07/09/2016 16:57

Savoir lire
Colette Noyau
Rfrence de l'oeuvre:
(2015), Savoir lire , Revue franaise de linguistique applique, volume XX-2,
dcembre 2015, ditions De Werelt, Amsterdam, 120 pages.

Texte intgral
Cette livraison de la Revue franaise de linguistique
applique (RFLA), qui publie deux numros
thmatiques par an, porte sur les comptences en
lecture, et le fait sous des angles trs varis, visant
largir la vision de ce qui constitue la capacit de
lecture et des angles sous lesquels elle peut tre
value, dveloppe, favorise dans des activits
spcifiques.
Les deux premiers articles analysent les dmarches de
grands dispositifs dvaluation des comptences en
lecture.
D. Lafontaine et P. Schillings traitent de llaboration
des enqutes internationales rcurrentes PIRLS et
PISA, qui permettent des comparaisons intranationales
et internations des pays de lOCDE et quelques autres,
et des suivis de lvolution du rendement des systmes
ducatifs, respectivement chez les coliers de 9-10 ans (dans 58 pays), et chez les
adolescents de 15 ans (dans 65 pays), et sappuient sur le bilan quon peut en faire pour
rflchir sur lvolution venir des dmarches valuatives.
J.-M. De Ketele prsente les preuves externes certificatives de la Belgique francophone,
quil a contribu concevoir, et dont il met en relation les dmarches avec les orientations
didactiques et pdagogiques actuelles. preuves visant les comptences-socle
destination des paliers du primaire et du dbut du secondaire, visant les comptences
terminales en fin de secondaire, trs contextualises, reposant sur des situations et tches
complexes et un riche portfolio de documents, grilles dvaluation critrie en cohrence
avec les rfrentiels et visant une haute fiabilit de correction.
J. Ecalle et A. Magnan abordent la lecture chez les lves de primaire et de collge en
difficult, via la validation de deux logiciels daide surmonter les difficults en lecture,
lun sur lidentification de mots crits (sappuyant sur les units syllabiques de
traitement), lautre sur la comprhension (extraction dinformations et construction
file:///Users/colettenoyau/Documents/CNder/dTextes/CN_CptesRendus&Syntheses/CN_crRFLA_SavoirLire-LeFr_alUniv_2_2016.webarchive

Page 1 sur 3

07/09/2016 16:57

dinfrences). Ils analysent les avantages de ces outils individualisables et les effets des
interventions en classe utilisant ces outils. Les auteurs concluent en prconisant des
ateliers de rduction des difficults en lecture au primaire et au collge selon ces
principes, et selon une dmarche : valuation entranement rvaluation, qui
demande cependant de former les enseignants leur utilisation.
S. Pacton et A. Afonso Jaco sattellent dans une dmarche exprimentale la question des
faons dont les enfants apprennent lorthographe des mots. Outre les connaissances
phonographmiques permettant le dcodage, ils doivent acqurir (explicitement ou pas)
des connaissances sur lorthographe lexicale, sur les rgularits dordonnancement des
lettres, et sur les morphmes donnant une information grammaticale. Les expriences
montrent qu ct du dcodage, les connaissances graphotactiques et morphologiques ont
un impact important sur la lecture, la nature de linteraction entre ces trois types de
connaissances devant tre explore davantage.
H. Yoo, E. Delais-Roussarie, D. Lolive et N. Barbot tudient le rle du rythme de la parole
(synthtique vs naturelle) dans la lecture oralise. Ils croisent le type de parole (naturelle
vs synthtique), le genre de texte (comptines ou pomes vs rcits) et la situation
dallocution (parole adresse un enfant vs un adulte). Le dbit de parole et la vitesse
darticulation varient fortement selon le genre textuel, mais la voix synthtique se situe
entre voix dhomme et voix de femme. Si les comptines sont le genre le mieux russi par
la voix synthtique, le manque de naturel dans lallongement des syllabes finales de
groupe prosodique serait renvoyer un manque de cohrence dans les taux
dallongement selon la structure prosodique (mot phonologique vs syntagme
phonologique). Ces analyses permettront damliorer la qualit des dispositifs de voix
synthtique.
Les deux derniers articles traitent de la lisibilit.
T. Franois propose un nouveau paradigme dvaluation de la lisibilit (readability, le seul
article en anglais du volume), sappuyant sur les progrs rcents du traitement
automatique du langage (TAL).
Enfin, J. Le Maux sattaque au manque avr de lisibilit des textes dinformation
comptable et financire, potentiellement gnrateur de consquences coteuses, par une
revue de littrature essentiellement anglophone qui expose les indices quantitatifs
de lisibilit frquemment utiliss, comme la longueur des mots (agissant sur la vitesse de
reconnaissance du mot) et celle des phrases (agissant sur la charge de la mmoire de
travail). Larticle ouvre sur des solutions, adaptes la communication financire,
consignes en 1998 dans un guide de langage simple (plain English) adapt au grand
public (investisseur), qui repose sur une dizaine de grandes exigences : phrases courtes,
voix active, pas de jargon lgal, pas de phrases doublement ngatives, etc. Cette
rglementation a nettement influ sur la lisibilit des documents similaires mis en
circulation depuis.
En conclusion, on peut dire que ce volume rassemble des tudes trs diverses sur le
Savoir lire , envisageant les valuations nationales et internationales des capacits de
lecture chez les lves, lapprentissage devenir un lecteur efficace, les interactions entre
divers types dindices dans la lecture, les dispositifs automatiques de lecture haute voix
et, enfin, les amnagements apporter aux textes complexes pour permettre quils soient
lus et compris.
file:///Users/colettenoyau/Documents/CNder/dTextes/CN_CptesRendus&Syntheses/CN_crRFLA_SavoirLire-LeFr_alUniv_2_2016.webarchive

Page 2 sur 3

07/09/2016 16:57

Pour citer
Colette Noyau, Savoir lire
Le franais l'universit , 21-02 | 2016
Mise en ligne le: 08 juin 2016, consult le: 09 juin 2016

Auteur
Colette Noyau
Universit Paris Ouest Nanterre (France)

file:///Users/colettenoyau/Documents/CNder/dTextes/CN_CptesRendus&Syntheses/CN_crRFLA_SavoirLire-LeFr_alUniv_2_2016.webarchive

Page 3 sur 3