Propuesta de Intervencin Grupal

Oficina de Proteccin de Derechos de Nios, Nias y Adolescentes

(OPD), Quillota.

Integrantes:
Bernardita Caballero Astudillo.
Emanuel Morales Jimnez.
Mara Jos Neira Figueroa.
Daniela Silva Alvia.
Profesora:
Gloria Cceres Julio.
Ayudante:
Libny Salazar Faras.
Curso:

Enfoques Tericos y Estrategias de Intervencin Social II.

Valparaso, 22 de agosto de 2016

ndice
1.
2.
3.
4.
5.

Fenmeno Identificado2
Objeto de Intervencin4
Sujetos de Intervencin...5
Modalidad de Intervencin Grupal...6
Objetivos de Intervencin...8

Objetivo General.8

Objetivos Especficos.8
6. Estrategias Metodolgicas..8
7. Modelo de Intervencin.11

Problema Social o Demanda

12

Anlisis

de

la

Situacin..13

Evaluacin
Preliminar
Operativa....13

Elaboracin
de
uno
Intervencin....14

La

varios

Ejecucin

Comn..14

Evaluacin

y
Proyectos

del
de

de

Proyecto
los

Resultados...15

Fin de la Intervencin
15
8. Bibliografa..16

La presente propuesta de intervencin se centrar en el contexto institucional de la

Oficina de Proteccin de Derechos de Nios, Nias y Adolescentes (OPD) de la comuna
de Quillota. Centrada en el rea de promocin de los derechos de nios, nias y jvenes
(NNJ), se decidi tomar acciones orientadas al reconocimiento de stos en los territorios
de Santa Rosa de Colmo y Pueblo de Indio (ambos designados por la institucin al
equipo en prctica 2016). Tomando en cuenta lo anterior -y relevando el proceso de
vinculacin e insercin en ambos sectores- se defini como objeto a afectar, la nocin
de sujeto de nios y nias (NN), cruzada en este caso particular por prcticas y nociones
adultocntricas, constituyentes del fenmeno central.
A continuacin, sern profundizados el fenmeno y objeto definidos, as como
los objetivos que guiarn la presente propuesta. Junto a ello, sern desplegadas las
estrategias metodolgicas y modelo de intervencin al cual sera posible inscribir el plan
de accin.

1. Fenmeno Identificado
Desde una mirada en lo macro-social, pueden ser percibidos una serie de fenmenos que
influyen en las configuraciones que circulan en torno a NN y adultos, lo que a su vez
condiciona su actuar en las sociedades, siendo prcticas que se encuentran supeditadas a
lgicas de poder, las cuales generan la subordinacin de los sujetos frente a una figura
de autoridad.
De este modo, es posible considerar al adultocentrismo como un fenmeno
social que obedece a relaciones de poder entre los diferentes grupos de edad que son
asimtricas en favor de los adultos () gozan de privilegios por el solo hecho de ser

adultos, porque la sociedad y su cultura as lo han definido (Rodrguez Tramolao y

Navarrete, 2013: 18). Bajo este aspecto, los NN son percibidos como sujetos
incompletos mientras transitan en sus diversas etapas de desarrollo, frente a lo cual, la
adultez se presenta como el punto culmine y deseable respecto a un estatus que entrega
la clase de edad.
En base a lo anterior, es posible evidenciar las mltiples manifestaciones del
adultocentrismo en la realidad social, de la cual se desprenden la dimensin poltica y
social-simblica. Respecto a la dimensin poltica, se consideran las concepciones de
NN que se encuentran a la base de la poltica nacional. Si bien se evidencian esfuerzos
por posicionar a los sujetos como garantes de derechos, cabe cuestionar la lgica
existente tras las polticas subsidiarias y el sistema neoliberal imperante, donde los
individuos son concebidos como beneficiarios, lo que establece una valoracin de
afectado, vctima () que genera una clara diferencia al establecer el vnculo
relacional con ellos y ellas, en el momento de la intervencin y, por lo tanto, de los
resultados de la misma (Pyern y Weinstein, 2015: 31). Dicha comprensin de las
polticas pblicas, inhabilita la participacin de los sujetos en el ciclo de las mismas,
ocasionando que el trabajo efectuado para la poblacin objetivo, en ocasiones,
invisibilice las problemticas identificadas por los sujetos.
Por otro lado, desde la dimensin social-simblica, la niez se presenta como
una construccin social, configurando los significados que circulan en torno a NN. En
este sentido, la relacin que mantienen los adultos con el grupo etario antes
mencionado, responde a una lgica de dominacin, donde se ostenta la toma de
decisiones y el control social de quienes estn considerados dentro de la etapa adulta
(Duarte, 2012). De esta forma, los NN generan relaciones de dependencia respecto a los
adultos, donde los ltimos deben velar por el acompaamiento de los sujetos en su
proceso de desarrollo.
En base a lo anterior, la niez se concibe en torno a una dualidad, puesto que los
NN son objetos preferentes de proteccin, control y estudio () pero a la vez nios y
adolescentes suelen resultar invisibles u opacos, en cuanto a sus interpretaciones de la
realidad y a su capacidad de influir en sus entornos (Vergara, Pea, Chvez, y Vergara,
2015: 58). En ello, se genera una doble carencia: los sujetos son incapaces de ejercer sus
derechos y, por otra parte, al omitir su opinin, los nios y las nias dependen
exclusivamente de la representacin que puedan brindarles las figuras adultas. Al ser
percibidos como personas inferiores, los NN carecen de espacios y organizaciones
3

sociales donde puedan desarrollar el ejercicio efectivo de sus derechos, ante lo cual, los
propios sujetos naturalizan estas concepciones arraigadas en la sociedad, limitando sus
prcticas y discursos a las construcciones sociales en torno a la edad social.
Ahora bien, a partir de la lectura del fenmeno identificado, se evidencia una
clara invisibilizacin de los derechos de nios y nias. Ello, obedece a la naturalizacin
de discursos y prcticas adultocntricas presentes en las comunidades de Santa Rosa de
Colmo y Pueblo de Indio, las cuales, sin un proceso de reflexin y mayor conocimiento
respecto a la temtica de los derechos, promueve la reproduccin de las desigualdades
basadas en la edad social. En este sentido, los nios no slo internalizan y reproducen
la cultura, sino que tambin tienen un rol activo en la produccin de significados y en
la modificacin de las pautas de relacin que el mundo adulto establece con ellos
(Vergara, Pea, Chvez, y Vergara, 2015: 59).

2. Objeto de Intervencin

A partir del anlisis de la realidad social de los territorios de Santa Rosa de Colmo y
Pueblo de Indio, se determina como objeto de intervencin la nocin de sujeto,
particularmente aquella que circula en torno a NN.
Es importante comprender, que la nocin de sujeto es una construccin social
situada en un determinado tiempo y espacio al interior de las sociedades, lo cual
configura significados compartidos en el mbito social, cultural, poltico, econmico e
histrico. Es decir, que en sta configuracin de sentidos, los sujetos participan
activamente, reproduciendo y produciendo el orden social establecido. () el orden
social es un producto humano, o, ms exactamente, una produccin humana constante,
realizada por el hombre en el curso de su continua externalizacin (Berger y
Luckmann, 2003: 71).
Respecto a lo anterior, la configuracin de hbitos en la vida cotidiana,
naturaliza las prcticas y discursos referentes a NN, lo cual tiende a dificultar la
produccin de nuevas representaciones en torno a dichos sujetos. Si bien la Convencin
de los Derechos del Nio/a (CDN) ha establecido discusiones respecto a la importancia
del cumplimiento y proteccin de los derechos de NN, las lgicas adultocntricas
presentes en la sociedad, logran permear las desigualdades establecidas entre grupos

etarios, dificultando el posicionamiento de los mismos como sujetos de derecho. Del

mismo modo, los sujetos perciben la realidad desde una configuracin pre-determinada,
desconociendo la capacidad que poseen para transformarla. La objetividad del mundo
social significa que enfrenta al hombre como algo exterior a l mismo (Berger y
Luckmann, 2003: 115).
En este sentido, considerar a los NN como sujetos de derecho, alude a que ellos
son titulares de sus derechos, los que poseen por el hecho de ser personas (Corvera,
2011: 81). Por lo cual, se pretende contribuir al reconocimiento y ejercicio de los
derechos por parte de NN, a travs de su participacin, comprendiendo sta como un
medio para acercarse a la identificacin de los sujetos como titulares de sus propios
derechos. Las nias y los nios son y deben ser vistos como agentes; es decir, como
actores sociales que participan en la construccin y determinacin de sus propias vidas
() (Pavez, 2012: 96). Tomando en cuenta lo previo, es necesaria la reflexin en torno
al adultocentrismo y sus manifestaciones en la realidad social, lo cual permite que los
sujetos puedan cuestionar las construcciones sociales existentes respecto a su nocin de
sujeto, transformndose en actores y actoras de sus propios procesos. Esto, reiterando el
cuestionamiento acerca de la situacin de desventaja en la cual se posicionan los nios y
nias.

3. Sujetos de Intervencin
Atendiendo a lo relevante de su participacin en la intervencin, se define como sujetos
de la misma a nios, nias y adultos responsables, presentes en ambos territorios. De
esta forma, se hace necesario profundizar en la manera de comprender cada uno de estos
conceptos.
Respecto a la conceptualizacin de nios y nias, cabe remitir a la definicin de
Infancia, en relacin a que se concibe como el trmino que comprendera a este grupo
etario. Desde su etimologa, Infancia proviene de la palabra latina Infanta,
definiendo a los nfns o nfantis como aquellos que no poseen voz (Pavez, 2012).
Este perodo de desarrollo se extendera desde el nacimiento a la pubertad, hasta
aproximadamente los 12 aos de edad (UNICEF, 2015). En relacin a ello, desde la
OPD Quillota surge un cuestionamiento a esta definicin, entendiendo que los nios y
nias son portadores de voz, ideas y opiniones que deben ser manifestadas y

escuchadas. De esta forma, se cree necesario superar la visin limitante proporcionada

por esta conceptualizacin, en relacin a que la Infancia, sera una condicin social
delimitada por una construccin cultural e histrica diferenciada y caracterizada por
relaciones de poder.
Respecto a la definicin de adulto responsable, se consider aquella que hace
alusin a la madre, al padre, a ambos padres, terceros familiares o no familiares,
incluyendo a los hogares residenciales proteccionales, quienes ejerzan los cuidados
personales de los nios, nias y/o adolescentes (Bustos, 2013). Sin embargo, se
comprende igualmente, que todo adulto en la esfera social, es garante del cuidado y
proteccin hacia los NN, ejerciendo la responsabilidad de permitir a stos el despliegue
de sus capacidades y potencialidades (Apud, 2002). Estas conceptualizaciones se
estimaron adecuadas, dado que para la presente intervencin, se remite a los adultos
como directos involucrados y partcipes sobre el desarrollo de los NN, encargados de
crear oportunidades y mecanismos que permitan su autonoma y participacin como
miembros activos de la sociedad.
En base a lo anterior, la familia tiene un rol protagnico en la construccin de la
realidad social de NN, puesto que es la primera institucin, mediante la cual, los sujetos
comprenden e interiorizan los significados compartidos (Berger y Luckmann, 2003).
Por lo tanto, los adultos responsables dentro de las familias, son considerados como
sujetos relevantes para la intervencin en curso, puesto que contemplan un rol activo en
la configuracin de NN como sujetos de derecho.

4. Modalidad de Intervencin Grupal

Considerando que los sujetos definidos para la intervencin corresponden a nios, nias
y adultos responsables, se hace necesario remitir a la pertinencia de la modalidad
grupal para la intervencin. Teniendo en cuenta la problemtica articuladora, as como
aquello que se pretende afectar, se reconoce que las prcticas y discursos
adultocntricos evidenciados en los territorios responden a una construccin social
sustentada y extendida a travs del tiempo, que deriva en la reproduccin del rol
tradicional asociado a NN en la sociedad, el cual los posiciona en un estado de
desventaja y menor incidencia sobre su entorno. De esta forma, los adultos y los NN
seran reconocidos como dos grupos con caractersticas diferentes sustentadas en lo
6

etario y la capacidad de incidencia sobre el medio- que permitiran sostener la relacin

desigual entre los mismos, principalmente en lo referido a la invisibilizacin de los
derechos de nias y nios.
Comprendiendo el trmino grupo como el conjunto constituido por al menos
dos personas que comparten normas y valores y cuyos roles sociales estn en estrecha
interrelacin (Pascal y Robertis, 1994: 13) se desprende la consideracin de una
pluralidad de individuos que se encuentran en contacto los unos con los otros y que por
tanto, ponen en juego diferentes elementos que permiten sostener la vida social como se
conoce. Entendiendo que el adultocentrismo se mantiene a travs de la relacin
establecida entre nios, nias y adultos, se hace necesario considerar a los mismos para
los fines propuestos, ya que desde una perspectiva interventiva, cada uno de estos
grupos pueden ser comprendidos como organizaciones microsociales que reflejan el
modo en el cual se gestan las relaciones desde un espectro mayor. Ello implica entender
la relevancia de desarrollar acciones encaminadas a la mejora de problemas colectivos.
Por tanto, se comprende al trabajo social de grupo como un mtodo que ayuda a los
individuos y a los grupos a aumentar sus capacidades de funcionamiento social a travs
de las experiencias en grupo (Robertis y Pascal, 1994). Su fin es permitirles hacer frente
de la mejor forma posible a los problemas que enfrentan.
A la vez, esta modalidad permitira potenciar la apertura de una conciencia
colectiva acerca de las situaciones vividas por los sujetos, facilitando la relacin
establecida entre los mismos; es decir, se constituira un proceso de accin orientado a
la participacin de la poblacin sobre los problemas y preocupaciones que los afectan
(Robertis y Pascal, 1994). Esto se vincula a la propuesta interventiva, comprendiendo
que se pretende propiciar entre los habitantes de los territorios la reflexin acerca de la
problemtica del adultocentrismo, dado que se constituye en una limitante para el
despliegue de las capacidades y potencialidades de NN, quienes se veran marginados
del ejercicio efectivo de sus derechos y con ello, de que sean considerados como sujetos
de derechos, y no objetos en la vida social. Para ello, el trabajador social se posicionara
desde una lgica de facilitador que propiciara el desarrollo de las acciones tendientes al
cambio esperado.
Esta modalidad implicara por tanto, intentar devolver a los ms desfavorecidos
un papel de sujetos, hacindolos partcipes de la accin y no solo usuarios, teniendo a la
base que la realidad social es compleja y dinmica, por lo cual puede ser afectada y

encaminada hacia la transformacin (en referencia a fenmenos que la atraviesan, como

el adultocentrismo ).

5. Objetivos de Intervencin
Objetivo General

Contribuir a la promocin y sensibilizacin de los derechos de nios y nias junto a

los adultos responsables de los territorios de Santa Rosa de Colmo y Pueblo de Indio
de la comuna de Quillota, a travs de dispositivos grupales, con la finalidad de
impulsar el reconocimiento de los primeros como sujetos de derecho
Objetivos Especficos

Impulsar la difusin de informacin respecto a los derechos de nios y nias en los

territorios de Santa Rosa de Colmo y Pueblo de Indio, a travs de talleres diferenciados

para el grupo de nios y nias y el de adultos responsables

Propiciar instancias de reflexin entre adultos responsables de los territorios de Santa
Rosa de Colmo y Pueblo de Indio en torno a la temtica de los derechos de la niez, a

travs de conversatorios y grupos focales

Fomentar el ejercicio de derechos de los nios y nias de los territorios de Santa Rosa
de Colmo y Pueblo de Indio, a travs de talleres y la tcnica del juego

6. Estrategias Metodolgicas

Para dar respuesta o satisfacer los objetivos planteados que guiarn la presente
intervencin, es pertinente explicitar el camino o la serie de acciones encaminadas
8

hacia un fin (Cifuentes, 2004:17). En ste sentido, se comprendern como estrategias

metodolgicas, las formas de lograr nuestros objetivos en menos tiempo, con menos
esfuerzo y mejores resultados. En stas, el investigador ampla sus horizontes de visin
de realidad que desea conocer analizar, valorar, significar o potenciar (Quiroz, 2003:
63).
Cabe destacar que las estrategias metodolgicas a emplear, llevan consigo una
determinada concepcin de los sujetos de intervencin, as como una forma de
posicionar al trabajo social dentro de la misma intervencin, conforme al fenmeno
identificado y objeto a afectar. De esta manera, los nios y nias de los territorios de
Santa Rosa de Colmo y Pueblo de Indio, a partir del Enfoque de Derechos, sern
concebidos como sujetos con capacidades y potencialidades, poseedores de derechos y
participantes activos de su desarrollo social. Derechos que deben ser garantizados por
los adultos de los territorio, evitando transformarse en actores limitantes del desarrollo
de NN, puesto que stos ltimos son portadores de una historia, se encuentran inscritos
en un contexto, detentan la capacidad de pensar, son poseedores de intereses e
intencionalidades, y al mismo tiempo, tienen la facultad de transformar su propia
realidad (De Robertis, 2006).
Continuando con lo previo, en relacin al posicionamiento del trabajo social en
la intervencin, los estudiantes en prctica cumplirn un rol de facilitadores de las
acciones a desplegar, pues stas encaminaran activamente la conformacin del grupo y
la participacin de los sujetos que lo conforman, con el objeto de dirigirlos a una meta o
tarea comn, siempre considerando las opiniones y sugerencias de los mismos.
Ahora bien, considerando el primer objetivo especfico planteado por la presente
propuesta de intervencin, se hace necesario recurrir a una estrategia metodolgica de
difusin. Se comprender por difusin como la extensin y la transmisin de
informacin, conocimiento, noticias, costumbres, entre otros mensajes. Significa
informar y emitir un mensaje, por lo que es parte del proceso de comunicacin (IEDF,
2013: 18), por tanto, se estima pertinente el despliegue de mecanismos para la
convocatoria e informacin destinada a los sujetos en los territorios. Tales instancias se
llevaran a cabo travs del taller, el cual se entiende como
un dispositivo de trabajo con grupos, que es limitado en el tiempo y se realiza
con determinados objetivos particulares, permitiendo la activacin de un proceso
pedaggico sustentado en la integracin de teora y prctica, el protagonismo de los
9

participantes, el dilogo de saberes, y la produccin colectiva de aprendizajes,

operando una transformacin en las personas participantes y en la situacin de
partida (Cano, 2012: 33).
Este dispositivo, favorecera la asistencia de los sujetos de intervencin de
ambos sectores a las sesiones establecidas, dando pie al desarrollo de dilogos
sustentados en diversas opiniones y reflexiones, respondiendo al propsito del segundo
objetivo especfico de intervencin. Respecto a los medios de difusin a utilizar, stos
comprenderan principalmente la palabra hablada y escrita, considerndose el puerta a
puerta y la confeccin de un material audiovisual para los NN, as como el diseo de
afiches o trpticos informativos para los Adultos, como medios ptimos

para la

convocatoria y entrega de informacin.

En lo que respecta al segundo objetivo de intervencin, se decide hacer uso de
estrategias con un carcter participativo, pues estas constituiran acciones de la
experiencia colectiva que sirven para determinar las necesidades de la comunidad y para
aumentar la conciencia y el compromiso dentro de sta (Citado en Escalona, Gonzlez y
Snchez, 2007). Tales acciones sern efectuadas mediante el dispositivo del
conversatorio y la tcnica del grupo focal.
El conversatorio, por un lado, es una herramienta que estimula el intercambio de
experiencias en un ambiente informal y ldico. Corresponde a una forma de dilogo que
se puede utilizar cuando se habla de temas en grupos grandes y de panel de discusin
(Sharing Knowledge, 2016). Se plantea la utilizacin de este dispositivo, dado que
persigue la reflexin colectiva de los estudiantes y los habitantes de las comunidades en
torno a los derechos de la niez. Por otro lado, y en sintona con el dispositivo anterior,
el grupo focal constituye una tcnica que implica el desarrollo de discusiones con
niveles variables de estructuracin, orientadas a un tema particular de inters o
relevancia, tanto para el grupo participante como para el investigador (Edmunds, 1999).
El conversatorio y el grupo focal, generaran acciones que facilitaran la
participacin e involucramiento de NN y adultos en temas atingentes a su comunidad.
Es importante, adems, relevar el rol participante de los estudiantes, los cuales deben
comprometerse con las demandas y situaciones que acontezcan al interior de los
territorios, e interceder como facilitadoras para el logro de objetivos y superacin de los
inconvenientes presentes dentro de ellos.

10

Finalmente, en relacin al tercer objetivo especfico, se plantea la utilizacin de

las estrategias con un carcter ldico, adems de las estrategias participativas. ya
mencionadas Las estrategias ldicas se entendern como
un medio que posibilita escenarios de interaccin comunicativa donde cada
participante tiene un rol en el que debe seguir reglas y normas que ha aceptado con
libertad, autonoma y responsabilidad, acciones que le permiten descubrir sus
habilidades y potenciar su creatividad y capacidad de asombro (Ballesteros, 2011: 2),
medio que posibilitara que los NN conciban espacios de reflexin, que les admitan
generar nuevos aprendizajes en favor del reconocimiento y ejercicio de sus derechos.
Respondiendo a las implicancias de las estrategias con carcter ldico, se
requerir la utilizacin de la tcnica del juego, pues sta conlleva
ser y hacer, por lo que requiere de la participacin activa e integral de quien lo
aborda al permitirle explorar y experimentar a partir de sensaciones, movimientos y de
la interaccin con los dems y con la realidad exterior para estructurar de forma
progresiva su aprendizaje sobre el mundo (Ballesteros, 2011: 2).

7. Modelo de Intervencin
Atendiendo a lo previamente expuesto, se comprende que la intervencin diseada en el
presente documento se aproxima al Modelo de Intervencin Colectiva planteado por De
Robertis y Pascal (1994). Desde ste, se entiende la intervencin como la accin
ejecutada por los trabajadores sociales con grupos, categoras de poblacin, o con la
poblacin de un rea geogrfica determinada (De Robertis: 1994). Es decir, la
intervencin social se caracterizara por ser situada en un territorio o rea especfica,
siendo la presente propuesta posicionada en los territorios de Santa Rosa de Colmo y
Pueblo de Indio. As mismo, dicha perspectiva permite enfocar el proceso de
intervencin en los elementos positivos y dinmicos existentes, tanto en una
intervencin con individuos u familias como con unidades de vida social ms amplias
(De Robertis y Pascal 2007:20). Es debido a lo anterior, que la presente propuesta
pretende rescatar dichos elementos o recursos -tanto materiales como humanospresentes en los territorios, la institucin o los sujetos y que se consideran positivos,

11

pretendiendo que sean estos aspectos los que permitan impactar en el

objeto de

intervencin, subrayando las potencialidades.

En cuanto al rol que se le otorgar al trabajador social en la intervencin
diseada, se considera que corresponde a la de un facilitador de relaciones en la
ciudad, para llevar a los individuos y grupos a conocerse mejor y a discutir entre ellos
un cierto nmero de problemas prcticos, ligados a la vida cotidiana. (De Robertis y
Pascal 2007:35). Dado lo previo, es que la presente intervencin considera al trabajador
social en un papel activo, pero en ningn caso directivo en el proceso. Pese a esto, es
menester tener en cuenta que al considerar como sujetos de intervencin a nios y nias,
se puede caer en relaciones de carcter directivo o incluso adultocntrico; ello,
atendiendo a que la condicin de sujetos sociales de los trabajadores sociales implica
que puedan verse permeados por el fenmeno en cuestin, as como por otros aspectos
de la vida social (como lo es por ejemplo el gnero). Es por esto que se debe considerar
el concepto de contradiccin, el cual se constituye como clave para comprender la
intervencin desde el modelo propuesto. Ello, debido a que en el presente caso se
pretende trabajar con sujetos con los cuales -debido a la etapa de desarrollo vital en la
que se encuentran- ser quizs necesario actuar -en ocasiones-de forma directiva .Sin
embargo, es pretendido que la relacin profesional con los nios y nias no responda a
lgicas de poder basadas en la diferencia de edad, si no que se comprenda a los mismos
como los principales agentes de su propio desarrollo: aspecto que caracteriza a la
intervencin colectiva desde esta perspectiva.
De lo anterior, se desprende que el trabajador social tiene un papel de sujeto que
interviene en la realidad social; sin embargo, se considera errneo pensar que
corresponde solo a este profesional ser el responsable de aportar y orientar su apoyo
hacia el grupo. Lo anterior sera una responsabilidad compartida por cada uno de los
miembros de ste, donde el foco en la ayuda mutua mencionado anteriormente, sera lo
que caracterizara al trabajo social de grupo de otros mtodos en la intervencin social.
Respecto a la metodologa implementada, sta se basar principalmente en las
fases planteadas por el modelo sealado. Sin embargo -desde esta perspectiva- se
comprende la intervencin social como un proceso recursivo y dinmico, por lo cual la
separacin en dichas fases se realiza de manera artificial, con el fin de poder dar
explicacin del proceso, ya que en la prctica, esto puede diferir debido a las

12

caractersticas de la intervencin y de la realidad social, la cual -como se seal

previamente- es dinmica y recursiva.

Problema Social o Demanda

El problema es una dificultad que es preciso resolver, una situacin inestable o

peligrosa que exige una decisin (De Robertis y Pascal, 2007:69). ste debe ser
considerado de importancia no solo para el trabajador social, si no que para los distintos
actores involucrados. Asimismo, no debe ser definido exclusivamente por el
profesional, sino que en conjunto a la institucin o empleador , as como a el o los
sujetos a intervenir. Es debido a lo anterior, que en la presente intervencin el fenmeno
del adultocentrismo no solo emana a partir de una demanda configurada desde la
institucin de prctica, sino que surge a partir de la lectura de la realidad y el
acercamiento a la voz de los distintos actores implicados en el proceso de prctica en la
OPD Quillota.

Anlisis de la Situacin

Dicha etapa, tiene como objetivo recoger todos los elementos necesarios a la
comprensin global de la situacin y a la elaboracin de una hiptesis de trabajo o
evaluacin.
Se reconoce en el medio global, la vida colectiva del rea geogrfica
previamente delimitada, donde existe una organizacin, estructuras, modos de
comunicacin que la constituyen como tal (De Robertis y Pascal, 2007). En los
territorios definidos, existe una organizacin vecinal en Santa Rosa de Colmo, siendo
carente de la misma Pueblo de Indio. En ambos territorios existe una asociacin de
Agua Potable Rural (APR).
Con respecto al reconocimiento de los grupos, cabe sealar que fuera de las
organizaciones mencionadas y las familias, no se identifican otros. En cuanto a la
identificacin de los participantes, es preciso clarificar y confrontar los inters
particulares presentes para encaminar las acciones hacia el reconocimiento del
fenmeno identificado y sus implicancias para el colectivo; y de sta forma contribuir
13

en la transformacin o cambio esperado (De Robertis y Pascal, 2007). Se reconoce

como participantes, a los NN y adultos de los territorios Santa Rosa de Colmo y Pueblo
de Indio.

Evaluacin Preliminar y Operativa

Como parte de la evaluacin preliminar, los estudiantes en prctica disearon un plan de

insercin para acceder a la realidad de los territorios mencionados para la intervencin.
Una vez ejecutado tal plan, se revelaron distintas prcticas y situaciones que
caracterizaron los contextos de ambos territorios, otorgando al equipo la idea o
problemtica (hiptesis) base para la elaboracin del proyecto de intervencin, vale
decir, el fenmeno delAdultocentrismo, el cual deriva en una invisibilizacin de los
derechos de NN.
En cuanto a la evaluacin operativa, la cual tiene por finalidadorganizar los
datos necesarios para la elaboracin de un proyecto de intervencin desembocado en
un plan de accin (De Robertis y Pascal, 2007: 74), cabe mencionar que, conforme al
fenmeno o problema identificado y de las condiciones de posibilidad que ofreca cada
territorio para la intervencin, fueron seleccionadas las diferentes estrategias,
dispositivos, tcnicas, recursos humanos y materiales para el diseo de la misma.

Elaboracin de uno o varios Proyectos de Intervencin

Esto se realiza a partir de los objetivos del trabajador social y de los datos o elementos
recogidos de la etapa anterior. Este proyecto elaborado por el profesional debe
presentarse y confrontarse con los distintos actores (grupos, personas, instituciones) con
el fin de negociar y elaborar un contrato con stos, para esto es necesario conocer los
objetivos de cada uno de los involucrados. Dicho proceso, en el contexto de trabajo con
nios y nias se vuelve complejo ya que realizar una lectura pertinente de sus intereses
y objetivos se puede ver permeado por lgicas adultocntricas, es por esto que se vuelve
importante visibilizar al nio o nia como sujeto de derechos y un agente en su propio
desarrollo. Es debido lo anterior que el presente proyecto de intervencin como las
14

actividades que se podran desplegar de las estrategias ya expuestas, han buscado

responder a los intereses y objetivos de los distintos actores. As mismo se propone
exponer a los interesados el proyecto o diseo de intervencin para generar posibles
modificaciones y recoger sus opiniones y expectativas.

La Ejecucin del Proyecto Comn

Las herramientas de intervencin son las acciones llevadas a cabo por los diversos
participantes con vistas a modificar la situacin o el problema social, para ello se
utilizan tipologas de estrategias de intervencin, en la presente propuesta se llevar a
cabo la estrategia consensual.

Evaluacin de los Resultados

Dicha etapa tiene como finalidad evaluacin de la consecucin de los objetivos

definidos anteriormente, estos son determinados en distintas temporalidades (corto,
largo y mediano plazo). Debido al carcter recursivo de la intervencin, se puede
retornar a fases anteriores si se detecta que uno o ms o de los objetivos no se ha
alcanzado o alguna otra falencia en el proceso de intervencin.

Fin de la Intervencin

Es ac donde el trabajador social ya no tiene motivos para mantener el proceso de

intervencin, sin embargo, su retirada debe ser oportuna ya que se considera que un
retiro apresurado o prematuro puede ser percibido como un abandono (en especial
considerando que parte de los sujetos de intervencin son nios y nias) lo cual puede
comprometer las adquisiciones acumuladas a travs del proceso, asimismo una retirada
tarda puede provocar o reforzar algn estado de dependencia en los grupos y dificultar
su proceso de autonoma como auto organizacin lo que desde esta mirada se considera
fundamental en la intervencin. Para lo anterior, se pretende realizar alguna actividad de
cierre para sealar el fin de la intervencin.

15

8. Bibliografa

Apud, A. (2002). Participacin Infantil. Enrdate con Unicef Argentina: Magisterio del

Ro de La Plata.
Ballesteros, O. (2011). La ldica como estrategia didctica para el desarrollo de
competencias cientficas. Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Ciencias.

Bogot, D.C, Colombia.

Berger, P., y Luckmann, T. (2003). La construccin social de la realidad. Buenos Aires:

Amorrortu editores.
Bustos, A. (2013). Significados y vivencias de los adultos responsables en el proceso de
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