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COLEGIO DE EDUCACION

BASICA ALTERNATIVA

CAMPO DEL
CONOCIMIE
NTO

CIENCIAS

1
Av. Javier Prado Este N 4525 Tel. 4342171

COLEGIO DE EDUCACION
BASICA ALTERNATIVA

INDICE

PRESENTACION

ACERCA DEL CICLO AVANZADO

Qu ES EL CICLO AVANZADO?

Cmo SE ORGANIZA EL CICLO AVANZADO?

Cmo SE ORGANIZA LA GUIA?

Cmo SE ORGANIZA TU TIEMPO DE ESTUDIO?

Cmo UTILIZAR TU GUIA?

Cmo INICIAR ESTE PROCESO DE APRENDIZAJE?

UNIDAD TEMATICA 1: Organizacin en los mbitos orgnico y

numrico
ACTIVIDAD 1: Organizacin de los seres vivos y los nmeros naturales (N)

10

ACTIVIDAD 2: La clula y la divisibilidad

30

ACTIVIDAD 3: Nmeros enteros (Z)

48

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 1

59

UNIDAD TEMATICA 2: Alimentos y dieta alimenticia

61

ACTIVIDAD 1: Alimentos: fuente de energa y nutrientes

62

ACTIVIDAD 2: Alimentacin y nutricin

77

ACTIVIDAD 3: Dietas saludables y equilibradas

89

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 2

104

UNIDAD TEMATICA 3:Los ecosistemas y su diversidad

106

ACTIVIDAD 1: El ecosistema en porcentajes

107

ACTIVIDAD 2: La naturaleza y las figuras geomtricas

125

ACTIVIDAD 3: Reconociendo la biodiversidad

143

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 3

163

UNIDAD TEMATICA 4: Alerta, estamos contaminando el planeta

165

ACTIVIDAD 1: La contaminacin

166

ACTIVIDAD 2: Flora y fauna en peligro

183

ACTIVIDAD 3: Conservacin del lugar donde vivimos

204

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 4

221

Respuestas de las fichas de trabajo

223

PRESENTACION

Esta gua ha sido elaborada para personas como t, estudiantes


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del Primer grado del Ciclo Avanzado de Educacin


Bsica Alternativa (EBA).
Su propsito es ofrecerte diversas actividades para adquirir
nuevos conocimientos y consolidar los que tienes.
Adems,
plantea situaciones que te motivarn a buscar informacin,
organizarla y generar procesos de aprendizaje de forma
independiente o con ayuda de tu docente, compaeros y
compaeras.
Esta gua corresponde al Campo de Conocimiento de Ciencias
que integra las reas de Matemtica y Ciencia, Ambiente
y Salud del DCBN de EBA.
Estas se trabajan a partir de tus experiencias personales y
presentacin de situaciones y hechos que favorecen el desarrollo
de capacidad de anlisis, reflexin e investigacin.
La gua contiene dos partes. En la primera se brinda informacin
sobre la organizacin del Ciclo Avanzado y las
orientaciones para el uso de la gua. En la segunda se presentan
las unidades temticas las actividades y proyectos
de aprendizaje que desarrollars.
El reto para trabajar las actividades y los proyectos de
aprendizaje sugeridos exige, de tu parte, responsabilidad y
compromiso personal.
Se espera que cada experiencia un
aprendizaje resulte significativo para tu desarrollo personal,
acadmico y laboral.

ACERCA DEL CICLO AVANZADO


Qu es el Ciclo Avanzado?
Es el tramo final de la Educacin Bsica Alternativa. Est orientado a personas que han
culminado el Ciclo Intermedio o aquellas que, al ser evaluadas, demuestren conocimientos
suficientes para cursarlo con xito. Se desarrolla de las siguientes formas:
. Presencial. Requiere de tu asistencia regular para desarrollar las sesiones de aprendizaje

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en horarios y periodos establecidos.


. Semipresencial. Requiere de tu asistencia obligatoria en las sesiones presenciales,
tutora y desarrollo de procesos autnomos.
. A distancia. Es una forma no presencial cuyas actividades de aprendizaje se realizan a
travs de materiales educativos y medios de telecomunicacin.
En el CEBA se ofertan las dos primeras formas de atencin que te posibilitan compatibilizar
el estudio con tus actividades personales, familiares y laborales.
Como estudiante del Ciclo Avanzado, tu reto es culminarlo y adquirir habilidades que te
permitan seguir aprendiendo a lo largo de toda tu vida. Interesa que tengas una formacin
integral en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo que favorezca el afianzamiento de
tu identidad personal y social. Tambin que ejerzas habilidades sociales con el fin de
desenvolverte en diversos mbitos, organizar tu proyecto de vida y contribuir al desarrollo
del pas.

Cmo se organiza el Ciclo Avanzado?


Este ciclo se ha organizado en cuatro grados de EBA. Cada uno demanda de tu parte una
dedicacin de estudio de 475 horas pedaggicas presenciales y tutora; y 475 horas de
procesos autnomos de aprendizaje. Totalizando 950 horas pedaggicas este tiempo podr
prolongarse o reducirse segn tu nivel y ritmo de aprendizaje.

CICLO
AVANZAD
O
1ER
GRADO

2DO
GRADO

3ER
GRADO

4TO
GRADO

Al culminar satisfactoriamente el Ciclo Avanzado, recibirs la certificacin que te habilita


para continuar tus estudios en un nivel superior.

Cmo se organiza la gua?


Cada gua est organizada en dos campos de conocimiento. Cada campo interrelaciona
reas curriculares afines para un trabajo global e integral. As se tiene:
. Campo de Conocimiento de Ciencias, articula las reas de Matemtica y Ciencia,
Ambiente y Salud.
. Campo de Conocimiento de Humanidades que articula las reas de Comunicacin

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Integral y Ciencias Sociales.


El rea de Educacin para el Trabajo es transversal en ambos campos.

CICLO AVANZADO
L
R
P
B
T
O
J
D
I
N
A
M
U
H
S
E
U
M
(
R
G
T
)
L
O
S
A
C
N
IE
Y
,

Por qu una gua para ti?


Generalmente, las personas jvenes y adultas tienen dificultades para compatibilizar el
estudio con el trabajo o con las responsabilidades familiares. Por eso se ha desarrollado
una gua como propuesta de material didctico para apoyar tu estudio y desarrollar
capacidades
que te posibiliten seguir aprendiendo dentro o fuera del CEBA.

Cul es la estructura de la gua?


Las guas se organizan en cuatro unidades temticas. Cada unidad presenta tres
actividades y cada una de ellas se desarrolla en tres experiencias de aprendizaje.
El desarrollo de la gua es lineal, por lo que trabajars segn el orden en que se plantean las
unidades temticas, actividades y proyecto de aprendizaje.
Al final de cada actividad encontrars fichas de trabajo y fichas informativas. Las primeras
presentan situaciones que te permitirn ejercitar tus capacidades comunicativas y
matemticas, y las segundas presentan informacin complementaria sobre los temas tratados
en las actividades.

Cmo organizar tu tiempo de estudio?


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Puedes asistir diariamente a las sesiones de aprendizaje u optar por la forma de atencin
semipresencial.
Esta requiere de un compromiso mayor pues t sers quien marque los ritmos
y niveles de aprendizaje. Asimismo, el docente-tutor ser quien apoye tu proceso educativo
y resuelva tus dudas o dificultades.
Aqu te sugerimos algunas estrategias bsicas que, con algo de esfuerzo, pueden ayudarte
a organizar y aprovechar tu tiempo.
. Crea un espacio para ti, libre de distracciones (telfono, televisor, radio, ruidos, etc.) y
compromtete a permanecer all trabajando por una o dos horas diarias.
. Disea un horario mensual de trabajo y colcalo en un lugar visible de tu casa. Puedes
elaborarlo con la ayuda de tu tutor o de tus compaeros.

Cmo utilizar tu gua?


. Lela detenidamente, identifica su estructura, contenido y las actividades sugeridas en
ella. Este proceso es necesario para prever los materiales y recursos que necesitars
para su desarrollo.
. Puedes utilizarla en el CEBA, en tu casa o en cualquier espacio que determines. Al interior
de las actividades notars algunos conos que te orientarn en su desarrollo.
. Las actividades planteadas pueden ser desarrolladas en forma personal, o en pequeos
grupos de trabajo, segn las caractersticas de las mismas y la forma de atencin en la
que ests matriculado.
. Las fichas de trabajo son desarrolladas en forma personal y, si lo requieres, podrs
contar con ayuda de tu docente o tutor.

INVESTI
GA

RESPON
DE

Durante el desarrollo de las actividades realizars diversas acciones vinculadas con los
temas propuestos: anlisis de situaciones, responder a preguntas, experimentos, resolucin
de problemas, entrevistas, investigaciones, informes, esquemas y dibujos. Es
necesario registrarlos. Para ello te sugerimos contar con un cuaderno u otro medio. Este
material de registro se llamar carpeta de trabajo.

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En la carpeta de trabajo registrars tus avances personales y es una fuente de informacin


para que tu docente valore tus progresos y te ayude a superar las dificultades
de aprendizaje. Siempre debes llevarla a tus sesiones de aprendizaje y a tus reuniones
de tutora.
Es necesario que cuentes con un diccionario para conocer el significado y verificar la
ortografa de algunas palabras. Al final de tu carpeta de trabajo conviene que separes
algunas hojas para que organices un glosario en el que puedas registrar el significado
de las palabras desconocidas.
Evala tu actuacin y desempeo permanentemente para que seas consciente de lo que
has aprendido y puedas determinar aquellos aprendizajes que necesitas fortalecer.
No ests solo en el trabajo que inicias con esta gua, cuentas con una serie de recursos que
facilitarn tu aprendizaje. Depende de ti aprovechar cada uno de ellos.

U
B
G
O
F
JP
ID
C
R
/
N
A
L
E
W
S
T
M

7
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Cmo iniciar este proceso de aprendizaje?


Antes de desarrollar las unidades temticas es necesario que reflexiones sobre tu actuacin
como estudiante y te plantees interrogantes tales como:

Por qu te has matriculado


en el CEBA?
Qu dificultades has tenido
que superar para matricularte?
Qu dificultades crees
que te falta superar?
Qu aprendizajes esperas
lograr?

Reflexiona en torno a cada una de las preguntas y respndelas con el fin de identificar tus
necesidades y expectativas educativas. Regstralas en tu cuaderno y tenlas presentes como
memoria de tus metas de estudio. Puedes compartir tus respuestas con tu tutor o con los
integrantes de tu grupo.

Lee atentamente cada una de las Unidades Temticas y las actividades para reconocer
los propsitos, aprendizajes a lograr y los contenidos que desarrollars y, de esta manera,
sers consciente de lo que aprenders.

UNIDAD TEMTICA 1
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ORGANIZACIN ENLOS AMBITOS ORGANICO Y


NUMERICO
PROPOSITO
Comprender la organizacin en los seres vivos e identificar la clula
como unidad mnima de los organismos. Asimismo, conocer la
organizacin de los nmeros naturales y enteros y realizar
operaciones matemticas con ellos.

ACTIVIDADES
1.- Organizacin de los seres
vivos y los nmeros
naturales (N)
2.- La clula y la divisibilidad
3.- Nmeros enteros (Z)

PROPOSITO DE CADA
ACTIVIDAD
Conocer la organizacin de
los seres vivos para
comprender los cambios y
el funcionamiento de los
organismos.
Resolver y formular
ejercicios y problemas
utilizando los nmeros
naturales en actividades
cotidianas.
Comprender las funciones
bsicas de los
componentes de la clula.
Aplicar criterios de
divisibilidad en situaciones
cotidianas.
Resolver situaciones
problemticas que
involucran operaciones con
nmeros enteros Z.
Identificar las semejanzas y
diferencias entre la clula
animal y vegetal.

Qu APRENDERE?

Reconocer y explicar las funciones bsicas de la clula.


Resolver problemas aplicando las operaciones bsicas con
nmeros naturales y enteros.
Representar y determinar conjuntos.
Desarrollar procesos de investigacin bsica a travs de
proyectos.
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Actividad 1

Organizacin de los seres vivos y los nmeros


naturales N
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
1. Organizamos nuestras
actividades
2. Organizacin de los seres vivos
3. Los nmeros naturales (N)

DESCRIPCION

PROPOSITO
Conocer la organizacin de
los seres vivos para
comprender los cambios y
el funcionamiento de los
organismos.
Resolver y formular
ejercicios y problemas
haciendo uso de los
nmeros naturales en
actividades cotidianas.
CONTENIDOS

En la primera experiencia
de aprendizaje reconocers rea de Matemtica
el concepto de organizacin
o Conjunto de nmeros
rescatando su importancia
naturales N
para el desarrollo de tus
o Representacin en la recta
actividades.
numrica
En la segunda experiencia
o Relacin de orden
de aprendizaje identificars
Operaciones bsicas y
los niveles de organizacin
problemas
o Propiedades de las cuatro
de los seres vivos,
relacionndolos con
operaciones
situaciones cotidianas.
rea de Ciencia, Ambiente y
En la tercera experiencia de Salud
aprendizaje reconocers la
o Organizacin de los seres
organizacin de los
vivos
nmeros naturales.
o Niveles de organizacin de
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Adems, emplears
procedimientos lgicos
para resolver problemas
aplicando las cuatro
operaciones bsicas.
FICHA DE TRABAJO

Propiedades de las cuatro


operaciones nmeros
naturales N
Los conjuntos

los seres vivos


o El mtodo cientfico

PALABRAS CLAVE

Organizacin
Niveles
Seres vivos
Nmeros naturales
Recta numrica

FICHA INFORMATIVA
El mtodo cientfico
Clulas vegetales y
animales

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE:
ORGANIZAMOS
NUESTRAS
ACTIVIDADES
DEFINICIONES
DE ORGANIZACIN:

Accin y efecto de organizar u organizarse.

Disposicin de los rganos de la vida o manera de estar organizado el cuerpo


animal o vegetal.

Asociacin de personas regulada por un conjunto de normas en funcin de


determinados fines.

Disposicin, arreglo, orden.

Si notamos todo lo que est a nuestro alrededor nos damos cuenta


que todo est organizado entonces nuestro cuerpo automticamente
pertenece a la gran organizacin.
Cul de las definiciones de organizacin sera la ms completa?
Cmo relacionaramos nuestra vida y su participacin en esta organizacin?
Funcionaria todo lo que nos rodea sin estar organizado?

CARACTERISTICAS GENERALES DE LOS SERES VIVOS


AS ESTAN FORMADOS LOS
SERES VIVOS
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O R G A N IZ A C IO N
C O M P L E TA

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BIOELEMENTOS

carbono, hidrogeno,
oxigeno, nitrogeno,etc

BIOMOLECULAS

agua, sales, proteinas,


aucares, grasas, etc

CELULAS

celula epitelial, neurona,


eritrocito, etc

TEJIDOS

tejido nervioso, muscular,


sanguineo, epitelial, etc

ORGANOS

cerebro, corazon,
piel,estomago, etc

APARATOS Y
SISTEMAS

aparato respiratorio,
sistema estomago,etc

SER VIVO

humano, perro, gato,


abeja, etc

Organizacin social de las


hormigas
Las hormigas viven en nidos formando grandes sociedades, en la
que existe una gran divisin de trabajo entre varias castas especializadas.
Existen ms de seis mil especies distintas y todas ellas son sociales, si bien sus
comunidades oscilan desde una docena de individuos hasta varios millones.
Su organizacin social es un matriarcado, es decir que la que tiene el mando es
la madre. La cabeza de su organizacin es la reina, generalmente nica
hembra desarrollada y frtil.
Los comportamientos de las hormigas en su sociedad, nos recuerdan a los
comportamientos de nuestras familias y de nuestra sociedad. Por ejemplo, las
hormigas obreras cuidan a las larvas, las alimentan y las lavan. Las hormigas
pueden comunicarse entre ellas. Ellas pueden comunicar, entre otras cosas,
direcciones (dnde se halla la comida) y dar alarmas.
Una comunidad de hormigas se divide en tres clases.
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- Las hormigas soldado tienen la cabeza grande y la mandbula fuerte porque


su labor es luchar y triturar alimentos duros.
- Las reinas son ms grandes y aladas hasta que son fertilizadas. Su labor es
poner huevos casi constantemente, excepto durante el tiempo invernal.
- Los machos alados tienen cabeza y mandbulas pequeas. Son los que
fecundan a la reina.
Las hormigas conducen sus rebaos de insectos a diferentes plantas del jardn
para asegurarse de que tengan suficiente comida.

EN TU CARPETA DE TRABAJO
En cuntos grupos se dividen la organizacin de las hormigas?
Cules son los beneficios de esta organizacin?
Cmo es la organizacin en tu casa?
Qu ventajas y desventajas tiene la organizacin de tu casa?
Elabora una agenda semanal de tus principales actividades e indica cuantas
horas de cada da le dedicas a tus diferentes actividades (estudio, trabajo,
deporte, diversin, etc) Ests de acuerdo con la distribucin de tu tiempo?
En qu horarios crees que debes cambiar el tiempo dado?
Compara esta agenda con tus compaeros y tutor

CON LA LECTURA COMPROBAMOS EL SENTIDO DE LA IMPORTANCIA DE


EXPERIENCIA DE
LA ORGANIZACION

APRENDIZAJE:
LaORGANIZACIN
organizacin de los seres vivos se estructura en niveles jerrquicos donde
cada
se basa en el nivel anterior y sirve de fundamento al siguiente
DEelemento
LOS SERES
nivel. VIVOS
Nivel
1.Celularorg

2. Histolgico

3.

Niveles de organizacin de los seres vivos


Caractersticas
Est constituido por clulas que individualmente realizan funciones
vitales.
Ejemplo: la neurona, los glbulos rojos,
entre otros.
Corresponde a los tejidos formados por asociacin de clulas que cumplen
una
misma funcin. Ejemplo: tejido muscular, tejido seo, etc.
Constituido por el conjunto de tejidos que forman los rganos que realizan
una funcin concreta. Ejemplo: cerebro, estmago, corazn.

Orgnico

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4. Sistmico o
aparato

Es el conjunto de rganos que desarrollan funciones coordinadas. Ejemplo:


el
sistema nervioso, el aparato reproductor, entre otros

5.
Ser
vivo

Es un organismo constituido por un conjunto de clulas, tejidos, rganos y


sistemas
que funcionan coordinadamente. Ejemplo: el ser humano, una planta,
entre
otros.

6. Seres
humanos

Es el conjunto de organismos de la misma especie que viven en un mismo


lugar
y en un momento determinado

7. Comunidad

Incluye todas las poblaciones de diferentes especies que viven juntas. Por
ejemplo, la comunidad de un parque est formada por plantas, animales,
bacterias, hongos. La estructura de una comunidad puede ser alterada
por diversos factores como la contaminacin, accidentes naturales, la
actividad humana y la sobrepoblacin

8. Ecosistema

Es la interaccin de seres biticos (con vida) y abiticos (sin vida) en un


medio.
Ejemplo: un charco de agua, el acuario, los Pantanos de Villa, entre otros.

9. Biosfera

Es el conjunto de ecosistemas. Es el nivel ms complejo de organizacin


de los seres vivos y no vivos. Ejemplo: el planeta Tierra.

PARA RELACIONAR LOS NIVELES DE ORGANIZACIN


CON TODO LO QUE EXISTE EN LA NATURALEZA VEAMOS

En resumen se debe considerar que:


NIVEL DE ORGANIZACION
Nivel
Qumic
o

Nivel
de
bioelementos
Nivel
de
biomolculas
simples
Nivel
de
macromolculas

ORD
EN
1

CONSTITUIDO
POR:
Bioelementos

Biomolculas
simples

Macromolcula
s

EJEMPLOS
Carbono,
hidrogeno,
oxigeno, nitrgeno
Glucosa,
alanita,
cido
propionico, acido butrico
Hemoglobina,
casena,
almidn, glucgeno, ADN,
etc.

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Nivel
biolgi
co

Nivel
de
asociaciones
macromoleculare
s
Nivel celular

Asociaciones
supramolecular
es

Membrana
celular,
citoesqueleto,
ribosomas,
cromosomas, etc.

Clulas

Nivel tisular

Tejidos

Nivel orgnico

rganos

Nivel sistmico

Sistemas y
aparatos

Nivel
de
individuo
pluricelular
Nivel poblacional

Individuos
pluricelulares

Eritrocitos, miocito, neurona,


fibroblasto, etc.
Tejido
conjuntivo,
tejido
epitelial,
muscular
y
nervioso.
Tejido
de
cubierta,
parnquima, xilema, floema,
etc.
Diente, hueso, piel, globo
ocular, hgado, etc.
Sistema
digestivo,
respiratorio,
circulatorio,
excretor, nervioso, muscular.
Animal, rbol, seta, yuyo

Poblaciones

Nivel
biocenosis

de

Comunidades
biticas

la

Ecosistemas
del planeta

Nivel
de
biosfera

La poblacin de guanacos de
puno,
la
poblacin
de
murcilagos del valle del ro
Rmac, etc.
La
flora
del
valle
del
Mantaro, las bacterias y
hongos
del
suelo,
los
insectos del suelo de una
chacra de maz, etc.
Un valle andino, una playa
rocosa,
el
bosque
amaznico, etc.

En tu carpeta de trabajo:
Identifica los diferentes niveles de organizacin de los seres vivos:

Niveles
Conjunto de anchovetas del Ocano Pacfico
Glbulos rojos de la sangre de un trabajador
El hueso de la pierna de una persona
Un bosque
Una hormiga
Escribe V o F segn corresponda:
a) El nivel orgnico est constituido por el conjunto de tejidos que forman los rganos.
( )
b) El nivel biosfera est constituido por clulas que individualmente realizan funciones vitales.
( )
c) El nivel ecosistema est conformado por una jaura.
( )
Lee el siguiente caso:

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Un da Ivn estaba jugando bsquet con sus


amigos en la cancha deportiva de su
colegio. De pronto, sinti un dolor en el estmago.
Los msculos de su cara se paralizaron
y la piel del cuello se puso roja (clulas
epiteliales). Sus compaeros lograron
tranquilizarlo dndole fuerza. Ivn se
fue recuperando y se dio cuenta que despus
de comer algo es recomendable no hacer
ejercicios bruscos pues puede producirse
un corte en su digestin (proceso fundamental
del sistema digestivo)

En tu carpeta de trabajo:
Ubica los datos resaltados en el nivel de organizacin que les corresponda

Nivel de organizacin
Clula
Tejido
rgano
Sistema
Individuo
Poblacin
Comunidad
Analizamos el cuadro de nivel de organizacin de los seres vivos
La alteracin en el funcionamiento de los niveles de organizacin de los seres vivos
produce desequilibrio en la naturaleza.
Acciones del hombre como el poco cuidado de su cuerpo (fumar indiscriminadamente,
la ingesta de alcohol, drogas, etc.), la emanacin de dixido de carbono de las fbricas
y automviles, la tala de rboles, la caza indiscriminada de animales son causas que,
entre otras, originan desequilibrio en la naturaleza. La alteracin en uno de los niveles
repercute en toda la biosfera.

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE: LOS
NUMEROS
NATURALES N

AHORA ENTIENDO QUE LOS NIVELES FUERON ESTABLECIDOS POR


LA ORGANIZACIN DE LOS SERES VIVOS Y SE FUNDAMENTAN EN QUE SE
CUMPLA DETERMINADAS FUNCIONES

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La organizacin de los seres vivos est establecida en niveles y


cada nivel se fundamenta
en el cumplimiento de determinadas funciones de sus elementos.
En la siguiente experiencia de aprendizaje reconocers cmo se
originan los nmeros naturales.

Los nmeros naturales (N)


Son los primeros que descubren las distintas civilizaciones.
Contar y ordenar son las tareas ms elementales que realiza el ser humano en el tratamiento
de las
cantidades.
Los nmeros naturales son infinitos y su conjunto se designa por N.
N = {0, 1, 2, 3, 4,, 10, 11, 12,}
Los nmeros pueden ser representados en una recta numrica. Los nmeros naturales
se ubican a la derecha del cero.

Por ejemplo, veamos la representacin de los nmeros del 1 al 7:


Los nmeros naturales sirven para:
zz Contar: 5 dedos, 7 colores, 12 meses, 365 das, 50 000 abejas, etc.
zz Ordenar: 1 (primero), 2 (segundo), 16 (decimosexto), etc.
zz Informar sobre algunos datos (direccin, placa de vehculos, nmero telefnico, cdigo de
barras de los productos, etc.).
zz Calcular cunto dinero tenemos, cunto gastamos, etc.

Operaciones bsicas con nmeros naturales


Con los nmeros naturales se realizan las cuatro operaciones bsicas: adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin.
Tambin operaciones combinadas.

ADICION

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SUSTRACCION

MULTIPLICACION

DIVISION

Ahora
que has
recordad
o las
cuatro

TU PUEDES
EN TU CARPETA DE TRABAJO

1)

EFECTUAR
302003 123424 =

2)

EFECTUAR

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A)

746 x 89 + 864 x

47

x=

B)

y = 32 23 + 51

6928 x 479 976 x


976

3)

Hallar x + y

EFECTUAR
7)
4278942

EFECTUAR

12
3 3 3 x 3 + 3 3 3 + 32

4)

EFECTUAR
745689

5)

8)

SIMPLIFICAR

9)

Resolver

32

Si
a = - 7 4 + 10 1 + 17
b=-4+12+9
Hallar a + b

LO
LOGRE !!!!!

a=

b=
6)

Si
10)

EFECTUAR
2(- 3 + 7) + 3( - 2 2 + 6) 1

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FICHA DE TRABAJO : PROPIEDADES DE LAS CUATRO OPERACIONES

RECORDEM
OS
SIEMPRE
LAS
ADICIN EN N

l.

n,
sustraendo

m.

D,
diferencia

a N, b

a.

DN

n.

N: a + b = 5
b.

a,

sumamos. S : suma

PROPIEDADES
Si m n = D, entonces:

PROPIEDADES
o.
c.
d.
e.

a
= a + (b + c)

f.
g.

p.

(a + b) + c

q.

a+0=a
Si a = b

r.

entonces a + c = b + c
h.

Si a + m =
b + m entonces a = b

(m + r) (n
+ r) = D

(a + b ) N
a+b=b+

(m + r) n
=D+r
m (n + r)
=Dr
(m r) (n
r) = D

s.

(m r) n
=Dr

t.

m (n r)
=D+r

SUSTRACCIN EN N

u.
v.

n+D=m
mD=n

MULTIPLICACIN EN N
m N, n

i.
N: mn=D

mn
m,

j.
k.

a N, n

w.
N

minuendo

20
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ah.

Se

cumple

dxq=D
ai.

D,
dividendo

aj.
ak.
PROPIEDADES

d, divisor
q, cociente

DIVISIN INEXACTA
a N, b

x.
N entonces (a x b) N
y.

a x b = b x
a

z.

a x b x c =
a x (b x c) = (a x b) x c

aa.
ab.
ac.

ax1=a
ax0=0
a(b + c) =

PROPIEDADES

Si

al.

axb+axc
ad.

entonces r x a = r x b
ae.

Si

Si p x a =
p x b entonces a = b; p 0

DIVISIN EN N

mN
D N, d

af.
N: d 0

am.

Si

DIVISIN EXACTA

ag.

qN

RECUERDA LAS PROPIEDADES


ESTUDIADAS

21
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BASICA ALTERNATIVA

EN TU CARPETA DE TRABAJO
NIVEL I:
I.

6.

(5 x 4)
x 3= 5

realiza las siguientes divisiones y coloca


si son
Divisin Exactas o Divisin
Inexactas.

x (4 x
3)
.

1. 388 24

7. 235 x 0 = 0

2. 42385 15=

8. 25

3. 3483 23 =
4. 3200 2

5. 2400 4

9. (5.6).4

6. 3083

(4 + 2)=

7. 3675

(8 - 1) =

8. 9231

(18 3)

9. 2321

(23)

5(6.4)

Une con flechas las operaciones con sus


respectivas respuestas.

1. 5 x 4 2 x 8

30

2. 72 24 3 =

3. 5 x 25 5 + 5 =

4. 1 + 3 3 x 2

80

II. Escribe las propiedades a


corresponde cada ejercicio.

8.3

...

..
NIVEL III:

(71) =

5. 8 x 12 = 12

1. Si el multiplicando es 38 y el
multiplicador es 3 unidades menos que
el multiplicando. Cul es su producto?

NIVEL II:
I.

II. Realiza las siguientes multiplicaciones

125..........................................

10.3.8

10.14234

las

a) 1300

b) 1200

d) 1030

e) N.A.

c) 1330

2. Si el producto de dos factores es 144 y


adems se sabe que los 2 factores son
iguales. Cul es el multiplicando y el
multiplicador?

a) 13

b) 12

d) 10

e) N.A.

c) 11

que

8..

3. Si uno
de los factores de una
multiplicacin es 14 y el otro factor lo
excede en 2. Cul es el producto?

22
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4. En una divisin inexacta el residuo es 3,


el cociente 5 y el divisor es 160. Cul
es el dividendo?

a) 800

b) 790

d) 793

e) N.A.

c) 803

23
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a) 224

b) 226

d) 230

e) N.A.

c) 228

FICHA INFORMATIVA: EL METODO CIENTIFICO

Primeros pasos para investigar: problemas, hiptesis, experiencias


Se denomina mtodo cientfico al procedimiento por el que las personas, generalmente
los cientficos, construyen representaciones precisas de los fenmenos que observan
en la naturaleza.
Pasos del mtodo cientfico:

Observa las
plantea
por qu

siguientes situaciones y
algunas hiptesis de
ocurren.

24
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Qu tendras
que
cada situacin para comprobar tu hiptesis? Describe
tus experimentos.

hacer en

FICHA INFORMATIVA : CELULA VEGETAL Y ANIMAL


OBSERVA. EN QU SON IGUALES Y EN QU SON DIFERENTES ?

Observa las imgenes de cada una de las clulas y


establece un cuadro comparativo

Clula vegetal

Clula animal

La
forma
y
el
tamao de la clula
dependen
de la pared celular.
Auttrofa.

La
forma
y
el
tamao estn, en
parte, dados
por
el
cito
esqueleto.
Hetertrofa.
No posee plstidos o
estructuras
que
permitan
acumular pigmentos
y otras sustancias.

Posee gran cantidad


de plstidos como
cloroplastos
(clorofila),
amiloplastos
(almidn),
cromoplastos,
ficoeritrina,
olaplastos
y protoplastos.
Presenta
deposiciones
en
forma de cristal
en el citoplasma.
Presentan vacuolas
de gran tamao.

No
presenta
cristales
en
el
citoplasma.
No
presentan
vacuolas.

Generalmente
Almacenan
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Javier
Prado
Este
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almacenan almidn. glucgeno.
Las
clulas
dividen
tabicamiento.

se
por

Las
clulas
se
dividen
por
estrangulamiento.

25

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26
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QUE
INTERESANTE

27
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28
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LEE CON
ATENCIN

29
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Convierten clulas madre humanas en clulas pulmonares funcionales


Investigadores del Centro Mdico de la Universidad de Columbia (CUMC, en sus siglas en
ingls), en Nueva York, Estados Unidos, han logrado transformar clulas madre humanas
en clulas de pulmn y vas respiratorias funcionales. El avance, publicado en Nature
Biotechnology, tiene potencial significativo para el estudio de enfermedades pulmonar, la
deteccin de frmacos, estudiar el desarrollo del pulmn humano y, en ltima instancia,
generar tejido pulmonar para trasplante.
Segn el lder del estudio, Hans-Willem Snoeck, profesor de Microbiologa e Inmunologa y afiliado con el Centro de
Columbia para la Inmunologa Traslacional y la Inciativa de Clulas Madre en Columbia, destac el "relativo xito" en la
transformacin de las clulas madre humanas en clulas del corazn, beta del pncreas, intestinales, del hgado y
nerviosas, abriendo todo tipo de posibilidades para la medicina regenerativa. "Ahora somos finalmente capaces de
hacer clulas pulmonares y de las vas respiratorias", afirm, algo que considera "importante" porque los trasplantes de
pulmn tienen un pronstico particularmente malo. Aunque todava faltan muchos aos para cualquier aplicacin clnica
de este logro, entiende que se puede empezar a pensar en hacer trasplantes pulmonares autlogos, es decir,
trasplantes que usan las propias clulas de la piel de un paciente para generar tejido pulmonar funcional.
La investigacin se basa en el descubrimiento del doctor Snoeck en 2011 de un conjunto de factores qumicos que
pueden convertir clulas embrionarias (ES) o clulas madre pluripotentes inducidas (iPS) humanas en clulas del
endodermo del intestino anterior, precursor de las clulas del pulmn y las vas respiratorias. Las clulas iPS humanas
se parecen mucho a las clulas madre embrionarias humanas, pero se generan a partir de clulas de la piel,
persuadindolas para ralentizar su desarrollo. Las clulas iPS humanas pueden ser estimuladas para diferenciarse en
clulas especializadas, ofreciendo a los investigadores una alternativa a las clulas madre embrionarias humanas.En el
estudio actual, Snoeck y sus colegas encontraron nuevos factores que pueden completar la transformacin de ES
humanas o clulas iPS en clulas epiteliales de pulmn funcionales (clulas que cubren la

superficie

del

pulmn). El equipo vio que las clulas resultantes expresan marcadores de al


menos seis tipos de clulas epiteliales de pulmn y de las vas respiratorias,
en particular los marcadores de las clulas epiteliales alveolares de tipo 2. Las
clulas de tipo 2 son importantes porque producen surfactante, una sustancia
fundamental para mantener los alveolos pulmonares, donde se produce el
intercambio gaseoso, y que tambin participan en la reparacin del pulmn
despus de lesiones y daos.
Los resultados tienen implicaciones para el estudio de diversas enfermedades

pulmonares,

como

la

fibrosis pulmonar idioptica, en las que se piensa que las clulas tipo 2 del
epitelio alveolar juegan un papel central. "Nadie sabe qu causa la enfermedad y no hay

manera de

tratarla. Gracias a esta tecnologa los investigadores sern capaces de crear


modelos de laboratorio de fibrosis pulmonar idioptica para estudiar la patologa a nivel molecular y hallar dianas para
posibles tratamientos o curas", resalta Snoeck. Este experto adelanta que, a largo plazo, se podra utilizar esta
tecnologa para hacer un injerto autlogo de pulmn. "Esto implicara tener un pulmn de un donante del que eliminar
todas las clulas del pulmn y dejar solo su andamio y sembrar el andamio con nuevas clulas de pulmn derivadas del
paciente, pudiendo evitarse as problemas de rechazo", desgran Snoeck, que est investigando este enfoque en
colaboracin con cientficos del Departamento de Ingeniera Biomdica de la Universidad de Columbia

30
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FICHA DE
TRABAJO: TEORIA
AS COMO LA CLULA EST
DE
CONJUNTOS
ORGANIZADAAHORA ESTUDIAR

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LA ORGANIZACIN DE LOS NMEROS


NATURALES

NOCIN DE CONJUNTO

Entenderemos por conjunto a la reunin, agrupacin, coleccin o familia de integrantes homogneos o


heterogneos que reciben el nombre de elementos del conjunto.
DETERMINACIN DE CONJUNTOS

Un conjunto queda determinado cuando es posible decidir si un objeto dado pertenece o no al conjunto.
Para determinar conjuntos se puede proceder:
1)

POR EXTENSIN:

Cuando se mencionan todos los elementos del conjunto, por ejemplo:

A = Brasil, Argentina, Uruguay


B = 0; 1; 2; 3
2)

POR COMPRENSIN: Cuando se anuncia una propiedad o caractersticas comn que deben cumplir sus
elementos, por ejemplo en los conjuntos anteriores como:

A = x/x es un pas sudamericano que ha ganado un campeonato mundial de ftbol


B = x/x es un nmero natural menor o igual que 3.
RELACIN DE PERTENENCIA

Si un objeto x es elementos de un conjunto A, escribiremos x A lo que se lee: x pertenece al conjunto


A. En caso contrario, escribiremos x A lo que se lee: x no pertenece al conjunto A.
EJEMPLO:

Si: A = 2; 5; 8; 9, entonces 2 A y 3 A
El smbolo denota una relacin de
elemento a conjunto.
RELACIONES ENTRE CONJUNTOS

1)

INCLUSIN: Dados los conjuntos A y B, diremos que A es subconjunto de B o que A est


incluido en B, si cada elemento de A es tambin un elemento de B. Se denota:
A B.
Simblicamente:

A B x: xA xB
Esto significa: A est incluido en B si y slo si para todo x, si x pertenece a A entonces x
pertenece a B.

31
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El smbolo denota una relacin de


conjunto a conjunto.
2)

IGUALDAD: Dos conjuntos son iguales, si tienen los mismos elementos. Usando la relacin de inclusin
se tiene que:

A= B A B B A

EJEMPLO:

Si: A = 0; 1; 2y B = x/x es un nmero natural menor que 3, entonces: A = B

EN TU CARPETA DE TRABAJO
1) Determinar por extensin
conjuntos:
A = x/x N; 2 < x < 6

cada

uno

de

los

siguiente

SE VE
FACIL.HAGMOS
LO

B = 2x/x N; 3 < x < 9


C = 3x/x N; 0 < x 6

D=
2) Determinar por comprensin cada uno de los siguientes conjuntos:
A = 4; 5; 6; 7; 8; 9
B = 1; 4; 9; 16; 25
C = 2; 4; 6; 8; 10; 12; 14
D = 16; 19; 22; 25;...
3) Dado el conjunto:
A = 1; 2; 3; 4; 5
Indicar verdadero (V) o falso (F) segn corresponda:
1 A

2A (

32
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4 A

3 A

2; 4 A (

4 A

5 A

A (

4) Dado el conjunto:
5) A = 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7

24)
25)

6) Indicar verdadero (V) o falso (F),


segn corresponda:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

1 A
(
3; 4; 5 A
(
3; 4; 5; 6; 7 A (
1 A
(
3; 4; 5; 6; 7 A
(
A

26)
27)

)
)
)
)
)

28)
29)

30)

7)

8) Dados los conjuntos unitarios:


9) P = x + y; 8Q = y + z; 10
10)

S = x + z; 12

Si se
cumple
que A y B son conjuntos unitarios,
hallar a b.

Calcular x + y + z

33)
2; 8

11)

12)

13)
Si los conjuntos A y B son iguales:
14)
A = n + 1; 6
15)

B = 8 - m; 10

31)

32)

A = 2a + 5; 13

B = b +

34)
Sean los conjuntos iguales:
35)
A = a2 + 1; 12
B = a
b; 17
36)

16)

17)

Hallar m + n

37)
38)
Si
39)

18)
19)

Hallar a + b.
A = x2 + 1/xN 1 x 4

40)
Indicar verdadero (V) o falso
(F), segn corresponda:

20)
21)
22)
23)

41)

I. n(A) = 5

42)

II. A tiene 16 subconjuntos.

43)
propios.

III. A tiene 31 subconjuntos

FUE SENCILLO
DE HACER

44)

45)

Cuntos subconjuntos tiene cada uno de los siguientes conjuntos?.

46)

47)

A = x/x N; - 2 < x < 5

33
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48)

B = 2x + 1/x N; - 1 < x < 5

49)

C = 14; 14; ; 14

50)
51)
52)

53) Actividad 2
54)

55) La clula y la divisibilidad


56)

57)
EXP
ERIENCIA DE APRENDIZAJE

58)

PR
OPOSITO

59)

64)

60) 1. La unidad mnima de


todo ser vivo
61) 2. Mltiplos y divisores
62)
3. Mximos y mnimos
63)

65)

DE

SCRIPCION
En la primera experiencia
de aprendizaje,
identificars la clula, sus
formas, tamao y las
funciones que cumple cada
una de sus partes.
En la segunda experiencia
de aprendizaje,
reconocers los mltiplos y
divisores de algunos
nmeros naturales.
Aplicars criterios de
divisibilidad.
En la tercera experiencia
de aprendizaje, hallars el
mximo comn divisor
(MCD) y el mnimo comn
mltiplo (mcm) de algunos
nmeros. Diferenciars la

Comprender las funciones


bsicas de los
componentes de la clula.
Aplicar criterios de
divisibilidad en situaciones
cotidianas.
66)
CO
NTENIDOS
68)
69)
70)

71) rea de Matemtica


72) Conjunto de nmeros
naturales
Mltiplos y divisores
Criterios de divisibilidad
Mximo comn divisor
(MCD) y mnimo comn
mltiplo (mcm)
Nmeros primos y
compuestos
73)

74) rea de Ciencia,


Ambiente y Salud
75) Clula animal
Partes
Formas
Funciones
34

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nocin de nmeros primos


y nmeros compuestos en
situaciones
67) reales.
76)
FIC
HA DE TRABAJO
78)

Principales organelos

77)

PAL
ABRAS CLAVE

79)

Aplicando criterios de
divisibilidad

81)

FIC
HA INFORMATIVA
Uso de la calculadora

Funciones
Estructura
Divisibilidad
Mltiplos
Divisores
Nmeros primos
Nmeros compuestos

80)
84)
85)

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: LA UNIDAD MNIMA DE TODO SER VIVO


86)
87)

88)

LA CLULA
89)
90)

35
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91)
92)
93)
94)
95)
96)
97)
98)
99)
100)
101)
102)
103)
104)
105)

I.
-

Teora Celular.- Planteada por Matas Schleiden y Teodoro Schwan.


Todos los seres vivos estn formados por clulas.
Todas las clulas se originan a partir de otras clulas.
La Clula es la unidad Fisiolgica, estructural y gentica de todo ser vivo.

106)

II.

Clasificacin:
1) De acuerdo al tamao.
107) - Microscpicas: 0,2 m 100 m
108)

- Macroscpicas:

2) De acuerdo a la evolucin
a)
Procariotas
Pared celular formada por pptido glucanos.
Membrana Celular encontramos los mesosomas (repliegues) en los cules se da la
respiracin y fotosntesis.
Slo presenta pequeos ribosomas.
El ADN se encuentra libre.
109)

b)

110)
III.

Eucariotas
Presentan un verdadero ncleo.
Presentan organelas y citoesqueleto.

Estructura:
1) Cubierta Celular: Puede ser:

36
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a)

Pared celular: Solo se encuentra en las clulas vegetales formada por celulosa.
Le da forma a la clula.

111)

b)

Glucolix: En clulas animales, formado por una cadena de oligosacridos


unidos a la membrana, interviene en el reconocimiento celular, filtracin y proteccin.

112)

c)

Membrana Celular: Formada por una bicapa lipdica en la cual se encuentran


algunas protenas. Las funciones de la membrana son:
o
Separar los medios intra y extracelular.
o
Permite la comunicacin intercelular.
o
Transporte de sustancias que puede ser:

Pasivo: Mediante difusin.

Activo: A travs de las bombas ingresan las sustancias


contra el gradiente electroqumico.

En masa: Que puede ser endocitosis (Pinocitosis y


Fagocitosis) o Exocitosis (Formacin de vesculas).

2) Citoplasma: Formado por agua, protenas, sales,


carbohidratos y otras molculas. En l encontramos al
citoesqueleto que se encarga de mantener la forma,
movimiento celular, unin de las clulas y el cual formado por
microtbulos (tubulino) Microfilamentos (Actina y miosina) y
filamentos intermedios.

Adems encontramos al

b)

Retculo Endoplasmtico: Formada por


tubos, canales y sacos aplanados que puede ser:

Rugoso: Cuando tiene adheridos a l a los


ribosomas y el cual participa en el transporte de protenas.

Liso: Interviene en el metabolismo de los


carbohidratos, almacenar calcio, sntesis de lpidos as como la desintoxicacin.

c)

Aparato de Golgi o Golgisoma: Formado de 5 10 sacos membranosos.


Interviene en la formacin de la pared celular y de los lisosomas, culmina la sntesis de nuevas
membranas.

d)

Mitocondria: De forma esfrica o alargada la cual presenta 2 membranas. La


membrana interna presenta crestas en la matriz mitocondrias encontramos enzimas que
participan en el ciclo de krebs y ADN.

e)

Plastidios: Se encuentran en las clulas vegetales pueden ser leucoplastos


(almacenamiento), cromoplastos y cloroplastos (de forma esfrica ovoide o discoide, cuya
funcin es la fotosntesis).

f)

Lisosomas: Estructuras esfricas que contienen gran cantidad de enzimas.


Participan en la digestin, destruccin de organelas deterioradas y en la lisis de la clula.

37
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g)

Glioxisoma: Presentes slo en vegetales que transforman los lpidos en


glcidos, participan en la germinacin.

h)

Peroxisomas: Realizan funciones oxidativas.

i)

Vacuolas: Almacenan sustancias. En los vegetales se fusionan y se


encuentran cubiertas por una membrana llamada tonoplasto.

j)

Ribosomas: Formadas por ARN y protenas. Se encuentran pegadas al R.E.E.


y dentro de las mitocondrias y cloroplastos. Intervienen en la sntesis de protenas.

k)

Centriolos: Formados tubos cilndricos (participan en la formacin del huso


aromtico.

l)

Inclusiones: Acumulacin de sustancias que carecen de membrana.

3) Ncleo: Es el centro de la regulacin de las actividades metablicas y reproductivas de la Clula.

b)

Membrana Celular o Carioteca. Presenta poros los cuales estaban rodeados


por estructuras llamadas anillos.

La carga interna se asocia con la cromatina formando la


heterocromatina

c)

Carioplasma: Aqu se sintetizan los cidos nucleicos.

d)

Nucleolo: Cuerpos esfricos formados por ARN y protenas intervienen en la


sntesis de ribosomas.
e)
Cromatina: Son fragmentos de ADN asociado a histonicas, fosfolpidos e iones
de la parte de ella origina los cromosomas al condensarse y pueden ser:

Metacntricos

Acilocntricos

Submetacntricos Telocntricos

SEGN LA FUNCION QUE CUMPLE LA CELULA, CON CUAL DE


TUS ORGANOS LO COMPARARIAS? Y POR QU?

En tu carpeta de trabajo:

Compara las funciones de las partes de la clula con las funciones de los trabajadores
de
una fbrica. Escribe los nombres en el lugar indicado.

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Fbrica
Portero de la
fbrica que
permite la
entrada y
salida.
Lugar donde
se desarrollan
las
actividades
laborales.
Operario u
obreros de la
fbrica.
Gerente de la
fbrica.
Almacn de la
fbrica.
Obreros y
maquinarias
que
trasportan los
insumos
para su
procesamient
o.
Medios de
transporte de
los productos
elaborados
por la fbrica.
Fuente que
proporciona
energa a la
fbrica.

Parte de la
clula

Investiga sobre
la clasificacin
de las clulas
animales y
vegetales

Laclula funciona como una especie


de fbrica donde cada operario tiene
una
funcin especfica y juntos
consiguen un fin comn: el
funcionamiento del organismo.

Cmo son las clulas y en qu parte del


organismo las encontramos?

39
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La
mayora
de
las
clulas
son tan

pequeas que no podemos percibirlas a simple vista. Para observarlas


se requiere de un microscopio.
De acuerdo a su funcin, las clulas pueden tener diferentes tamaos y
formas. La unidad de medida de las clulas es la micra.
La micra es la milsima parte de un milmetro (1 m = 0,001 mm).
Algunas de las clulas bacterianas ms pequeas tienen forma
cilndrica de menos de una micra de longitud.
Otras, como las clulas nerviosas, pueden alcanzar varios metros de
longitud, las del cuello de la jirafa constituyen un ejemplo espectacular.
Algunos organismos microscpicos, como bacterias y protozoos, tienen
una sola clula y reciben el nombre de unicelulares; mientras que los
animales y plantas que estn formados por millones de clulas
organizadas en tejidos y rganos reciben el nombre de pluricelulares.
Muchas de las acciones que realizas como correr, mover los
ojos, comprender un texto,
etc., dependen de algunas de tus clulas que se han
especializado para realizar estas y
otras funciones.

Recuerda:

Todos los seres vivos estn formados por al menos una clula.
Todas las reacciones qumicas del organismo ocurren dentro de las clulas.
Toda clula se origina de una clula preexistente o clula madre.
Cada clula contiene la informacin hereditaria del organismo del cual forma parte; esta
informacin gentica se transmite de la clula madre a la clula hija.
Cuando el cuerpo humano recibe alimentacin adecuada, ayudara a que las clulas
cumplan sus funciones.

40
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EXPERIMENTA COMO SE VISUALIZA AL


MICROSCOPIO UNA CELULA ANIMAL

MATERIALES:

Microscopio, azul de metileno, porta y cubre y clulas animales (mucosa bucal)


PROCEDIMIENTO:

1.- Realizar un raspado en el labio de alguna persona.


2.- Colocar el raspado en el porta y colocar una gota de azul de
metileno y tapar con el cubre.
3.- Colocar al microscopio
4.- Visualizar la mucosa bucal coloreada
5.- Tomar nota de lo visualizado
6.- Comentar las observaciones
7.- Comparar las observaciones con la informacin del texto
sobre la clula.
EL MISMO EXPERIMENTO SE PUEDE REALIZAR OBSERVANDO AL
MICROSCOPIO LA 1ERA. ENVOLTURA DE LA CEBOLLA (CELULA
VEGETAL)

Has aprendido que la clula es la unidad mnima de todo ser


vivo. Asimismo, has reconocido
sus partes, organelos y las funciones que cumple.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: MULTIPLOS Y DIVISORES

En la experiencia de aprendizaje anterior has reconocido que


algunas clulas se regeneran.

41
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Por ejemplo, las personas expuestas al sol cambian su piel


tostada y maltratada por una nueva piel.
Esto se debe a que las clulas epiteliales se regeneran cada
cuatro u ocho das.

Las
clulas se
multiplican
o se

dividen?

Todas las clulas, animales o vegetales, proceden de


una clula inicial. Esta es capaz
de dividirse y dar lugar a dos clulas hijas. Cada
una de estas clulas hijas se vuelve
a dividir, y as, sucesivamente. Por lo tanto, las
clulas, al dividirse van aumentando y
se multiplican hasta formar un organismo.
Desde que tus clulas nacen hasta que se dividen
en dos clulas hijas transcurre
un periodo de tiempo llamado ciclo celular. En
cada ciclo celular hay dos etapas: la
interfase (etapa de crecimiento) y la mitosis (etapa
de divisin y multiplicacin celular).
As como las clulas de tu organismo se dividen y multiplican
en la etapa de mitosis, los nmeros naturales se dividen y
multiplican para resolver algunas situaciones problemticas.

Ayuda a resolver los siguientes problemas:

Solucin:

SI TENGO UNA BOLSA


CON 15
BIZCOCHOS Y
TENGO 4 PERSONAS

QUE ME
ACOMPAAN
PARA
TOMAR UN
LONCHE CMO

4 personas y yo = 5 personas
3

Entonces 15 / 5 =

Respuesta:
Cada uno recibir 3 bizcochos para tomar lonche - 15
bizcochos pueden ser divididos exactamente en 5 partes
iguales. Por lo tanto 5 es divisor de 15 y 15 es mltiplo de 3

42
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BASICA ALTERNATIVA

Los mltiplos de un nmero contienen este


nmero una cantidad exacta de veces.
Los mltiplos de un nmero son los nmeros
que obtenemos cuando multiplicamos ese
nmero por otros nmeros naturales.
Ejemplo: 5, 10 y
15 son mltiplos
de 5 ya que se
obtienen de
multiplicar 5 x 1;
5x2y5x3

SI ANTES DE
PROCEDER A

REPARTIR LOS
BIZCOCHOS LLEGA
UNAPERSONA MS
TRAYENDO 5

ENTONCES:
SOLUCION:
5 personas + 1 que llegue = 6 personas
DIVIDIMOS:
20 / 6 = 3 y sobran 2 bizcochos
pueden dividir en 6 partes iguales

20 bizcochos no se

POR LO TANTO:
6 no es divisor de 20 y 20 no es mltiplo de 6

Los divisores de un nmero son


aquellos que lo dividen y dan como
residuo cero.
Ejemplo: Los divisores de 12 son 2 y
6 porque si los dividimos por esos nmeros
la divisin es exacta.

1
2

60

Para saber si un nmero es mltiplo o


divisor de otro, dividimos el mayor entre
el menor. Si la divisin es exacta,
eldivisor de 60 porque 60
12 es
menor es divisor del mayor y entre
el mayor
es mltiplo del menor.
12 es 5 (divisin exacta).

60 es mltiplo de 12 porque 12
por 5 es 60.

43

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BASICA ALTERNATIVA

VES QUE FACIL ES !

Propiedades de los mltiplos


Primera propiedad. Todo nmero es mltiplo de s mismo y de la unidad.

3x1=
3

Segunda propiedad. El cero es mltiplo de cualquier nmero natural.

0x3

Tercera propiedad. La suma de varios mltiplos de un nmero da como resultado un


mltiplo de ese nmero.

Sean 5, 10 y 15 tres mltiplos de 5.

Si se suman
5 + 10 + 15 = 30, este nmero
tambin es mltiplo de 5.

Cuarta propiedad: La resta de dos mltiplos de un nmero da como resultado un


mltiplo de ese nmero.

Sean
10 y 15 dos mltiplos de 5.
Si se resta 15 10 = 5, este nmero tambin

es mltiplo de 5.

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LAS PROPIEDADES
SON IMPORTANTES
PARA RESOLVER
LOS EJERCICIOS
44

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BASICA ALTERNATIVA

En tu carpeta de trabajo:
Relaciona los mltiplos con la serie de nmeros que corresponda

3
0
,
4
5
,
6
0
,
7
5
,
9
0
3
6
,
5
4
,
7
2
,
9
0
,
1
0
8
1
6
,
2
4
,
3
2
45

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COLEGIO DE EDUCACION
BASICA ALTERNATIVA

,
4
0
,
4
8
2
6
,
3
9
,
5
2
,
6
5
,
7
8
8
4
,
1
2
6
,
1
6
8
,
2
1
0
,
3
3
6

Es posible escribir todos los mltiplos de un nmero? Marca con una x la respuesta.

a) No, porque sera muy fatigoso multiplicar un nmero por


todos los nmeros naturales.

46
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BASICA ALTERNATIVA

b) S, solo se debe multiplicar el nmero por los nmeros

naturales.

c) No, es imposible porque son infinitos.

a)
b)
c)

Marca la serie que contiene los doce primeros mltiplos de 17.


17,34,51,67,84,103,119
17,34,51,68,85,102,119
17,34,51,66,86,102,119

a)
b)
c)

Tengo 250 chocolates y debo colocarlos en cajas que contengan el mismo nmero.
Existe varias posibilidades?
Cuntos chocolates puede colocar en cada caja?
Comparte el resultado y como lo obtuviste con el docente y compaeros.

Un arreglista floral tiene 2docenas de rosas, docena de crisantemos, 1 docena de


claveles. Queremos armar ramos que contengan las 3 clases de flores y en igual
nmero.
Cuntos ramos iguales podr armar?
Cuntas rosas, crisantemos y claveles contiene cada ramo.
Completa el siguiente cuadro. Escribe S o NO segn corresponda:

Mltiplo de
3

Divisor de
12

Mltiplo de
4

Divisor de 8

NO

SI

SI

NO

12

24

50

120

Criterios de divisibilidad

PARA
RESOLVER
EL
PROBLEMA
ANTERIOR DE LAS FLORES HE DIVIDIDO VARIAS VECES LOS
NUMEROS 24 (QUE CORRESPONDE A 2 DOCENAS); 12 (QUE
CORRESPONDE A 1 DOCENA) Y 6 (QUE CORRESPONDE A
DOCENA). Y SE ENCONTRO QUE EL MAXIMO DIVISOR DE LOS 3
NUMEROS ERA 6. PERO ESA NO ES LAFORMA DE OPERAR,
MUCHAS VECES NO ES NECESARIO HACER DIVISIONES PARA
SABER SI UN NUMEROS ES DIVISIBLE POR OTRO, PARA ESO EXISTEN LOS CRITERIOS DE
DIVISIBILIDAD

47
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BASICA ALTERNATIVA

CRITERIOS

DIVISIBLE

EJEMP

Cuando termina en
cifra par.

8, 14,

Si la suma de sus
dgitos es mltiplo
de tres.

6, 21,

Si las dos ltimas


cifras son ceros (00)
o son divisibles por
cuatro.

12, 512,

Cuando su ltimo
dgito es 0 o 5.

10, 15,

Cuando es divisible
por 2 y por 3 a la
vez.

144, 12,

Cuando la diferencia
entre el nmero sin
la cifra de las
unidades y el doble
de la cifra de las
unidades es
mltiplo de 7.

Procedi

343

Si la suma de sus
dgitos es mltiplo
de 9.

Procedi

729

18 es

48
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BASICA ALTERNATIVA

Si su ltimo dgito
es cero (0).

120,

Conocer los criterios de divisibilidad sirve para realizar


operaciones de manera ms rpida.

En tu carpeta de trabajo:

2,3,4,5,6,7,9,10

1.- Comprueba si el nmero 1260 es divisible por

2.- Por cuales nmeros es divisible 528?

3.- El producto de la edad de mis tres hijas es 240 y la suma de


sus edades es 20. Qu edad tiene cada uno?

4.- RESUELVE:

Coloca V F

6 es divisor de 48 y 60

9 es divisor de 54 y 107

15 es divisor de 30,60 y 90

Aplicando los criterios de divisibilidad:

Demostrar que 1239 es mltiplo de 3

Demostrar que 55 es mltiplo de 7

Demostrar que 80808 es mltiplo de 6

La clula crece y se divide durante el ciclo celular. Asimismo se ha


identificado mltiplos y divisores aplicando los criterios de
divisibilidad.

49
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BASICA ALTERNATIVA

EXPERIENCIA DEAPRENDIZAJE: MAXIMOS Y MINIMOS

El mximo comn divisor (MCD) de dos o ms nmeros


naturales (N) es el mayor divisor comn de los nmeros dados.

Por ejemplo:

Halla el MCD de 6,24 y 30

DIVISORES

24

30

50
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COLEGIO DE EDUCACION
BASICA ALTERNATIVA

De la tabla observamos que los divisores comunes son 1,2,3 y


6,

de ellos el nmero 6 es el
mayor divisor.
Tambin hay otra forma de hallar el MCD.

METODO ABREVIADO
PRIMERO: Se halla simultneamente los divisores:
6 24 30

3 12 15

1 4 5

SEGUNDO: Como ya no es posible hallar divisores


simultneamente a los 3 nmeros, entonces se multiplica los
divisores hallados.

2x3=6

MCD ( 6,24,30 ) = 6

El mnimo comn mltiplo (mcm) de dos o ms nmeros


naturales (N) es el menor mltiplo de los nmeros dados.

Hallar el MCM de 20 y 36

MULTIPLOS

En la tabla se observan mltiplos comunes de

el menor es 18. Entonces el MCM de 6 y 18 es

6 y 18,
18.

51
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BASICA ALTERNATIVA

METODO ABREVIADO
Se halla los factores comunes y no comunes sin excepcin:

6 18
2
2
18 es 2 x 3 = 2 x 9 = 18

3 9

1 3

1- 1

El MCM de 12 y

3
3

Ejercicios de aplicacin:
1.- En una carrera de autos realizada por 3 amigos; una da
vuelta al circuito cada 108 minutos, el otro cada 60 minutos y
el otro cada 72 minutos. Si parten juntos de la lnea de salida.
Cunto tiempo tardaran en volver a encontrarse por 1era vez
en la lnea? Cuntas vueltas ha dado cada uno en ese
tiempo?
SOLUCION:
Se hallara los factores comunes y no comunes.
108 60 72
2
60 y 72 es 23 x 33 x 5 = 1080

El MCM de 108,

54 30 36

MCM = 1080

27 15 - 18

27 15 - 9

9- 5 - 3

3 -5 - 1

1 - 1- 1

RESPUESTA:

52
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COLEGIO DE EDUCACION
BASICA ALTERNATIVA

Volvern a encontrarse al cabo de 1080 minutos; es decir


despus de 18 horas.
El 1er amigo habr dado 1080 / 108 = 10 vueltas
El 2do amigo habr dado 1080 / 60 = 18 vueltas
El 3er amigo habr dado 1080 / 72 = 15 vueltas

2.- Una persona necesita envasar 500 chocolates y 150


masmellows en varias cajas pero sin mesclar ambos productos
en la misma caja. Cuntas unidades se colocan en cada caja?
Cuntas cajas hacen falta?
SOLUCION: Hallar el MCD
500 150
25 = 50

El MCD es 2 x 52 = 2 x

250 - 75 5

10 - 15

2 - 3

RESPUESTA:
En cada caja se colocaran 50 chocolates 50 masmellows.
Se requiere

10 cajas para chocolates

150

3 cajas para masmellows

50

Se requiere

500

50

DESCUBRI QUE AMBOS METODOS


SON FACILES

53
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COLEGIO DE EDUCACION
BASICA ALTERNATIVA

Nmeros Primos o Compuestos

Deseamos

colocar mesas de trabajo para un


curso donde asistirn 59 personas. Los

grupos de trabajo debern tener igual

Nos damos cuenta que es


grupos
iguales porque 59 solo se
pude dividir por 1 y por 59.

Esto es cierto porque 59


imposible
formar
es un nmero
primo.

Los nmeros primos tienen la propiedad de poseer


nicamente dos divisores: el uno, que es divisor de todo
nmero, y el mismo nmero.

Con la llegada de

una persona ms,


se pudo solucionar
el problema
porque ahora son
6 y se podr

Esto es cierto porque 60 es un


nmero compuesto.

Los nmeros compuestos tienen ms de dos divisores.

NUMER
O DE
GRUPOS
1
2

5
6

Entonces 60 puede dividirse

entre:

20
__,___,___,___,___,___,___,___,___,___
,___ y 60. 15

54

Prado
12 Este N 4525 Tel. 4342171
Av. Javier

CANTIDAD DE
PERSONAS

15

20
30

COLEGIO DE EDUCACION
BASICA ALTERNATIVA

Cuntos nmeros compuestos hay entre 0 y 40?


Cuntos nmeros primos hay entre 0 y 40?

La siguiente tabla se llama Criba de Eratstenes, en honor


al matemtico griego que la invent. Con ella puedes hallar los
nmeros primos menores que 100.

Ubica los nmeros compuestos


menores que 10 y encirralos en
crculo.
Ubica los mltiplos de esos nmeros
y tchalos.
Los nmeros que no hayas marcado
son los nmeros primos menores de
100.

Cuntos encontraste?

El nmero 1 es primo o compuesto? Por qu?


Qu procedimiento has realizado para
encontrar los nmeros primos? Descrbelo.

A manera de resumen:

Propiedades

de los nmeros

Divisores

Divisibilidad

Divisores

Nmeros primos

Mltiplos

Nmeros compuestos

Divisibilidad 2
Divisibilidad 3
Divisibilidad 5
Divisibilidad 7
Divisibilidad 9
Divisibilidad 11

Mximo comn divisor

MCD

Av. Javier Mnimo


Prado Este
Nmltiplo
4525 Tel. 4342171
comn

MCM

55

COLEGIO DE EDUCACION
BASICA ALTERNATIVA

Has aprendido a hallar el MCD y el


MCM utilizando el mtodo abreviado.
Asimismo, has identificado los
nmeros primos y compuestos.

FICHA DE
TRABAJO:
APLICANDO
CRITERIOS
DElos
Ahora que
ya conocemos
criterios
de divisibilidad
DIVISIBILIDAD
podremos realizar nuestras
operaciones ms rpido.

S, podremos
resolver los problemas
de reparto con
exactitud.

1. Encierra en un crculo los mltiplos de los siguientes


nmeros:
MULTIPLOS

2. Resuelve los siguientes ejercicios:


a) Subraya los nmeros que son mltiplos de 3 y de 5:
45510
267450
556506

271005

55557

45510

b) Subraya los nmeros que son mltiplos de 3 y de 7:


118902
73510

548331

958038

82613

3. Problema de MCD:
Se desea repartir 60 rosas rojas y 90 rosas blancas en varios
floreros de manera que halla el mismo nmero de rosas del

56
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COLEGIO DE EDUCACION
BASICA ALTERNATIVA

mismo color en cada florero y no sobre ninguno. Cuntas


rosas se pueden meter como mximo en cada florero?
Cuntos floreros se usaran?
4. Problema de MCM:

Yo voy al mercado cada 6 das y mi amiga va cada 4 das. Si hemos coincidido hoy.
Dentro de cuantos das nos volveremos a encontrar? Cundo coincidiremos por 3era.
Vez?
Jaime va a practicar futbol cada 10 das, Julio va cada 5 das y Pedro cada 12 das. Si
hoy estn los 3 practicando futbol. Cundo se volvern a encontrar los 3 juntos?
Cundo se encontraran Jaime con Julio?

QUE FACIL

FICHA

INFORMATIVA:
USO DE LA
CALCULADORA

La calculadora es una herramienta que


realizar clculos matemticos.
Actualmente, las calculadoras son
electrnicas y se fabrican en
tamaos y formas
variadas.

sirve para

Para hallar los


mltiplos:

1. Digita el nmero cuyos mltiplos quieres conocer.

2. Presiona la tecla M+ para guardarlo en la memoria.

3. Multiplica este nmero por 2 para obtener el primer mltiplo.

4. Presiona la tecla MRC y aparecer nuevamente el nmero inicial.

5. Vuelve a multiplicar por 3.

6. Presiona la tecla MRC, multiplica por 4, luego por 5, 6

Verifica con los mltiplos de 4: 8, 12, 16, 20

Para hallar los divisores:

57
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BASICA ALTERNATIVA

1. Digita el nmero cuyos divisores vas a encontrar.

2. Presiona la tecla M+ para guardarlo en la memoria.

3. Divide este nmero entre 2 para obtener el primer


cociente.

4. Presiona la tecla MRC y aparecer nuevamente el


nmero inicial.

5. Vuelve a dividir el nmero entre 3.

6. Presiona nuevamente la tecla MRC, divide entre 4,


luego entre 5, y as sucesivamente.

7. Si los cocientes son nmeros enteros eso indica que


son divisores.

Verifica los divisores para el nmero 132: 2, 3,4, 6,

Actividad 3

Nmeros enteros Z

EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJE

PR
OP
OSI
TO

1. Conociendo los
nmeros enteros
Z
2. Operando en
nmeros
positivos y
negativos
3. Clula animal y
vegetal
DESCRIPCION

Resolver
situaciones
problemticas
que
involucran operaciones
con nmeros enteros (Z).
Identificar
las
semejanzas y diferencias
entre la clula animal y
vegetal.

CO
NTE
NID
OS
58

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COLEGIO DE EDUCACION
BASICA ALTERNATIVA

En la primera experiencia de
aprendizaje analizars situaciones que
expresan cantidades contrarias.
Representars en la recta numrica
los nmeros enteros (Z).
En la segunda experiencia de
aprendizaje formulars y resolvers
problemas utilizando el conjunto de
nmeros enteros (Z) y aplicando las
cuatro operaciones bsicas.
En la tercera experiencia de
aprendizaje comparars la clula
animal con la clula vegetal e
identificars sus partes y organelos.

re
a
de
Mat
em
tic
a

Con
junt
o de
los
n
mer
os
ent
eros
Z:
*
Rep
rese
ntac
in
en
la
rect
a
nu
mr
ica
*Rel
aci
n de
ord
en
*Val
or
abs
olut
o
59

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BASICA ALTERNATIVA

*Op
erac
ione
s
bsi
cas
*Le
y de
sign
os

re
a
de
Cie
nci
a,
Am
bie
nte
y
Sal
ud

FICHA
INFORMATIVA

*Dif
ere
ncia
s
entr
e la
clu
la
ani
mal
y
veg
etal
PAL
AB
RA
S
60

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COLEGIO DE EDUCACION
BASICA ALTERNATIVA

CLA
VE

Posi
tivo
Neg
ativ
o
Ent
eros
Cl
ula
ani
mal
Cl
ula
veg
etal
Org
anel
os

- Operando con nmeros enteros (Z)

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE:
CONOCIENDO LOS

NUMEROS Z

Como sabemos no son suficientes los nmeros naturales para


expresar toda la informacin que recibimos en la vida diaria.
Por ejemplo: Si deseamos
expresar perdidas (-) ; ganancias (+) ; aos antes
de cristo (-) ; aos despus de nacimiento de cristo
(+)

Medir altitudes: Los niveles por


encima del 0 se expresan en
nmeros enteros positivos T 0 sobre 0

(+) y

los

61
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COLEGIO DE EDUCACION
BASICA ALTERNATIVA

niveles por debajo del nivel del mar, en nmeros enteros


negativos T 0 bajo 0 0 (-)
Para esta y otras situaciones aparecen los nmeros negativos

Los nmeros positivos,


el cero y los nmeros
negativos forman el conjunto
de los nmeros enteros que

representaremos con Z.

Conoces otras situaciones que se represente con


nmeros negativos? Mencinalas.

Los nmeros enteros Z se pueden representar al igual que los


nmeros naturales N en una recta numrica. Observa:

El cero se ubica en la mitad de la recta, los enteros negativos a


la izquierda del cero y los enteros positivos a la derecha.
Generalmente, no se escribe el signo + en los enteros
positivos.

62
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BASICA ALTERNATIVA
AHORA APRENDER LA UBICACIN DE
LOS NMEROS ENTEROS EN LA RECTA
NUMRICA

Relacin de orden de los nmeros enteros (Z)

Un nmero entero es mayor que otro (>) si est situado a la


derecha sobre la recta numrica.

De la misma forma, un nmero entero es menor que otro (<) si


est situado a la izquierda sobre la recta numrica.

Si observas la recta numrica te dars cuenta de que:


5 > 3; 5 > 1; 1 > 3:

En tu carpeta de trabajo:
Completa la siguiente tabla y representa las cantidades en la recta numrica:
Se dice:

La
temperatura
es 15 C bajo
cero.
Un buzo se
encuentra a
una
profundidad
de 200
metros

Se
representa
numricame
nte
15 C

Pronostican
que la
temperatura
maana ser

63
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COLEGIO DE EDUCACION
BASICA ALTERNATIVA

25 C.

Cleopatra
muri el ao
31 antes de
cristo

En una ciudad, a las 6:00 am del da mircoles fue de 4 C. El jueves, a la misma hora,
de 3 C, y el viernes, de 5 C, qu da hizo menos fro? Ubica cada temperatura
sobre la recta numrica.
Algunas temperaturas registradas en diferentes ciudades de nuestro pas:

1.En cul ciudad se registr la temperatura ms alta y en


cul, la ms baja? Cules fueron esas temperaturas?

HUANCAVELI
CA

-2C0

2.En cuntos grados fue menor la temperatura de


Huancavelica que la de cusco?

PUCALLPA

28
C0

3.En cuntos grados fue superior la temperatura de


lima sobre la de cusco?

LIMA

20
C0

4.Ordena las temperaturas de mayor a


menor (orden decreciente).

CUSCO

3 C0

PIURA

35
C0

Adems de las situaciones descritas en los ejemplos, escribe


otras en las que sea necesario hacer una distincin entre
cantidades positivas y negativas.

Si de mi casa salgo hacia la direccin norte y


camino 300 metros llego al mini market para

realizar
mis compras, si de mi casa salgo hacia
la direccin sur y camino 300 metros llego ala
de cambio. Ambos lugares se encuentran
casa
a 300 metros de mi casa

CASA
DE
CAMBIO

CASA

MINI
MARKET

300 m

300 m

64
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COLEGIO DE EDUCACION
BASICA ALTERNATIVA

El grfico que acabas de observar es la representacin del


valor absoluto o valor nico.
El valor absoluto de un nmero es la distancia que lo
separa del cero en la recta numrica. Como se trata de una
distancia, el valor absoluto siempre resulta un nmero positivo.

Se representa mediante dos barras que encierran un nmero.


El valor absoluto de un nmero entero es el valor que tiene el
nmero sin tener en cuenta el signo.

Del ejemplo anterior:


Se concluye que 300 es el valor absoluto de 300 y 300.
|+300| = 300 Se lee: El valor absoluto de +300 es 300.
|300 | = 300 Se lee: El valor absoluto de 300 es 300.

Halla el valor absoluto de:

a) |320| =
c) |+ 65| =
d) |(6 11) 7| =

b) |15| =
e) ||5 16| |3 18|| =

Has aprendido que los nmeros enteros son necesarios para


representar situaciones cotidianas; asimismo, has identificado
el valor absoluto de algunos de ellos estableciendo una
relacin de orden en la recta numrica. En la siguiente
experiencia de aprendizaje aprenders a operar con nmeros
enteros.

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE:
OPERANDO CON

NUMEROS
Observa y analiza las siguientes situaciones:
POSITIVOS Y
POLO S/. 50
PANETON S/. 20
NEGATVOS

65
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COLEGIO DE EDUCACION
BASICA ALTERNATIVA

panetn y
Carlos compra un
paga con un billete de 100 soles.
vuelto?
Cunto le darn de

Carmen desea comprar un


polo. Ella tiene 70 soles. Le
falta o le sobra dinero?

Anota cmo resolviste los problemas. Comparte tus estrategias


con tu docente o tus compaeros

Operaciones bsicas con los nmeros enteros


(Z)

Nmeros con signos iguales se suman y se coloca el mismo signo.

Ejemplo:
La suma de los nmeros positivos da
(+7) + (+10) = +17
como resultado un nmero positivo y
(9) + (7) = 16la suma de negativos da otro nmero
negativo.

Para sumar nmeros enteros de signos diferentes se restan los valores absolutos, el
mayor menos el menor, y se pone al resultado el signo del nmero que tiene el mayor
valor absoluto.

Ejemplo:

(9) + (+7) = 2
(+12) + (6) = +6

Para restar dos nmeros enteros se suma al minuendo el opuesto del sustraendo.

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Ejemplo:

(+3) (+5) = (+3) + (5) = 2


(6) (3) = (6) + (+3) = 3
En tu carpeta de trabajo:
1. La temperatura de una ciudad a las 8 a.m. es -2C0, si aumenta 4 grados cada hora,
Cuantos grados marcara a las 11 de la maana?
2. Aristteles naci el ao 384 antes de cristo y muri el ao 323 antes de cristo. Cuntos
vivi cada uno? Cuntos aos transcurrieron entre que naci Aristteles hasta que
muri Alejandro Magno?
3. Si mencionamos que un hecho histrico sucedi hace 2500 aos y sabemos que
estamos en el 2013. en qu ao sucedi?
4. Elabora cuatro problemas donde apliques las operaciones de adicin y sustraccin de
nmeros enteros.
Elabora 4 problemas donde apliques las operaciones de
adicin y sustraccin de nmeros enteros.

Multiplicacin. Se procede igual que en la multiplicacin de


nmeros naturales pero, para conocer el signo del producto, se
siguen las siguientes reglas o ley de signos.

(+) (+) = (+)

() (+) = (+)

(+) () = ()

() (+) = ()
Divisin. Se procede igual que en la divisin de nmeros
naturales pero, para conocer el signo del cociente, se aplica la
ley de signos.

(+) (+) = (+)

() (+) = (+)

(+) () = ()

() (+) = ()

(2) = 4

OPERAR CON NMEROS


POSITIVOS Y NEGATIVOS ES
MUY FCIL

Ejemplos:
(+4) (2) = 8

(+8)

(+5) (3) (2) = +30

(+5) = + 2

(+10)

Resumiendo:

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Si se multiplican o dividen dos nmeros que tiene el mismo


signo, el resultado es positivo.
Si se multiplican o dividen dos nmeros que tienen signos
contrarios, el resultado ser negativo.

Has aplicado tcnicas operativas en la resolucin de ejercicios


del conjunto de nmeros
enteros (Z).
En la siguiente experiencia de aprendizaje identificars las
diferencias entre las clulas
animales y vegetales.

EXPERIENCIA DE
Lee
la siguiente historia:
APRENDIZAJE:
CELULA ANIMALY
VEGETAL

Habilidades Particulares
(Annimo)

Jaime ,Carlos, Juan y Pedro un un dia se fueron de paseo al


campo y se extraviaron , siguieron caminando hasta que llego
la noche y necesitaban un lugar donde dormir
Encontraron una casa abandonada y all se reunieron ,
conversaron, y se entretuvieron hasta el siguiente da.
En la conversacin se escucho lo siguiente:
Carlos dec a:Encontre una guitarra Yo cantare para que
estos
momentos
difciles
no
se
sientan
asi,
les
cantare lo mejor de
mi repertorio.
Juan dijo:Yo tengo
un buen fsico y
ayudare en todo para
instalarnos
para
poder pasar la noche
, Hasta
que nos
ubiquen.
Jaime dijo: Excelente por favor corta la lecha y prende el
fuego pues encontr algunos viveres para prepararlos y
poder cenar
Pedro dijo:Yo se varios juegos que pondremos en practi ca
luego de la cena , y asi pasar
La noche hasta que nos encuentren,
y asi empezaron a realizar lo que haban dicho.
Al dia siguiente por la maana todava no se les ubicaba y
siguieron realizando actividades que les permita entretenerse
y
convivir entre ellos, finalmente al medio dia , los
encontraron

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Con la cuadrilla de rescate vino un periodista y les pregunto:


Cmo han estado y que han estado haciendo? A lo que
respondieron:
Pedro: A pesar de los malos momentos que estbamos
atravesando, Carlos nos ha alegrado el espritu con lindas
canciones acompaadas de la guitarra que se encontr.
Jaime: Hemos podido consumir algo de alimento porque Juan
corto lea y acondiciono una cocina para preparar algunos
viveres que encontr.
Juan: Cuando prepare la lea y puse a funcionar la cocina
artesanal vi la cara de felicidad
De todos pues Jaime estaba listo para preparnos una cena.
El periodista les dijo: osea que no la pasaron tan mal?
Pregunta a la que Carlos respondio :
Si, realmente no la hemos pasado tan mal pues cada uno de
nosotros mostro la mejor de Sus habilidades particulares, y
esto nos ha llevado a convivir en momentos tan difciles pues
nos hemos complementado.

Preguntas:
A) Crees que el extravi por el campo ayudo a
los jvenes a que muestren sus habilidades
personales?
B) Qu enseanza les dio a los 4 jvenes el
extravi en el paseo por el campo?
C) Consideras que son necesarias las
diferencias en las organizaciones ?Por qu?

En la naturaleza existen tambin seres muy diferentes pero


necesarios porque se complementan.
Qu sera de los animales sin los vegetales y de nosotros sin
ellos?
Las clulas vegetales, al igual que las clulas animales, son
eucariticas. Sin embargo,
ambas clulas tienen algunas diferencias.

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Las clulas vegetales presentan


una pared celular rgida que evita
cambios de forma y posicin.

Las clulas vegetales contienen


plastidios, estructuras rodeadas
por una membrana que sintetizan
y almacenan alimentos. Los ms
comunes son los cloroplastos.

Casi todas las clulas vegetales


poseen grandes vacuolas que
tienen la funcin de transportar y
almacenar nutrientes, agua y
productos de desecho.

Las clulas vegetales complejas


carecen de ciertos organelos, como los centriolos y los lisosomas.

Compara las clulas vegetales con las clulas animales.


Recuerda lo trabajado en la actividad 2 de esta unidad.

Algunas veces, las funciones de las clulas se hacen evidentes


en forma positiva o negativa.
Por ejemplo:
Las clulas se regeneran

formando nuevas clulas,


regenerando
tejidos, rganos

daados, etc

Cuando las clulas se


regeneran anormalmente
forman tumores que invaden
otros rganos.

Has identificado las semejanzas y diferencias que existen entre las


Javier Prado
Estereconocido
N 4525 la
Tel.
4342171 de sus
clulas animalesAv.
y vegetales
y has
importancia
funciones.

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FICHA DE

TRABAJO:
1.OPERANDO
En un programa
de noticias en el Per se present la siguiente informacin : Cerro de
CON
Pasco 2 C, Huancavelica 4C,Puno -2C, Lima 16C, Tacna 18 C, Ancash 14C,
NUMEROS
Arequipa 12C.
ENTEROS Z
Ubica en la recta numrica las temperaturas presentadas.

2.

Escribe el valor .

a
b
c

| -121|
|-10|
|-16|

=
=
=

d) |+14|
e) |-8|
f) | +25|

=
=
=

3. Ordena de mayor a menor:

a) {-12,-18-10, -7-16 }
{3, 8, 5,7, 12}

b)

c) {-5,, 0, -3, 6, -7, -9 }


{-5, -2- .-11, -4, -7, 0, 5 }

c)

4. Debo realizar un pequeo balance de los gastos para este


mede una compaera.
Ayudemos a completar el cuadro
.Sustituir los signos de interrogacin por cantidades exactas.
Responder las preguntas.

CONC

INGR

EGRE

SALD

GANA

PAGO


PAGO

ALIME

PASAJ

OTRO

Cul es la situacin de mi amiga? Cmo puede solucionar su


problema?

TERMIN

Recuerda:
Para restar dos
nmeros enteros se suma al

minuendo el opuesto del


sustraendo. Ejemplo:
(3) (9) = (3) + (9) = +6

5. Resuelve las siguientes sustracciones:

a) 4 - (-3)- (-18) (-12) 20


b) 13-10 -6 -5- ( -16)
c)- 14 (-22) - 24 -6 ( -13)
d)- 7 ( 14) (-7) -9 -6

e) -11 (- 9) (-5) 16 -6
f) -2 -4 - (-9) 6 ( -4) -5
6. Determina el valor numrico eliminando parentesis
a
b
c
d

6 {19 +[-8 ( -2 + 12) +15] }


( -11 +4 ) [-19 ( -15 -40) -99]
-[ 8+( 7-11) ( -15 -17 + 13 )]
16 {18 [17 -12 +19 -4] ( 11 25)}
7.Resuelve los siguientes problemas :
7.1) Una ballena se encuentra a 80 metros bajo el nivel del
mar ,

Un pelicano vuela a 20 metros sobre el nivel del mar , un pez


martillo a 50 metros bajo el nivel mar .
a A qu distancia se encuentra el pelicano de la ballena?
b A qu distancia se encuentra el pez martillo del pelicano?
c A qu distancia se encuentra el pez martillo de la ballena?
d Si la ballena baja 8 metros a qu distancia se encontrara ahora la ballena del

Nivel del mar.

7.2)El da Lunes la temperatura de un pueblo de Arequipa


marca 10C, en 2 horas subio 5C, en tres horas siguientes
bajo 1C, pasaron 3 horas y bajo 6C , luego de 4 horas bajo
2C ms. Cul es la temperatura que marca actualmente el
termmetro?

7.3) Formula y resuelve 2 problemas y comprtelos con tus


compaeros.

8)Resuleve..

Si se multiplican o dividen
nmeros
que tienen el mismo signo el
resultado es positivo.
b) (-15) ( 6) (-12) =
Si se multiplican o dividen
nmeros
c) (12 ) (7 ) (24 ) (-9)=
que tienen distinto signo el
a) (-4) (-9) =

d) (22) ( -12) (-6) ( 14)( 11) =


e) ( -24) (-15) (-12) (-6) (15) =

9) Se tiene un tonel de Vino de 1500 litros, si se reciben los


siguientes pedidos:

2 pedidos de 150 litros; 25 litros; 3 pedidos de 290, litro; 125


litros; 320 litros ; 100 litros;y dos pedidos de 75 litros.
a) Es posible atender todos los pedidos? Por qu?

b) Hasta que pedido se podr atender al publico?

10) Hallar el valor absoluto de X si se sabe que :


a) Su valor absoluto es menor que 18
b) Es el cudruplo de un nmero entero
c) Es mayor que -12
d) Es impar
11) Resuelve las operaciones combinadas- Guiate del ejemplo:
[ ( -4) x (-8) ] +[ (-3) x (-7)] =

( 32) + ( 21) = (+ 52)

(-12)

(-12)

(-12)

a) [ ( -6) x (+9) ] + [ (-6) x (+9)] =

(-11)

b)

(-15)

[ ( -8) x (12) ] +[ (-2) x (+14)] =

c)

[ ( -7) x (+12) ] +[ (-10) x (-5)] =


(13)

d) [ ( -16) x (+7) ] +[(-20) x ( -12)] =

( -2)

e) ) [ ( -12) x (+15) ] +[ (-17) x (-5)] =

( -10)

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 1:
Construccin de una pequea granja de cuyes

Uno de los problemas actuales es la


desnutricin , ya que en la alimentacin humana
no hay una ingesta adecuada en cantidad y
calidad de protena.

Permitir
demostrar
practicas de
conservacin y
mantenimiento del
equilibrio de la
naturaleza del
hombre y de los
animales as
mismo de la
alimentacin

Se pueden reunir
el grupo del saln
para desarrollar el
proyecto ,y
compartir las
actividades a
realizar

OBJET

ORGA

CON

- Jabas

El proyecto

Trabajo en
equipo

Buscar
informacin

Tomar datos

para
evaluacin
Elaborar
trpticos
Ampliar
conocimient
os sobre la
vida,
alimentaci
n, razas de
cuy;
utilizando
las heces de
los cuyes
como abono

ENLACE WEB:

www.crecemype.pe/

www.perucuy.com/

www.somoscuyperu.com/

PROCEDIMIENTO

Cmo LO HAGO?

A
a

Elaborar un
plan para la
construccin
de la
minigranja.
Desarrollar
trabajos
preliminares
para que
funcione la
minigranja de
cuyes.

PR
ES
EN
TA
LA
IN
FO
RM
AC
IO
N
Presenta un informe final
Exponer el tema a los
profesores y compaeros
sobre del cuy.:
alimentacin dietas del
cuy, enfermedades, valor
nutritivo de su carne,
utilizacin del excremento
del cuy etc.

INDIC

Autoev

Coeval

Cm