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CENTRO DE
PESQUISA E
FORMAO
n. 02
maio / 2016
EXPEDIENTE
SESC - SERVIO SOCIAL DO COMRCIO
Administrao Regional no Estado de So Paulo
PRESIDENTE DO CONSELHO REGIONAL
Abram Szajman
DIRETOR DO DEPARTAMENTO REGIONAL
Danilo Santos de Miranda
SUPERINTENDENTES
TCNICO-SOCIAL Joel Naimayer Padula
COMUNICAO SOCIAL Ivan Giannini ADMINISTRAO
Luiz Deoclcio Massaro Galina ASSESSORIA TCNICA E
DE PLANEJAMENTO Srgio Jos Battistelli
GERENTES
CENTRO DE PESQUISA E FORMAO Andra de
Araujo Nogueira ADJUNTO Mauricio Trindade da Silva
ARTES GRFICAS Hlcio Magalhes ADJUNTA Karina
Musumeci
CENTRO DE PESQUISA E FORMAO
COORDENADORA DE PROGRAMAO Rosana
Elisa Catelli COORDENADORA DE CENTRAL DE
ATENDIMENTO Carla Ferreira COORDENADOR
ADMNISTRATIVO Renato Costa COORDENADOR DE
COMUNICAO Rafael Peixoto ORGANIZADORAS
Rosana Elisa Catelli e Ieda Maria de Resende
EDITOR RESPONSVEL Marcos Toyansk
ILUSTRAO DE POEMA Rafael Peixoto
PROJETO GRFICO Denis Tchepelentyky
DIAGRAMAO Omnis Design
ILUSTRAO DE CAPA Veridiana Scarpelli REVISO
Maria Alice Ro Costa
ORGANIZADOR DOSSI Jos Clerton de Oliveira Martins
sescsp.org.br/revistacpf
APRESENTAO
SUMRIO
10 O cio autotlico
Manuel Cuenca Cabeza
ARTIGOS
104 Comportamento de consumo artstico brasileiro
Gisele Jordo
GESTO CULTURAL
159 Apresentao
Jos Mrcio Barros
178 Planejamento estratgico em companhias teatrais: modelos de gesto, misso, viso e valores
Caroline Marinho Martin
194 Histria oral como recurso ao mundo das artes na produo de indicadores qualitativos
Gustavo Ribeiro Sanchez
SUMRIO
continuao
RESENHA
265 Pensar o contemporneo, agir no presente
Slvio Gallo
ENTREVISTA
270 Angel Vianna
FICO
280 Gostinho
Airton Paschoa
e reconhecvel por quem dela faz parte e por quem dela tambm no faz
parte, mas pode compartilhar de seus atributos.
A Carta atual justamente porque traz para o debate, desde 1946, o
primado da educao e, consequentemente, da cultura, sem se restringir
ao domnio do econmico. Tambm refora entendimentos que hoje fazem
parte do vocabulrio cotidiano; logo mais frente no texto, por exemplo,
assevera-se a manuteno da democracia e o aperfeioamento de suas
instituies, algo que nunca saiu da ordem do dia, num pas de histrico
relativamente pequeno de perseverana democrtica; e do mesmo modo,
vincula-se expressivamente a felicidade (individual e coletiva) a um alto
e crescente estado de dignidade humana, bem-estar e elevao do padro
de vida.
No que diz respeito felicidade e dignidade humanas constantes na
Carta da Paz Social, a misso do Sesc se requalifica mantendo-se transformadora, e isso acontece justamente nos momentos em que as demandas
sociais insurgem-se em forma de novas curvas de necessidades para o alcance desses ideais.
Por isso que, em nosso entendimento, o lazer e o tempo livre so basilares para o viver bem, principalmente numa sociedade regrada pelo tempo do relgio e o ritmo alucinado dos compromissos de trabalho, em que
o descanso se torna a contraface dessa realidade. Isso significa tambm
que, no Sesc, alm das opes de lazer e usufruto de tempo livre que dispomos a pblico em nossos centros socioculturais e esportivos, mediante
atividades de cunho educativo, possvel ainda fazer nada, deixar-se estar
revelia, desencarnar-se.
Aqui, adentramos o cio, o conceito cuja nomeao traz antecipadamente um sentimento de culpa quase inconsciente, como se fosse um pecado at mesmo pensar e refletir sobre a ociosidade. O que me faz dizer que o
principal ganho elucidativo do Dossi deste nmero da Revista do Centro
de Pesquisa e Formao, que o leitor poder usufruir, relaciona-se com a
multidimensionalidade de seus sentidos.
O cio divisado tanto como uma forma de ser quanto como um estado
de esprito; uma condio a ser cultivada que depende de uma experincia autnoma, fora de qualquer relao de utilidade; porm, apresenta-se
orientado para um ideal de felicidade, nico porque individual, mas coletivo porque tambm pode ser pertencente a uma comunidade. O cio um
conceito que carrega a necessidade da formao integral do ser humano
mais uma vez, a cultura aqui capital.
Neste Dossi de abertura da Revista, ento, que conta com a apresentao do professor Jos Clerton de Oliveira Martins, o leitor encontrar
sete artigos inditos sobre as convergncias e distines entre cio, lazer e
tempo livre. Cabe frisar que um dos artigos esboa uma leitura do lazer e
da educao infantil no Sesc.
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Em continuidade, publicamos quatro artigos inditos sobre temas relacionados ao campo da educao e da cultura. E no Dossi Gesto Cultural, composto pela participao dos ex-alunos do Curso Sesc de Gesto
Cultural, turma de 2014-2015, com apresentao do professor Jos Mrcio
Barros, publicamos sete artigos que so fruto da pesquisa realizada para
a finalizao do curso.
Na entrevista, Angel Vianna traa seu itinerrio de vida e formao
como bailarina luz de seus 87 anos e da sua dedicao dana no Brasil.
Fechamos a Revista com um conto de fico de autoria de Airton
Paschoa.
Com os votos de uma boa leitura, desejamos que o cio esteja mais presente na vida de cada um de ns.
Por mais de 15 meses nos reunimos no Centro de Pesquisa e Formao do Sesc SP, entre discusses e dilogos, a partir de releituras e novas
elaboraes, pesquisas recentes e reflexes sobre pensamentos e prticas
sobre o lazer, o tempo livre e cio em suas possibilidades atuais, reflexos
de nossa sociedade regida por Chronos e sua funcionalidade voltada para
uma efetividade pautada nos ditames da hipermodernidade, tecnologizada, automatizada, digital, rpida e eficaz.
No paradoxo, observou-se, a partir do dialogado nos referidos encontros, que em meio a toda parafernlia que envolve o discurso da eficincia
e do produtivismo no trabalho, sob a gide cronolgica, est a persistncia
na busca de um tempo verdadeiramente livre, no qual se pode usufruir a
experincia de estar integrado ao natural da vida, impressa em si mesmo.
Persiste o sonho de um ambiente de trabalho com foco na vida, pois para
que o trabalho acontea bem-feito e efetivo, necessrio o tempo de existncia da vida em toda sua potncia.
Revisitamos Adauto Novaes em seu Elogio Preguia, Paul Lafargue,
Edmund Husserl, Domenico De Masi, Joffre Dumazedier e tantos outros
que pensam e pensaram o lazer no Brasil. Claro que a cada momento vinha tona a obra cotidiana que acontece em cada unidade do Sesc pelo
Brasil, em seu fazer coletivo. Sabe-se que nesta obra se valida em cada
momento o pensamento e a prtica sobre que cios e lazeres residem no
que se vive e no que se faz neste agora to complexo.
Para alm do vivido, o grupo envolvido nos encontros desejou compartilhar a partir de um registro do que realizamos e o que sistematizamos
destes dilogos, permeados pela cultura contempornea, na qual novas
palavras se unem s de sempre para darem sentidos aos novos lazeres, a
necessidade de mais experincia que atividades programadas com fins de
ocupar tempos, e de entendermos esse momento histrico-social to paradoxal, onde nossa condio de sermos seres humanos nos encaminha a
uma dignidade existencial.
Para entender, basta refletirmos sobre o que nos encaminha todos os
dias ao despertarmos do sono: o salrio no fim do ms, ou o desejo de realizar algo que nos coloque no sentimento da mais profunda realizao a
partir de nossa prpria avaliao? A escolha definir o que viria a ser o
1 Doutor em Psicologia pela Universidad de Barcelona. Ps doutor em Estudios de cio pela Universidad de Deusto. Professor Titular da Universidade de Fortaleza. Coordenou o Grupo de Estudos Lazer, cio e Tempo Livre na Contemporaneidade, em 2014 e 2015, no Centro de Pesquisa e Formao
do Sesc So Paulo. jclertonmartins@gmail.com
homem digno, nobre e belo nos tempos de Aristteles e nos d um encaminhamento para sabermos sobre o homem de hoje e o que o move, rumo
sua satisfao, sua tica com a prpria existncia e sua atuao no mundo.
A seguir, neste nmero da revista on line do CPF Sesc, apresentamos
algumas consideraes que perpassaram nossos dilogos e encaminharam
possibilidades de apreenses sobre os termos, na nossa contemporaneidade brasileira. Os artigos brotaram da reflexo dos que de forma direta e/
ou indireta interferiram nos encontros ao longo destes quinze meses entre
janeiro de 2014 e maio de 2015. No primeiro momento, apresentamos uma
contextualizao dos conceitos tratados e suas respectivas ancoragens em
pensamentos, palavras e apreenses.
Na sequncia, contamos com a valorosa contribuio do professor catedrtico da Universidade de Deusto, Dr. Manuel Cuenca Cabeza, que nos
oferece um caminho para compreendermos o que vem a ser o verdadeiro sentido do cio em nossa atualidade, partindo de sua proposta de cio
autotlico.
To importante para nosso pensamento tambm a contribuio do
professor Viktor D. Salis, que da Grcia mtico-ertica nos oferece apontamentos para entendermos o percurso entre a importncia do cio para a
elaborao do homem ntegro.
Da mesma forma e com o vigor que lhe peculiar, a psicloga e consultora para Qualidade de Vida e Bem-Estar, Dra. Ieda Rhoden, nos oferece
as aproximaes entre o tempo da experincia construtiva, to inerente
aos tempos subjetivos (livres) e seu potencial edificador do homem. Logo
em seguida apresentamos o texto de Alexandre Francisco da Silva Teixeira, tcnico do Sesc, que a partir de seus enfoques especficos de seu campo
de interesse, oferece reflexes para os cios, lazeres e condies do tempo
livre em nossa cultura contempornea.
Recebemos ainda duas contribuies que enriquecem esse dossi, dos
professores Reinaldo Pacheco e Luiz Octvio de Lima Camargo, ambos da
Escola de Artes e Humanidades da USP. O primeiro trata da questo do
direito ao lazer nas grandes cidades, e o segundo das prticas de ludicidade e as polticas pblicas no campo do lazer.
O CIO AUTOTLICO
Manuel Cuenca Cabeza1
No momento em que apenas parece existir a pesquisa emprica, a proposta deste artigo responder a uma pergunta puramente
reflexiva, por sinal muito importante para o ser humano, uma vez que
costumeiramente no se sabe como respond-la de forma objetiva: o que
o cio? Depois de muitos anos de estudos e aprofundamento no termo, o
autor encontra encaminhamentos para a resposta, analisando o conceito
de cio autotlico, termo que deve ser diferenciado de outros que, normalmente, confundem o cio com o tempo livre e lazer. Aps uma introduo
contextual, a reflexo concentra-se nas razes do significado desse conceito
na obra de Aristteles, presente no pensamento clssico posterior, e atualizado para o nosso tempo por importantes pensadores dos sculos XX e
XXI. As pginas a seguir apontam os traos essenciais desse tipo de cio
que, graas s adaptaes realizadas desde o sculo passado, seguem vigentes e nos convidam a viver um cio orientado para a felicidade e para
o desenvolvimento humano.
PALAVRAS-CHAVE: cio, cio autotlico, cio aristotlico, felicidade.
RESUMO:
***
10
INTRODUO
H muitos anos, quando comeava a estudar o significado do fenmeno do cio, recordo que me chamou a ateno uma citao de Sabastian
de Grazia na edio de seu livro Tiempo, trabajo y cio, de 1966. Comentava o autor que, se algum lhe perguntasse por que to difcil distinguir o cio do tempo livre e de outros conceitos afins, ele responderia que
o cio no pode existir onde no se sabe o que ele (DE GRAZIA, 1966,
p. 19). Naquela ocasio, gostei muito da frase e me lembro de ter ficado
surpreendido e um pouco confuso, mas creio que, apenas agora, passado
muito tempo, compreendo sua verdadeira dimenso. Cinquenta anos depois, encontro-me em uma situao semelhante de De Grazia, e a antiga
afirmao do autor permanece atual.
Quando falamos de cio em nossa sociedade, continuamos sem compreend-lo. So mltiplos e numerosos os usos e significados da palavra
cio. um termo que se utiliza com distintas denominaes e acepes
nas mais diversas lnguas. Nesse caso, ainda que atentos ao contedo discutido, possvel que no estejamos nos referindo ao mesmo cio, ainda
que estejamos a pensar no fenmeno. Certamente, a reflexo de De Grazia segue viva e nos interpela em nossos dias porque, de fato, o cio e, em
maior medida, o verdadeiro cio (autotlico), no pode existir onde no se
sabe o que ele .
Partimos da constatao de que, para muitas pessoas, o lazer simplesmente uma prtica de atividades divertidas e descomprometidas com
as obrigaes. Do nosso ponto de vista, por outro lado, o cio autotlico
convoca o compromisso pessoal, que acontece quando tomamos conscincia do carter diferencial da prtica da atividade e imergimos em um processo consciente de desenvolvimento. Da que nossa considerao inicial
de cio comea nesse mbito, a partir do qual pudemos chegar ao amadurecimento de algumas ideias.
Consideradas essas premissas, podemos adiantar que entendemos o
cio autotlico como uma experincia vital, um mbito de desenvolvimento que, partindo de uma determinada atitude, descansa em trs pilares
essenciais: livre escolha, fim em si mesmo (autotelismo) e realizao e satisfao pessoal. O cio autotlico se diferencia claramente das prticas
de lazer generalizadas pela conscincia e pelo livre envolvimento por parte de quem o experimenta. Acreditamos que sua realizao se d de um
modo diverso e mltiplo, atravs das dimenses ldica, ambiental-ecolgica, criativa, festiva e solidria (CUENCA, 2000). Esses diferentes mbitos de realizao so de especial interesse para nos aproximarmos de um
conhecimento objetivo sobre o fenmeno em pauta.
Diferentemente de outros modos de entender o fenmeno recreativo,
o estudo do cio autotlico se preocupa, antes de tudo, com o aprofundamento da experincia que o faz possvel. Por isso seu conhecimento est
arraigado na vivncia, na qual o que mais importa no a atividade que
se realiza, e sim a experincia subjetiva, livre, satisfatria e autnoma.
Dessa forma, o cio autotlico entendido como uma experincia demarcada em um tempo processual, integrada a uma dimenso de valores
e vivida de um modo essencialmente emocional, que, apesar de destituda
do carter obrigatrio, est condicionada pelo entorno em que se vive.
Venho afirmando que o cio autotlico corresponde ao verdadeiro cio,
o nico que se faz real na vivncia de cada um de ns. Por essa razo, ele
constitui uma importante experincia vital, um mbito para o desenvolvimento humano que parte de uma atitude positiva e induz a uma ao criativa. Termos como negcio, consumo, educao formal, vcio, ociosidade,
preguia, divertimento etc. seguramente no guardam relao com o cio
autotlico.
notrio que, para se entender o cio, faz-se necessrio entend-lo no
contexto social e cultural ao qual se encontra integrado. Dessa forma, na
Grcia de Aristteles, aceitava-se a distino entre pessoas livres e escravas (e essa distino se relacionava diretamente com as ocupaes e os
trabalhos desempenhados), sendo que nas ocupaes seria possvel experimentar o cio como exerccio de liberdade, o que no acontecia no caso do
trabalho escravo ou assalariado.
Definitivamente, Aristteles nos oferece as pautas para compreendermos que o cio se situa no mbito do valoroso, do que bom e desejvel
para o ser humano, no estando vinculado a um prazer passageiro, imediato, ou a uma satisfao pontual para a pessoa que o vivencia. O cio
est, portanto, relacionado ao desenvolvimento do indivduo, ao seu florescimento e sua eudaimonia.
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Desse ponto de vista, o cio no comporta em si a funo de descanso ou entretenimento da tarefa pesada o que mais inerente ao jogo ,
mas volta-se para o alcance do fim supremo do homem, que seria a felicidade. Portanto, convoca-se aqui certo cuidado ao associar o cio felicidade, confundindo-o com jogo, associado ao descanso e ao prazer. A distino
entre cio, associado felicidade, e jogo, associado ao prazer, deve-se ao
fato de que, para se conseguir uma vida feliz, faz-se necessrio um comprometimento especfico que no se encontra no investimento do jogo. Ressalta-se que o comprometimento investido nas aes rumo ao fim maior
da existncia parte do melhor do ser humano, e o seu melhor ser sempre
aquele que resguarda e almeja a felicidade suprema potencial que se relaciona de modo intrnseco com as experincias de cio, e no com as atividades de jogo.
Finalmente, qualquer um, tanto o escravo quanto o mais livre dos homens poder desfrutar dos prazeres do corpo; no entanto, o escravo no
poder alcanar a felicidade sem que para isso goze de liberdade como os
outros seres humanos. Porque a felicidade no est nas ocupaes, mas
sim nas aes advindas do que h de melhor nos seres humanos, ou seja,
da virtude (ARISTTELES, 1993).
Isso quer dizer que, do ponto de vista aristotlico, o cio possui em si
seu fim maior; autotlico, pois est margem do utilitarismo, ao passo
que o trabalho uma ao que se realiza visando a um objetivo externo.
Disso podemos afirmar que o prazer, a felicidade e a vida virtuosa no
pertencem aos que colocam o trabalho como objetivo ltimo da existncia,
mas sim aos que perseguem o verdadeiro cio.
EXERCCIO DA INTELIGNCIA
Nessas primeiras pginas, citei diversos autores clssicos que influenciaram os Estudos do cio no sculo XX. Referi-me tambm ao que podemos encontrar de basilar no pensamento sobre cio, mais especialmente a
partir da contribuio aristotlica.
No sculo XX, houve uma atualizao do pensamento deste filsofo,
o que, sem dvida, culminou em uma releitura do entendimento de cio
naqueles contextos antigos. A estes autores passarei a me referir agora
com o intuito de detalhar o modo como se operou a atualizao do conceito de cio.
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Como foi visto, a partir do pensamento aristotlico o cio pode ser considerado como uma ao livre, desejada e no utilitria, que acontece em
determinados mbitos espao-temporais e est orientado para a felicidade
de quem o vivencia. Essa forma de entend-lo segue vigente em nossos dias,
resguardando a diferena do que se entende por felicidade. nessa diferena, alis, que as opes se multiplicam, e entramos em uma questo complexa e polmica. Lembremos, contudo, dois possveis encaminhamentos para
os quais se voltam o cio em nossos dias: a diverso e o desenvolvimento.
Falar sobre cio e diverso me faz recordar o filsofo e ensasta espanhol Jos Luis Lpez Arangueren, que em suas obras tica de la felicidad
y otras lenguajes e La juventud europea e otros ensayos nos oferece interessantes pautas para refletirmos. Partindo da importncia do trabalho
em nossa vida atual, o autor entende que o cio, no sentido autotlico ao
qual nos referimos aqui, passou a ser apreendido como diverso.
A ocupao ou os fazeres do homem livre do passado medieval no eram
ocupaes trabalhosas no consistiam em um tormento - mas sim eram
ocupaes nas quais havia gosto em realiz-las (...) Para o homem da cidade antiga, o trabalho estava aliado ao prazer na realizao de uma obra ou
atividade. Por outro lado, para o homem da cidade moderna, o seu fazer
se transformou em trabalho, e prazer em diverso; agora ambos esto em
geral separados (...) O homem agora comea a sair do trabalho para o divertimento e a voltar deste para o trabalho, e estes em geral nunca convocam
em si o festejar ou o cio (ARANGUREN, 1992, p. 29-30).
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A autonomia em seu carter diferenciado foi a segunda caracterstica do cio autotlico comentada aqui. Partimos do avano histrico que
seu significado sofreu para a compreenso da dignidade do trabalho e a
supresso da escravido, noes muito distantes do tempo no qual Aristteles viveu. importante recordar que o cio, de acordo com o filsofo,
independe do trabalho e algo inerente ao ser humano livre. Nesse caso,
a situao encontrada nos sculos passados ou na atualidade no precisamente um diferencial. Mltiplos pensadores conscientes das mudanas
scio-histricas chamaram ateno para a necessidade de se revisar esse
aspecto. Vamos a alguns deles.
Comearemos por um autor muito significativo, Joseph Pieper
(PIEPER, 1962). Contrariamente ao que se pensava antes, ele defende
que o cio no deve possuir seu sentido atrelado ao trabalho; mas, ao contrrio, o trabalho (assim como a prpria vida) deve ter seu sentido atrelado
vivncia autntica da felicidade, o que corresponde aqui noo de cio.
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Da mesma forma como pensou Aristteles, Pieper (1962) destaca a diferena entre cio e trabalho, porm, neste caso, buscando a harmonia entre
ambos e convocando o autotelismo no caso do cio.
O autor no coloca os termos trabalho e cio como opostos, mas
sim como complementares, demarcando que a existncia do cio no est
justificada pela virtude do trabalho, nem o contrrio. Necessitamos estar
ocupados e nos sentirmos teis, sim, mas existem mltiplos modos de nos
realizarmos e nos desenvolvermos como pessoa. Essas necessidades podem ser satisfeitas no trabalho e no cio, pois ambas as realidades se unificam e se confundem e, tambm, se distanciam e se separam.
Sua crtica excessiva valorizao do trabalho compartilhada por
Entralgo (1960), Dumazedier (1964, 1980) e muitos outros, seguindo pertinente em nossos dias. A exigncia cada vez maior de especializao em
determinados conhecimentos nos afasta da viso do todo inerente ao conjunto e do sentido de nossa existncia cotidiana. Na viso de Pieper (1962),
nestes termos, o cio se converte no novo mbito para o desenvolvimento humano, pois atravs dele acessaremos os saberes necessrios para,
a partir de uma vertente no utilitarista da produtividade, incrementar
nossas potencialidades e identidades pessoais.
O autor se perguntava se seria possvel reconquistar e manter, diante
das presses do mundo totalitrio do trabalho, um espao para o cio que
no fosse apenas o bem-estar dominical, mas sim um mbito onde pudssemos desenvolver verdadeiros aspectos humanos, como a liberdade, a
verdadeira educao e a considerao do mundo como um todo integrado
(PIEPER, 1962, p. 52).
Ainda na opinio do referido autor, o cio por excelncia no seria a
consequncia de nenhuma causa, mas sim um amadurecimento da gratuidade do cultivo do ser, do tornar-se pessoa, uma vivncia prtica e possvel
dos que esto abertos experincia.
A diferena entre cio e jogo convocada por Aristteles, a qual comentamos anteriormente, foi revisada profundamente por Johan Huizinga em
seu Homo ludens. Para este autor, o dilogo entre os conceitos de jogo e
compromisso nos remete ao tico, pois o jogo se encontra fora da esfera das
normas ticas. O jogo em si no bom nem mau. Mas quando o homem
deve tomar a deciso entre, de um lado, realizar algo de fato desejado por
sua vontade e comprometimento e, de outro, algo que lhe prescrito como
jogo, ento sua conscincia tica lhe oferecer a pedra de toque (HUIZINGA, 1987, p. 277).
Esta questo nos leva a um dos aspectos mais interessantes nos estudos de Huizinga: a reinvidicao do jogo como fundamento essencial da
condio humana, algo que antes era inerente ao cio. Temos que lembrar que o autor toma o jogo em um sentido geral, podendo ser traduzido
inclusive como o sentido ldico da vida. Nesta perspectiva, Homo ludens
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EXERCCIO INTELECTUAL
A terceira caracterstica que destacamos na reflexo sobre cio autotlico reside no exerccio da faculdade especulativa e intelectual do ser
humano. Este exerccio acontece de diversas formas: vai da simples conscincia sobre o que se faz ao domnio da contemplao e da ao de realizar elaboraes tericas.
Chamamos a ateno para os termos contemplao e elaboraes
tericas, uma vez que eles no devem ser entendidos em sua concepo
imediata atual, mas sim em sua acepo grega, sob a qual pensou Aristteles. Hoje, no caso, teramos que interpret-los de outra maneira. Pieper
props uma atualizao do cio autotlico no sculo XX e o sintetizou de
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forma breve ao dizer que o cio autotlico um estado da alma (PIEPER, 1974, p. 45). Para ele, a experincia de cio est diretamente relacionada concepo receptiva e contemplativa do ser, porque no cio reside
a afirmao: no simplesmente o mesmo que ausncia de atividades, no
o mesmo que tranquilidade e silncio (PIEPER, 1962, p. 48). E complementa: Apenas pode afirmar existir cio quando o homem se encontra
consigo mesmo, quando apreende em si seu mais autntico ser (PIEPER,
1962, p. 44).
Essa interpretao abre inmeras portas para compreender os vrios
tipos de cio, tendo em conta que este ltimo sempre entendido como atitude livre e consciente, que se abre ao conhecimento, superao e est
direcionado ao encontro consigo mesmo.
Para Mara Luisa Amigo (AMIGO, 2000, 2014a, 2014b), o fato de o
cio estar ligado a uma atividade mental facilita a sua aproximao com
diversos campos, entre eles sua valorosa dimenso esttica.
Se a vida dedicada atividade da mente a forma mais excelsa de realizao, analogamente e na medida em que se exercite a compreenso, a
experincia esttica permitir uma valorizao semelhante e possibilitar
prazer intelectual; se situar na perspectiva do valoroso, quer dizer, do que
bom e desejvel para o ser humano (AMIGO, 2014, p. 454).
Dessa forma, no caso especfico de uma pea trgica, a autora considera que o fenmeno esttico tal como pensou Aristteles reside na
identificao emptica do espectador com os fatos que ele considera verossmeis na tragdia, como se pudessem acontecer com ele ou, pelo menos,
estivessem de alguma forma dentro do seu contexto. O filsofo vincula
a experincia de cio que acontece na vivncia da representao de uma
dada obra com os sentimentos de compaixo e temor; o temor situa o mbito da compreenso do espectador e sua implicao pessoal, mas o que interessa que isso desperta o sentimento de compaixo e desencadeia um
juzo tico. Assim sendo, poderamos dizer que a experincia esttica se
encarrega do valor tico (AMIGO, 2014b p. 455).
A partir do exposto, pode-se concluir que a experincia de cio esttico
duplamente valiosa; por um lado, porque se situa no encaminhamento do
bem e do desejvel para o ser humano, por outro, porque com ele se exercita a contemplao a atividade superior desvelando a valorao tica na
experincia esttica. A viso aristotlica, a partir do exemplo da pea trgica, permite, por extenso, a ampliao do cio esttico. Mas, alm disso,
oferece a base para a valorizao do exerccio intelectual do cio autotlico
que est no mbito do valioso, ajustado vida do ser humano.
Essas reflexes nos fazem ver que o exerccio intelectual deve ser entendido em seu sentido mais amplo e complexo, especialmente quando o
relacionamos com as experincias de cio. precisamente a, no termo
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no sculo XXI. Para finalizar este raciocnio, podemos afirmar que o exerccio intelectual e terico que Aristteles atribui ao cio autotlico deveria ser entendido, na atualidade, a partir do ponto de vista experiencial,
como um processo integrado no qual a mente nos permite compreender e
interpretar o mundo de forma satisfatria, inerente aos nossos valores.
A experincia de cio autotlico em nossos tempos complexa; segundo Aranguren (1992), o verdadeiro cio, aquele capaz de enriquecer a natureza humana, requer uma preparao prvia, necessria, pois todos
somos capazes de folgar e divertir-se, mas nem todos esto preparados
para o cio (ARANGUREN, 1992, p. 55).
A formao e a preparao para o cio convocam o desenvolvimento
de valores, atitudes e destrezas que melhoram a capacidade de ao, compreenso e interpretao j comentadas. Da que a educao para o cio
no se refere a uma ao para a infncia, mas deve atingir todas as pessoas em qualquer idade (CARIDE, 2012; KLEIBER; BAYN; CUENCA
AMIGO, 2012; CABALLO; CARIDE; MEIRA, 2011).
A educao para o cio integra a formao ao longo da vida, tal como
ocorre com o prprio cio e seu ajustamento s diferentes etapas do ciclo
vital. Dessa forma, importante seguir aprofundando os conhecimentos
sobre os itinerrios vitais do cio (MONTEAGUDO; CUENCA, 2012).
No texto El problema del tiempo libre, E. Weber (1969) apontava que
o que d sentido ao cio algo que no se pode organizar, dispor, nem
direcionar, nem mesmo algo que venha oferecido por antecipao, e que
tambm no surge automaticamente se no o cultivamos (p. 281). Entre
todos esses extremos, a pedagogia do cio busca encontrar um caminho
rumo a um equilbrio razovel que, no entanto, no ser possvel sem conflitos (WEBER, 1969). Assim, o cio pode ser, de fato, um caminho fcil
para o encontro com um mundo diferente, no qual podemos ser ns mesmos e possamos conseguir foras para enfrentarmos as exigncias da cultura contempornea (KRIEKEMANS, 1973).
LTIMAS PALAVRAS
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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28
29
RESUMO: Aqui
se busca promover reflexo sobre os termos cio, trabalho e lazer, com inteno de ir alm dos significados apreendidos a partir
do que a modernidade conferiu a eles. Pretende-se retomar suas definies
e prxis originais tomando como ponto de partida a Paideia da Grcia antiga para sua aplicao no sc. XXI. O estudo tomou como mtodo a reviso e interpretao de textos clssicos.
PALAVRAS-CHAVE: cio, lazer e trabalho.
Here we seek to promote reflection on the terms leisure,
work and recreationleisure, with the intention to go beyond from the seized meanings seized from that modernity has given them. We intend to
resume their original settings and practice taking as its starting point the
ancient Greek Paideia for its application in the century. XXI. The study
took as a method theto review and interpretation of classical texts.
KEYWORDS: leisure, recreationentertainment, leisure and work.
ABSTRACT:
INTRODUO
LATIM
PORTUGUS
Otium
Sneca: o cio criador e contemplativo. Procura resgatar o
pensamento socrtico cinco sculos depois.
1 Psiclogo pela PUC-SP, doutor pela Universidade de Salzburg (A fenomenologia dos Mitos) e pela
Universidade de Genve (Epistemologia Gentica). Professor da PUC-SP, Universidade de Mogi das
Cruzes, Faculdade de Medicina de Jundia, Faculdades Metropolitanas Unidas, Faculdade Catlica
de Santos. E-mail: vdsalis@terra.com.br
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A primeira coisa que salta aos nossos olhos o enorme empobrecimento das atividades que hoje atendem pelo nome to simplificado de trabalho e cio.
No se trata aqui de uma busca erudita sobre a origem e o significado dessas palavras, mas sim de resgatar condutas e hbitos que
construam, atravs da Paideia, o homem verdadeiramente civilizado
homem obra de arte, tico e criador - e que hoje est em cheque com sua
decadncia consumista.
Passaremos agora a uma explicitao das formas praticadas para o
cio na Paideia e no cotidiano da Grcia Antiga e tambm veremos a aplicao do que hoje chamamos de forma simplificada como trabalho. Note-se que esta simplificao tanto do cio como do trabalho reflexo da
transformao das sociedades mtico-erticas em sociedades mercantilistas e hoje consumistas.
Antes de prosseguirmos, devemos explicar o que se entende por sociedades mtico-erticas. Essa denominao aparece pela primeira vez em
Mircea Eliade, em sua obra Mito e Realidade, que ser adotada por vrios
outros estudiosos da mitologia. Trata-se de culturas em que no existe uma
separao rgida entre o real e o imaginrio, sendo um o reverso do outro.
O papel do mito unificar essas duas realidades de modo paradigmtico.
Alm disso, o ertico define um modo de vida que valoriza viver de forma apaixonada e criativa e menospreza o indivduo e as sociedades produtivas, voltadas ao acmulo de bens. Como se pode perceber, o papel do
cio criador fundamental nessas sociedades.
A funo essencial do cio na educao grega (Paideia) era ser criador (Psicagogia) e assim permanecer durante a vida do homem grego. O desafio era formar
um homem a partir do conhecimento de si e do outro, do que ele tem de melhor
seus talentos e dar-lhe um carter individual e social de dignidade tica para alcanar o melhor de si e servir a polis.
Ao contrrio do que acontece hoje, o cio tinha uma funo essencial na educao grega denominada Psicagogia que significava desenvolver a arte de conhecer a si mesmo e ao outro. Era a assim chamada segunda etapa da Paideia, sendo a
primeira, a Paideia propriamente dita (educao da coragem de ser verdadeiro); a segunda, a Psiqueia (o conhecimento de si e do outro); e a terceira, a
Misteia (o conhecimento dos deuses e de seus mistrios).
Estamos aqui frente a frente com o significado original do aprendizado
em desenvolver um conceito to em voga em nossos dias, chamado tempo
social. Esse conceito perdeu seu lugar como educao sistemtica restringindo-se a atividades muitas vezes ligadas ao lazer, ou ento como uma forma
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apresentar totalmente nu, pois sua beleza exterior revelava seu interior;
no tinha nada a esconder.
Agnes Competies Olmpicas.
Jogos Olmpicos em grego: Olimpiakos Agnes superao dos limites para alcanar o Olimpo em traduo mais aproximada. A traduo inadequada para o latim ngor sofrimento que est longe de
revelar seu verdadeiro significado. Nas lnguas neolatinas, a situao se
agravou, pois somente encontramos os sinnimos agonia. Alguns sinnimos inadequados so: jogar, lutar, competir.
D- skesis exerccios para a elevao do carter: fsicos, psquicos e espirituais
Ascese: muda o significado para a busca somente espiritual. Frequentemente identifica-se com as prticas de meditao e contemplao tpicas
da tradio oriental.
Na modernidade, mantm o significado latino, enfatizando o desprendimento material e afastando-se dos exerccios fsicos e espirituais. Somente as tradies orientais mantm-se fiis a este exercitar que vai da
luta meditao e contemplao, como por exemplo, o tae-kwon-do, tai-chi-chuam, etc.
Finalmente Ascese assume um forte carter moral e mesmo religioso de purificao. Asctico passa a identificar o indivduo puro e que no
se deixa macular pelos maus costumes da carne.
E- Gmnasis exerccios para desnudar o corpo e revelar a psiqu.
a base da Paideia voltada coragem de ser verdadeiro e assim se revelar da o desnudar como exerccio supremo da virtude (Aret). O que
est no interior do ser deve ser idntico ao exterior e desse modo uma
honra poder desnudar-se.
O Gymnsio o local por excelncia para se aprender a ser verdadeiro
e assim se expressar. o conceito arcaico de honra e ter a coragem de ser.
Sobreviveu at nossos dias com as expresses: No tenho nada a esconder. Estou de peito aberto e de cabea erguida. O conceito de Gymns
significa ficar nu, j que a aparncia deve coincidir com a essncia e tudo
revelar. Tocamos aqui novamente o conceito arcaico de coragem.
Alm disso, esses exerccios praticados no Gymnsio se estendiam ao
teatro, o canto e a dana transpondo os limites da Paideia juvenil e adentrando a vida adulta como prticas por excelncia do cio criador.
Teatro: parte integrante tanto da educao do jovem como dos ritos cotidianos consagrados a Dionsio. Os exerccios de expresso so considerados parte essencial da civilidade e parte das cerimnias dedicadas ao deus Dionsio.
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O canto e a dana: tambm so partes essenciais da educao do jovem e integram os rituais e as expresses cotidianas de consagrao aos
deuses. A comemorao (co-memoriam) uma recordao mtica do tempo
em que homens e deuses viviam lado a lado da significar memria de
algo. Por outras palavras, reedita-se aqui, na comemorao, o mito do paraso perdido onde nada nos falta e tudo fartura, alegria e sade e da
decorre o brindar multimilenar: Sade!
Em latim passa a ser denominado exercitium mudando o significado
para exerccio fsico e mental em geral.
J na modernidade chamado de ginstica ou copia o significado para
exerccio como no latim, dando origem ao ginsio sinnimo de escola e
identifica-se com o aprendizado meramente cognitivo ou exerccio fsico.
Finalizamos observando a urgente necessidade do resgate da funo
original do cio criador e suas variantes e s podemos lamentar o trgico empobrecimento ocorrido desde o Imprio Romano at os nossos dias.
Como vimos anteriormente, a passagem das sociedades mtico-erticas
para as mercantilistas consumistas tem custado muito caro dignidade
da condio humana. Alm disso, esse modus vivendi est produzindo
um planeta insustentvel para as futuras geraes.
No demais recordar que a funo do cio criador ter de voltar a
ter o papel original que desempenhava na Grcia Antiga em suas mltiplas manifestaes que descrevemos acima. Esse seu sentido social por
excelncia: ensinar o homem a viver mais, gastando menos e criando mais
num plano tico.
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RESUMO
This text resumes theoretical insights into different ways of conceptually considering time, from the past to the comtemporaneity, from the
physics objective focus to the subjective anthropology and psychology,
from collective to the individual, but also suggests reflections about the
positioning of society and individuals in their relationship with time as a
life dimension. The temporal dimension undeniably is one of the elements
that composes the equation of constructive leisure experience. Therefore,
we point out the need for society to review their strategies of urban temporal organization and work, as well as individuals seeking on the one
hand the qualification of their choices and uses of time and on the other,
conscious slowdown.
KEYWORDS: acceleration; experiences of leisure; hurry; time; subjective time.
Pensar e falar sobre o tempo como categoria ou fenmeno que possa ser
apropriado pelo conhecimento formal uma pretenso. O tempo sempre
1 Doutorado em cio e Potencial Humano pela Universidad de Deusto, Bilbao, Espanha (2004) e
validado no Brasil pela PUC-RS, como doutorado em Psicologia Social. Atualmente professora
da UNISINOS no Rio Grande do Sul e consultora de instituies e organizaes. Email: irhoden1@
gmail.com
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2 Rhoden (2004) acrescenta que experincias de cio podem ser consideradas construtivas ou humanistas quando seus protagonistas relatam mudanas pessoais e aperfeioamento de habilidades,
caracterizando o que Csikszentmihalyi (1998) define como aumento da complexidade psicolgica.
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uma realidade ltima - a eternidade - e o Chronos como o tempo destinado destruio ou aquele que demarca nossa caminhada rumo morte.
A distino entre o Chronos e o Kairs gera outra dicotomia: o tempo objetivo e o tempo vivido, j que Kairs o tempo dotado de significado, o
tempo interno, irredutvel, constitudo de eventos ou produzido pela ao
humana. o tempo de Santo Agostinho, Kierkegaard, Bergson, Husserl,
Heideger e Sartre. (HAWKING, 1998)
Mais tarde, o cristianismo submerge definitivamente o homem no
curso da histria, sugerindo a linearidade e irreversibilidade do tempo.
Entretanto, Santo Agostinho dir que o esprito tem a capacidade de distender o tempo para um antes e um depois, fornecendo elementos para
a subjetivao do tempo, na qual o sujeito pode se imaginar num tempo
futuro - ainda no vivido - ou resgatar um tempo passado atravs da memria. Agostinho torna-se um dos precursores das reflexes sobre a interioridade do tempo, em outras palavras, introduz a psicologia do tempo.
Para esse filsofo, existem trs tempos possveis: o presente das coisas
passadas; o presente do presente e o presente das coisas futuras (As Confisses, livro XI, 20,28).
O autor enfatiza a subjetividade do tempo, o que o torna um contnuo
universal, independente da existncia do movimento ou de uma realidade
concreta. Com essa concepo, o tempo objetivo pode ser considerado artificial, enquanto a durao qualitativamente unitria, mltipla - o passado penetra no presente e o presente colore o passado e no analisvel.
Os fatos da conscincia no so replicveis porque a conscincia est em
movimento, portanto sempre diferente do j foi.
Nesta mesma linha conceitual, encontramos o pensamento de Soares
(2013), que diz:
(...) o tempo no transcorre, percebido, vivenciado existencialmente e narrado da mesma forma sempre. H tempos percebidos como fluidos, leves e
outros mais densos e pesados. H tempos em que o horizonte do futuro no
minimamente discernvel, porque o presente concentra em si todas as
possibilidades de existncia e envolve os humanos no ato fundamental de
simplesmente sobreviver. H tempos que ressoam, como o som que emana
de um verdadeiro sino de bronze, e deixam um rastro que desaparece muito lentamente e outros tempos cujo som emana de um sino forjado somente
com a dureza e a incomunicabilidade do ferro, que no ressoa (...) (p. 21).
observador de si mesmo, embora tambm exista o tempo cultural ou antropolgico, resultante de um consenso entre os indivduos em relao. Entre
o tempo fenomenolgico e o antropolgico, encontramos o tempo sociolgico,
demarcado por cenrios e situaes institudas pela sociedade, as quais regulam as relaes com o tempo, como a escola, o trabalho e o Estado.
Na dimenso individual, a experincia de tempo depende da percepo
de durao, dito de outro modo, daquilo que d sentido ao tempo, tal como
quando se descreve uma experincia de Fluxo, de Csikszentmihalyi, uma
experincia Pico de Maslow ou uma experincia de cio (RHODENhoden, 2009), ou seja, a durao e as qualidades da experincia percebidas,
em um tempo dado, podem no ter relao com os eventos objetivos.
Contudo, sabe-se que muitos fatores interferem no sentido do tempo:
fatores individuais, sociais, motivacionais, mudanas de luz e temperatura, distrbios psquicos e at o uso de substncias qumicas. Alguns experimentos de laboratrio j comprovaram que a experincia de espao
tambm interfere na percepo do tempo, assim como alguns estados neuropsicolgicos tornam o indivduo mais atento a detalhes e mais ativo em
uma dada unidade de tempo cronolgico. Por isso, em algumas situaes,
como as de maior perigo ou extrema presso, o tempo pode ser percebido
como transcorrendo mais lentamente. Ao mesmo tempo, sabe-se que na experincia de meditao, por meio de tcnicas orientais, uma pessoa pode
passar horas em estado meditativo com a sensao de que o tempo no est
passando ou que sua durao insignificante. Assim, podemos identificar
o fenmeno da alterao da percepo do tempo nos relatos de experincias
de cio caracterizadas pela absoro ou implicao, quando o indivduo se
deixa envolver completamente pelo seu fazer; pelo desafio, quando o individuo se sente desafiado a testar uma habilidade ou superar um limite ou
pela introspeco, quando o individuo estabelece uma conexo profunda
consigo mesmo ou com um entorno significativo. (RHODEN, 2004).
Outro fator importante na percepo de tempo a idade. A concepo
adulta de tempo para Dossey (1982) apud Boscolo e Bertrando (2009),
alcanada aos 16 anos. Com o avanar da idade as pessoas tem a sensao
de que o tempo transcorre mais rapidamente.
Para Ornstein (1969) apud Boscolo e Bertrando (2009), a percepo
de tempo tambm demarcada pela quantidade de informao guardada
num intervalo de tempo. Segundo o autor, a durao percebida aumenta
com o incremento dos estmulos, com sua complexificao e em funo da
forma como cada indivduo organiza esses estmulos. Por isso, indivduos
chateados sentem que o tempo passa lentamente e a durao parece interminvel, j que o sujeito est prestando ateno a eventos desinteressantes enquanto aumenta sua experincia de durao do tempo.
A sociologia do tempo nos alerta para o fato de que a sociedade se organiza a partir de uma regularidade temporal, linear ou cclica e para
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O TEMPO NA CONTEMPORANEIDADE
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fadiga, exasperao, tdio (...) perda de tempo, nunca ter tempo, ou, ento,
ao contrrio, para alguns o tempo vazio, um tempo que nunca passa.
(BALBO, 1991, p. 28 apud BOSCOLO; BERTRANDO, 2009). Mesmo assim a autora mostra-se favorvel a alguma forma de organizao do tempo
social, j que isso pode possibilitar s pessoas a gesto do prprio tempo,
com algum grau de autonomia e de escolha.
Na perspectiva de Lipovetsky (2000), a atitude que caracteriza a sociedade contempornea ou ps-moderna a banalizao, e a marca registrada desse tempo o vazio. A ausncia de rituais marcadores da passagem
do tempo em relao ao ciclo vital fala dessa banalizao. Trata-se de uma
era na qual se rechaa a concepo filosfica clssica grega que diferencia a aparncia da realidade, ou o que latente do que manifesto. Isso
significa dizer que na hipermodernidade se evita aprofundar a natureza
reflexiva das coisas.
Nesse contexto, a anlise causal e crtica substituda por reaes
impensadas, passando pelo desprezo ou ironia da realidade. Assim, o barulho invade a reflexo sossegada e tudo acaba submetido ao jogo econmico e ideolgico. Nesse cenrio, o humano desaparece e as experincias
de cio se tornam cada vez mais escassas, j que outro elemento fundamental da equao das experincias de cio construtivo a conscincia,
ou a possibilidade de escolher com sobriedade o uso que se d ao tempo
cronolgico e social.
O homem hipermoderno tende a funcionar de forma reativa e imediata, um homem moralmente flexvel, apressado, dominado pelo culto
urgncia caracterstica da hipermodernidade, assinalada por Nicole
Aubert (2003). Para Harmut (2010), a acelerao social caracteriza a
dinmica central da vida contempornea, na qual as tecnologias orientadas para eficincia e produtividade colonizam todas as esferas da vida.
Mas Soares (2013) oportunamente nos lembra que so os indivduos que
se aceleram e no o tempo. So os indivduos que contraem seus desejos
e sua liberdade para responderem s exigncias de uma economia regida
pelos mercados financeiros e por uma sociedade que cobra desempenhos
cada vez mais imediatos.
Para Soares (2013), o homem, no vive dessa forma como vtima manipulada, mas como cmplice. Ainda que contextualizado historicamente,
o homem hipermoderno um homem sem atributos, sem clareza moral do
que pode ser ou do que deve ser. Acreditando ter o domnio do tempo, perdeu completamente a noo de que o tempo inexplicvel, poucas vezes
compreendido e jamais aprisionado.
Rosiska Darcy de Oliveira (2003) aborda a questo do tempo tambm
na perspectiva de gnero, alertando para as dificuldades da mulher com
a gesto do tempo. mulher cabe desempenhar mltiplos papis que
demandam o cumprimento de tarefas especficas, como destinar tempo
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para o companheiro(a); para os pais idosos; para os filhos; para o trabalho; para as amigas(os); para a insero comunitria e, finalmente, um
tempo para a si mesma. Afirma a autora que o tempo para si no apenas um tempo de lazer, mas principalmente um tempo de introspeco,
para pensar na vida, fazer projetos e sonhar. Rosiska Oliveira, dessa
forma, descreve a necessidade de a mulher destinar um tempo para as
experincias desobrigadas, livres, motivadas intrinsecamente, ou seja,
para as experincias de cio construtivo.
Oliveira (2003) trata tambm das diferentes realidades relacionadas
ao tempo social, lembrando os ltimos avanos dos EUA e de alguns pases europeus relativos ao equilbrio entre vida pessoal e profissional. Nos
EUA especificamente, lembra os benefcios concedidos aos funcionrios do
governo; na Holanda, os contratos de tempo parcial e flexibilidade para
alterao de carga horria sem justificativa por parte do empregado; na
Frana, a jornada de 35 horas; na Sucia, a licena remunerada de 90%
do ltimo salrio para o cnjuge que assume os cuidados do(s) filho(s) at
este(s) completar(em) 8 anos de idade e o direito a 60 faltas anuais para
cuidar da sade dos filhos e, na Itlia, as mudanas nas administraes
das cidades para adaptar os horrios do comrcio e dos servios pblicos
s necessidades dos trabalhadores, alm da instituio obrigatria da Secretaria do Tempo em cidades com mais de 30 mil habitantes.
Dessa maneira, Oliveira (2003) demonstra que, na contemporaneidade, a vida acelerada e a percepo de pouco tempo dos indivduos no so
apenas uma questo subjetiva, mas tambm uma consequncia da forma
como as instituies e as sociedades se organizam.
Ao mesmo tempo, Honor (2007) aponta para movimentos sociais relacionados ao drama da acelerao e da angstia que a sensao de falta de
tempo provoca. So movimentos sociais, nascidos em diferentes partes do
mundo, que surgem em resposta pressa e ao constrangimento do tempo
livre e pessoal. Primeiro foi o mMovimento Artes e Ofcios da Gr-Bretanha, que sugeria voltar a fazer coisas lenta e cuidadosamente com as mos
em oposio industrializao, que sufocou a criatividade. Depois o mMovimento Slow Food, propondo que o ato de comer seja um processo plenamente consciente, desde a elaborao ou seleo da matria-prima at o
desfrute da convivncia durante as refeies. Em seguida, o mMovimento
Tricot tomou conta dos EUA na tentativa de demonstrar que era possvel
parar em meio ao turbilho. Assim, o Tricot, por um momento, tornou-se uma espcie de nova yoga, como descrito por Murphy apud Honor
(2007) no livro A arte de tricotar. A autora afirma que o crescimento da
prtica do Tricot foi uma reao contra a superficialidade da vida moderna. Diz a autora:...o tricot uma maneira de separar tempo para apreciar
a vida, para encontrar aquele significado e estabelecer essas ligaes....
Quando um objeto feito a mo, significa que algum investiu tempo nele,
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o que lhe confere real valor (MURPHY apud HONOR, 2007, p. 253).
Percebemos na fala de Murphy, a revelao de uma necessidade humana, sobretudo das pessoas imersas em um estilo de vida urbano, centrado nas obrigaes, no imediatismo, na correspondncia de expectativas e
presses externas. Poderamos dizer ento que o Tricot, com esse sentido,
tambm uma possibilidade de gerenciar o tempo social e possibilitar a
experincia de cio construtivo.
Assim como o Tricot, a jardinagem, a leitura, a msica e as artes plsticas tornaram-se formas de usar o tempo, as quais cresceram enormemente na Amrica do Norte e na Europa, em decorrncia da saturao
do estilo de vida predominante nessas sociedades. Como observou Saul
Bellow: a arte tem a ver com a viabilizao da quietude no meio do caos.
(BELLOW apud HONOR, 2007, p. 262). Alm dos movimentos j mencionados, surgiram tambm os movimentos Slow Cites, Slow Sex, Sociedade para Desacelerao do Tempo e o Movimento Devagar, todos falando
das vantagens de desacelerar para recuperar o tempo e a tranquilidade
necessrios ao estabelecimento de conexes importantes para os seres humanos: com pessoas, com a cultura, com a natureza, com o prprio corpo,
sensaes e sentimentos. (HONORE, 2007).
Kahneman (2012) tambm nos oferece contribuies importantes sobre as relaes com o tempo na contemporaneidade. O autor desenvolve
um mtodo de estudo chamado Mtodo de Reconstruo do Dia (DRM Day Reconstruction Method) no qual os indivduos relatavam o dia anterior de suas vidas em uma reunio de duas horas de durao. Com esse
mtodo, Kahneman chegou ao ndice U - porcentagem de tempo que um
indivduo passa em um estado de desagrado. Este ndice pode ser correlacionado com as atividades realizadas. Afirma o autor que o estado
emocional amplamente determinado por aquilo que prende a ateno
no momento presente. Estudando o fenmeno Kahneman observou que
poucos indivduos conseguem interferir em seu estado anmico, mas alguns conseguem organizar sua vida de maneira a passar menos tempo
em deslocamentos e mais tempo fazendo o que gostam e com pessoas que
valorizam. A partir de seus estudos sobre as experincias de bem-estar,
Kahneman sugere substituir o lazer passivo por modalidades mais ativas,
como a socializao e os exerccios, afirmando ainda que o modo mais fcil de aumentar a felicidade controlar seu uso do tempo. E pergunta o
autor: Voc consegue achar mais tempo para fazer as coisas de que gosta? (KAHNEMAN, 2012, p.496).
Curiosamente, Oliveira (2003) tambm sugere algo na mesma direo:
Quem est procurando fazer sentido far uma reengenharia em seu tempo.
Introduzir em nossas vidas uma reengenharia do tempo construir, com
nossos fragmentos, figuras coerentes, inteligveis e luminosas como um vitral. O que obra de artistas entregues arte de viver (p.138).
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despertos e atentos para sentidos mais complexos do que apenas a sobrevivncia ou o xito econmico, descortinar-se-ia um elenco de novas possibilidades de ao e usos do tempo, baseadas evidentemente nos desejos e
nas necessidades humanas mais profundas.
No resta dvida de que este um tema pertinente e complexo, que
engendra aspectos individuais e sociais, que vo da dimenso cognitivo-afetiva dimenso poltica e econmica. De qualquer forma, tambm so
muitos os autores que alertam para a necessidade de mudar algo na forma de se lidar com o tempo, pelo menos no mbito social. As estratgias
variam, dependendo do contexto cultural, social e econmico, assim como
da personalidade, complexidade e maturidade psicolgica dos indivduos.
Contudo, parece haver um denominador comum entre os autores: organizar o tempo social para apropriar-se conscientemente do tempo pessoal,
desacelerando a prpria vida, parece ser um caminho ainda que este no
nos prive de crises vitais e do envelhecimento. O que pode, teoricamente,
parecer singelo, na prxis, por contradizer a lgica da sociedade produtivista e materialista, torna-se o desafio da vez!
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49
50
te s retomadas dos referidos termos pelo enfoque psicolgico, nos orientam a algumas reconfiguraes sobre as referidas palavras, seus conceitos
e principalmente sobre o que os sujeitos realizam em sua experincia existencial. Desta forma, este artigo convoca reflexes ampliadas frente ao
que vem se observando no campo emprico a partir do vis da psicologia,
antropologia e filosofia. Desta forma, aqui tratamos dos termos a partir
da apreenso de uma realidade contempornea complexa que aporta em
suas caractersticas a liquidez, o apressamento da temporalidade social e
o consumismo. Assim, guiados pela questo o que lazer no Brasil?, o
que significa livre ao tomarmos um certo recorte do tempo social? e o
que cio?, apreendido a partir das ampliaes que os novos estudos vem
apontando, seguiu-se uma busca a partir de obras de autores relevantes e
oferecemos apreenses para discusses.
PALAVRAS-CHAVE: cio, lazer, tempo livre, contemporaneidade.
ABSTRACT:The studies about recreation, free time and leisure retaken by psychological focus guide us to some reconfigurations on those
words, concepts, and especially on the subjects held in their existential
experience. Thus, this article calls enlarged reflections in front of what
has been observed in the empirical field from the bias of psychology, anthropology and philosophy. Accordingly, here we treat the terms from the
apprehension of a complex contemporary reality that brings in their liquidity characteristics, the expediting social temporality and consumerism.
Therefore, guided by the question, what is recreation in Brazil?, what
does free mean when making a certain cut of social time? and what is
leisure? apprehended from the expansions that new studies have pointed
out, so from these indicators followed a search from relevant authors works and from them we offer apprehensions for future discussions.
KEYWORDS: leisure, recreation, free time, contemporaneity.
1 Doutor em Psicologia pela Universidad de Barcelona. Ps-doutorado em Estudios de cio pela Universidad de Deusto. Professor Titular da Universidade de Fortaleza.
E-mail: jclertonmartins@gmail.com
51
todas as possibilidades culturais de cio no equivalem a todos os contextos de apreenso, as questes sobre atividade e experincia podem definir
encaminhamentos mais sociais ou subjetivos.
Trata-se do que ocorre na traduo de obras de autores espanhis para
o portugus, traduo esta que generaliza o termo ocio (espanhol) pelo termo lazer (portugus). interessante esclarecer que em lngua espanhola
no existe a palavra lazer, e o termo que dela mais se aproxima , simplesmente, ocio. No entanto, no Brasil, a palavra portuguesa cio abrange
algo alm do que o que chamamos de lazer e no apenas ociosidade.
Voltando ao tema, enquanto os brasileiros possuem duas palavras distintas que carregam significados tambm distintos, mas que resguardam
aproximaes, os espanhis lidam com uma nica palavra, ocio, que carrega em si vrias particularidades, incluindo as caractersticas de nosso
lazer. Da na Espanha serem comuns adjetivos que caracterizam o tipo de
cio ao qual se quer se referir: cio comercial, cio consumista, cio autotlico, cio exotlico, cio nocivo etc.
No Brasil, o termo cio sempre esteve ligado sua significao negativa por conta de questes culturais que nos envolvem, sobretudo quando,
no senso-comum, equivale a ociosidade. Apenas recentemente descobre-se a outra face da palavra, como lugar de criao, mbito do pensamento
criador e transformao subjetiva e social. Na lngua portuguesa, a categorizao e a distino entre cio e lazer sugerem cuidados a fim de evitar
generalizaes superficiais capazes de comprometer os significados revelados, principalmente, na experincia subjetiva.
Dentro do que foi revisitado aqui, consideramos que o tempo livre, tal
como o concebemos hoje, adveio da natureza cronolgica que atinge seu
apogeu na sociedade ps-industrial. Ou seja, da liberao do tempo de
trabalho que elaboramos a ideia do chamado tempo livre. Nessa concepo, o tempo livre originrio, tomado, suprimido da liberao de obrigaes externas; em outras palavras, o prprio tempo de trabalho, que de
livre nada possui.
A popularizao da expresso cio criativo no Brasil, a partir do
trabalho do socilogo italiano Domenico De Masi, incitou possibilidades
novas sobre a palavra e o conceito de cio, o que fomentou discusses e estudos sobre as apropriaes do termo, talvez motivados pelo aparente paradoxo: como algo que compreendido como ociosidade (lugar da inao)
pode ser criativo?
A ideia do cio criativo como um modelo a ser perseguido por pessoas e organizaes, na busca de um modo de viver e trabalhar criativamente a partir da reduo do tempo de trabalho descentralizao
da empresa como lugar de trabalho , correu o Brasil, e logo questes
sobre esse novo/velho conceito explodiram em discusses que ecoam at
agora. A insero do pretencioso cio criativo no cenrio brasileiro fez
55
REFLEXES FINAIS
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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DUMAZEDIER, J. Lazer e cultura popular. So Paulo: Perspectiva, 1973.
58
O surgimento da metrpole interferiu diretamente no espao citadino e provocou uma rpida transformao em suas estruturas. Assim, as
casas, as ruas, os parques e as praas tornaram-se fisicamente reduzidos
pelos efeitos do adensamento urbano. Nesse cenrio, a ocupao do tempo
livre na cidade2 organizou-se de outras formas para garantir segurana,
acessibilidade e diversificao cultural.3
Uma das estratgias para as prticas do lazer foi agreg-la s dinmicas educacionais. Por esse caminho, a educao no formal avanou,
ganhou espao nas formas de ocupao do tempo livre e tornou-se uma
ferramenta para a soluo de algumas questes sociais.4
1 Mestre em Histria Social pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC/SP, 2015). Trabalha como Instrutor Infanto Juvenil no Servio Social do Comrcio do Estado de So Paulo, Sesc
SP desde 2006. E-mail: alexandreteixeira@santana.sescsp.org.br
2 PADOVANI, Eliane Guerreiro Rossetti. A Cidade: o espao, o tempo e o lazer. In: GERARDI, Lucia
Helena de Oliveira (Org.). Ambientes - estudos de Geografia. Rio Claro-SP: Edio Programa de Ps-graduao em Geografia, UNESP, 2003, p. 176.
3 As metrpoles possuem, desta forma, ritmos diversos e dialticos. Os bairros, principalmente os
mais carentes, conservam os espaos pblicos e privados, em alguns casos, como reas de diverso,
do ldico. No podemos, mesmo assim, generalizar essa perspectiva, pois em vrios bairros tanto o
espao pblico quanto o privado so de difcil acesso, seja pela insegurana, seja em decorrncia da
questo financeira. PADOVANI, op. cit., p. 173.
4 Os resultados do trabalho escolar entram cada vez mais em concorrncia com o conjunto dos contedos da prtica do tempo livre. DUMAZEDIER, Joffre. A revoluo cultural do tempo livre. Traduo e reviso tcnica de Luiz Otvio de Lima Camargo. Colaborao de trad. Marlia Ansarah. So
Paulo: Studio Nobel, Sesc, 1994, p.74.
59
5 A infncia e a classe operria so a meta do Parque Infantil, como instituio planejada para difundir a cultura dos grupos privilegiados e a cultura popular em prol da humanizao da cidade e
benefcio da maioria da populao. DINES, Yara Schreiber. Cidadelas da Cultura no Lazer: Uma
reflexo em Antropologia sobre o SESC/So Paulo. So Paulo: Ed. Sesc SP, 2012, p. 241.
6 possvel imaginar e de fato assinalar exemplos em que um conceito hierrquico de cultura
socialmente aceito e aprovado esteja ancorado na estrutura social por outras funes que no os
artifcios protecionistas de uma elite hereditria bem instalada. BAUMAN, Zymunt. Ensaios sobre
o conceito de cultura. Rio de Janeiro: Zahar, 2012, p. 96.
7 Na constituio de um discurso renovador da escola brasileira, a Escola Nova produziu enunciados que, desenhando alteraes no modelo escolar, desqualificavam aspectos da forma e a cultura
em voga nas escolas, aglutinadas em torno do termo tradicional. Era pela diferena quanto s
prticas e saberes escolares anteriores que se constitua a representao do novo nessa formao
discursiva. Operavam-se, no entanto, apropriaes do modelo escolar negado, ressignificando seus
materiais e mtodos. LOPES, Eliana Marta Teixeira; FARIA FILHO, Luciano Mendes; VEIGA,
Cynthia Greive (Orgs.). 500 anos de Educao no Brasil. Belo Horizonte-MG: Autntica, 2007, p.
497.
8 Simmel v o fenmeno da aristocracia como resultado de um tipo particular de sociedade que s
pode existir se produzir ad aeternum um estrato de tipo aristocrtico e os princpios culturais correspondentes. BAUMAN, Zymunt. Ensaios sobre o conceito de cultura. Rio de Janeiro: Zahar, 2012,
p. 96.
9 DINES, Yara Schreiber. Cidadelas da Cultura no Lazer: Uma reflexo em Antropologia sobre o
SESC/So Paulo. So Paulo: Ed. Sesc ESC/SP, 2012, p. 242.
60
personagem, Sesinho, representado por um menino branco, cabelos escuros e lisos e faces rosadas. Sua apresentao asseada, de cabelos penteados, incorporava um menino que, entre muitas outras brincadeiras,
pescava, brincava com bambol, jogava bolinha de gude e construa barcos
de papel. O personagem foi apresentado para seus leitores, desde a primeira edio, como um esteretipo de bravura, sade e beleza. Sua colocao
social como integrante de uma famlia de trabalhadores criava uma identificao com as realidades das crianas leitoras da revista e, j na primeira edio, Sesinho foi apresentado como futuro tcnico da indstria.12
A revista infantil financiada pelo Sesi parou de circular em 1960,
apesar de suas publicaes, ilustraes e quadrinhos representarem uma
inovao editorial para a rea educacional no Brasil. Tal veculo de comunicao reafirmou religiosidade, estudo e obedincia por meio de uma linguagem carregada de moralismo e civismo, gancho que deu continuidade
s propostas do Estado Novo, contraditoriamente13, em um perodo considerado de redemocratizao.
Mesmo com seu reconhecimento no ambiente escolar pblico, sempre se
manteve como recurso paradidtico entre alunos e professores. A utilizao
dos quadrinhos como linguagem deu revista, no incio, um tom irreverente.
Os quadrinhos aps 1960 j estavam consolidados como material de
cultura e lazer fora das temticas didticas e cvicas.14 Diante dessa situao, o SesiESI passou a investir em outras formas de publicao, como
folhetos e impressos para divulgao institucional. Sua recente tentativa
em relanar a revista demonstra reconhecimento, no entanto a nova publicao se apresenta diferente. Sua distribuio ficou restrita s escolas
do SesiESI e assumiu um valor interno institucional.
12 SESINHO seria, ento, o dolo com quem as crianas podiam se identificar plenamente, atingindo
as mesmas caractersticas e desenvolvendo as mesmas tarefas que ele. Isto se tornaria possvel se
os leitores vivenciassem uma Educao adequada, que exigia disciplina e empenho de sua parte.
BRITES, Olga. Infncia, trabalho e educao: a Revista Sesinho (1947 - 1960). Bragana Paulista:
Ed. Universitria So Francisco, 2004, pp.49-50.
13 Mais uma vez, verdade que sempre possvel exercer controle social por meio do emprego de
doutrinas absurdas, ambguas, incoerentes e ininteligveis. BAUMAN, Zymunt. Ensaios sobre o
conceito de cultura. Rio de Janeiro: Zahar, 2012, p. 96.
14 A eficcia do combate aos quadrinhos como m literatura perdeu fora e tambm sua recuperao
numa dimenso didtica e cvica (como feita por Sesinho) deixou de ter sentido. BRITES, Olga. Infncia, trabalho e educao: a Revista Sesinho (1947 - 1960). Bragana Paulista: Ed. Universitria
So Francisco, 2004, pp.49-50.
62
A revista Sesinho disseminou inicialmente o ideal da famlia operria, segundo os prprios empresrios da indstria. Sobre a tentativa de
relanar a revista, observou-se que tal discurso social mobilizador perdeu
fora nos anos 1990 nas camadas populares.15
As manifestaes do lazer agregadas educao, quando vinculadas
a instituies sociais, esto imbudas de diferentes interesses e identidades. No caso do Servio Social do Comrcio - SescESC, as polticas de ao
para o lazer agregaram-se a valores socioeducativos e foram, no decorrer
do tempo, tomando diferentes formatos.
A partir da construo do primeiro Centro Cultural e Desportivo Carlos de Souza Nazareth, atual SescESC/ Consolao, as programaes
comeam a contar com maior infraestrutura e diversidade. Essa condio
estrutural mais ampla possibilitou, tambm, novas condies para as atividades dirigidas s crianas.
Uma dessas aes, o projeto A Escola Vai ao Teatro, que ocorreu em
1968, mobilizou muitos estudantes de ensino mdio e fundamental com a
inteno de traz-los para momentos de apreciao teatral.
63
Pelo xito que as atividades direcionadas para o pblico infantil tiveram, as programaes das unidades fixas do Sesc SPESC/SP perceberam
que uma parcela das atividades deveria ser efetivamente dirigida criana.
Na mesma poca, surgiu o Miniesporte, prtica esportiva com regras
e dimenses adaptadas ao pblico infantil.
A imagem 03 retratou crianas atentas durante uma atividade de tnis, o que pontua tendncias na programao do Sesc ESC/SP em democratizar diferentes prticas esportivas.
So essas programaes que iro futuramente se organizar na instituio para a formao do Programa Curumim18, e nesse contexto, o
SescESC do Estado de So Paulo elaborou o Plano Integrado de Desenvolvimento Infantil (PIDI) em 1986.19 Seu propsito maior era incluir
crianas em atividades processuais em ambientes de lazer.
17 Ibidem, p.104.
18 BARRA, Lilia Marcia, Projeto Curumim: O gGerenciamento do lazer Infantil no SescESC/ Taubat. Monografia (Especializao MBA), Departamento de Economia e Contbeis da Universidade de
Taubat, 2001, p. 57.
19 O documento O Programa de Integrao de Desenvolvimento Infantil PIDI tem por fim promover o desenvolvimento integral da criana, suprindo as lacunas deixadas pela escola e pela famlia, relativizando o peso das desigualdades sociais no acesso produo e ao usufruto dos bens
culturais, no sentido da formao de cidados conscientes e participativos da vida em sociedade,
num contexto de mudana fortemente marcado por novos valores e pelo impacto das transformaes
tecnolgicas. PEREIRA, Jesus Vasquez (Coord.). Programa Integrado de Desenvolvimento Infantil PIDI. Servio Social do Comrcio Administrao Regional no Estado de So Paulo. So Paulo,
1980, p. 21.
64
20 PEREIRA, Jesus Vasquez (Coord.). Programa Integrado de Desenvolvimento Infantil PIDI. Servio Social do Comrcio Administrao Regional no Estado de So Paulo. So Paulo, 1980, p.10.
65
66
Alm dessas atividades foram previstas aes especiais, com frequncia eventual durante o ano e que esto relacionadas aos meses de frias
escolares e datas comemorativas. Dessa forma, fazem parte das atividades
dos meses de janeiro, fevereiro, junho e outubro atividades que contemplem
as frias escolares, o Carnaval, as Festas Juninas e o Dia da Criana.27
A equipe de instrutores infanto-juvenis do Programa Curumim no
Sesc Santana formou-se em meados de 2005, um pouco antes da inaugurao da unidade, e iniciou seus trabalhos com um perodo de planejamento de ao nessa regio da cidade. Para isso, a equipe de instrutores
esteve nas escolas da rede municipal e estadual da regio, onde apresentaram as caractersticas multiculturais do Programa Curumim e as
formas para ingressar na atividade, atraindo, com esse procedimento,
crianas para o programa.
Segundo entrevista dada pela primeira gerente da unidade do Sesc
Santana, Cristina Madi, essa foi uma das primeiras equipes presentes e
que participou das finalizaes das obras da unidade. De acordo com suas
palavras, os educadores constituam um grupo com diferentes formaes
(Educao Fsica, Psicologia, Artes Visuais e Histria). Ela relatou, tambm, que antes de desenvolverem seus trabalhos com as crianas, os instrutores fizeram visitas a outras unidades do Sesc ESC/SP, nas quais o
Programa Curumim j havia estruturado grupos de crianas. Assim, a
equipe teve a oportunidade de avaliar qual seriam as melhores escolhas
para a programao de lazer socioeducativo dirigido s crianas na unidade de Santana.
As sugestes da equipe para as atividades vincularam-se programao como um todo e foram dimensionadas com base nos espaos e recursos da unidade, e a primeira turma surgiu no segundo semestre de 2006.
Desse modo, o grupo de educadores do Programa Curumim no Sesc ESC/
SSantana comeou com uma nica turma com frequncia em atividades
de teras a sextas-feiras, no horrio das 14h s 17h.
Os registros de planejamento encontrados na unidade de Santana demonstram que as propostas dos educadores estiveram orientadas por um
tema previamente escolhido, a partir do qual foram programadas brincadeiras, oficinas de construo artesanal, danas, improvisaes teatrais e
passeios. A diversidade entre as temticas anuais aparecem nos registros
como uma caracterstica importante para ampliar as possibilidades de
planejamento para brincadeiras, jogos e passeios.
Este mtodo se perpetuou durante os anos seguintes no Programa
Curumim do SescESC/ Santana e foram registradas por fotos e postadas
no blog http:/redecurumimsantana.blogspot.com.br criado pelos instrutores e pelas crianas do programa em 2009.
27 Ibidem, p. 36.
67
A seleo de imagens para este artigo buscou retratar a criana inserida em atividades socioeducativas de forma diversificada. Com base nesse
critrio, fez-se uma narrativa sobre as imagens fotogrficas referentes s
vivncias e experincias relacionadas ao lazer educativo no decorrer dos
anos no Sesc Santana.
A imagem 04 exibe um momento final de uma interveno em conjunto com os dentistas que atuam na Clnica Odontolgica. Eles desenvolveram brincadeiras a partir de informaes sobre sade bucal. Essa
simulao gigante de uma boca fez parte da programao do ano de 2008
e foi denominada Sorriso de Curumim.
68
69
A imagem 6 registra um descontrado e integrado momento de descoberta musical com um tambor. Tal instrumento foi construdo pelas crianas durante uma oficina e passou a fazer parte das brincadeiras como
retrata a imagem fotogrfica.
Assim, no ano de 2012, o tema ficou definido como Brinquedos e brincadeiras musicais o que possibilitou a experimentao de instrumentos
e escutas musicais relacionadas a brincadeiras, apresentaes de grupos
musicais e passeios pela cidade. Alm do universo musical infantil, foram
abordadas possibilidades para a escuta pensante dos sons da cidade e da
sonoridade corporal.
A imagem 7 registrou um momento de atividade de culinria organizada pelos instrutores, porm sugerida pelas prprias crianas que estavam acima do peso e com ndices de colesterol elevados. Em conversa com
os instrutores, elas disseram que gostariam de fazer uma atividade de
culinria com sugestes mais saudveis para todo o grupo.
Nessa dinmica, as crianas prepararam verduras e legumes que
30 Acervo Programa Curumim no SescESC/ Santana. So Paulo, SescESC - Servio Social do Comrcio.
31 Acervo Programa Curumim no SescESC/ Santana. So Paulo, SescESC - Servio Social do Comrcio.
70
32 Acervo Programa Curumim no Sesc Santana. So Paulo, Sesc - Servio Social do Comrcio.
71
A imagem 9 captou um momento de uma prtica que se chama Escolha sua Atividade. Ela acontece quando so dispostas vrias possibilidades para brincadeiras em um nico espao. Durante essa atividade, as
crianas se fazem mais protagonistas de seu tempo de lazer, porm no
se perde de vista o processo educativo, pois as possibilidades oferecidas
so definidas pelos educadores que acompanham e interagem no processo
durante o tempo todo. O momento retratado na imagem mostra uma menina que brinca com costura e est cercada por outros brinquedos: bolas e
pula-pula; atrs dela, outra criana constri sua brincadeira livremente.
A imagem 10 marca uma atividade externa realizada no Parque da Juventude e contempla a temtica Narrativas urbanas da Zona Norte, definida para o ano de 2014. Nesse dia o grupo realizou um passeio de nibus
por algumas das principais avenidas do bairro de Santana como Avenidas
Luiz Dumont Villares, Cruzeiro do Sul, Voluntrios da Ptria e Zachi Narchi. Houve uma parada para brincar e tomar o lanche no Parque da Juventude. A imagem revela a integrao no grupo durante o lanche.
33 Acervo Programa Curumim no Sesc Santana. So Paulo, Sesc - Servio Social do Comrcio.
34 Acervo pessoal.
72
Uma das crianas revelou que a famlia havia lhe dito que antes o parque era uma grande priso. A revelao sobre a extinta Casa de Deteno
do Carandiru causou tenso em algumas crianas, entretanto o espao
amplo do parque inspirou brincadeiras de corda e pega-pega.
As programaes das atividades no Curumim tambm so eventualmente conduzidas por campanhas institucionais, como o Dia do Desafio,
SescESC/ Vero, exposies itinerantes, mostras de arte, apresentaes
musicais e passeios que so incorporados ao planejamento das atividades.
Conforme a atual gerente da unidade, Lilia M. Barra, revelou em entrevista, importantes ampliaes no Programa Curumim ocorreram no
ano de 2010. Primeiro o horrio de atendimento se estendeu para o perodo da manh, portanto foram necessrios mais dois instrutores infanto-juvenis na equipe, o que elevou o quadro de instrutores para seis
integrantes, os quais passaram a se dividir em dois grupos: um matutino
e um vespertino.
Houve, tambm, ampliao dos horrios de atendimento do programa
com acrscimo de 30 minutos por perodo. Os horrios ficaram definidos,
de manh, das 8h00 s 11h30; e tarde, das 14h30 s 18h00. Essas modificaes proporcionaram maior diversificao de horrios para o ingresso
de mais crianas no programa.
As imagens registram a forma como o Programa Curumim integra ao
tempo livre das crianas o lazer socioeducativo. Essa constatao tem por
base, principalmente, a leitura dos corpos presentes nas imagens, os quais
caracterizam comportamento de descontrao, de produtividade ldica, de
aprendizagem e de movimentao fsica.
Por fim, os estudos constataram que o lazer, de uma forma geral, no
se caracteriza somente por conceitos e prticas definidas, mas que tambm pode avanar para territrios conceituais distantes do resduo de suas
idiossincrasias. Isso acontece, pelas diversas situaes relacionadas a conjunturas culturais, polticas e econmicas que o promovem na sociedade.
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75
Common sense tells of the Brazilian playfulness as a privileged attribute. Reflecting on this statement, this essay, after discussing the failed attempts of comparative sociology of the Brazilian leisure
with other societies, propose a hypothesis: that, more than an endogenous
quality, greater presence of festivity in Brazilian society not happens for a
spell of born here or because that is the lyrical face of poverty, but because the traditional culture is still present and breathing even in the most
unsuspected recesses of our society. It also discusses the implications of
this case for public policy, whereas the ludic feature is a cultural heritage
threatened by increasing urbanization and a value to be preserved.
KEYWORDS: leisure, playfulness, tradition, modernity, publicy policies.
ABSTRACT:
76
Ser que um estranho sortilgio faz com que sociedades menos desenvolvidas socioeconomicamente e/ou menos urbanizadas produzam maiores e melhores manifestaes de ludicidade? Ser verdade que, como disse
jocosamente Domenico de Masi, os brasileiros do mais gargalhadas num
dia que os italianos em uma semana e os suecos em um ms? Seramos,
assim, to ldicos? Poder-se- at mesmo colocar a questo que o senso
comum sempre se coloca (pobre mais alegre do que rico?), mas sem esquecer que at mesmo um filsofo como Jlian Marias disse que h mais
alegria no Mercado de Olinda do que em toda a Sua (LAUAND e LUCCI, 1999, s/i).
preciso se dar conta de o quanto esse debate nebuloso e escorregadio, quo eivado est de juzos de valor. Mas, uma questo que vale a
pena ser tratada e, quem sabe, encaminhada. o meu propsito aqui.
Para tanto, necessrio deixar um pouco de lado a sociologia do lazer
tributria de uma sociologia do trabalho e que se sustenta no sonho de
uma sociedade capaz de assegurar sua populao condies de trabalho
nas menores doses de tempo e de fadiga necessria sua subsistncia e
um tempo liberado para o exerccio livre e criativo de suas potencialidades
e aspiraes. Este o legado mais claro desta sociologia do lazer, que ,
alis, a dominante.
desnecessrio acrescentar que esta sociologia continua importante,
talvez a nica sociologia que se chame de lazer. No h como fugir evidncia de que as condies de lazer so basicamente limitadas pelas condies de trabalho, no apenas do ponto de vista da quantidade de tempo,
como de sua qualidade socioeconmica ou do consumo que nela acontece.
Mas a qualidade da experincia, to essencial para esta discusso, seu
ponto cego.
Tentativas no faltaram, como por exemplo, a do psicossocilogo checoamericano Mihaly Csikszentmihalyi (1992), no estudo da experincia
tima. Mas o que mais se v so sondagens sobre prticas culturais no
tempo livre, sempre com diferentes categorias (e, portanto), diferentes
conceitos de prticas, diferentes universos, diferentes amostragens, impermeveis a um estudo comparativo mais refinado. Ademais, como bem
lembrou Pronovost (2006), as sondagens sobre prticas culturais no tempo livre, iniciadas por volta da dcada de 1970, so quase sempre iniciativas de governos, de um lado interessados em monitorar o alcance e os
resultados de suas novas polticas pblicas de cultura, esportes e lazer, e,
de outro, e, de outro, orientando-se pela bssola imprecisa do mito da democracia cultural, do acesso de todos totalidade dos bens culturais.
Mas no podemos dizer que o estudo dessa qualidade experiencial do
tempo de lazer seja, ao menos entre ns, pesquisadores brasileiros, um
campo virgem. H uma outra sociologia que vem se desenvolvendo, de
contornos ainda mal definidos, que pode deter-se mais neste estudo da
77
superficial. usual, entre ns, dizer que o acesso hospitalidade domstica, na Europa e na Amrica do Norte mais difcil ao visitante, mas que,
em compensao, um sinal de amizade e que, entre ns, mais fcil,
mas, em compensao, mais superficial.
De qualquer maneira, quem conhece certas manifestaes culturais
dos pases latino-americanos ou de cidades como Rio de Janeiro, Lima,
Caracas, Mxico, seja como turista, seja atravs da mdia, tem, pelo menos, a intuio de uma diferena. Este indivduo no aceitar ouvir de um
socilogo que o lazer nestas cidades da Amrica Latina mais ou menos
igual ao de Paris, Roma, Varsvia ou Nova Iorque, mesmo se as sondagens aqui e l mostram a mesma tendncia. Ele ter razo de se espantar!
Ele no viu pela televiso que na cidade do Mxico h trabalhadores que,
na pausa de trabalho, divertem-se em tomar, como forma de relaxamento, choques eltricos de muitas voltagens fracas, mas nem tanto? Ele se
pergunta sobre as razes que levam um trabalhador do Rio de Janeiro a
gastar em um ms de carnaval tudo o que economizou ao longo do ano!
Ele viu tambm pessoalmente ou atravs da mdia festas em Cuzco, Rio e
em toda a Amrica Latina, nas quais multides gigantescas, cujo nmero
se contava em centenas de milhares ou mesmo de milhes de pessoas pareciam vontade em estruturas de organizao muito frgeis? E as gargalhadas a todo momento, s vezes, sem razo evidente? Isto no se v
entre ns pensar ele. Como explicar estes fatos bizarros? Seria a pobreza, que um signo dominantes de todas essas sociedades? A cor da pele?
Ademais, os manuais de turismo reforam um imaginrio muito rgido dos dois lados. Por exemplo, a um brasileiro que convidado para uma
festa em qualquer cidade da Europa ou Amrica do Norte, eles recomendaro muita ateno: preciso chegar sempre na hora marcada, ir embora tambm na hora marcada, prestar ateno s regras de etiqueta,
no constranger seus anfitries com gargalhadas, com o familiar segurar
pelos braos, pois as pessoas l no gostam de contato fsico, de exteriorizao das emoes; no se deve dirigir a palavra a algum sem ter sido
formalmente apresentado, pois as pessoas so mais formais, nunca perguntar sobre questes da intimidade, nunca se deve ultrapassar uma porta sem ser convidado, ou autorizado pelo seu anfitrio.
J um europeu ler, como recomendaes para o caso de ser convidado
para uma festa familiar no Brasil, que ele no deve ser de forma alguma
pontual, que o melhor chegar com um certo atraso (15 a 30 minutos) pois
seus anfitries tambm no estaro prontos na hora marcada; que ele no
se espante se as pessoas o abraam e o apertam demasiadamente; que, ao
contrrio, deve tentar retribuir; nenhum problema, ao contrrio, em comer e beber muito! Quanto hora de ir embora, tambm no dever ficar
impaciente. Alis, ele dever considerar sempre a possibilidade de l ficar
e dormir, seja porque bebeu muito seja porque seu anfitrio ignora o dever
80
Para os ibricos, o ndio no era um rfo de Deus, como para os anglosaxes, mas seres privilegiados que Deus ainda no tinha expulsado do
paraso. Ao contrrio, era num paraso ora redescoberto que eles viviam.
O elogio de Freyre aos mestios e vida nos trpicos torna-se, assim,
uma reivindicao de um humanismo no qual o trabalho no venha a destruir a existncia e para que contrariamente s sociedades tidas como
mais produtivas de nossa poca a verdadeira questo por que deixar
as delcias do repouso apenas para o futuro ? (1971, p.12).
82
que querem passear, um espao concebido para que seus habitantes possam ao mesmo tempo olhar a paisagem fsica e humana e serem vistas pelas outras. Ver e ser visto. As lojas, os centros comerciais, os parques, as salas de cinema, os restaurantes, os
bares, etc. so, ao cabo e ao fim, ocasio e estmulo ao passeio dentro das regras da
urbanidade. Em resumo: o imigrante vindo de qualquer parte recebe o ttulo honorfico de cidado, como signo honorfico de pertena cidade, quando, na qualidade de
pai de famlia, com sua esposa e filhos, todos bem vestidos, todos juntos mostramse capazes de circular obedecendo s regras de urbanidade (FRANCO, 1996).
Pode-se dizer que este processo est quase inteiramente desenvolvido
nas cidades da Europa e da Amrica do Norte. E no Brasil? Pode-se falar
quem sabe de uma hospitalidade urbana marcada de um sinal meio rural,
meio urbano, que produz o homem cordial mais do que o homem civilizado, com sinais de misria e todas as suas consequncias. Tal fato se deve
tanto evoluo local como ncleo urbano como ao fraco impacto das polticas pblicas em geral, incluindo as do lazer, sobre o conjunto da populao das grandes cidades, o que, por sua vez, consequncia do estgio de
desenvolvimento econmico.
As periferias urbanas nas grandes cidades criam-se de forma relativamente autnoma em relao ao conjunto da cidade e aos poderes pblicos.
Promotores inescrupulosos ainda conseguem criar loteamentos irregulares, onde as pessoas se instalam conforme os parcos recursos o permitem.
Esta realidade no exceo e sim a regra em todas as periferias urbanas
das grandes cidades e dizem respeito maioria de sua populao.
As polticas urbanas, responsveis pelos servios de higiene, sade,
transporte, educao, etc. chegam no como direito e condio de urbanidade, mas sobretudo como exceo, ao acaso da capacidade de presso poltica que os ncleos atingem. No melhor dos casos tornam-se territrios
bem definidos, com os quais os locais se identificam, verdadeiras comunidades no sentido normativo do termo, capazes de assimilar grupos que se
intitulam ou so designados como diferentes, quem sabe como marginais.
No pior dos casos, o vazio das polticas pblicas pode permitir a produo
de cultura inteiramente autnoma em relao cidade, resultante de sua
cultura tradicional de origem recente e no tendo como relao com a cultura exterior seno os meios de massa.
intil acrescentar que esta situao o melhor caldo de cultura ao
mesmo tempo para todo tipo de patologias sociais da diferena, voltadas
violncia, ao crime, mas tambm de inovaes culturais que podem, por
sua vez, ao acaso da interlocuo com os outros inovadores da classe mdia mais esclarecida, transformarem-se em modelos para toda a cidade.
Nesse mesmo nvel de generalidade, que dizer sobre as prticas de lazer destas periferias urbanas pobres onde habita a maior parte da populao das grandes cidades? As sondagens, ao menos no Brasil, so feitas
em cima de atividades codificadas como lazer: prtica fsica e esportiva,
85
como o boxe e o futebol. inclusive paradoxal que se estime hoje como positiva a transformao dos clubes de futebol em empresas! No caso, pensa-se que setores do entretenimento que ficariam em tese melhor sob o
abrigo do sistema da ddiva, com fim no-lucrativo, com o tempo gratuito
de seus diretores, com a ligao clube-torcida, tm hoje, dadas as falcatruas, os abusos, como nica alternativa hoje resignar-se a se transformarem em empresas com fins lucrativos! Seria um trusmo acrescentar que
com o ainda mais fraco alcance das nossas polticas pblicas, em todos os
campos, inclusive o do lazer, estes problemas se agravem sensivelmente
entre ns. Intil enumerar exemplos!
Assim, a aproximao do final do dia, da semana, e, sobretudo, das datas de
celebrao coletiva (Natal, Pscoa, Corpus Christi, reveillon, carnaval, etc.), acontece, em meio s prticas observveis nos quatro cantos do mundo, aquilo que se
pode chamar de busca da festa, que pode acontecer numa festa em sentido estrito
ou num clima festivo (cores, barulho, excitao) nas ruas, nos bares, nas casas, nas
excurses praia. Da que ser festivo torna-se, mais do que estar num meio festivo,
ser festivo, o que designa no mais uma realidade observvel, mas um valor desejvel, talvez mesmo uma obrigao, uma regra social.
Como explicar de outra forma as novas festas que se criam entre ns
de um dia para outro e que ao fim de quatro ou cinco anos passam a fazer parte dos calendrios de eventos de uma cidade? Como explicar que o
Carnaval no designa mais hoje os quatro dias rituais antes dos quarenta
dias da quaresma, mas um atributo ou mesmo uma parte, sempre a final,
de toda e qualquer reunio festiva?
Em realidade, se se caminha do centro de uma grande cidade na direo da periferia, medida que se avana, encontra-se um lazer cada vez
mais misturado de prticas codificadas e no codificadas, que, por sua vez,
resultam de uma mistura entre uma cultura contempornea, vinda quase
que inteiramente das mdias, e da cultura tradicional, quase sempre uma
releitura desta. Aqui pode ser observada uma criatividade que brota de
razes marcadas daquela alegria, quem sabe, da qual falou Julin Marias
e que o signo da permanncia da cultura tradicional.
Mas esse sentido de festividade no hoje um trao de todas as sociedades atuais ps-modernas ou em setores nos quais os traos da ps-modernidade so visveis? preciso, em primeiro lugar, distinguir bem o sentido
tradicional e o sentido contemporneo da noo de festa. De um lado existe
a festa antiga, rural, vivida pela populao como ruptura do cotidiano, ou
mesmo como inverso, como no Carnaval tradicional, quase sempre associada ao rito socioespiritual. Era a festa em oposio a vida cotidiana, para
retomar a expresso de Agns Villadary (1968): oposio entre sagrado e
profano, entre o tdio e a alegria, entre o cinzento e o colorido, o conhecido e a aventura, etc. Este sentido da festa, predominante na sociedade rural, acompanha os migrantes para a cidade, onde pode se transformar ou
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mesmo desaparecer, medida em que a urbanidade se instala, que o trabalho impe uma nova concepo de tempo, que os meios de comunicao o
banalizam. As antigas prticas tornam-se folclore. Quanto mais se consolida o urbano, mais se instala um novo sentido de festa na sociedade.
O que a festa hoje? Nesta situao de modernidade lquida (BAUMAN, 2001), em que vivemos, a festa se mistura ao cotidiano. Este sentido lquido da festa, festa como estado de esprito, penetra em todos os
cantos do social: no trabalho, na circulao, na vida poltica, no culto e
tambm no lazer, que se torna seu templo. Espera-se que sejamos festivos
no escritrio, no lar e, sobretudo, no tempo de lazer.
Pode-se argumentar que estes fatos so observveis em todo o mundo
ocidental. Da mesma forma, o culto ao passado, tradio, ainda que com intensidade variada, um valor hoje observvel em todos os planos do cotidiano em todas as sociedades. H hoje, tambm, em todas as sociedades, uma
infinidade de estudos sobre a expanso do sentido de festa contempornea.
Onde esto as nossas diferenas? Ns temos mais excluso, mais violncia, taxas de participao cultural mais fracas, uma hospitalidade urbana
menos impregnada das regras da urbanidade, do sonho da vida moderna.
Derivado do fato de nossa urbanizao mais recente, mais catica e, em
consequncia, do fato de que uma grande parte de nossa populao no
cuidada pela cidade em tese obrigada a acolh-la, vivemos ainda o imaginrio de uma cultura tradicional com mais corporeidade no domesticada.
como se o processo civilizador, de que falou Elias, j completado nas sociedades europeias, sobretudo ocidentais, ainda estivesse a meio caminho
entre ns, e ainda incipiente nas periferias mais povoadas de migrantes
recentes. Tudo se passa como se a medievalidade com suas maravilhas e
monstruosidades, expulsa pelas sociedades europias na Idade Moderna
e que se perpetuou entre ns at o final do sc. XIX, ainda fosse um trao
presente da nossa vida social e cultural, com o que h de melhor e de pior.
CONSIDERAES FINAIS
Ao longo desta reflexo, buscou-se mostrar que para entender essa dimenso qualitativa do tempo de lazer que consiste na qualidade da experincia, h que se abandonar, ao menos num primeiro momento, os seus
fundamentos inspirados pela sociologia do trabalho e apoiar-se mais na
sociologia da cultura e na histria da cultura. Essa outra sociologia do lazer pode nos mostrar que h, sim, presena maior de festividade na sociedade brasileira, mas no por um sortilgio ou porque essa a outra face
da pobreza, mas simplesmente porque a cultura tradicional ainda est
presente e respirando mesmo nos recnditos mais insuspeitos de nossa sociedade. Ainda somos caipiras!
88
Para que serve afinal, essa discusso? Serve, em primeiro lugar, para
refletirmos sobre o significado do tempo livre de nossa populao, ainda
contaminado por sua marca rural, quando se entremeava com o rito religioso e familiar, e mesmo com o trabalho. Paradoxalmente, durante
os anos 1950, o tempo tradicional contaminado pelo sentido da festa era
considerado uma dificuldade a ser superada no caminho do desenvolvimento, na direo de uma industrializao que se estimava urgente. Para
o melhor e o pior, ns no alcanamos este objetivo. Para o pior, continuamos com a etiqueta de pas emergente, com todos os demnios que
acompanham esta expresso. Para o pior, basta olhar nossas cidades e os
contingentes populacionais, sobretudo os menos favorecidos, alienados da
cidadania. Para o melhor, ns ainda preservamos esse tempo tradicional,
que, hoje, visto com virtualidades antigamente no suspeitadas. Uma
antiga anedota, na dcada de 60, entre tericos do desenvolvimento, dizia
que tal conceito mostraria toda a sua falcia no dia em que executivos de
empresas multinacionais chamassem um ndio para lhes falar sobre como
viver o tempo plenamente e fugir do estresse.
Essa discusso pode, inclusive, conferir um novo significado para as
polticas pblicas. No caso do tempo livre propriamente dito, h muito o
que se caminhar. O discurso sobre a reduo da jornada de trabalho pode
ganhar um argumento importante: no se trata apenas de reduzir o desemprego, mas de incrementar quantitativa e qualitativamente o tempo
disponvel no somente para o lazer como para a festividade no lazer.
No caso das periferias urbanas, no se trata apenas de erradicar a misria e muito menos de usar esta discusso como forma de escamotear o
problema da pobre. H que se estudar tambm como os moradores podem
e devem desfrutar de condies de tempo e espao para expressar as formas como lem o duro confronto de sua cultura de origem com a cultura
mundializada das metrpoles. Incrivelmente, esta cultura tradicional, a
se crer nos economistas do turismo e do desenvolvimento, torna-se hoje
um recurso econmico. Em outras palavras, a cultura de origem deixa de
ser um problema para se tornar uma vantagem.
De uma forma ainda mais ousada, no se pode falar desta ludicidade
ainda preservada neste estgio de urbanizao como um ativo econmico ? Incrivelmente, esta cultura tradicional, a se crer nos economistas do
turismo e do desenvolvimento, torna-se hoje um recurso econmico. Em
outras palavras, a cultura de origem deixa de ser um problema para se
tornar uma vantagem.
ao menos o que pensou Vilm Flusser, este extraordinrio filsofo
e especialista da linguagem que tanto tempo passou entre ns e ainda
pouco conhecido. Sobre o que ele chamou de homo ludens brasileiro ameaado, ele alerta para o risco da perda da ludicidade tradicional:
89
O perigo este: se forem aplicados modelos ocidentais para forar o progresso econmico (inevitveis no presente estgio, mas perniciosos em estgio seguinte), o brasileiro pode perfeitamente perder sua capacidade ldica
e passar para uma alienao histrica, com toda a infelicidade que isto
acarreta (1998, pg.134).
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90
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MELO, Victor Andrade de Melo & TAVARES, Carla . O exerccio reflexivo do
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91
Este ensaio busca refletir sobre a questo do direito ao lazer no cenrio das grandes cidades brasileiras tomando como referncia
trs fenmenos sociais bastante atuais: a ocupao de espaos pblicos
de forma autnoma e auto-organizada por parte de coletivos de cultura,
arte, esportes e luta poltica; os assim denominados rolezinhos, formas
de encontro e sociabilidade tpicas de jovens das periferias urbanas; e o
crescimento exponencial que tem acontecido no uso de parques pblicos
urbanos. Busca-se compreender os pontos de contato entre estes fenmenos e as relaes sociais que os diferenciam com o objetivo de analisar os
paradoxos contemporneos concernentes concretizao de uma cidadania plena de direitos, na qual o lazer ocupa uma indiscutvel centralidade,
dada a complexidade da luta poltica em sociedades to desiguais como a
brasileira.
PALAVRAS-CHAVE: direito ao lazer; cidades; rolezinhos; parques urbanos;
ocupaes.
RESUMO:
ABSTRACT: This
92
INTRODUO
93
Ocupar os espaos pblicos da cidade passou a ser uma forma de afirmar uma posio de busca de direitos sociais: transporte pblico, educao, sade, cultura e lazer, moradia estiveram no centro da agenda das
reivindicaes de movimentos sociais e coletivos que ao protagonizar a
cena no espao pblico, antagonizou com foras sociais que pareciam tambm adormecidas no panorama da cidade. Embora muito se tenha falado
e escrito sobre os movimentos de junho de 2013 como deflagrador de uma
onda de ocupaes dos espaos da cidade, deve-se atentar para o fato de
que a luta por direitos sociais neste pas nunca prescindiu de formas de
mobilizao popular que aconteceram em espaos pblicos. Candelria,
Estdio Primeiro de Maio em So Bernardo do Campo, Anhangaba, e
outros espaos no menos importantes por este Brasil afora sempre foram
os lugares aonde se materializaram os movimentos por ampliao dos direitos sociais nesta sociedade desigual.
Claudia Seldin (2015), ao discorrer sobre prticas culturais que configuram insurgncias na cidade ocidental contempornea, observa as prticas
de coletivos que se posicionam contra a ordem estabelecida, hoje excessivamente marcada pela lgica do consumo. Esta lgica do consumo se reflete,
para a autora, em processos crescentes de culturalizao do espao, visando criao de imagens de cidade para competir globalmente, produzindo
efeitos gentrificadores. Diversas formas de insurgncia contra a ordem da
cidade global capitalista, inclusive por meio dos lazeres, tem marcado os
conflitos sobre os significados e usos dos espaos pblicos urbanos.
Em recente pesquisa desenvolvida sobre as formas de apropriao de
campos de futebol de vrzea situados dentro de um parque pblico na cidade de So Paulo (PACHECO, 2014), pode-se observar que, embora existam
diversas atividades comunitrias ao redor dos jogos de futebol amador, a
apropriao do espao pblico se faz numa lgica de confuso entre o que
pblico e o que so interesses privados, com grupos de praticantes privatizando os espaos de acordo com seus interesses e no com os interesses
gerais de uso do espao pblico para todos. Este processo ocorre pela ausncia do Estado na promoo do direito ao lazer e na gesto dos espaos
pblicos. Na mesma pesquisa foram identificados outros espaos dentro
94
de forma a se estabelecer aes e programas pblicos que promovam o lazer como possiblidade de educao no formal. Resultado da falta de polticas pblicas e do desordenamento urbano, os bairros mais afastados dos
grandes centros possuem uma carncia de espaos pblicos para convvio
e lazer. Em um pas de marcadas desigualdades sociais, reivindicar por
espaos e tempo para a vivncia do lazer infelizmente ainda soa para alguns como algo fora de foco. Mesmo nesses casos, o lazer acontece, revelia da vontade poltica, subvertendo a lgica do consumo e efetivando-se
em prticas, mais das vezes, consideradas simples, tais como um churrasco na laje, um baile-funk na garagem de uma casa, um bate-volta
praia num domingo de sol, ou mesmo uma excurso organizada entre um
grupo de amigos. Aes de organizaes no governamentais e outras associaes da sociedade civil tambm vem favorecendo os usos de espaos
de lazer comunitrios, em locais muitas vezes desprovidos de qualquer
infraestrutura.
Nesse processo, o lazer configura-se como importante elemento no cotidiano urbano e tambm na esfera do consumo, no apenas por seu valor
de troca, mas por seu valor de uso, que pode subverter a lgica do consumo e auxiliar na alterao das relaes cotidianas com a cidade. Nos parece que este o processo em marcha no caso destas formas de sociabilidade
juvenis, entre fluxos e contra-fluxos, como assimilao sociedade de consumo e ao mesmo tempo como forma de garantir visibilidade. Que sejamos
capazes ento de ver e ouvir o que os jovens tm a dizer.
Os parques urbanos desempenham papel importante na reflexo sobre a cidade e cidadania. Tiveram papel marcante na formao das cidades como instrumentos de controle social e valorizao territorial e o
lazer sempre esteve em suas finalidades. Adquirem essa configurao a
partir das intensas modificaes nas cidades vividas a partir do sculo
XIX. Nesse contexto da intensificao dos processos de industrializao e
urbanizao, os parques aparecem como refgios na cidade para que essa
sociedade urbana pudesse escapar das agruras da cidade industrial.
(GOMES, 2013)
Este cenrio fortaleceu o modelo higienista que via nos parques a
possibilidade de criar cidades limpas, higienizadas de toda sorte de
movimentos urbanos e grupos sociais indesejveis. Temos que nos lembrar
que um exrcito de pessoas mal pagas pelas indstrias se aglomeravam
em casas e bairros sem quaisquer condies de salubridade. A revoluo industrial permitia s elites uma acumulao de riquezas sem precedentes, mas tambm gerava nas cidades graves problemas ambientais
97
e demogrficos. Friedrich Engels, ao analisar a situao da classe trabalhadora na Inglaterra do sculo XIX, em obra publicada pela primeira
vez em 1845, bastante enftico a respeito do que viriam a ser as chamadas cidades industriais emergentes. (ENGELS, 1975). O processo de uso
e ocupao das cidades industriais j na metade do sculo XIX foi muito
intenso e gerou um sentimento de desordem, pelo menos aos olhos das
classes dominantes.
No Brasil, o modelo higienista foi implantado em praticamente todas
as grandes cidades do incio do sculo XX. A cidade do Rio de Janeiro um
exemplo disso: as reformas urbanas implantadas so de cunho higienista e
essas mudanas eram justificadas pelas elites da poca em funo da falta de saneamento das cidades. Em cidades como Belo Horizonte e Goinia
no houve necessidade de remoo de populaes pobres pr-existentes,
mas so projetadas obedecendo a esse modelo. Belo Horizonte, em 1897,
surge como cidade sob rgido controle para a rea central, fixado num sistema de lotes, avenidas e ruas dispostos numa malha quadrangular, circundada por uma avenida de mediao perifrica, mas incapaz de conter ou
planejar a expanso das habitaes perifricas (MARINS, 1998). O mesmo
pode-se afirmar com relao a Braslia e suas cidades satlites.
Na cidade de So Paulo algumas reas das zonas oeste e sul transformam-se em bairros-jardim: Jardim Amrica, Jardim Europa, Alto da
Lapa, Alto de Pinheiros, Alto do Butant, Cidade-Jardim, Morumbi. Contudo, nas periferias da cidade, inmeros loteamentos da cidade levam
tambm a alcunha de jardins, sem necessariamente levar em conta o
planejamento urbano e a preservao de reas verdes, especialmente rios
e nascentes: Jardim Miriam, Jardim Campo-Limpo, Jardim Ideal, Jardim
Fraternidade. (OTTONI, 2002). Estes ltimos so jardins s no nome.
Portanto, as origens no to dignas e justas dos parques urbanos
acabaram por transform-los em locais que servem tambm produo e
reproduo do capital no tecido urbano. Contudo, no ps-segunda guerra
mundial, o choque entre o pblico e o privado e entre a propriedade particular e os interesses coletivos passam a ser rediscutidos e a emergncia
da Declarao Universal Dos Direitos Humanos (1948) e a crise ecolgica a partir dos anos de 1960 trazem novos elementos de presso sobre
a compreenso da importncia dos espaos pbicos e dos direitos sociais.
A ideia de recreao pblica passa a ser algo no mais estranho s discusses e o Estado passa a intervir mais fortemente nesta problemtica
e ocorre a implantao seriada e multiplicada de estdios, piscinas pblicas, quadras, ginsios e espaos para jogos e esportes, bem como parques
urbanos. As ruas e demais espaos pblicos nos centros das cidades, antes abandonados pelas elites nos processos de higienizao, voltam a ser
valorizadas como local de recreao, de ponto de encontro e como fundamental retomada do direito cidade. (ABRAHO, 2008; LEFBVRE,
98
contemporneas que cada vez mais demandaro servios de cultura e lazer. Assim, parece no haver a devida considerao aos aspectos do planejamento do uso pblico destes espaos que poderiam oferecer atividades
planejadas de forma a proporcionar incluso social e o direito ao lazer,
promovendo inclusive maior conservao ambiental. Prope-se que os gestores responsveis pela administrao destes espaos pblicos aproximem-se do campo de conhecimento e interveno profissional relativos s
polticas pblicas de cultura e lazer e que as polticas educacionais do municpio considerem o potencial educativo no formal destes espaos.
CONSIDERAES FINAIS
David Harvey (2013, p.28), ao discutir a ideia de direito cidade reafirma sua posio de que este direito no apenas um direito de acesso aos
bens legados pela vida urbana, mas o direito de transformar a cidade: temos o direito de mudar o rumo e buscar refaz-la segundo outra imagem
e atravs da construo de um tipo de cidade qualitativamente diferente.
A construo de uma cidadania plena, na sociedade brasileira, algo
ainda em processo, permeada por avanos e retrocessos. A garantia de direitos civis, polticos e sociais (Marshal l, 1987) est longe de estar consolidada num cenrio de incertezas que avanam atualmente at mesmo sobre
os direitos polticos que pareciam consolidados. A participao ativa nos
destinos da vida da cidade e as formas de ocupao e uso de seus espaos
pblicos expem este processo de luta por uma cidadania que no se limite
ao direito de ir e vir. Na eterna confuso nacional entre o que pblico e o
que privado, a emergncia do espao pblico se faz absolutamente necessria, ao invadir espaos antes considerados apenas como local de circulao. A cidade como algo vivo e dinmico deve servir no apenas circulao
do capital e de seus insumos materiais e humanos, mas deve servir sobretudo ao encontro, sociabilidade, interculturalidade, expresso da diferena. Os espaos pblicos comeam a ser pensados e vividos no como
residuais, aquilo que sobrou na partilha do territrio da cidade capitalista
global, mas como lugares centrais de experincias de vida.
Observa-se o uso que vem ocorrendo em projetos que abrem avenidas
centrais das cidades circulao das pessoas, tal como tem ocorrido com a
Avenida Paulista em So Paulo: teatro, msica (muita msica, e de qualidade indiscutvel), dana, artes plsticas, jogos e brincadeiras, atividades
fsicas as mais diversas fazem destes espaos expresso da diversidade
dos lazeres possveis nos espaos pblicos, quando se estimula a sua ocupao, numa cidade que os oferece como direito humano.
Outra forma de ocupao dos espaos pblicos que chamou bastante
a ateno de todos no cenrio atual da luta poltica foi a organizao dos
100
estudantes secundaristas ao tomarem as escolas estaduais reivindicando uma educao pblica de qualidade. Particularmente, pude acompanhar como guardio uma das escolas ocupadas, denunciando tentativas
de abuso da mdia golpista do pas, aliada do governo estadual, em tentar
construir a narrativa do evento como baderna de jovens. O que se pode observar por parte dos estudantes foi um grito por uma escola que oferea
muito mais do que uma sala de aula enfadonha: novamente entram em
cena as artes, o teatro, os esportes, a gastronomia (sim, algumas escolas
ofereceram oficinas de gastronomia durante a ocupao, utilizando-se das
prprias cozinhas), e uma incansvel recuperao de alguns espaos de
sociabilidade considerados pelas direes de escola e coordenaes pedaggicas de menor valor. O que se viu, portanto, foram prticas educativas
que vo alm da educao formal e que a escola insiste em no incorporar.
As prticas de lazer nos espaos pblicos tornam-se formas de resistir
arquitetura do medo e da intimidao contra os direitos, de que nos fala
Bauman (2009). Contraditoriamente, parece haver um fluxo e um contra-fluxo quando observamos estas demandas sociais pelo uso do espao pblico urbano. Se por um lado estes fenmenos parecem revelar que estamos
no caminho de construo de uma cidade menos desigual, por outro lado
movimentos similares trazem em si o germe da apatia e da conservao
das desigualdades sociais. A cidade e continua a ser o retrato da desigualdade, com seus tempos e espaos apropriados de forma desigual em seu territrio. A lgica do direito ao lazer se insere na busca da ruptura com esta
desigualdade. Trata-se de um movimento que busca equalizar esta desapropriao do tempo e do espao que operou tamanha desigualdade.
Movimentos de ocupao dos espaos pblicos de intenso protagonismo e auto-organizao juvenil at mesmo na ocupao de espaos de uso
pblico como shoppings centers e a cena de uso intensivo dos parques urbanos no cenrio da metrpole revelam, no entanto, e antes de tudo, uma
cidade viva e pulsante, inconformada, entre protagonismos e antagonismos de grupos sociais que se opem pelas tentativas de demarcao de
uma territorialidade na cidade segregada. Alis, como parece ter sido recorrente na histria das cidades.
Torna-se necessrio observar a qu ou a quem estamos servindo ns
todos, cidados e instituies sociais - no cenrio da cidade. Mais uma vez
usando as palavras de David Harvey (2013, p.28): A questo do tipo de
cidade que desejamos inseparvel do tipo de pessoa que desejamos nos
tornar. A liberdade de fazer e refazer a ns mesmos e as nossas cidades
dessa maneira , sustento, um dos mais preciosos direitos humanos. De
minha parte, prefiro imaginar que sirvo cidade plural, democrtica e
que se busca se construir como justa e solidria. As prticas de lazer nos
espaos pblicos das cidades contemporneas podem ter um papel central
nesta construo.
101
REFERNCIAS
ABRAHO, Srgio Luiz. Espao pblico: do urbano ao poltico. So Paulo: Annablume,
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102
103
COMPORTAMENTO DE CONSUMO
ARTSTICO BRASILEIRO
Gisele Jordo1
RESUMO:
104
2 Terminologia que tem ganhado espao nos estudos sobre o consumo da cultura. Refere-se a todos
aqueles a quem a sociedade quase no fornece (ou recusa) os meios para optar livremente. O termo
foi popularizado por Francis Jeanson.
105
106
PERCURSO METODOLGICO
Pela necessidade de configurar objetividade questo proposta, a investigao abordada por este artigo utilizou como mtodo de conduo a
pesquisa quantitativa (KERLINGER, 2009). O universo da pesquisa considerou brasileiros, entre 16 e 75 anos, moradores das 5 regies do territrio nacional, das classes socioeconmicas A, B, C e D (critrio Brasil 2013).
Para o sorteio da amostra, considerou-se em proporo idntica ao universo: (1) regio onde mora; (2) faixa etria; (3) gnero; e (4) classe socioeconmica. Para que se obtivesse um ndice de confiana de 95% e uma
margem de erro aceitvel para mais ou para menos de 2,4%, a pesquisa
tomou por base uma amostra de 1.620 entrevistas realizadas por sorteio
probabilstico nos clusters a serem pesquisados. As cotas foram distribudas por municpios com mais de 100 mil habitantes. Foram pesquisados
74 municpios.
O instrumento de coleta foi um questionrio estruturado, com perguntas fechadas desenvolvidas a partir das variveis j apresentadas, aplicado em entrevistas domiciliares com utilizao de meio eletrnico (tablet)
e durao mdia de 60 minutos. As entrevistas foram realizadas entre 11
de outubro e 8 de novembro de 2013 pelo IBOPE. Para anlise dos dados
coletados na pesquisa quantitativa, foram utilizadas a anlise descritiva,
a anlise de regresso multivariada e a anlise de correspondncia.
RESULTADOS
OS NO CONSUMIDORES
108
CONSUMIDOR DE CINEMA
Esse grupo vai ao cinema muito acima da mdia da amostra. Para ele,
importante estar no comando (perfil atitudinal).
Seu perfil demogrfico se destaca pela incidncia de moradores da regio Sul, de jovens de 16 a 24 anos, classe B.
A escolaridade dos pais concentra-se nas faixas desde fundamental
completo at superior completo. Ir ao cinema e parques, ouvir msica e ler
um livro so atividades que os pais faziam com ele.
Apesar de os integrantes desse grupo ir ao cinema mais que a mdia
nacional no ltimo ano, a prtica das demais atividades fica abaixo desta
mdia.
Cinema e internet so as atividades de que mais gostam e as que mais
fazem. Possui internet, TV por assinatura, celular com internet e computador prprio.
Reservam para lazer, informao e atividades que do algum tipo de
prazer, em mdia, 4 horas dirias, ficando equiparados mdia nacional.
Contudo, aos fins de semana, destinam quase 9 horas entre os dois dias,
representando o segundo grupo que mais dedica tempo para lazer, informao e prazer nesse perodo, com 7,2 p.p. acima da mdia nacional.
109
CONSUMIDOR DE FESTAS
PRATICANTE CULTURAL
110
O perfil demogrfico do grupo tem maior incidncia nas regies Nordeste e Sudeste, em municpios da regio metropolitana e capitais. A classe socioeconmica A tem maior representatividade nesse segmento.
O comportamento dos pais reflete o comportamento do grupo no que
diz respeito realizao de atividades culturais. Nesse grupo, h maior
ocorrncia de pessoas que afirmam que os pais realizavam vrias atividades: ler livro, revista ou jornal, ir ao circo, musical, cinema, festa, parque,
teatro, museu e viajar. A escolaridade dos pais a mais alta, principalmente entre ensino mdio completo e superior incompleto.
Esse o grupo que mais praticou atividades no ltimo ano, apresenta
uma incidncia superior aos demais grupos em quase todas as atividades.
Possui iInternet, TV por assinatura, celular com acesso internet, tablet e computador para uso prprio.
o grupo que tem maior mdia de uso de tempo para lazer ou informao ou atividades que do prazer. Durante a semana, o grupo destina
algo prximo a 4 horas e 30 minutos para esse fim, estabelecendo 7,3 p.p.
acima da mdia nacional. Aos fins de semana, esse ndice aumenta, com
mais de 10 horas destinadas a este fim durante os dois dias, contemplando
quase 27 p.p. acima da mdia nacional.
Para uma atividade cultural, seu processo de escolha considera, em
ordem de importncia, (1) atividades que sejam divertidas; (2) que provoquem fortes emoes; (3) que tenham temas e assuntos de seu interesse;
(4) que tenham um contedo cultural de seu interesse; e (5) que tenham
um bom preo.
O objetivo geral deste artigo foi apresentar o comportamento de consumo de prticas culturais no Brasil. O que se pde identificar empiricamente, pelos dados interpretados, foi que, de forma geral, o consumo de
atividades culturais ainda realidade distante da maior parte dos brasileiros. Considerando a maior parte das atividades investigadas nesta
pesquisa, percebemos que a amostra apresenta um ndice baixo de envolvimento com essas atividades, mensurado por meio das prticas realizadas no ltimo ano.
Outra questo muito importante que existe uma grande relao entre o envolvimento que os pais tinham com atividades e o que o indivduo
apresenta. As atividades que so mais realizadas j o eram desde a infncia. Assim, em programas educativos parece natural, para melhores resultados, o envolvimento da famlia.
A prtica religiosa deve ser levada em conta nestas observaes.
Em primeira instncia, sua alta expressividade, percebida na pesquisa,
111
LIMITAES DA PESQUISA
Os resultados obtidos nesta pesquisa so fruto de articulaes e interpretaes em abordagem quantitativa, desfavorecendo o entendimento
de questes subjetivas e aprofundadas. A pesquisa proposta trabalha com
generalizaes e no particularidades, no permitindo, por consequncia,
interpretaes aprofundadas da realidade de cada indivduo. Porm, por
seu carter quantitativo, fornece diversas evidncias sobre prticas brasileiras e para novas pesquisas, j comentadas no tpico anterior.
112
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113
Este artigo apresenta uma leitura do ensaio A crise na educao, de Hannah Arendt. Procura elucidar de que forma, para a pensadora, a crise na educao est vinculada crise mais ampla do mundo.
Busca compreender os grandes traos do ensaio, abordando trs questes:
o que educao? Como a crise do mundo atinge essa atividade fundamental? Como Arendt se posiciona diante da crise na educao? O texto representa, portanto, uma tentativa de compreender o ensaio arendtiano e,
ao mesmo tempo, busca mostrar a atualidade das questes tratadas pela
pensadora no fim da dcada de 1950. Enfatiza-se, em especial, por que
as perdas de tradio e autoridade afetam o mundo pblico e atingem, de
modo peculiar, a educao, cuja tarefa introduzir os jovens nesse espao.
Finalmente o artigo salienta que, apesar da crise, Arendt no isenta os
adultos da responsabilidade pelo mundo pblico que devem assumir frente s crianas.
PALAVRAS-CHAVE: educao; Hannah Arendt; crise do mundo;
tradio; autoridade.
RESUMO:
ABSTRACT
114
Hannah Arendt constata em 1961 que as palavras-chave de nossa linguagem tornaram-se ocas (ARENDT, 1990, p. 41), pois perderam seu significado. Essa afirmao ampla reflete sua anlise anterior, e mais especfica,
sobre os regimes totalitrios, que, segundo ela, no podem ser compreendidos com a ajuda de nossas categorias de pensamento pois representam
algo indito, que no pode ser descrito com termos da tradio, como tirania, assassinato ou o mal. Assim, ao pensar sobre o nosso mundo, sem
o apoio da linguagem e das categorias tradicionais, somos desafiados a refletir de novo sobre as questes primeiras, pois perdemos as respostas em
que nos apoivamos de ordinrio sem querer perceber que originariamente
elas constituam respostas a questes (ARENDT, 1990, p. 223). Em outras
palavras, somos hoje confrontados de novo sem a confiana religiosa num
comeo sagrado e a proteo de padres de conduta tradicionais e portanto [autoevidentes], com os problemas elementares da convivncia humana
(ARENDT, 1990, p. 187). possvel conviver num mundo em que os horrores dos regimes totalitrios aconteceram? Ainda compartilhamos significados para falar uns com os outros? Temos espaos comuns para debater
os assuntos que no so meramente privados? Enfim, possvel constituir
algo em comum entre ns? Como resistir hodierna sociedade de massas
que nos isola e transforma pessoas em elementos substituveis?
Arendt analisou a crise do mundo contemporneo a partir de diversos
ngulos. Em seu ensaio A crise na educao, indaga de que forma a crise e nossa perplexidade diante desse mundo, do qual no nos sentimos
parte ou ao qual no queremos pertencer, afeta a educao de jovens e
crianas. Veremos que, para a autora, educar introduzir a gerao mais
nova num mundo historicamente constitudo e compartilhado com outros.
Por isso, no momento atual, surge a questo se ns, que estranhamos esse
mundo, ainda podemos educar os mais jovens para que possam encontrar
seu lugar nele. Ou, dito de outra forma, como evitar que os jovens se tornem indiferentes em relao ao que compartilham com outros? Como ensinar que, alm dos propsitos privados de cada um, existe algo valioso
pelo qual precisamos zelar em conjunto? A educao pode contribuir para
que as novas geraes constituam um vnculo com o mundo, encontrando
formas de se engajar por esse lugar?
O ensaio de Arendt sobre educao impactante porque evidencia a
nossa responsabilidade em relao s crianas e aos jovens que nada devem a este mundo, pelo contrrio, que necessitam ser acolhidos nele e por
ele. Ao mesmo tempo, seu texto angustiante pois mostra claramente os
impasses de uma educao atingida pela crise do mundo. Qual o legado
que temos a oferecer a essas crianas?
Se preciso levar em conta que a crise do mundo atinge a educao
em seu cerne, Arendt (1990, p. 245) lembra tambm que no podemos esquecer que est ao alcance do poder do pensamento e da ao humana
115
O QUE EDUCAO?
Arendt inicia seu texto abordando alguns aspectos da crise na educao nos Estados Unidos da Amrica, onde ela residiu a partir de 1941 e de
onde vinha acompanhando a discusso sobre o tema nos meios de comunicao. A autora ressalta que no tratar do assunto do ponto de vista
estritamente pedaggico, mas a partir da responsabilidade que todos ns,
que fazemos parte de um mundo comum, temos em relao educao
das crianas. Tambm salienta que a crise na educao, que se mostra de
um modo especfico e talvez mais extremo nos Estados Unidos, no se restringe a esse pas, isto , no se trata de um fenmeno local. Em outras
palavras, embora lhe importe mostrar quais as experincias locais e
pensamentos que lhe instigam a escrever sobre o assunto, a autora, desde
o incio, afirma que a crise na educao um reflexo da crise geral que
acometeu o mundo moderno em toda parte e em quase toda esfera da vida,
se manifesta diversamente em cada pas, envolvendo reas e assumindo
formas diversas (ARENDT, 1990, p. 221).
A crise na educao no , portanto, apenas um problema pontual, que
de alguma forma, mais ou menos rpida, possa ser superado, mas um impasse que desestabiliza, pois parece no haver sada. Arendt nos lembra,
no entanto, que a crise tambm representa um desafio e um ensejo:
Uma crise nos obriga a voltar s questes mesmas e exige respostas novas
ou velhas, mas de qualquer modo julgamentos diretos. Uma crise s se torna um desastre quando respondemos a ela com juzos pr-formados, isto ,
com preconceitos. Uma atitude dessas no apenas agua a crise como nos
priva de experincias da realidade e da oportunidade por ela proporcionada
reflexo. (ARENDT, 1990, p. 223).
117
recm-chegado ao mundo humano espao que compartilhamos com outros e que mais amplo e mais velho do que nosso cotidiano revela. Assim,
a educao escolar, alm de compartilhar com a famlia o cuidado em relao criana, tem, sobretudo, a tarefa de introduzir os recm-chegados ao
mundo pblico. Trata-se de duas tarefas distintas, j que o espao pblico
no diz respeito ao bem-estar ou aos interesses privados, mas abrange as
realizaes da nossa histria comum.
A educao escolar de fundamental importncia porque ela realiza
a transio da esfera privada da famlia para o espao pblico. Do ponto
de vista dos alunos, duas caractersticas do mundo pblico so especialmente relevantes: por um lado, o mundo antecede os que a ele chegam.
Por isso, ele possui uma histria a ser contada e tradies a serem transmitidas. Por outro lado, a insero no espao pblico, como lugar da ao
poltica por meio da qual podemos transformar o prprio mundo, sucede a
educao, pois a participao poltica acontecer somente no momento em
que os mais novos puderem assumir responsabilidade pelo mundo e por
seus atos nele. Na escola apresenta-se, portanto, o mundo do passado, tendo em vista a possibilidade da participao futura nele.
A primeira caracterstica, o fato de o mundo ser mais velho do que as
crianas, faz com que elas sejam como estrangeiras ou recm-chegadas
nele. Assim, na escola se encontram duas geraes: os professores, que
possuem conhecimentos sobre o mundo e dele fazem parte, e os alunos,
que ainda desconhecem o espao pblico e sua histria. Como lugar de
transio, a escola familiariza os mais novos com as tradies pblicas,
ou seja, com aqueles conhecimentos, linguagens, histrias e princpios que
so to valiosos que desejamos mant-los vivos e dos quais os mais novos
podero se apropriar. Os alunos evidentemente no chegam escola como
uma tabula rasa. Eles vm alimentados por suas vivncias familiares, sociais, religiosas e, cada vez mais, pelos meios de comunicao de massa.
Certamente conhecem o Mickey, mas talvez no saibam quem foi Zumbi
dos Palmares. Provavelmente a igualdade de direitos de homens e mulheres, negros e brancos, ricos e pobres no faa parte da vivncia cotidiana do aluno e talvez nem da dos professores, mas a escola deve oferecer
a oportunidade de conhecer os acontecimentos histricos que foram fundantes para que esse princpio, hoje, seja um dos pilares de nossa constituio. Que experincias de desigualdade, de igualdade ou de luta por ela
fazem parte de nossa histria? Os alunos tambm tm direito de conhecer
e apreciar as nossas tradies artsticas, filosficas, religiosas, polticas
e cientficas, que certamente so mais abrangentes e mais ricas do que
aquilo que j conhecem. Enfim, tarefa da escola familiarizar as crianas
e jovens com seu legado pblico.
A escola apresenta o espao pblico, mas no se confunde com ele.
Arendt clara em sua afirmao de que no na escola, nem por meio da
118
2 importante lembrar que o termo educao reservado por Arendt unicamente educao de
crianas e jovens. Nesse sentido, a autora no usaria o termo educao de adultos, comum no
Brasil, embora certamente no se opusesse a falar de ensino. A educao, contudo, ao contrrio da
aprendizagem, precisa ter um final previsvel (ARENDT, 1990, p. 246).
119
A CRISE NA EDUCAO
incontestes comuns a todos e, assim, o mundo pblico e seus fundamentos historicamente constitudos, de saberes e prticas, valores e princpios
compartilhados, est se desmantelando. O comum desfigurou-se, ganhando forma de um coletivo que resulta da soma de existncias individuais
ou de grupos que coexistem, em paz ou em conflito, e que existiriam da
mesma forma, ou ainda melhor, sem a presena de outros. Estamos diante de um coletivo em que os diferentes no podem compartilhar valores e
princpios e, dessa maneira, a pluralidade dos seres humanos, em lugar de
constituir um desafio para encontrarmos formas de convivncia compartilhadas, torna-se indesejvel.
Em consequncia, deixamos de nos sentir parte de um mundo comum,
em que cada um sua maneira faz a diferena. Numa sociedade atomizada
podemos sobreviver e cuidar de nosso bem estar: fazemos escolhas individuais ou coletivas de modelos de consumo, de estilos de vida, de opes sociais, de crenas religiosas ou polticas. Mas quando desistimos do mundo
pblico, tambm abrimos mo de um mundo em que atos, palavras, obras e
outros objetos podem ganhar um significado mais profundo, pois perdemos
o sentido histrico que o mundo oferece nossa vida individual. Arendt nos
alerta que apenas cuidar da sobrevivncia, seja em termos de bem-estar individual, seja em termos do desenvolvimento econmico, pouco: qualquer
ser vivo cuida de seu bem-estar da melhor forma que pode. Os seres humanos, porm, so capazes de estabelecer um espao entre eles no qual podem
interagir e, com isso, surge uma histria conjunta e um universo simblico,
em que podem se tornar pessoas e cidados, enfim, vir a ser algum e no
meramente seres vivos (ARENDT, 2010).
No entanto, quando a economia se impe como imperativo supremo e
os processos de produo e consumo, as exigncias do mercado e o bem-estar de indivduos ou grupos parecem ser as nicas questes que merecem nossa ateno, o espao pblico que no se confunde com um
conjunto de interesses privados, seja de quem for deixa de existir. Alm
disso, as necessidades econmicas, coletivas ou individuais, sempre so
prementes e exigem ser satisfeitas de modo imediato. Esse processo vital
homogeneizador que no tem histria no pode substituir o mundo pblico em que podemos participar como pessoas distintas e sermos lembrados
(ARENDT, 2010).
A crise do mundo tem consequncias graves para a educao. Com a
perda da tradio que representava o elo entre as geraes, dificilmente
os recm-chegados se compreendero como parte de um mundo comum,
que no inventado a cada dia nem a cada gerao. Pretender educar sem
tradio como abrir mo do mundo compartilhado que demanda ser entregue com os devidos cuidados aos que esto chegando. A educao, que
teria a tarefa de apresentar o testamento aos herdeiros do mundo pblico, explicando o que tem valor e o que no, o que e quem so importantes
121
Quando os habitantes adultos tornam-se incapazes de zelar pela continuidade de seu mundo e quando estranham este lugar que no da forma
como desejam, deixam de estar dispostos a assumir responsabilidade por
ele. Nessa perspectiva, parece ser impossvel cuidar de algo que vai alm
de nossos propsitos privados. Assim, estamos diante uma desresponsabilizao geral que, embora talvez compreensvel, inaceitvel ainda mais
quando estamos frente queles que esto chegando ao mundo. Quem no
estiver disposto a assumir responsabilidade por este lugar, no pode acolher os que esto chegando nele e, de fato, ainda no podem ser responsabilizados pelo que se passa nele.
O homem moderno () no poderia encontrar nenhuma expresso mais
clara para sua insatisfao com o mundo, para seu desgosto com o estado de
coisas, que sua recusa a assumir, em relao s crianas, a responsabilidade por tudo isso. como se os pais dissessem todos os dias: Nesse mundo,
mesmo ns no estamos muito a salvo em casa; como se movimentar nele, o
que saber, quais habilidades dominar, tudo isso tambm so mistrios para
ns. Vocs devem tentar entender isso do jeito que puderem; em todo caso,
vocs no tm o direito de exigir satisfaes. Somos inocentes, lavamos nossas mos por vocs (ARENDT, 1990, pp. 241-242).
122
modo que sua prpria profisso lhe exige um respeito extraordinrio pelo
passado (ARENDT, 1990, p 243-244). Como apresentar aos mais novos
o mundo pblico, sua histria e seus valores, se o prprio sentido daquilo
que pblico deixa de existir?
O problema da educao no mundo moderno est no fato de, por sua natureza, no poder esta abrir mo nem da autoridade, nem da tradio, e
ser obrigada, apesar disso, a caminhar em um mundo que no estruturado nem pela autoridade nem tampouco mantido coeso pela tradio
(ARENDT, 1990, pp. 245-246).
Com esta frase, Arendt resume o que vem a ser o impasse da educao
no momento atual. Parece no mais ser possvel educar se, assim como
ela, entendemos a educao como uma incumbncia pblica de apresentar
aos alunos seu legado comum, contribuindo dessa forma para que possam
futuramente assumi-lo como seu, entrar nessa histria conjunta e participar dela e no ceder tentao de lhe dar as costas.
Arendt ainda afirma ser uma iluso acreditar que todos os contedos
escolares fundamentais possam ser adquiridos por meio de experimentos
ou atividades ldicas, supostamente mais adequados prpria natureza
infantil. O que, em medida circunscrita, pode ter uma validade, quando
levado ao extremo, mantm a criana em seu universo infantil. Os contedos que no podem ser descobertos por meio de experincias e as
habilidades que no podem ser adquiridas brincando, mas requerem um
trabalho e um esforo perdem seu lugar na escola. Assim, Arendt incisiva ao criticar algumas das prticas que, segundo ela, mantm as crianas artificialmente num suposto mundo infantil, quando a educao, na
verdade, deve mostrar-lhes um mundo que vai alm de seu horizonte atual
e que mais profundo e rico do que possam imaginar unicamente a partir
de suas experincias.
Nessa mesma direo, a educao no pode abrir mo de uma formao slida dos professores nas reas de conhecimento as quais ensinaro
e que constituem as tradies pblicas que no queremos relegar ao esquecimento. A formao do professor no pode se restringir a tcnicas e
metodologias pedaggicas, mas ele deve adquirir e depois cultivar o conhecimento e o amor por aquele pedao de mundo que lhe cabe apresentar s crianas, seja o das lnguas, das cincias ou das artes, pois seu
papel convidar os alunos a adentrarem esse mundo.
A educao que abre mo da tradio para que os alunos descubram ou
construam eles mesmos seus conhecimentos e bane a autoridade da sala
de aula para que as crianas se autogovernem elimina o lugar do professor como aquele que sabe e viveu mais e pode acolher os recm-chegados
no mundo. Com isso, retira-se tambm a possibilidade de que os ainda
123
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125
LEITURA DE MUNDO
Em 1938, Graciliano Ramos publicou o romance Vidas secas, protagonizado por uma famlia de retirantes nordestinos, formada pelo vaqueiro Fabiano, a esposa, Sinha Vitria, e os dois filhos, identificados como o
menino mais velho e o menino mais novo. Quando o romance inicia, essa
famlia, acompanhada pela cachorra Baleia e um papagaio, caminha pelo
serto em busca de um novo local para se estabelecer, pois foge da seca
que assola as terras em que residia. Ao final dos treze captulos que constituem o livro, Fabiano, com sua gente, depois de encontrar uma pequena
1 Doutora em Romanistica - Universidade de Heidelberg (Ruprecht-Karls) (1976), e ps-doutorado no University College (Inglaterra) (1980-1981) e Brown University (EUA) (1986-1987). Atualmente professora adjunta do Instituto de Letras, da UFRGS, com atuao no Programa de Ps-Graduao em Letras.
126
2 RAMOS, Graciliano. Vidas secas. Rio de Janeiro : Jos Olympio, 1938. p. 23 [Publicao fac-similar]. As demais citaes provm dessa edio, indicando-se o nmero da pgina onde se localizam.
Procedemos atualizao ortogrfica.
127
Um pouco mais adiante, no desenvolvimento do captulo, o tema retorna, outra vez com o narrador valendo-se do discurso indireto livre: Como era que Sinha
Vitria tinha dito? (p. 168). Ento a frase dela tornou ao esprito de Fabiano e
logo a significao apareceu (p. 168). Agora o raciocnio do marido acompanha o
pensamento da esposa:
As arribaes bebiam a gua. Bem. O gado curtia sede e morria. Muito
bem. As arribaes matavam o gado. Estava certo. Matutando, a gente via
que era assim, mas Sinha Vitria largava tiradas embaraosas. Agora Fabiano percebia o que ela queria dizer. Esqueceu a infelicidade prxima, riu-se encantado com a esperteza de Sinha Vitria. Uma pessoa como aquela
valia ouro. Tinha ideias, sim senhor, tinha muita coisa no miolo. Nas situaes difceis encontrava sada. Ento! Descobrir que as arribaes matavam o gado! E matavam. Aquela hora o mulungu do bebedouro, sem folhas
e sem flores, uma garrancharia pelada, enfeitava-se de penas. (p. 168)
No processo de Sinha Vitria, rememorado por Fabiano, e no procedimento intelectual do vaqueiro, identificam-se dois movimentos de leitura:
Sinha Vitria l o real e o interpreta, atribuindo-lhe um significado, que
expressa verbalmente. A Fabiano cabe interpretar a interpretao da esposa, a partir no apenas do testemunho presencial, mas de sua manifestao em linguagem. Em cada um dos passos, h uma leitura a do real,
por Sinha Vitria; a da manifestao verbal, por Fabiano, a quem compete entender o que falou a esposa e, depois, decifrar o que ela quis dizer. A
segunda no se desenrola sem a primeira, mas, depois de exteriorizadas,
as duas sustentam-se de modo independente.
Por sua vez, a compreenso de Sinha Vitria decorre de seu entendimento dos fatos trata-se, como se anotou, de uma leitura do real. O
procedimento de compreenso, em Fabiano, intermediado pela esposa,
pois ela quem interpreta os acontecimentos; mas a operao pela qual o
marido passa no menos complexa, pois precisa refazer o percurso dela
e chegar sua prpria manifestao lingustica. Por isso, ele reproduz o
raciocnio, entende seu sentido e ainda extrai alguma satisfao, pois se
encanta com a esperteza da mulher, esperteza que ele igualmente vivencia. Trata-se, pois, igualmente de uma leitura, primeiro da frase enunciada por Sinha Vitria, depois do mundo coberto de penas, como sugere
o ttulo do captulo que a fala sintetiza.
A cena exemplifica, portanto, o modo como funciona a leitura,
independentemente da condio social ou cultural do indivduo, correspondendo
ao mecanismo de deciframento do mundo, que se metamorfoseia em linguagem
verbal. E inclui ainda o entendimento da configurao lingustica dada ao mundo,
transformado em um significante a que se atribui um significado.3 O mulungu
3 Sobre as noes de significante e significado, cf. SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de Lingstica
General. Trad. Amado Alonso. Buenos Aires: Losada, 1969.
128
Paulo Freire alude, no trecho citado, leitura da palavra, referindo-se particularmente alfabetizao e ao letramento. Esse, usualmente,
estimulado pela escola, mas a condio para sua concretizao o conhecimento de mundo, cuja leitura simblica resulta do distanciamento que
o sujeito toma em relao ao universo que requer deciframento. S ento
o indivduo mostra-se apto aprendizagem formal dos signos da escrita,
que facultam a leitura de textos.
Outro segmento extrado da literatura encena o processo de alfabetizao e letramento em um contexto que, primeira vista, pareceria inverossmil, j que prescinde da escola e do ensinamento do professor. O episdio
vivenciado por Tarzan, protagonista da coleo de livros de aventuras do
norte-americano Edgar Rice Burroughs. No comeo de Tarzan dos macacos, primeiro volume da srie, ainda beb e abandonado na selva, aps o
acidente areo em que seus pais, emigrados da Gr-Bretanha e residindo
na frica, faleceram, o protagonista acolhido por macacos, crescendo e
educando-se entre os animais do bando.
Em uma de suas incurses pela selva, o agora garoto reencontra a cabana, antes habitada pelos pais, onde h livros. Sua ateno despertada
pelas letras e imagens impressas numa cartilha, levando-o ao desejo de
entend-las, o que se efetiva por meio da aprendizagem da leitura. A passagem do estado de iletrado curioso ao de alfabetizado d-se de modo lento,
decorrendo da circunstncia de os sinais impressos, pequenos insetos,5
4 FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler. In: ___. A importncia do ato de ler em trs artigos que
se complementam. So Paulo: Autores Associados ; Cortez, 1982. p. 11-12.
5 BURROUGHS, Edgar Rice. Tarzan of the apes. http://www.cs.cmu.edu/~rgs/tarz-7.html. Acesso em
18 de novembro de 2011. As demais citaes, em traduo nossa, provm dessa edio
129
S depois de refletir sobre as possibilidades de combinao que Tarzan chega decifrao dos sentidos que se escondem por trs das letras:
Ele no conseguiu isso em um dia, ou em uma semana, ou em um ms, ou
em um ano; mas lentamente, muito lentamente, ele aprendeu aps ter se
dado conta das possibilidades que recaem sobre aqueles pequenos insetos,
de modo que, quando chegou aos quinze anos ele sabia as variadas combinaes de letras que ali estavam para cada figura desenhada na pequena
cartilha e em um ou dois livros de figuras.
130
A aprendizagem da leitura de textos, conforme exposta no livro de Edgar Rice Burroughs, no supe a manifestao em voz alta, mesmo porque
o uso da linguagem oral bastante limitada entre os membros da coletividade de macacos com os quais vive Tarzan. Assim, tanto quanto prescinde do professor, dispensa a fala, o que pode tornar inverossmil o evento
narrado no livro.
A inverossimilhana, porm, no compromete a importncia do episdio, uma vez que coerente com o modo como se concretiza a leitura.
Dessa maneira, tal como se passa em Vidas secas, e lidando, tambm em
Tarzan, com personagens que experimentam situaes de vulnerabilidade
a economicamente desfavorecida famlia de Fabiano e o menino carente
da companhia humana, ainda que acolhido amistosamente pelo bando de
macacos , o significado das cenas decorrem do modo como se expe o processamento da leitura, nascida do distanciamento do indivduo perante
fatos ou coisas, o que suscita um empenho em decifr-las. A existncia de
um mediador humano e provido de expresso verbal, como Sinha Vitria, no livro de Graciliano; ou material e provido de imagens visuais e signos grficos do alfabeto ocidental, como a cartilha, na fico de Burroughs
estimula as operaes mentais, e elas se configuram em uma leitura do
ser que desencadeou a interpretao e a atribuio de um significado a ele.
Tambm a aprendizagem da escrita, em Tarzan dos macacos, acontece de modo voluntrio e sem a interferncia de um professor. Primeiramente, o garoto, agora com doze anos, encontra uma poro de pontas
de lpis, identificando a seguir as propriedades desse objeto: riscando
sobre o tampo daquela com um deles, ficou deliciado em descobrir a linha
preta que deixava atrs de si. Depois de gastar o lpis e transformar o
tampo da mesa em uma confuso de garatujas e linhas irregulares, decide conferir sua atividade um novo objetivo: Ele tentaria reproduzir
alguns dos pequenos insetos que se espalhavam sobre as pginas dos seus
livros. Trata-se de uma tarefa difcil, pois ele manipula o lpis de modo
inadequado, como se agarrasse o cabo de uma adaga, o que no ajuda a
escrever ou a dar legibilidade aos resultados. Contudo, ao final, bem
sucedido:
Mas ele perseverou por meses, nas oportunidades em que pde ir cabana, at que, enfim, experimentando repetidamente, encontrou uma posio
para segurar o lpis que melhor lhe permitia guiar e control-lo, de modo
que pde ento reproduzir, rudemente, qualquer um dos pequenos insetos.
Assim ele comeou a escrever.
Esse trecho do episdio pode ser igualmente questionado, pois Tarzan aprende a copiar, e no propriamente a escrever, muito menos a redigir. Nem por isso menos significativo, pois evidencia que, tanto quanto
131
Fabiano e sua esposa, Tarzan domina primeiramente a leitura, para depois se debruar sobre as letras impressas. Impulsionado pelas letras e
figuras impressas, o garoto motivado a escrever. Em ambos os casos,
a leitura prescinde da escrita, mas, como sugere a histria de Tarzan,
ela acaba por se introduzir no universo do menino. Os sertanejos ficam
excludos dessa etapa, mas esto conscientes de que ela vir a se impor,
pois, ao se transferirem para a cidade, seus filhos frequentariam escolas,
seriam diferentes deles (p. 196): Uma cidade grande, cheia de pessoas
fortes. Os meninos em escolas, aprendendo coisas difceis e necessrias.
(pp. 196-197)
SE LEITOR, MEDIADOR?
Vidas secas no apenas encena a leitura do mundo por parte de figuras humanas que, aparentemente, estariam excludas do universo da
cultura, por no serem letradas. O romance sugere igualmente o modo
primordial da mediao que se d por meio do exerccio da palavra, quando ela assume suas propriedades simblicas. Assim, na frase enunciada
por Sinha Vitria antes destacada, O sol chupava os poos, e aquelas
excomungadas levavam o resto da gua, queriam matar o gado, esto
presentes os elementos prprios metfora: da natureza do calor do sol
absorver a gua, mas, ao transformar essa ao em chupar, a esposa de
Fabiano estabelece a associao com o gesto humano de sugar e exaurir, esgotando a fonte de subsistncia da famlia e antecipando a futura
migrao do local. Em uma nica orao, Sinha Vitria sintetiza a tragdia do retirante, condio de que sabe no poder escapar.
A mediao aparece no livro em outros de seus modos primordiais: a
narrao de histrias. Walter Benjamin, no ensaio O narrador, chama
a ateno para a circunstncia de que experincia por que passa a pessoa a a fonte a que recorreram todos os narradores; destaca tambm
que entre as narrativas escritas, as melhores so as que menos se distinguem das histrias orais contadas pelos inmeros narradores annimos. a partir desse patamar comum a toda a narrao, que estabelece
o que chama de representantes arcaicos de duas famlias de narradores, caracterizada a primeira por indivduos que vieram de longe e tem o
que contar, e a segunda, pelo homem que ganhou honestamente sua vida
sem sair do seu pas e que conhece suas histrias e tradies. O ensasta sumaria os tipos em duas figuras bsicas: o campons sedentrio e o
marinheiro comerciante.6
6 BENJAMIN, Walter. O narrador. Consideraes sobre a obra de Nikolai Leskov. In: ___. Magia e
tcnica, arte e poltica. Ensaios sobre literatura e histria da cultura. Trad. Sergio Paulo Rouanet.
So Paulo: Brasiliense, 1985. pp. 198-199. (Obras escolhidas, 1)
132
133
Fabiano corresponde, nessa cena, ao narrador caracterizado por Walter Benjamin: relata uma experincia vivida, pertence ao universo rural
pr-capitalista vigente no Brasil at boa parte do sculo XX, vale-se da
oralidade e est muito prximo de sua audincia, formada por sua esposa
e filhos, com quem divide a situao lingustica, existencial e socioeconmica. Graciliano Ramos, da sua parte, acrescenta alguns elementos: ainda que os fatos narrados sejam verdicos, porque Fabiano conta o que lhe
aconteceu, o narrador introduz sua fantasia e sonhos em meio aos eventos, comprometendo a verossimilhana: A briga era sonho, mas Fabiano
acreditava nela. Contudo, a briga que anexa ao episdio provm de outra
narrativa, transmitida a ele pelos mais velhos, conforme um processo de
encaixe que refina seu relato. Esse, portanto, hbrido, constitudo tanto
pela experincia direta quanto indireta, a que se soma a fantasia do locutor, em seu desejo de autopromoo compensatria surra que apanhou
na priso.
O mediador, portanto, no neutro, no porque expresse o que lhe
ocorreu, mas porque singulariza a narrativa, fazendo-o a cada vez que a
veicula, conforme percebe o filho mais velho, que se desencanta com as
modificaes propostas. No se apresentando como mero filtro, o mediador
se revela um leitor tanto da trajetria pessoal, como da herana narrativa de que faz parte.
Outro elemento anexado por Graciliano s caractersticas propostas por
Walter Benjamin diz respeito traduo da reao da plateia. Sinha Vitria
no parece particularmente interessada no conto do marido, mas os filhos,
pelo contrrio, acompanham os fatos, cada um sua maneira. O menino
mais novo, entusiasta, deleita-se com o que escuta; porm, o mais velho
um crtico severo, cobrando a falta de verossimilhana da histria paterna,
bem como a humanizao do heri. Em captulos anteriores, os dois garotos
tinham antecipado essa recepo diferenciada, ao se apresentar, o primeiro,
como admirador do pai, a quem deseja imitar, e o segundo, como questionador, buscando o significado da palavra inferno, para ele um nome to
bonito que no poderia servir para designar coisa ruim (p. 87).
134
OUTROS MEDIADORES
Ainda que circule por meio da escrita e do impresso, a literatura brasileira prdiga da representao dos modos de mediao por meio da
oralidade. Na maioria das situaes, mediadores e seus ouvintes no compartilham a situao de vulnerabilidade das figuras humanas de Vidas
secas. Histrias de Alexandre, tambm de Graciliano Ramos e publicado
em 1944, rene contos do folclore nordestino expostos pela personagem
que d ttulo ao livro, tambm ele pessoa de origem humilde que reside
em uma modesta fazenda na companhia da esposa. Mas Alexandre no
um despossudo, nem lida com dificuldades de expresso similares s que
caracterizam Fabiano e sua famlia. Pelo contrrio, o narrador fluente e
matreiro, habilidoso ao contornar as incoerncias de seus relatos, quando
arguido pela audincia dos adultos que acodem a sua residncia.
Mais frequente a representao da mediao que tem por auditrio
uma ou mais crianas. Viriato Correia, em Cazuza, de 1938, ano tambm
de Vidas Secas, expe uma cena que sintetiza uma tradio de contao
de histrias para a infncia por parte de uma senhora idosa que conserva
um patrimnio coletivo, fazendo por intermdio da oralidade e da proximidade entre o locutor e o pblico:
Vov Candinha outra figura que nunca se apagou de minha recordao.
No havia, realmente, mulher que tivesse maior prestgio para as crianas
de minha idade. Para ns, era um ser parte, quase sobrenatural, que se
no confundia com as outras criaturas. que ningum no mundo contava
melhor histrias de fadas do que ela.
Devia ter seus setenta anos: rija, gorda, preta, bem preta e a cabea branca
como algodo em pasta.
.........................................................................................................................
Mal a noite comeava a cair, a meninada caminhava para a casa da Luzia,
como se se dirigisse a um teatro. Aps o jantar, vov Candinha vinha ento
sentar-se ao batente da porta que dava para o terreiro.
.........................................................................................................................
Sentvamo-nos em derredor, caladinhos, de ouvido atento, como no fora
to atento o nosso ouvido na escola.
135
.........................................................................................................................
No sei se impresso de meninice, mas a verdade que at hoje no encontrei ningum que tivesse mais jeito para contar histrias infantis.7
136
leitura), consciente, contudo, de que esse mundo ficou para trs no tempo
e na estrutura da vida nacional.
Eis por que as mediaes passam a ser traduzidas pela introduo
escrita, contando com a escola como o espao privilegiado para a efetivao do contato do leitor com o universo das palavras impressas. Mario
Quintana recorda uma de suas manifestaes, quando era obrigatria a
leitura oral de textos literrios:
Sim, havia aulas de leitura naquele tempo. A classe toda abria o livro na
pgina indicada, o primeiro da fila comeava a ler e, quando o professor
dizia adiante!, ai do que estivesse distrado, sem atinar o local do texto!
Essa leitura atenta e compulsria seguia assim, banco por banco, do princpio ao fim da turma.16
Tambm escritor, Jos Lins do Rego transplanta a situao para o romance autobiogrfico Doidinho, lembrando sua reao literatura em circulao na escola:
Era um pedao da Seleta clssica, que at me divertia. L vinha o Paquequer rolando de cascata em cascata, do trecho de Jos de Alencar. (...) A
Queimada de Castro Alves e o h dous mil anos te mandei grito das Vozes da frica (...) Esses trechos da Seleta clssica, de to repetidos, j ficavam ntimos da minha memria.17
, contudo, a leitura silenciosa que vem a predominar, substitudo o suporte da voz pela pgina impressa, e a experincia coletiva pela individual.
16 QUINTANA, Mario. Leitura: redao. In: ___. A vaca e o hipogrifo. Porto Alegre: Garatuja, 1977. p. 128.
17 Rego, Jos Lins do. Doidinho. 25. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984. p. 43.
18 Bosi, Ecla. Memria e sociedade. Lembranas de velhos. So Paulo: T.A. Queirz, 1979, pp. 216-217
137
.................................................................................................................
Lia, lia. Deitado num sof, o livro servindo como barreira entre eu e o mundo. Isto: o livro uma barreira; mas tambm a porta. A porta para um
mundo imaginrio, onde eu vivia grande parte do meu tempo.21
A leitura, consolidada pela aprendizagem da escrita, acaba por assimilar a essa ltima o acesso s palavras veiculadas pelo suporte impresso,
19 ANDRADE, Carlos Drummond de. Biblioteca Verde. In: ___. Menino antigo (Boitempo - II). Rio de
Janeiro: Sabi; Jos Olympio; Braslia: Instituto Nacional do Livro, 1983. p. 130.
20 RIBEIRO, Joo Ubaldo. Memria de livros. In: ___. Novas seletas. Organizao, apresentao e
notas Domnio Proena Filho. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2004.
21 SCLIAR, Moacyr. Memrias de um aprendiz de escritor. Rio de Janeiro, Agir, 1984. p. 22.
138
levando muitas vezes a esquecer seu fundamento, bem como aos sujeitos
que a inauguram.
PARA UMA POLTICA DE MEDIAO
A leitura funda-se na mediao, porque suscitada pelo distanciamento entre o ser humano e o mundo que o circunda. Essa condio da leitura
exposta pelo mito admico, quando o primeiro homem nomeia as coisas
de acordo com o significado que elas lhe manifestam, conforme sugere a
interpretao dada por Walter Benjamin narrativa bblica.22 Depois do
ato da criao, que culmina no aparecimento do homem, e ter descansado
no stimo dia, Deus determina que sua criatura nomeie todas as coisas
que encontrar:
Havendo, pois, o Senhor Deus, formado da terra todos os animais do campo, e todas as aves do cu, trouxe-os ao homem, para ver como este lhes
chamaria; e o nome que o homem desse a todos os seres viventes, esse seria
o nome deles.
Deu nome o homem a todos os animais domsticos, s aves dos cus, e a todos os animais selvticos.23
22 Cf. BENJAMIN, Walter. Sobre a linguagem em geral e sobre a linguagem humana. In: ___. Sobre
arte, tcnicas, linguagem e poltica. Trad. Maria Luz Moita, Maria Amlia Cruz e Manuel Alberto.
Lisboa: Relgio Dgua, 1992.
23 Gnesis 2, v. 19-20. Bblia. Trad. Joo Ferreira de Almeida. s. l.: s. e., s. d. p. 8. A citao seguinte
provm dessa edio, indicando-se o captulo, o versculo e o nmero da pgina onde se encontra.
139
feito leitor desde o momento em que utiliza a linguagem gestual, performtica, verbal, visual ou outra pela primeira vez. A escola comea a participar da vida desse indivduo quando ele j um leitor, transformando-o
em um letrado, por privilegiar a forma da escrita. Mas no a iniciadora,
nem a fundadora desse processo. Assim, a escola, bem como as polticas
pblicas no podem ignorar o patamar radical da leitura, para se apresentarem de modo competente e profcuo na existncia dos indivduos.
A literatura, que depende do sucesso desse empreendimento, capacitou-se para express-lo desde suas razes, como sugerem os exemplos expostos. Que a sociedade siga a lio da literatura e beneficie-se, tambm
ela, de seus efeitos emancipadores.
REFERNCIAS
ANDRADE, Carlos Drummond de. Biblioteca Verde. In: ___. Menino antigo (Boitempo
- II). Rio de Janeiro: Sabi; Jos Olympio; Braslia: Instituto Nacional do Livro,
1983.
ARANHA, Graa. O meu prprio romance. So Paulo: Nacional, 1931.
BENJAMIN, Walter. O narrador. Consideraes sobre a obra de Nikolai Leskov. In:
___. Magia e tcnica, arte e poltica. Ensaios sobre literatura e histria da cultura. Trad. Sergio Paulo Rouanet. So Paulo: Brasiliense, 1985. (Obras escolhidas,
1)
BENJAMIN, Walter. Sobre a linguagem em geral e sobre a linguagem humana. In: ___.
Sobre arte, tcnicas, linguagem e poltica. Trad. Maria Luz Moita, Maria Amlia
Cruz e Manuel Alberto. Lisboa: Relgio Dgua, 1992.
BOSI, Ecla. Memria e sociedade. Lembranas de velhos. So Paulo: T.A. Queirz,
1979.
BURROUGHS, Edgar Rice. Tarzan of the apes. http://www.cs.cmu.edu/~rgs/tarz-7.html
Acesso em: 18 de novembro de 2011.
CARDOSO, Maria Helena. Por onde andou meu corao. 4. ed. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira; Braslia: Instituto Nacional do Livro, 1967.
CORREIA, Viriato. Cazuza. 9. ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1960.
FERREIRA, Ascenso. Minha escola. In: ___. Catimb: Cana caiana: Xenhenhm. 6. ed.
So Paulo: WMF Martins Fontes, 2008.
FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler. In: ___. A importncia do ato de ler em
trs artigos que se complementam. So Paulo: Autores Associados; Cortez, 1982.
Gnesis. Bblia. Trad. Joo Ferreira de Almeida. s. l.: s. e., s. d.
LAJOLO, Marisa: ZILBERMAN, Regina. A formao da leitura no Brasil. So Paulo:
tica, 1996.
LOBATO, Monteiro. Histrias de tia Nastcia. 5. ed. So Paulo: Brasiliense, 1956.
PEIXOTO, Afrnio. A esfinge. 5. ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1923.
140
QUINTANA, Mario. Leitura: redao. In : ___. A vaca e o hipogrifo. Porto Alegre: Garatuja, 1977.
RAMOS, Graciliano. Vidas secas. Rio de Janeiro : Jos Olympio, 1938. p. 23 [Publicao
fac-similar].
REGO, Jos Lins do. Doidinho. 25. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984.
REGO, Jos Lins do. Meus verdes anos. (Memrias). 2. ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1957.
RIBEIRO, Joo Ubaldo. Memria de livros. In: ___. Novas seletas. Organizao, apresentao e notas Domnio Proena Filho. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2004.
SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de Lingstica General. Trad. Amado Alonso. Buenos Aires: Losada, 1969.
SCLIAR, Moacyr. Memrias de um aprendiz de escritor. Rio de Janeiro, Agir, 1984.
VAZ, Lo. Vaz, Lo. O professor Jeremias. 4. ed. So Paulo: Monteiro Lobato & C., 1921..
141
142
CULTURA DA CONVERGNCIA2
Jenkins (2009) afirma que vivemos um momento de coliso entre novas e velhas mdias, entre produtores e receptores. O pensamento convergente est remodelando a cultura popular, bem como reconfigurando as
relaes entre pblicos, produtores e contedos da mdia. Esse diagnstico estabelecido a partir da relao entre trs conceitos: convergncia dos
meios de comunicao, cultura participativa e inteligncia coletiva.
A convergncia dos meios de comunicao no um fato exclusivamente tecnolgico, que ocorreria apenas por meio de aparatos cada vez
mais sofisticados na verdade, a convergncia ocorre dentro dos crebros
de consumidores individuais e em suas interaes sociais com os outros
(JENKINS, 2009, p. 30). Indivduos e grupos constroem seus imaginrios
prprios, costurando e conectando pedaos e fragmentos de informaes
extradas do fluxo miditico, transformando-os em recursos para a compreenso da vida cotidiana. Aqui, o autor recorre ao conceito de inteligncia coletiva de Pierre Lvy (1998): na medida em que existem mais
informaes sobre determinado assunto do que um nico indivduo ou
grupo possa efetivamente se apropriar, h um incentivo extra para que
conversem entre si sobre a mdia que consomem. Para Jenkins (2009, p.
30), a inteligncia coletiva pode ser vista como uma fonte alternativa de
poder miditico.
O processo no se restringe mudana exclusivamente tcnica, mas
possui aspectos socioculturais: as diferenas entre os meios muitas vezes
decorrem de decises polticas mais que de caractersticas tecnolgicas
propriamente ditas. No momento atual, as mudanas no contexto comunicacional relacionam-se s tecnologias digitais: a digitalizao estabeleceu
as condies para a convergncia; os conglomerados corporativos criaram
seu imperativo. (JENKINS, 2009, p. 38). Aprofundando ainda mais os
aspectos socioculturais das transformaes tecnolgicas, Jenkins prope
uma distino entre tecnologias de distribuio e meios de comunicao,
que opera em dois nveis. No primeiro nvel, os meios so uma tecnologia
que permite a comunicao; no segundo nvel, os meios so um conjunto de protocolos prticas culturais socialmente reconhecidas que se
estabeleceram ao redor dessas tecnologias. As tecnologias de distribuio se situariam no primeiro nvel, enquanto que o segundo nvel nos
leva a encarar os meios de comunicao como sistemas culturais constitudos. Os novos meios de comunicao no substituem ou eliminam pura
2 Nesta seo retomo com alguns acrscimos e alteraes partes da discusso desenvolvida em Comunicao e Informao na era da Cibercultura: convergncia, redes colaborativas e apropriaes
culturais, captulo do livro organizado por Jacks, Morigi e Golin, Comunicao e Informao: interfaces e articulaes (no prelo).
143
tipos de interao social que elas permitem e um domnio mais pleno das
habilidades conceituais relacionadas convergncia das mdias. Para ele,
enquanto o foco permanecer no acesso, a reforma permanecer concentrada nas tecnologias; assim que comearmos a falar em participao, a
nfase se deslocar para os protocolos e prticas culturais. (JENKINS,
2009, p.52).
Jenkins traa sua cartografia exploratria dessas novas prticas culturais interativas propiciadas pela tecnologia digital a partir, principalmente, da reelaborao dos contedos de mdia proporcionados pelas
prticas colaborativas de determinados grupos em particular, comunidades de fs. Embora se concentre no cenrio norte-americano, na medida
em que as redes informacionais vo recobrindo cada vez mais o planeta,
assim como a metalinguagem digital vai absorvendo a produo imaterial
dos diversos grupos sociais, essas prticas de recombinao e de hibridizao vo se tornando cada vez mais frequentes. A hipertextualidade, um
dos paradigmas da cultura ps-moderna, a ligao das diversas informaes e referncias, tende a se fortalecer cada vez mais com a libertao dos
contedos e formatos de seus suportes materiais oferecidos pelas tecnologias digitais. Desenha-se assim um cenrio potencialmente libertrio, no
qual a redistribuio do poder cultural tanto no plano simblico como no
mbito da produo se apresentaria de maneira mais favorvel ao polo
popular da esfera cultural. Entretanto, antes de refletir acerca dos potenciais desse cenrio, um ponto merece ser mais bem examinado: o que se
est efetivamente sendo considerado quando o termo cultura popular
utilizado?
A CULTURA POPULAR E OS FLUXOS INFOCOMUNICACIONAIS
penetrao na cultura popular, que nos EUA havia sido muito mais intensa em pleno sc. XIX __ desde essa poca o povo adorava o que os crticos
consideravam trash, como romances populares sentimentalides, descries do Velho Oeste, romances libertinos, operetas, canes populares etc.
J existia uma preferncia pelos entretenimentos visuais, como o teatro,
em relao a outros mais cerebrais, como os romances, tendncia que
ser reforada com o advento do cinema e da televiso. Naquele momento,
o papel de juzes do gosto ainda era reservado s elites, que, a partir de
uma noo restrita de arte, que a identificava ao sublime, consideravam
os novos entretenimentos populares como mera diverso. A hostilidade
das elites intelectuais em relao ao entretenimento provinha tanto do
desdm por tudo aquilo que, em princpio, fosse destinado a divertir, como
da desconfiana que nutriam em relao sensibilidade popular. Mas o
principal motivo era o triunfo dos sentidos sobre a mente, do sensacional
sobre o racional, que punha os valores professados por essa elite em xeque.
Num certo sentido, as desigualdades sociais e polticas eram compensadas pela democratizao do entretenimento e pela entronizao da
cultura popular, que, no plano ideolgico, correspondiam autoimagem
democrtica que os americanos tinham de si. A classe mdia tornou-se um
novo elemento nesse jogo de foras. Politicamente, ela foi um catalisador
de mudanas, mas como fora cultural viu-se numa situao mais complicada: sentia-se distante tanto da alta cultura aristocrtica quanto da vulgar cultura do entretenimento.
Gabler indica assim um processo de unificao da diversidade da nao americana por meio da reconverso cultural operada pelo midcult e
pelo entretenimento (que, entretanto, deixou de lado os negros e as elites
culturais). Mas essa aparente unidade era enganosa. Havia resistncia
das classes populares em aceitar as classes mdias como novo rbitro cultural; alm disso, o entretenimento possua a vantagem dos nmeros, do
volume de sua atuao, que teria um acrscimo significativo com a chegada dos mais de 11 milhes de imigrantes entre 1870 e 1900. O entretenimento contou com a ajuda da tecnologia, que forneceu luz, transporte,
novas tcnicas de impresso etc. Mudanas nas condies trabalhistas
tambm pesaram, ao conceder mais dinheiro e tempo livre aos trabalhadores. As jovens mulheres trabalhadoras tornam-se um segmento significativo do pblico da cultura popular. A maneira como todos esses fatores
convergiram na nova forma de entretenimento o cinema explica como
a cultura popular se transformou na cultura dominante nos EUA. Para
Gabler, com as emoes do cinema, ocorre uma separao na linha que
unia a realidade e a fico, e a realidade parecia, pela primeira vez, ser
verdadeiramente malevel, selando o triunfo da cultura popular americana sobre a alta cultura e o midcult.
146
muitas regies, uma questo que se torna central no que tange s polticas e s aes culturais o acesso s informaes e contedos: se trata
de construir opes mais democrticas distribudas equitativamente, para
que todos possamos ter acesso ao local e ao global e combin-lo ao nosso
gosto. (CANCLINI, 2008, p. 97).
Podemos perceber, a partir das observaes de Ortiz, Martn-Barbero e Canclini, algumas conexes com as ideias de Jenkins, o qual, ao
tecer suas consideraes sobre a cultura popular, concebe-a principalmente como o produto da indstria cultural do entretenimento, veiculada e
consumida massivamente por meio da mdia. Sua ateno volta-se, basicamente, para os efeitos da internet e das redes colaborativas na reconfigurao dos meios de comunicao anteriores. Assim, considera a cultura
popular como sendo aquela na qual os materiais culturais foram apropriados e integrados vida cotidiana de seus consumidores, diferenciando-a
da cultura tradicional aquela na qual os processos de criao e apropriao ocorrem num nvel popular e alternativo (no comercial), onde as
habilidades so passadas adiante por meio da educao informal, a troca
de bens recproca e baseada em intercmbio ou doao, e onde todos os
criadores podem extrair material de tradies e imagens compartilhadas
(JENKINS, 2009, p. 378).
No caso do Brasil (que, acreditamos, pode ser correlato ao dos demais
pases da Amrica Latina), o exemplo talvez mais evidente dessas mixagens culturais seja a msica: a incorporao do rap ao cotidiano das
periferias paulistanas, a presena dos ritmos caribenhos na guitarrada
paraense, os elementos percussivos do maracatu somados s guitarras roqueiras do manguebit. A diversidade de contedos e formatos disponveis
nas redes infocomunicacionais, somadas s facilidades proporcionadas
pelo formato digital para sua manipulao e reconfigurao possibilitariam a hibridizao e a recriao cultural por parte dos indivduos e grupos. Antes de continuar essa discusso, necessrio marcar algumas das
caractersticas vinculadas s tecnologias que incidem sobre essas mediaes e processos culturais.
TECNOLOGIA, MEDIAES E REDISTRIBUIO DO PODER CULTURAL3
O grau de autonomia e as condies socioculturais dadas para a apropriao da informao e dos usos das tecnologias variam contextualmente. Desse modo, discutir o impacto gerado pelas tecnologias digitais e, em
3 Retomo nessa seo algumas questes desenvolvidas no captulo Aparelhos Ideolgicos do Ciberespao? Apontamentos para uma releitura de Althusser na perspectiva da Sociedade da Informao,
na coletnea em homenagem a Louis Althusser organizada por Assumpo Garcia & Abraho e
Sousa, ainda no prelo.
149
para aferir a importncia das pginas da internet, tornando-se posteriormente a inspirao de mecanismos semelhantes. No atual cenrio da
sociedade da informao, o Google e seus congneres contribuiriam decisivamente para o processo de desintermediao, cumprindo assim o papel
de guiar com preciso e segurana os usurios s informaes de que eles
necessitam ou no?
Para autores como Eli Pariser (2012), essa ideia ilusria e, no limite, potencialmente cerceadora das possibilidades de autonomia abertas
pela internet. Ao analisar o processo de personalizao pelo qual passa a
internet, fruto de uma mudana nos aparatos de mediao da rede, Pariser tenta desconstruir dois lugares-comuns acerca dessas tecnologias e de
suas aplicaes na internet. De um lado, a ideia de que elas eliminariam
a intermediao, proporcionando uma experincia direta do usurio com
o universo da informao; de outro, a promessa de que proporcionariam
resultados mais satisfatrios, por estarem mais afinadas s caractersticas de cada usurio.
O autor afirma que as mediaes no apenas permanecem como se
multiplicam, graas aos filtros invisveis que so o cerne dos mecanismos de busca. Esse processo, segundo ele, nos encerra numa bolha de filtros, bastante confortvel, pois aparentemente se baseia em nossos gostos
e afinidades para realizar seu trabalho. O que ele demonstra que essas
informaes __ especialmente por se atrelarem aos interesses corporativos das grandes empresas e lgica de consumo do mundo contemporneo
__ no so neutras, e que, inseridos dentro dessas bolhas, nos praticamente impossvel perceber seu grau de parcialidade. So esses filtros invisveis presentes nos motores de busca que possibilitaram o surgimento da
internet personalizada. Apesar de reconhecer as vantagens desse formato de internet, sua preocupao reside no fato de que esse processo invisvel para os usurios e totalmente fora de controle: (...) a internet talvez
saiba quem somos, mas ns no sabemos quem ela pensa que somos, ou
como est usando essas informaes (PARISER, 2012, p. 193). A tecnologia que deveria nos proporcionar mais controle sobre nossas vidas, aos
poucos, est retirando-o.
O que nos leva de volta a Jenkins e discusso acerca do poder dos
consumidores dos interagentes dos contedos e dos formatos disponveis na internet. Como observa Silveira (2008, p. 86), ao reconduzir as prticas recombinantes ao status de importncia cultural global,
a internet coloca em risco as atividades especializadas e de intermediao da Indstria Cultural e torna-se alvo de diversas tentativas de
controle. Essa a primeira questo a ser problematizada em relao
s perspectivas abertas por Jenkins, construdas principalmente num
mbito estadunidense, buscando situar suas observaes numa esfera
mais globalizada. Aqui, duas estratgias se fazem sentir por parte das
151
Desse modo, a internet reconfigura os papis no jogo de disputa hegemnica pelo poder entre grandes corporaes, Estados-Nao e comunidades culturais. George Ydice (2015) aponta alguns dos paradoxos que
envolvem as novas tecnologias digitais em sua relao com os Estados-Nao e com a cultura. De uma perspectiva ideal, as esferas pblicas que se
consolidam na Modernidade, a partir do final do sculo XVIII, eram principalmente fsicas: as pessoas iam a teatros, praas, cafs, constituindo
152
153
empresa. Corporaes como o Facebook e o Google representam a nmesis dos impulsos e das experincias libertrias e de diversidade culturais
possibilitados pela rede, em boa medida ilustrados pela teoria da cauda
longa, de Chris Anderson (2006). Ela consistiria, para ele, na possibilidade de as pessoas encontrarem ofertas culturais minoritrias que seriam
de seu interesse, mas que, em geral, no so providas pela indstria de
entretenimento, possibilitando, em muitos casos, a emergncia de verdadeiras culturas paralelas.
E se radicalizarmos o argumento de Anderson, no sentido de compreender a internet como sendo, na verdade, um conjunto de culturas paralelas? As observaes de Frdric Martel (2015) apontam nessa direo.
Para ele, a internet promove uma reterritorializao, na medida em que
a web seria muito mais local, regional, eventualmente nacional ou transnacional do que propriamente global. Ele lembra que a expresso comunidade (community), em ingls, no est necessariamente vinculada a
um territrio especfico, podendo remeter ao mesmo tempo a um grupo tnico, uma minoria sexual, uma religio ou a um bairro: (...) s vezes, esse
territrio assume uma forma lingustica ou cultural; reflete ento uma
comunidade unida por interesses, afinidades ou gostos (MARTEL, 2015,
p. 417). Desse modo, as conversas e conexes propiciadas pela internet
tendem a ser muito mais delimitadas por tais comunidades, raramente
se revelando globais. Embora o trfego de informaes seja potencialmente global, proporcionado por ferramentas e aplicativos predominantemente de origem estadunidense, as conexes seriam majoritariamente locais.
Entre os fatores que concorrem para isso est a produo de contedos nas
lnguas locais e nacionais, assim como o surgimento de aplicativos e servios voltados para as especificidades culturais de cada comunidade.
Essa possibilidade de uma balcanizao da internet tem gerado diversas reaes no sentido de control-la e limit-la seja na perspectiva
de alguns Estados-Nao que colocaram isso em prtica, como a China e o
Ir, seja na perspectiva dos EUA e de seus aliados e corporaes, por meio
de travas tecnolgicas ou pela atuao em rgos como o ICANN e a
UIT6. Por outro lado, revelaes como as do WikiLeaks de Julian Assange
ou aquelas proporcionadas por Edward Snowden repercutem e constroem
uma imagem cada vez menos idlica da internet, que afeta a governabilidade dos Estados e o cotidiano dos cidados: (...) diante disso, os governos
se veem muitas vezes de mos atadas; os gigantes da net dispem de mais
dados e mais fora de ataque que eles. A realidade das relaes de fora
mudou. O governo dos algoritmos entra em competio com o governo dos
6 Respectivamente, Internet Corporation for Assigned Names and Numbers, organismo sediado em
Los Angeles que atribui os nomes de domnio e controla uma parte da arquitetura da internet, e
Unio Internacional de Telecomunicaes, rgo de regulao do setor da ONU.
154
156
culturais estratgico para potencializar a participao dos diversos atores em relao s prticas, produo e ao consumo cultural.
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http://www.hypeness.com.br/2016/01/tribo-indigena-no-acre-cria-game-sobre-sua-propria-historia-para-nao-deixar-morrer-sua-cultura/
http://papodehomem.com.br/icamiabas-amazonia-pedra-desenho-animado-paraense-curupira/
http://judao.com.br/zambo-dende-um-heroi-tipicamente-latino-americano/?utm_source=dlvr.it&utm_medium=facebook
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GESTO CULTURAL
Jos Mrcio Barros1
APRESENTAO
Aqui esto seis trabalhos de alunos/gestores da cultura que construram seus percursos formativos na segunda turma do Curso Sesc de Gesto
Cultural, realizada entre 2014 e 2015. Com o objetivo de tornar pblica a
produo desenvolvida durante o processo do curso, estes ensaios revelam
o que h de mais potente quando o contexto de formao: a transformao da realidade vivida por seus participantes em perguntas e a busca por
respostas. Uma experincia de entranhar, estranhar e desentranhar a
realidade, e assim fazer emergir os sentidos antes velados e ocultos, como
nos sugere Juremir Machado da Silva (2015). So trabalhos que revelam
as diversas camadas do real que envolve a cultura em suas dimenses da
gesto e da mediao.
Mas no se trata de qualquer experincia. Segundo Bonda (2002,
p.21) A experincia o que nos passa, o que nos acontece, o que nos toca.
No o que se passa, no o que acontece, ou o que toca. Portanto, experincia resulta da qualidade da relao dos sujeitos e seus objetos. fruto
da mistura e da depurao que a conscincia crtica e subjetiva consegue
realizar. Nessa perspectiva, processos de formao s se efetivam como
experincia, se vividos como percursos, caminhos que cada um trilha em
meio ao todo do grupo, mas que construdo a partir de interesses, competncias e disponibilidades que so da ordem do indivduo. E isso que
estes ensaios tambm revelam, como decorrncia daquilo que parece ser o
ponto central da vitalidade e inovao do Curso Sesc de Gesto Cultural.
Ao oferecer aos alunos um espectro rico e diverso de prticas e perspectivas conceituais de gesto e mediao cultural, configura e convida seus
participantes a uma experincia complexa, simultaneamente cognitiva e
afetiva, uma experincia que contamina seus fazeres e os convida a outras
plataformas de pensamento. Um curso que afeta cada um que nele atua,
seja como professor, aluno ou tutor. Um curso que cria afeio e tenses,
buscas e encontros, perguntas e respostas.
Comecemos com o belo ensaio Caderno da Memria de Campo: apontamentos da gesto coletiva audiovisual, de Antonia Moura. Aqui, a autora organiza na forma de narrativas de percursos a memria do Coletivo
1 Doutor em Comunicao e Cultura pela Universidade Federal do Rio de Janeiro e professor do
Programa de Ps-Graduao em Comunicao da PUC Minas. Coordena o GP Observatrio da Diversidade Cultural, integra o Centro de Estudos Multidisciplinares em Cultura - CULT, coordena o
Programa Pensar e Agir com a Cultura e integra a Rede de Pesquisadores em Polticas Culturais.
tambm professor do Curso Sesc de Gesto Cultural.
159
REFERNCIAS:
MACHADO da Silva, Juremir, O Que Pesquisar Quer Dizer - Como fazer textos acadmicos sem medo da ABNT e da Capes, Porto Alegre, Ed. Sulina, 2015
BONDA, Jorge Larrosa, Notas sobre a experincia e o saber de experincia, Revista
Brasileira de Educao, Jan/Fev/Mar/Abr 2002 N 19, p. 19 a 28
161
APRESENTAO
A pesquisa discorre sobre a singularidade do processo criativo e ao mesmo tempo o coloca em conexo com outras narrativas semelhantes. luz da Teoria da Crtica Gentica, tratada de forma inspiradora
no livro Gesto Inacabado, da professora Cecilia Almeida Salles, proponho apontar a complexidade das relaes entre os cadernos de anotaes,
o filme e o processo de formao de um coletivo audiovisual, alm de problematizar o entendimento de um processo inacabado e mapear as dificuldades encontradas na gesto de processos coletivos. A pesquisa aponta
alguns caminhos da produo audiovisual brasileira contempornea feita
por um modelo coletivo de criao; aborda aspectos econmicos e estticos
assim como caminhos de sustentabilidade e formas de organizao.
PALAVRAS-CHAVE: memria; caderno de campo; audiovisual; coletivos;
processo artstico.
RESUMO:
The research is about the singularity of the creative process and at the same time put this process in connection with other similar narratives. In the light of the Theory of Genectic Critic, treated
in an inspired way in the book Unfinhished Gesture, from professor
Cecilia Almeida Salles, I propose to show the complexity of relations between the field notebooks, the movie and the process of formation of an
audiovisual colective, though problemazing the understanding of an unfinshied process and mapping the dificulties found in the management of
the colective process. The research shows a few ways of the contemporary
audiovisual production made by a colective creation model. Shows some
economic and aesthetic aspects and also some ways of sustentability and
forms of organization.
KEYWORDS: memory, field notebook, audiovisual, colectives, artistic process.
ABSTRACT:
1 Jornalista de formao, pesquisadora de trajetria. Produziu e pesquisou para documentrios, sries de TV, projetos de cultura popular e atualmente investiga nas artes visuais as formas analgicas de representao. E-mail: tonicajor@gmail.com
162
2 Melo, Luis Alberto Rocha. Fazer um filme no Brasil in IKEDA, Marcelo (org). O cinema de Garagem. Rio de Janeiro: Wset Multimidia, 2011. p. 41
163
cinematogrficas, obras de dilogo direto com quem vive naquele contexto narrado. H uma fora latente nas imagens, vinda de uma profunda
intimidade tanto de quem est diante da cmera como de quem est por
trs dela, so novas frmulas de narrar com outros pontos de vista. Um
cinema que amplia a experincia humana do nosso tempo, um cinema libertrio e inspirado no impulso criador que envolveu os cineastas, antes
mesmo do Cinema Novo at o Cinema Marginal nos anos 60 e 70, ambos
questionadores dos padres econmicos do cinema industrial, que viabiliza filmes como mercadorias e mobiliza uma poltica cultural conservadora
para o setor.
O Cinema Novo no pode desenvolver-se efetivamente enquanto permanecer marginal ao processo econmico e cultural do continente latino-americano; alm do mais, porque o Cinema Novo um fenmeno dos povos
colonizados e no uma entidade privilegiada do Brasil: onde houver um
cineasta disposto a filmar a verdade e a enfrentar os padres hipcritas e
policialescos da censura, a haver um germe vivo do Cinema Novo. Onde
houver um cineasta disposto a enfrentar o comercialismo, a explorao,
a pornografia, o tecnicismo, a haver um germe do Cinema Novo. Onde
houver um cineasta, de qualquer idade ou de qualquer procedncia, pronto
a pr seu cinema e sua profisso a servio das causas importantes de seu
tempo, a haver um germe do Cinema Novo. A definio esta e por esta
definio o Cinema Novo se marginaliza da indstria porque o compromisso do Cinema Industrial com a mentira e com a explorao.
(Glauber Rocha em Ezttyka da Fome, 1965)
Os coletivos so espaos de pesquisa e prtica. Um aprendizado e desenvolvimento de lgicas internas, com regras prprias para cada projeto
acompanhado de uma anlise crtica processual e consciente sobre a forma como se produz. O tempo de produo outro e, com isso, geram-se
contedos inovadores e novas formas de abordagem. O cinema coletivo
aparece, ento, como mundo possvel das experimentaes e das rupturas. Sua preocupao est em investigar a linguagem e sua ligao com os
temas atuais, descobrir novas formas de fazer roteiros, dirigir, construir
personagens, planos, montagem e produo.
3 JR, Rubens Machado. Das vagas de experimentaodesde o tropicalismo: cinema e crtica. in IKEDA, Marcelo (org). O cinema de Garagem. Rio de Janeiro: Wset Multimidia, 2011. p. 88
164
O ambiente coletivo alternativo ao modo como trabalham as grandes produtoras de audiovisual, que operam num esquema mais industrial
e institucional, com equipes fixas e de alguma forma estveis. uma alternativa tambm para as produtoras menores, com equipes reduzidas e
contratadas por tempo de projeto (em ingls, jobs, freelancers). A produo
independente dos coletivos est entre o cinema de autor, em que o diretor
o dono da ideia do comeo ao fim, e o cinema industrial (de produtor), no
qual o que vale a rentabilidade daquela ideia, e por isso o produtor tem,
s vezes, mais poder do que um diretor. Num coletivo, o diretor de um
projeto pode ser o montador no prximo filme, que ter como diretor o profissional que fez o som do ltimo projeto. Apesar de terem os papis trocados, as funes so bem definidas em cada projeto, o que permite maior
horizontalidade nas relaes e o respeito individualidade. Existe uma
negao da lgica puramente profissional; os integrantes possuem uma
postura de envolvimento com a totalidade do projeto, a lgica do afeto entre eles exige um envolvimento completo com o objetivo.
Qualquer equipe de filmagem, durante aquele momento em que a produo est acontecendo, funciona como um coletivo. Ainda que, em alguns
casos, exista um diretor ditador que v mandar em todo mundo; ainda assim, para a coisa funcionar, tem que existir essa dimenso da colaborao.
A diferena que depois acaba. A gente tem uma escolha de ter isso sempre, como uma opo de vida. Uma escolha de estar criando artisticamente,
e estar criando de forma coletiva e compartilhada.4
165
As redes que eu constru fora do grupo, e que hoje me convidam individualmente para trabalhar em outros projetos, tambm so resultados do
[de processos de consagrao do] grupo. [...] So pessoas que eu conheci em
festivais em que eu estive por conta dos filmes do Alumbramento, que gostaram dos filmes e que depois me chamaram.6
Uma questo importante a discutir quando falamos de produes coletivas da autonomia dos papis. A disponibilidade de cada um importante, mas nem sempre possvel. preciso ter conscincia disso e
entender que o coletivo no um trabalho fixo e que as pessoas possuem
outras ocupaes, por isso essencial sempre fazer os acordos de forma
clara, ponto crucial para que o grupo sobreviva. Inclusive a prpria atuao em coletivo permite aumentar a rede de trabalho, e isso fundamental
para a subsistncia financeira dos integrantes.
166
Uma (outra) opo apostar na estratgia de parcerias e na combinao de recursos vindos de prmios, editais, fundos ou at incentivos
de agentes privados. Os editais so muito importantes, pois incentivam
as produes, porm no garantem a sustentabilidade dos coletivos. Buscar alternativas dependncia dos recursos pblicos e criar mecanismos
criativos de captao podem ser um caminho para tornar a produo independente tambm uma cadeia sustentvel. Conseguir captar o primeiro
recurso para iniciar o filme sempre o mais difcil. Ser contemplado por
um edital significa obter um certificado de credibilidade e possibilidades
para atingir outras fontes.
7 Integrantes da Duas Mariola (Rio de Janeiro RJ), em entrevista concedida Oliveira, Maria Carolina Vasconcelos in "Novssimo" cinema brasileiro: prticas, representaes e circuitos de independncia, 2014. p. 122
8 Oliveira, Maria Carolina Vasconcelos. "Novssimo" cinema brasileiro: prticas, representaes e circuitos de independncia, 2014. p. 107
167
168
ramos jovens, eu e a Beatriz Monteiro recm-formadas em Jornalismo, Bernardo Spindola fazia faculdade de arquitetura na FAU, Thiago
Lobo era bancrio, Miro Gaudencio, segurana de empresa particular, e o
Bruno Fraga, editor de vdeo. Organizar-se coletivamente era, para ns,
aparentemente uma forma fcil de resolver a questo da realizao. A diversidade entre os integrantes era instigante e, inspirados na forma como
12 Disponvel em http://www.contracampo.com.br/75/entrevistasganzerla.htm
13 Beatriz Monteiro, integrante do Coletivo Guaiamum Filmes, em entrevista dia 10/03/2015.
169
CADERNO 1 - PRODUO
Naquela poca possuamos tempo para nos dedicar ao projeto, a maioria tinha horrios flexveis, o que foi importante para colocar a energia
inicial. Passados dois meses de encontros semanais, nasceu a ideia de um
primeiro filme, que contaria a chegada da energia eltrica na comunidade caiara do Cambury, em Ubatuba, no litoral paulista. A distncia a
ser percorrida para chegar comunidade foi o primeiro desafio: eram 320
km de estrada, os quais percorramos pelo menos uma vez por ms. Foram nove viagens ao longo de um ano. Organizvamo-nos de acordo com a
disponibilidade de cada um, elaborvamos pautas a serem pesquisadas e
dividamos os gastos de alimentao, transporte e hospedagem. No princpio, a definio de quem seria o diretor, o cmera, o som, a produo para
aquele primeiro filme foi feita de forma protocolar, para constar nos projetos escritos para editais, sem levar em conta as individualidades, e isso
refletiu naturalmente na qualidade de envolvimento com o tema.
170
Acho que um pouco isso e no s uma prestao de servio. No s definido por funes, tem um cara do udio, da cmera, a gente tem uma equipe
pra chamar. Mas voc poder transfigurar temas que so comuns a todos.
Talvez o tema do Cambury no fosse comum a todos. [.....] acho que esse o
desafio. o desafio do cinema independente. Porque s vezes voc tem que
contar com parcerias, com uma boa vontade fora do comum e, se no bate,
como a pessoa vai ter a boa vontade? Se voc no tem grana e est fazendo
pela boa vontade. Tem que brilhar os olhos dessa pessoa. E a obviamente
voc vai ter que fechar em pessoas que tm o mesmo interesse, a mesma pilha, que querem discutir aquele tema, que querem falar. E a sim, vai fazer
sentido pra pessoa. 14
O que no comeo pareceu a forma mais adequada para permitir que todos experimentassem diversos papis dentro do coletivo, no final, acabou
sendo um problema. Ao mesmo tempo em que todos se sentiam vontade
em campo para fazer uma tomada de um plano que via como interessante,
faltava uma direo. Captamos muito material, porm sem linha narrativa. Contar a histria da chegada da energia eltrica na comunidade era
o pano de fundo, mas no era suficiente para conferir unidade dramtica
ao filme. A falta de algum que olhasse para o projeto com os olhos de um
diretor dificultou a finalizao do filme.
Como caminhar com o filme e gerar sustentabilidade? Foi uma questo fundamental depois dos primeiros meses de captao de imagem. Estvamos investindo recursos prprios e era preciso encontrar uma forma
de continuar, pois as viagens demandavam recursos que nem todos dispunham. Iniciamos ento uma busca para encontrar apoios que nos motivassem a continuar e encarar o processo do coletivo como um trabalho
mais estruturado. E, para isso, colocamos como meta obter recursos para
finalizar o filme.
14 Beatriz Monteiro, integrante do Coletivo Guaiamum Filmes, em conversa no dia 10 de maro de 2015.
171
MAPA DE POSSIBILIDADES
Observando os cadernos de memria e tambm os arquivos nas pastas digitais, notam-se uma preocupao e um conhecimento, ainda que
terico, sobre os caminhos para se chegar aos apoios. Sem entender muito
sobre captao de recursos, procuramos apontar para a diversificao de
suas fontes, tais como parcerias de longa durao, recursos prprios com
a realizao de festas, inscrio em editais, apoios de instituies, TVs locais e at coproduo com outras produtoras.
No comeo, ns estipulamos uma conta coletiva, na qual todos fariam
depsitos mensais de R$ 30,00 (trinta reais) e com esse recurso pagaramos despesas bsicas das viagens e outros custos do projeto: como a compra de DVDs para as cpias do vdeo promocional e a compra de um HD
para armazenar as imagens captadas. Comeamos a enxergar no coletivo
uma forma de nos tornarmos uma cooperativa em que todos pudessem colaborar para manter os projetos. Iniciamos a proposta com a conta bancria coletiva, porm no aprofundamos as estruturas. Fica aqui como
apontamento para futuras aes.
A etapa de elaborao do projeto para editais comeou sem termos
muita certeza do que queramos. A busca pelo recurso financeiro nos forava a pensar o filme sem antes refletir e definir uma proposta. Tnhamos
uma ideia de como seria, mas nada amadurecido. A energia eltrica estava
prxima de virar realidade na comunidade, e isso provocou a urgncia de
realizar o filme, sem antes ter um projeto prvio. A pesquisa foi feita junto
172
15 Disponvel em http://www.youtube.com/watch?v=PPo5VHbrWfE
173
174
Com a proposta de fazer um filme experimental e potico, questionamo-nos no s sobre o limite de se trabalhar um documentrio que trata
da vida, histria e o prprio mundo de outras pessoas, como tambm sobre o limite do trabalho criativo sobre aquelas memrias, falas e imagens.
Como fazer um trabalho artstico, potico sem perder o ponto de vista da
histria daquela comunidade? Para que serve somente filmar as pessoas?
Com todas as questes discutidas, uma ideia de roteiro foi feita, e
comeamos a editar, o Bruno e eu. Eu separava as imagens que queria em
casa, com a minutagem marcada, e levava para ele duas vezes por semana, mas, com o tempo, o ritmo foi ficando lento, e, sem o incentivo do coletivo e com a necessidade de trabalhar, o engajamento da montagem foi
se esvaziando at a minha mudana para Paraty. E toda essa inspirao
ficou no papel e em alguns minutos de um primeiro corte.
16 Recentemente lanado nos cinemas, o filme acompanha a histria de vida de um garoto durante
12 anos.
17 Bernardo Spindola, integrante do Coletivo Guaiamum Filmes, em conversa no dia 07 de maro
de 2015
175
Neste momento, reavaliando o processo como realizadora, me pergunto at que ponto devemos insistir no nosso ponto de vista e at que ponto a
realidade se impe ao realizar um documentrio. Temos que ter clareza do
que queremos e estar abertos ao acaso do mundo, com algum controle para
no desfocar o objetivo. A criao metamorfose e a descobrimos ao fazer.
Porm, o desenvolvimento de um projeto coletivo envolve outras pessoas
que precisam estar motivadas no ato de criar. Esta pesquisa esclareceu o
papel da gesto dentro dos coletivos e possibilitou um maior entendimento dos papis de cada um no projeto. A falta dessa compreenso foi um
dos motivos centrais para o coletivo ter enfraquecido. E como se trata de
um projeto paralelo, o ideal que cada um tenha seus prprios trabalhos,
para que a falta de captao de projetos no interfira na disposio de estar em coletivo.
A principal colaborao desta pesquisa entender o que e a que se
prope um coletivo, no entanto ela tambm proporcionou uma mudana
no modo como enxergar a histria do nosso coletivo, problematizando e
conseguindo notar que os problemas pelos quais passamos so os mesmos
de outros coletivos. A pesquisa sobre os cadernos de artista ampliou o horizonte, principalmente por relativizar a noo de concluso de uma obra.
Nossa sociedade tem um culto obra de arte, como se ela fosse algo quase
inalcanvel, e, pela luz da cincia da gentica criativa, isso pode ser quebrado e
ser possvel entrever as camadas que a pesquisa confere aos trabalhos artsticos.
bastante estimulante perceber que sua linha de pesquisa e seu raciocnio levam a
produzir o que vier dessa vontade. Porque a arte o intuitivo. E a criao do filme,
mesmo que inacabado, foi uma maneira de poder exercitar isso de forma solta, ou
seja, que pudesse sofrer alteraes ao longo do percurso. O tempo de cada obra
o tempo de cada obra. A criao muitas vezes toma caminhos sobre os quais
no temos controle. Talvez naquele tempo, olhar as imagens captadas durante a
pesquisa/produo do filme e tentar dar um sentido a elas no fosse possvel. A
produo da obra: um tempo prprio que envolve o artista, o tempo que faz as
coisas se juntarem e fazer sentido. Ele cria camadas no objeto de forma lenta. A
maturao que o tempo traz permite que a obra, o filme, tome sua identidade e leis
prprias. O tempo d vida obra.18
Outro apontamento proposto por este trabalho tem relao com a materialidade da memria de processos coletivos. Destaco a necessidade de que
mais cadernos de memria, como este, possam surgir: memoriais que descrevam a trajetria da produo, as pesquisas de linguagem, a investigao de campo e os caminhos para dar forma aos filmes. Seriam publicaes
importantes sobre a memria da produo do fazer documental no Brasil.
18 SALLES, Cecilia Almeida. Gesto Inacabado. Processo de Criao Artstica. So Paulo: Fapesp
Annablume, 1998.
176
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177
PLANEJAMENTO ESTRATGICO EM
COMPANHIAS TEATRAIS: MODELOS DE GESTO,
MISSO, VISO E VALORES
Caroline Marinho Martin1
RESUMO: O presente artigo trata do resultado da pesquisa realizada com 15 companhias de teatro da cidade de So Paulo quanto ao modelo de gesto adotado na administrao do grupo, bem como identificao de suas diretrizes estratgicas (misso,
viso e valores), a fim de traar um conjunto de significados comuns. Esses significados comuns podem ser um guia para os iniciantes na rea ou contribuir para que outras companhias existentes reflitam sobre seu propsito e a importncia dessa reflexo
para a sobrevivncia da organizao.
PALAVRAS-CHAVE: gesto cultural; planejamento estratgico; modelos de gesto;
teatro; companhias teatrais.
ABSTRACT: The present article discusses the results of a survey of 15 theater
companies from So Paulo as the management model adopted in the groups management and the identification of their strategic direction (mission, vision and values), in
order to draw a set of common meanings. These common meanings might be a guide
for beginners in the area or contribute to existing companies to reflect on their purposes
and the importance of this reflection to the organizations survival .
KEYWORDS: cultural management; strategic management; management models;
theatre; theatre companies.
1 Advogada tributria pela USP. Gestora cultural pelo SESC/SP e pelo SENAC/SP. Diretora Presidente da Companhia Cultural 25do7. Conselheira Participativa Municipal na Prefeitura de So
Paulo/SP. Email: carolinemarinho@usp.br
178
179
COMPANHIA
ENTREVISTADO
DAWTON ABRANCHES
DAVID ROCK
EDSON PAULO
GORA TEATRO
CELSO FRATESCHI
NCLEO EXPERIMENTAL
Z HENRIQUE DE PAULA
RAFAEL GOMES
MUNDANA COMPANHIA
AURY PORTO
TEATRO DO INCNDIO
CLUB NOIR
ROBERTO ALVIM
CIA DA REVISTA
KLEBER MONTANHEIRO
GRUPO TAPA
EDUARDO TOLENTINO
COLETIVO QUIZUMBA
PAULO FARIA
TEATRO DA VERTIGEM
ELAINE MONTEIRO
Nesse contexto, ainda que informalmente, definir o significado premissa para a sobrevivncia de uma organizao. No campo da cultura, o
planejamento estratgico ainda provoca certo estranhamento e averso.
Principalmente para artistas. Entretanto, ainda que no se intitule planejamento estratgico nos moldes tradicionais, possvel perceber que ele
existe no campo da cultura, como mostrou a pesquisa realizada com companhias de teatro da cidade de So Paulo, objeto desse artigo.
O conceito de gesto, sob a tica da Administrao, a aplicao dessa cincia. H na literatura e nas prprias prticas das organizaes uma
srie de diferentes modelos de gesto que podem ser pesquisados, estudados, entendidos e aplicados. Mais recentemente, conceitos como empreendedorismo, inovao, criatividade, participao e envolvimento de pessoas
nas organizaes, qualidade, produtividade, efetividade passaram a fazer
parte do vocabulrio de administradores.
Tais conceitos tm sido utilizados no campo da Administrao para
a aplicao mais efetiva e concreta nas organizaes de princpios como
estratgia, liderana, sistemas de informao, gesto de projetos, gesto
participativa, gesto em rede e inteligncia organizacional.
Nesse contexto, o modelo de gesto pode ser compreendido como o processo estruturado, interativo e consolidado de desenvolver e operacionalizar as atividades estratgicas, tticas e operacionais de planejamento,
organizao, direo e avaliao dos resultados, visando ao crescimento e
ao desenvolvimento sustentado1 das organizaes.
1 Oliveira, Djalma de Pinho Rebouas de. Planejamento Estratgico: Conceitos, Metodologia e Prticas. So Paulo: Editora Atlas, 2013
181
2 REZENDE, Denis Alcides. Planejamento estratgico para organizaes privadas e pblicas: guia
prtico para elaborao do projeto de plano de negcios. Rio de Janeiro: Brasport, 2008
182
A evoluo dos aspectos tericos e prticos do planejamento estratgico est ligada a fatores ambientais, principalmente conjuntura social,
poltica, econmica e cultural. O aumento da turbulncia ambiental exigiu novos arranjos organizacionais, apoiado na criao de novos mtodos
de planejamento que primeiro se difundiram entre as grandes corporaes privadas, passando pelo setor pblico, at atingir as organizaes de
menor porte. Crises, problemas e conflitos tanto internos quanto externos
183
possvel distinguir trs mbitos na administrao de uma organizao: o operacional, que cuida do dia a dia da organizao; o ttico, que cuida do relacionamento e integrao interna da organizao; e o estratgico.
A esse ltimo cabe (i) a definio da misso, (ii) a identificao, anlise e
interpretao das ameaas e oportunidades ambientais, e (iii) a garantia
do fiel cumprimento de um processo de gesto da organizao baseado na
inteligncia.
A estrutura de uma organizao reflete sua estratgia. Assim, o modelo organizacional adotado provm da misso e do ambiente em que elas
se inserem. Encontrar seu prprio modelo adequado de vital relevncia e
importncia. Por isso, o processo de planejamento deve seguir as caractersticas prprias de cada organizao. Uma srie de fatores, tais como natureza, porte, estilo de gesto e ambiente, influenciam o desenvolvimento
do planejamento.
Fazer planejamento estratgico demanda requisitos basilares s organizaes, como conhecer seu negcio, conhecer seus concorrentes, dominar as regras do jogo, ter as competncias tcnicas requeridas e ter
criatividade, inteligncia, motivao e controle emocional. Palavras como
184
MISSO
185
identidade, estabelecendo seu propsito mais amplo. a razo de ser da organizao e procura determinar o seu negcio, por que ela existe, ou ainda
em que tipo de atividade dever concentrar-se no futuro.
(FURLAN, Jos Davi. Modelagem de Negcio. So Paulo: Makron Books, 1997)
186
Figura 3- Misso
VISO
A viso a descrio da meta, do ideal, do sonho da organizao. Projeta no futuro o cenrio, a imagem que quer ver compreendida tanto interna quanto externamente. Junto com a misso, a viso um ponto de
partida para a formulao de estratgias, pois liga-se ao objetivo final da
organizao. Destacamos as seguintes:
[...] a viso uma projeo das oportunidades futuras do negcio da organizao, para permitir uma concentrao de esforos em sua busca [...]
uma projeo do lugar ou espao que se pretende que a organizao venha
ocupar no futuro [...] uma inteno sobre onde desejamos que a empresa
esteja amanh em seu ambiente e uma orientao sobre quais aes devemos adotar hoje para que isso ocorra, [...]. O desenvolvimento de uma viso
bem fundamentada e criativa das oportunidades de amanh orientar o
foco para o direcionamento desses esforos, indicar quais competncias
distintas sero necessrias desenvolver, garantir o fluxo de recursos e viabilizar a criao de alianas, parcerias e redes.
(TAVARES, Mauro Calixta. Gesto Estratgica. So Paulo:
Editora Atlas S.A., 2010, grifos nossos)
187
Figura 4- Viso
188
VALORES
Os valores da organizao devem ser relativamente permanentes, factveis (podem ser e sero praticados), ter substncia (justificveis) e ser
acessveis (todos devem entender e se comprometer), alm de serem coerentes com o tipo de organizao que se quer formar. Seu entendimento e
efetivo exerccio podem trazer inmeras benfeitorias s organizaes, bem
como representar um diferencial competitivo decorrente do reconhecimento desses valores em ambiente interno e externo das organizaes.
A formalizao dos valores das organizaes envolve a aplicao em
decises e aes de forma padronizada, o que traz coerncia implementao da misso da organizao. Isso porque, do ponto de vista estratgico, os valores oferecem um ambiente que facilita processos de trabalho e
outras atividades, reduz o tempo da tomada de decises, melhora a comunicao interna, media conflitos e presses, harmoniza comportamentos,
minimiza atritos, restringe gastos, dentre outros. Gera-se um clima de
justia, satisfao, eficincia e criatividade.
A cultura de uma organizao congrega a sua identidade. A forma de uma
entidade de fazer negcios afirmada tanto pelos indivduos que englobam
a organizao como seus clientes, e seguido insistentemente por sua cultura. Os valores e crenas de uma organizao tm importncia na imagem
de marca, por meio da qual ela se torna conhecida e respeitada.
(NEETA, Sinha e POONAM, Arora. Creating a High Performance Organization with
Strategic Organization Culture and Values. European Journal of Academic
Essays 1(5): 29-37, 2014, disponvel em <http://euroessays.org/wp-content/uploads/2014/06/
EJAE-194.html>, acessado em 20.mar.2015)
189
Figura 5- Valores
CONCLUSO: UM DESAFIO
A pretenso da pesquisa era identificar o modelo de gesto e o significado (valor, misso, viso) das companhias teatrais selecionadas, entender sua motivao para trabalhar com artes cnicas (teatro) e traar um
conjunto de significados comuns. Era entender o que faz uma companhia
de teatro se tornar bem-sucedida (notadamente nos sentidos administrativo e artstico-filosfico) e permanecer dessa maneira por um longo tempo.
Era verificar se seria possvel criar uma frmula, um padro de gesto
para grupos artsticos.
No que se refere gesto, em especial ao modo como se do as decises
190
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TAVARES, Mauro Calixta. Gesto Estratgica. So Paulo: Editora Atlas S.A., 2010
193
A principal colaborao do trabalho , a partir problematizao da histria oral e da identificao de sua produo ligada as artes,
estabelecer quatro eixos de aproximao entre as artes e a histria oral,
so eles: Os processos e prticas criativas nas artes; a recepo cultural,
identidade (formao de gosto/habitus e uso do tempo livre); e, diagnstico territorial: Espao e Paisagem.
PALAVRA-CHAVE: Histria oral; Memria; Diagnstico; Indicadores;
Entrevista
RESUMO:
194
sua funo e se integram a outros indicadores em trs eixos: a macroanlise, que informa os nmeros da cultura; a anlise setorial, que descreve
setores especficos; e as anlises qualitativas, que permitem compreender
e interpretar a teia sociocultural nas quais as prticas esto inseridas
(FIALHO; GOLDSTEIN, 2012: 26).
Cabe, ento, aos estudos de carter qualitativo a funo de aprofundamento dos nmeros, que muitas vezes, por si s, so insuficientes na
compreenso da complexidade das prticas culturais. Nesse contexto destacam-se os estudos qualitativos de carter etnogrfico, que funcionam
como uma estratgia complementar necessria para compreender as dinmicas em jogo no consumo de equipamentos culturais, prticas de lazer
e uso do tempo livre, sua importncia reside no fato de estarem pautados pela observao sociolgica. A histria oral antropolgica em muito se
aproxima dos estudos etnogrficos, ambos se concentram em fenmenos
cotidianos e recortam esferas da existncia para precisar seu objeto de estudo. Para Thompson, a histria oral deve tratar daquilo que de alguma
forma carece de fonte, como registro, ela cumpre funo fundamental nos
estudos sobre o normal, sobre o corriqueiro:
No acho uma boa ideia simplesmente praticar histria oral como forma de
pesquisa qualitativa, sem qualquer conexo com o trabalho quantitativo. Se
quisermos utiliz-la com eficcia, nas cincias histricas e sociais, precisamos nos valer dos dois recursos, porque eles tm necessidade um do outro.
(THOMPSON:2006,22)
A pesquisa de histria oral abrange tanto compreenso e interpretao das vidas individuais, quanto anlises mais amplas da sociedade,
unindo pesquisas qualitativas e quantitativas.
O debate quanto s pesquisas de pblicos tem avanado relativizando,
por exemplo, a noo de democratizao cultural, vista como um processo
unidirecional. A este respeito Nathalie Heinich, estudiosa da arte contempornea, prope a noo de que o prazer esttico ou o assentimento passam, mais frequentemente, pela contemplao silenciosa ou pelo implcito
compartilhar de valores, o que por razes de ordem metodolgica torna-os
de difcil observao. Nossa reflexo avana procurando entender de que
forma a histria oral ao lanar mo da memria pode contribuir na observao destes fenmenos.
195
O trecho acima localiza a memria no processo de hominizao, destacando-a como um dos fatores principais, junto linguagem, a nos permitirem a condio humana, criadora de diversidade, superando assim
nossa programao gentica. Meneses evidencia o binmio memria e linguagem, deixando claro que a linguagem que permite que a memria
seja um veculo de socializao das experincias individuais (MENESES,
2007:16). A este respeito Fentress cita uma sutil e provocadora passagem
de Nietzsche que elucidativa:
Nietzsche resumiu tudo em uma afirmao: Talvez a vaca que est placidamente pastando na grama tenha uma apreciao esttica dos seus arredores to ou mais sutil que a nossa, e que esteja em um plano moral muito
mais elevado. A diferena que a vaca no pode nos dizer isso. A vaca no
pode falar sobre esse assunto nem para as outras vacas nem para ns isso
porque vacas no tem linguagem
(FENTRESS, 2007:41).
Para Fentress, o que faz a memria humana diferente a nossa habilidade em conceitualiz-la em termos de ideias que linguisticamente podemos expressar (FENTRESS, 2007:41), ambos autores convergem no
reconhecimento da relao implcita entre memria e linguagem, associando-as como elementos fundantes da condio humana. Se desta forma
explicitamos a funo de socializao, da experincia individual, que a
linguagem cumpre no fica evidente, ainda, a relao existente entre memria e experincia.
No artigo, Notas sobre a experincia e o saber da experincia, Larossa elenca quatro fatores que, na sociedade contempornea, vo contra
a concretizao do que ele chama de experincia, a constar: excesso de opinio e de informao, falta de tempo e, por fim, excesso de trabalho. Ao
tratar do aspecto da falta de tempo, o autor pontua:
196
Se o saber da experincia o que se adquire da experincia e a memria a conexo significativa entre os acontecimentos ou os vestgios da
experincia, possvel inferir que a memria o saber da experincia, a
elaborao do sentido do que nos acontece, um saber finito.
Ao propor que a memria corresponde ao saber da experincia, estamos sugerindo que o processo de memorizao um modo de construo,
um saber a posteriori o que a memria individual grava, recalca, exclui,
relembra, evidentemente o resultado de um verdadeiro trabalho de organizao (POLLACK, 1992:204). Ao colocarmos em paralelo as duas
compreenses do termo, a memria como um trabalho de organizao e o
saber da experincia como a elaborao do sentido ou sem sentido, fica clara a relao possvel para a interpretao proposta: o saber da experincia
memria.
Experincia, memria e linguagem podem ser compreendidas como
parte de um processo produtor de sentido e identidade, afinal, no esquecer e lembrar que constitumos o repertrio limitado da nossa relao
197
com o mundo. Se o saber da experincia memria, a memria no somente o dado da experincia, pois ela no s transmite e processa a experincia, mas tambm realiza uma ao produtora de significados, isso
sem falar nas memrias que forjamos de experincias que no necessariamente vivemos.
A memria no um receptculo passivo a memria ativa. S podemos
nos lembra das coisas que significam algo para ns. No nos lembramos
das memrias que no tm significado para ns. Organizamos a memria
da maneira como desejamos falar sobre ela. Se vocs examinarem a memria que tm dentro de si, iro lembrar-se de msicas, ritmos e, sobretudo,
histrias, que so uma das coisas mais humanas que existem.... Ainda que
a realidade seja mais ou menos a mesma, o fato de que ns nos lembramos
de coisas muito diferentes parece ser uma evidncia de que, como indivduos, achamos alguns aspectos da realidade mais significativos que outros
(FENTRESS, 2007: 36-37).
199
[A histria oral] antes um espao de contato e influncia interdisciplinares; sociais em escalas e nveis locais e regionais; com nfase nos fenmenos e eventos que permitem, atravs da oralidade, oferecer interpretaes
qualitativas de processos histrico-sociais. Para isso, conta com mtodos e
tcnicas precisas, em que a constituio de fontes e arquivos orais desempenha um papel importante. Dessa forma, a histria oral, ao se interessar
pela oralidade, procura destacar e centrar sua anlise na viso e verso que
dimanam do interior e do mais profundo da experincia dos atores sociais.
(LOZANO, 2006:16)
A importncia do exerccio da escuta numa rea como a gesto cultural, que tem combatido compreenses unidirecionais de conceitos como
democracia da cultura, acesso e fruio, valida a nossa proposta, que desponta justamente na possibilidade de (co)construo de sentido, de pertencimento, de dilogo e de modos de pensar diversos que podem incluir os
diferentes agentes atuantes no processo da produo cultural:
A histria oral prospera quando ultrapassa o modelo de simples coleo de histrias pessoais e se transforma em dilogo sobre o passado, estimulando novas interpretaes histricas. O relato que eu conto s tem
sentido quando estimula novas interpretaes. Cada entrevista pode ser
um convite a uma cadeia de dilogos. Cria-se um elo que mantm vivos leitores e ouvintes na dinmica da conversa, nas possibilidades de
200
201
202
RECEPO CULTURAL
Desse modo, compreendemos que a histria oral vlida como metodologia, com o objetivo de coletar diferentes trajetrias de interlocutores do campo da cultura, desvelando as suas expectativas e suas
intersubjetividades.
203
No se pode esquecer que, mesmo no caso daqueles que dominam perfeitamente a escrita e nos deixam memrias ou cartas, o oral nos revela o
indescritvel, toda uma srie de realidades que raramente aparecem nos
documentos escritos, seja porque so consideradas muito insignificantes
- o mundo da cotidianidade - ou inconfessveis, ou porque so impossveis
de transmitir pela escrita. atravs do oral que se pode apreender com
mais clareza as verdadeiras razes de uma deciso; que se descobre o valor
de malhas to eficientes quanto as estruturas oficialmente reconhecidas e
visveis; que se penetra no mundo do imaginrio e do simblico, que tanto
motor e criador da histria quanto o universo racional
(JOUTARD, 2000:33).
FORMAO DE GOSTO/HABITUS
A abordagem via histria oral neste item, seria ainda uma forma de
estudar o uso do tempo livre, entendido como os momentos de escolha dos
entrevistados a se dedicarem a atividades outras que no as laborais. O
uso do tempo livre est diretamente ligado a constituio das identidades,
pois ele conta com o fator da livre de escolha em contraposio as atividades consideradas obrigatrias. Numa sociedade em que no ter tempo
virou um valor dedicar-se ao estudo do tempo livre contm, em si, uma
fora, uma atitude reflexiva e de posicionamento poltico perante o mundo
Ao tratar a histria de vida oralmente, projetos desta natureza permitem uma interface junto aos interlocutores, destacando os aspectos
fundadores de suas identidades, as influncias paternas, as rupturas nas
escolhas, enfim, so inmeras as possibilidades de construes narrativas
que podem ser analisadas individual ou coletivamente. Na medida em que
sugere um instrumento de reconstruo da identidade e no apenas relato
factual, a histria de vida no ordenar da experincia, permite ao pesquisador estudar diversos temas da vida cotidiana.
ESPAOS E PAISAGENS
Com esses apontamentos tericos, possvel fazer algumas proposies acerca da histria oral na compreenso do espao e sua validade para
a rea da gesto cultural. A memria seria uma chave interpretativa ideal
que nos permite compreender as apropriaes do espao, ou seja, ela pode
nos revelar as paisagens e seus usos/apropriaes, o que vai alm da compreenso meramente fsica do espao. Com isso, propomos entender que a
paisagem nada tem de imvel, ela passa sempre por um processo de produo simblica.
Nosso objetivo no encerrar ou realizar a totalidade do debate possvel acerca do tema, mas sim estruturar e apresentar uma base terica
capaz de justificar e apontar desdobramentos possveis para o exerccio de
um projeto prtico. Assim esse trabalho no se encerra aqui, mas desponta como uma possibilidade a ser explorada futuramente. A memria pode
assim cumprir com um papel que lhe deveria ser essencial, uma das funes desejveis [ da memria] seria aumentar a capacidade de perceber as
transformaes da sociedade pela ao humana, permitindo que se tenha
quase que afetivamente e no apenas cognitivamente a experincia da
dinmica social, da ao das foras que constroem a sociedade e que podem muda-la a todo instante (MENESES, 2007:21).
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206
207
festival, held in the years 2012, 2013 and 2014, in the city center of So
Paulo, seen as unique and without precedent cultural management experience. It aims to understand how the model ofhorizontal management
and network used, it is sustainable and changes over time, in addition
to search join elements to understand to what extent the cultural activities carried out under the Festival could contribute to a new vision
of right to occupy public space in the view of some of its participants.
cultural management; network; activism; occupation of public spaces; crowdfunding.
KEYWORDS:
A relao entre o artista e seu pblico sempre foi foco de grande interesse no mbito dos meus estudos e da minha vida profissional. Por me
interessar pela mediao cultural, tenho me preocupado com a capacidade
e a possibilidade de mediao do produtor e de como essa relao fomenta a criao, a fruio e o quanto isso pode influenciar a ao poltica e as
polticas culturais.
O Festival BaixoCentro - BXC - apresenta-se como uma experincia
inovadora de ocupao artstica do espao pblico na cidade de So Paulo por meio de suas aes culturais. Em trs edies realizadas em 2012,
1 formada em Mediao Cultural pela Universidade Paris-Est Crteil Val de Marne e em Gesto
Cultural pelo Centro de Pesquisa e Formao do SESC.
208
2013 e 2014, todas as atividades foram concretizadas de forma colaborativa, horizontal e autogestionada. Esse modelo de gesto, alm de contribuir para a legitimao do financiamento coletivo - crowdfunding - como
formato de viabilizao de aes, pde alcanar pblicos diversos em espaos inusitados para propostas culturais, experincias artsticas ou fruio. Utilizando como palavra de ordem o mote As ruas so para danar,
o BXC viu a diversidade e quantidade de oferta cultural quintuplicar da
primeira para a segunda edio, o que s foi possvel graas adeso dos
artistas proposta de se colocarem como proponentes e colaboradores.
Desde o incio, com o intuito de no pedir autorizao para ocupao de
ruas e praas, o Festival abriu precedente e foi mesmo o pontap inicial
para uma srie de eventos, atividades e movimentos culturais na cidade
a partir de 2012.
O Festival BaixoCentro sempre teve como premissa a informao
transparente de suas aes para todos os participantes: produtores, artistas e pblico. Todas as reunies decisrias do projeto tiveram atas abertas e colaborativas disponveis na internet; toda a comunicao com os
artistas se fazia atravs de um grupo de e-mails; o trabalho era realizado
essencialmente em rede, sendo a internet (sites, grupos de e-mail, redes
sociais) o instrumento escolhido para a elaborao do conceito, da tomada
de decises e das principais aes de visibilidade e comunicao do festival. Participei presencialmente de vrias reunies nas edies de 2012 e
2013. Orientei este trabalho no sentido de fazer uma coleta de dados na
web atravs dos grupos de e-mails, redes sociais e atas de reunies, realizei quatro entrevistas com integrantes do BXC, recolhi depoimentos de
dois artistas participantes da primeira e segunda edio e contei com o
meu prprio olhar e experincia vivida durante o evento. Meus entrevistados foram: Lucas Pretti, jornalista multimdia, produtor cultural e pesquisador de arte digital; Thiago Carrapatoso, jornalista, especializado em
Comunicao, Arte e Tecnologia e mestre pelo Center for Curatorial Studies (CCS) da Bard College (NY); Evelyn Gomes, produtora, gestora e articuladora cultural; Malu Andrade, coordenadora de inovao, formao e
acesso da Spcine e mestranda em patrimnio audiovisual na FAU/USP.
209
A sociedade contempornea passa boa parte do seu tempo analisando o mundo do seu sof. Nutridos e orientados pela televiso - esta janela
pela qual o mundo entra no seu lar - os indivduos que compem a comunidade e as cidades elaboram o mundo moderno a sua volta. A mdia e a
publicidade de nossos tempos se embebem de cones, fantasmas e desejos,
e, por meio de suas ferramentas, realimentam com o medo, a violncia e
o consumo e ainda oferecem ao nosso imaginrio caminhos por labirintos
pr-concebidos para que nunca saiamos deste espao de conforto e segurana que o nosso lar.
Dentro dessa ideia, a cidade percorrida cotidianamente por nossos
olhos deixa de ser tela para a projeo dos nossos sonhos, para ser o mapa
de um caminho habitual, constitudo por obstculos, lonjuras e violncias
das mais variadas. Passa a ser, tambm, tela de projeo de nossos pesadelos criados e redesenhados por esta janela: a TV/ mdia.
Pressentimos, claro os efeitos perversos ou as distores possveis de
uma informao cujas imagens so assim selecionadas: elas s podem ser,
como se diz, manipuladas, como a imagem (que no passa de uma entre
milhares de outras possveis) exerce uma influncia, possui um poder que
excede de longe a informao objetiva da qual ela portadora.3
2 Santos, Laymert Garcia dos. A Arte na cidade: entre a deslocalizao e o deslocamento. Coleo
Arte/Cidade - A cidade e seus fluxos (livro com pginas no numeradas).
3 Aug, Marc- No lugares- Introduo a uma antropologia da supermodernidade. p. 34.
4 Freire, Cristina - Alm dos mapas - Os monumentos no imaginrio urbano contemporneo. Refercia geral a trechos e palavras-chave da obra.
210
5 idem
6 idem
7 idem
8 Aug, Marc- No lugares- Introduo a uma antropologia da supermodernidade. pg. 87
9 Freire, Cristina - Alm dos mapas - Os monumentos no imaginrio urbano contemporneo. Referncia geral a trechos e palavras-chave da obra
211
212
A Casa de Cultura Digital, a CCD, como conhecida pelos seus frequentadores, encontra-se nos Campos Elseos a algumas quadras das
ruas da Cracolndia, em pleno Baixo Centro. localizada numa antiga
vila italiana, bem conservada com vrias salas que so alugadas para diferentes coletivos, produtoras e empresas ligadas cultura digital.11
Neste espao de trabalho multidisciplinar se cruzam no cafezinho de
sua cozinha jornalistas, produtores culturais, hackers, programadores
etc. Assuntos como poltica, altermundialismo, a cidade, cultura hacker,
software livre so cotidianos entre os frequentadores da casa. E justamente a cultura hacker e o software livre sero as maiores inspiraes
dos primeiros integrantes do BXC. Nas comunidades de software livre, h
uma desestruturao voluntria, h amplitude de discusso, uma troca
muito grande e descentralizao. Para o entrevistado Thiago Carrapatoso, jornalista, especializado em Comunicao, Arte e Tecnologia, a ideia
era tentar aplicar esta metodologia de software livre para uma discusso
de direito cidade, transpor do mesmo jeito que eles fazem, mas para um
movimento cultural.
A motivao de cada um dos quatro entrevistados para fazer parte do
BXC foi diversa, mas em comum havia a ideia de experimentao e de ocupao do espao pblico.
Em todo caso, uma forte inspirao era o Provos, um movimento que
surgiu na Holanda da dcada de 1960. Segundo Matteo Guarnaccia em
seu livro Provos Amsterdam e o nascimento da contracultura de 1960,
Os Provos foram um dos elementos decisivos daquela estranha operao
de alquimia que, por volta da metade dos anos 60, produziu uma deflagrao de conscincias. Um dos preceitos nascentes dos Provos era a no-violncia e a provocao, sempre mais importante que o revide. Ora, desde
o incio, isso era a base de pensamento dos integrantes do Baixo Centro,
propor uma nova maneira de ocupar a cidade, provocar, sim, mas sem confronto. Esse livro e o filme espanhol Noviembre de Achero Maas, que
debate muito a questo da funo da arte, foram extremamente inspiradores para o grupo naquele momento. Segundo Thiago, a pergunta que eles
se faziam era onde esto as pessoas na rua tentando entender os processos sociais que acontecem na rua?. O Centro, alm de ser um lugar de
passagem de todos os paulistanos, tambm o lugar onde moram muitos
artistas e onde existem muitos espaos de cultura, companhias de teatro
etc. O Festival funcionaria como uma plataforma, a ideia era ativar artisticamente esta regio, se apropriar do espao para rediscutir tudo que
10 Frase do Filme espanhol "Noviembre" dirigido por Achero Maas de 2003
11 Fonte- Savazoni, Rodrigo - A onda rosa choque p. 30 da verso digital
213
214
medida que a campanha da Internet foi ganhando densidade, comearam a ver que havia mais pessoas preocupadas com o tema e dispostas
a colaborar, e isso fez o grupo abrir as reunies e a lista de e-mails. Outro
entrevistado, o jornalista multimdia, produtor cultural e pesquisador de
arte digital Lucas Pretti, conta que chegaram seguinte concluso: As
dez atividades no representavam mais o que somos, porque o que somos
est em mutao, e faz sentido dar um significado pblico para isso, ento
vamos fazer uma chamada pblica para o festival.
DA CURADORIA CUIDADORIA
A cuidadoria foi, a meu ver, um dos conceitos mais originais abordados
pelo Festival BXC.
A ideia do festival nunca foi promover a cultura, os artistas ou linguagens artsticas. A ideia do festival nunca foi colocar em evidncia o trabalho deste ou daquele integrante, valorizar especialmente a rede de um ou
de outro. A ideia do festival nunca foi se caracterizar de modo a ser reconhecido por um estilo artstico ou por promover um certo tipo de erudio.
A proposta sempre foi discutir o espao pblico por meio da ocupao
artstica e da arte, e para isso a diversidade de linguagens era fundamental. O nico dado de definio era a espacial, o Baixo Centro. O resto, ou
seja, quem participaria, no poderia ser delimitado nem em quantidade
nem em qualidade.
A meta era propiciar aos artistas e ao pblico uma nova experincia
de utilizao do espao pblico, e no de qualquer espao, mas sim o centro da cidade, lugar pelo qual passamos inmeras vezes e para o qual no
olhamos, muito menos paramos ou dele desfrutamos. Esse no lugar.
Como lembrado por Thiago, originalmente a palavra curador significava
cuidar da arte/artista. E foi esse o papel que esses produtores, jornalistas
etc. se propuseram a fazer: cuidar para que as atividades acontecessem.
215
A COMUNICAO E AS REDES
Pela prpria origem da Casa de Cultura Digital, desde o incio, o BXC
tem em seu DNA a comunicao por meio de redes. A CCD j tinha uma
rede ativada de pessoas que se interessavam por cultura digital, inovao,
direito cidade, software livre em 2011. Todas essas redes podiam se conectar com a proposta do festival e ativar novas, pela abrangncia da proposta, desde redes de colegas de trabalho e amigos que se conectam e se
encontram por terem objetivos em comum, at redes de pessoas que esto
em outros pases e se conectam pela internet por terem vises de mundo
parecidas. Esse foi o caso da minha aproximao e de algumas outras. Havia as reunies presenciais na CCD que eram importantes, mas este , sem
dvida, um festival cuja comunicao se fez muito nas redes e pelas redes.
Havia uma clara proposta de transparncia na comunicao. Desde a
construo do discurso, a resoluo dos conflitos, a coordenao das aes,
o compartilhamento de instrumentos de gesto, tudo isso era feito pela
rede. Rede, nesse caso, era um termo utilizado tanto no sentido digital,
por ser instrumento escolhido para comunicar e divulgar as aes e processos, como no sentido do capital de conhecimento e conexes de cada
integrante do grupo, baseados na capacidade de aumento e densidade da
conectividade por conta do engajamento gerado. A comunicao para o pblico no primeiro festival BXC foi totalmente digital com a criao de um
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2011 foi primeiro ano do site de crowdfunding Catarse, e a ideia desse tipo de financiamento no era ainda muito difundida no Brasil. O primeiro grande projeto que, por meio do Catarse, tinha sido viabilizado foi o
Cidade para pessoas, organizado pela jornalista Natlia Garcia, arrecadando 25 mil reais. Segundo Lucas, Neste momento percebeu-se que era
possvel fazer alguma coisa grande atravs desta forma de financiamento;
com um pensamento coletivo que resolvia todos os nossos problemas naquele momento, tica e esteticamente.
O crowdfunding uma modalidade de financiamento que supe em
si o acionamento de redes, ou seja, s pode acontecer porque existem redes e porque a comunicao flui. Mas ele foi mais que uma escolha de
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219
16 Fernando Birri citado por Eduardo Galeano in 'Las palabras andantes' - p. 310, de Eduardo Galeano, Jos Borges - Publicado por Siglo XXI, 1994.
220
Uma das minhas hipteses iniciais era de que o festival teria contribudo para mudar o paradigma da relao dos artistas participantes no s
com o espao pblico, mas tambm com as relaes hierrquicas de curadoria, produo cultural e mostrado que eles podiam ser proponentes e no
s se subjugarem lgica de mecenato, departamentos de marketing, editais e leis de incentivo, pelo menos no em todos os seus processos criativos.
Tambm teria contribudo para que eles soubessem que podiam, vez ou
outra, sair do modus operandi vigente no mercado cultural. Essa hiptese
partia da minha expectativa pessoal na poca em que participei do festival. Interessava-me muito ver o artista de um modo to amplo: proponente,
realizador, em contato com o pblico de forma to direta e sem intermediao, em posio de troca e escuta. Infelizmente este artigo no pde abranger a dimenso do artista nem a do pblico como desejado, porm, posso
fazer uma breve anlise baseada na viso dos entrevistados, na minha
prpria, e nos depoimentos de duas artistas.
222
preciso se dizer que havia muitos tipos de artistas. Linguagens variadas como teatro, dana, circo, msica, audiovisual, performance, entre
outros, e artistas com diferentes abordagens. Havia os artistas que estavam mais acostumados a trabalhar na rua, no espao pblico, a lidar com
o pblico neste contexto e com situaes adversas ou inesperadas, mas que
tinham ao mesmo tempo vontade de estar no guarda-chuva do BXC, sobretudo naquele contexto proibitivo que a cidade vivia no primeiro festival;
como tambm havia os que se interessaram em simplesmente fazer parte
de um festival cultural, sem se aprofundarem especialmente na questo
da ocupao ou da relao com aquele pblico especfico.
Tudo isso era vlido de acordo com as regras estabelecidas. Embora
no seja consenso entre os entrevistados, para Lucas Quem participou
da chamada pblica sabia onde estava. Havia um esprito de mutiro, e a
ideia de fazer acontecer pairava entre os artistas . Evelyn comentou: A
gente se preparou muito e a gente tinha cartilhas prontas, passos prapara a danadana, mas no sei se a gente soube se comunicar. Para Malu,
no era s o financiamento coletivo um novo paradigma para os artistas,
Mas a possibilidade de integrar trocas entre os artistas, emprestar material, equipamento, criar interao era muito interessante tambm.
Do primeiro para o segundo festival, muita coisa mudou no que se refere aos artistas na opinio de todos os entrevistados. Alguns voltaram em
2013, porm como conta Thiago Houve muitos problemas com os artistas
que no entenderam a metodologia e a proposta. Apesar de haver muita
informao no site houve um real problema de comunicao.
O Festival havia sido capa da Folha de So Paulo e do Estado de So
Paulo em duas edies e esse prestgio gerou inscries de pessoas e grupos que no necessariamente tinham entendido que a proposta era colaborativa e autogestionada, que no havia uma grande estrutura por trs e
deveria haver um esforo para a divulgao no s do festivalfestival, mas
como tambm do crowdfunding. Houve muita desistncia por no haver a
estrutura esperada de um festival cultural nos moldes em vigor.
Alguns artistas se sentiram desamparados no modelo de cuidadoria,
outros como os do coletivo Metanol se juntaram ao grupo e hoje protagonizam aes na rua, coisa nunca feita antes da participao no festival.
H ainda outros que participaram por terem uma penetrao poltica em
sua ao artstica, mas que no se restringem a este universo e dialogam
com outros atores da vida cultural da cidade; este o caso de artistas que
participaram em 2014 da exposio Cidade Grfica no Ita Cultural com
um vdeo sobre uma performance de dana realizada no BXC em 2012.
Isto muito interessante, para Thiago No Brasil h uma dificuldade de
se pensar tanto em espao pblico para ativismo artstico, como em espao
pblico para arte.
223
OS PBLICOS
O pblico, ou os pblicos do Festival BXC, permanece sendo a maior
incgnita quando o assunto mencionado aos meus entrevistados, o tema
sobre o qual menos se tem hipteses ou opinies. Embora no incio do processo deste trabalho essa fosse minha maior curiosidade, vi que eu no
teria nem tempo nem ferramentas para investigar adequadamente o impacto do festival no pblico. Esse assunto me interessaria especialmente,
pois partia da hiptese de que muitas pessoas que assistiram ao festival
no teriam hbitos culturais relacionados a algumas das linguagens propostas, e que talvez o BXC tivesse sido a primeira oportunidade de entrar
em contato com um espetculo de dana, por exemplo. Seria interessante
perceber se, para o pblico, o fato de conhecer novas linguagens aliando
duas variveis - uma descoberta fora de um contexto institucional de lugar cultural e o fato de essa descoberta ser no seu espao de passagem
cotidiano - impactaria seus futuros hbitos culturais de alguma forma.
Embora esse encontro ou descoberta no fosse o objetivo do BXC, a meu
ver, fomentar o relacionamento com a arte, os artistas e o conhecimento
de novas possibilidades de se estar no mundo contribui inevitavelmente
para a vida urbana e para a possibilidade de refletir, questionar, se inserir e ser um cidado mais inteiro, ocupando seu espao na cidade. Mesmo
que o Centro de So Paulo seja recheado de espaos culturais muitas vezes gratuitos, ainda permanece uma aura de erudio que impede muitas
224
pessoas de se aproximarem de algumas atividades culturais.17 Pareceu-me algo que saltava aos olhos no festival e que era importante para a
cidade tanto quanto a ocupao, sendo inclusive pontos intrinsecamente
ligados. Esse no foi um assunto que veio tona nas entrevistas, no que
no houvesse interesse, mas para todos, incluso e diversidade estavam
essencialmente ligadas, estavam no cerne da ao, era um consenso to
profundo, que imbua todas as propostas e no precisava sequer entrar na
discusso. A rua diversidade. Ocupar com diversidade incluir, est implcito, explicitar seria levantar uma bandeira e no era o objetivo do BXC.
Parece-me claro que o pblico veio, que ele era diverso e que interagiu uns com os outros e com os artistas - em vrias ocasies se pde observar, pessoas de diferentes universos trocando impresses, endereos nas
redes sociais, sorrisos e copos de cerveja. Malu conta um momento no Largo do Arouche narrado por um dos cuidadores. Havia pblicos diferentes:
o craqueiro, o jovem, o velhinho. Acredito que mais que um impacto nos
hbitos culturais, houve um impacto na ocupao dos espaos por onde o
BXC passou a partir de 2012.
Houve, porm, conflitos com a vizinhana de algumas regies sobretudo por conta do barulho. No Minhoco havia essa diviso, porm predominava os que iam para as janelas e saam de seus televisores para assistir
algo sem mesmo precisar sair de casa com uma alegria que se percebia pelos sorrisos estampados e por algumas mensagens deixadas nas janelas,
com a inscrio Voltem Sempre. Existia tambm o pblico que vinha de
outras regies e que nunca tinha pisado no centro da cidade. Para Evelyn,
porm, em um dado momento se percebeu, no segundo festival, que Virou um servio, as pessoas tinham a mesma atitude de estar numa balada, comentavam que no tinha comida, no tinha banheiro, o som estava
ruim, as pessoas no entenderam nada, estavam esperando um produto.
No era um servio, era poltica, era outra discusso: Por que voc no
est aqui em outros dias? Por que voc tem medo de estar no centro?. Lucas acredita que, em termos de paradigmas de ideias, Falamos para os
nossos amigos, para os nossos pares, no quebramos a barreira. Claro
que essa questo sem consenso, como outras, e restar a subjetividade
da opinio de cada um. Existe hoje em dia mais pessoas no Minhoco e arredores circulando e assistindo a espetculos, animaes etc., existe mais
ocupao em termos visuais de quantidade e esse processo foi iniciado em
2012 com o festival, porm saber se isso mudou a discusso desse espao
para o pblico algo que este artigo infelizmente no conseguir concluir.
225
226
Em 2013 - ano do segundo festival - com a eleio de Haddad como prefeito da cidade de So Paulo, havia muita especulao sobre os rumos que
a cidade iria tomar.
Havia da parte de alguns a expectativa de que o festival se tornasse um movimento, que pautasse polticas pblicas, que se tornasse uma
nova forma de ativismo para militar pela arte e pela produo cultural.
Da parte de outros, que houvesse mais ocupao, que se voltasse a discutir
o espao pblico no prprio espao pblico. Para o segundo festival, houve
uma organizao melhor do trabalho, uma melhor estruturao e objetividade. A comear pela prpria metodologia que, se em 2012 fez o crowdfunding primeiro para depois fazer a chamada pblica aos artistas - o que
foi apontado por muitos como um erro-, em 2013, fez o inverso, chamada
pblica e consequente financiamento coletivo a partir das necessidades.
O que parecia ser o mais coerente era paradigmaticamente o caminho
mais rpido para se separar da utopia e entrar na realidade por um labirinto intrincado. O que parecia ser um mapa de ao lgica foi, para muitos, um tiro no p que impedia de caminhar.
Naquele ano mais de 560 atividades se inscreveram para o festival.
Espantados olhvamos para as inscries subindo no site. Era esperado o
dobro de atividades, nunca o quntuplo.
Se esse dado poderia demonstrar uma grande adeso dos artistas a
uma proposta colaborativa e de autogesto, quando se percebeu que mais
de 50 % dos inscritos eram bandas de msica, buscou-se uma reflexo
mais profunda sobre a comunicao e a metodologia empregadas. Para
Malu, Isso uma questo de hbito cultural, as pessoas esto habituadas a que na rua o que acontece msica. Havia inscries de pequenas
bandas desconhecidas, mas tambm artistas que j tinham prestgio e
queriam fazer parte do guarda-chuva do festival, como a banda Eddie e a
Gretchen. Termos como horizontalidade, colaborativismo e financiamento
coletivo no eram decifrados por alguns proponentes que pediam equipamentos e estruturas como se estivessem num festival tradicional de msica. Mesmo assim, mais de 400 atividades aconteceram entre 5 e 14 de
abril de 2013, sendo metade das intervenes de msica e o restante das
227
A MORTE DO CUIDADOR
228
pblica. O crowdfunding era utilizado sobretudo para compra de equipamentos e vista a quantidade adquirida no festival anterior, no seria sequer necessrio. O festival ento funcionaria como uma plataforma digital
em que os proponentes se inscreveriam, situando-se em termos de espao
e de tempo, se posicionaria para o emprstimo dos equipamentos, funcionando igualmente como um guarda-chuva, centralizando a comunicao
e a divulgao.
Morria o cuidador, conceito que era o corao do festival, em minha
viso. Malu, sobre o assunto, comentou: No sei se a gente chegou a esse
ponto, interessante radicalizar o processo, a experimentao vlida,
mas s daqui a 10 anos daria para fazer isso, um processo de longa durao. Para Thiago, Foi emblemtico, mas no funcionou. Acredito que
no segundo, de certa forma, j se tinha experimentado a morte do cuidador (no na teoria, mas na prtica) que tinha a funo da montagem de
equipamentos em um ritmo frentico de produo, sem momentos para
acompanhar as atividades. Na terceira edio do festival BXC, houve 30
atividades inscritas e cerca de 14 a 17 aconteceram efetivamente; somente
uma solicitou equipamento. Houve menos divulgao por conta de no haver financiamento coletivo e pouca cobertura da mdia, o que gerou tambm muito menos pblico e consequentemente menos ocupao.
CONCLUSO
Cada um dos meus entrevistados tem uma viso ligeiramente diferente do que mudou na cidade depois do BXC. Acredito que porque faam
uma conexo direta com suas histrias de vida, e, portanto, caminhem
pelo lugar da subjetividade. Nisso h consenso, em termos pessoais, foi um
divisor de guas para cada um deles. Outro consenso o de que h mais
ocupao do espao pblico por meio de movimentos, grupos e coletivos.
Para Malu, a partir do BXC, as pessoas se perguntaram Por que no?
Movimentos latentes explodiram como a Batata precisa de voc, o Parque
229
230
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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Livro, So Paulo, s/data
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FREIRE, Cristina - Alm dos mapas - Os monumentos no imaginrio urbano contemporneo. Sesc /Annablume. 1997
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www.rumositaucultural.org.br
www.raquelrolnik.wordpress.com
231
O artigo prope uma reflexo a partir de exemplos de prticas museolgicas do Museu da Pessoa que trabalha com a memria oral
sobre o tipo de experincia que um museu pode oferecer a seu pblico e
qual o papel dos museus no mundo contemporneo. Dois exemplos de ao
do museu so apresentados: o primeiro, de 2010, quando foi redesenhada
a cabine de captao de depoimentos, o que permitiu levar para as comunidades a possibilidade de experienciarem o Museu da Pessoa para alm
de seus muros; o segundo, de 2014, trouxe para o museu a captao de histrias de transexuais e travestis que trabalham sobretudo na rua Major
Sertrio, regio central da cidade de So Paulo.
PALAVRAS-CHAVE: museu; Museu da Pessoa; memria oral; pblico;
identidade.
RESUMO:
The article proposes a reflection, from examples of museological practices of the Museum of the Person, who works with the oral
memory, about the kind of experience that a museum can offer to your
audience and what the role of the museums in the contemporary world.
Two examples of actions of the museum are presented. The first, in 2010,
when the cabin that makes the records of the stories outside the museum
was redesigned, which enabled to communities take the chance for experiencing the Museum of the Person beyond its walls. The second, in 2014,
brought to the museum, to the captation of their stories, transsexuals and
transvestites who work mainly in the street Major Sertrio, central region
of So Paulo.
KEYWORDS: museum; Museum of the Person; oral memory; public; identity.
ABSTRACT:
232
Em agosto de 2013, participei do ICOM (International Council of Museums) que aconteceu no Rio de Janeiro. Eram 35 comits temticos, e
participei do Intercom, o comit dos direitos humanos, o qual me pareceu
ser o que mais diretamente se relacionava com as questes que se colocavam (e se colocam) para o Museu da Pessoa. A participao no ICOM me
propiciou perceber como esse museu est em consonncia com seu tempo, podendo intercambiar experincias com outros museus e, sobretudo,
aprender com experincias de outras iniciativas que acontecem fora desses
espaos.
Segundo o diretor do Britsh Museum David Flemming, na palestra
Museums and Human Rights, os museus devem fazer parte dos direitos
humanos. Isso uma ideia relativamente nova e controversa. Os museus
devem ser socialmente responsveis, j que desempenham um papel importante na gerao de justia social, aceitando todos os tipos de pblico,
por isso a preservao dos direitos humanos deveria residir no corao dos
museus. Hoje existe uma tendncia em se ter mais interesse pelas pessoas
do que pelas obras, e isso atrai mais pblico, na medida em que pessoas se
identificam com pessoas.
Por meio de atividades educativas podemos transformar as pessoas, o
que seria dar um passo alm de formar somente colees, que no deveria
ser a finalidade ltima desses espaos culturais. O trabalho com a comunidade tem que ganhar uma relevncia maior. Um museu que trabalha no
campo dos direitos humanos proporciona uma experincia com a emoo,
e necessrio um vnculo emocional para aprender. Estamos trabalhando
234
com questes humanas diversas quando trabalhamos com direitos humanos: negros, homossexuais, ndios, pobres, trata-se de um desafio de coragem. Flemming concluiu sua palestra dizendo que os museus precisam de
parceiros ONGs, instituies para os temas que quer abordar. Isso
um benefcio para a causa, porque o Museu tem pblico.
A museloga Ying Lai, por sua vez, na palestra The Mobile Museum
Social Inclusion and Art Practices in Twain, afirmou que o grande desafio hoje aumentar a acessibilidade aos museus. No museu em que trabalha, Museum of Contemporany Art, em Taipei, existe o projeto Art
Express. Trata-se da unidade mvel desse museu, meio que permite atingir um pblico maior e que se alia atividade educativa. Em um ano atingiu 30.000 alunos, nmero trinta vezes maior que o pblico do Museu. Ela
destacou outro programa vinculado ao museu, oArte para Todos, que
acontece nos centros comunitrios, casas de repouso, hospitais.
No Camboja, entre 1975 e 1979, trs milhes de pessoas foram assassinadas; uma gerao inteira desapareceu, sendo que 75% da populao
tm menos de 25 anos de idade. Essa gerao cresceu sem referncias
culturais, pois seus pais e avs foram dizimados. Existem cerca de vinte
grupos de diferentes minorias. L existia o Cambodian Museum e o Museu Imperial, lugares para brancos e turistas. Maria Fernandez Sabau,
consultora da UNESCO, na palestra Museums for peace and memory:
the revival of Cambodia tratou de sua experincia no projeto do Museu
Ecoglobal, para ser ocupado pelas minorias, um ecomuseu da destruio.
O desafio que se colocava era como atrair e se conectar com histrias locais e como reconhecer o contemporneo. Essa experincia de integrar
minorias fez com que as pessoas se orgulhassem de suas tradies, como,
por exemplo, aprender sobre os remdios e sobre como eram as florestas.
Nesse caso, o Museu Ecoglobal serviu como uma ferramenta de mudana
e no simplesmente como local de preservao.
O ex-secretrio de cultura de Medelin, Jorge Melguiso, lanou a questo que intitulou sua palestra: O que deve acontecer quando voc sai de
um Museu? Nela, chama ateno para a necessidade de ressignificao
da palavra museu. Para ele, o que est em jogo a diviso em salas de
exibio e gesto de projetos culturais. Pergunta ainda: qual o papel dos
museus na construo da cidadania? Para Melguiso, o museu deve ser
uma gora. Um museu tem que conter muitos museus, que devem sair
da metalinguagem da arte, sair de suas prprias colees e transformar-se em uma renovada vocao social. A tarefa de um museu construir,
com as comunidades, um relato que lhes prprio, que interpele o relato
oficial da histria. Existe uma necessidade premente em se aprofundar
os museus de territrios, museus itinerantes e de comunidades, uma vez
que precisam ter responsabilidade sobre seu territrio imediato, sobre seu
bairro, sobre sua comunidade.
235
236
A histria de cada pessoa valiosa para a construo de uma memria social. A memria oral abre espao para a transmisso de experincias que
se perdem com o passar das geraes. Coletar e organizar histrias de vida
so formas importantes de produzir conhecimento. A histria d senso de
identidade e pertencimento e pode estabelecer novos valores sociais. Cidadania inclui o respeito histria e aos valores de cada um. (www.museudapessoa.net)
237
238
O desafio contemporneo dos museus como abrir espao para memrias esquecidas ou, ainda, como podem transmitir essas memrias para
os diferentes tipos de pblico e a sociedade de maneira geral.
Desde o incio do Museu da Pessoa, existia a ideia de se fazer uma cabine de captao de depoimentos para circular em espaos pblicos. Claudia Leonor, colaboradora do Museu desde os seus primrdios, lembra:
a cabine era um sonho. Em 1994 a oferecemos ao Metr, que no comprou
a ideia. A primeira cabine que fizemos foi em 2000, em Araraquara, para o
lanamento da publicao Memrias do Comrcio. S foi em 2004 que instalamos a cabine no metr, lotado de pessoas querendo deixar suas histrias registradas. (www.museudapessoa.net)
A Secretaria de Habitao da Prefeitura de So Bernardo do Campo procurou o Museu da Pessoa manifestando o desejo de registrar as
histrias de vida dos moradores dos conjuntos habitacionais que haviam
sido inaugurados dentro do programa do Governo Federal Minha Casa
Minha Vida.
A secretaria nos apresentou a fotgrafa Carol Quintanilha e a produtora Meirake e, juntamente com elas, desenhamos o projeto. Constitumos
um grupo de trabalho para desenhar a ao. Vale ressaltar que imediatamente vislumbramos a instalao do Museu que Anda nas prprias comunidades atendidas pelo Minha Casa Minha Vida.
Inicialmente, o projeto seria desenvolvido nos ncleos habitacionais de
Trs Marias, Jardim Esmeralda, Jardim Silvina e Stio Bom Jesus, mas,
por falta de recursos, acabou acontecendo somente no ncleo do Jardim
Silvina (ex-Oleoduto).
Os objetivos do projeto foram estabelecidos pelo grupo: (1) reconhecer
a casa como um processo de maior cidadania; (2) valorizar a comunidade
por meio de registro de parte de suas histrias de vida; (3) comunicar as
aes para a prpria comunidade; (4) fomentar o acesso s aes culturais.
Aps vrios encontros, o projeto foi tomando corpo, passando a se chamar Minha Casa Minha Cara Minha Vida. A proposta consistiu em
registrar histrias e o ambiente das casas de pessoas, famlias e comunidades que foram beneficiadas pela poltica de habitao do municpio de
So Bernardo do Campo. Alm dos registros, as prprias comunidades seriam mobilizadas para, como agentes de sua prpria histria, registrarem
outras histrias e imagens de suas habitaes. E, como forma de disseminao dos contedos produzidos, foram criadas uma coleo virtual no
portal, uma publicao e uma instalao, Histrias nas Paredes.
O projeto acabou acontecendo em quatro fases. A primeira fase foi
de sensibilizao e mobilizao comunitria. No dia 13/02/2014 a ASP,
instituio responsvel por contratar o Museu da Pessoa, articulou uma
reunio com os sndicos do ncleo habitacional Jardim Silvina e alguns
moradores do condomnio, na quadra de uma escola prxima ao conjunto, EMEB Padre Lo Commissari. A ASP fez a mediao entre os moradores, a Secretaria de Habitao e a empreiteira que desenvolveu a obra,
mediando, sobretudo, reivindicaes e conflitos dos ncleos habitacionais
com a prefeitura.
Nesse encontro, foram apresentados o Museu da Pessoa, a proposta
de oficina de memria e fotografia e a instalao do Museu que Anda, e
aproveitamos para convidar os presentes para participar do projeto e saber o que achavam dele. Foi proposto que cada um dos 46 moradores participantes fizesse a divulgao para os outros moradores do seu prdio.
240
Segundo a fotgrafa Carol Quintanilha, a aula inicial sobre as metforas e o discurso fotogrfico teve uma aceitao muito pertinente e revelou que os moradores tm uma necessidade muito grande de expresso.
Focando em quem elas so, o mundo em que vivem e os problemas com que
se deparam no cotidiano (www.museudapessoa.net).
241
Foi realizado um multievento para lanamento dos contedos desenvolvidos durante o projeto. O evento foi organizado pelas entidades envolvidas, com ampla divulgao para os moradores do ncleo habitacional,
pela ASP.
O conjunto das histrias formou uma coleo no portal do Museu
242
243
245
Patrcia Arajo
Bem legal! Ela me trouxe a lembrana de vender shortinho, me lembrei de
uma vez agora, , fazia tempo que eu no lembrava, eu brincando com uma
amiga minha ca no arame farpado, rasguei todas as minhas costas. Lembrei dos ps de limo, lembrei das festas de carnaval. Pra mim foi muito
legal, bem agradvel, bem gostoso. Foi bom, muito bom! (www.museudapessoa.net)
O conjunto das histrias pode ser acessado pela coleo virtual que
est no portal chamado Trans Histrias. A coleo Trans Histrias,
desde o seu lanamento at 24/04/2015, teve um total de 877 acessos no
Portal do Museu da Pessoa e a histria enviada pelo internauta Joo W.
Nery, o primeiro trans homem do Brasil, teve um total de 811 acessos.
Essa histria chegou no Museu da Pessoa por conta da repercusso que o
projeto teve na mdia/imprensa, sendo divulgado em sites como o Catraca
Livre e a Folha de So Paulo3.
4. ALGUMAS CONSIDERAES FINAIS
Ao tentar desenhar algumas aes para o Programa Conte sua Histria e para a abertura das portas do Museu para o pblico em geral, voltamo-nos para a construo da cabine de captao Museu que Anda.
Um museu que vai at as pessoas para gravar suas histrias de vida e
que exibe o seu acervo, especialmente para aquelas pessoas que pouca ou
quase nenhuma oportunidade tm de ir a um museu ou a uma exposio.
Novos pblicos batem porta do Museu e novas parcerias se formam,
reafirmando a vocao do Museu para contribuir com o rompimento das
barreiras do preconceito, por meio da preservao e da disseminao das
histrias de vida de toda e qualquer pessoa, fomentando o exerccio da tolerncia que nasce da escuta da histria de vida do outro.
A partir das questes levantadas, e principalmente pela sua trajetria histrica, considero que o Museu da Pessoa pode funcionar como um
laboratrio4, proporcionando experincias em vrios locais, com os mais
diferentes pblicos. Ou seja, pode provocar pessoas, grupos, coletivos, comunidades a experienciarem os prprios museus, a partir de suas histrias de vida.
246
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247
248
ABSTRACT:This
INTRODUO
O objeto de estudo desse trabalho o espao independente de ao e difuso de arte contempornea Sechiisland Repblica Corporal, situada na
cidade de Rio Claro, em So Paulo. Localizada no Jardim Chervezon, principal complexo de bairros perifricos da cidade. A Sechiisland um espao
alternativo de pesquisa em arte contempornea que explora em sua programao: exposies, residncias artsticas, oficinas e festivais de performance. Dentre seus projetos, o espao ainda conta com uma biblioteca
1 Artista Visual com pesquisa em Artes Plsticas Cinema e Fotografia. Graduado em Rdio e TV e
Artes Plsticas. Estudou Cinema na EICTV/Cuba. Ps-graduado em Arte e Educao. Estudou
Gesto Cultural no Centro de Formao e Pesquisa do SESC-SP 2014/2015. Cursa especializao
em Polticas Culturais pela Universidade de Girona / Observatrio Ita Cultural. coordenador
Tcnico Artstico da Sechiisland Repblica Corporal.
249
Mesmo assim, vale ressaltar que muitas vezes esses espaos articulam-se independentemente por opo, justamente pelo fato de fugir regra proposta pelo mercado cultural. Mas at que ponto eles realmente
seguem essa lgica, se, em muitos casos, a falta de recursos financeiros
o principal empecilho para seu funcionamento?
Dentro disso, vale prestar ateno ao aparte da publicao do Ateli
397 como resultado do evento BR116: Independentes em Trnsito, contemplado pelo Edital Conexes de Artes Visuais da FUNARTE, quando
levantada a questo do mercado especificamente:
2 Sediado na cidade de So Paulo, o Ateli 397 foi fundado em 2003 por um grupo de artistas visuais
e funcionava como um misto de ateli e espao expositivo. Em 2010 organizou o encontro BR116 do
qual participaram diversos espaos alternativos para debater as aes e trocar experincias.
250
Municpio progressista com grande avano tecnolgico, Rio Claro sempre esteve em destaque nacional. No sculo XIX, fez parte das principais
rotas de ferrovia e foi o segundo municpio brasileiro a ter energia eltrica
e o primeiro do estado. No sculo seguinte, destacou-se por possuir um dos
maiores centros de pesquisa sobre eucalipto do mundo.
Paralelamente, a cultura caminhava a passos largos e, em 1864, foi
construdo como um grande empreendimento para a poca o Teatro So
Joo, que logo passou a ser chamado de Teatro Phoenix. Tambm nesse
sculo, fundado o Gabinete de Leitura que, em sua longa histria, chegou a receber visitas de Dom Pedro II e Camilo Castelo Branco. Alm do
papel de veiculador do livro, o gabinete publicava em 1910 sua prpria revista (Revista do Gabinete). Diferente do destino do Teatro Phoenix, que
foi extinto pela especulao imobiliria em 1957, o gabinete mantm suas
atividades at os dias de hoje abrigando a biblioteca Lenyra Fraccarolli e
o posto digital do programa Acessa So Paulo.
A cidade tambm contava no incio do sculo XX com as salas de exibio de filmes, Iris, Bijou e Parque, cabendo destaque ao Cine Teatro Variedades, que, fundado pela Sociedade Anonyma Rio-Clarense em 1926,
traria como novidade a concepo de exibies cinematogrficas com sesses musicadas.
Em 1896 foi fundado o Grmio Recreativo da Companhia Paulista das
Estradas de Ferro, fruto da unio os ferrovirios que se mobilizaram para
criar um espao onde pudessem realizar, logo depois, as atividades da
Banda Unio dos Artistas Ferrovirios, tambm fundada em 1896 e em
funcionamento at os dias atuais.
Nesse mesmo sculo, foi fundada a Societ Italiana de Benificenza, conhecida
popularmente como Sociedade Italiana (1891), que, entre as quatros mais antigas do
pas, mantm suas atividades at hoje, desenvolvendo trabalhos que promovem a
cultura italiana. A organizao destacou-se na dcada de 1960, quando abrigava o
Teatro talo-Brasileiro e participava de todos os festivais de teatro amador do Estado
de So Paulo.
251
Outra organizao centenria, que hoje vem sendo recuperada pela administrao pblica, a Sociedade Philarmnica que, fundada em 1897,
sempre foi palco de atividades promovidas pela elite da cidade. Hoje se tem
a proposta de tornar o espao um polo de atividades culturais na regio
central da cidade, com previso de reinaugurao em meados de 2016.
Existente desde 1916, a cidade tambm conta com o Museu do Eucalipto, fundado pelo engenheiro agrnomo Edmundo Navarro de Andrade
para sistematizar e expor os resultados de suas pesquisas. Localizado na
Floresta Estadual Navarro de Andrade, o museu possui em seu acervo
uma belssima coleo de gravuras do engenheiro e ilustrador Octvio
Vecchi, realizadas em sua temporada em Rio Claro, contribuindo para a
catalogao de espcies arbreas que hoje fazem parte do acervo do museu, que tambm conta com gravuras originais de espcies botnicas de
Carlos Fischer.
Fundado em 1919 com atividades ininterruptas at os dias atuais, o
Grupo Ginstico Rio-Clarense, apesar de fundado com o objetivo de ser
um clube de atividades fsicas, sempre foi referncia em projetos musicais
e possui em seu histrico de shows apresentaes de Caetano Veloso, Gilberto Gil, Milton Nascimento e Gal Costa.
Dentro do cenrio cultural rio-clarense, tambm se destaca a Sociedade Dramtica Danante Cidade Nova, fundada em julho de 1927, frequentada por geraes e palco de apresentaes teatrais, festivais de dana
e bailes. Hoje a organizao continua ativa com programao de bailes
danantes semanais, no mais contando com apresentaes teatrais como
proposto em sua fundao.
A principal sala se cinema da cidade foi fundada em 1938, com o nome
de Cine Teatro Excelsior e sempre foi referncia em exibies cinematogrficas por vrias geraes. Quando fundada, alm das exibies cinematogrficas, o espao sediava temporadas de teatro com companhias
renomadas e abrigava a Escola de Arte Dramtica.
Ainda falando em sala de exibies cinematogrficas, em 1950 inaugurado o Cine Tabajara com capacidade de pblico de 1.000 lugares, alm
de contar com servio de lanchonete, caf e bar. Ambas as salas foram extintas na dcada de 1990, e hoje a cidade possui cinco salas de exibio de
filmes no Shopping Center Rio Claro.
Na dcada de 1950, surgem dois importantes clubes em atividade at
os dias atuais: a Sociedade Beneficente Cultural Danante Veteranos e a
Associao Beneficente Cultural Tamoyo, sendo a segunda o primeiro clube com atividades voltadas comunidade negra.
Datado de 1863, o Solar da Baronesa de Dourados pertence ao centro histrico da cidade e abriga, desde o incio da dcada de 1960, o Museu Histrico e Pedaggico Amador Bueno da Veiga. Em 1963 o prdio foi
tombado como Patrimnio da Unio, oficializando a sede do Museu, que
252
passou a fazer parte da rede de Museus Histricos e Pedaggicos do Estado de So Paulo. Em 2010, foi vtima de incndio criminoso e hoje passa
por processo de restaurao com previso para reinaugurao no ano de
2016.
Na dcada de 1970, foi inaugurado o Centro Cultural Roberto Palmari, hoje o principal centro de referncia cultural da cidade, no qual se encontra a Secretaria Municipal de Cultura. O espao conta com uma sala
de teatro com capacidade para 470 espectadores, um cinema com capacidade para 80 espectadores, um infocentro, uma biblioteca e duas salas de
exposies de artes visuais, o que possibilita a difuso de todas as produes artsticas num nico espao. Situado no Parque do lago azul, o prdio
abriga a Cia de Teatro Tempero Dalma, o Grupo de Produo Cinematogrfica Kino Olho, a Escola de Ballet da professora Katia Vicente, o Grupo de dana Marcos Gomes, o Foto Clube Photo e Prosa e o Caf com Hip
Hop, organizao do movimento Hip Hop do municpio, todos com apoio da
Secretaria Municipal de Cultura.
Ainda na dcada de 1970, foi fundado o Arquivo Pblico e Histrico do
Municpio que, alm de organizar, recuperar e preservar a documentao
pblica da histrica da cidade, promove atividades culturais, como o Concurso Fotogrfico Rio Claro Revela sua Histria, a Mostra de Arte Novos
Olhares e o Bate Papo Cultural e ainda responsvel por publicaes de
livros, colees de postais e da Revista do Arquivo, todos pautados em contedo cultural.
Localizada na regio central do municpio, encontra-se o Casaro da
Cultura que abriga as obras de arte da Pinacoteca Municipal num belssimo prdio histrico, recentemente tombado pelo Condephaat. Alm dessa
essa atividade, o espao conta com exposies de artes visuais, apresentaes musicais e sedia uma das principais atividades culturais do municpio, o Festival de Msica de Inverno.
A cidade abriga tambm trs escolas de msica subsidiadas pelo poder
pblico: a Banda Unio dos Artistas Ferrovirios, a Orquestra Sinfnica
de Rio Claro e a Orquestra Filarmnica, todas trs com sede prpria, na
qual mantm escola e espaos para ensaios musicais.
Cabe destacar as atividades promovidas pelo Centro de Atividades do
Sesi, que promove em sua programao mensal atividades de msica, teatro, cinema e artes visuais alm de abrigar uma escola de artes cnicas.
Com uma proposta alternativa da organizao civil, destaca-se a Casa
de Cultura Paulo Rodrigues, fundada em 2014, e que promove atividades
culturais e abriga grupos e organizaes artsticas. Sediada na casa do
entusiasta cultural que empresta o nome ao espao multicultural, a Casa
de Cultura foi sede, na dcada de 1970, do Grupo Banzo, que desenvolveu
atividades socioculturais e produziu manifestos polticos e manifestaes
artsticas em diversos espaos da cidade.
253
254
Em janeiro de 2003, o termo passa a nomear um espao cultural alternativo, que antes era somente o ateli do artista multimdia Jos Roberto
Sechi. Nessa mesma data, so criadas a Sechiislands Micro Gallery e a
Sechiislands International Library que, junto com a editora Samizdat
Edies 100, os arquivos de arte postal e o bureau de produo artstica
e processual formam o espao fsico e conceitual chamado Sechiisland
Repblica Corporal.
A Sechiislands Micro Gallery uma galeria onde so realizadas exposies de propostas artsticas experimentais com entrada gratuita ao
pblico. Desde ento, a galeria j exps artistas do Brasil e do mundo
em mostras coletivas e individuais, artistas como Clemente Padin, Paulo
Brusque, John M. Bennett, Emilio Morandi, entre muitos outros do cenrio da produo artstica contempornea.
255
Alm das atividades promovidas, o espao tambm mantm a Sechiislands International Library que se caracteriza como uma biblioteca
especializada em arte e publicaes alternativas com acervo de cerca de
6000 obras catalogadas e disponveis para consulta e emprstimo ao pblico em geral. A biblioteca tambm conta com um acervo inestimvel de
arte postal.
O espao mantenedor da editora independente denominada Samizdat - que em russo significa auto publicado -, responsvel pelo selo Edies 100 especializado em edies artesanais e em pequenas tiragens. A
editora tambm publica a Revista de Arte Postal Pense Aqui!
A Pense Aqui! (Revista de Arte) ou Think Here (Mail Art Magazine)
um projeto de arte postal no formato de zine que nasceu no ano 2000.
So 15 anos completos em outubro de 2015, de ocupao contnua do servio de correios e trocas constantes que envolvem cerca de 1.200 artistas
de 77 pases dos cinco continentes. As obras recebidas so publicadas por
ordem de chegada, e imediatamente os participantes recebem por correio
um exemplar do zine. Em mdia so publicados trs nmeros por ms.
Entre os participantes desse processo, a revista j publicou trabalhos de
nomes histricos como: Clemente Padn (Uruguai); Paulo Bruscky, Falves
Silva, Hugo Pontes, Avelino de Araujo (Brasil); Emilio Morandi, Ruggero Maggi (Itlia); Rod Summers, Ruud Jansen, Piet Franzen (Holanda);
Ryosuke Cohen (Japo); John Held Jr., John M. Bennett (EUA); Anna Banana, Ed Varney (Canad) e Klaus Groh (Alemanha).
Com alojamento, ateli de pesquisa/biblioteca, ateli de criao e espao multimdia, a Sechiisland abriga estrutura para residncias artsticas,
oficinas e festivais de performance e eventos que vm ocorrendo ao longo
de seu tempo de existncia.
Desde 2007, o espao promove encontros, festivais e apresentaes de
performance e arte de artistas nacionais e internacionais. Assim, desde
2008, a Sechiislands Repblica Corporal vem recebendo artistas do Brasil e de fora para projetos de residncia artstica, utilizando toda a estrutura que o espao oferece. Ao final da Residncia, o artista apresenta o
resultado da pesquisa ao pblico de forma gratuita, no formato de exposio e/ou performance e leitura de portflio.
Localizada no corao do Jardim Chervezon, principal complexo de
bairros perifricos da cidade de Rio Claro, a proposta da Sechiisland ser
mais que um simples espao alternativo; ser um local que funcione como
uma obra de arte, um work in progress. Conceitualmente o espao construdo como se fosse um pas (um pas como obra de arte) com passaporte,
bandeira, santo nacional, moeda e outros elementos.
Referncia no cenrio de galerias independentes, a Sechiisland j foi
objeto de pesquisa acadmica, notcia em revistas nacionais e internacionais e parte do projeto Expedies do Circuito Sesc de Artes 2014. Entre
256
Abordaremos aqui as dificuldades e desafios da Sechiisland, mantendo um dilogo com outros espaos das cidades vizinhas e analisando as
demandas comuns desses espaos. O principal instrumento de pesquisa
para tal abordagem se deu atravs de entrevistas com os curadores Jos
Roberto Sechi, da Sechiisland em Rio Claro; Lidice Salgo da Casa do Salgot em Piracicaba; e Cecilia Stelini do AT|AL|609 - Lugar de Investigaes Artsticas em Campinas.
Para Jos Roberto Sechi, o principal desafio do espao manter-se
em funcionamento sem qualquer forma de apoio financeiro, custeado com
recursos do prprio artista. Ele destaca que:
A persistncia a nica forma que encontro para manter o espao vivo.
Todo esforo vem da boa vontade de artistas parceiros que topam expor
sem ganhos devido a trajetria do espao, muitas vezes ajudando o espao
at no financiamento dos catlogos.
Vale ressaltar que, pela primeira vez em toda a sua trajetria, a Sechiisland contou com financiamento do Governo do Estado, atravs do edital PROAC (Programa de Ao Cultural) 26/2014 Territrios das Artes
(Manuteno de Espaos) para aes que foram realizadas em 2015. J no
ano de 2016, o espao tambm foi contemplado com edital PROAC 17/2015
(Programa de Ao Cultural) Espaos Independentes de Artes Visuais.
Referente a isso, o artista observa:
A verba est sendo usada para os custos de todos os projetos que o espao
sempre desenvolveu, mas tenho cincia de que logo acaba, e a as dificuldades retornaro. Mas isso no ser motivo para o encerramento das atividades, como disse anteriormente, sou persistente.
A partir do ano de 1989, abrigou o Ateli e Oficina de Cecilia Stelini, oferecendo cursos de Tcnicas em Cermica e Vidro e Desenvolvimento de Processos Criativos. A partir de 2010, o ateli passa a chamar-se
AT|AL|609 Lugar de Investigaes Artsticas e direcionou suas atividades para a difuso da arte contempornea por meio de projetos, como
exposies, orientao/acompanhamento de propostas artsticas, cursos,
workshops e programa de residncia, como atividades que buscam auxiliar o desenvolvimento de processos criativos e promover a reflexo e participao da comunidade atravs de prticas artsticas, caracterizando-se
como um espao independente na cidade de Campinas.
257
A Casa do Salgot, situada na cidade de Piracicaba, apesar de encontrar outras alternativas como forma de se sustentar, tambm apresenta o
mesmo problema. Espao que atua na rea da cultura desde 2007 com exposies de arte, msica, lanamentos de livros, cursos, sesses de cinema
e cafeteria, a partir de 2011, tornou-se exclusivamente um espao cultural
autogerido e ateli da artista plstica Ldice Salgot. O espao valoriza a
qualidade e diversidade de pesquisa, contemplando diferentes expresses
artsticas, especialmente a contempornea. Quando o assunto recurso
financeiro para o funcionamento da Casa do Salgot, a artista destaca:
Consigo o financiamento atravs de apoio e patrocinadores locais captados
pelo espao ou esporadicamente pelo artista que vai expor. Nem sempre conseguimos e normalmente so pequenos valores que ajudam o coquetel em aberturas de exposio, banners ou impresso de convites. De 2011 a 2013, era
cobrada uma taxa para expor no espao, mas a partir de 2014 revi esse conceito, recebendo uma porcentagem somente no valor sobre as obras vendidas.
Essa opinio difere quando a mesma questo feita para Jos Roberto
Sechi. O responsvel pela Sechiisland cita que o espao tem altos e baixos,
mas que nos ltimos anos tem encontrado muita dificuldade quanto falta de pblico nas atividades:
J expus no espao artistas de projeo nacional e internacional como
Paulo Bruscky, Clemente Padin, Emilio Morandi, entre outros, mas, sinceramente, no sei o que acontece. As pessoas parecem apticas quanto a
participar de atividades culturais, preferem outra forma de sensibilizar-se,
agora, qual, sinceramente no sei.
O espao sempre fez divulgao pela imprensa local e das redes sociais.
Agora, com o financiamento atravs do PROAC, o espao passa a contar
com material impresso e a criao de um blog, mecanismos esses que o responsvel acredita ser mais uma ferramenta de promoo do espao:
Agora com novas ferramentas de divulgao espero ter um alcance maior
de pblico. O espao tem uma proposta de difuso, mas, sem a participao
do pblico, qual seria a sua real funo?
Diferentemente das galerias de arte comerciais, os espaos alternativos no veem a arte como forma de obter lucro para manuteno de suas
atividades, o que exige outras formas na busca de recursos, como a busca
de apoio do poder pblico, seja por meio de financiamento direto de projetos, seja por meio de editais.
Isso pode caracterizar-se como um dos principais desafios desses espaos, j que, a poltica de editais propostos pelo governo, tanto no mbito federal como no mbito estadual e municipal, deficitria quanto ao
nmero de projetos contemplados e muitas vezes os trmites burocrticos
emperram o andamento na ordem da inscrio. O Governo do Estado de
So Paulo, por exemplo, publica anualmente dois editais de fomento a espaos alternativos de produo contempornea de artes visuais, atravs
do Programa de Ao Cultural (PROAC): O Edital n. 17 Espaos Independentes (Artes Visuais) e o Edital n. 26 Territrios das Artes (Manuteno
de Espaos).
O primeiro prev o financiamento de apenas cinco espaos, o que gera
uma disputa numrica desleal, se considerado o nmero de espaos que
temos em toda a dimenso geogrfica do estado, alm do que, o nmero de
projetos apresentados por organizaes da capital j consolidadas levam
vantagem em relao contagem na pontuao para tal premiao. J no
segundo caso, os espaos especializados na difuso de artes visuais disputam com as outras linguagens da arte, j que o mesmo fundamenta como
definio de espao de arte de forma genrica, podendo assim, todo e
qualquer espao de produo artstica concorrer ao mesmo. O que defendo
nesse caso no a prioridade de financiamento a espaos de artes visuais,
mas sim uma definio melhor de diviso nas propostas de manuteno
desses espaos.
J na esfera federal, esses espaos podem concorrer premiao de
cinco vagas para financiamento no edital do Programa Rede Nacional Funarte Artes Visuais, ressaltando que esse edital pode contemplar projetos
de todo o territrio nacional, o que o torna muito disputado, alm de ser
tramitado em um processo extremamente burocrtico.
Outra forma de se conseguir financiamento para projetos de fomento
por meio dos programas de incentivo fiscal, os quais, apesar da fcil aprovao por parte das esferas pblicas, deparam-se com um rduo caminho
260
Sendo assim, em todos os anos de existncia, a Sechiisland busca formas alternativas de apoio, atendo-se a estratgias diversificadas para manuteno de suas atividades, articulando-se dentro da rede de espaos com
a mesma proposta de ao, bem como apoiando-se na rede de artistas
emergentes que veem nesses espaos uma nova possiblidade de difuso de
seus trabalhos.
261
Os desafios e anseios dos espaos alternativos muitas vezes se entrelaam, j que os objetivos so muito parecidos, quando no idnticos. Este
trabalho limitou-se a observar e relatar experincias de alguns desses espaos situados no interior do estado de So Paulo, focando em maior escala a Sechiisland Repblica Corporal, espao alternativo no qual atuo
como coordenador tcnico/artstico. Como resultado, observo que muito
ainda pode e est para acontecer e avalio, neste captulo, algumas das alternativas que podem amenizar tais anseios.
Quando perguntados sobre a principal forma de manter ativo o espao hoje, mesmo com todas as dificuldades apontadas, os responsveis so
unnimes ao afirmar: o trabalho integrado com os demais e as articulaes em rede. Desse modo, cabe novamente a observao publicao do
Ateli 397 como resultado do evento BR116: Independentes em Trnsito
contemplado pelo Edital Conexes de Artes Visuais da FUNARTE:
A presena e proximidade dos artistas e curadores (que, em muitos casos,
gerenciam os locais) um diferencial comum a esses espaos. Uma programao feita por artistas, por crticos e pesquisadores, no subordinada
agenda poltica nem a interesses exclusivamente mercadolgicos, garante
um modus operandi diferente, mais experimental, baseado na troca, na
conversa, no trabalho conjunto. (So Paulo, 2010).
262
Com isso, o projeto busca edificar a relao desses espaos com o pblico e com setores do poder pblico, como forma de uma divulgao mais
ampla, estimulando o apoio do poder pblico e formas de aes conjuntas.
Outro exemplo de atividade integrada so as exposies itinerantes.
Essa prtica articulada entre os espaos permite que a programao se
organize de forma casada, otimizando custos e gerando uma programao
mais diversificada. Um espao, quando recebe a proposta do artista para
um projeto expositivo, ou quando feito um convite para tal - nesse caso,
na maioria das vezes, artistas internacionais j prope ao artista que o
projeto possa ser exposto ou apresentado em outro espao, o que certamente vantagem para o artista devido a uma maior circulao de sua obra,
bem como vantajoso ao espao que, como dito anteriormente, reduz custos e permite maior diversidade na programao.
Outro ponto importante que percebi nas falas dos entrevistados foi que
a falta de aporte financeiro por parte do poder pblico pode at ser definida
como um problema, mas ao mesmo tempo lhes d a sensao de liberdade
em promover aes inteiramente focadas na construo da prtica artstica, sem interesses de outra ordem. Ainda segundo publicao do Ateli 307:
No lado da vida prtica, o grande x da questo parece ser como um local
que no tem, a priori, nenhuma dotao oramentria, nem uma ligao
grande com o mercado de arte parece ser um grande desafio tambm. E,
sobretudo, como no burocratizar as atividades, como no deixar que o cotidiano desses espaos seja completamente voltado para o pensamento de
como sustent-lo, como pagar seus colaboradores, como arrecadar fundos
para fazer as atividades e projetos. (So Paulo.2010).
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Percebe-se, ento, que, mesmo com as incertezas sobre o futuro desses espaos, eles preferem manter-se margem do financiamento a
troc-la pelo engessamento de sua programao e a liberdade de experimentar aes.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
ATELI 397. Espaos Independentes: So Paulo: Edies 397. 2010. 160p.
Acervo do Arquivo Pblico Histrico e Pedaggico do Municpio de Rio Claro-SP
Acervo da Sechiisland Repblica Corporal
Stios da Internet:
www.at-al-609.art.br
www.casadosalgotateliecultural.blogspot.com
www.cultura.sp.gov.br
www.funarte.gov.br
www.sechiislandrc.blogspot.com
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Resenha de:
LAZZARATO, Maurizio. Signos, Mquinas,
Subjetividades. So Paulo: n-1 edies/Edies Sesc So Paulo, 2014.
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O livro est pontuado de crticas dessa natureza, o que mostra o dilogo do autor com a produo contempornea: alm de demarcar suas opes
tericas e suas afinidades eletivas, bem como evidenciar suas discordncias com as leituras do mundo em que vivemos.
Ainda que a sua constelao conceitual (termo usado por Lazzarato
em seu livro As revolues do capitalismo) envolva a sociologia de Gabriel
Tarde, a filosofia de Michel Foucault, de Gilles Deleuze e de Flix Guattari,
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Por isso a filosofia poltica contempornea, pensada a partir do instrumental conceitual oferecido por Guattari, Deleuze, Foucault, ajuda a pensar os limites daquilo que impensvel para as teorias polticas clssicas
ou mesmo para as teorias atuais que no rompem radicalmente com a
ideia de representao, como assinala Lazzarato ser o caso de Rancire ou
Badiou, por exemplo. Os movimentos sociais e polticos contemporneos
no se aliceram na lgica da representao, so mais articulados com
uma lgica da ao direta. Por isso, rejeitam a figura do partido, a figura do sindicato, as lideranas centralizadoras, construindo redes e constituindo articulaes de natureza rizomtica. Tentar fazer a leitura de tais
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6 Carlos Leite (1914 - 1995), bailarino brasileiro nascido em Porto Alegre, onde estudara canto, mudando depois para o Rio de Janeiro, onde estudara arte dramtica e bal. Em 1943 vai danar
em Londres, mas com a ecloso da Segunda Guerra, volta ao Brasil. Em 1945 torna-se o primeiro
bailarino do Municipal do Rio de Janeiro e depois ajuda a fundar o Ballet da Juventude, onde se
destaca como matre de ballet, coregrafo, diretor de cena e assistente de Igor Schwesoff, diretor da
companhia. Em 1948 criou a Escola de Dana Clssica de Minas Gerais, sediada em Belo Horizonte.
7 Klauss Vianna (1928 1992), nasceu em Belo Horizonte. Estudou ballet clssico com Carlos Leite
em Belo Horizonte. Fundou o Ballet Klaus Vianna e casou-se com Angel em 1955.
8 Dcio Otero, nasceu em Minas Gerais, na cidade de Ub; em 1971 fundou o Ballet Stagium.
9 Jura Otero, bailarina mineira e mulher e Dcio Otero.
10 Tatiana Leskova (1922 - ), bailarina brasileira de origem russa. Esteve frente do ballet do Teatro
Municipal do Rio de Janeiro por vrios anos.
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Juventude11, com ele e a Tatiana Leskova, e ns ficamos muito encantados. E o Carlos Leite foi convidado pela UNE para ficar em Minas e nessa
poca ele fundou a Companhia de Dana de Minas Gerais. Ele foi l para
o edifcio do INPS, l no 9 andar para fazer o estdio dele, perto do Cine
Brasil, na Praa 7, em Belo Horizonte. Ficamos l um tempo; fundou a
Companhia de Minas Gerais, estava eu e o Klauss, Marilene Martins,
que depois fundou o Transforma. Que era minha colega de dana e depois
foi para a minha escola. Ns viajvamos muito pelo tringulo mineiro
para danar. Ns fugamos um pouco, tomvamos uma cervejinha, depois
morria todo mundo de medo do Carlos Leite.
A GERAO COMPLEMENTO
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20 Paschoal Carlos Magno (1906 1980) nasceu no Rio de Janeiro, foi um dos renovadores do teatro
brasileiro, crtico teatral e dramaturgo.
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21 Aldeia do Arcozelo, em Paty do Alferes, no Rio de Janeiro, foi inaugurada em 1965 por Paschoal
Carlos Magno para ser um local de formao de jovens artistas em diferentes campos artsticos. O
local atualmente pertence Funarte.
22 Suzy Piedade Chaga Botelho (1916-2002), nascida em Itapetininga, So Paulo. Aluna de Mrio de
Andrade, dedicou-se ao ensino de msica, foi diretora do Madrigal Renascentista de Belo Horizonte
e especialista em educao musical infantil. A partir dos anos 1960, a convite do compositor e maestro Claudio Santoro, integrou o Departamento de Msica da Universidade de Braslia. Fundou com
Ana Mae Barbosa e posteriormente Lcia Valentim, a Escolinha de Arte da mesma universidade.
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noite fizemos a coreografia, Marlia de Dirceu, da Inconfidncia Mineira, e foi um ponto alto, o Klauss era um bom coregrafo. Tm muitas
fotos dessa poca e eu mesma conto muita coisa dessa poca.
Nessa poca, em Belo Horizonte, o prefeito contratava o maestro Karabtchevsky, o Teatro Experimental e o Ballet Klauss Vianna, para uma
apresentao em praa pblica, tinha um caminho que virava palco e ia
para a periferia tambm. Era teatro, dana e msica. Tinha de 3 a 4 mil
pessoas numa praa pblica. Era um momento especial.
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26 Tereza dAquino, bailarina carioca, fundou junto com Angel Vianna, em 1975, o Centro de Pesquisa Arte e Educao no Rio de Janeiro.
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Oito anos depois, Klauss resolve vir para So Paulo, ele era muito encantado com So Paulo. E ele decidiu tentar So Paulo em 1980. Um pouco
antes, meu pai tinha morrido e me mandou um dinheiro e resolvi comprar
uma casa para morar e uma casa para trabalhar. E onde eu trabalho at
hoje, onde a meninada cresce, a Escola Angel Vianna.
L no Rio de Janeiro eu abri o curso tcnico, depois a faculdade e agora
j temos cinco ps-graduaes. E agora, como a nota da CAPES foi boa, eu
quero dar entrada no pedido do Mestrado. Porque no tem mestrado em
dana, a no ser na Bahia.
Formei agora neste ano seis angolanos. Eles tinham passado num concurso, e o governo de Angola lhes ofereceu a oportunidade de escolherem
uma escola onde eles quisessem e depois eles tinham que voltar para Angola para trabalhar l. Eu me encantei por eles, so maravilhosos. Formaram-se no ano passado. Ensinaram tambm a gente a danar Kuduro. E
l na escola tem gente do Brasil inteiro, da Alemanha, Sua.
Na Escola temos 70 pessoas trabalhando, entre funcionrios e
professores.
27 Rede Sarah, centro de reabilitao criado em 1960 pelo presidente Juscelino Kubitschek.
28 Paulo Caldas bailarino, coregrafo, formado em Dana Contempornea na Escola de Dana Angel Vianna. Atualmente professor de dana na UFCE.
29 Maria Alice Poppe bailarina, formada em bal clssico, dana moderna e contempornea e graduada em Licenciatura Plena em Dana pela Faculdade Angel Vianna.
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eu tinha um tcnico com 300 horas a mais, sem permisso. Mas eu falei
que eu dou mesmo a mais, a menos que eu no dou. E isso no fez mal
para os alunos, porque eles cresceram muito. E essa menina se formou e
achou importante mostrar esse trabalho para o diretor do hospital Sarah.
Mas o Sarah depois fez concurso para esse tipo de profissional e s da minha escola passaram sete alunos. um trabalho de recuperao motora
atravs da dana. Eu tambm era muito chamada para ir ao Engenho de
Dentro, no Instituto Nise da Silveira, eu trabalhava com os doidinhos e
muitos mdicos queriam assistir a minha aula l.
L na escola, ns fizemos um lugar especial para as aulas para deficientes, um lugar plano, porque a escola muito vertical. Estamos terminando, estamos agora fazendo as rampas.
A BAILARINA DE 80 ANOS
No teve nada que me desagradasse, nada. Comeou muito bem e terminou muito bem. Tantas coisas maravilhosas aconteceram. A menina que
me convidou foi minha aluna h alguns anos atrs e ela sempre me falava:
- olha, o ano que vem voc vai fazer o Circuito no Sesc30. E eu pensei: ser
que eu vou dar conta de fazer esse circuito? Mas foi to bom, to fantstico.
Um dos lugares mais interessantes foi Porto Velho, o pessoal de uma
delicadeza fora de srie. Na porta do Sesc de Porto Velho, Maria Alice
tambm estava, chegou uma senhora e disse assim: - Voc que a bailarina de 70 anos e que vai danar? Eu falei: perfeitamente! Ela me disse:
eu sou Marg e os botos me protegem. Ento eu disse: voc uma pessoa
legal mesmo! E ela me disse que vinha me ver danar no dia seguinte.
Depois veio outro, um gordinho, e disse: voc aquela que tem 80 anos, a
poderosa? Sou. Ele que ficava tomando conta do teatro e ficou meu grande amigo. Tinha muitos senhores na plateia. Sa de uma cidade como o
Rio de Janeiro e Belo Horizonte, onde so poucos homens que vo a um
espetculo de dana.
A maioria das pessoas no sabe que a dana vem de longe, de muitos
anos atrs e que as pessoas danavam a vida. Hoje ningum quer danar
a vida, ningum quer se mover. Fiquei muito feliz com cada lugar, com
Manaus tambm, que superlotava o teatro e eram apenas dois dias e no
dava para receber todo mundo. Em Manaus, visitei tambm duas universidades de dana, uma delas j esteve na minha faculdade e eu fui l dar
uma palestra. Eles me chamavam para fazer bate-papo e foi fantstico. E
quanto mais coisa eu tinha para fazer, menos cansao eu sentia. Porque a
dana um estmulo bonito.
30 Angel Vianna participou do Circuito Nacional do Palco Giratrio, em 2014.
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GOSTINHO
AIRTON PASCHOA1
ilustrao Rafael Peixoto
em revistas como Novos Estudos Cebrap, Cult, Cinemais, Rebeca (revista virtual da
Socine - Sociedade Brasileira de Estudos de Cinema e Audiovisual), Revista USP
e Piau, entre outras, autor de A vida dos pinguins (2014) e Sonetos em prosa &
Poemicos (2015), pela Nankin, alm de Poemitos (juvenlia), de 2013, pela Dobra
Editorial, entre outras publicaes.
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