades del
estudiante, los formatos de compromiso semestral y de canalizacin (ver anexos), as como la
informacin recabada por este departamento en cuanto a su asistencia, puntualidad, disciplina,
resultados de diferentes instrumentos de evaluacin aplicados a travs de su intervencin, etc.
Se asignarn los tutores, conformndose el Consejo de Tutoras y se les dar acceso a los
expedientes, que estarn bajo la custodia del Coordinador del Departamento de Orientacin
Educativa y Tutoras, indicndoles el procedimiento que debern seguir, se les har entrega la
ficha de identificacin del tutor para su llenado, se les dar de alta en la pgina Web, en el
apartado de Tutoras, una vez obtenida esta informacin se procede a la presentacin formal
del grupo. La tutora ser grupal y combinada con la individual buscando las estrategias mas
pertinentes para atender de manera personalizada al mayor nmero de alumnos posible.
Pgina 57
El tutor har una sesin grupal una hora por semana debidamente planeada de acuerdo al
calendario escolar actual (adems de tomar algunos espacios de ser necesario para atender al
grupo por situaciones especficas) y una sesin individual con aquellos alumnos que por algn
motivo estn en seguimiento de caso, con una hora de duracin por sesin.
Adems, el Responsable de Tutoras (R.T.) se encargara de hacer que: tanto el tutor como los
tutorados cumplan con su compromiso inicial de realizar la entrevista, en la que el grupo de
tutorados se comprometa formalmente a realizar las actividades que el tutor le sugiera y
realizar visitas a los grupos, con la finalidad de recordarles a los alumnos el compromiso que
tienen de comunicarse con su tutor. Se hablar personalmente con los tutores y tutorados para
recordarles que juntos tienen que llenar el formato de metas compromiso, y de ser necesario,
concretar citas entre tutor y tutorados, mediante la calendarizacin de sesiones.
Con base en lo obtenido en el diagnostico de cada alumno, lo expresado en las entrevistas y en
la aplicacin de los formatos de registro, se solicitar a la Secretara Acadmica, cursos de
regularizacin en aquellas reas donde se detecte mayor ndice de reprobacin, as como a
quienes muestran un desempeo sobresaliente para prepararlos para participar en los
diferentes concursos acadmicos o para competir por becas; adems se mantendr una
comunicacin permanente con el rea de Orientacin Educativa para que a travs de sus
programas se atiendan las necesidades detectadas en cuanto a problemas acadmicos, de
disciplina, de salud, psicolgicos o de adicciones; y de ser necesario derivarlos a Instituciones
especializadas en cada rea; dando seguimiento a cada caso tanto por el O.E. como por el Tutor.
Metodologa
EVALUACIN DEL PLAN DE ACCION TUTORIAL.
Toda tarea requiere de la evaluacin de sus resultados para comprobar sus efectos sobre los
usuarios (tutorados) y sobre toda la comunidad, y si estamos convencidos que la implantacin
de un Plan de Accin Tutorial es, ante todo, un ejercicio de innovacin docente y acadmica, por
esto es indispensable que dicho plan sea sometido a un proceso de evaluacin continua que
nos permita evidenciar su impacto, para posteriormente analizar la informacin obtenida
buscando la mejora continua, adems, nos servir para poder tener una valoracin directa y
personal del funcionamiento del Proyecto con el fin de poder redactar una memoria y un
informe final que debe ser valorado por la comunidad escolar y en particular por el Consejo
Tcnico de nuestra Unidad Acadmica, a fin de poder asegurar su continuidad y la ampliacin a
un mayor nmero de alumnos y tutores en los prximos aos. La evaluacin de un plan de
accin diseado, requiere de metodologas e instrumentos que permitan determinar la eficacia
del mismo, por lo que se propondrn algunos criterios o indicadores generales de acuerdo con
Pgina 58
los niveles de intervencin, ejecucin y desarrollo del programa, que contribuyan a disminuir la
reprobacin, rezago y desercin, mejorar la eficiencia terminal de los alumnos e incidir de
manera positiva en la visualizacin se su proyecto de vida personal, acentuando nuestro inters
en el aspecto profesional, ya que una de las principales misiones del Bachillerato Universitario
es preparar a nuestro alumnos para que ingresen a las carreas profesionales que ofrece nuestra
Universidad.
Para una adecuada ejecucin del plan, es importante considerar sus elementos y componentes,
as como la forma en que stos se articulan para lograr los objetivos del programa con criterios
de calidad. Estos mismos elementos y componentes se consideraron en el esquema de
evaluacin que se adopt para esta actividad. De manera que, para evaluar la calidad de la
accin tutorial se parte de un modelo integral que identifica:
Las caractersticas del entorno donde se realiza la tutora, los elementos del diseo del plan de
accin tutorial (metas, compromisos y objetivos de la tutora, contenidos asignados, actividades
y recursos, planificacin, costos y previsin de problemas), la operacin del proceso, los efectos
o logros a corto, mediano y largo plazo (producto).
Para lo cual se realizan las siguientes actividades: Con intencin de observar, valorar, controlar
el funcionamiento y eficiencia del plan de Accin Tutorial, la evaluacin habr de realizarse al
menos cada ciclo escolar por lo que se propone utilizar:
Formatos a llenar por los tutores;
Cuestionarios y entrevistas a tutores;
Comunicacin (entre tutores, con Orientadores Educativos, con profesores, con instancias
en la U.A. con injerencia o de incidencia en las actividades tutoriales);
Bitcora de sesiones y entrevistas (con tutores y de tutores con otras instancias);
Reuniones colegiadas de tutores (por grado, por carrera, por escuela);
Reuniones colegiadas de tutores con otras instancias de carcter acadmico-administrativo
establecidas en la U.A.
Adems, los alumnos que participan en el programa, evaluaran las dificultades de la accin
tutorial, la funcionalidad de la coordinacin (organizacin acadmica y escolar) y la evaluacin
de las actividades de tutora para efecto de la promocin o el reconocimiento del desempeo
dentro de la trayectoria acadmica del profesor.
Pgina 59
MEJORA CONTINUA DEL PROCESO.

Todo sistema de trabajo es perfectible, y el Programa de Tutoras de nuestra de esta Unidad
Acadmica no es la excepcin, as que este proceso de evaluacin continua que se propone, ir
marcando los aspectos en que hay modificar, mediante la implementacin de nuevas
estrategias y recursos.
Pgina 60
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES, DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL CALENDARIZADO.

FASE
Socializacin
del
programa
de tutoras.
ACTIVIDADES
Reunin con
profesores y
directivos.
Presentar
el
PIT y su Tutor
a los alumnos.
ACCIONES A
OBJETIVO
NECESIDADES
FECHA 2010
REALIZAR
Asignar
Dar
a
Sala
AGOSTO
tutores.
conocer
el
Audiovisual.
Elaborar
programa y
Computador
formatos.
como se va a
a, can
Preparar
operar en la
exposicin.
U.A.
Elaborar
el
Que
los
Folletos
AGOSTO
folleto
alumnos
10 minutos
Reproducirlo.
conozcan el
de tiempo en
Distribuirlo en
programa de
la clase que
los grupos y
manera
se
est
con
los
precisa
y
impartiendo
Tutores.
presentar a
en
el
Generar
los Tutores
momento de
evidencias
de
cada
hacer
el
(firma
de
grupo.
recorrido por
recibido y que
los grupos.
los alumnos lo
engrapen en
su cuaderno).
Hacer
una
presentacin
ejecutiva por
grupo.
Aplicacin de la
ficha
de
Identificacin del
tutor.
Elaborar la ficha
de identificacin
del
Tutor
y
reproducirla.
Distribuirla a los
Tutores.
Recoger
formatos
integrarlos
expediente.
Conocer
los
datos
personales de
los profesores
que realizarn
la
actividad
tutorial.
Computadora
papelera
Lista
Tutores
Citarlos para en el
Depto.
para
realizar
el
procedimiento.
Alimentar esta
informacin al
Sistema
Automatizado
para su consulta
electrnica
Computadora
Dar de alta a
alumnos en
pgina web
aplicar
instrumentos
Citarlos en
Centro
Cmputo.
Alimentar esta
informacin al
Sistema
Automatizado
para su consulta
electrnica
y
Computadora.
el
de
de
los
e
al
Dar de alta a los

tutores en la
pgina web de la
U.A.
los
la
y
los
de
AGOSTO
SEPTIEMBRE
Internet.
Internet.
Instrumentos
cargados en la
Pagina web de la
Julio
diagnstico.
Pedir datos en
servicios escolares
y clasificarlos.
Analizar
la
cantidad y calidad
de
material,
equipo
e
infraestructura y
la carencia de los
mismos
para
la
realizacin del
diagnstico
individual de los
alumnos.
Solicitar
informacin en las
instancias
correspondientes
de la U.A.
Visualizar
de
manera amplia
cual es el estado
que guarda esta
U.A.
Integrarla en un
documento con
las apreciaciones
que
sean
pertinentes.
Clasificar el tipo
de personal con
que cuenta la
escuela.
Anlisis de datos
en
servicios
escolares,
inventario
de
equipo, material e
Recabar
informacin
solicitada
previamente.
la
Realizar el anlisis,
Contar con una

visin completa
sobre
la
situacin de la
U.A.
las
necesidades que
U.A.
Papelera,
computadora,
impresora,
Informacin
institucional.
SEPTIEMBRE
infraestructura.
Anlisis
personal
acadmico.
del
clasificacin,
organizacin
e
interpretacin de
los datos.
se atendern a
travs de la
Tutora.
Elaboracin
del
plan de accin
Tutorial.
Integrar
la
informacin del
diagnstico en un
documento que
plantee la manera
en
que
se
implementar el
PIT en funcin del
diagnstico.
Asignacin
Tutores
Tutorados
Establecer
las
estrategias para la
asignacin
de
Tutores.
Formalizar
actividad
tutorial.
de
y
Formalizar
la
asignacin
de
tutor tutorado.
Hacer
presentacin
tutores
tutorados
la
y
la
Papelera,
computadora,
can.
Acta
de
asignacin para
que firmen la
aceptacin del
cargo.
Agosto
Capacitacin
de tutores.
Obtener
un
diagnostico de
los cursos y
talleres
necesarios
para
el
proyecto
Cuestionara a
cada
Pedirle
a cada tutor
sobre
los
cursos
o
talleres
que
creen
necesarios
para
su
actividad.
Considerar la
oferta
de
Cursos de la
Comisin
de
Capacitacin
de Tutoras.
Realizar
la
programacin
de cursos y
talleres.
Hacer
las
gestiones
pertinentes
para que se
lleven a cabo.
Entregar
cronograma
de
capacitaciones
Proporcionar
a los Tutores
la
capacitacin
que
les
permita
desarrollar
las
competencia
s,
habilidades y
destrezas
necesarias
para la
al
tutor.
Papelera,
computadora
, can y
personal
capacitado,
Facilitadores.
Agosto
a los Tutores.
Planeacin,
organizacin y
control del
programa.
Elaboracin de
cronograma
de actividades
tanto del R.T.
como de los
Tutores.
Elaboracin y
llenado
de
formatos
de
registro
y
control.
Elaborar
un
proyecto
de
planeacin.
Reunirse con
la Secretaria
Acadmica
para realizar
hacer ajustes
y
que
sea
autorizada.
Entrega
de
formatos a los
Tutores.
Disear una
estrategia
para operar
el PIT en
esta U.A.
Papelera,
computadora
, impresora,
can.
AGOSTO
Papelera,
computadora,
can,
impresora,
Informacin
institucional,
NOVIEMBRE
Propuesta de
planeacin
de la hora de
autoestudio
para los tres
grados
Explicar
el
llenado
de
los formatos.
Establecer el
procedimiento
para
dar
seguimiento a
la
actividad
tutorial.
Evaluacin de
la actividad
tutorial.
Revisin de lo que
se ha realizado, y
como
impact,
segn
los
objetivos
planteados.
Analizar
los
ndices de calidad
obtenidos
al
finalizar el curso.
Aplicar
los
diferentes
de
Anlisis
de
resultados
determinar los
avances
alcanzados
xito
del
Retroalimenta
cin.
Revisin contina
de avances.
Elaboracin
y
entrega
la
evaluacin.
instrumentos de
evaluacin que
propone el PIT.
Reunin mensual
con
tutores,
entrevista
con
tutorados,
comunicacin
continua con los
actores
involucrados.
Seguimiento de la
actividad tutorial.
Personal
apoyo.
proyecto
Monitorear
acciones
realizadas y
impacto
buscando
mejora
continua
Sistema.
las
su
la
del
de
Papelera,
computadora,
can,
impresora.
Cubculos,
formatos,
encuesta,
personal
de
apoyo.
Resultados de la implementacin.
El plan de accin tutorial del ciclo escolar 2010-2011 es enfocado en la formacin integral de los
estudiantes a travs de un perfil de egreso enmarcado por el Marco Curricular Comn (MCC) y
la Reforma Integral Media Superior (RIEMS), estableciendo una vinculacin interinstitucional
con el Programa Institucional de Tutoras, Orientacin Educativa, Secretaria Acadmica y
Servicios Escolares para realizar las siguientes acciones:
Actividades de apoyo
Investigacin/accin
Becas
Apoyo especializado
Planeacin y evaluacin institucional
Trayectoria escolar
Academias y trabajo colegiado
Dichas acciones, son resultados de la implementacin del PAT (Plan de Accin Tutorial) donde
se refleja al sistematizar un conjunto de acciones que convergen en el compromiso acadmica,
actitudinal del estudiante en el desarrollo de sus aprendizajes.
Para la Unidad Acadmica Preparatoria Los Mochis es de vital importancia contar con la
informacin pertinente para la toma de decisiones claves en los alumnos en situaciones de
riesgo, de necesidades especiales y de alto rendimiento.
Cada una de estas situaciones trae consigo una serie de actividades y estrategias abordadas con
la estructura del programa, de forma inductiva o deductiva que involucran a los actores
principales (alumnos, tutores, asesores pares, responsable de tutoras, orientadores, padre de
familia) en un trabajo colegiado, cooperativo y disciplinario. Donde se esperan a un corto plazo
resultados que disminuyan la situacin de riesgo acadmica de nuestros estudiantes.
El trabajo realizado por cada una de las Unidades Acadmicas del Bachillerato Universitario de
la Universidad Autnoma de Sinaloa y muy particularmente el Plan de Accin Tutorial de la
Unidad Acadmica Preparatoria Los Mochis, se encuentra fundamentado en cada uno de los
aspectos que integran el acuerdo 9 del Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato.
El esfuerzo que se haga para reforzar la tutora en la construccin del Sistema Nacional de
Bachillerato (SNB) debe ser visto como una inversin indispensable que evitar otros costos. El
fracaso escolar o la toma de decisiones equivocadas por la falta de apoyo en el momento
oportuno pueden ser evitados mediante una tutora ms vigorosa, a la que se asigne un lugar
preponderante en el quehacer escolar. 6
Pgina 69
Pgina 70
ACTIVIDAD
TUTORIAL
ANALIZAR LA
INFORMACIN DEL
SEMESTRE ANTERIOR
APLICAR FORMATO
EDAOM
AGOSTO
SEPTIEMBRE
SEMANA
SEMANA
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
SEMANA
SEMANA
SEMANA
5
CURSO PARA TUTORES

LA EVALUACION Y
RESULTADOS DEL
FORMATO EDAOM
ELABORAR
EXPEDIENTES PARA
TUTORES
ENTREVISTAR Y
APLICAR
COMPROMISO
FICHA DE
IDENTIFICACN
DISTRIBUIR TUTORTUTORADOS
OCTUBRE
Y CANALIZACION AL
TUTORADO
PROGRAMAR CURSOS
DE AUTOMOTIVACION
ELABORAR Y
ENTREGAR
EXPEDIENTES DE 1er
CONTROL BIMESTRAL
A TUTORES
ENTREVISTAR Y
APLICAR 1er REPORTE
BIMENSUAL
ELABORAR Y
ENTREGAR
EXPEDIENTES DE 2
CONTROL BIMESTRAL
A TUTORES
PROGRAMAR CURSO
DE REGULARIZACIN
Pgina 71
PARA ALUMNOS
ENTREVISTAR Y
APLICAR 2 REPORTE
BIMENSUAL
EVALUAR EL
DESEMPEO DEL
TUTOR POR EL
TUTORADO
EVALUAR LAS
DIFICULTADES DE LA
ACCIN TUTORIAL
INFORME SEMESTRAL
DEL TUTOR
VALORAR EL IMPACTO
DEL PROGRAMA
INSTITUCIONAL DE
TUTORIAS
Pgina 72
ASIGNACIN DE TUTORADOS
Unidad Acadmica: 7050
Programa Educativo: Tutoras.

Ciclo Escolar: 2010-2011
TUTOR:
No.
No. De
Cuenta
Nombre
Turno
Grupo
Grado
Matutino
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Universidad Autnoma de Sinaloa, 2010-2011, Programa Institucional de Tutoras
Pgina 73
ASESORES PAR CICLO ESCOLAR 2010-2011

RELACIN DE ASESORES PAR, EN LOS TRES GRADOS (TURNO MATUTINO, VESPERTINO Y
NOCTURNO DE LA UNIDAD ACADMICA PREPARATORIA LOS MOCHIS
NOMBRE
GRUPO
Baca Lugo Mnica Lizbeth
1-1
Bustamante Paniagua Jesslyn Gabriela
1-1
Prez Verdugo Ana Judith
1-1
Prez lvarez Marisol
1-2
Gastelum Ramrez Giovanni
1-2
Domnguez Peuelas Maril
1-2
Ochoa Contreras Andrs
1-2
Gonzlez Calderas Sandra Lizbeth
1-2
Gerardo Tirado Alain
1-2
Acosta Soto Carlos
1-3
Leal cota Paola
1-3
Romanillo Vega Antonieta
1-3
Sandoval Murillo Jos
1-3
Espinoza Quintero Wendy
1-3
Leyva Leyva Kasandra
1-3
Montoya Dueas Gloria
1-3
Gallardo Soto Rosario
1-3
Valdez Higuera Sonia
1-3
Zamora Verdusco Alejandra
1-3
Pgina 74
Miranda Murga Mara
1-3
Camacho Cabrera Brianda
1-4
Cota Lpez Ana Cecilia
1-4
Jimnez Rubalcaba Lorenia
1-4
Lpez Bentez Jos Manuel
1-4
Brass Hernndez Hernn
1-4
Castro Cota Edgar
1-5
Vsquez Quintero Aarn
1-5
Osuna Ibarra Alexis
1-5
Chaparro yurias Shammar
1-5
Aguilar Delgado ngel
1-6
Chaparro Guerrero Mara de Jess
1-6
Sandoval Beltrn Gabriel Antonio
1-6
Espinoza Castro Jonathan
1-6
Flores Sosa Melisa
1-7
Medina Verdugo Keila
1-7
Lpez Lachica Perla
1-7
Montao Zamora Luis David
1-7
Betancourt Bravo ngel Omar
1-7
lvarez Romo Fernanda
1-7
Osornino Gabriel
1-7
Mendoza Lazcano Humberto
1-7
Torres Figueroa Jorge No
1-8
Pgina 75
Reyes Vega Brisa
1-8
Higuera Milln Magdalena
1-8
Robles Ramos Valerio
1-8
Mendivil Covarrubias Aarn
1-9
Lugo Estrada Guadalupe de Jess
1-9
Rosas Gonzales Maricruz
1-9
Cortez Vzquez Diana Patricia
1-9
Lpez Navarro Mara Fernanda
1-10
Gaxiola Hampi Melisa
1-10
Moreno Acosta Cesar
1-10
Garca Hernndez Marcos
1-10
Snchez Bernal Cinthia
1-10
Flix Iiguez Omar
1-10
Alvares Lugo Jos
1-10
Lpez Armenta Juan
1-10
Luna Valenzuela Luis
1-10
Flores Salazar Elizabeth
1-10
Acosta Hernndez Carlos
1-10
Wong Ramos Alexis
1-10
Medina Reyes Mara Fernanda
1-10
Galaviz Miranda Andrea
1-10
Torres Quintero Carlos Javier
1-11
Moreno Castro Javier
1-11
Pgina 76
Angulo Marrufo Marco
1-11
Cruz Berrelleza
1-11
Gmez Urias Marleni
1-12
Alcantar Fierro Jess Anglica
1-12
Soto cota Lizeth Mara
1-12
Flores Corral Itzamaray
1-12
Buelna Romn Samanta
1-13
Flores Leyva Luis
1-13
Garca Inzunza Cindy Marbella
1-14
Lugo Castro Csar
1-14
Vzquez Valenzuela Marga Selena
1-15
Montenegro Samaniego Laura Elena
1-15
Pollorena Urias Flor
2-1
Acosta Cienfuegos Jordi Emir
2-1
Corrales Espinoza Cinthya
2-1
Cota Rosas Olga Isela
2-1
Burgos Figueroa Joel
2-1
Escoboza Rojo Itzajhana
2-1
Velarde Cruz Esdras
2-1
Snchez Rodrguez Jos Antonio
2-1
Rosas Blanco Gabriela
2-2
Ramrez Lpez Guillermo
2-2
Osuna Cruz Julieta
2-2
Pgina 77
Coronel Lugo Itzamara
2-2
Contreras Luna Cecilia
2-2
Bejarano Montoya Javier
2-3
Valenzuela Audeves Jaime Eduardo
2-3
Soto Lpez Sujey Guadalupe
2-3
Berrelleza Bez Jess Ramn
2-3
Cortez Beltrn Jos Guadalupe
2-3
Rubio Lpez Kathia
2-3
Gastelum Ramos Irma Guadalupe
2-4
Cinco Lachica Estefana
2-4
Gambino Vega Ana
2-4
Vega Romero Jos
2-4
Atondo Cortez Miriam
2-4
Sapien Iturbe Kenia
2-5
Cervantes Garca Ruth
2-5
Reyes Armenta Johana
2-5
Castillo Gardea Luis
2-5
Sarabia Angulo Teresa
2-5
Mrquez Tapia Rosario
2-5
Gamez Jos
2-5
Lpez Ruiz Dalia
2-5
Gonzlez Tania
2-5
lvarez Lpez Heriberto
2-5
Pgina 78
Castro Figueroa Itzayana
2-5
Bats Cabanillas Rosa
2-5
Aguilar Soto Claudia
2-6
Velzquez Rivera Jos Roberto
2-6
Aguilar Leyva Geraldine
2-6
Valenzuela Uribe Martha Romina
2-7
Domnguez Corrales Martha Iris
2-7
Barrn Aguirre Andrea
2-7
Bez Relas Jorge D.
2-7
Bracamontes Barrn Karla
2-7
Macas Valencia Yamilet
2-7
Romero Moreno Cinthya
2-8
Acosta Armenta Mara Guadalupe
2-8
Yee Rojo Roxana Miroslava
2-9
Lpez Ley va Ana Mara
2-9
Zurizaday Leyva Zaira
2-9
Orduo G. Alexa Paulina
2-9
Valdez Baspoli Andrs
2-9
Cota Sols Mario Edgardo
2-9
Soto Gutirrez Jos Pablo
2-9
Nez Soto Dulcelene
2-10
Soto Martnez Marissa Ivonne
2-10
Verdugo Lpez Carlos de Jess
2-10
Pgina 79
Camacho Lugo Francisco Julin
2-10
Castro Lpez Lorenzo
2-11
Leyva Lpez Teresita de Jess
2-11
Bez Cruz Joel
2-11
Ramrez Romero Minerva
2-11
Fernndez Vargas Cristian Enrique
2-12
Vzquez Valenzuela Salma
2-12
Lpez Leyva Ana Mara
2-13
Cota Sols Mario Edgardo
2-13
Leyva Garca Zayra
2-13
Ordua Gonzlez Alexa paulina
2-13
Soto Gutirrez Jos Pablo
2-13
Valdez Basopoli Andrs Antonio
2-13
Yee Rojo Roxana Miroslava
2-13
Cota Cota Mara Del Rosario
3-1
Flix Portillo Perla Yareli
3-1
Llamas Gutirrez Mara Ins
3-1
Albarran Seplveda Perla
3-2
Garca Sols Ruth
3-2
Gamez Cuadra Juana
3-2
Cruz Coronel Marcos de Jess
3-2
Espinoza Muos Gustavo
3-2
Izaguirre Pelgo Norma
3-2
Pgina 80
Aguirre Villalobos Gabriela
3-2
Luque Flix Tabita
3-2
Seplveda Leyva Manuel
3-2
Cinco Wong Paola
3-2
Zepeda Aguilar Tania
3-2
Ceballos Moreno Jonathan
3-2
Mrquez Espinoza Carmen
3-2
Linares Chin Jess
3-3
Tirado Leal Roxana
3-3
Valdez Puente Jos
3-3
Camacho Urias Arturo De Pastor
3-4
Alcantar Inzunza Cinthia
3-5
Arreola Vzquez Narda
3-5
Mercado Alemn Daniela
3-5
Celis Soto Jos A.
3-5
Garca Flores Alissa
3-6
Rojo Gmez Francisco Javier
3-6
Peuelas Peuelas Adriana
3-6
Lugo Santos Yammel
3-7
Arreola Topete Gisel
3-7
Tamer Vsquez Zared
3-7
Castan Romero Erick
3-8
Favela Escalante Marlen
3-8
Pgina 81
Gamez Relas Eduardo
3-8
Rodrigo Prez Sandra Luz
3-9
Soto Cota Deisi G.
3-9
Zaragoza Manrquez David
3-10
Moya Portillo Shyrley
3-10
Rodrguez Ochoa Bernab
3-11
Verduzco Soto Evelyn
3-11
Rubio Aguilar ngela Geraldine
3-11
Lzaro Bojrquez Jared
3-11
Lara Soto Daniel Emmanuel
3-12
Anistro Ayala Manuel de Jess
3-12
Valenzuela Gamez Maximiliano
3-12
Pgina 82
ANEXO* Diagnostico. Evidencia.
ALUMNOS CON PROBLEMAS EN MATERIAS

GRUPO: 1.01
TUTOR:
ASESORES PAR
NOMBRE ASESORADO
MATERIA(S)
DIA- HORA
OBSERVACIONES
COMPROMISOS
Este formato es llenado por cada tutor por grupo y grado, mediante un diagnostico que se lleva
a cabo tomando en cuenta varios factores como: edaom, ceneval, calificaciones, avances los
tutores se pondrn de acuerdo con los Asesores Par en cmo se darn las asesoras a
compaeros que as lo requieran, en tiempo, en espacio, y dems; as tambin se anotaran las
observaciones y compromisos.
Pgina 83
DEFINICIONES
Pgina 84
Pgina 85
CONCLUSIONES
El diagnstico presente en el Plan de Accin Tutorial, realiza una descripcin del contexto y la
relevancia que tienen el programa escolarizado del Bachillerato Universitario de la Universidad
Autnoma de Sinaloa, donde su plan de estudios 2009 va encaminado a un perfil de egreso de
desarrollo en competencias donde el actor principal es el estudiante y cada una de las acciones
que realiza la administracin educativa van tomadas de la mano para construir aprendizajes
significativos y autodirigidos.
Es por ello que las estrategias de intervencin se establecen a partir de un trabajo colegiado y
sistematizado a partir de una planeacin colegiada, comit de acciones tutoriales, docentes y
asesores pares y con una metodologa de trabajo en aula e individualizado.
La evaluacin es factor de retroalimentacin, investigacin accin y correccin del plan de
accin tutorial por lo que los instrumentos utilizados nos aportan informacin clave que le
permite tanto al tutor y al responsable de tutoras, dar seguimiento a cada una de las
necesidades que presentan los alumnos bajo este nuevo enfoque educativo que establece la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior RIEMS donde vincula el trabajo tutorial para
Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y posibilidades
como individuo, teniendo en cuenta las circunstancias que lo rodean como individuo. Dar
seguimiento y apoyo a los alumnos en relacin con sus procesos de aprendizaje y con la
realizacin de su trabajo acadmico. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que
estimule y motive a los estudiantes, y crear espacios ubicados ms all del saln de clases,
destinados a apoyar el desarrollo de los jvenes7
Manual de operacin para evaluar planteles que soliviar ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato.
Pgina 86

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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

UNIDAD ACADMICA PREPARATORIA LOS MOCHIS

PLAN DE ACCIN TUTORIAL DE LA UNIDAD ACADMICA PREPARATORIA LOS MOCHIS

Desarrollo Ncleo 1. Diagnstico

Desarrollo Ncleo. 2 Estrategia de intervencin

Desarrollo Ncleo 3. Dispositivo de evaluacin

En esta propuesta de formacin integral de los estudiantes, surge la necesidad de un sistema de

Programa Institucional de Tutoras de la Universidad Autnoma de Sinaloa (PIT-UAS)

Desarrollo Ncleo 1. Diagnstico de la problemtica relevante.

Asimismo, en su Objetivo 13 establece la necesidad de fortalecer el acceso y la permanencia en

7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo acadmico e integral

Misin del PIT-UAS

La nueva normatividad universitaria estar en proceso de consolidacin y generar un ambiente

en la perspectiva del rescate de su identidad cultural, a travs de la implementacin de talleres

Alcance del Plan de Accin Tutorial.

La Comisin de Tutoras de la Unidad Regional.

SOCIALIZACIN DEL PROGRAMA

MEJORA CONTINUA DEL

PLANEACIN Y DESARROLLO DEL

Socializacin del Plan de Accin Tutorial.

Cuadro 1. EFICIENCIA TERMINAL EN EL PROGRAMA DEL SISTEMA UNIVERSITARIO DE

Fuente: Servicios Escolares

GRUPOS DEL TURNO MATUTINO

GRUPOS DEL TURNO VESPERTINO

GRUPOS DEL NOCTURNO

Fuente: Servicios Escolares

EXMEN DE CENEVAL- APROVECHAMIENTO ESCOLAR.

Eficiencia terminal, desercin y reprobacin

Alumnos reprobados generacin 2009-2012 (cursan segundo grado)

INT. A LAS CS SOC Y HUM

QUMICA DEL CARBONO

ANLISIS HISTRICO DE MXICO II

Alumnos reprobados generacin 2008-2011 (cursan tercer grado)

COMP. Y PROD. TEXTOS I

LAB. DE CMPUTO III

TICA Y DESARROLLO HUM. I

ANLISIS HIST DE MEX II

ORIENTACIN EDUCATIVA III

COMP. Y PROD. TEXTOS II

TICA Y DESARROLLO HUM. II

REALIDAD NACIONAL REGIONAL

ndice de reprobacin de periodo 3 y 5, del ciclo escolar 2009-2010

NMERO DE MATERIAS REPROBADAS

15.98 6.43 4.25 2.18 0.52 0.52

Materia: 9102 TCNICAS DE ESTUDIO

Materia: 9103 INGLS I

Materia: 9104 LABORATORIO DE CMPUTO I

Materia: 9106 QUMICA GENERAL I

Materia: 9107 BIOLOGA BSICA

Materia: 9108 INTRODUCCIN A LAS C. SOCIALES Y HUMANIDADES

Materia: 9109 ORIENTACIN EDUCATIVA I

Materia: 9210 MATEMTICAS II

Materia: 9211 COMUNICACIN VERBAL

Materia: 9212 INGLS II

Materia: 9213 LABORATORIO DE CMPUTO II

Materia: 9214 LGICA II

Materia: 9215 QUMICA DEL CARBONO

Materia: 9216 BIODIVERSIDAD

Materia: 9217 ANLISIS HISTRICO DE MXICO I

Materia: 9218 ORIENTACIN EDUCATIVA II

Materia: 6104 LABORATORIO DE CMPUTO I

Materia: 6105 LGICA I

Materia: 6106 QUMICA GENERAL I

Materia: 6107 BIOLOGA BSICA