27/11/2015

ElArtedelaTravesura.Cmohacerqueunaclasesemueva?|THEOROSPROJECT

THEOROSPROJECT

CREATINGCONTEXTSFORLEARNINGANDPRACTICINGTHEORYACROSS
ARTANDPHILOSOPHY.ByDiegoAgull

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ElArtedelaTravesura.Cmohacer
queunaclasesemueva?
diegonante/January4,2014

TallerrealizadoenMarzode2014enlaUniversidadReyJuanCarlosde
Madrid.
Dirigidoa:Arquitectura,BellasArtes,Diseo,Educacininfantilyprimaria,Artes
VisualesyDanza.

Descripcin del taller

https://diegoagulloworkshop.wordpress.com/2014/01/04/elartedelatravesuracomotransgredirelespacioacademico/

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ElArtedelaTravesura.Cmohacerqueunaclasesemueva?|THEOROSPROJECT

Laideaprincipaldeltalleresponerenelpuntodemiraalauniversidad
mismaygenerarungrupodetrabajoqueexploreformatosymetodologas
pedaggicasparapensarcmoesposibleaprendereinvestigardeotromodo
dentrodelmbitoacadmico.

El reto de este taller es poner en tensin las relaciones entre teora y prctica,
entre filosofa y arte e invitar a los participantes a una traviesa travesa en la que
generar un movimiento imprevisible dentro de la estructura ordenada del
mbito acadmico, provocando interferencias, desbarajustes y contagios. La
intencin es crear un contexto dentro de la universidad para pensar y poner en
evidencia cmo funciona la mquina universitaria regida por lgicas hiper
burocratizadas de produccin de lo rentable y cuantificable. Cmo est
organizada una clase?Cmo es posible hacer que una clase se mueva y genere
un devenir impredecible?Cul es la jugabilidad del espacio
universitario?Cmo se la juegan los profesores y alumnos?
Para ello experimentaremos con formatos acadmicos y crearemos prototipos
de claseproblematizando las nociones normativas de alumno, estudiante,
profesor, clase de universidad, seminario acadmico, curso y evaluacin. Se
prestar especial atencin a plantear problemas arriesgados, por ejemplo cmo
se puede reinventar la investigacin acadmica? Cul es la responsabilidad del
arte y la filosofa para proponer nuevos modelos de teora y prctica? Cmo se
pueden dar clases de universidad de otro modo? Cul es el rol del cuerpo en la
prctica educativa?Cmo dinamizar el aprender y el investigar?

Paraexpandirlarelacinentreteoraylaprcticaseusarndiferentesmetodologas
yherramientastomadasprestadasdelaperformance,lacoreografaylateoradela
danzaconlafinalidaddeforzarelpensar,provocarunareflexincrticarepectoalo
disciplinarioyasuvezexperimentarnuevasformasdesubjetividade
intersubjetividadenunespaciocomn.Dentrodeestasdinmicasde
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experimentacincolectivalosparticipantestambinpodrnponerapruebasus
propiosproyectosindividualesdecreacineinvestigacin.
Duranteeltallerseabordarntambindiferentesproblemticascomoladel
fenmenodelointerdisciplinar,quesuusoindiscriminadohaterminadoporvaciarlo
desentido,ylacuestindeldiletantismocomounposicionamientocrticoanteel
sistemadevaloresquelegitimanelmodoenelqueentenderaqullamamosser
profesional.
Elcursoestdirigidoaalumnosdecualquierfacultad,elnicorequisitoesla
curiosidadylaimplicacinpersonaldeparticiparcomoagentesactivosydecisivos
eneldesarrollodelcurso.

Metodologa didctica

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Metodologa didctica
Eltallerposeerunformatodelaboratorio,hbridoeinterdisciplinarenelquese
usarnherramientasprovenientesdelafilosofa,laperformanceylacoreografa.
Laspropuestasserncolaborativasyexigirnalosparticipanteselinvolucrarseen
laparticipacindeprocesoscolectivos.Sedotaralcuerpodeunrolprivilegiadoa
lahoradepresentarsecomoagenteprotagonistadelarealidadacadmica,se
realizarnintervencionesenlosespaciosacadmicos,secrearndinmicasde
activacindeprincipiosldicosqueactivencoreografasenlosespaciosde
cotidianeidaddelauniversidad,seharusotericodemapasconceptualesconlos
quearticularundiscursocrticoquerespondaalasprincipalesproblemticasdel
curso,profundizandoensituacionesdediscusinyreflexincrticaenlasqueel
conflictosirvademotordelainvestigacin,yalfinaldelcursodeorganizardeun
eventoqueencarneelproblemadelointerdisciplinar.
Losparticipantesdeltallerposeernungradodeautonomiaeindependenciaala
horadedecidirconquherramientastrabajarduranteelcursoodesdequdisciplina
artsticagenerarelmaterial.Seanimaatraertodoaquelloqueseanecesario:
ordenador,camarasfotogrficasodevideo,cuadernos,disfraces,bombasdehumo,
etc.

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ELCONCEPTODETRAVESURA
Latravesuraesunderrape,unvolantazoquenossacadelatrayectoriadelalnea
recta.Latravesuraeslocontrarioaalcanzarlameta,esunfracasareneseintento
dehacerlocomoestabaprevistoypermitirseellujodealcanzaralgodemanera
imprevista.Unlanzamientotraviesoesaquelcuyatrayectoriasedesvadeforma
inesperadayelproyectilnoalcanzasuobjetivoprogramado.Ahorabien,cmo
contextualizarlatravesuraenrelacinalpoder?
Latravesuranosinvitaapensarenelpoder,noyadesdelaperspectivadela
dominacinyocupacindeposicionesestticas,sinodesdelaperspectivadela
capacidadyhabilidadparaatravesarundominiodelpoderestimulandomovimientoy
cambio.Latravesuratrastea,generaconfusincambiandoelordendelascosas,
produciendocarambolasy,endefinitiva,permitiendoelaccesoalcaos.Latravesura
invitaaunjuegodeestimulacinydesplazamientoenlugardeaunjuegode
dominacineinmobilismo.Elpoderdelatravesuraespoderatravesarelpoder.La
travesuraevitalatentacindequedarsemuchotiempoocupandounaposicinde
podernoquieredominaresdinmicaynoesttica.Latravesuraoperacomoun
agentedoble,enmascaradoyescurridizoquederepenteestimulaelcambio,invita
almovimientoponiendolascosaspatasarribarevolviendolasposicionesestticas
ydesplazndolas.Elpoderdelagentetraviesoeseldetransformarelespaciode
dominacinenunapistadebaile.
Unbailetraviesoesunaprcticatransformadoraporqueposeeelelementodela
maliciaensuformaldica.Unbailetraviesoesunbailemolestoquepotencialmente
puededolerygenerarproblemasporquesacadesuscasillasaaquellosque
estabanacostumbradosalacomodidaddeocuparsiemprelamismaposicin.Un
bailetraviesopuedeacabarmal.Sustrayectoriasnosonpredeciblesysesalende
laraya,esdecir,sedesvanydisientendelastrayectoriasnormativasyestndar
sincumplirsusexigenciasnisatisfacersusexpectativas.Latravesuraesun
proyectilquecambiainesperadamentesutrayectoriay,porlotanto,nodaenel
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blanco.
Latravesuramantienevivalacapacidaddesorprenderalosotrosysorprenderse
unoasmismo.Unlanzamientotraviesoprovocaresultadosimpredecibles.La
travesuraesunderepentepasaalgoquenoestabaenelguon.Unlanzamiento
traviesogenerauntiempodeemergenciadondesucedanocurrenciasinesperadas
queexijanasuvezunaaccininmediata:esahoraonunca.Latravesurainterviene
paraquelascosasnopermanezcanenlacatstofredelaperpetuacinydel
inmobilismo.
Elnioquejuegaeslamximaexpresindelapotenciadelsertravieso:la
capacidadparacambiarelorderdelascosas.Unosniosquejuegantienenelpoder
detransformarelespaciodeldominionormativoenuncampodejuego,enunapista
debaile.Supodereseldeseriniciadoresdeljuego,proponerjuegos.Bailes
traviesossonbailesquenohanrecibidounainvitacinsinoqueseinfiltranporlos
poros,lasfisuras,lasheridasdelasestructurasdepoder.Unacoreografatraviesa
noorganizadominiosdeinfluenciasinoinfiltraciones,aumentarelniveldeporosidad
ypermeabilidadenlaestructura.Lamisonesobteneraccesodentrodeldominio
atravesandoporenmedioylanzandoproblemasconelfndecambiarelordende
lascosas.Latravesuraamplificaloserroresdeunsistema,cancelanlacatstrofe
delascertezasobsoletas.

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