PLAN DE UNIDAD 1.

1
Fecha: del ____ al ______ de _______________ de 2014.
Materia: Matemtica
Grado/Curso: Primero
Estrategia Reformadora: __________________________

Tema de Unidad : A jugar con los nmeros

Duracin:__8____ Semanas
Maestro: _________________

Objetivo general: Al finalizar la unidad, el estudiante leer, escribir, descompondr y ordenar nmeros hasta de tres dgitos, comprender las decenas y centenas para crear estrategias que

utilizar en las matemticas de niveles ms avanzados.

ETAPA
ACTIVIDADES PARA EL LOGRO DE LAS TAREAS DE DESEMPEO

Antes (Dirigen la
instruccin hacia
la exploracin del
conocimiento
previo del
estudiante)
Durante(El
estudiante se
compromete con
la tarea,
realizando la
bsqueda,
investigacin y la
documentacin
que conduce al
aprendizaje)
Despus
(Establecen la
accin final del
estudiante con
relacin al
aprendizaje
adquirido en esta
unidad)

Fecha:________
Da __1_

Fecha:____________
Da 2

Dominio y destreza
Sentido Numrico (SN)
Cuenta, lee y escribe nmeros
cardinales de hasta tres
dgitos.

Continuar con el juego Un

dado y un cubo numerado

Actividades de Aprendizaje
sugerida: Un dado y un cubo
numerado Pag. 14
Es un juego que ayudar al
estudiante a aprender a
contar.
Escribe nmeros cardinales
hasta el 999.
Asignacin: Dibuja ___
estrellas

Fecha:_________
Dia_6_
Continuacin
Ejercicios de colocar el
nmero que sigue

Asignacin: Escribe el
nmero que sigue

Actividades de aprendizaje:
Practique escribir nmeros
(pag. 3)

Fecha:____________
Da_3_
Otra evidencia
Entrevista (pg. 3)
Ejercicios de escritura
de nmeros

Fecha:___________
Da_4_

Fecha:______________
Da__5_

Continuacin de la ENTREVISTA

Enfoque de contenido
Los nmeros cardinales hasta
tres dgitos a partir de un
nmero dado.

(Es importante que el maestro haga anotaciones de sus

observaciones del trabajo de los estudiantes)
Ejercicios de identificacin de conjuntos, escritura de nmeros.

Actividad de aprendizaje
Qu sigue?(Pg. 3)

Asignacin: Dibujar conjuntos de los nmeros dados

Asignacin: Pega en tu libreta

___ objetos

Fecha:________________
Da_7_
Tarea de desempeo:
A contar! Pg.13

(Unidad 1.1)

Etapa 3 (Plan de
aprendizaje):
Un dado y cubo
numerado (pg. 14)

Qu sigue? (pg. 3)
Quin es? (pg. 3)

Fecha:___________
Da_8_

Fecha:____________
Da_9_

Act. de aprendizaje:
Quin es? (pg. 3)

Otra evidencia Unidad 1.1 (pg. 6)

Observacin directa
A lo largo del da haga preguntas a cada uno mientras miran
una fila de estudiantes, papeles, crayones, etc. y pregnteles,
Cual ____ es tercero? Segundo? Sexto?

Identifica la posicin de
un objeto o ilustracin
hasta el dcimo.
Reconoce y utiliza los
nmeros ordinales
hasta el dcimo para
resolver problemas.

MAPA CONCEPTUAL

Practique escribir
nmeros (pg. 3)

Asignacin: Dibuja
dos conjuntos de ___
elementos.

Dominio y destrezas
Sentido numrico (SN)
Nombra los nmeros
ordinales hasta el
dcimo.

TAREAS DE
DESEMPEO U
OTRA EVIDENCIA
VER ANEJO:

Ejercicios de practica de contar, escritura de nmeros

cardinales y ordinales

Fecha:________________
Da_10_
Tarea de desempeo:
Un collar nuevo (pg.3)
(Ver anejo Unidad 1.1 y el
anejo de OrganizadorRbrica de tareas de
desempeo)

OTRA EVIDENCIA:
Entrevista (pg. 3)
Observacin directa
(Pg. 6 Unidad 1.1)
TAREAS DE
DESEMPEO:
A contar! (pg. 13)

Asignacin: Dibujar 10 objetos en uno al lado del otro y pintar

de amarillo el primero, de azul el cuarto y de verde el dcimo.

Un collar nuevo
(pg. 3)
(ver anejo Unidad 1.1)

PLAN DE UNIDAD 1.1

Fecha: del ____ al ______ de _______________ de 2014.
Materia: Matemtica
Grado/Curso: Primero
Estrategia Reformadora: __________________________

Duracin:__8____ Semanas
Maestro: _________________

Tema de Unidad : A jugar con los nmeros

Objetivo general: Al finalizar la unidad, el estudiante leer, escribir, descompondr y ordenar nmeros hasta de tres dgitos, comprender las decenas y centenas para crear estrategias que

utilizar en las matemticas de niveles ms avanzados.

Fecha:_________
Dia_11_

Fecha:________________
Da _12_

Enfoque de contenido:
Los nmeros cardinales hasta
al menos 999 con base en el
significado de las unidades,
decenas y centenas.

Actividades de aprendizaje
Ejemplo 1 para planes de la
leccin: Decenas y unidades
(pg. 16)

Actividades de Aprendizaje
Unidades y decenas
nuevamente (pg. 14)

Fecha:___________
Da_13_
Actividades de
Aprendizaje
Unidades y decenas
nuevamente (pg. 5)
(Ahora se expande
hasta la centena como
se describe en la pgina
14)

Fecha:____________
Da_14_

Fecha:________________
Da_15_

Enfoque de contenido:
La composicin y descomposicin de nmeros.

Continuacin

Actividad de aprendizaje
Descompone y descompone (pg. 14)

Otra evidencia:
Registro diario (pg. 5)
Ejemplo del 98

Enfoque de contenido
El significado de los smbolos >,
=, y <.

(Unidad 1.1)

Ejemplo 1 para planes

de la leccin: Decenas
y unidades (Pg. 16)

El valor posicional de un
nmero cardinal (unidades,
decenas y centenas)

Fecha:_________
Dia_16_

MAPA CONCEPTUAL
Etapa 3 (Plan de
aprendizaje)
Unidades y decenas
nuevamente (Pg.14)

Otra evidencia:
Registro diario (pg. 5)
El del 146.

Que 10 unidades es una

decena.

VER ANEJO:

Fecha:________________
Da_17_

Fecha:___________
Da_18_

Fecha:___________
Da_19_
Repaso

Ejercicios de practica

Tarea de desempeo:
Quin tiene el nmero
ms grande? (pg. 13)

Fecha:_______________
Da_20_
Prueba parcial de la unidad
o prueba corta

Actividades de aprendizaje
Eres mayor, menor o igual
que yo? (pg. 14)

Descompone y
descompone (pg. 14)
Eres mayor, menor o
igual que yo? (pg. 14)
OTRA EVIDENCIA:
Registro diario (Pg. 5)
TAREAS DE
DESEMPEO:
Quin tiene el nmero
ms grande? (pg. 13)

PLAN DE UNIDAD 1.1

Fecha: del ____ al ______ de _______________ de 2014.
Materia: Matemtica
Grado/Curso: Primero
Estrategia Reformadora: __________________________

Duracin:__8____ Semanas
Maestro: _________________

Tema de Unidad : A jugar con los nmeros

Objetivo general: Al finalizar la unidad, el estudiante leer, escribir, descompondr y ordenar nmeros hasta de tres dgitos, comprender las decenas y centenas para crear estrategias que

utilizar en las matemticas de niveles ms avanzados.

Fecha:_________
Dia_21_

Fecha:________________
Da_22_

Fecha:___________
Da_23_

Fecha:____________
Da_24_

Actividades de Aprendizaje
Denominador y numerador
Dominio y destreza:
Sentido Numrico (SN)
Identifica nombra y
representa fracciones unitarias
con materiales concretos y
semiconcretos.
Identifica las partes
fraccionarias de un conjunto.
Utiliza el vocabulario para
representar una fraccin como
parte de un conjunto y como la
reunin de las partes en un
entero.
Representa fracciones como
parte de un conjunto y como la
reunin de las partes en un
entero.

Otra evidencia
Recopilar el trabajo (pg. 7)
(Ver anejo otro entero)

Continuacin

Actividad de aprendizaje
Ejemplo 2 para planes de lecciones: Fracciones de una china
(pg. 16)
En esta leccin, los estudiantes investigarn cmo dos mitades
componen u entero.

Fecha:_________
Dia_26_

Fecha:_________________
Da_27_

Fecha:___________
Da_28_

Fecha:___________
Da_29_

Fecha:________________
Da_30_

Ejercicios de prctica

Dominio y destreza
Sentido numrico (SN)

Otra evidencia
Registro diario (pg. 7-8)

Tarea de desempeo
Pizza de fracciones (pg. 13)

Dominio y destreza
Sentido numrico (SN)
Representa y compara
fracciones como parte de un
entero o conjunto con
materiales concretos y semi
concretos.
Utiliza los smbolos de <, >, =
para representar el resultado
de la comparacin.
Reconoce y escribe las
diferentes representaciones
para las fracciones con
materiales concretos.

Practica

Fecha:________________
Da_25_
Practica

VER ANEJO:
MAPA CONCEPTUAL
(Unidad 1.1)

Etapa 3 (Plan de
aprendizaje)
Denominador y
numerador (pg. 15)
Ejemplo 2 para planes
de lecciones:
Fracciones de una
china (pg. 16)

Representa fracciones
como parte de un
conjunto y como la
reunin de las partes en
un entero.

OTRA EVIDENCIA:
Recopilar el trabajo
(pg. 7)
Registro diario
(pg. 7-8)
TAREAS DE
DESEMPEO:
Pizza de fracciones
(pg. 13)

Reconoce que al unir

todas las; partes
fraccionarias en que se
divide un entero se
vuelve a formar un
entero.

PLAN DE UNIDAD 1.1

Fecha: del ____ al ______ de _______________ de 2014.
Materia: Matemtica
Grado/Curso: Primero
Estrategia Reformadora: __________________________

Duracin:__8____ Semanas
Maestro: _________________

Tema de Unidad : A jugar con los nmeros

Objetivo general: Al finalizar la unidad, el estudiante leer, escribir, descompondr y ordenar nmeros hasta de tres dgitos, comprender las decenas y centenas para crear estrategias que

utilizar en las matemticas de niveles ms avanzados.

Fecha:_________
Dia_31_
Enfoque de contenido

Fecha:________________
Da_32_
Practica

Los patrones numricos de 2

en 2, 3 en 3 (hasta 30), 5 en 5 y
10 en 10 con nmeros
cardinales hasta tres dgitos a
partir de un nmero dado.

Otra evidencia
Informal (pg. 10)

Actividad de aprendizaje
10s (pg. 10)

Fecha:___________
Da_33_
Practica

Fecha:____________
Da_34_
Actividad de aprendizaje
Muchas manos (pg. 10)
Trace las manos de veinte estudiantes para que el dibujo
muestre los cinco dedos y se use para practicar contar de 5 en
5. Recrtelas y mustrelas en un lugar del saln. Escriba el
nmero 5 en cada dibujo y pdale a los estudiantes que las
usen para practicar contar de cinco en cinco. Haga
demostraciones similares para los dos, tres y diez.

Observe a los estudiantes en el

saln de clase mientras
cuentan. Observe si lo hacen
de 1 en 1 o si lo hacen de 2 en
2, de 5 en 5 o de 10 en 10.

Fecha:________________
Da_35_
Actividad de aprendizaje
Centena para ayudar
Utilice la tabla de las
centenas para ayudar a los
estudiantes a ver patrones al
contar de 2 en 2, de 3 en 3,
de 5 en 5 y de 10 en 10. Ej.,
cuando trabajen el conteo de
5 en 5, entregue a cada
estudiante una tabla de
centenas y crayones y pdales
que coloreen los recuadros
de 5. Hgales preguntas para
verificar si ven los patrones
en la tabla.

Fecha:_________
Dia_36_

Fecha:________________
Da_37_

Fecha:___________
Da_38_

Fecha:____________
Da_39_

Fecha:________________
Da_40_

Continuacin

Actividad de aprendizaje
Cubos de colores (pg. 10)
Utilice cualquier objeto
concreto en diferentes colores
como cubos conectores de
colores para esta actividad.
Pida a los estudiantes que
trabajen en grupos y que
utilicen los objetos concretos
para crear un patrn de
colores que se componga de
dos de un color, luego dos de
otro, luego dos de otro, y as
sucesivamente hasta crear una
lnea de 100 objetos concretos.
Pida a los estudiantes que lo
utilicen para

Practica

Repaso

Prueba

Practica

VER ANEJO:
MAPA CONCEPTUAL
(Unidad 1.1)

Etapa 3 (Plan de
aprendizaje)
10s
(pg. 10)
Muchas manos
(pg. 10)
Centena para ayudar
(pg. 10)
Cubos de colores
(pg. 10)
OTRA EVIDENCIA:
Informal (pg. 10)

PLAN DE UNIDAD 1.1

Fecha: del ____ al ______ de _______________ de 2014.
Materia: Matemtica
Grado/Curso: Primero
Estrategia Reformadora: __________________________

Tema de Unidad : A jugar con los nmeros

Duracin:__8____ Semanas
Maestro: _________________

Objetivo general: Al finalizar la unidad, el estudiante leer, escribir, descompondr y ordenar nmeros hasta de tres dgitos, comprender las decenas y centenas para crear estrategias que

utilizar en las matemticas de niveles ms avanzados.

Mapa conceptual
Indicadores y profundidad

1.N.1.3
DOK: 1,2

1.N.1.2
Un collar nuevo
(Ver pgina 3 de la unidad 1.1 y anejo Unidad1.1, Un collar
nuevo)

DOK: 1,

1. N.1.1

En esta tarea, el estudiante demostrar su comprensin de

los nmeros ordinales en conjunto con su comprensin de
los patrones. Utilice el cuadro para la rbrica de puntuacin
adjunta (ver en anejo: Organizador - Rbrica de tareas de
desempeo).

Tarea de desempeo:
Un collar nuevo

DOK: 1

PLAN DE UNIDAD 1.1

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Materia: Matemtica
Grado/Curso: Primero
Estrategia Reformadora: __________________________

Tema de Unidad : A jugar con los nmeros

Duracin:__8____ Semanas
Maestro: _________________

Objetivo general: Al finalizar la unidad, el estudiante leer, escribir, descompondr y ordenar nmeros hasta de tres dgitos, comprender las decenas y centenas para crear estrategias que

utilizar en las matemticas de niveles ms avanzados.

Mapa conceptual
Indicadores y profundidad

A contar!
(Actividad en la pgina 13 de la Unidad 1.1)
1.N.1.2

Repase el conteo de nmeros con los estudiantes.

Luego, mencione cualquier nmero, como 5, 10, 7, 13,
etc. y solictele que comiencen a contar a partir del
nmero que usted mencion. Despus, mencione otro
nmero y solicite que comiencen a contar desde el
nmero que va antes o puede ser desde el nmero que
va despus del que usted mencion. Asigne un nmero a
cada estudiante y solictele que cuenten. Usted dar las
instrucciones si comenzarn a contar desde el nmero
que va antes o despus del que usted le mencion.
Adems debe indicarles hasta que nmero deben llegar.

DOK:1_

Tarea de desempeo:
A contar!

Ej. Puede ser que le haya dado el nmero 28 y le diga:

Comience a contar desde el nmero que va antes del
28 y llegue contando hasta el que va despus de 49. As
cada estudiante realizar la actividad de acuerdo a las
indicaciones que usted ofrezca a cada estudiante, las
cuales pueden ser diferentes para cada uno.

1.N.1.1
DOK:_1

PLAN DE UNIDAD 1.1

Fecha: del ____ al ______ de _______________ de 2014.
Materia: Matemtica
Grado/Curso: Primero
Estrategia Reformadora: __________________________

Duracin:__8____ Semanas
Maestro: _________________

Tema de Unidad : A jugar con los nmeros

Objetivo general: Al finalizar la unidad, el estudiante leer, escribir, descompondr y ordenar nmeros hasta de tres dgitos, comprender las decenas y centenas para crear estrategias que

utilizar en las matemticas de niveles ms avanzados.

Mapa conceptual

Quin tiene el nmero ms grande?

(Ver pgina 13 de la unidad 1.1)

Indicadores y profundidad

1.N.2.1
DOK: 1,

1. N.1.4

Tarea de desempeo:
Quin tiene el nmero ms grande?

DOK: 1,2

Juegue Quin tiene el nmero ms grande? Pida a los

estudiantes que dibujen lneas en una hoja de papel de
la siguiente manera: _____ ______.
Utilizando solamente las cartas de Ases hasta el 9 de una
baraja (As es 1), el maestro seleccionar dos cartas de
manera aleatoria. Los estudiantes deben escribir en su
papel el nmero ms grande que puede hacer con esos
dos dgitos. Repita al menos 5 veces. Mientras juegan,
camine alrededor y pida a los estudiantes que muestren
la manera en que decidieron ubicar cada dgito para
hacer el nmero ms grande posible.
El maestro puede repetir esta tarea usando tres cartas y
nmeros de tres dgitos.

NOTA: Con esta actividad se integran otros indicadores ya

trabajados en la unidad como el 1.N.1.1 y 1.N.1.2
Rbrica:
Experto - El estudiante consistentemente escribe el
nmero ms grande y puede explicar su estrategia al
utilizar el valor posicional y lo utiliza en su vocabulario.
Necesita ms trabajo - El estudiante es inconsistente o
no entiende el valor posicional.
(Fuente: Lois Williams, 2014)
7

PLAN DE UNIDAD 1.1

Fecha: del ____ al ______ de _______________ de 2014.
Materia: Matemtica
Grado/Curso: Primero
Estrategia Reformadora: __________________________

Tema de Unidad : A jugar con los nmeros

Duracin:__8____ Semanas
Maestro: _________________

Objetivo general: Al finalizar la unidad, el estudiante leer, escribir, descompondr y ordenar nmeros hasta de tres dgitos, comprender las decenas y centenas para crear estrategias que

utilizar en las matemticas de niveles ms avanzados.

Mapa conceptual
Indicadores y profundidad

Pizza de fracciones
(Actividad en la pgina 13 de la Unidad 1.1)
Narre a los estudiantes el cuento de la pregunta que se
presenta a continuacin. (A modo alternativo, puede
crear una hoja de trabajo para esta pregunta.) Mara,
Rosa, Juanita, Manuel, Jos, Luis, Ricardo y Eduardo van
a una fiesta. Cada uno se comi de una pizza. Si se
comieron todas las pizzas, cuntas pizzas haba al inicio
de la fiesta? Permita a los estudiantes usar dibujos,
materiales recortados o cualquier objeto concreto que
puedan necesitar.

1.N.4.3
DOK:1_

Tarea de desempeo:
Pizza de fracciones

NOTA: La rbrica para esta actividad:

Experto: Combina los dibujos u objetos
concretos para explicar que haban dos pizzas
enteras.
Avanzado: Los estudiantes pueden explicar una
pizza entera, pero no ven las otras partes que
componen otro entero.
Necesita ms trabajo: Los estudiantes no
pueden unir las partes para demostrar al menos
una pizza entera.

1.N.4.2
DOK:_1

1.N.4.1
DOK: 1
8